SKKN một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT định

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN Mã số:……………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI Người thực hiện: HOẮC CÔNG SƠN Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Năm học 2012 – 2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HOẮC CÔNG SƠN Ngày tháng năm sinh: 01/11/1974 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 227, khu phố Hiệp Lợi, Thị Trấn Định Quán, Huyện Định Quán, Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613.851103 ( CQ), 0613.613454 ( NR); DĐ: 0985605657 Email: ngoccongson@yahoo.com.vn Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Định Quán II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị cao nhất: Cử nhân khoa học Năm nhận bằng: 2002 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Bí thư Đoàn - Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: không MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Trời có bốn mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông Đất có bốn phương: Đông,Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa không thành trời Thiếu phương không thành đất Thiếu đức không thành người ” Người rõ “ Có tài mà đức người vô dụng” Từ tư tưởng trên, thấy Chủ Tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng đạo đức cách mạng công tác giáo dục đạo dức cách mạng cho hệ trẻ Người dặn “ Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” “ Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Nhà giáo dục Makarenko đúc kết “ không sợ học sinh hỏng mà sợ phương pháp giáo dục hỏng” Thực tế cho thấy, chất người, dù trẻ em có hư đến đâu có mặt tốt, ước mơ đáng đầy tính nhân hồn nhiên Ai thích khen ngợi, yêu thương Nếu nhà trường gia đình nắm bắt nguyên nhân sâu xa, có đồng cảm hiểu em, có thống phương pháp giáo dục chắn cảm hóa học sinh cá biệt, đào tạo hệ trẻ vừa “ Hồng” vừa “ Chuyên” Trong năm ua, đất nước ta chuyển công đ i sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung uan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có uản l Nhà nước ới công đ i mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông ua phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến uan điểm tình bạn, tình yêu lứa tu i thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị uyết T khóa III nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt l tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… t chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tu i với yêu cầu giáo dục toàn diện” Trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai không đứng thực trạng Trong năm ua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ Bên cạnh đó, hàng loạt hàng uán mọc lên với với đủ loại trò chơi như: bi da, games, …để móc tiền học sinh Số niên việc làm thường xuyên tụ tập, lôi kéo học sinh bỏ học tham gia hút thuốc, uống rượu, trộm cắp, đánh nhiều tệ nạn khác, làm cho số học sinh yếu rèn luyện đạo đức trường ngày tăng uất phát từ l khách uan, chủ uan phân tích, người làm công tác uản l trường THPT, mạnh dạn chọn đề tài: M t iện há uản lý nh m n ng c o ch t lư ng giáo dục đ o đức học inh t ường THPT Đ nh Quán, huyện Đ nh Quán, tỉnh Đồng N i” Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu l luận khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, đề xuất số giải pháp uản l giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Đ i tư ng khách thể nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản l công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết nghiên cứu iệc uản l công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai có hạn chế Nếu thực số giải pháp uản l hợp l nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 ác định sở khoa học uản l giáo dục đạo đức học sinh trường trung học ph thông 5.2 Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc uản l giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất l giải số giải pháp uản l nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai giai đoạn Ph m vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai - Người nghiên cứu: Cán uản l , giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Phương há nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu l luận Nghiên cứu, phân tích, t ng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn liên uan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực ti n Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp uan sát hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường; Phương pháp vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu C u t úc củ đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo, phần nội dung đề tài gồm chương: Chương Cơ lí luận uản lý giáo dục đ o đức học inh t ường t ung học hổ thông Chương Thực t ng uản lý giáo dục đ o đức học inh t ường THPT Đ nh Quán, huyện Đ nh Quán, tỉnh Đồng N i Chương M t iện há uản lý nh m n ng c o ch t lư ng giáo dục đ o đức học inh t ường THPT Đ nh Quán, huyện Đ nh Quán, tỉnh Đồng N i II NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 M t khái niệm lên u n đến v n đề nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm quản lý Quản l hoạt động có thức người nhằm định hướng, t chức, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu đề cách hiệu uả 1.