de thi thu vào 10

hần I: ( 4.0 điểm) Cho đoạn văn sau: “Việc ngồi Khi có bom nổ chạy lên, đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ cần phá bom Người ta gọi tổ trinh sát mặt đường Cái tên gợi khát khao làm nên tích anh hùng Do đó, công việc chẳng đơn giản Chúng bị bom vùi Có bò cao điểm thấy hai mắt lấp lánh Cười hàm trắng lóa lên khuôn mặt nhem nhuốc Những lúc đó, gọi “những quỷ mắt đen” (“Những xa xôi” – Lê Minh Khuê) Đoạn văn lời kể ai? Kể điều gì? (Đoạn văn lời kể nhân vật - Phương Định Cô kể công việc có nhiều khó khăn, gian khổ, hiểm nguy đồng đội mình) Câu: “Những lúc đó, gọi “những quỷ mắt đen” dùng biện pháp tu từ gì? Biện pháp tu từ giúp hiểu nhân vật? (Câu văn dùng biện pháp ẩn dụ Cụ thể kiểu ẩn dụ hình thức Biện pháp tu từ giúp hiểu thêm tinh thần lạc quan cô gái hoàn cảnh khốc liệt chiến tranh Họ tự vẽ chân dung ngộ nghĩnh để vui cười) Câu văn gợi liên tưởng đến câu thơ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật? Vì sao? (Câu văn làm ta liên tưởng đến câu thơ Phạm Tiến Duật: “Nhìn mặt lấm cười ha” Bởi giống tinh thần ngạo nghễ trước lao lung, cốt cách kiên cường lòng lạc quan chiến đấu) Từ tác phẩm “Những xa xôi” hiểu biết em xã hội, nêu suy nghĩ vai trò tuổi trẻ Việt Nam việc bảo vệ Tổ quốc (Bài viết khoảng nửa trang giấy thi) (Học sinh mạnh dạn phát biểu suy nghĩ cảm nhận riêng mình) Phần II: ( 6.0 điểm) Cho đoạn thơ: …Ngửa mặt lên nhìn mặt Có rưng rưng Như đồng bể Như sông Trăng tròn vành vạnh Kể chi người vô tình Ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật Những câu thơ tác phẩm nào? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? rừng ( Những câu thơ trích thơ “Ánh trăng” Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1978 – năm sau ngày đất nước thống nhất, người dễ lãng quên khứ Vì vậy, thơ cất lên lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu lẽ sống ân nghĩa, thủy chung) Trong khổ thơ trên, từ “mặt” dùng với nghĩa gốc, từ “mặt” dùng với nghĩa chuyển? Hãy nêu ý nghĩa từ (Từ “mặt” thứ dùng với nghĩa gốc: phận thể người, tính từ trán đến cằm đầu người Từ “mặt” thứ hai dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ: ánh trăng khuôn mặt người bạn khứ.) Dựa vào khổ thơ cuối đoạn thơ trên, viết đoạn văn khoảng 10 – 12 câu theo cách tổng hợp – phân tích – tổng hợp để làm rõ suy ngẫm sâu sắc triết lí tác giả (Đoạn văn có câu bị động, câu có thành phần tình thái, gạch chân câu đó) Câu (5,0 điểm) Chứng kiến lần phép thăm nhà ông Sáu, nhân vật “tôi” truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng bày tỏ: “Trong đời kháng chiến tôi, chứng kiến chia tay, chưa bị xúc động lần ấy.” (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà, Ngữ văn Tập I, NXB Giáo dục 2011, trang 195) Bằng hiểu biết truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, em làm sáng tỏ lời tâm nhân vật “tôi” - Giới thiệu ngắn gọn tác giả Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn Chiếc lược ngà - Truyện ngắn Chiếc lược ngà trần thuật theo lời nhân vật “tôi” - người bạn ông Sáu, người chứng kiến cảnh ngộ éo le cha ông Sáu: “Trong đời kháng chiến tôi, chứng kiến chia tay, chưa bị xúc động lần ấy.” Suy nghĩ nhân vật “tôi” bày tỏ xúc động sẻ chia sâu sắc với câu chuyện cha ông Sáu Ở đây, người kể chuyện hoàn toàn chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc mình, chủ động xen vào ý kiến bình luận, suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận người đọc Trình bày cụ thể: 2.1 Cuộc chia tay khiến nhân vật “tôi” “xúc động” đặc biệt chia tay ông Sáu với bé Thu, ông Sáu phải trở lại chiến trường Chính lúc ông Sáu chia tay với bé Thu c ũng lúc bé Thu nhận ba, khóc gi ữ ba l ại Đây tình vô xúc động - Sau bao năm kháng chiến, ông Sáu có dịp trở thăm nhà, thăm Ông khao khát gặp con, nghe gọi tiếng “ba” suốt ba ngày phép ngắn ngủi ấy, bé Thu không chịu nhận cha kiên không gọi “ba” Khi bé Thu hiểu ra, nhận cha l ại lúc cha phải giã từ - ông Sáu phải đơn vị nhận nhiệm vụ - Nhìn cảnh má bận rộn chuẩn bị hành lý cho ba người đến chia tay ba, vẻ mặt bé Thu “có khác” Nó im lặng “nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa” Mọi người không để ý đến Chỉ có nhân vật “tôi” quan sát Nhưng dường nhân vật “tôi” không hình dung trước chuyện xảy Ông Sáu “đưa mắt nhìn con”, “muốn ôm con”, “hôn con” l ại sợ “giẫy lên”, “bỏ chạy” Ông nhìn “với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu” Câu nói “khe khẽ” ông Sáu: “Thôi! Ba nghe con!” làm nổ tung cảm xúc mà bé Thu dồn nén Bé Thu khóc thét lên xé lòng “Ba a a ba!” chạy xô tới sóc, ôm chặt lấy ba 2.2 Cuộc chia tay c hai cha ông Sáu thật cảm động đặc biệt xót xa, xót xa gặp gỡ cuối họ Điều lí giải nhân vật “tôi” lại có xúc động sâu sắc đến * Tình cảm bé Thu với cha: - Lúc ông Sáu nói lời từ biệt: “Thôi! Ba nghe con!” không tiến l ại để ôm lấy nó, bất ngờ thét lên tiếng “ba” Nó gọi, ôm chặt, hôn cổ, hôn vai, hôn vết thẹo ba Một chuỗi hành động liên tiếp bé Thu nói lên tình thương cha mãnh