Tiểu luận vai trò của con người trong quá trình CNH hđh đất nứơc

Lời nói đầu Tại lại phải nghiên cứu phạm trù ngời vấn đề ngời nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc giới trải qua hai cách mạng khoa học kỹ thuật vĩ đại giới có nhiều, nhiều nớc trở thàmh nớc công nghiệp lớn Phải công nghiệp hoá, đại hoá phơng thức để phát triển kinh tế giới quốc gia bỏ qua trình trở nên chậm, lạc hậu so với bớc giới? Và phải giống nh quốc gia khác, Việt Nam không nằm quy luật chung đó? Nhng quan trọng cả, phải ngời chủ thể, mấu chốt, điểm khởi đầu nh đích trình lâu dài này? Đúng thực tế nhiều quốc gia công nghiệp hoá, đại hoá tạo nhiều thành tựu khoa học phủ nhận đợc Chẳng hạn việc sử dụng lợng nguyên tử, lợng mặt trời làm giảm phụ thuộc ngời vào nguồn lợng khoáng sản; đời vật liệu tổng hợp giúp ngời giảm phụ thuộc vào tài nguyên thiên nhiên không tái sinh đợc mà cung cấp cho ngời nguồn vật liệu có tính u việt tái sinh đợc Nhờ phát minh ngời sử dụng nguồn vật liệu mà ngời thu nhỏ máy tính điện tử xuống hàng vạn lần thể tích đồng thời tăng hiệu lên hàng chục vạn lần so với ba chục năm trớc Sự đời xuất loại vật liệu ngày trở thành nhân tố vô quan trọng phát triển sức sản xuất xã hội tiến khoa học công nghệ Cùng với trình tự động hoá, tiến khoa học công nghệ cho thấy khả loài ngời tiến tới xã hội cải tuôn dạt Còn Việt Nam sao? Cho đến nay,Việt Nam thuộc loại nớc nghèo giới, kinh tế tình trạng lạc hậu, mang tính chất tự cấp, tự túc, đất n ớc cha khỏi khủng hoảng kinh tế xã hội, lạm phát mức cao, sản xuất cha ổn định, tình hình cân đối nghiêm trọng, bội chi ngân sách lớn, tốc độ tăng dân số cao, lao động thất nghiệp không đủ việc làm ngày tăng (6,28% dân số thành thị thất nghiệp), đời sống nhân dân nhiều khó khăn; tổng sản phẩm quốc dân (GDP) tính theo đầu ngời thuộc loại thấp giới: 220USD năm 1993 428 USD năm 2001 thấp Lào 1700USD, Bangladesh 1410USD, Tháilan 5757USD, Malaysia 8513, Đài Loan 17495, tốc độ tăng bình quân chậm nhiều nớc khu vực Gắn liền với kinh tế lối làm ăn tản mạn tuỳ tiện sản xuất nhỏ Cùng với thuyền thống tốt đẹp mà kế thừa có truyền thống lạc hậu ngời chết đè nặng lên vai ngời sống Vì muốn không bị tụt hậu xa nữa, muốn ổn định mặt để lên phát triển tất yếu phải thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII (từ 24/11/1993 đến 1/12/1993) Đại hội đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ (20-25/1/1994) xác định tới nớc ta chuyển dần sang thời kỳ phát triển mới, đẩy tới bớc công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, nhằm tạo thêm nhiều công ăn việc làm, đẩy nhanh tốc độ tăng trởng kinh tế, cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đây nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu thời gian tới.Chủ trơng tiếp tục đợc hoàn thiện có bớc phát triển Đại hội VII,VIII,IX nhiều Nghị quan trọng Trung ơng Song dựa vào đâu để đảm bảo việc thực cho thật hiệu trả giá đắt lại không dễ dàng; từ chỗ thấy đợc tính tất yếu không cẩn thận lại dễ sa vào ý chí nh xảy trớc trái lại thấy khó khăn, bất lợi, thiếu điều kiện cam chịu tụt hậu lại tai họa Nh có nghĩa để lại cho hệ tơng lai gánh nặng có tội lớn hy sinh xơng máu cho nghiệp giải phóng dân tộc bảo vệ đất nớc Nhng có nh lại phải đề cập đến vấn đề ngời? Liệu có phải ngời giữ vai trò nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, phải vai trò quan trọng, định thành bại nghiệp đổi này? Trớc hết nói xã hội loài ngời tồn phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên là: thiên nhiên ngời Cái quý nguồn tài nguyên ngời trí tuệ Theo quan niêm cổ điển, nguồn tài nguyên thiên nhiên có hạn bị khai thác cạn kiệt Song, hiểu biết ngời đã, không chịu dừng lại, nghĩa nguồn tài nguyên trí tuệ giới hạn Tính vô tận nguồn tiềm trí tuệ tảng để ngời nhận thức tính vô tận giới vật chất, tiếp tục nghiên cứu nguồn tài nguyên thiên nhiên vô tận nhng cha đợc khai thác sử dụng, phát tính dạng tài nguyên sử dụng sáng tạo nguồn tài nguyên vốn sẵn tự nhiên, nhằm phục vụ cho phát triển xã hội điều kiện Bởi nói, trí tuệ ngời nguồn lực vô tận phát triển xã hội Đồng thời, nguồn lực phát triển xã hội, trớc hết quan trọng ngời- nguồn tiềm sức lao động Con ngời làm nên lịch sử lao động đợc định hớng trí tuệ Ta biết rằng, tất thúc đẩy ngời hoạt động tất nhiên phải thông qua đầu óc họ(1), tức phải thông qua trí tuệ họ Trớc tiên, nhu cầu sinh tồn thúc đẩy ngời hoạt động theo nh động vật khác Nhng thân ngời bắt đầu tự phân biệt với súc vật ngời bắt đầu sản xuất t liệu