nh

I Vai trị, mục đích chất hoạt động vui chơi việc phát triển trẻ toàn diện: - Vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi đặc biệt lứa tuổi mầm non Qua vui chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà cịn giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh - Chỉ chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thoả mãn nhu cầu nhận thứcChơi cách để trẻ học, đường để giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện - Như vậy, hoạt động vui chơi nhìn nhận với phương diện phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non Vui chơi trẻ hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực tác động qua lại trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh; vui chơi trẻ nhận thức giới xung quanh, chơi trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành động, chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc sống - Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện tự tin; xã hội trẻ em hình thành trình vui chơi phát triển việc tự tổ chức, hình thành biểu phẩm chất mang tính xã hội: khả hồ nhập vào nhóm chơi, khả hoạt động đóng vai, khả phục tùng yêu cầu xã hội trẻ em bộc lộ khả riêng trẻ * Tóm lại: vui chơi nhu cầu trẻ- Trẻ muốn chơi thích chơi Thơng qua vui chơi trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, kỹ - tình cảm xã hội, thẩm mỹ II Một số nét đặc trưng hoạt động vui chơi trẻ: Trẻ hoạt động vui chơi hình thức trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin hứng thú, dám thể “cái tơi” mình, bước đầu đặt tảng cho việc đào tạo nên người dám nghĩ, dám làm tương lai Hoạt động vui chơi trẻ mang số nét đặc trưng sau: - Trẻ khởi xướng - Trẻ thiết kế: chọn trò chơi-đồ chơi - Trẻ tham gia theo sở thích - Trẻ chơi tự nhiên khơng gượng gạo gị bó, giả tạo - Trẻ tự động chơi - Trẻ tự nguyện chơi * Thời lượng trẻ vui chơi chiếm gần 2/3 thời lượng ngày (trừ khoảng thời gian dành cho trẻ ngủ, ăn, vệ sinh), hoạt động lại ngày hoạt động vui chơi trẻ III Nội dung biện pháp, hình thức tổ chức lập kế hoạch hoạt động vui chơi Lập kế hoạch hoạt động vui chơi: Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi dựa việc thực kế hoạch hoạt động theo chủ đề (Nhà trẻ: chủ đề, MG: 10-11 chủ đề) - Lựa chọn nội dung xếp tích hợp theo chủ đề - Lựa chọn thời gian, không gian, thiết bị nguyên vật liệu để tổ chức hoạt động vui chơi - Mỗi loại trị chơi giáo viên xây dựng nhiều nội dung xếp theo thời gian thực chủ đề nhánh để đưa vào cho phù hợp: GV lựa chọn đưa nội dung vào kế hoạch hoạt động (ngày), (tuần) cho phù hợp với chủ đề thực nhằm giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức kỹ khác - Xây dựng kế hoạch vui chơi cho chủ đề, năm học phải thỗ mãn tính liên kết chủ đề, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ, lớp Việc xây dựng kế hoạch giáo viên thay đối linh hoạt cho phù hợp với nội dung chủ đề thực mang lại hiệu cao trẻ Một số trị chơi đưa vào chương trình hoạt động vui chơi gồm: - Trị chơi đóng vai - Trị chơi đóng kịch - Trị chơi xây dựng-lắp ghép - Trò chơi học tập - Trò chơi vận động - Trị chơi dân gian - Chơi với phương tiện cơng nghiệp đại Cách tiến hành loại trò