liệt Tình cảm với người cha mà nén lại lâu, với niềm ân hận thái độ với ba ngày qua hốt hoảng thấy ba lại phải xa khiến bé bật lên tiếng gọi (Học sinh gợi dẫn phân tích lại chi tiết trước bé Thu chưa nhận cha để thấy rõ c ảm xúc c bé Thu lúc này) Tiếng gọi “ba” thể dồn chứa cảm xúc để bùng nổ mãnh liệt: “tiếng ba vỡ tung từ đáy lòng nó” Chứng kiến biểu tình cảm bé Thu, “bà xung quanh có người không cầm nước mắt” người kể chuyện - nhân vật “tôi” c ảm thấy thương cảm, xót xa “như có bàn tay nắm lấy trái tim” Là người đồng đội củaông Sáu, người sống, chiến đấu đơn vị, theo ông Sáu thăm nhà, chứng kiến t ất việc ấy, nhân vật “tôi” thật xúc động Cảm giác “như có bàn tay nắm lấy trái tim mình” nhân vật “tôi” phải cảm giác thấy lòng se thắt l ại trước chân thực, mãnh liệt cảm xúc bé Thu với ông Sáu * Tình cảm c ông Sáu đ ối với con: - Trở thăm nhà sau bao năm xa cách, ông Sáu lúc khao khát yêu Nhưng ngày ông Sáu nhà, bé Thu định không chịu nhận cha Đến lúc chia tay “mang ba lô vai, bắt tay hết tất người”, ông Sáu muốn ôm hôn lại sợ từ chối Người cha nhìn với “đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu” khe khẽ chào từ biệt Có lẽ, ông không muốn làm tổn thương tâm hồn gái lần Nỗi buồn, đau khổ người cha thực làm người c ảm động - Đến gái gọi tiếng “ba”, ông Sáu “không ghìm xúc động”, ông “rút khăn lau nước mắt” nói câu “ba ba với con” Chỉ câu nói dường nghẹn ngào không nói thêm Với người cha lúc này, nói thêm lời không cần thiết Có thể nói, tình mẫu tử diễn t ả nhiều văn chương, thứ tình cảm dễ bộc lộ, vừa rộng lớn vừa tự nhiên tình phụ tử lại thường bộc lộ bên ngoài, kín đáo mà sâu sắc (Chú ý: Nhân vật “tôi” nảy ý định muốn bảo ông Sáu lại vài hôm Nhưng không hai người phải trở đơn vị nhận lệnh chiến đấu mới) - Chia tay với con, ông Sáu dồn toàn niềm say mê, tình thương yêu để làm lược cho lời dặn (chú ý chi tiết thể tình yêu thương: cưa lược thận trọng, tỉ mỉ cố công người thợ bạc, tẩn mẩn khắc chữ, mài lên tóc cho thêm óng mượt ) Nhưng ông Sáu hi sinh bất ngờ trận càn lớn Mĩ - ngụy Trước hi sinh, ông Sáu nhờ nhân vật “tôi” chuyển lược đến cho bé Thu: “Trong phút cuối cùng, không đủ sức trăng trối lại điều gì, có tình cha chết được, anh đưa tay vào túi, móc lược đưa cho nhìn hồi lâu.” Một cảm động mà anh hùng Nhân vật “tôi” cảm nhận đ ược trao gửi đầy yêu thương tin cậy đôi mắt ông Sáu Chiếc lược ngà lược yêu thương, biểu tượng cao đẹp tình phụ tử Chứng kiến c ông Sáu, có lẽ nhân vật “tôi” không cảm thấy đau đớn, xót xa mà nhận b ất di ệt tình phụ tử - thứ tình cảm “những sóng bề sâu”, thâm trầm, sâu sắc Phải “chỉ có tình cha chết được”? Câu chuyện cha ông Sáu câu chuyện gia đình Việt Nam chiến tranh Đó câu chuyện với c ảnh ngộ éo le, với đau thương, mát Nhưng vượt lên tất cảnh ngộ éo le, đau thương mát chiến tranh tình cha sâu nặng Đánh giá: - Nhân vật “tôi” tác phẩm vô xúc động trước chia tay cha ông Sáu Tì nh cha họ tỏa sáng từ éo le, khốc liệt chiến tranh Tác phẩm lời khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp: Dù chiến tranh có tàn khốc dập t tình cảm cao đẹp bền vững người Việt Nam “Chiến tranh thử thách nghiệt ngã người bộc lộ vẻ đẹp đầy bi tráng tâm hồn Việt Nam.” Những trang văn miêu tả chia tay gi ữa ông Sáu bé Thu trang văn thấm đ ẫm tình người - tình cảm mãnh liệt nhân vật, niềm cảm thông, xót xa c người kể chuyện Tất tình cảm có sức lan truyền trực tiếp tới trái tim người đọc Tác giả Nguyễn Quang Sáng thực s ự “làm giàu thêm cho văn chương cảnh chia li đầy xúc động xót xa cha con” - Truyện thành công nghệ thuật xây dựng tình huống, ngòi bút miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật, lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp Tác giả kết hợp nhuần nhuyễn thủ pháp kể, t ả với bình luận trữ tình, thay đổi điểm nhìn nhân vật Người kể chuyện vai người bạn thân thiết ông Sáu không người chứng kiến khách quan kể lại mà bày tỏ đồng c ảm, chia sẻ với nhân vật Đây người giàu lòng trắc ẩn, có thấu hiểu với hi sinh, mát mà bạn phải chịu đựng Đồng thời qua ý nghĩ, cảm xúc nhân vật kể chuyện, chi tiết, việc nhân vật khác truyện bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa tư tưởng truyện thêm sức thuyết phục “Tôi, bom đồi Nho, hai lòng đường Chị Thao, chân hầm ba-ri-e cũ” (Những xa xôi - Lê Minh Khuê) 1 Những câu văn viết việc câu chuyện? Nếu câu viết là: “Tôi phá bom đồi Nho phải hai lòng đường Chị Thao phá chãn cải hầm ba-ri-e cũ Thì cấu trúc ngữ pháp câu thay đổi nào? Vậy, cách đặt câu tác phẩm có tác dụng việc diễn tả ý gợi cảm xúc nào? Ba cô gái giới thiệu đoạn văn họ người dũng cảm tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam anh hùng Hãy viết đoạn văn khoảng 12 câu theo lối lập luận diễn dịch để nêu suy nghĩ em lòng dũng cảm tuổi trẻ (0,5 đ) Những câu văn viết việc cô gái phân công phá bom nổ chậm (1đ) Hai cách đặt câu khác cấu trúc ngữ pháp là: - Các câu viêt phải có đủ hai thành phân chủ ngữ vị ngữ Đặt câu theo nguyên câu văn đặc biệt chỗ thiếu vị ngữ Thế nhưng, cách đặt câu có giá trị biểu cảm cao hơn: thể tốc độ khẩn trương công việc chủ động họ trước thử thách Đồng thời hiểm nguy họ rõ ràng hơn: cô gái bom họ phá khoảng cách thật mong manh; đó, can đảm họ lên that lớn lao Đoạn văn: (2,5 đ) Hình thức (0,5 đ): Là đoạn văn hoàn chỉnh không mắc lỗi tả, không mắc lồi diễn đạt, có liên kêt chặt chẽ nội dung hình thức “ Đúng quy cách đoạn văn, độ dài đoạn văn khoảng 12 câu Nội dung (2đ):Trình bày suy nghĩ lòng dũng cảm tuổi tre nay, Đoạn văn gồm ý sau: " -Giải thích khái niệm lòng dũng cảm Lòng dũng cảm phẩm chất ca o quý nhàn cách, đạo đức người Lòng dũng cám cảm, kiên cường, ý nghị lực cao đương đầu với hoàn cảnh tình huổng không thuận lợi sống ) - Biêu lờng đũng cảm (Lòng dũng cảm ỉòng yêu nước, thể đặc biệt rõ ràng, bật chiên đấu với kẻ thù dân tộc, đấu tranh giành độc lập cho tổ quốc Trong sống thường ngày, lòng dũng cảm thể qua hành động ý chí, vuợt qua tình khó khăn, hiểm nghèo Lòng dũng cảm cỏ thể nghị lực cao vượt qua cám dỗ, thói xấu gặp phải đời sống thường , nhiều để chiến thắng thân mình) - Bàn luận lòng dũng cảm Người có lòng dũng cảm khẳng định lực phẩm chất mình, coi ngu ôn sức mạnh chân chính, có ý nghĩa quyêt định giúp người vững vàng, lạc quan thành cóng sông Do lòng dũng cảm đức tính quý báu Lòng dũng cảm đức tính phài đuợc nuôi dưỡng rèn luyện ý chí, nghị lực vượt qua tình huống, hoàn cảnh khó khăn, bão táp gặp phải sống, học tập rèn luyện ciạo đức tuổi trẻ Lòng đũng cảm bộc lộ đối diện với xấu, tiêu cực Bài học nhận thức hành động Lòng dũng cảm đức tính cần thiết sống Xã hội cần người để giúp đât nước phát triển vả đức tính cần phải rèn luyện nuôi dưỡng thường xuyên + Khi gặp phải khó khăn, thử thách học tập, công tác đời sống người phải có ý chí cao để vượt lên, đạt kểt thành công, + Khi phải đối đầu với xấu, tiêu cực kẻ thủ dân tộc, phải nêu lên lòng dùng cảm để đấu tranh giành thắng lợi Câu 2: Đọc hai câu chuyện sau thực yêu cầu: Câu chuyện Một người nuôi trai lấy ngọc suy nghĩ làm để tạo viên ngọc trai tốt nhất, đẹp đời Ông bãi biển để chọn hạt cát hỏi hạt cát có muốn biến thành ngọc trai không Các hạt cát lắc đầu nguầy nguậy khiến ông tuyệt vọng Đúng lúc có hạt cát đồng ý, hạt cát khác giễu ngốc, chui đầu vào vỏ trai, xa lánh người thân, bạn bè, không thấy ánh mặt trời, trăng sao, gió mát, chí thiếu không khí, có bóng tối, ướt lạnh, cô đơn, đau buồn, thử hỏi có đáng không? Nhưng hạt cát theo người nuôi trai không chút oán thán Vật đổi dời, năm qua đi, hạt cát trở thành viên ngọc lung linh, đắt giá, bạn bè chế giễu ngốc hạt cát… Câu chuyện Không hiểu cách nào, hạt cát lọt vào bên thể trai Vị khách không mời mà đến nhỏ, gây nhiều khó chịu đau đớn cho thể mềm mại trai Không thể tống hạt cát ngoài, cuối trai định đối phó cách tiết chất dẻo bọc quanh hạt cát Ngày qua ngày, trai biến hạt cát gây nỗi đau cho thành viên ngọc trai lấp lánh tuyệt đẹp 2.1 Hãy đặt nhan đề chung thể hàm ý hai câu chuyện 2.2 Bằng văn ( dài không trang rưỡi giấy thi ), có sử dụng khởi ngữ câu hỏi tu từ ( gạch chân, xác định ), nêu suy nghĩ học sống em nhận từ hai câu chuyện * Nội dung tư tưởng hai câu chuyện: - Câu chuyện 1: + Trong sống, có người ngại khó, ngại khổ, chưa nhận giá trị đằng sau khó khăn, thử thách mà thiếu cố gắng, nỗ lực, thiếu ý chí, tâm…, chấp nhận làm “hạt cát” bé nhỏ, tầm thường + Từ “hạt cát” tầm thường, để trở thành “ngọc trai” quý giá, người phải chấp nhận trải qua trình thử thách gian khổ + Có thử thách gian khổ, luyện gian nan, người thành công sống, đạt tới đỉnh vinh quang - Câu chuyện 2: + Cuộc sống vốn tiềm ẩn khó khăn, biến cố bất thường + Trước khó khăn, biến cố đó, người cần biết chấp nhận, đối mặt với khó khăn, thử thách để vượt lên; nữa, cần kiên trì, nỗ lực, tâm, chủ động biến thử thách thành hội + Có dũng cảm đối mặt, có nỗ lực, kiên trì…, người tạo thành có ý nghĩa, cống hiến cho đời * Bài học sống từ hai câu chuyện: - Mỗi người cần có ý chí, nghị lực, dám đối mặt sẵn sàng chấp nhận khó khăn, gian khổ sống Đó mấu chốt thành công - Trong hoàn cảnh đặc biệt, gặp biến cố bất thường hay phải đối diện với xấu… người cần chủ động, tâm, có ý thức vượt qua để đạt tới thành công.- Khó khăn, gian khổ điều kiện, hội để thử thách luyện ý chí người Vượt qua nó, người trưởng thành, tự khẳng định mình, sống có ý nghĩa đóng góp cho đời nhiều Học sinh cần trình bày “bài học sống” với tình cảm chân thành, sâu sắc; nêu vấn đề thực có ý nghĩa cá nhân cộng đồng Để kiểm tra thử vào 10 Câu (2 điểm) Kể tên bốn văn truyện trung đại Việt Nam;bốn văn nghị luận thơ đại học chương trình Ngữ văn (kèm theo tác giả) Chọn văn kể mà em tâm đắc, trình bày đoạn văn ngắn lí giải em tâm đắc? Câu 2: ( 1.0 điểm ) Việt Nam ơi, nắm chặt tay Ừ nước bé, hùng gan, bền chí Quyết không để bọn ngoại bang khinh thị Bốn ngàn năm phải giữ trọn biển đất ( “Mẹ kể nghe” – Dương Phạm ) Tìm gọi tên thành phần biệt lập đoạn thơ Cho biết thành phần dùng để làm đoạn thơ? Câu 3: ( 3.0 điểm ) Trong viết “Nhà thơ, Tổ quốc tự do, 6/2009”, nhà thơ Nguyễn Việt Chiến có viết: “Chúng ta dân đất Việt, ông cha ta từ ngàn năm trước lên rừng, xuống biển để khai phá, dựng xây non nước Và, biển - đảo phần gia tài nghèo khó mà ông cha ta tự ngàn xưa không tiếc máu xương, công sức để giữ gìn, để truyền đời lại cho cháu hôm nay.” Ngày 1/5/2014, Trung Quốc hạ đặt giàn khoan HD981 80 tàu có vũ trang, tàu quân máy bay hộ tống vào sâu tới 80 hải lý thềm lục địa khu Đặc quyền kinh tế Việt Nam, "sự kiện 1/5" gây phẫn nộ sâu sắc triệu triệu lòng người dân đất Việt Ngày 11/5/2014, nhân dân Việt Nam khắp ba miền đất nước xuống đường phản đối hành vi bất hợp pháp Trung Quốc khu vực biển đảo Tổ Quốc Từ quan điểm nhà thơ Nguyễn Việt Chiến, từ kiện trên, em viết văn ngắn ( khoảng 01 trang giấy thi), trình bày suy nghĩ chủ quyền dân tộc Câu 4: ( 4.0 điểm ) Tình bà cháu thơ Bếp lửa Bằng Việt Vui lòng để lại nguồn link viết: http://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-vao-lop-10-mon-ngu-vantphcm-nam-2014-c31a17187.html#ixzz33kjcLPsQ Cảm ơn bạn! Đề thi thử vào lớp 10 môn văn chuyên năm 2014 - THPT chuyên Quốc học Huế Câu 1: Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi sau: “(1) Mỗi rụng có linh hồn riêng, tâm tình riêng, cảm giác riêng (2) Có tựa mũi tên nhọn, tự cành rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện, cho xong đời lạnh lùng, thản nhiên, không thương tiếc, không dự vẩn vơ (3) Có chim bị lảo đảo vòng không, cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng cho chậm tới giây nằm phơi mặt đất (4) Có nhẹ nhàng khoan khoái đùa bỡn, múa may với gió thoảng (…).” (Khái Hưng, Ngữ văn 6, tập hai, trang 42) 1.1 Nội dung đoạn văn trình bày theo cách nào? Vì sao? 1.2 Xét cấu tạo, câu (2),(3),(4) đoạn văn thuộc kiểu câu gì? Tác dụng kiểu câu đoạn văn? Câu 2: Đọc hai câu chuyện sau thực yêu cầu: Câu chuyện Một người nuôi trai lấy ngọc suy nghĩ làm để tạo viên ngọc trai tốt nhất, đẹp đời Ông bãi biển để chọn hạt cát hỏi hạt cát có muốn biến thành ngọc trai không Các hạt cát lắc đầu nguầy nguậy khiến ông tuyệt vọng Đúng lúc có hạt cát đồng ý, hạt cát khác giễu ngốc, chui đầu vào vỏ trai, xa lánh người thân, bạn bè, không thấy ánh mặt trời, trăng sao, gió mát, chí thiếu không khí, có bóng tối, ướt lạnh, cô đơn, đau buồn, thử hỏi có đáng không? Nhưng hạt cát theo người nuôi trai không chút oán thán Vật đổi dời, năm qua đi, hạt cát trở thành viên ngọc lung linh, đắt giá, bạn bè chế giễu ngốc hạt cát… Câu chuyện Không hiểu cách nào, hạt cát lọt vào bên thể trai Vị khách không mời mà đến nhỏ, gây nhiều khó chịu đau đớn cho thể mềm mại trai Không thể tống hạt cát ngoài, cuối trai định đối phó cách tiết chất dẻo bọc quanh hạt cát Ngày qua ngày, trai biến hạt cát gây nỗi đau cho thành viên ngọc trai lấp lánh tuyệt đẹp 2.1 Hãy đặt nhan đề chung thể hàm ý hai câu chuyện 2.2 Bằng văn ( dài không trang rưỡi giấy thi ), có sử dụng khởi ngữ câu hỏi tu từ ( gạch chân, xác định ), nêu suy nghĩ học sống em nhận từ hai câu chuyện Câu 3: “Lời gửi văn nghệ sống” “Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên riêng, () chiếu tỏa lên việc sống, (…) làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” ( Nguyễn Đình Thi, dẫn theo Ngữ văn 9, tập hai, trang 14) Từ việc tìm hiểu ý kiến trên, viết “lời gửi” tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp lớp làm “thay đổi hẳn” cách “nhìn”, cách “nghĩ” em người sống Đáp án đề thi thử vào lớp 10 môn văn chuyên năm 2014 - THPT chuyên Quốc học Huế Câu 1: 1.1 Nội dung đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch - Vì: đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn Các câu lại đoạn văn hướng đến làm bật ý nêu câu chủ đề 1.2 Xét cấu tạo, câu (2),(3),(4) đoạn văn thuộc kiểu câu đặc biệt ( không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ) - Tác dụng kiểu câu đoạn văn: liệt kê, thông báo tồn vật, tượng: tăng tính thẩm mĩ, ấn tượng cho đoạn văn Câu 2: 2.1 Yêu cầu: - Nhan đề đặt phải chứa hàm ý gắn với nội dung ý nghĩa chung hai câu chuyện - Nhan đề đặt cần ngắn gọn, súc tích, giàu tính hình tượng, thẩm mĩ 2.2 A.Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh viết văn nghị luận xã hội ( kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí) có kết cấu ba phần: Mở – Thân – Kết bài, dài không trang rưỡi giấy thi Bài viết có bố cục hợp lí, mạch lạc; diễn đạt trôi chảy; chữ viết rõ ràng, trình bày - Bài viết có sử dụng khởi ngữ, câu hỏi tu từ ( gạch chân, xác định) B Yêu cầu kiến thức: - Học sinh nêu suy nghĩ học sống nhận từ hai câu chuyện - Học sinh trình bày nhiều cách Sau số gợi ý: * Nội dung tư tưởng hai câu chuyện: - Câu chuyện 1: + Trong sống, có người ngại khó, ngại khổ, chưa nhận giá trị đằng sau khó khăn, thử thách mà thiếu cố gắng, nỗ lực, thiếu ý chí, tâm…, chấp nhận làm “hạt cát” bé nhỏ, tầm thường + Từ “hạt cát” tầm thường, để trở thành “ngọc trai” quý giá, người phải chấp nhận trải qua trình thử thách gian khổ + Có