sinh hoạt mình- bớc tiến tổ chức thể ngời quy định (2) Sự khác biệt mặt tổ chức thể ngời vật óc đôi bàn tay Bộ óc điều khiển đôi bàn tay, nghĩa trí tuệ (bộ óc) lao động (đôi bàn tay) ngời tiến hành hoạt động biến đổi tự nhiên làm nên lịch sử xã hội, đồng thời trình biến đổi thân Cho đến lực lợng sản xuất phát triển, đánh dấu phát minh khoa học, công nghệ đại trí tuệ ngời có sức mạnh áp đảo Những t máy móc, trí tuệ nhân tạo dù rộng lớn đến đâu, dù dới hình thức hoàn hảo mảng cực nhỏ, phản ánh tinh tế giới nội ngời, kết trình phát triển khoa học kinh tế, hoạt động trí tuệ ngời Mọi máy móc dù hoàn thiện, dù thông minh đến đâu kẻ trung gian cho hoạt động ngời Do ngời luôn chủ thể hoạt động xã hội Thực tiễn ngày khẳng định tính đắn quan niệm Mác vị trí vai trò không thay đợc ngời tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, xã hội loài ngời Bản thân nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá mà bớc thực với thành công bớc đầu ngày đòi hỏi phải nhận thức sâu sắc giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố ngời, thấy rõ vai trò ngời chiến lợc phát triển kinh tế xã hội thực tế quan niệm chúng ta, ngời ngày thể rõ vai trò chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia (3) Bởi để đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN đa nghiệp cách mạng lớn lao đến thành công nớc tình trạng lạc hậu nh nớc ta, không phát triển ngời Việt Nam, nâng cao đội ngũ ngời lao động nớc ta lên tầm cao chất lợng Nhận định đợc khẳng định nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng: Nâng cao dân trí, bồi dỡng phát huy nguồn lực to lớn ngời Việt Nam nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá Nhận định tiếp tục đợc khẳng định có bớc phát triển Đại hội IX nhiều Nghị quan trọng Trung ơng Một lần ta khẳng định tính cấp thiết ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu đề tài Qua đó, triết học tiếp tục khẳng định vị trí, vai trò đời sống xã hội công đổi đất nớc Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nớc ta đợc tiến hành nh nào, quy mô nhịp độ sao, điều phần tuỳ thuộc vào đóng góp triết học Qua em chọn đề tài "Vai trò ngời trình công nghiệp hoá, đại hóa đất nứơc" chơng I ngời - sở lý luận Con ngời sinh vật có tính xã hội Đối với Mác ngời tồn trừu tợng, ẩn náu giới (4) Đó ngời sống thời đại định, môi trờng xã hội định, có quan hệ xã hội phong phú, phức tạp ngày phong phú với phát triển văn minh Các Mác viết Bản chất ngời trừu tợng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất ngời tổng hoà quan hệ xã hội (5) Qua luận đề tiếng đó, thấy Mác muốn nói chất ngời, trừu tợng khoa học, khái quát từ đời sống cụ thể, từ thuộc tính ngời thực, hệ qua hệ khác, chất ngời đợc thể đợc thể thông qua tổng thể quan hệ xã hội Muốn tìm chất ngời phải tìm bên bên đời sống thực ngời Luận đề Mác không làm tính cá nhân, khẳng định kỳ diệu, phong phú vô hạn tính cách ngời Nếu đứng quan điểm sinh vật học mà xét hiểu đợc thực chất ngời, mà ý nghĩa thể ngời, từ trình nguồn gốc loài ngời kết thúc biến đổi thể đợc hớng dẫn ảnh hởng định văn hoá: khả đối xử có tính ngời giới ngời khác, khả lao động, giao tiếp với ngời chung quanh, khả t duy, có tình cảm đạo đức xúc cảm thẩm mỹ, tất đặc tính thể mà nét hình thành trình thực tiễn lịch sử xã hội, tiêu biểu cho thực chất ngời cách biểu bộc lộ cá thể Những nét đợc hình thành nhờ chỗ ngời tham gia vào hệ thống quan hệ xã hội, vào trình hoạt động lao động, liền với tham gia ngời vào trình nắm vững tái tạo văn hoá xã hội (lao động, hoạt động) Chính trình ngời tự sáng tạo thân cách lịch sử không ngừng tái thân mình, tự giáo dục thân với t cách ngời Tiêu chuẩn lịch sử cho phép ngời ta phân biệt ngời- sản xuất công cụ lao động công cụ Đồng thời tiền đề tuyệt đối điều kiện văn hoá ngời giới tự nhiên mà ngời dùng để xây dựng văn hóa cách chinh phục tự nhiên cách sáng tạo Con ngời xã hội kẻ sáng tạo lịch sử, sáng tạo thân Chính vậy, ngời hoàn toàn mang tính xã hội Vậy đời sống xã hội ngời có vai trò gì? Hơn trăm năm trớc, khẳng định tiến trình phát triển lịch sử xã hội loài ngời thay lẫn hình thái kinh tế xã hội, Các Mác nói tới việc lấy phát triển toàn diện ngời làm thớc đo chung cho phát triển xã hội Các Mác cho rằng, xu hớng chung tiến trình phát triển lịch sử đợc quy định phát triển lực lợng sản xuất bao gồm ngời công cụ lao động ngời tạo Sự phát triển lực lợng sản xuất tự nói lên trình độ phát triển xã hội qua việc ngời chiếm lĩnh sử dụng ngày nhiều lực lợng tự nhiên