chơi: a Trị chơi đóng vai: * Đặc điểm: - Là loại trò chơi sáng tạo tiêu biểu - Trẻ đóng vai người khác, qua phản ảnh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ hoạt động mối quan hệ xã hội - Trẻ thích chơi đồ chơi gần giống vật thật - Trẻ tự lập kế hoạch điều khiển trò chơi nhóm - Biết thể mối quan hệ qua lại, phối hợp nhóm chơi chủ đề chơi chung, giúp đỡ chơi nhận xét đánh giá lẫn * Cách tiến hành: - GV theo dõi q trình tiến triển trị chơi, theo dõi xem trẻ chơi có tích cực khơng gợi ý giúp trẻ tham gia vào quan hệ phức tạp, trình chơi trẻ biết phối hợp, chia sẻ, hợp tác với từ nội dung trị chơi phong phú đa dạng , GV cần ý liên kết nhóm chơi thơng qua chủ đề chơi - Dùng câu hỏi gợi ý để giúp trẻ trẻ gặp khó khăn chơi - Giúp trẻ phát triển trò chơi theo hướng tích cực mở rộng chủ đề chơi thông qua việc cho trẻ quan sát, tham quan hoạt động người xã hội - Hướng trẻ vào chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có sống ngày vào trò chơi - Chú ý mối quan hệ trẻ vai chơi để hình thành cho trẻ tính tự lập, tự tin, khơng nên để trẻ đóng vai (thủ lĩnh) thường xun b Trị chơi đóng kịch: * Đặc điểm: - Trị chơi đóng kịch dạng trị chơi phân vai theo tác phẩm văn họckịch theo câu truyện vai nhân vật câu truyện - Trong q trình đóng kịch, trẻ phản ảnh tính cách, hành động, quan hệ xã hội nhân vật tác phẩm văn học thể thái độ nhân vật thông qua điệu bộ, giọng nói hành động - Trị chơi đóng kịch hướng đến hoạt động biểu diễn văn nghệ * Cách tiến hành: - Trẻ sắm vai nhân vật truyện - Chọn truyện có nhân vật đối thoại nhiều, nội dung hấp dẫn cho trẻ nhớ cốt chuyện, thuộc lời nói nhân vật LQVH buổi chiều tuần c Trị chơi xây dựng-lắp ráp-ghép hình: * Đặc điểm: - Phản ảnh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ giới vật chất thơng qua hình khối - Sử dụng nguyên vật liệu: hình khối lớn, viên gạch đồ chơi, miếng chắp hình, cát, nước cần có khơng gian - Trẻ biết lắp ráp, xếp “cơng trình” vật liệu khác nhau, bố cục hợp lý sáng tạo - Biết sử dụng đồ dùng-đồ chơi lớp sản phẩm khác từ hoạt động khác vào trị chơi xây dựng - Dùng “cơng trình” xây dựng cho chủ đề chung, liên kết trò chơi với * Cách tiến hành: - Trẻ sử dụng vật liệu đơn lẻ, rời để trẻ tự xếp, xây dựng theo chủ đề, không sử dụng đồ chơi lắp ráp sẵn - GV gợi cho trẻ nhớ lại vật cảnh thấy để trẻ xây dựng - Nếu xây dựng “cơng trình lớn” cho trẻ phân công trẻ chịu trách nhiệm xây dựng phần thoả thuận nhóm - Trong trẻ chơi, cô theo dõi giúp đỡ cách: tham gia ý kiến, cung cấp thêm đồ chơi bổ sung vào vật liệu xây dựng sẵn có - Cuối buổi chơi, giữ lại cơng trình xây dựng thời gian khơng làm ảnh hưởng nhiều đến hoạt động lớp - Nhận xét cô trẻ hướng tới chất lượng vẻ đẹp cơng trình d Trị chơi học tập: * Đặc điểm: - Rèn luyện phát triển giác quan, lực trí tuệ trẻ nhận xét, so sánh, phân tích, tổng hợp, tư ngơn ngữ - Hứng thú trẻ hướng vào đặc điểm riêng đồ chơi (hình dáng, màu sắ, kích thước ) - Trò chơi học tập sử dụng vào phần học phương pháp tiến hành hoạt động học có chủ đích * Cách tiến hành: - Chú ý phát huy tính tích cực trẻ, tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ, quan sát, ý, phát triển ngơn