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản l giáo dục tác động có thức chủ thể uản l tới khách thể uản l , nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt hiệu uả 1.1.3 Khái niệm quản lý nhà trường phổ thông Quản l nhà trường uản l giáo dục thực phạm vi xác định đơn vị giáo dục nhà trường, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu xã hội 1.1.4 Khái niệm giáo dục Hoạt động hướng tới người thông ua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội 1.1.5 Khái niệm đạo đức Đạo đức hệ thống uy tắc, chuẩn mực mà ua người tự nhận thức điều chỉnh hành vi hạnh phúc cá nhân, lợi ích tập thể cộng đồng 1.1.6 Khái niệm giáo dục đạo đức 1.1.6.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói uen chấp hành uy định pháp luật 1.1.6.2 Chức giáo dục đạo đức Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới uan Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, sách Đảng, sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa mối uan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với 1.1.6.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Mục đích: Giúp học sinh nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo chuẩn mực hình thành thái độ, thức học sinh đạo đức - Nội dung: Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình, có tinh thần cộng đồng uốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường - Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp t chức hoạt động thực ti n: giao việc, rèn luyện, tập thói uen…; phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… 1.2 Những đặc điểm cụ thể èn luyện đ o đức củ học inh t ường THPT Có gắn kết chặt chẽ với uá trình dạy học lớp hoạt động giáo dục giờ; có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục t chức giáo dục nhà trường; tính lâu dài uá trình hình thành, phát triển nhân cách phẩm chất đạo đức học sinh 1.3 Những tác đ ng ản tới việc èn luyện đ o đức củ HS t ường THPT 1.3.1 ề t m inh lý h c inh Là giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, tinh thần tình cảm, d bị kích động, lôi kéo Có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt giao tiếp với bạn bè, từ mà hình thành lên nhóm bạn sở thích Nếu không giáo dục d bị sai lệch 1.3.2 ề ph gi đ nh Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, tri thức giáo dục cái; uan tâm, nuông chiều thái uá việc nuôi dạy; sử dụng uyền uy cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện cha mẹ, người thân; có hoàn cảnh éo le hay bị sử dụng vũ lực tác động không nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách cho học sinh 1.3.3 ề ph nhà trường Một số CBQL, giáo viên bạn bè thường có định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng biện pháp hành thái uá; lạm dụng uyền lực thầy cô giáo, nhà uản l ; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết uả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách uan không công bằng; phối hợp không đồng lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến uá trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3.4 ề ph h i Tác động chế thị trường, phát triển khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 Khái uát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã h i giáo dục củ huyện Đ nh Quán, tỉnh Đồng N i 2.1.1 Đặc điểm, t nh h nh kinh tế- h i củ huyện Định Quán Huyện Định Quán huyện miền núi nằm phía Đông Bắc tỉnh Đồng Nai Huyện Định Quán có t ng cộng 13 xã, thị trấn với t ng diện tích đất tự nhiên 96.291,56 ha, dân số 203.000 người, có 32 dân tộc sinh sống Kinh tế chủ yếu tập trung chăn nuôi trồng trọt, điểm xuất phát kinh tế mức thấp 2.1.2.T nh h nh giáo dục củ huyện Định Quán Huyện Định Quán có trường THPT công lập trường THCS -THPT tư thục, Trung tâm bồi dưỡng thường xuyên, 16 trường THCS, 31 trường Tiểu học 22 trường Mầm non Là huyện miền núi có tinh thần học tập tốt, hàng năm tỷ lệ học sinh đạt học sinh giỏi thi đỗ tốt nghiệp, ĐH-CĐ tương đối 2.1.3 Đặc điểm củ trường T T Định Quán Trường THPT Định Quán ( tiền thân trường cấp 2,3 bán công Định Quán) thành lập vào tháng năm 1989 Đến tháng năm 2009, trường chuyển sang loại hình công lập Hiện trường có 30 lớp với 1234 học sinh Mấy năm ua trường giữ vững danh hiệu “Trường tiên tiến cấp tỉnh” Lãnh đạo nhà trường có 01 Hiệu trưởng, 02 Phó hiệu trưởng, 60 giáo viên, 09 nhân viên Tỷ lệ học sinh lên lớp hàng năm đạt 95 - 98 Học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp đạt 99,75 50 trở lên Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm trì từ 90 ( năm 2012), tỷ lệ học sinh đỗ vào Đại học, Cao đ ng năm từ mức đến 96 Tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm trung bình yếu hàng năm giảm từ đến 2.2 Thực t ng uản lý giáo dục đ o đức học inh t ường THPT Đ nh Quán 2.2.1.Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức h c inh củ cán b quản lý, giáo viên, phụ huynh h c inh trường T T Định Quán 2.2.1.1 Nhận thức CBQL giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Qua khảo sát cho thấy: Hầu hết CBQL giáo viên nhà trường nhận thức tầm uan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cho mức độ uan trọng với nội dung: Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh (88,1 ); Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh (86,0 )…Tuy nhiên, có CBQL giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ nghĩa công tác cho số nội dung không uan trọng như: Giáo dục đạo đức để học sinh có để học sinh có thức bảo vệ môi trường (9,6 );Giáo dục đạo đức thức giữ gìn công (10,8 )… phần có ảnh hưởng tới uá trình triển khai, t chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 2.2.1.2 Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Qua khảo sát thấy: Có 63.4 giá tốt; 54.5 cho việc xây dựng chuẩn kiểm tra đánh cho nội dung, đối tượng, thời gian kiểm tra đánh giá cụ thể tốt thông báo công khai xử l kết uả kiểm tra đánh giá có 46.7 cho tốt Không có kiến cho không thực 2.2.4 Thực trạng ự phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho h c inh trường T T Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng N i 2.2.4.1 Thực trạng vai trò lực lượng giáo dục đạo đức Ý kiến cho vai trò uan trọng lực lượng giáo dục đạo đức nhà trường giáo viên chủ nhiệm (98.0 ), cán uản l (90.5 ), giáo viên môn Đoàn niên (93.2 ), bạn bè thân (88.7 ) tập thể lớp (88.6 ) Như thấy vai trò thầy cô giáo, CBQL bạn bè, tập thể học sinh lực lượng uan trọng giáo dục đạo đức học sinh 2.2.4.2 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức HS Qua khảo sát cho thấy: G CN thường xuyên phối hợp với tập thể lớp (98.3%), CBQL với G CN (75.6%), với Đoàn niên ( 62 ) Còn lại hầu hết mức độ phối hợp Như thấy nhà trường chưa có chế phối hợp giáo dục lực lượng để giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Đánh giá chung thực t ng uản lý giáo dục đ o đức học inh t ường THPT Đ nh Quán, huyện Đ nh Quán, tỉnh Đồng N i 2.3.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác uản l giáo dục đạo đức trường tồn như: iệc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình mà thường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung hoạt động giáo dục đạo đức thực mức độ trung bình; phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu uả phương pháp việc rèn luyện thân; vai trò lực lượng giáo dục chưa có phối hợp nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chiếu lệ, ua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; G CN chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng lớp, uan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; thức thực nội uy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Như đánh giá chung việc uản lý giáo dục đạo đức trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai mức trung bình 2.3.2 Nguyên nh n thực trạng 2.3.2.1 Nguyên nhân khách quan Do cấp lãnh đạo xã hội coi việc giáo dục trường kết uả học tập văn hoá nhiều chất lượng đạo đức; ảnh hưởng gia đình môi trường xã hội; phần lớn G CN trường nên thiếu kinh nghiệm thực biện pháp giáo dục… 2.3.2.2 Nguyên nhân chủ quan iệc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cán uản l chưa phù hợp, chí ua loa; phối hợp G CN với phụ huynh lực lượng giáo dục trường chưa tốt; hoạt động Đoàn TN giáo dục đạo đức chưa thật toàn diện hiệu uả, nhiều rập khuôn, cứng nhắc; việc đánh giá, khen thưởng nhiều hạn chế… 2.3.3 Thuận lợi, khó khăn quản lý giáo dục đạo đức h c inh trường T T Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng N i 2.3.3.1 Thuận lợi Trường đóng tuyển sinh địa bàn Thị trấn huyện miền núi, gia đình em học sinh hầu hết gia đình nông; có văn Bộ Sở hướng dẫn cụ thể đánh giá, xếp loại học sinh, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức công tác giáo dục đạo đức học sinh; phụ huynh học sinh ủng hộ đồng thuận với nhà trường hoạt động uản l giáo dục đạo đức học sinh 2.3.3.2 Khó khăn Nhận thức phận phụ huynh hạn chế khoán trắng việc giáo dục em cho nhà trường, nhiều phụ huynh lo tập trung làm ăn kiếm tiền mà thiếu uan tâm đến con; chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên hành vi vi phạm