LI M U Trong thời đại ngày nay, vai trò định nguồn lực ngời sức mạnh bắp mà chủ yếu sức mạnh trí tuệ Xét đến nói ngêi lµ ngn lùc cđa mäi ngn lùc Tuy nhiên để thực thành công vai trò định ®ã cđa ngn lùc ngêi, ngêi lao ®éng ph¶i có lực phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu trình công nghiệp háo đại hoá đặt Trong nhẽng điều kiện cách mạng khoa học công nghệ kinh tế thị trờng hội nhập quốc tế nay, phẩm chất đạo đức lực trí tuệ, sức khoẻ văn hoá lao động công nghệ, văn hoá tinh thần giá trị nhân văn lực trí tuệ yếu tố quan trọng Từ vị trí đặc điểm nguồn lực ngời lực phẩm chất cần có ngời lao động, nh vấn đề đặt phải xem xét đánh giá cách toàn diện thực trạng đặc điểm nguồn lực ngời níc ta hiƯn ®Ĩ tõ ®ã cã híng khai thác phát triển hợp lý có hiệu nguồn lực ngời đảm bảo cho thành công công công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Bài viết xin làm sáng tỏ vấn đề trên.Bài viết gồm Chơng I: sở khẳng định vai trò nguồn lực ngời, nguồn nhân lực thời kỳ công nghiệp hoá đại hóa Chơng II: thực trạng nguồn lực cong ngừơi Việt Nam vấn đề đặt trớc yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá Chơng III: giải pháp nhằm khai thác phát triển có hiệu nguồn lực ngời đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá Việt Nam Bài viết em nhiều thiếu sót em mong đợc giúp đỡ đánh giá thầy viết em đợc hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! chơng I: sở khẳng định vai trò nguồn lực ngời trình công nghiệp hoá đại hoá(CNH-HĐH) I khái niệm nguồn lực ngừơi, trình công nghiệp hoá đại hoá khái niệm nguồn lực ngời Đà có rÊt nhiỊu kh¸i niƯm kh¸c vỊ ngn lùc ngời nhng đặc điểm chung nguồn lực ngời khái niệm số dân, cấu dân số chất lợng ngời với đặc điểm sức mạnhcủa ph¸t triĨn cđa x· héi Víi c¸ch hiĨu nh vËy kh¸i niƯm “ ngn lùc ngêi” cso néi dung lớn bao gòm mặt sau: Lịch sử loài ngời trớc hết lịch sử lao động sản xuất, khái niệm nguồn lực ngời trớc hết đợc biểu ngời lao động lực lợng lao động nguồn lao động đồng thời khái niệm nguồn lực ngời phản ánh quy mô dân số thông qua số lợng dân c tốc độ tăng dân số nớc thêi kú Kh¸i niƯm “ ngn lùc ngêi” cịng đợc phản ánh khía cạnh cấu dân c cấu lao động ngành vùng, cấu lao động qua đào tạo lĩnh vực khu vực kinh tế, cấu trình độ tuổi lực lợng lao động cấu nguồn lao động dự trữ Khái niệm nguồn lực ngời chủ yếu phản ánh phơng diện chất lợng dân số đặc biệt chất lợng lực lợng lao động tơng lai gần thể qua hàng loạt yếu tố: sức khoẻ thể, sức khoẻ tâm thần, mức sống, tuổi thọ, trình độ giáo dục trí lực thể lực, đạo đức yếu tố quan trọng quýêt định chất lợng sức mạnh nguồn lực ngời Khái niệm nguồn lực ngời hàm chứa liên hệ tác động lẫn yếu tố nội nó, ảnh hởng qua laị nguồn lực ngời với môi trờng tự nhiên môi trờng xà hội, nguồn lực ngời với nguồn lực khác Khái niệm nguồn lực ngời ngời đợc xem xét với t cách nguồn lực, nguồn lực nội hƯ thèng c¸c ngn lùc cđa sù ph¸t triĨn x· héi Nguån lùc ngêi kh¸c c¸c nguånlùc kh¸c chỗ có nguồn lực khác phát huy đợc tác dụng có ý nghĩa tích cực với phát triển xà hội ngn lùc cđa mäi ngn lùc Søc m¹nh cđa ngn lực ngời đợc biểu qua sức mạnh thể lực, trí lực, đạo đức niềm tin, ý trí.Sự thống biện chứng sức mạnh vật chất sức mạnh tinh thần cá nhân cộng đồng xà hội không thực tế mà dạng tiềm Bên cạnh khái niệm nguồn lực ngời ta bất gặp khái niệm khái niệm nguồn nhân lực Khái niệm nguồn nhân lực nghĩa rộng đợc hiểu nh khái niệm nguồn lực ngời đợc hiểu theo nghĩa hẹp nguồn lao động chí đợc hiểu lực lợng lao động Khái niệm trình công nghiệp hóa đại hoá( CNH-HĐH) Hội nghị ban chấp hành TW khoá cho rằng: trình công nghiệp hóa trình cải biến toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh dịch vụ, qu¶n lý kinh tÕ x· héi tõ sư dơng søc lao động thủ công sang sử dụng sức lao động với công nghệ phơng tiện phơng pháp tiên tiến đại nhằm tạo suốt lao động xà hội cao II Cơ sở khẳng định vai trò nguồn lực ngời trình CNH-HĐH Cơ sở triết học Chúng ta có loại nguồn lực thúc đẩy trình CNH-HĐH nguồn lực ngời,vốn tài nguyên thiên nhiên sở vật chất kỹ thuật nguồn lực nứơc Các ngn lùc cã quan hƯ chỈt chÏ víi nhau, cïng tham gia vào trình CNH-HĐH nhng mức độ tác động lẫn vai trò chúng toàn trình không giống nguồn lực ngời giữ vai trò quýêt định Vai trò định nguồn lực ngời đà đợc C.Mác đặc biệt ý luận giải cách khoa học: ngời không sản phẩm tự nhiên mà chủ thể cải biến tích cực cải biến tự nhiên xà hội ngời điểm khởi đầu điểm kết thúc trình biến đổi lịch sử cách mạng biến đổi xà hội tập chung sâu sắc nghiệp quần chúng lao động ngời yếu tố quan trọng lực lợng sản xuất lực lợng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại Cơ sở thực tiễn Vai trò nguồn lực ngời trình CNH-HĐH đợc thể qua kỳ đại hội Đảng toàn quốc Đại hội lần thứ ban chấp hành TW khoá VII Đảng ta khẳng định: ngời chủ thể sáng tạo nguồn cải vật chất văn hoá văn minh quốc gia Đại hội lần thứ Đảng tiếp tục khẳng định: nâng ca dân trí bồi dỡng phát