ngữ q trình chơi - Có thể thay đổi nội dung số trị chơi cho phù hợp với chủ đề e Trò chơi vận động: * Đặc điểm: - Là loại trò chơi sử dụng bắp tồn thể, trị chơi vân động phát triển vận động thô tinh, kiểm soát kỹ phối hợp Trò chơi vận động giúp trẻ hiểu biết khơng gian hình thành tính tự tin, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể - Trị chơi vận động thường phù hợp với khơng gian bên ngồi phịng nhóm * Cách tiến hành: - Chú ý động viên trẻ thiếu mạnh dạn, nhút nhát tham gia hoạt động, không để trẻ tham gia sức ảnh hưởng đến sức khoẻ trẻ - Nhắc nhở trẻ nhớ luật chơi nghiêm túc tuân theo luật chơi - Nếu trò chơi có câu thơ hát GV cần hướng dẫn cho trẻ học thuộc trước chơi f Trò chơi dân gian: * Đặc điểm: - Là trò chơi sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hố dân gian - Là trị chơi có lời đồng dao như: Nu na nu nống, Xỉa cá mè, dung dăng dung dẻ - Luật chơi trị chơi mang tính ước lệ, tạm thời Do đó, q trính chơi tuỳ theo độ tuổi, mức độ kinh nghiệm trẻ, mức độ trị chơi GV thay đổi luật chơi cho phù hợp, hấp dẫn * Cách tiến hành: - Khi hướng dẫn lưu ý trị chơi có lời đồng dao nhằm kết hợp vui chơi luyện phát âm cho trẻ (chú ý phải phát âm rõ xác) - Khi cho trẻ chơi, cô đọc đọc lại nhiều lần để trẻ thuộc - Tuỳ trình độ khả trẻ, GV thay đổi luật chơi, cách chơi, đồ chơi để làm trò chơi thêm hấp dẫn hứng thú - Với trò chơi dân gian lần đầu, cô thường người “trưởng trị” “cái” chơi với trẻ, thơng qua đó, giải thích luật lệ hướng dẫn trẻ chơi g Trị chơi với phương tiện cơng nghiệp đại (xem vơ tuyến, chơi vi tính ) * Đặc điểm: - Chương trình nghe nhìn giới thiệu cho trẻ hoạt động gián tiếp, cung cấp thông tin cần thiết để trẻ mở rộng ý tưởng chơi * Cách tiến hành: - Được bố trí hợp lý ngày cho lớp điều khiển giáo viên, thời gian xem TV, Video hoạt động tĩnh - Đối với trường có điều kiện sử dụng phần mềm Edmark ứng dụng trò chơi vào hoạt động học vui chơi cho trẻ Hoạt động vui chơi trẻ bao gồm: Hoạt động chơi trời, chơi tự do, hoạt động góc, chơi trị chơi có luật hoạt động học có chủ định, hoạt động chiều * Hoạt động ngồi trời: Thực trước sau hoạt động góc - Trẻ chơi với thiết bị đồ chơi trời, với vật liệu thiên nhiên, trò chơi vận động, trị chơi dân gian - Bố trí khu vực chơi ngồi trời: vị trí nơi chơi, chơi dụng cụ (vịng, bóng, xe kéo, xe đạp ), tất phải đảm bảo an toàn cho trẻ độ phẳng ciment, độ ánh sáng, độ an toàn đồ chơi * Chơi tự do: vào thời gian đón-trả trẻ, chơi nơi lúc; trẻ chơi với đồ chơi theo sở thích góc chơi trị chơi dân gian, trò chơi vận động nhẹ nhàng, hoạt động chiều ngồi chơi theo ý thích trẻ cịn chơi trị chơi đóng kịch * Chơi trị chơi có luật: chơi hoạt động học có chủ đích: trị chơi học tập, trị chơi vận động * Hoạt động góc: chơi sau hoạt động học có chủ định (chơi tập có chủ định) hay sau hoạt động ngồi trời Chơi với góc chơi: Góc đóng vai, góc xây dựnglắp ghép, góc học tập (khám phá khoa học), góc tạo hình, góc âm nhạc, góc thư viện-sách (Đỗi với mẫu giáo); góc sách, góc thao tác vai, góc vận động, góc Hoạt động với đồ vật (Đối với nhà trẻ) Hướng dẫn chơi: Có hình thức hoạt động vui chơi để giúp trẻ chơi có hiệu quả: a Chơi tự do: - Chơi khơng có can thiệp hay tham gia trực tiếp giáo viên - Dựa kinh nghiệm trẻ - Trẻ chủ động lựa chọn, tự định cách thức tiện hành biết kiểm sốt q trình chơi - Trẻ thường chơi mải mê, say sưa * Hình thức thường sử dụng cho trẻ chơi tự do, chơi nơi lúc *Vai trò giáo viên quan sát khuyến khích mở rộng hoạt động vui chơi trẻ cách đặt câu hỏi gợi mở, khen ngợi động viên trẻ dành chút thời gian cho trẻ b Chơi có hướng dẫn theo cá nhân, nhóm tập thể lớp hay ngồi trời: - Chơi có gợi ý, tham dự thích hợp giáo viên - Giáo viên hỗ trợ trẻ chơi: gợi ý kế hoạch chơi, dạy cách chơi Vai trò giáo viên: giới thiệu giải thích cách cụ thể cẩn thận trò chơi cho trẻ- GV chọn trò chơi có nội dung phù hợp với chủ đề * Như vây, vai trò GV việc tổ chức hoạt động vui chơi tạo hội hướng dẫn cần thiết như: - Biết quan sát, lắng nghe - Cùng tham gia gợi ý - Cung cấp hội chơi - Chuẩn bị đồ dùng vật liệu c Cách tiến hành buổi chơi: - Hướng trẻ vào trò chơi (hay thoả thuận chơi) - Quá trình tiến triển trị chơi (q trình chơi trẻ) - Kết thúc chơi Tuỳ theo tình hình hoạt động chơi trẻ lớp mà việc tổ chức, hướng dẫn giáo viên có khác nhau, cụ thể: C1 Đối với trò chơi mới, trẻ chơi lần đầu: - Trước cho trẻ chơi, giáo viên phải tích luỹ kiến thức kinh nghiệm, hình thành biểu tượng tạo ấn tượng cho trẻ cách trò chuyện với trẻ, kể chuyện cho trẻ nghe, xem băng hình, tranh ảnh, tham quan Sau giáo viên tiến hành tổ chức, hướng dẫn cho trẻ chơi * Bước 1: Hướng trẻ vào trò chơi (thoả thuận chơi) - Dùng lời nói ngắn gọn, rõ ràng mang tính chất đề nghị: “Chúng ta chơi nhé!” “C/c có thích chơi trị chơi khơng? Chúng ta chơi nào?” “Cháu thích chơi trị chơi với khơng? lại đây, chơi !” - Sau dẫn dắt trẻ vào trò chơi, GV trẻ thoả thuận nội dung chơi, đàm thoại với trẻ, gợi trẻ nhớ lại mà trẻ biết thơng qua tiết học, tranh ảnh, băng hình hướng trẻ bàn bạc, tự định vai đóng, Những câu hỏi “nên chơi chổ nào?” “cần trị chơi ” câu hỏi hướng trẻ định địa điểm chơi, đồ chơi, vật liệu chơi * Bước 2: Q trình tiến triển trị chơi - Cơ chơi trẻ: đóng vai thơng qua dạy trẻ cách chơi điều khiển trẻ chơi - Nếu không sử dụng cách chơi trẻ, trực tiếp dạy trẻ cách chơi, tổ chức điều khiển trẻ chơi; trình diễn trị chơi, GV kết hợp quan sát trẻ có tác động hợp lý, khuyến khích, giảng giải hay bổ sung đồ chơi * Bước 3: Kết thúc chơi GV nhận xét cụ thể, gợi ý, bổ sung nội dung để trẻ tiếp tục buổi chơi sau giảm dần can thiệp C2 Đối với trò chơi trẻ chơi nội dung nghèo: - Khi tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, GV khơng đặt vấn đề tích luỹ hiểu biết kinh nghiệm, hình thành biểu tượng cho trẻ cách cụ thể trò chơi chơi lần đầu - GV cần đàm thoại, trò chuyện trẻ thảo luận cách xử lý tình xảy - Ở bước thoả thuận chơi, GV quan sát để trẻ tự thoả thuận nội dung chơi, vai chơi, gợi ý thấy cần thiết: gợi ý, bổ sung thêm nội dung chơi, nêu nhận xét việc phân vai chơi trẻ, định hướng cho trẻ - Trong q trình tiến triển trị chơi, trẻ tự tổ chức, điều khiển nhóm chơi mình- GV quan sát nhằm phát hiện: nội dung chơi trẻ có phong phú, hướng dẫn lôi trẻ hay không? Hành động chơi có đơn điệu khơng? mối quan hệ vai chơi quan hệ thực nào? Trong