với t cách sở vật chất cho hoạt đoọng sống ngời Chúng ta biết sản xuất trình hoạt động thực tiễn ngời nhằm thoả mãn nhu cầu Sản xuất định nhu cầu nhng nhu cầu sản xuất Nhu cầu ngời tăng lên không ngừng, mà ngời luôn phát triển sản xuất muốn nâng cao suất, chất lợng, hiệu sản xuất, giảm nhẹ lao động Vì nói, trình hoạt động, trớc hết quan trọng hoạt động lao động sản xuất, óc bàn tay ngời không ngừng hoàn thiện Sự hoàn thiện óc sở, nguồn vật chất vô tận cho hoạt động ngày phức tạp, tinh vi, đa dạng, phong phú ngời, đa đến thay đổi liên tục sở vật chất kỹ thuật xã hội Sự phát triển hoàn thiện không ngừng trí tuệ ngời đợc thể việc truyền đạt, tàng trữ tri thức lý luận kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác đợc ghi nhận nhân cách cụ thể, trớc hết biến đổi công cụ sản xuất Hay nói cách khác, sức mạnh trí tuệ ngời không ngừng đợc vật thể hoá công cụ sản xuất, lực lợng sản xuất nói chung Tính vô tận trí tuệ ngời đợc biểu biến đổi không ngừng tính đa dạng, phong phú vô tận công cụ sản xuất trình phát triển xã hội Những cách mạng lực lợng sản xuất diễn lịch sử xã hội loài ngời nấc thang đánh dấu phát triển ngày cao công cụ sản xuất: từ lửa đến công cụ sản xuất thủ công, công cụ khí máy móc công nghệ trí tuệ ngày Tất điều chứng tỏ ngời với bàn tay khối óc nhân tố thúc đẩy phát triển lực lợng sản xuất Nhng bên cạnh vai trò ngời chủ thể hoạt động sản xuất, yếu tố hàng đầu đóng vai trò định lực lợngsản xuất xã hội, ngời chủ thể hoạt động trình lịch sử Thông qua hoạt động sản xuất vật chất, cc sáng tạo lịch sử mình, sáng tạo lịch sử xã hội loài ngời Kết xã hội loài ngời bớc từ thời đại văn minh sang thời đại văn minh khác cao hơn, trình lịch sử tự nhiên Mặt khác sản xuất ngày phát triển, tính chất xã hội hóa sản xuất ngày gia tăng, việc tiến hành sản xuất tập thể lực lợng toàn xã hội phát triển sản xuất việc mang lại cần đến ngời hoàn toàn Các Mác khẳng định: phát triển lực lợng sản xuất xã hội trớc hết có ý nghĩa phát triển phong phú chất ngời, coi nh mục đích tự thân(6) Bởi theo Các Mác, ý nghĩa lịch sử, mục đích cao phát triển xã hội phát triển ngời toàn diện, nâng cao lực phẩm giá ngời, giải phóng ngời, loại trừ khỏi sống ngời tha hoá để ngời sống với sống đích thực Thực tế chứng minh, công đổi đất nớc, có ngời-yếu tố quan trọng lực lợng sản xuất xã hội nhân tố chính, nguồn lực mang tính định thành công hay thất bại Nhng ngời mục tiêu, đích phát triển, đổi Hay nói cách khác, công đổi đất nớc mà cụ thể công nghiệp hoá, đại hoá ngời, phụ thuộc vào ngời ngời chơng II ngời việt nam nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Quan niệm đơn giản công nghiệp hoá cho công nghiệp hoá đa đặc tính công nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nớc), nhà máy, loại công nghiệp Quan niệm mang tính triết tự đợc hình thành sở khái quát trình hình thành lịch sử công nghiệp hoá nớc Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù công nghiệp hoá nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xô đợc dịch sang tiếng Việt Nam 1958, ngời ta định nghĩa công nghiệp hoá XHCN phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến. Quan điểm công nghiệp hoá trình xây dựng phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô đợc tiếp nhận thiếu phân tích khoa học điều kiện cụ thể nớc ta Cuốn Từ điển tiếng Việt giải thích công nghiệp hoá trình xây dựng sản xuất khí lớn tất ngành kinh tế quốc dân đặc biệt công nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên thực tế, trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc năm 60, ta mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế không thoát khỏi công nghiệp lạc hậu, nông nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù không đạt đợc mục tiêu nhng nhờ công nghiệp hoá mà nớc ta đẫ xây dựng đợc số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tế-quốc phòng, phục vụ chiến tranh, đảm bảo đợc phần đời sống nhân dân Năm 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đa định nghĩa: công nghiệp hoá trình phát triển kinh tế, trình này, phận ngày tăng nguồn cải quốc dân đợc động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nớc với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận thay đổi để sản xuất t liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho toàn kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xã hội. Theo quan điểm này, trình công nghiệp hoá nhằm thực nhiều mục tiêu nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm phù