huy ngn lùc to lín cđa ngêi ViƯt Nam lµ nhân tố định thắng lợi công CNH-HĐH Đại hội khoá IX tiếp tục khẳng định: nguồn nhân lực ngời yếu tố để phát triển xà hộităn trởng kinh tế nhanh bền vững, ngời nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nớc thời kỳ CNH-HĐH Từ sở lý luận sở thực tiễn đà chứng minh: nguồn lực ngời nguồn lực mà nhờ nguồn lực khác phát huy đợc tác dụng có ý nghĩa tích cực trình CNH-HĐHvới ý nghĩa ®ã lµ nguån lùc cong ngêi lµ yÕu tè tÊt yếu thay đợc chơng III: thực trạng nguồn lực ngừơi Việt Nam vấn đề đặt trớc yêu cầu CNHHĐH I.thực tr¹ng nguån lùc ngêi Nguån lùc ngêi ë nớc ta vấn đề lớn xúc đà thu hút nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Song nay, việc phân tích đánh giá thật đầy đủ xác, khách quan toàn diện vấn đề điều nan giải em xin trình bày nét xung quanh thực trạng nguồn lực ngêi ë níc ta hiƯn Ngn lùc ngời nớc vận động biển đổi số lợng chất lợng lẫn cấu Vì thế, việc xem xét đánh giá nguồn lực ngời quốc gia có tình lịch sử, tơng ứng với trình độ phát triển kinh tế xà hộ giai đoạn định 1.Về số lợng nguồn lực ngời Số lợng nguồn lc ngừơi đợc phản ánh qua quy mô dân số tốc độ gia tăng dân số thời kỳ định.Theo số liệu thống kê năm gần tốc độ tăng dân số lực lợng lao động nớc ta cao liên tục nên nguồn bổ sung vào đội ngũ lao đông lớn Tốc độ tăng dân số thực tế qua năm trở lại 2001-2005 tăng bình quân khoảng 2,8%/ năm Nghĩa suốt thời kỳ tiến hành CNH-HĐH nguồn lao động dồi Đây thuận lợi trình CNH_HĐH nớc xét từ góc độ cung ứng số lợng lao động, đồng thời khó khăn sản xuấ xà hội không đáp ứng đủ việc làm cho ngời lao động Nguyên nhân tình trạng nhiều thập kỷ nớc ta có tốc độ tăng dân só cao, trongkhi sản xủât xà hội lạikém phát triển không đáp ứng đợc phân công lao động xà hội Mặt khác số lao động gia tăng tự nhiên hàng năm, ngời lực lợng lao động nh ngời hu, trẻ em, học sinh học trờng chuyên nghiệp có nhu cầu việclàm lớn Ngoài ra, cần thấy cấu kinh tế nông thôn nớc ta nông(80% lao động nông nghiệp, 20% lao động phi nông nghiệp) mà đất canh tác bình quân lại thấp nên hệ số sử dụng quỹ thời gian lao động bình quân cho lao động nông thôn thấp lực lợng lao động tăng thêm hàng năm triệu lao ®éngcéng víi trªn triƯu lao ®éng cha cã việc làm nông thôn, tận dụng hết quỹ thời gian lao động cần có thêm xấp xỉ triệu chỗ làm việc Trên thực tế năm 2001-2003 tạo đợc 4,3 triệu việc làm Do sức Ðp vỊ viƯc lµm níc ta hiƯn lµ rÊt lớn Tóm lại, quy mô dân số lực lợng lao động nớc ta gia tăng mực cao năm gần tốc độ tăng dân số có chậm laị Quy mô dân số đông lực lợng dồi dào, sức mạnh quốc gia yếu tố để mở rộng phát triển sản xuất Nhng nớc chậm phát triển, có nớc ta, khả mở rộngvà phát triển sản xuất hạn chế, nguồn vốn, trang thiểt bị, nguyên nhiên vật liệu thiếu thốn, sở hạ tầng yếu nguồn lao động đông, thiếu việc làm toàn nan giải mà nớc ta đÃ, tiếp tục giải thập kû tíi 2.VỊ c¬ cÊu ngn lùc ngõêi C¬ cấu nguồn lực ngời phản ánh qua cấu dân c , cấu lao động ngành, cấu lao động đà qua đào tạo lĩnh vực khu kinh tế , cấu lao động trình độ lao độn, cấu độ tuổi lực lợng lao động, cấu nguồn lao động dự trữ trờng đại học cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề Theo số liệu thống kê năm gần cấu dân c lao động nớc ta đà có chuyển dịch tích cực Tỷ trọng lao động ngành nông lâm-ng nghiệp có xu hớng giảm dần lao động công nghiệp, xây dựng dịch vụ tăng tốc độ chậm Tuy nhiên so với tiêu chuyển dịch cấu kinh tế mà Đại hội Đảng lần thứ IX đề ra: nông lâmng nghiệp 20-21% công nghiệp xây dựng38-39% ngành dịch vụ4142%thì tốc độ chuyển dịch cấu chậm, dẫn đến khoảng cách xa cấu lao động cấu kinh tế Nhng điều đáng ý cấu lao động đợc đào tạo ngành vùng khu vực sản xuất dạng lao động trình độ bất hợp lý Nông thôn chiếm gần 70% dân số lao động nhng chiếm 47,38% lực lợng lao động đựơc đào tạo nớc, đặc biệt gần 60% lao động làm việc lĩnh vực nông,lâm,ng nghiệp số đào tạo chiếm 7% Đây thực trở ngại lớn tiến hành công nghiệp hoá đại hoá nông nghiệp nông thôn Trong khu vực sản xuất số lao động đợc đào tạo chiếm 34,35% tổng số lao động đợc đào tạo, 65.56% thuộc khu vực phi sản xuất Số cán có trình độ cao đẳng, đại học đại học làm việc khu vùc s¶n xuÊt kinh doanh chØ chiÕm 32,7% lại 67,3% khối quan hành nghiệp Số lao động có trình độ cao đợc phân bố không hợp lý, chủ yếu tập trung Hà Nội sau Thành Phố Hồ Chí Minh số thành phố khác Lực lợng lao động chủ yếu lao động bắp, lao động trí tuệ chiếm mộ tỷ lệ nhỏ Đến năm 2003, lao động trí tuệ đạt 18%, lao động chân tay 82% nứơc phát triển tỷ lệ tơng ứng 72% 28% Tỷ lệ phản ánh lạc hậu kỹ thuật, công nghệ sản xuất trình độ thấp lao động Về cấu trình độ lực lợng lao động, đến cuối năm 2003 tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề lực lợng lao động 17,5% Cụ thể có khoảng 4.9 triệu lao động có trình độ sơ cấp có chứng nghề 1,47 triệu lao động có trình độ trung học chuyên nghiệp , khoảng 1,3 triệu lao động có trình độ cao đẳng, đại