thử thách gian khổ, luyện gian nan, người thành công sống, đạt tới đỉnh vinh quang - Câu chuyện 2: + Cuộc sống vốn tiềm ẩn khó khăn, biến cố bất thường + Trước khó khăn, biến cố đó, người cần biết chấp nhận, đối mặt với khó khăn, thử thách để vượt lên; nữa, cần kiên trì, nỗ lực, tâm, chủ động biến thử thách thành hội + Có dũng cảm đối mặt, có nỗ lực, kiên trì…, người tạo thành có ý nghĩa, cống hiến cho đời * Bài học sống từ hai câu chuyện: - Mỗi người cần có ý chí, nghị lực, dám đối mặt sẵn sàng chấp nhận khó khăn, gian khổ sống Đó mấu chốt thành công Trong hoàn cảnh đặc biệt, gặp biến cố bất thường hay phải đối diện với xấu… người cần chủ động, tâm, có ý thức vượt qua để đạt tới thành công - Khó khăn, gian khổ điều kiện, hội để thử thách luyện ý chí người Vượt qua nó, người trưởng thành, tự khẳng định mình, sống có ý nghĩa đóng góp cho đời nhiều Học sinh cần trình bày “bài học sống” với tình cảm chân thành, sâu sắc; nêu vấn đề thực có ý nghĩa cá nhân cộng đồng Câu 3: Giải thích ý kiến: * Về ý kiến: “Lời gửi văn nghệ sống” - Văn nghệ loại hình nghệ thuật có giá trị to lớn việc tác động vào tư tưởng, tình cảm, nhận thức người toàn xã hội: đem đến cho người giới phong phú - “Lời gửi” văn nghệ loại hình nghệ thuật khác sống, sống; góp phần làm cho đời sống nhân sinh ngày tốt đẹp Tác giả - người sáng tạo tác phẩm, người đem “lời gửi” – thông điệp đời sống người – đến với hệ bạn đọc * Về ý kiến: ““Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên riêng, (…) chiếu tỏa lên việc sống, (…) làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”.” - Tác phẩm văn học lớn có khả kì diệu việc tác động vào tư tưởng, tình cảm, nhận thức người toàn xã hội; để lại ấn tượng sâu sắc, có giá trị lâu dài - Mỗi tác phẩm văn học lớn đặt giải vấn đề theo cách riêng nhà văn bạn đọc tiếp nhận theo đường riêng - Tác phẩm văn học lớn đánh thức cảm xúc tốt đẹp tâm hồn độc giả, giúp người tự nhận thức, xây dựng phấn đấu hoàn thiện cách toàn diện, bền vững => Hai ý kiến ngắn gọn, cô động, sâu sắc hướng đến thể nội dung, vai trò văn nghệ nói chung tác phẩm văn học nói riêng việc xây dựng, bồi đắp tâm hồn người, làm cho sống ngày hoàn thiện Phân tích lời gửi tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp lớp Từ cách hiểu ý kiến trên, học sinh viết “lời gửi” “tác phẩm lớn” chương trình Ngữ văn lớp lớp làm “thay đổi hẳn” cách “nhìn”, cách “nghĩ” người sống Sau số gợi ý: - Giới thiệu nét tác giả, tác phẩm - Phân tích để làm rõ: + “Lời gửi” tác phẩm + “Ánh sáng riêng” mà tác phẩm ( nội dung nghệ thuật) rọi vào tư tưởng, tình cảm, nhận thức người toàn xã hội + Từ “lời gửi” “ánh sáng” ấy, tác phẩm cảm hóa, lôi cuốn, giúp người tự thay đổi, tự nhận thức, tự xây dựng để sống ý nghĩa hơn, phong phú với đời với Vui lòng để lại nguồn link viết: http://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-vao-lop-10-chuyen-vannam-2014-chuyen-quoc-hoc-hue-c31a17188.html#ixzz33kkwCajZ Cảm ơn bạn! Câu (2,0 điểm) Em viết đoạn văn phân tích hiệu cách sử dụng từ “bỗng”, “phả” hai câu thơ sau: Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se (Hữu Thỉnh, Sang thu, Ngữ văn Tập II, NXB Giáo dục 2011, trang 70) Câu (3,0 điểm) Trong truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao, sau bày tỏ với vợ hoàn cảnh trớ trêu lão Hạc lại bị vợ “gạt đi”, nhân vật ông giáo ngậm ngùi: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn cớ ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương; không ta thương Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ người ta chẳng nghĩ đến Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất.” (Nam Cao, Lão Hạc, Ngữ văn Tập I, NXB Giáo dục 2011, trang 44) Bằng văn ngắn (tối đa 02 trang), em trình bày suy nghĩ ý nghĩ nhân vật ông giáo đoạn trích Câu (5,0 điểm) Chứng kiến lần phép thăm nhà ông Sáu, nhân vật “tôi” truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng bày tỏ: “Trong đời kháng chiến tôi, chứng kiến chia tay, chưa bị xúc động lần ấy.” (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà, Ngữ văn Tập I, NXB Giáo dục 2011, trang 195) Bằng hiểu biết truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, em làm sáng tỏ lời tâm nhân vật “tôi” Đáp án đề thi thử vào lớp 10 môn Văn chuyên Trần Phú - Hải Phòng Câu 1: - Học sinh trình bày theo nhiều cách, đảm bảo nội dung sau: + Từ “bỗng” diễn t ả trạng thái bất ngờ, không dự tính từ trước, vô tình, thể ngỡ ngàng, sửng sốt + Từ “phả” trạng thái bốc mạnh tỏa luồng Đặt từ “phả” câu thơ gợi người đọc cảm nhận thứ hương thơm sánh l ại, tỏa thơm nức, thoang tho ảng gió + Hữu Thỉnh thành công việc sử dụng từ ngữ xác, tinh tế, có khả biểu đ ạt phong phú, sâu sắc, gợi lan tỏa lòng người đọc Qua cách sử dụng từ “bỗng”, “phả”, nhà thơ có phát tinh tế hương vị ngào, quyến rũ mùa thu Một mùi thơm ổi chín quen thuộc, dễ chịu phả vào gió se - thứ gió đặc trưng mùa thu miền Bắc t ất làm nên hồn, tình mùa thu Đây nét đẹp riêng, bình dị, dân dã, đáng yêu mùa thu