hợp với điều kiện nớc ta công nghiệp hoá, đại hoá trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xã hội từ trình độ công nghệ thấp sang trình độ công nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trởng bền vững có hiệu toàn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển lực lợng sản xuất từ thấp đến cao, từ cha hoàn thiện đến hoàn thiện Thực công nghiệp hoá nhằm phát triển kinh tế-xã hội, đa nớc ta theo kịp nớc tiên tiến giới Sự thành công trình công nghiệp hoá, đại hoá đòi hỏi môi trờng trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết nh: nguồn lực ngời, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nớc Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào trình công nghiệp hoá, đại hoá nhng mức độ tác động vai trò chúng toàn trình công nghiệp hoá, đại hoá không giống nhau, nguồn lực ngời yếu tố định Vai trò nguồn lực ngời quan trọng nh đợc chứng minh lịch sử kinh tế nớc t phát triển nh Nhật Bản, Mỹ, nhiều nhà kinh doanh nớc đến tham quan Nhật Bản thờng ý đến kỹ thuật, máy móc coi nguyên nhân tạo nên kỳ tích Nhật Bản Nhng họ nhầm, ngời Nhật Bản không quan niệm nh Ngời Nhật cho kỹ thuật công nghệ có vai trò to lớn nhng yếu tố định Yếu tố định dẫn đến thành công họ ngời Cho nên họ tập trung cao độ có sách độc đáo phát triển yếu tố ngời Ngày nớc lạc hậu sau, phát triển nhanh chóng không tiếp thu tiến khoa học-kỹ thuật công nghệ đại nớcphát triển Nhng nhập công nghệ tiên tiến không cần tính đến yếu tố ngời Cần nhớ rằng, công nghệ tiên tiến nớc đợc tiếp thu phát huy tác dụng tốt hay bị lãng phí, chí bị phá hoại hoàn toàn phụ thuộc vào yếu tố ngời sử dụng chúng Nhiều công ty ý đổi kỹ thuật công nghệ nhng không ý đến yếu tố ngời nên thất bại Ông Victor S.L.Tan, giám đốc Ohostate University viết: Điều mỉa mai lớn chỗ, có nhiều công ty cố thực đổi mới, nhng lại có công ty thực đủ mức để đạt tới thành công Nhiều công đổi tiến hành nhng thất bại công ty không đa vào cấu tạo kế hoạch đổi chơng trình đổi họ nhân tố khó để thành công- ngời. Nh quốc gia khác giới, nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phải phụ thuộc vào nguồn lực ngời nguồn lực định Bởi vì: Thứ nhất, nguồn lực khác nh vốn, tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý tự tồn dới dạng tiềm Chúng phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực xã hội đợc kết hợp với nguồn lực ngời thông qua hoạt động có ý thức ngời Bởi lẽ, ngời nguồn lực biết t duy, có trí tuệ có ý chí, biết lợi dụng nguồn lực khác, gắn chúng kết lại với nhau, tạo thành sức mạnh tổng hợp, tác động vào trình công nghiệp hoá, đại hoá Các nguồn lực khác khách thể chịu cải tạo, khai thác ngời, chúng phục vụ cho nhu cầu, lợi ích ngời, ngời biết cách tác động chi phối Vì yếu tố cấu thành lực lợng sản xuất, ngời lao động yếu tố quan trọng nhất, lực lợng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại Chẳng hạn nh vốn nguồn lực để tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá nhng vốn trở thành nguồn lực quan trọng cấp thiết phát triển nằm tay ngời biết sử dụng mục đích có hiệu cao Tơng tự nh vậy, giàu có tài nguyên thiên nhiên u vị trí địa lý ý nghĩa chủ nhân lực khai thác Ngày trớc xu hớng quốc tế hoá đời sống kinh tế, hợp tác đầu t nớc nguồn lực quan trọng, tạo hích kinh tế, với nớc có điểm xuất phát thấp, nhng sức mạnh hích đến đâu, tác động tích cực nh tuỳ thuộc vào yếu tố ngời tiếp nhận nguồn lực Xét đến thiếu diện trí tuệ lao động ngời nguồn lực trở nên vô nghĩa chí khái niệm nguồn lực không lý để tồn Thứ hai, nguồn lực khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồn lực ngời lại vô tận Nó không tái sinh tự sản sinh mặt sinh học mà tự đổi không ngừng, phát triển chất ngời xã hội, biết chăm lo, bồi dỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời phát triển nh trình vô tận xét bình diện cộng đồng nhân loại Nhờ ngời bớc làm chủ tự nhiên, sáng tạo, khám phá nhiều nguồn tài nguyên mới, nhiều công cụ sản xuất có hiệu hơn, đa xã hội chuyển qua văn minh từ thấp đến cao Thứ ba, trí tuệ ngời có sức mạnh vô to lớn đợc vật thể hoá, trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp Dự báo vĩ đại C.MáC trở thành thực Sự phát triển nh vũ bão cách mạng khoa họckỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nớc công nghiệp phát triển vận động đến kinh tế trí tuệ Giờ sức mạnh trí tuệ đạt đến mức mà nhờ ngời sáng tạo ngời máy bắt chớc hay theo đặc tính trí tuệ ngời Rõ ràng kỹ thuật công nghệ đại bàn tay khối óc ngời làm mà ngày nhân