học 10 nghìn thạc sĩ Riêng tiến sĩ, phó giáo s giáo s đến tháng năm 2002 cso khoảng 13500 ngời Nghĩa tỷ lệ đại họctrung học chuyên nghiệp- công nhân kỹ thuậtlà 1-1,75-2,3 Tỷ lệ nói lên cân đối nghiêm trọng cấu trình độ lao động Đáng lu ý cân đối cha đợc khắc phục mà còngia tăng thời gian tới số học sinh đợc đào tạo bậc công nhân kỹ thuật trunghọc chuyên nghiệp đợc đào tạo ngày giảm so với gia tăng học sinh bậc đại học cao đẳng Điều làm cho nguồn lao động đợc đào tạo vốn thiếu nớc ta lại bị ế thừa, tình trạng thừa thầy thiếu thợ ngời thiết kế nhiều ngời thi công mặt tỷ lệ so với yêu cầu thị trờng lao động lực lợng lao động nớc ta năm tơi thực tế đợc đào tạo không thấp mà bất hợp lý Chúng ta có cán đại học, đại học, trung học chuyên nghiệp công nhân kỹ thuật lành nghề nhng thiếu hụt nghiêm trọng chuyê gia đầu ngành công nhân kỹ thuật lành nghề- kỹ thuật viên Về cấu độ tuổi lực lợng lao động, nói chung lực lợng lao động nớc ta xếp vào loại trẻ 54% số ngời lao động niên (16-35 tuổi) hàng năm có thêm 1,2 triệu ngời bớc vào độ tuổi lao động Lực lợng lao động trẻ cí thuận lợi sức khoẻ, tính động, sáng tạo ,có trình độ văn hoá cao, khả tiếp thu khoa học công nghệ tiên tiến nhanh Tuy nhiên đội ngũ lao động có trình độ cao lại bị già hoá nhanh có hẫng hụt lớn hệ Số công nhân bậc cao đa phần xấp xỉ tuổi 50 số 10000cán khoa học bậc cao bình quân tiến sĩ 52,8% giáo s ë ®é ti 51-70 chiÕm 96% díi 50 ti chØ chiếm 4%, phó giáo s độ tuổi 51-70 chiếm 82% díi 50 chØ cã 18% VỊ chÊt lỵng ngn lực ngời Chất lợng ngời định sức mạnh nguồn lực ngời, bao gồm yếu tố nh: sức khỏe,mức sống, trình độ giáo dục, đào tạo văn hoá chuyên môn nghề nghiệp,trình độ học vấn, lực sáng tạo, khả thích ứng, kỹ lao động, văn hoá lao động,đạo đức, tâm lý,t tởng , tình cảm,tính cách, lối sống,song khái quát lại, gồm: thể lực,trí lực phẩm chất đạo đức- tinh thần ngời Về thể lực Từ đầu thập niên 90 kỷ XX, tầm vóc thể lực ngời Việt Nam đợc cải thiện chiều cao, cân nặng, tỷ lệ suy dinh dỡngvà tuổi thọ Chiều cao trung bình niên Việt Nam đà tăng từ 1,56m năm 1994 lên 1,58m năm 2000 Tuổi thọ trung bình ngời Việt Nam tăng từ 65 tuổi năm 1989 lên 68,5 tuổi năm 2000 tỷ lệ suy dinh dỡng trẻ em dới tuổi giảm từ 44,9% năm 1995 xuống 33,1% năm 2000 30,1% năm 2002, nhng tỷ lệ nh cao Thể lực ngời việt nam nhiều so víi mét sè níc khu vùc vµ so với yêu cầu nguồn lực ngời cần có nớc ta Hiện nớc ta nằm số níc cã møc sèng thÊp nhÊt thÕ giíi( GDP tÝnh theo đầu ngừời 410 USD vào năm 2001) thấp 12 lần thu nhập bình quân đầu ngời giới (5150 USD) Đến cuối năm 2003, Việt Nam 29% dân số sống dới mức thu nhập 1USD / ngày 50% dân số sống dới thu nhËp USD/ngµy, 12 % nghÌo vµ chØ có 55% dân số nông thôn có nớc Mức thu nhập thấp nh mà tôc độ tăng dân số cao, trình độ hiểu biết dinh dỡng sức khoẻ nhân dân lại thấp, nên đà ảnh hởng trực tiếp đên vịêc nâng cao chất lợng sống, có vấn đề giáo dục chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ Điều kiện lao động nhiều sở cácc ngành sản xuất nh số ngành quan hành nghiệp nớc ta khắc nghiệt, môi trờng lao động bị ô nhiễm nghiêm trọng, yếu tố nguy hiểm độc hại vợt ngỡng giới hạn cho phép nhiều lần; tai nạn lao động bệnh nghề nghiệp có chiều hớng tăng, khu vực kinh tế t nhân va hợp tác xÃ: tất điều cho thấy chất lợng dân số nói chung ngời lao động nói riêng mặt thĨ lùc, søc kháe cịng nh ®iỊu kiƯn lao ®éng không bảo đảm, cần phải đợc cải thiện Nói cách khác thu nhập thấp, đời sống khó khăn, dinh dỡng thiếu, thể lực hạn chế, trạng thái chung cuả nguồn lực ngời nớc ta phơng diện mức sống sức khoẻ Về trí lực Chất lợng nguồn lực ngời đợc phản ánh qua sức mạnh trí tuệ yếu tố quan trọng định chất lợng nguồn lao động, đặc biệt điều kiện trí tuệ hoá lao ®éng hiƯn Tr×nh ®é trÝ t biĨu hiƯn ë lực sáng tạo, khả thích nghi kỹ lao động nghề nghiệp ngời lao động thông qua số: trình độ văn hoá, dân trí, học vấn trung bình ngời dân; số lao động đà qua đào tạo, trình độ chất lợng đào tạo; mức độ lành nghề (kỹ năng,kỹ xảo)của lao động; trình độ tổ chức quản lý sản xuất kinh doanh; suất, chất lợng, hiệu lao động; Nói chung, ngời Việt Nam có t chất thông minh, sáng tạo , có khả vận dụng thích ứng nhanh, u trội nguồn lực nớc ta Những phẩm chất khẳng định lực trÝ t cđangêi ViƯt Nam cã thĨ theo kÞp tèc độ phát triển công nghệ đại Nếu đợc đào tạo sử dụng hợp lý, ngời lao động nớc ta có khả làm chủ đợc loại hình công nghệ từ đơn giản đến phức tạp đại Theo đánh giá nhiều chuyên gia, nhiều nhà đầu t nớc ngoài, ngừơi lao động Việt Nam nhanh nhạy nhiều so với nớc khác khu vực Tuy nhiên, phải khách quan thừa nhận lực chuyên môn, trình độ tay nghề, khả biến trí thức thành kỹ lao động nghề nghiệp ngời lao động nớc ta hạn chế, cha đáp ứng đợc yêu cầu trình CNH-HĐH Nguyên nhân mặt dân trí nứơc ta thấp, tốc độ nâng cao dân trí nhiều năm qua chậm chạp đáng lo ngại là, suốt chục năm qua đà cố gắng nhiều để đạt đợc tỷ lệ 90% dân số biết chữ, nhng lại diễn