học sinh; cán uản l chưa thực tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt tiêu thi đua hàng năm; số giáo viên chưa thực nhận thức thấy vài trò giáo dục đạo đức cho học sinh Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI 3.1 M t nguyên tắc đề xu t iện háp 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm t nh đồng b Hệ thống uản l nhà trường hình thành từ phận chức năng: ban Giám hiệu, t chuyên môn, t hành chính, Công đoàn, Đoàn niên, hội phụ huynh…Do đó, nghiên cứu, đề xuất biện pháp uản l phải có tính đồng hoạt động 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm t nh thực tiễn Tất l thuyết nói chung mang tính chất l luận t ng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều sở khác nên áp dụng vào trường THPT cụ thể lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực ti n trường 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm t nh khả thi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận cấp uản l giáo dục, địa phương, cha mẹ học sinh, học sinh đặc biệt đồng thuận toàn thể cán bộ, giáo viên, t chức nhà trường 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm t nh hiệu Hiệu uả công tác uản l giáo dục đạo đức học sinh xét Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội Thước đo hiệu uả học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ phẩm chất, lực theo mục tiêu giáo dục ph thông Luật giáo dục uy định 3.2 M t iện há uản lý nh m n ng ch t lư ng giáo dục đ o đức học inh t ường THPT Đ nh Quán, huyện Đ nh Quán, tỉnh Đồng N i 3.2.1 Tăng cường v i trò l nh đạo củ chi b Đảng, B n giám hiệu nhà trường việc quản lý giáo dục đạo đức củ h c inh 3.2.1.1 Mục đích - Phát huy vai trò lãnh đạo toàn diện t chức Đảng kế hoạch, nhiệm vụ đơn vị - Nâng cao vai trò tính chủ động Ban giám hiệu việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường ( có giáo dục đạo đức) 3.2.1.2 Nội dung - Triển khai kịp thời thị Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh - Nâng cao công tác giáo dục trị, tư tưởng thông ua các tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần, hoạt động chào mừng ngày l lớn dân tộc 2/9, 20/11, 22/12, 3/2, 26/3, 30/4,19/5… - Phân công đảng viên vào vị trí uan trọng nhà trường Ban giám hiệu, công đoàn, bí thư đoàn niên, bí thư chi đoàn giáo viên, t trưởng… để đảng viên phát huy vai trò tiên phong hoạt động uản l , giáo dục đạo đức học sinh - ây dựng kế hoạch gắn liền với công tác giáo dục đạo đức học sinh theo tuần, tháng, học kỳ, năm học, theo chủ điểm giao cho Đoàn niên phối hợp với G CN triển khai thực 3.2.1.3 Các bước tiến hành - Bí thư chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường vào tình hình đặc điểm nhà trường lên kế hoạch cụ thể Trực tiếp truyền đạt văn Đảng, Nhà nước, ngành tới CBQL, G , HS phụ huynh yêu cầu G , HS viết k cam kết vào đầu năm Trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực kế hoạch phận để đánh giá, rút kinh nghiệm toàn trường - Các t trưởng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, G CN vào kế hoạch nhà trường xây kế hoạch thực đơn vị, t chức phụ trách cách chi tiết Làm cho thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm công tác giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh Giúp cho việc phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu uả 3.2.2 X y dựng môi trường phạm mẫu mực nhà trường 3.2.5.1 Mục đích Học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập, noi theo rèn luyện đạo đức 3.2.5.2 Nội dung ây dựng môi trường “tự nhiên” “xã hội” tốt khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh 3.2.5.3 Các bước tiến hành Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng giữ gìn cảnh uan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạch-đẹp, thân thiện theo tiêu chí “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, l tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, s n sàng giúp đỡ học sinh 3.2.3 Đ dạng hoá h nh thức hoạt đ ng giáo dục đạo đức cho h c inh 3.2.6.1 Mục đích Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực, tư sáng tạo; biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống 3.2.6.2 Nội dung Giáo dục thông ua chào cờ đầu tuần, thông ua học, thông ua hoạt động lên lớp 3.2.6.3 Các bước tiến hành Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, họp liên tịch thảo luận, góp ph biến cho đơn vị lớp thực - Thông ua chào cờ đầu tuần: Ban Giám hiệu nhận xét, tuyên dương khen thưởng phê bình tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn tại, biện pháp giải uyết ph biến kế hoạch, nhiệm vụ tuần - Thông ua học lớp: T chức cho học sinh làm kiểm tra nhận thức để đánh giá kết uả học tập, tu dưỡng rèn luyện em - Thông qua hoạt động lên lớp: Sau bu i sinh hoạt t chức hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân làm