loại chứng kiến biến đổi thần kỳ lịch sử phát triển Thứ t, kinh nghiệm nhiều nớc thực tiễn chĩnh nớc ta cho thấy thành công công nghiệp hoá, đại hoá phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đờng lối, sách nh tổ chức thực hiện, nghĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời Đối với kinh tế nông nghiệp cha công nghiệp hoá mặt số lợng nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt qui định quy mô thị trờng Nhng tiến hành công 10 nghiệp hoá mặt chất lợng, cấu chế sử dụng nguồn nhân lực lại quan trọng Cơ cấu lao động cần cho trình công nghiệp hoá phải bao gồm: khách, nhà hoạch định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề khách, học giả tài ba khó có đợc chiến lợc, sách phát triển đắn; nhà kinh doanh lỗi lạc ngời sử dụng cách có hiệu nguồn vốn, nhân lực, công nghệ Sự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Qua toàn phân tích kế luận nguồn lực ngời nguồn lực có vai trò định thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Do vậy, muốn công nghiệp hoá, đại hoá thành công phải đổi sách đầu t cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế Việt Nam nhằm phát triển nguồn lực ngời cho công nghiệp hoá, đại hoá Đây nhiệm vụ lớn khó khăn công đổi Có nhiều nớc giới thực thành công công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc với nguồn lực chủ đạo ngời Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với mạnh hạn chế ngời Việt Nam có thực đợc vai trò hay không? Trớc hết ta tìm hiểu xem nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục Những mạnh phải nói đến là: Thứ nhất, theo kết điều tra Bộ LĐ TBXH công bố ngày 25 tháng 10 nớc có 39.489 nghìn ngời từ 15 tuổi trở lên có việc làm ổn định, khu vực thành thị 9.182 nghìn ngời, khu vực nông thôn có 30.307 nghìn ngời Nh tỉ lệ lao động có việc làm: 97,24% tỉ lệ thất nghiệp 2,76% Thứ hai, Việt Nam có tỷ trọng tơng đối cao lao động trẻ, phần lớn có học vấn phổ thông, nông thôn Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lực lợng lao động có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đợc đào tạo tơng đối lớn (so với nớc có thu nhập nh nớc ta) Tính đến năm 2001 lực lợng lao động có chuyên môn kỹ thuật lên tới 22,2% có khoảng gần triệu ngời tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng cha kể tới 120.000 ngời có thạc sỹ tiến sỹ 11 Thứ ba, có lợng tơng đối lớn ngời Việt sống nớc ngoài, tập trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ôxtraylia; tỉ lệ ngời có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 ngời) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nớc, cầu nối Việt Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế Thứ t, tính hiếu học, thông minh cần cù lao động ngời Việt Nam Truyền thống cần đợc nuôi dỡng phát huy làm sở cho việc nắm bắt, tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, sáng tạo phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nớc Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng đợc phát huy mạnh mẽ hỗ trợ đắc lực không cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà giúp vốn liếng, tạo dựng phát triển nghiệp, hỗ trợ tìm kiếm công ăn việc làm, góp phần làm giảm sức ép lao động Dân tộc Việt Nam có truyền thống biết chịu đựng gian khổ để tiết kiệm, tích luỹ cho đầu t mở rộng, tạo dựng đồ cho cho kinh tế nớc nhà nói chung Nhng bên cạnh đó, nguồn nhân lực Việt Nam có hạn chế,những điểm yếu sau đây: Thứ nhất, số ngời lao động đợc đào tạo chiếm 20% tổng số lao động 77,71% lao động sản xuất nông nghiệp đồng nghĩa với số tỷ lệ qua đào tạo hạn chế Ước tính nớc ta số lao động cha qua đào tạo chiếm 51,74% (học vấn từ tiểu học trở xuống) Vì nông nghiệp lao động ta nuôi đợc đến ngời, số nớc phát triển 20 đến 30 ngời Đây trở ngại lớn tiến hành công nghiệp hoá nông nghiệp kinh tế nông thôn nói riêng kinh tế Việt Nam nói chung Thứ hai, đội ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trờng đại học số cán giảng dạy dới 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, 70% giáo s 90% giáo s độ tuổi này.Trong sinh viên giỏi sau tốt nghiệp không muốn lại trờng Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp không khó khăn Thứ ba, việc bố trí sử dụng cán nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa học ta làm việc viện 12 nghiên cứu, trờng học, ngành sản xuất vật chất Chẳng hạn, ngành nông lâm ng nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội Nhìn vào số nớc khu vực, cán khoa học làm việc ngành sản xuất chiếm