SKKN sử DỤNG bản đồ tư DUY TRONG VIỆC ôn tập môn NGỮ văn lớp 12

SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy văn dạy cách tư duy, dạy cách tìm tự chiếm lĩnh lấy kiến thức Đó định hướng giáo dục quan trọng Thế thực tế nay, tình trạng học sinh (HS) học môn văn xuống cấp nghiêm trọng Có nhiều lí dẫn đến tình trạng này, song phải kể đến số lí là: Cách dạy học môn văn từ lâu không bắt kịp với guồng quay nhanh chóng xã hội đại, giáo viên (GV) giảng, HS ghi chép chiều, thụ động; có nhiều phương pháp cải tiến chống đọc chép phần lớn GV cho HS ghi ý mình, khiến HS luôn tiếp thu thụ động, cảm thấy nhàm chán tiết học, dẫn đến việc trì trệ không chủ động học tập, không thích thú học bài, lâu dần em cảm giác ham thích học văn Xu xã hội coi trọng môn tự nhiên học môn sau em dễ xin việc làm, có thu nhập cao khiến HS xao nhãng việc học văn Vậy muốn khơi dậy yêu thích môn cho HS, điều phải đem đến lạ cách giảng dạy, tư duy; dạy ngắn gọn, dễ hiểu, kích thích trí sáng tạo,ham hiểu biết tuổi trẻ giúp HS chủ động học tập, tự khám phá học khám phá thân Từ em thích học yêu thích môn văn Điều phù hợp với chủ trương đổi phương pháp dạy học, tăng cường phát huy tính tích cực chủ động học tập HS nghành GD-ĐT Đối với HS 12, áp lực học thi tốt nghiệp lớn Trong thời gian ngắn, em phải ôn tập lượng kiến thức nhiều cho đủ Vậy làm để em dễ tiếp thu, dễ học bài, dễ hệ thống hóa, chi tiết hóa vấn đề cách cụ thể để ôn tập môn văn có hiệu ? Đó lí chọn chuyên đề: Sử dụng đồ tư (BĐTD) việc ôn tập môn Ngữ văn lớp 12 B THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI I/ Thuận lợi SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -1- Nghành GD-ĐT thực cải cách, đổi toàn diện, đặc biệt trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, quan tâm đến đối tượng, phát huy tính tích cực chủ động HS học Hưởng ứng vận động GV có nhiều đổi mới, sáng tạo cách giảng dạy, bước chuyển dần cách dạy học từ chỗ trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy cho học sinh cách tiếp cận tìm tòi kiến thức Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế biến đổi thành kỹ cho riêng thân Việc áp dụng phương pháp dạy học BĐTD kết hợp với phương pháp học nhóm, công nghệ thông tin,… vào giảng dạy công cụ phù hợp đạt hiệu mà số trường dần thực việc nâng cao chất lượng dạy học Tổ Ngữ văn tổ môn khác Trường THPT Long Phước bước đổi phương pháp dạy học theo định hướng nghành II/ Khó khăn Bên cạnh thuận lợi lớn có khó khăn định Các em HS trường THPT Long Phước đa số HS nông thôn, nên phần lớn em thụ động, nhạy bén với Việc sử dung phương pháp áp dụng nhanh chóng mà phải dẫn dắt từ từ, phải có thời gian làm quen tương đối lâu Cũng đa số em nông thôn, hoàn cảnh kinh tế phần nhiều khó khăn nên điều kiện tìm hiểu sách báo, lên mạng để lấy hình ảnh, tư liệu cung cấp cho việc vẽ BĐTD em hạn chế Rất HS có khả vận dụng vi tính vào học tập C NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ Cơ sở lí luận 1/ Khái niệm BĐTD gì? Theo tony Buzan, BĐTD gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng 2/ Cơ sở khoa học BĐTD : Kỹ thuật tạo loại đồ phát triển Tony Buzan vào năm 60 kỉ XX Tony BuZan phát hiện, từ trước đến nay, ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -2- não – não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải ( nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian mơ mộng) Hay nói cách khác, thường sử dụng 50% khả não ghi nhận thông tin Với mục tiêu giúp sử dụng tối đa khả não, Tony Buzan đưa cách sử dụng BĐTD BĐTD có cấu tạo có nhiều nhánh lớn, nhỏ mọc xung quanh “Cái