chưa tốt 3.2.4 hát huy v i trò củ Đoàn th nh niên giáo dục đạo đức 3.2.7.1 Mục đích Tuyên truyền, giáo dục học sinh tư tưởng, trị, hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức pháp luật Giúp học sinh trì tốt nề nếp thực nội uy, uy định nhà trường 3.2.7.2 Nội dung Tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, chí, hành vi, lối sống, pháp luật cho học sinh T chức hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, hiến máu, nhân đạo từ thiện 3.2.7.3 Các bước tiến hành Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động t ng thể hoạt động năm học, báo cáo với chi Đảng nhà trường Huyện đoàn để phê duyệt thực Họp Ban chấp hành để thống kế hoạch, phân công cụ thể phần việc cho cá nhân phụ trách; t ng hợp kết uả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở cách kịp thời… 3.2.5 Phát huy vai trò tự quản củ tập thể tự rèn luyện củ h c inh 3.2.5.1 Mục đích Biến uá trình giáo dục thành uá trình tự giáo dục để em tự thể hiện, tự đánh giá điều chỉnh rèn luyện đạo đức 3.2.5.2 Nội dung G CN phải chọn ban cán có lực, uy tín, có sức thuyết phục, có lực t chức, điều khiển hoạt động tập thể 3.2.5.3 Các bước tiến hành ận động học sinh thực tốt tinh thần phê tự phê bình để giúp bạn tiến Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác học sinh có hành vi vi phạm đạo đức chưa phát Thực đánh giá xếp loại theo tiêu chuẩn uy định công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học 3.2.6 Tổ chức tốt việc phối hợp giữ nhà trường, gi đ nh lực lượng h i công tác giáo dục đạo đức cho h c inh củ trường 3.2.6.1 Mục đích Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói uen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên thâm nhập vào học sinh Đồng thời phát huy tốt vai trò phối hợp giáo dục lực lượng giáo dục 3.2.6.2 Nội dung Thống với lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục 3.2.6.3 Các bước tiến hành Kế hoạch nhà trường triển khai rộng rãi để tranh thủ đồng thuận lực lượng giáo dục từ đầu năm học Đặc biệt kỳ họp phụ huynh đầu năm, kế hoạch nhà trường phải triển khai chi tiết đến toàn thể phụ huynh Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật nhà trường Tham mưu với địa phương đưa kết uả xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại hội viên cha mẹ học sinh K kết liên tịch với công an địa phương việc uản l việc thực nề nếp pháp luật học sinh Thông báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục Phối kết hợp với công an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh Bàn giao học sinh sinh hoạt hè địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên thực tế phối hợp thực 3.2.7 Nâng cao v i trò củ giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức h c inh 3.2.7.1 Mục đích Phát huy vai trò đặc biệt uan trọng lực lượng giáo viên chủ nhiệm để nâng cao hiệu uả giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm người uản l hoạt động lớp học, người triển khai kế hoạch nhà trường đến học sinh 3.2.7.2 Nội dung Không ngừng nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm thông ua việc tập huấn, t chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề công tác chủ nhiệm, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh… 3.2.7.3 Các bước tiến hành - Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường lựa chọn phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trước phân công công tác chuyên môn - G CN chọn phải đáp ứng tiêu chí có lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất trị, có đạo đức tốt, lối sống giản dị, yêu nghề, chuyên môn tốt, có uy tín, có lực t chức hoạt động tập thể, có tinh thần trách nhiệm cao, biết yêu thương tôn trọng học sinh… - ây dựng tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể rõ ràng làm sở cho giáo viên chủ nhiệm phấn đấu - T chức hội thảo, bu i sinh hoạt chuyên đề như: công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh cá biệt… để giáo viên chủ nhiệm bàn bạc, rút kinh nghiệm tìm phương pháp phù hợp… - Phân công 01 phó hiệu trưởng phụ trách công tác chủ nhiệm lớp, công tác khen thưởng – kỷ luật học sinh Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo ua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch 3.3 M i liên hệ giữ iện há Các biện pháp có mối uan hệ thống biện chứng với nhau, cần phối kết hợp sử dụng nâng cao chất lượng hiệu uả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.4 Khảo át mức đ cần thiết khả thi củ iện há 3.4.1 Mục đ ch khảo nghiệm Tác giả đề tài tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích kh ng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp uản l giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 3.4.2 N i dung khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp uản l giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai mà đề tài đề xuất 3.4.3 hương pháp khảo nghiệm Chúng sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên gia giáo dục, CBQL, G CN giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm thu thập thông tin đánh giá họ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.4.