tỉ lệ cao nh Thái Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lợng lao động không hợp lý gây nên tợng thừa thiếu giả tạo, gây nạn thất nghiệp đặc biệt lao động tri thức Qua điều tra, nớc số sinh viên trờng có việc làm chiếm 70% Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa lại thiếu cán khoa học kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trờng muốn lại công tác thành phố, khu công nghiệp, nơi kinh tế phát triển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác cha có sách thu hút để điều chỉnh phân bố Thứ t, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phơng diện sinh lý thể lực dờng nh chững lại Thứ năm, ngời lao động nớc ta nói chung cha có nếp lao động công nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn gò bó nếp sống phơng đông, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 công cụ làm việc bễ lò rèn Bắc Ninh không khác với công cụ rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, cô gái Hà Đông dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái triều Lý sử dụng Trên điểm nguồn lực ngời Việt Nam với mạnh nh mặt hạn chế Phải có nố lực phi thờng hành động thực tiễn việc huy động sử dụng nguồn lực công nghiệp hoá đại hoá thành công Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành cách mạng ngời mà thực chất cách mạng chất lợng nguồn lao động Cách mạng ngời với công nghiệp hoá đại hoá hai mặt trình thống nhất, chúng có mối quan hệ biện chứng với Bởi vậy, bớc tiến lên cách mạng ngời đem lại thành tựu to lớn cho trình công nghiệp hoá đại hoá ngợc lại Thực chất chủ nghĩa Mác ngời phát triển tự ngời điều kiện cho phát triển tự ngời Xã hội loài ngời đợc phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá 13 nhân không vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xã hội ta từ hôm Cụ thể để công nghiệp hoá đại hoá cần phải tiến hành cách mạng ngời nhằm tạo số lợng lớn nhà khoa học đội ngũ đông đảo nhân viên kỹ thuật có trình độ tri thức tơng đối cao ngời lao động lành nghề Điều đòi hỏi nghiệp giáo dục bồi dỡng nhân tài phải phát triển tơng ứng Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nớc t phát triển, ta thấy nói chung nớc coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quốc gia vô nguy ngập nhng phủ Nhật không giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục chiếm 20% trở lên kinh phí hành Nhật Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nớc cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi0 tiêu nhà nớc Thực tế chứng minh, Mỹ đầu t cho giáo dục 1$ lãi 4$, Nhật 1$ lãi 10$ Thực nớc t phát triển nhìn thấy vai trò giáo dục phát triển kinh tế mà số nớc Đông nam nhận thức đợc vấn đề Và kết đời nớc công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nớc đầu t cho giáo dục ngày tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nớc cộng hòa Triều Tiên năm 1972 13,9%, năm 1981 tăng 17,9%, năm 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần nhng kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc nh Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức n ớc phát triển phơng Tây Những số, mức độ tự giải thích ngẫu nhiên mà tời gian dài loạt nớc quanh ta vơn lên trở thành rồng châu Đó kinh nghiệm nớc trớc, Việt Nam sao? Trong nhiều năm qua, nhà nớc ta ý phát triển nguồn lực ngời sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đó- sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bớc để hoàn thành 14 cách mạng ngời Việt Nam Có thể khái quát tình hình giáo dục Việt Nam nh sau: Trải qua 15 năm đổi mới, nghiệp giáo dục - đào tạo nớc ta có bớc phát triển quy mô, chất lợng, hình thức đào tạo sở vật chất Trình độ dân trí chất lợng nguồn nhân lực đợc nâng lên đáng kể Quy mô giáo dục - đào tạo đợc nâng tiếp tục mở rộng tất bậc học, ngành học, đáp ứng nhu cầu học tập ngày lớn nhân dân Hiện gần 94% dân c từ 15 tuổi trở lên biết chữ; tất tỉnh, thành phố nớc đạt chuẩn quốc gia xoá mù chữ phổ cập tiểu học Một số tỉnh thành phố tiến tới đạt chuẩn phổ cập trung học sở Số năm học trung bình dân c đạt 7,3 Năm học 2000 - 2001 nớc có 17.866.673 hóc sinh phổ thông, số sinh viên vạn dân đạt 118 ngời Đã đào tạo đợc lực lợng lao động có chuyên môn kỹ thuật khoảng triệu ngời, chiếm 18,3% tổng số 43,8 triệu lao động nớc Số ngời học tin học, ngoại ngữ, nghiệp vụ quản lý phát triển nhanh Chất lợng giáo dục - đào tạo có chuyển biến bớc đầu Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức phận học sinh, sinh viên ngày đợc nâng cao Số học