cây” đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Nối với nhánh lớn thể vấn đề liên quan với ý tưởng Các nhánh lớn phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức độ sâu Sự phân nhánh tiếp tục kiến thức, hình ảnh nối kết với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý tưởng trung tâm cách đầy đủ rõ ràng SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -3- Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, BĐTD khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu Đây phương tiện “Sắp xếp” ý nghĩ thầy trò Với đặc điểm BĐTD, thấy kiểu sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng Có thể vẽ nhiều vật dụng, nhiều lúc tiện lợi Do việc sử dụng BĐTD giảng dạy Ngữ văn hữu ích Môn văn lại môn học có nhiều điểm giao thoa môn hội họa, âm nhạc điện ảnh khơi dậy tiềm HS góp phần phát huy tối đa khả sáng tạo em, đem đến thích thú cho em học Cũng từ giúp HS hiểu sâu hơn, học dễ thuộc, dễ nhớ Kết hợp lựa chọn linh hoạt với phương pháp dạy học tích cực khác mà ngành giáo dục triển khai, phương pháp dạy học BĐTD bước chuyển cách dạy học từ chỗ trang bị kiến thức cho người học sang dạy học sinh cách tiếp nhận tìm tòi kiến thức, vận dụng vào thực tế biến thành kỹ riêng Với cách thể gần chế hoạt động não, BĐTD có nhiều tác dụng : - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt, dễ học - Nhìn thấy tranh tổng thể kiến thức bài, chí chương đồng trang giấy giúp HS dễ theo dõi liên kết vấn đề - Tổ chức phân loại suy nghĩ … II/ Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 1/ Cách tạo đồ tư SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -4- Chúng ta có cách tạo lập đồ sau : - Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề ( Thường dùng hình ảnh ) Vì hình ảnh diễn đạt nhiều từ giúp HS tưởng tượng tốt Nối nhánh cấp hai, đến nhánh cấp … đường kẻ Các đường kẻ gần hình ảnh trung tâm tô đậm hơn, dày Khi nối đường với nhau, giúp HS hiểu ghi dựa vào nguyên lí BĐTD - Luôn sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh -.Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ - HS sáng tạo đồ riêng cho thân ( Kiểu đường kẻ, màu sắc, ), - Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều - Bố trí thông tin quanh hình ảnh trung tâm tạo nên cân xứng thẩm mĩ 2/ Áp dụng BĐTD dạy ôn tập văn 12: Cơ chế hoạt động BĐTD ý tới màu sắc, hình ảnh với mạng lưới liên tưởng( nhánh), công cụ đồ họa , nên hỗ trợ tích cực cho việc dạy, ôn tập học có tính chất tổng hợp giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát giai đoạn văn học, ôn tập, phần củng cố Việc sử dụng BĐTD để ôn tập thi tốt nghiệp cho HS 12 hữu ích thiết thực.Trước hết GV vào hình thức thực SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -5- 3/ Các hình thức thực hiên : Trước hết GV hướng dẫn HS cách thức vẽ BĐTD theo nguyên lí cấu tạo nó( Đã trình bày phần trước).Sau tiết dạy khóa, tăng tiết đặc biệt tiết phụ đạo GV thường xuyên áp dụng phương pháp tùy theo bố trí thời gian linh hoạt GV để HS quen dần thao tác vẽ đồ Từ GV tiến hành cho HS vẽ BĐTD với nhiều hình thức tiết dạy Có ba hình thức tiến hành : 3.1) Lập BDTD cá nhân : GV đưa chủ đề trung tâm, HS tự thiết kế BĐTD theo ý tưởng tờ giấy HS, sau tiết học em ghim học lại với để sử dụng làm tài liệu ôn tập cho cá nhân.Cách làm giúp em phát huy tối đa sức sáng tạo thân qua sản phẩm Sau tiết học GV gặt hái thành thú vị giả sử lớp có 45 em có tới 45 đồ với đủ dáng vẻ khác nhau, GV khám phá em tiềm ngờ tới 3.2) Lập BĐTD theo nhóm : GV đưa chủ đề trung tâm, nhóm thảo luận trình bày ý tưởng nhóm.Trong thực hiện, em nhóm vẽ chung đồ, em chịu trách