nông thôn vùng đồng Bắc Bộ Câu 2: HS trình bày nhiều cách, đáp ứng nội dung sau: Là người vừa chứng kiến, tham gia, vừa đóng vai trò dẫn dắt câu chuyện, nhân vật “tôi” (nhân vật ông giáo) truyện ngắn Lão Hạc trực tiếp bày tỏ thái độ, bộc lộ tình cảm, tâm trạng thân Ý nghĩ xuất đầu ông giáo trước tình c ảnh khốn lão Hạc mang đậm tính triết lí xúc cảm trữ tình xót xa - Nêu bối cảnh xuất suy nghĩ ông giáo: Lão Hạc nhờ ông giáo giữ hộ mảnh vườn cho cậu trai, gửi ông giáo ba mươi đồng bạc đề phòng lão chết Từ đó, lão Hạc ăn khoai, c ủ ráy, c ủ chuối, sung luộc chế tạo ăn Ông giáo nói chuyện c lão Hạc với vợ, người vợ gạt - Nếu không nhìn thấy lòng yêu thương tha thiết lão Hạc trước việc lão loay hoay với ý định bán chó, người ta thấy lão “gàn dở”, lẩm cẩm Hay trước việc lão Hạc chịu đói, chịu khổ định không chịu tiêu lạm vào tiền bán vườn - người có trở hay không, người ta thấy lão thật “bần tiện” “ngu ngốc” Nếu ta hiểu cặn kẽ hoàn cảnh lão , ta đồng cảm với nỗi đau lão thương cho lão Như vậy, nhìn lão Hạc nhìn bên nhận chất tốt đẹp bên lão Suy nghĩ ông giáo thể ngậm ngùi, xót xa - Ý nghĩ ông giáo không rút từ chiêm nghiệm lão Hạc mà từ người vợ ông Thị không ác nghèo, khổ khiến thị biết chăm chút cho mình, gia đình Thị bị sống nghèo khổ làm cho quên hết thứ Biết bao gánh nặng đè lên vai thị khiến thị trở nên bẳn gắt, nhỏ nhen Không phải tính thị mà sống khó khăn khiến thị trở nên cay nghiệt khắt khe Sự lo lắng, vun vén thời trở thành tính ích kỉ, tàn nhẫn, che l ấp tính tốt đẹp người phụ nữ Ý nghĩ ông giáo khẳng định thái độ, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo - Trước đánh giá, nhận xét đó, c ần quan sát, suy nghĩ đầy đủ, phải nhìn họ lòng đồng cảm đôi mắt tình thương Chỉ biết đồng cảm với người xung quanh, biết trân trọng nâng niu điều đáng thương, đáng quí họ, biết tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, c ảm thông yêu thương họ sâu sắc - Từ ý nghĩ ông giáo đ ặt cho người học sâu sắc cách nhìn nhận người : cần có đôi mắt nhìn toàn diện, khách quan, thấu đáo, chất, đôi mắt “cố tìm mà hiểu”, phát khám phá vẻ đẹp người bên - vẻ đẹp“con người người” (Học sinh ý phân tích ngắn gọn vẻ đẹp nhân cách lão Hạc: người đôn hậu, yêu thương, nghĩa tình; tâm hồn sáng trong, lương thiện, giàu lòng tự trọng, vị tha Lão Hạc dù bị dồn đến đường chất c lão tốt đẹp, lương tri lão tỏa sáng Như vậy, “lão Hạc khổ mà đẹp” - Quế Hương) Có thể nói, vấn đề “đôi mắt” trở thành vấn đề sáng tác Nam Cao, khẳng định lòng nhân đạo sâu sắc ng ười nghệ sĩ (Học sinh lấy dẫn chứng từ tác phẩm khác Nam Cao để làm sáng tỏ vấn đề “đôi mắt ”) Ý nghĩ c ông giáo thể quan ni ệm nhân sinh sâu sắc - Ý kiến không tác phẩm Lão Hạc Trong sống hàng ngày, người không khỏi giật mình, để nhận thức lại sống người xung quanh Con người thực biết quan tâm, biết sẻ chia yêu thương, biết khám phá “cái tính tốt người ta” bị che lấp “nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ”? Ý nghĩ ông giáo có ý nghĩa đánh thức, gợi dậy ni ềm tin nhà văn vào hướng thi ện người Nhân vật tác phẩm Nam Cao bị đ ẩy đến khốn cùng, bi kịch hay tuyệt vọng, bế tắc cố gắng “vươn lên giữ vững lẽ sống nhân đạo” Đó chiều sâu c giá trị nhân đạo tác phẩm Nam Cao - Bằng ngòi bút miêu t ả nội tâm sâu sắc, giọng văn mang đậm tính triết lí trữ tình, đoạn văn thể thành công ý nghĩ nhân vật “tôi” - nhân vật ông giáo Cách nhìn, suy nghĩ ông giáo (cũng coi tác giả) thể chiều sâu t tưởng tác phẩm quan niệm nhân sinhcủa nhà văn Câu 3: Khái quát chung: - Giới thiệu ngắn gọn tác giả Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn Chiếc lược ngà - Truyện ngắn Chiếc lược ngà trần thuật theo lời nhân vật “tôi” - người bạn ông Sáu, người chứng kiến cảnh ngộ éo le cha ông Sáu: “Trong đời kháng chiến tôi, chứng kiến chia tay, chưa bị xúc động lần ấy.” Suy nghĩ nhân vật “tôi” bày tỏ xúc động sẻ chia sâu sắc với câu chuyện cha ông Sáu Ở đây, người kể chuyện hoàn toàn chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc mình, chủ động xen vào ý kiến bình luận, suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận người đọc Trình bày cụ thể: 2.1 Cuộc chia tay khiến nhân vật “tôi” “xúc động” đặc biệt chia tay ông Sáu với bé Thu, ông Sáu phải trở lại chiến trường Chính lúc ông Sáu chia tay với bé Thu c ũng lúc bé Thu nhận ba, khóc gi ữ ba l ại Đây tình vô xúc động - Sau bao năm kháng chiến, ông Sáu có dịp trở thăm nhà, thăm Ông khao khát gặp con, nghe gọi tiếng “ba” suốt ba ngày phép ngắn ngủi ấy, bé Thu không chịu nhận cha kiên không gọi “ba” Khi bé Thu hiểu ra, nhận cha l ại lúc cha phải giã từ - ông Sáu phải đơn vị nhận nhiệm vụ - Nhìn cảnh má bận rộn chuẩn bị hành lý cho ba người đến chia tay ba, vẻ mặt bé Thu “có khác” Nó im lặng “nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa” Mọi người không để ý đến Chỉ có nhân vật “tôi” quan sát Nhưng dường nhân vật “tôi” không hình dung trước chuyện xảy Ông Sáu “đưa mắt nhìn con”, “muốn ôm con”, “hôn con” l ại sợ “giẫy