trình tái mù chữ nghiêm trọng, tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa( có xà số ngời mù chữ lên tới 70% số trẻ em độ tuổi học có 50% trẻ em học cấp I) Tình trạng tồn đẻ hậu lớn nhờng sau 10- 15 năm nữa! Bởi lẽ hệ trẻ chủ nhân công CNH-HĐH năm tới Mặt khác,cho đến đại phận lao động nớc ta cha đợc đào tạo đầy đủ, đến cuối năm 2003 số ngời đợc đào tạo chiếm 17,5% tổng số lao động nớc 3,74% lao động chữ Trong cấu đội ngũ lao động sở sản xuất nớc ta đội ngũ công nhân lao động giản đơn chiếm 82%, đội ngũ nhà kỹ thuật quản lý, phát minh đổi công nghệ chiếm 18%, tỷ lệ tơng ứng nớc phát triển 28% 72% Nh cha nói đến chất lợng đào tạo phù hợp kiến thức đào tạo trớc với việc làm sao, mà riêng số đà cho thấy tỷ lệ lao động đợc đào tạo nứơc ta thấp chất lợng lao động nói hạn chế Đáng ý số lao động đợc đào tạo đà thấp mà 2,2% tổng số lao động có trình độchuyên môn kỹ thuật cha có vịêc làm Thêm vào đó, khoảng 70% số ngừời có trình độ đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp làm việc ngành nghề đào tạo Chẳng hạn số học sinh tốt nghiệp ngành nông, lâm ng nghiệp trờng trung học chuyên nghiệp 40% làm việc ngành nghề, số sinh viêc tốt nghiệp đại học khoa khoảng 20% làm việc ngành đào tao Trong số lao động chuyển ngành nghề so với ngành nghề đào tạo có 42,5% đợc đào tạo lại, số lại 57,5% làm trái nghề, coi nh cha đào tạo khu vực hành nghiệp máy sản xuất kinh doanh khu vực nhà nứơc có khoảng 30% cán bộ,nhân viên không đủ trình độ chuyên môn làm không nghề, họ làm việc chủ yếu kinh nghiệmTình hình làm cho chất lợng nguồn lao động thêm hạn chế Trong thành phần nguồn lực ngời trình CNH-HĐH, đội ngũ công chøc hµnh chÝnh nhµ níc lµ bé phËn rÊt quan trọng, chịu trách nhiệm vận hành máy nhà nớc mặt Nhìn chung, chất lợng đội ngũ công chc năm qua đà đợc củng cố nâng lên bớc, song so với yêu cầu quản lý nhà nớc thời kỳ CNH-HĐH thật bất cập Hiện có 10%công chức cha tốt nghiệp phổ thông; 60,5% công chức tốt nghiệp,đại học cao đẳng; 4,41% công chức có trình độ đại học; 4,28% có trình độ lý luận trị cao cấp; 28,26% có trình độ lý luận trung cấp; 37,07% có trình độ tiếng Anh (A,B,C); 14,47% đà qua đào tạo quản lý hành nhà nớc; 4,43% đà qua đào tạo quản lý kinh tế; 27,19% đợc đào tạo tin học Nh chât lợng đội ngũ công chức nớc ta thấp so với yêu cầ, điều tỷ lệ số công chức đợc đào tạo môi trờng điều kiện làm việc theo chế kế hoạch hoá tập trung, bao cấp, nên chịu ảnh hởng nặng chế cách làm việc kiểu công chức cũ, sớm vác ô đi, tối vác số đợc đào tạo theo quan điểm nhà nớc pháp quyền, chế thị trờng hội nhập quốc tế điều kiện định hớng XHCN ít,vì tính độn, khả thích ứng công chức nói chung bị hạn chế Trong trình CNH-HĐH, đội ngũ công nhân công nghiệp lực lợng trụ cột, mà đội ngũ níc ta hiƯn võa nhá bÐ vỊ sè lỵng lại vừa yếu chất lợng Hiện tại, đội ngũ công nhân nứơc ta có khoảng 1,76 triệu ngời làm việc khu vựckinh tế quốc hoanh khoảng 3,64 triệu ngừơi làm việc khu vực quốc doanh; trongđó có khoảng triệu công nhân kỹ thuật Đây lực lợng quan trọng trực tiếp vận hành thiết bị, máy móc, công nghệ đại ngành kinh tÕ kü tht sù nghiƯp CNH-H§H Tuy vËy số công nhân khu vực quốc doanh có khoảng 50% đợc đào tạo trờng dạy nghề, số lại đợc tuyển dụngbằng nhiều đờng khác nhau, không qua thử tay nghề tuổi đời bình quân công nhân tăng lên năm gần đay sơ lợng công nhân trẻ đợc nhận vào làm việc Đi đôi với tợng già hóa , đứt đoạn giảm đội ngũ công nhânlành nghề, thợ bậc cao, thợ giỏi khu vực kinh tế quốc doanh( công nhân bậc 5, bËc 6, bËc chØ chiÕm 3,9% tỉng sè c«ng nhân) Tuy nhiên nớc ta có gần 70% công nhân khu vực kinh tế quốc doanh có trình độ từ phổ thông sở trở lên, nhng nội dung kiến thức mà nhà trờng trang bị cho họ thiếu hụt lạc hậu, cha bảo đảm đủ điều kiện để tiếp cận công nghệ đại Đội ngũ công nhân nớc ta nói chung cha có văn hoá lao động công nghiệ, hạn chếvề trình độ, thiếu tính kỷ luật trách nhiệm nghề nghiệp thực trạng đáng lo ngại Đội ngũ trí thức- lực lợng nòng cốt CNH-HĐH cha nhiều nhng năm gần phát triển nhanh Lao động có trình độ cao đẳng trở lên từ 800000 năm 1995 len 1,3 triệu ngời năm 2000; số tiến sĩ chuyên ngành tiễn sĩ khoa học tăng từ 9300 năm 1995 lên 135000 ngời năm 2000 Còn theo số liệu thống kê hội đồng chức danh nhà nớc đến cuối năm 2002 nớc có 1000 giáo s khoảng 4000 phó giáo s có số ngời chuyên gia đầu ngành khoa học kỹ thuật công nghệ trình độ quốc tế Còn theo thống kê nội vụ đến năm 2004 nớc đà có khoảng 5497 giáo s, phó giáo s làm việc 3075 chiếm 56,1% Đó số đáng mừng nguồn vốn quý giá đất nớc mà nớc phát triển có đợc bớc vào CNH-HĐH Tuy so với số nớc khu vực so với yêu cầu cấp bách nghiệp CNH-HĐH điều kiện ngày số nhỏ nhoi Về phẩm chất đạo đức- tinh thần ngời Việt Nam Xem xét chất lợng nguồn lực ngời không nói đến đạo đức t tởng văn ho, tâm lý, tính cách ngời Đấy phẩm chất đạo đức tinh thần có vai trò quan trọng ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng nguồn