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.4.5: Đánh giá tầm uan trọng tính khả thi biện pháp uản l giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Biện há TT Tính u n t ọng RQT QT KQT Tính khả thi RKT KT KKT Tăng cường vai trò lãnh đạo chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường việc 59.3% 40.7% 51.6% 48.4% uản l giáo dục đạo đức học sinh ây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà 69% 31% 45% 42% 13% trường Đa dạng hoá hình thức hoạt động giáo dục đạo đức 66.3% 33.7% 52.1% 40.9% 7% 77.5% 22.5% cho học sinh Phát huy vai trò Đoàn niên giáo dục 81% 19% đạo đức Phát huy vai trò tự uản tập thể tự rèn luyện 41.8% 36.4% 21.8% 26.5% 38.6% 34.9% học sinh T chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường 69.2% 30.8% 44.7% 55.3% Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học 86.4% 13.6% 44.3% 55.7% sinh Sau t ng hợp phiếu xin kiến cho thấy biện pháp mà đề xuất 95% cán uản l , giáo viên chủ nhiệm đồng thành đại đa số tán kiến cho biện pháp mang tính khả thi cao III HIỆU QUẢ Bước đầu áp dụng biện pháp trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai năm học 2012 – 2013 cho thấy chuyển biến tích cực chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Cụ thể: Bảng o ánh kết uả xế lo i h nh kiểm năm học 2011 – 2012 năm học 2012 - 2013 Năm S HS học Toàn Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ t ường HS (%) HS (%) HS (%) HS (%) HS (%) 1201 835 69.5 298 24.8 62 5.2 0.5 0 1201 879 72.6 273 22.6 52 4.3 0.5 0 25 2.2 10 0.9 0 0 0 0 2011 T t Khá Yếu Trung Bình Kém 2012 2012 2013 (-) giảm (+) tăng 44 3.1 Bảng th ng kê tình hình vi h m kỷ luật t ong học inh năm học 2012 – 2013 Hình thức kỷ luật dụng TSHS vi Năm học h m Phê bình Khiển Cảnh cáo Buộc Ghi học có thời trách hạn (1) (2) (3) (4) (5) 12 02 2012 2013 Tăng o với 2011 2012 Giảm o với 2011 2012 Từ 02 bảng so sánh ta thấy chất lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán bước đầu có kết uả khả uan Nếu áp dụng tốt triệt để 07 biện pháp uản l nêu chắn nâng cao hiệu uả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục năm học nhà trường IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ kết uả nghiên cứu lí luận thực ti n rút số kết luận chủ yếu sau đây: 1.1 Đạo đức gốc, tảng củ ự phát triển nh n cách người Ở thời đại, uốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc uan trọng uan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển toàn diện Do đó, công tác uản l giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ uan trọng nhà trường ph thông 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm uan trọng công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm uan trọng công tác giáo dục đạo đức, thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội uy, uy chế như: nghỉ học, đánh nhau, uay cóp, hút thuốc, chửi thề, không thuôc bài…CBQL, giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trò tầm uan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác uản l hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bộc lộ số hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức giai đoạn 1.3 Qu nghiên cứu lý luận, ph n t ch thực trạng trên, đề xuất biện pháp uản l nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết uả đa số cho biện pháp đề xuất có tính khả thi cần thiết Kiến ngh 2.1.Đối với B Giáo dục & Đào tạo - Tăng cường công tác uản l đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh, chịu trách nhiệm xây dựng, thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa phòng chống tượng trái với chuẩn mực xã hội - Tăng chế độ cho đội ngũ làm công tác chủ nhiệm lớp, lực lượng đặc biệt uan trọng việc triển khai thực nhiệm vụ kế hoạch giáo dục nhà trường 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo - Chỉ đạo trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức năm học Hàng năm nên t chức bu i hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác uản l - T chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Đối với G CN cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm 2.3 Đối với nhà trường - Tăng cường uan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, t chức đoàn thể, lực lượng giáo dục trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đ i nội dung, phương pháp, hình thức t chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - iệc kiểm tra đánh giá kết uả hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Định Quán, ngày 25 tháng năm 2012 Người viết Hoắc Công Sơn