lên”, “bỏ chạy” Ông nhìn “với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu” Câu nói “khe khẽ” ông Sáu: “Thôi! Ba nghe con!” làm nổ tung cảm xúc mà bé Thu dồn nén Bé Thu khóc thét lên xé lòng “Ba a a ba!” chạy xô tới sóc, ôm chặt lấy ba 2.2 Cuộc chia tay c hai cha ông Sáu thật cảm động đặc biệt xót xa, xót xa gặp gỡ cuối họ Điều lí giải nhân vật “tôi” lại có xúc động sâu sắc đến * Tình cảm bé Thu với cha: - Lúc ông Sáu nói lời từ biệt: “Thôi! Ba nghe con!” không tiến l ại để ôm lấy nó, bất ngờ thét lên tiếng “ba” Nó gọi, ôm chặt, hôn cổ, hôn vai, hôn vết thẹo ba Một chuỗi hành động liên tiếp bé Thu nói lên tình thương cha mãnh liệt Tình cảm với người cha mà nén lại lâu, với niềm ân hận thái độ với ba ngày qua hốt hoảng thấy ba lại phải xa khiến bé bật lên tiếng gọi (Học sinh gợi dẫn phân tích lại chi tiết trước bé Thu chưa nhận cha để thấy rõ c ảm xúc c bé Thu lúc này) Tiếng gọi “ba” thể dồn chứa cảm xúc để bùng nổ mãnh liệt: “tiếng ba vỡ tung từ đáy lòng nó” Chứng kiến biểu tình cảm bé Thu, “bà xung quanh có người không cầm nước mắt” người kể chuyện - nhân vật “tôi” c ảm thấy thương cảm, xót xa “như có bàn tay nắm lấy trái tim” Là người đồng đội củaông Sáu, người sống, chiến đấu đơn vị, theo ông Sáu thăm nhà, chứng kiến t ất việc ấy, nhân vật “tôi” thật xúc động Cảm giác “như có bàn tay nắm lấy trái tim mình” nhân vật “tôi” phải cảm giác thấy lòng se thắt l ại trước chân thực, mãnh liệt cảm xúc bé Thu với ông Sáu * Tình cảm c ông Sáu đ ối với con: - Trở thăm nhà sau bao năm xa cách, ông Sáu lúc khao khát yêu Nhưng ngày ông Sáu nhà, bé Thu định không chịu nhận cha Đến lúc chia tay “mang ba lô vai, bắt tay hết tất người”, ông Sáu muốn ôm hôn lại sợ từ chối Người cha nhìn với “đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu” khe khẽ chào từ biệt Có lẽ, ông không muốn làm tổn thương tâm hồn gái lần Nỗi buồn, đau khổ người cha thực làm người c ảm động - Đến gái gọi tiếng “ba”, ông Sáu “không ghìm xúc động”, ông “rút khăn lau nước mắt” nói câu “ba ba với con” Chỉ câu nói dường nghẹn ngào không nói thêm Với người cha lúc này, nói thêm lời không cần thiết Có thể nói, tình mẫu tử diễn t ả nhiều văn chương, thứ tình cảm dễ bộc lộ, vừa rộng lớn vừa tự nhiên tình phụ tử lại thường bộc lộ bên ngoài, kín đáo mà sâu sắc (Chú ý: Nhân vật “tôi” nảy ý định muốn bảo ông Sáu lại vài hôm Nhưng không hai người phải trở đơn vị nhận lệnh chiến đấu mới) - Chia tay với con, ông Sáu dồn toàn niềm say mê, tình thương yêu để làm lược cho lời dặn (chú ý chi tiết thể tình yêu thương: cưa lược thận trọng, tỉ mỉ cố công người thợ bạc, tẩn mẩn khắc chữ, mài lên tóc cho thêm óng mượt ) Nhưng ông Sáu hi sinh bất ngờ trận càn lớn Mĩ - ngụy Trước hi sinh, ông Sáu nhờ nhân vật “tôi” chuyển lược đến cho bé Thu: “Trong phút cuối cùng, không đủ sức trăng trối lại điều gì, có tình cha chết được, anh đưa tay vào túi, móc lược đưa cho nhìn hồi lâu.” Một cảm động mà anh hùng Nhân vật “tôi” cảm nhận đ ược trao gửi đầy yêu thương tin cậy đôi mắt ông Sáu Chiếc lược ngà lược yêu thương, biểu tượng cao đẹp tình phụ tử Chứng kiến c ông Sáu, có lẽ nhân vật “tôi” không cảm thấy đau đớn, xót xa mà nhận b ất di ệt tình phụ tử - thứ tình cảm “những sóng bề sâu”, thâm trầm, sâu sắc Phải “chỉ có tình cha chết được”? Câu chuyện cha ông Sáu câu chuyện gia đình Việt Nam chiến tranh Đó câu chuyện với c ảnh ngộ éo le, với đau thương, mát Nhưng vượt lên tất cảnh ngộ éo le, đau thương mát chiến tranh tình cha sâu nặng Đánh giá: - Nhân vật “tôi” tác phẩm vô xúc động trước chia tay cha ông Sáu Tì nh cha họ tỏa sáng từ éo le, khốc liệt chiến tranh Tác phẩm lời khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp: Dù chiến tranh có tàn khốc dập t tình cảm cao đẹp bền vững người Việt Nam “Chiến tranh thử thách nghiệt ngã người bộc lộ vẻ đẹp đầy bi tráng tâm hồn Việt Nam.” Những trang văn miêu tả chia tay gi ữa ông Sáu bé Thu trang văn thấm đ ẫm tình người - tình cảm mãnh liệt nhân vật, niềm cảm thông, xót xa c người kể chuyện Tất tình cảm có sức lan truyền trực tiếp tới trái tim người đọc Tác giả Nguyễn Quang Sáng thực s ự “làm giàu thêm cho văn chương cảnh chia li đầy xúc động xót xa cha con” - Truyện thành công nghệ thuật xây dựng tình huống, ngòi bút miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật, lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp Tác giả kết hợp nhuần nhuyễn thủ pháp kể, t ả với bình luận trữ tình, thay đổi điểm nhìn nhân vật Người kể chuyện vai người bạn thân thiết ông Sáu không người chứng kiến khách quan kể lại mà bày tỏ đồng c ảm, chia sẻ với nhân vật Đây người giàu lòng trắc ẩn, có thấu hiểu với hi sinh, mát mà bạn phải chịu đựng Đồng thời qua ý nghĩ, cảm xúc nhân vật kể chuyện, chi tiết, việc nhân vật khác truyện bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa tư tưởng truyện thêm sức thuyết phục hần I (6 điểm) Tà tà bóng ngả tây, Chị em thơ than dan tay về, Bước dần theo tiếu khê, Lần xem phong cảnh có bể thanh Nao nao dòng