lực ngời thúc đẩy tích cực làm gia tăng hiệu hoạt động ngời Những phẩm chất đạo đức tinh thần không tồn xà hội đơng thời chi phối mà chịu ảnh hởng dai dẳng xà hội trớc, đà trở thành truyền thống Con ngời sản phẩm lịch sử, nên cho dù có ý thức hay không mang di sản truyền thống định mà truyền thống bao gồm yếu tố giá trị tích cực lẫn yếu tố giá trị tiêu cực Vì t tởng, đạo đức, văn hoá, tâm lý, tính cách ngời Việt Nam hôm bên cạnh giá trị truyền thống tốt đẹp có di sản không tốt từ truyền thống cần đợc khắc phục trình phát triển II Những đòi hỏi nguồn lực ngời trình công nghiệp hoá, đại hoá Quá trình công nghieeph hoá, đại hoá tự thân đặt đòi hỏi khách quan số lợng, cấu chất lợng nguồn lực ngời với lực phẩm chất cần thiết, thích ứng với bối cảnh ngày Đó thời kỳ hoà bình xây dung đất nớc, thời kỳ cách mạng khoa học công nghiệp phát triển nhanh chóng mạnh mẽ, thời kỳ công nghiệp hoá gắn với đại hoá, với xu trí tuệ hoá lao động; thời kỳ mở rộng quan hệ kinh tế - thơng mại quốc tế, hội nhập quốc tế Thời kỳ thời kỳ phát triển ngời công nghệ - nhân văn, đôi với xu thhes dân chủ hoá, nhân văn hoá đời sống xà hội, đặc biệt kết hợp khai thác giá trị truyền thống đại phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Trong điều kiện với đặc điểm nh vậy, trình công nghiệp hoá, đại hoá nớc ta đòi hỏi ngời lao động phải có lực phẩm chất định, khác với thời kỳ trớc Trớc hết, ngời lao động Việt Nam phải có lòng yêu nớc thiết tha, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần tự cờng dân tộc, có lòng tự trọng dân tộc cao, chí đa đất nớc thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, thực thành công công nghiệp hoá, đại hoá mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, văn minh, để sánh vai cờng quốc năm châu khác.Lòng yêu nớc phải thấm sâu vào tim, khối óc phải đợc biểu nhng tình cảm, hành động, việc làm cụ thể, tình yêu trừu tợng mơ hồ Nhà văn lớn nớc Nga Êrenbua có đoạn văn đại ý: Nh dòng suối chảy vào sông, sông đổ vào đại trờng giang Vônga, sông Vonga bể, lòng yêu nớc bắt nguồn từ tình yêu nhà, yêu quê hơng, tình yêu cụ thể thành tình yêu lớn, tình yêu tổ quốc, Lòng yêu nớc phẩm chất quý báu, cần thiết ngời lao ®éng ViƯt Nam cịng nh cđa nh©n d©n lao ®éng nớc khác giới, công dân yêu nớc, có lòng tự trọng, tự tôn, tự cờng dân tộc cao, có hợp tác, cố kết dân tộc chặt chẽ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá khó mà gặt hái đợc thành công Không phải ngẫu nhiên mà Nhật Bản nớc công nghiệp châu coi trọng việc giáo dục nhân dân đạo lý, văn hoá, trách nhiệm công dân, ý thức dân tộc truyên thống Có thể nói nhân tố định thành công trình công nghiệp hoá, đại hoá họ Chẳng mà Chuẩn bị cho kỷ XXI, nhà sử học Mỹ Paul Kennedy đà đánh giá Nhật Bản Một lòi giống đồng có ý thức ngà giới, Một xà hội công dân cố kết, tự trọng có ý thức cộng đồng Tuy nhiên, tinh thần yêu nớc đợc biểu dân tộc không hoàn 10 toàn giống thời kỳ lịch sử khác nhau, quốc gia - dân tộc có nét khác nớc ta, tinh thần yêu nớc thời kỳ kháng chiến chống đế quốc xâm lợc ngời Việt Nam biểu trớc hết tinh thần dũng cảm, dám chiến đấu hi sinh, Cảm tử cho tổ quốc sinh để dành láy độc lập tự cho Tổ quốc Và thùc tÕ, ngêi ViƯt Nam, d©n téc ViƯt Nam đà suy nghĩ hành động nh vậy, nên đà đánh thắng hai đế quốc to Pháp Mỹ Còn công xây dựng phát triển đất nớc nay, tinh thần yêu nớc ngời Việt Nam bên cạnh giá trị truyền thống, biểu nội dung Đó dũng cảm vựơt qua tính toán vị kỷ, đầu óc hẹp hòi, trì tuệ, bảo thủ, yếu trí tuệ, không chụi học hỏi, không chụi đổi Đó tinh thần hợp tác, cố kết cộng đồng chặt chẽ hoạt động khoa học thực tiễn, điều kiện ngày nay, lao động ngời, dù tài giỏi, khó thành công thiếu hợp tác với cộng đồng Đó thái độ không cam chụi đói nghèo, lạc hậu, dám nghĩ, dám làm, dám hội nhập quốc tế; tinh thần sáng tạo, táo bạo t duy, hăng say học tập, không ngừng nâng cao hiểu biết, trình độ chuyên môn, nỗ lực tiến quân vào khoa học -công nghệ phát triển đất nớc; tinh thần lao động chăm chỉ, có kỹ thuật, sáng tạo có hiệu cao, chí làm giàu cho thân, gia đình, tập thể xà hội Tinh thần yêu nớc ngày biểu lĩnh trị vững vàng trớc cám dỗ đời thờng, trớc lối sống phơng Tây xa lạ không phù hợp với ®iỊu kiƯn ViƯt Nam; ë phÈm chÊt ®¹o ®øc sáng với lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng đạo lý, Nói cách khái quát, chủ nghĩa yêu nớc, tinh thần tự tôn, tự hào dân tộc thời kỳ kháng chiến phải đợc chuyển sang thời kỳ hoà bình xây dung đất nớc với quan niệm ý thức coi nghèo nàn , lạc hậu nỗi nhục không nỗi nhục nớc , ý thức phải đợc thấm nhuần vào ngời toàn dân tộc để trở thành sức mạnh tinh thần to lớn , động lực nôi sinh phát triĨn kinh tÕ x· héi ®Êt níc , ®éng lùc cho cố gắng , kiên trì vợt khó , vơn lên sánh kịp nớc khu vực giới Nghĩa , lòng yêu nớc ý thức dân tộc phải đợc kế thừa phát huy víi nh÷ng néi dung míi , biĨu hiƯn míi Qúa trình công nghiệp hoá , đại hoá ë níc ta diƠn bèi c¶nh qc tÕ diễn biến phức