nhiệm nhánh nhỏ Khi thực hiện, em góp ý, tranh biện với để hoàn thiện đồ tốt Việc vẽ đồ theo nhóm tăng cường kĩ hoạt động nhóm HS đồng thời phát huy khả hợp tác học tập em tốt Chính chất lượng đồ mà nâng cao 3.3) Ghép nhóm : GV đưa chủ đề trung tâm sau tẽ thành nhánh cấp độ 1, cho nhóm triển khai vẽ cấp độ, sau ghép lại với thành đồ Thực theo cách tạo nên thú vị, bất ngờ hình thành đồ, nhóm có ý tưởng sáng tạo, không đồng tạo nên thích thú, hưng phấn cho em học Chính thế, lại có khả tái kiến thức não em sâu sắc, giúp em học ghi nhớ kiến thức lâu 4/ Sử dụng BĐTD số tiết dạy : 4.1) Tiết ôn tập a) Phần củng cố học SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -6- BĐTD phương pháp hỗ trợ tích cực cho tiết dạy ôn tập kiến thức cho HS cách khoa học Qua đó, HS ghi nhớ sâu sắc kiến thức, tránh kiểu học vẹt, học thuộc lòng cách máy móc Với phương pháp không phát triển trí tuệ HS qua khả vẽ viết ngắn gọn, cô đọng nội dung học BĐTD, mà em HS hệ thống kiến thức tổng hợp chọn lọc ý để trình bày đồ Đối với GV dạy học đồ tư giúp công việc dạy học đỡ vất vả hơn, hạn chế chữ viết, chuyển sang hình thức kênh màu, kênh hình.Ví dụ sau học lí thuyết Nghị luận tư tưởng, đạo lí GV vẽ BĐTD lớp giúp HS ghi nhớ học cách dễ dàng BĐTD Nghị luận tư tưởng đạo lí SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -7- xã hội ta GV HS trình bày toàn ý tưởng luận BĐTD SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -8- Gv vận dụng kiến thức lí thuyết cho HS làm tậpBĐTD bàn bệnh Vô cảm Ví dụ : Em trình bày cảm nhận thân bệnh vô cảm dần xuất SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -9- b) Ôn tập cũ Trước với cách học truyền thống, nhiều HS chăm nghe giảng tiếp thu chậm lập luận - liên kết kiến thức với HS thụ động nghe ghi lại theo GV mà cách lưu thông tin cho khoa học độc lập theo cách riêng Sử dụng BĐTD dạy học, đặc biệt với em học chương trình khóa, GV gợi dẫn để HS nhớ lại kiến thức thành lập đồ theo ý tưởng hay nhóm Như HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Ví dụ : GV phân tích thơ Sóng cách vẽ BĐTD GV gợi dẫn HS từ vấn đề dễ đến khó, kết hợp với phân tích giảng bình số hình ảnh đắt Sau cho HS nhà thử vẽ lại kiến thức học theo ý tưởng em Tiết học sau GV thu lại, xem qua lấy số hình tiêu biểu cho điểm động viên, đồng thời cho lớp tham khảo học tập SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -10- SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -11- 2/ Ôn tập dạng giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát ôn tập văn học Đây dạng có dung lượng kiến thức tiết dài có độ khái quát lớn Để dạy có hiệu người dạy người học phải tập trung cao độ, chuẩn bị kĩ không không đủ thời gian Trong đó, kiến thức phần lại khó rộng, chủ yếu khái niệm khoa học trừu tượng nên người học tạo cho tâm lí thoải mái, hưng phấn học, chí thấy mệt mỏi, hứng thú Hơn nữa, phương pháp chủ yếu học thuyết trình để chạy đua với thời gian nhằm đảm bảo dung lượng kiến thức GV lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… phương pháp giúp HS hiểu song hình thức trình bày chung cho lớp, HS có chuẩn bị phải giống cách GV tài liệu, HS tự xây dựng theo cách hiểu BĐTD; nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Vì dùng BĐTD để dạy thuận lợi Vd Tuyên ngôn Độc lập – Hồ Chí Minh SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -12- Ví dụ, dạy Ôn tập phần văn học( lớp 12,học kì II) GV cho HS chuẩn bị sẵn nhà ; lớp em làm tập theo nhóm ghép nhóm GV đưa từ khóa trung tâm, sau cho HS khám phá vấn đề từ nhỏ đến lớn Mỗi người đóng góp ý vào BĐTD phụ trách vẽ BĐTD riêng biệt sau ghép