sinh phổ thông đạt giải quốc gia quốc tế theo số môn học ngày tăng, khẳng định tiềm trí tuệ to lớn học sinh nớc ta Nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng có hoài bão lập thân, lập nghiệp có tinh thần tự lập, động Một số ngành khoa học khoa học công nghệ nâng cao bớc chất lợng đào tạo Cơ sở vật chất kỹ thuật trờng đợc nâng cáp, cải thiện Số trờng lớp đợc xây dựng khang trang ngày nhiều Mạng lới trờng phổ thông phủ đợc hầu hết địa bàn dân c, tạo thuận lợi cho ngời học Mạng lới trờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp bớc sếp lại Hệ thống sở đào tạo nghề phát triển rộng khắp Giáo dục vùng dân tộc thiểu số có chuyển biến tích cực, thành lập 100 trờng dân tộc nội trú Công tác xã hội giáo dục năm gần đem lại kết bớc đầu Các lực lợng xã hội tham gia ngày tích cực vào việc huy động trẻ đến trờng, xây dựng sở vật chất trờng học, đóng góp kinh phí cho giáo dục đào tạo dới nhiều hình thức khác Tỷ lệ học sinh, sinh viên công lập tổng số học sinh, sinh viên ngày tăng ( năm học 2000 -2001 chiếm 66% trẻ em nhà trẻ,50,5% học sinh mẫu giáo, 0,3% học sinh tiểu học, 3,1 % học sinh trung học sở, 34,3% học sinh trung học phổ thông, 14,4% sinh viên đại học) 15 Nhờ thành tựu giáo dục đào tạo lĩnh vực xã hội khác mà số phát triển ngời ( HDI) nớc ta theo bảng xếp loại chơng trình phát triển Liên hiệp quốc (UNDP) 10 năm gần có tiến đáng kể: từ 0,456 - xếp thứ 121 năm 1990 tăng lên 0,671 - xếp thứ 108/174 bớc vào năm 2000 So với số phát triển kinh tế (GDP/ ngời), HDI vợt lên 24 bậc Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu nh: Chất lợng giáo dục đào tạo đại trà cấp bậc học thấp Đa số học sinh, sinh viên quen cách học thụ động thiếu lực t độc lập, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ vào sản xuất đời sống Một số học sinh,sinh viên quan tâm đến việc rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Thể lực đa số học sinh, sinh viên yếu Các điều kiện để đảm bảo chất lợng bất cập nh đội ngũ giáo viên thiếu số lợng, cấu không đồng chất lợng thấp, phơng pháp giáo dục lạc hậu, phơng tiện giảng dậythiếu thốn Hiệu hoạt động giáo dục thấp Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cuối cấp so với nhập học thấp, vùng núi, vùng sâu, vùng xa (năm học 1999 -2000 tỷ lệ tiểu học 70,9%, trung học có sở 69,4%, trung học phổ thông 78,2%) Tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp làm cho khả tiếp thu kỹ thuật công nghệ gặp nhiều khó khăn Cha có giải pháp hữu hiệu việc đào tạo nhân lực để tăng lực cạnh tranh kinh tế để phát triển nông thôn, phục vụ chuyển dịch cấu kinh tế lao động Đào tạo đại học giáo dục nghề nghiệp cha phù hợp với nhu cầu lao động xã hội, số đáng kể ngời tốt nghiệp không làm ngành nghề, thiếu tự giác, trung thực lao động, thiếu trách nhiệm không tôn trọng quy trình kỹ thuật tham ô lãng phí nguyên vật liệu Cơ cấu đào tạo nhân lực trình độ, ngành nghề vùng miền cha hợp lý Phần lớn học sinh phổ thông chọn đờng học lên đại học, việc học nghề trình độ khác hạn chế Việc tăng vi mô đào tạo đại học cha đợc định hớng vào nhu cầu xã hội Phân bố học sinh, sinh viên theo ngành nghề, theo vùng miền cha phù hợp với nhu cầu kinh tế xã hội nớc địa phơng, gây nên tình trạng nơi thừa nơi thiếu Khoảng cách trình độ phát triển giáo dục đào tạo vùng nớc cha đợc thu hẹp Một số tợng tiêu cực, thiếu kỷ cơng giáo dục đào tạo cha đợc ngăn chặn kịp thời nh : dậy thêm, học thêm tràn lan không mục đích giáo dục, tăng quy mộ vệ sinh vợt điều kiện đảm bảo chất lơng, không thực 16 nghiêm túc quy chế đào tạo Các tợng mua bằng, bán điểm thu chi vô nguyên tắc làm ảnh hởng đến uy tín nhà trờng Ma tuý tệ nạn xã hội thâm nhập vào nhà trờng Hiện tợng gian lận thi cử phổ biến, ảnh hởng xấu đến nhân cách ngời học cán họ sau Về mặt kinh tế - xã hội nớc ta nghèo, thu nhập quốc doanh đầu ngời thấp nguồn tài sở vật chất thiết bị thiếu thốn lúc nhu cầu xã hội giáo dục đào tạo tăng nhanh Những khó khăn việc cải cách hành Nhà nớc, quản lý kinh tê, hạn chế tài chính, sử dụng lao động, sách tiền lơng cản trở việc giải triệt để vấn đề cụ thể giáo dục đào tạo Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trớc thách thức lớn lao, trớc yêu cầu đổi kinh tế-xã hội, trớc yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, trớc sức ép nguy tụt hậu so với nớc khu vực Trong năm tới , giáo dục Việt Nam phải thực đợc mục tiêu sơ nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài theo hớng khắc phục hạn chế thời gian