tạp , chứa đựng yếu tố khó lờng , lực thù địch mu toan thực diễn biến hoà bình Vì , ®ßi hái ë ngêi lao ®éng ViƯt Nam , tríc hết cán quản lý cấp đức tính trung thành với lợi ích quốc gia dân tộc , phẩm chất trị kiên định , tinh thần cảnh giác cao thái độ then trọng hợp tác làm ăn với nớc , để không làm tổn hại lợi ích quốc gia dân tộc , mà góp phần đem lại phồn vinh cho đất nớc , nâng cao vị quốc gia lên tầng cao trờng quốc tế Hay nói nh Bác Hồ việc có lợi cho dân, ta phải làm,việc có hại cho dân ta phải tránh Tuy nhiên, rõ ràng có phẩm chất đạo đức tốt, lĩnh trị vững vàng, tinh thần cảnh giác, thái độ then trọng không hoàn toàn cha đủ Có tất phẩm chất đạo đức trị mà thiếu tri thức, kiến thức khoa học, tức có đức mà tài, nói nh Hồ Chí Minh , 11 chẳng khác ông Bụt ngồi sen , không làm điều xấu nhng chẳng làm đợc việc cã Ých cho ®êi Tri thøc , trÝ t thực yếu tố thiết yếu ngời , tất thúc đảy ngời hành động tất nhiên phải thông qua đầu óc họ , tức phải thông qua trÝ t Sù u kÕm vỊ trÝ t sÏ lµ lực cản nguy hại dẫn đến thất bại hoạt động ngời Nói ngu dốt, C Mác đà khẳng định : Sự ngu dốt sức mạnh ma quỷ lo , nguyên nhân nhiều bi kich khác Qúa trình công nghiệp hoá đại hoá thời đại cách mạng khoa học công nghệ đòi hỏi cao phẩm chất trí tuệ ngời lao động phẩm chất đợc coi quan trọng Đó , ngời lao động phải có lực sáng tạo , phải có khả áp dụng thành tựu khoa học để sáng chế kỹ thuật , công nghệ tiên tiến ; có lực thu nhập xử lý thông tin điều kiện bùng nổ thông tin; có nhạy bén , thích nghi nhanh thøcj sù lµm chđ khoa häc , kü tht , công nghệ đại không nh rôbốt đơn Đồng thời , ngời lao động phải có khả biến tri thức thành kĩ lao động nghề nghiệp , nghĩa , phải có kĩ lao động giỏi thể hiên qua trình độ tay nghề , mức độ thành thạo chuyên môn nghề nghiệp Nếu nh ngày trớc ông cha ta đà khẳng định , “ mét nghỊ nghiƯp cho chÝn , h¬n chÝn mời nghề sinh thời , chủ tịch Hồ Chí Minh đòi hỏi ngừơi lao động chức trách phải tinh thông nghiệp vụ ngời đầu bếp phải nấu ăn ngon, thầy thuốc phải giỏi chữa bệnh cứu ngời công nhân phải giỏi nghề, giám đốc phải giỏi kinh doanh quản lý, Tóm lại, trình công nghiệp hoá đại hoá điều kiện ngày đòi hỏi ngời lao động phải có lực khả thích nghi nhanh kỹ lao động giỏi yêu cầu chung Tuy nhiên, thành phần lao động khác mức độ yêu cầu chuyên sâu loại lực khác Điều đòi hỏi phải có cấu đội ngũ lao động theo hớng chuyên sâu 12 chơng III: giải pháp phát triển nguồn lực ngời nghiệp CNH-HĐH 1.Giáo dục đào tạo phơng tiện chủ yếu để phát triển nguồn lực ngêi Cã thÓ nãi nÕu nh nguån lùc ngời định phát triển quốc gia giáo dục đào tạo phơng tiện chủ yếu định chất lợng ngừơi tảng chiến lợc ngời Với tính cách động lực phát triển kinh tế xà hội giáo dục đào tạo chuẩn bị ngời cho phát trỉên bền vững tất lĩnh vực, cho lợi ích cho lợi ích tơng lai đất nớc 1.1 Nhận thức vị trí giáo dục đào tạo: Điều cần ý, phải làm cho toàn Đảng toàn dân nhận thứcsâu sắc giáo dục đào tạo tảng chiến lợc ngời; chiến lợc phát triển kinh tế xà hộ không thành công không thực tốt chiến lợc giáo dục đào tạo Quan niệm tích cực trở nên cấp thiÕt ®iỊu kiƯn hiƯn nay, tû lƯ lao động bắp ngày giảm, tỷ lệ lao động trí óc ngày tăng; lợi so sánh dựa lao động đông giá công nhân rẻ nhanh chóng tác dụng thành tựu cách mạng khoa họ- công nghệ đại mang lại Giáo dục đào tạo đóng vai trò đinh việc gây dựng nguồn lực ngờinguồn lực quý giá nguồn lực Ngoài ra, theo ý nghĩa rộng hơn, giáo dụ đào toạ có tác dụng thuc đẩy hiểu biết sâu sắc giới quanh ta sắc dân tộc nh tơng đồng khác biệt văn hoá- văn minh, giai cấp quốc gia nghĩa giáo dục có vai trò mở rộng tầm nhìn nâng cao trình độ tri thøc cho ngõoi lao ®äng ®Ĩ hècc thĨ tiÕp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại bảo tồn đợc sắc văn hoá dân tộc 1.2 Tiếp tục đổi hệ thống giáo dục Con ngời sản phẩm giáo dục đào tạo có đủ lực phẩm chất cần thiết thích ứng không điều kiện mà tơng lai nội dung giáo dục đào tạo phải đợc định hớng đầy đủ theo mục tiêu: kinh tế, xà hội, kỹ thuật, nhân văn, trị phát triển Những định hớng giá trị cần đợc giáo dục cho ngời Việt Nam yêu nớc trung thành tuyệt lợi ích quốc gia dân tộc, có tinh thần đoàn kết cộng đồng, có niềm tin vững có tâm cao thực nhiệm vụ lịch sử CNH-HĐH Cần lu ý phải gắn nội dung giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp, tri thức hàn lâm với tri thức chuyên môn, tạo kết hợp phối hợp chặt chẽ khoa học, kỹ thuật công nghệ, phục vụ thiết thực cho CNH-HĐH Phơng pháp giáo dục cần đổi thật Phơng pháp giáo dục bao gồm nhiều đờng cách thức, biện pháp, nhng phơng pháp chung có hiệu cao trở thành xu hớng có tính phổ biến biến trình đào tạo thành tự đào tạo.Phơng pháp có tác dụng kích thích, phát huy chủ động tích cực thúc đẩy phát triển trí tuệ khai thác khả sáng 13 tạo ngời học giúp học hình thành lực phơng pháp t khoa học không theer cso phát trỉên tri tuệ thật đó, nhân cách bị thiếu hụt thành tố tối quan trọng làm cho