lại thành tranh tổng thể đường nét, màu sắc, hình ảnh Vận dụng BĐTD dạy học, GV giúp HS tập thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc, học theo cách hiểu em dạng BĐTD Trong tiết dạy ngữ văn phương pháp, biện pháp độc tôn, vạn Kết hợp sử dụng BĐTD với các phương pháp, biện pháp cách sinh động gây hứng thú cho HS nâng cao hiệu dạy Ví dụ : BĐTD Vợ nhặt ( Kim Lân) SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -13- Ví dụ BĐTD ÔN tập văn học Việt Nam ( học kì II, lớp 12) SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -14- D KẾT QUẢ Tóm lại : Việc thiết kế BĐTD tạo nên không khí sôi nổi, hào hứng thầy trò, HS hình thành cách ghi chép suy nghĩ tổng thể chi tiết, nâng cao sức mạnh tư duy, tạo đột phá suy nghĩ, giúp cho học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu xác nội dung học Có thể tiết kiệm nhiều thời gian mà chuyển tải kiến thức lớn Sau thời gian áp dụng sử dụng BĐTD ôn tập, kết hợp với vẽ sơ đồ trực quan sinh động nhiều phương pháp hoạt động sư phạm khác nhận thấy tình hình học sinh học môn văn có cải thiện nhiều, em ham thích vẽ đồ có nhiều sáng tạo HS chịu học cũ, kiến thức lâu Tôi cho HS làm tập để khảo sát chất lượng có số kết ban đầu : Sau học Sóng, thể nghiệm lóp dạy(cứ hai lớp có trình độ tương đương nhau).Câu hỏi sau : Phân tích thơ Sóng nhà thơ Xuân Quỳnh Hai lớp 12 A5,6 học xong thơ, cho em làm tập Hai lớp 12a8,11 có sử dụng BĐTD học, nhận thấy kết sau : Lớp Số Điểm> Điểm từ 5-8 Điểm lượng 12a5 45 25 19 12a6 44 23 21 12a8 45 28 16 12a11 40 26 13 Nhìn vào bảng thống kê trên, ta dễ nhận thấy, hai lớp 12a8,12a11 sủ dụng BĐTD có tỉ lệ HS điểm TB nhiều hơn, thực tế trường hai lớp chất lượng HS lại hai lớp Bởi bước đầu , thấy sử dụng BĐTD hữu ích việc giúp HS học bài, hiểu tốt Từ có khả cải thiện tình hình học văn HS E BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sử dụng BĐTD việc ôn tập môn ngữ văn lớp 12 hỗ trợ HS tốt cho việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ BĐTD giấy, SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -15- bìa… để tư vấn đề qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Nếu HS sử dụng phần mềm IMindmap,các em phát triển khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập F KẾT LUẬN Sử dụng BĐTD phát huy có hiệu hoạt động nhóm đem lại không khí thân thiện HS với HS, HS với GV Đây phương pháp học tiếp cận với phương pháp học tập tiên tiến giới Mạnh dạn mang đến với hệ trẻ yêu thích sáng tạo việc nên làm Hi vọng việc sử dụng Bản đồ tư nhân rộng để tăng hiệu cho ôn tập văn 12 nói riêng dạy học môn Ngữ văn nói chung Tuy sử dụng phương pháp cần lưu ý - Đừng ngộ nhận sử dụng Bản đồ tư đổi phương pháp dạy học Cũng CNTT, Bản đồ tư phương tiện trình dạy học Phải kết hợp đồng với nhiều phương pháp dạy học tích cực khác dạy đạt hiệu cao - Không phải nào, chương sử dụng đồ tư cho hiệu cao Cần sử dụng BĐTD cho hợp lí phù hợp với nội dung hình thức học - Bản đồ tư bị lạm dụng làm hạn chế kĩ viết luận học sinh G TÀI LIỆU THAM KHẢO  Phần mềm IMindMap  Bài viết TS Đặng Thu Thủy,Viện Kha học Gáo dục Việt Nam  Bài viết « BĐTD - công cụ hỗ trợ dạy học công tác quản lí nhà trường hiệu quả, dễ thực » TS Trần Đính châu, Bộ Giáo dục đào tạo » SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -16- [...]