nước uốn quanh, Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang (Nguyễn Du - Truyện Kiều) Sáu câu thơ nằm phần tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du? Hãy nêu ngắn gọn nội dung câu thơ đó? Chúng ta biết “nao nao ” từ láy diễn tả tâm trạng người, mà Nguyễn Du lại viết: “Nao nao dòng nước uốn quanh ” cách dùng từ mang lại ý nghĩa cho câu thơ? Trong “Truyện Kiều”, cách dùng từ tả tâm trạng người để tả cảnh vật không xuất lần Hãy chép lại hai câu thơ liền đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích "có cách dùng từ Viết đoạn văn theo cách lập luận tổng - phân - hợp khoảng 15 câu diễn tả cảm nhận em vê khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người sáu câu thơ Trong đoạn văn có sử dụng câu bị động phép thể đế liên kết câu( Gạch chân câu bị động từ ngữ làm phép thế) Phần II (4điểm) “Tôi, bom đồi Nho, hai lòng đường Chị Thao, chân hầm ba-ri-e cũ” (Những xa xôi - Lê Minh Khuê) Những câu văn viết việc câu chuyện? Nếu câu viết là: “Tôi phá bom đồi Nho phải hai lòng đường Chị Thao phá chãn cải hầm ba-ri-e cũ Thì cấu trúc ngữ pháp câu thay đổi nào? Vậy, cách đặt câu tác phẩm có tác dụng việc diễn tả ý gợi cảm xúc nào? Ba cô gái giới thiệu đoạn văn họ người dũng cảm tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam anh hùng Hãy viết đoạn văn khoảng 12 câu theo lối lập luận diễn dịch để nêu suy nghĩ em lòng dũng cảm tuổi trẻ Đáp án đề thi thử vào lớp 10 môn Ngữ Văn năm 2014 - THCS Xuân La, Quận Tây Hồ Phần 1 Sáu câu thơ nằm phần thứ tác phẩm Truvện Kiều: “ Găp gỡ đính ước” (0,5 đ) - Đoạn thơ gợi tả khung cảnh chị em Thúy Kiều du xuân trở (0 đ) Phân tích để thây rõ: Cảnh nhân hóa cách tự nhiên nên cảnh vật nhuốm màu tâm trạng người Cảm giác ngày vui mà linh cảm thấy điều gi đo không bình thường xuất hiện, dự báo cảnh người gặp: - nấm mô Đạm Tiên chàng Kim Trọng (1 đ) ( 0,5 đ) Hai câu thơ có cách dùng từ đoạn trích Kiểu lầu Ngưng Bích: Buôn trông nước sa, Hoa trôi man mác biết đâu? Đoạn văn( 3,5 đ) Nội dung: (2,5 đ) Đoạn văn cần làm rõ cảnh chị em Kiều du xuân trở - Cảnh chuyển động nhẹ nhàng, dịu mùa xuân - Không khí rộn ràng không mà nhạt dần lặng dần - Cảnh cảm nhận qua tâm trạng: xao xuyến, bâng khuâng, man mác nồi buồn vô cớ Hình thức: (1 đ) Không mắc lỗi tả, không mắc lỗi diễn đạt - Viết đoạn văn theo cách lập luận tổng - phân - hợp ( 25 đ) - Độ dài khoảng 15 câu ( 0,25 đ) - Câu bị động gạch chân ( 0,25 đ) - Phép gạch chân ( 0,25 đ) Phần II (0,5 đ) Những câu văn viết việc cô gái phân công phá bom nổ chậm (1đ) Hai cách đặt câu khác cấu trúc ngữ pháp là: - Các câu viêt phải có đủ hai thành phân chủ ngữ vị ngữ Đặt câu theo nguyên câu văn đặc biệt chỗ thiếu vị ngữ Thế nhưng, cách đặt câu có giá trị biểu cảm cao hơn: thể tốc độ khẩn trương công việc chủ động họ trước thử thách Đồng thời hiểm nguy họ rõ ràng hơn: cô gái bom họ phá khoảng cách thật mong manh; đó, can đảm họ lên that lớn lao Đoạn văn: (2,5 đ) Hình thức (0,5 đ): Là đoạn văn hoàn chỉnh không mắc lỗi tả, không mắc lồi diễn đạt, có liên kêt chặt chẽ nội dung hình thức “ Đúng quy cách đoạn văn, độ dài đoạn văn khoảng 12 câu Nội dung (2đ):Trình bày suy nghĩ lòng dũng cảm tuổi tre nay, Đoạn văn gồm ý sau: " -Giải thích khái niệm lòng dũng cảm Lòng dũng cảm phẩm chất ca o quý nhàn cách, đạo đức người Lòng dũng cám cảm, kiên cường, ý nghị lực cao đương đầu với hoàn cảnh tình huổng không thuận lợi sống ) - Biêu lờng đũng cảm (Lòng dũng cảm ỉòng yêu nước, thể đặc biệt rõ ràng, bật chiên đấu với kẻ thù dân tộc, đấu tranh giành độc lập cho tổ quốc Trong sống thường ngày, lòng dũng cảm thể qua hành động ý chí, vuợt qua tình khó khăn, hiểm nghèo Lòng dũng cảm cỏ thể nghị lực cao vượt qua cám dỗ, thói xấu gặp phải đời sống thường , nhiều để chiến thắng thân mình) - Bàn luận lòng dũng cảm Người có lòng dũng cảm khẳng định lực phẩm chất mình, coi ngu ôn sức mạnh chân chính, có ý nghĩa quyêt định giúp người vững vàng, lạc quan thành cóng sông Do lòng dũng cảm đức tính quý báu Lòng dũng cảm đức tính phài đuợc nuôi dưỡng rèn luyện ý chí, nghị lực vượt qua tình huống, hoàn cảnh khó khăn, bão táp gặp phải sống, học tập rèn luyện ciạo đức tuổi trẻ Lòng đũng cảm bộc lộ đối diện với xấu, tiêu cực Bài học nhận thức hành động Lòng dũng cảm đức tính cần thiết sống Xã hội cần người để giúp đât nước phát triển vả đức tính cần phải rèn luyện nuôi dưỡng thường xuyên + Khi gặp phải khó khăn, thử thách học tập, công tác đời sống người phải có ý chí cao để vượt lên, đạt kểt thành công, + Khi phải đối đầu với xấu, tiêu cực kẻ thủ dân tộc, phải nêu lên lòng dùng cảm để đấu tranh giành thắng lợi Vui lòng để lại nguồn link viết: http://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-vao-lop-10-mon-van-codap-an-2014-quan-tay-ho-c31a17083.html#ixzz33km7dw2F Cảm ơn bạn! Vui lòng để lại nguồn link viết: http://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-vao-lop-10-mon-vanchuyen-nam-2014-tp-hai-phong-c31a17329.html#ixzz33klFTizm Cảm ơn bạn!