nhóm chơi, trẻ cần giúp đỡ? Trẻ chơi hứng thú? Trẻ khơng? - GV sử dụng phương pháp: gợi ý- khuyến khích động viên khen trẻ, bổ sung đồ chơi vật liệu chơi, giúp đỡ trẻ yêu cầu tham gia chơi với trẻ - Kết thúc chơi: GV nhận xét chung, kích thích trẻ suy nghĩ, đưa ý tưởng hay để phát triển nội dung chơi cho buổi chơi sau cô gợi ý giúp trẻ C3 Đối với trị chơi trẻ chơi quen thích chơi chơi tốt: - GV hoàn toàn để trẻ tự lập chơi: tự thoả thuận chơi, tự điều khiển trình chơi, tự giải mâu thuẩn, xung đột, GV giúp trẻ, can thiệp trẻ yêu cầu tạo cho trẻ chủ động, sáng tạo, làm chủ trị chơi * Những trị chơi phải có liên kết với trình trẻ chơi nhằm phản ảnh sinh động sống, sinh hoạt lao động người lớn vậy, việc tổ chức hướng dẫn GV không tách rời riêng bịêt trò chơi mà liên kết thể thống đòi hỏi người GV phải linh hoạt, sáng tạo, chủ động để đạt hiệu giáo dục cao * Lưu ý: Điều kiện phương tiện mơi trường: * Một số ngun tắc bố trí góc hoạt động - Chia diện tích phịng thành góc khu vực chơi khác - Bố trí góc chơi ồn (góc xây dựng, góc gia đình) xa góc n tĩnh (góc tạo hình, góc thư viện) - Có góc cố định (góc tạo hình, góc gia đình, góc thư viện), có góc di động thay đổi tuỳ theo chủ đề lớp thời gian - Lối lại góc đủ rộng cho trẻ di chuyển dễ dàng - Có ranh giới riêng góc (sử dụng giá, kệ để ngăn cách) - Bố trí bàn ghế đệm gối phù hợp với góc (ví dụ: góc thư viện trải chiếu thảm, đệm gối để trẻ ngồi đọc sách, xem tranh nằm thư giãn) - Các khay đựng đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ tiếp cận sử dụng - Đặt tên góc dễ hiểu, ngộ nghĩnh, viết tên góc chữ to cho trẻ nhìn thấy ngày - Khơng bố trí góc q kín xa tầm nhìn bao quát giáo viên - Từng thời gian sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ - Đảm bảo an toàn (về đồ dùng-đồ chơi), giám sát chặt chẽ trẻ chơi * Xây dựng hoạt động vui chơi trời thú vị ý bố trí hợp lý khơng gian cho trị chơi vận động, trò chơi xây dựng, trò chơi với cát nước * Thiết kế nơi để thư giãn, nghỉ ngơi (trong sân trường lớp học) Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ: - Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ theo phương pháp quan sát, sản phẩm trẻ - Hoạt động vui chơi trẻ có đạt yêu cầu đề hay khơng, trẻ có hứng thú phát huy tính tích cực q trình vui chơi hay khơng - Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ phải thường xun sau trị chơi, GV phải có kế hoạch bổ sung điều chỉnh nội dung trò chơi cho phù hợp với tình hình lớp nhóm, mức độ nhận thức kinh nghiệm củ ... truyện vai nh? ?n vật câu truyện - Trong q tr? ?nh đóng kịch, trẻ phản ? ?nh t? ?nh cách, h? ?nh động, quan hệ xã hội nh? ?n vật tác phẩm văn học thể thái độ nh? ?n vật thông qua điệu bộ, giọng nói h? ?nh động... h? ?nh th? ?nh t? ?nh tự tin, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể - Trị chơi vận động thường phù hợp với khơng gian bên ngồi phịng nh? ?m * Cách tiến h? ?nh: - Chú ý động viên trẻ thiếu m? ?nh dạn, nh? ?t... trẻ, gợi trẻ nh? ?? lại mà trẻ biết thơng qua tiết học, tranh ? ?nh, băng h? ?nh hướng trẻ bàn bạc, tự đ? ?nh vai đóng, Nh? ??ng câu hỏi “nên chơi chổ nào?” “cần trị chơi ” câu hỏi hướng trẻ đ? ?nh địa điểm