ngời ta dễ dao động sức mạnh tự thân 1.3 thực giáo dục đào tạo nguyên tắc mới:xà hội hoá dân chủ hoá nhân văn hoá Xà hội hoá giáo dục đào tạo huy động toàn xà hội làm giáo dục động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân dới quản lý nhà nứơc Đây t tởng chiến lợc coi sức mạnh toàn xà hội điều kiện tiên để phát triển hiệu nghiệp giáo dục đào tạo cách lâu dài hoàn toàn giải pháp tình có tính chất sách lợc Xà hội hoá giáo dục lạm cho giáo dục đào tạo đáp ứng đợc nhu cầu đa dạng, phong phú xà hội,của ngành, địa phơng, biến nhµ trêng tõ mét thĨ chÕ nhµ níc sang thĨ chÕ x· héi nhµ níc, mét hƯ thèng më, mỊm dẻo gắn liền với trình kinh tế- xà héi Nhê vËy nhµ trêng cã thĨ phơc vơ cho thành phần kinh tế, thành viên xà hội, đồng thời thu hút nguồn lực khác tham gai xây dựng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Dân chủ hoá giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy tính động, lực sáng tạo, tính tích cực xà hội chủ thể khách thể giáo dục chât lợng giáo dục đợc nâng cao Ngày ngời ta coi binh đẳng mục tiêu quan trọngcủa dân chủ hoá giáo dục Nghĩa nhà nớc đảm bảo cho ngời có hội học tập thích đáng để có môt nghề nghiệp xứng đáng Nhân văn hoá giáo dục nhằm hớng tới việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Nó đòi hỏi trình giáo dục đem đến cho học sinh không kíên thức khoa học, trình độ học vấn mà hàng loạt phẩm chất cần thíêt ngời.Đó niềm tin sở hiểu biết, tinh thần phê phán, tôn trọng thật chân lý, thái độ thực tiễn hiệu quan niệm đắn lẽ sống chuẩn mực đạo đức, giá trị thẩm mỹ thể chất cội nguồn văn hoá dân tộc, phơng pháp t lịch sử , kết hợp truyền thống đại hớng gía trị ngời Việt Nam cần vơn tới 1.4 Mở rộng quy mô đôi với chất lợng hiệu giáodục đào tạo Mở rộng quy mô với việc tăng số lợng ngời học phổ thông, đa dạng hoá loại hình đào tạo để tầng lớp dân c có điều kiện nâng cao dân trí, nhanh chóng giải chất lợng nguồn lao động Tuy nhiên, việc mở quy mô không dựa nhu cầu nâng cao mặt dân trí mà quan trọng phải vào yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực chất lợng cao cho CNH-HĐH Mặt khác mở rộng thêm trờng đào tạo thêm ngành, công ty doanh nghiệp lớn thành lập sở đào ttạo công nhân kỹ thuật riêngCần phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông để tạo điều kiện thuận lợi cho việc mở rộng phát triển 14 nhanh đào tạo nghề Việc phân luồng phải chế sách vĩ mô nhà nứơc tinh thần làm cho ngời nhận thức giá trị xà hội loại lao động khuyến khích vật chất cho học sinh vào học trờng dạy nghề mở khả cho họ phát triển tọng tơng lai Mặt khác nhà nớc cần công bố rộng rÃi ngành bậc đào tạo thiếu thừa thiếu thừa tơng lai gần để sở ngời học có điều kiện lựa chọn ngành nghề bậc đào tạo phù hợp Nâng cao chất lợng sở tiếp thu tiến khoa học công nghệ đại nội dung kiến thức phơng pháp giáo dục đào tạo Vấn đ phụ thuộc nhiều yếu tố, từ nội dung chơng trình đến ngời thầy phơng pháp phơng tiện vật chất kỹ thuật khâu tra giữ vai trò đặc biệt quan trọng Vì cần thờng xuyên kiểm tra tra, đánh giá xác minh d luận xà hội chất lợng đao tạo trờng đại học dân lập, đại học mở hệ đào tạo không quy để lập lại trật tự kỷ cơng giáo dục đào tạo Nâng cao hiệu giáo dục đào tạo cách gắn đào tạo với sử dụng Cần khắc phục tình trạng bất cập đào tạo với thị trờng lao động dẫn đến sản phẩm đào tạo lại va thừa vừa thiếu nh 1.5 Phát đào tạo nhân tài có hiệu Một nhiệm vụ quan trọng giáo dục đào tạo phát bồi dỡng nâgn đỡ tài để tạo đội ngũ chuyên gia giỏi nhân tài lĩnh vực Thiếu đội ngũ nói đến văn minh, đại xà hội phát triển Họ thực tài sản quý giá quốc gia ngày trở nên quý giá thơi đại ngày sức mạnh dân tộc đợc đo sức mạnh nguồn lực trí tuệ Đánh giá chơng trình đào tạo bồi dỡng nâng đỡ tự làm nảy sinh nhân tài, nhng chắn môi trờng khác mức độ nảy sinh nhân tài khác Vì cần có môi trờng hoạt động thuận lợi thúc đẩy xuất nhân tà Môi trờng phải t t tởng kích thích t sáng tạo dồi thông tin có đủ phơng tiện cần thiết cho hoạt động sáng tạo đợc trọng dụng đÃi ngộ thoả đáng vật chất tinh thần 1.6 Phát triển số lợng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Điều đáng nói chất lợng sản phẩm giáo dục đào tạo phụ thuộc chủ ýêu vào chất lợng đội ngũ giáo viên Vì phải cấp bách xây dựng đợc đội ngũ giáo viên đủ số lợng bảo đảm chất lợng, có trách nhiệm có lơng tâm nghề nghiệp tập trung tâm lực vào nghiệp giáo dục đào tạ Để giải nhiệm vụ cách nhà nớc hÃy đa sách tích cực thoả đáng việc đào tạo sử dụng đội ngũ giáo viên Những sách phải kết thấm nhuần sâu sắc vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo.Nâng cao mức sống điều kiện làm việc cho giáo viên bảo đảm cho ngời thây \f lao động nghiệp trồng ngời, xác lập vị trí cao quý ngừơi thầy xà hội tinh thần thừa kế phát huy truyền thống tôn s trọng đạo dân tộc Đồng thời dịch chuyển thang giá trị nghề nghiệp cho thu hút 15 ngày nhiều ngời giỏi muốn làm nghề dạy học dần tiến tới chuẩn mực có ngời tài đức độ mơi đợc