... ôn tập kiến thức bằng cách vẽ BĐTD trên giấy, SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -15- bìa… hoặc để tư duy một vấn đề mới qua đó phát triển khả năng tư duy lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ năng ghi chép - Nếu HS sử dụng được phần mềm IMindmap,các em sẽ phát triển khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập F KẾT LUẬN Sử dụng. .. sử dụng Bản đồ tư duy là đổi mới phương pháp dạy học Cũng như CNTT, Bản đồ tư duy chỉ là phương tiện trong quá trình dạy học Phải kết hợp đồng bộ với nhiều phương pháp dạy học tích cực khác thì giờ dạy mới đạt hiệu quả cao - Không phải bài nào, chương nào cũng sử dụng bản đồ tư duy cho hiệu quả cao Cần sử dụng BĐTD cho hợp lí và phù hợp với nội dung và hình thức bài học - Bản đồ tư duy nếu bị lạm dụng. .. dạng BĐTD Trong một tiết dạy ngữ văn không có phương pháp, biện pháp nào là độc tôn, là vạn năng cả Kết hợp sử dụng BĐTD với các các phương pháp, biện pháp một cách sinh động sẽ gây hứng thú cho HS và nâng cao hiệu quả giờ dạy Ví dụ 2 : BĐTD bài Vợ nhặt ( Kim Lân) SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -13- Ví dụ BĐTD bài ÔN tập văn học Việt... hai lớp 12a8,12a11 sủ dụng BĐTD có tỉ lệ HS điểm trên TB nhiều hơn, trong khi thực tế ở trường hai lớp đó chất lượng HS lại kém hơn hai lớp trên Bởi vậy bước đầu , tôi thấy sử dụng BĐTD rất hữu ích trong việc giúp HS học bài, hiểu bài tốt Từ đó mới có khả năng cải thiện tình hình học văn của HS hiện nay E BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sử dụng BĐTD trong việc ôn tập môn ngữ văn lớp 12 sẽ hỗ trợ HS tốt cho việc. ..SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -11- 2/ Ôn tập các dạng bài giới thiệu tác giả, tác phẩm, bài khái quát và ôn tập văn học Đây là dạng bài có dung lượng kiến thức mỗi tiết rất dài và có độ khái quát rất lớn Để giờ dạy có hiệu quả thì cả người dạy và người học đều phải tập trung cao độ, chuẩn bị kĩ nếu không sẽ không đủ thời gian Trong. .. hoặc của tài liệu, chứ không phải do HS tự xây dựng theo cách hiểu của mình như BĐTD; hơn nữa, các bảng biểu đó chưa chú ý đến hình ảnh, màu sắc và đường nét Vì vậy dùng BĐTD để dạy rất thuận lợi Vd bài Tuyên ngôn Độc lập – Hồ Chí Minh SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -12- Ví dụ, dạy bài Ôn tập phần văn học( lớp 12, học kì II) GV cho mỗi... học kì II, lớp 12) SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -14- D KẾT QUẢ Tóm lại : Việc thiết kế BĐTD tạo nên một không khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò, HS sẽ hình thành cách ghi chép và suy nghĩ tổng thể cũng như chi tiết, nâng cao sức mạnh tư duy, tạo ra những đột phá trong suy nghĩ, giúp cho học sinh thuộc bài ngay tại lớp, nhớ... nhóm đem lại không khí thân thiện giữa HS với HS, HS với GV Đây cũng là một phương pháp học mới tiếp cận với những phương pháp học tập tiên tiến trên thế giới Mạnh dạn mang cái mới đến với thế hệ trẻ yêu thích sáng tạo là việc nên làm Hi vọng việc sử dụng Bản đồ tư duy sẽ được nhân rộng để tăng hiệu quả cho quá ôn tập văn 12 nói riêng và dạy học môn Ngữ văn nói chung Tuy vậy trong khi sử dụng phương pháp...  Phần mềm IMindMap  Bài viết của TS Đặng Thu Thủy,Viện Kha học Gáo dục Việt Nam  Bài viết « BĐTD - một trong những công cụ hỗ trợ dạy học và công tác quản lí nhà trường hiệu quả, dễ thực hiện » của TS Trần Đính châu, Bộ Giáo dục và đào tạo » SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – NGUYỄN THỊ KIM HOA – TRƯƠNG THPT LONG PHƯỚC -16- ... trong 4 lóp dạy(cứ hai lớp một có trình độ tư ng đương nhau).Câu hỏi như sau : Phân tích bài thơ Sóng của nhà thơ Xuân Quỳnh Hai lớp 12 A5,6 học xong bài thơ, tôi cho các em làm bài tập Hai lớp 12a8,11 có sử dụng BĐTD trong giờ học, tôi nhận thấy kết quả như sau : Lớp Số Điểm> 8 Điểm từ 5-8 Điểm dưới 5 lượng 12a5 45 1 25 19 12a6 44 0 23 21 12a8 45 1 28 16 12a11 40 1 26 13 Nhìn vào bảng thống kê ở trên,