tuỷên chọn làm thầy giáo.Nâng cao chất lợng đào tạo đọi ngũ giáo viên sử dụng hợp lý khai thác có hiệu tài họ Nhà nớc cần có quan tâm đặc biệt đến đội ngũ thông qua sách chế độ cụ thể thiết thực tiền lơng, nhà ở, hởng thụ dịch vụ xà hội phần thởng danh hiệu cao quý 1.7 Đầu t thoả đáng cho giáo dục đào tạo Đầu t cho giáo dục đào tạo không đầu t cho ngừơi nh phơng tiện phát trỉên ngời xà hội mà đầu t cho mục tiêu phát triển ngời xà hội Vì vậy, nhà nớc cần điều chỉnh ngân sách cho giáo dục đào tạo cúg nên mức đàu t nớc phát triển khu vực Châu Ngoài ngân sách nhà nớc cần có sách huy động vốn từ nhiều nguồn với tinh thần khuyến khích đầu t cho giáo dục đào tạo: từ ngân sách địa phơng, đóng góp ngời học, bảo trợ tổ chức xà hộ, cá nhân viện trợ quốc tế đặc biệt nhà nớc sớm ban hành sách đóng góp phí đào tạo từ phía sở sử dụng lao động qua đào tạo đơn vị khu vực nhà nớc Quan tâm chăm sóc sức khỏe, nâng cao chất lợng dân số cải thiện mội trờng sống cho ngừơi Để phát triển nguồn lực ngừơi đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nớc bên cạnh giải pháp giáo dục đào tạo nhà nứơc cần quan tâm mức vấn đề y tế chăm sóc sức khoẻ vấn đề dân số nâng cao chất lợng dân số nh vấn đề cải thiện môi trờng sống cho nguồn lực ngừơi Sự nghiệp chăm sóc sức khỏe đòi hỏi tất ngừơi quan cần đựơc chăm sóc chu đáo Song hớng tiên quan tâm hàng đầu chăm sóc sức khoẻ re em chăm sóc tốt sức khoẻ cho trẻ em có đợc ngời lao động khoẻ mạnh tơng lai Do cần có sách cụ thể nh đảm bảo dinh dỡng hợp lý trớc hết nhằm phòng chống suy dinh dỡng phụ nữ mang thai trẻ em dới tuổi thực tốt chơng trình tiêm chủng mở rộng cho tre em , công tác kiểm tra sức khoẻ định kỳ cho trẻ em tiểu học, trung học sở Tổ chức mạng lới y tế rộng khắp từ trung ơng đên địa phơng đến xÃ,phờng, thôn, đôi với việc nâng cao chất lợng phục vụ y tế Xây dựng hệ thống y tế đa năgn bao gồm phòng bệnh chữa bệnh điều dỡng phục hồi chức Điều toàn bộ máy y tế cúng nh chế vận hành máy đợc thực đồng bộ, nhịp nhàng, chất lợng cao, đảm bảo việc chăm soc sức khoẻ đựơc kịp thời có hiệu thiết thực Bên cạnh sách y tế cần quan tâm đên sách dân số vấn đề quan trọng ảnh hởng trực tiếp tới phát triển ngêi ViƯt Nam Kinh nghiƯm c¸c níc ph¸t triĨn cho thấy ngời có mức sống trình độ học thức cao thờng nhu cầu sinh nhiều nhng lại rât quan tâm tới chất lợng sống Vì vậy, sách dân số cần kết hợp vấn đề hạn chế số lợng với việc cải thiện nâng cao chất lợng dân số Một số biện pháp khác 16 Tiếp tục xây dựng thực chơng trình mục tiêu quốc gia để giải quýêt hiệu việc phát triển nguồn lực ngời Việc xây dựng thực chơng trình mục tiêu quốc gia vài năm gần đà góp phàn không công việc Các chơng trình mở khả huy động nguồn nhân lc dân thúc đẩy quan hệ hợp tác quốc tế Xây dựng môi trờng xà hộ thuận lợi phục vụ cho việc khao thác, sử dụng phát triển có hiệu nguồn lực ngờivà giải đắn vấn đề xà hội Kết luận Vị trí, đặc điểm sức mạnh nguồn lực ngời đợc thể quan hệ so sánh với nguồn lực khác, mối quan hệ hữu với nguồn lực khác; với t cách chủ thể lẫn t cách khách thể trình CNH-HĐH Nói cách tổng quát , nguồn lực ngời giữ vị trí trung tâm không hệ thống cá nguồn lực trình CNH-HĐH 17 mà thân trình CNH-HĐH.Đó ngời vừa chủ thể vừa khách thể vừa động lực vừa mục tiêu trình CNH-HĐH ngời ngời; mối quan hệ nguồn lực ngời cà CNH-HĐH mối quan hệ biện chứng ngời giữ vai trò định nội dung cách thức kết trình CNH-HĐH Tuy nhiên mức độ định nguồn lực ngừơi tuỳ thuộc chất lợng lao động, tính hợp lý cấu lao động , lực tổ chức lao động Hiện nguồn lực ngời nớc ta nhiều hạn chế: trình độ chuyên môn kỹ thuật kỹ lao động, thể lực vËn mƯnh tiỊn ®å ®Êt níc phơ thc thÕ hƯ trẻ niên sinh viên Là sinh viên hệ trẻ ngày cần phải vơn lên tiếp bớc cha anh, làm chủ đất nớc từ Sinh viêc cần phải học tập tốt, rèn luyện đạo đức để đóng góp cho phát triển đất nớc tơng lai dân tộc Tài liệu tham khảo Giáo trình triết học Mác-lênin,Nxb trị quốc, Hà Nội Giáo trình Kinh tế trị Mac- Lênin, Nxb trị quốc gia Hà Nôi Tạp chí lý luận trị số năm 2005 Tạp chí cộng sản số 10 tháng năm 2005 Nghiên cứu ngời số 23 năm 2006-05-25 Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốcVII.VII,IX Nxb trị quốc gia 18 Lời nói đầu Mục lục Chơng I: sở khẳng định vai trò nguồn lực ngời trìnhCNH-hĐH I Khái nịêm nguồn lực ngời, trình CNH-HĐH Kh¸i niƯm vỊ ngn lùc ngêi Kh¸i niệm trình công nghiệp hoá đại hoá II Cơ sở khẳng định Cơ sở triết học C¬ së thùc tiƠn 2 2 3 Chơng II: thực trạng nguồn lực ngời việt nam vấn đề đặt trớc yêu cầu CNH-HĐH I thực trạng nguồn lực ngêi Sè lỵng ngn lùc ngêi Cơ cấu nguồn lực ngời Vấn đề chất lợng nguồn lực ngời II Những đòi hỏi ngn lùc ngêi sù nghiƯp CNH-H§H 5 16 Chơng III: giải pháp phát triển nguồn lực ngời 16 Giáo dục đào tạo phơn gtiện chủ yếu phát trỉên nguồn lực ngời 16 Quan tâm chăm sóc sức khỏe, nâng cao chất lợng đời sống cải thiện môi trờng sống cho ngời 20 Một số giải pháp khác 20 Kết luận 22 Tài liệu tham khảo 23 19 20