qua, sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ nớc phát triển Muốn nhà nớc phải có sách, biện pháp phù hợp nh: Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, sử dụng ngân sách cách có hiệu Nâng tỷ lệ chi cho giáo dục - đào tạo ngân sách Nhà nớc từ 15% năm 2000 lên 18 % năm 2005và 20% năm 2010 Đồng thời, nhà nớc phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lơng, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xã hội Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu Nâng cao chất lợng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lơng cấp học tiếp sau Những phân tích đề cập đến phát triển giáo dục đào tạo yếu tố sở để ngơi Việt Nam thực vai trò Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nớc ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: 17 Một là, vào yêu cầu phát triển ngành vùng lãnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lợng lao động cách hợp lý phạm vi nớc theo hớng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn Hai là, cần trả lơng đủ cho ngời lao động, ý đến đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lơng không đơn giản việc trả công, mà tái sản xuất sức lao động ( nhiều hay ít), kích thích phẩm chất (tích cực hay tiêu cực) ngời lao động Ba là, tiến hành đào tạo bồi dỡng lại lực lợng lao động có đào tạo lực lợng theo chuyên ngành định Trong đó, bảo đảm cân đối đồng lao động phổ thông, lao động kỹ thuật lao động khoa học Bốn là, tiến hành cách thờng xuyên đồng hoạt động giáo dục ngời lao động mặt: trị-t tởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong điều kiện nay, quan tâm đến lợi ích vật chất mà không thực công tác giáo dục dẫn đến sai lầm, hại, làm h hỏng ngời, chí hệ ngời C.Mác nhắc nhở chúng ta, phát triển kinh tế phải gắn nghiệp giải phóng ngời với đấu tranh chống lại biểu thực tiễn cực đoan tha hóa ngời(7) Không nghi ngờ rằng, mặt trái kinh tế thị trờng tác động đến cá nhân, gia đình tập thể Trong xã hội nay, có tình trạng số ngời có kinh tế khá, chí giàu có nhng tham ô, móc ngoặc, ăn cắp, buôn lậu Trái lại, số ngời nghèo, chí nghèo nhng không chịu lao động chân chính, chuyên dùng thủ đoạn lừa bip, ăn cắp Bên cạnh đó, lớp ngời (thờng trẻ tuổi) không chịu học hành, làm việc, lo ăn chơi từ dẫn đến tội phạm Năm là, phải nâng cao thể lực cho niên Mặc dù vấn đề đòi hỏi phải có thời gian để giải sở nâng cao dần mức sống nhân dân vật chất nh tinh thần Trớc mắt, cần tập trung giải cho đợc mục tiêu chơng trình chăm sóc, bảo vệ trẻ em năm tới, đầu t nâng cao chất lợng chơng trình giáo dục thể chất y tế học đờng; đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể thiếu niên, tạo điều kiện cho Đoàn niên trì phong trào khoẻ ngày mai lập nghiệp, khoẻ để bảo vệ Tổ quốc 18 Thực nhiệm vụ có nghĩa nhà nớc ta hoàn thành cách mạng ngời , biến ngời Việt Nam thành nguồn lực định đa nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc đến thành công 19 Kết luận Công nghiệp hoá, đại hoá đã, xu hớng phát triển chung tất quốc gia giới Đó đờng phát triển tất yếu nớc ta để tới mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh công nghiệp hoá, đại hoá không công xây dựng kinh tế mà trình biến đổi, cách mạng sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, văn hoá, khoa học ngời), làm cho xã hội phát triển lên trạng thái chất Nhng sở, động lực công nghiệp hoá, đại hoá gì? Theo nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, ngời vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm biến đổi lịch sử Nói cách khác, ngời chủ thể chân trình xã hội Trong xã hội đại ngày nay, chủ thể trình công nghiệp hoá, đại hoá ngời Chính vậy, trình đòi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ số lợng, mạnh chất lợng Nói cách khác, nguồn nhân lực phải trở thành động lực thật sự phát triển Quan điểm phát triển nguồn nhân lực đợc nhiều quốc gia quan tâm đặc biệt lên khu vực Đông Xuất phát nớc nghèo, rút ngắn thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đạt đợc tốc độ tăng trởng cao, bền vững trờng hợp đầu t phát triển đủ mạnh nguồn nhân lực Sự đầu t đợc hiểu ba mặt: chăm sóc sức khoẻ, nâng cao mức sống phát triển giáo dục, đầu t có hiệu đầu t cho giáo dục Khi nghiên cứu quan hệ GDP yếu tố nguồn nhân lực, ngời ta thấy phát triển nguồn nhân lực sớm tốc độ tăng trởng kinh tế cao Thực tế chứng minh, phát triển nguồn nhân lực mà Hàn Quốc mau chóng trở thành nớc công nghiệp, có hội nhập thần kỳ khu vực Đông trở thành điểm sáng bên Nhật Bản siêu cờng Đồng thời, xuất phát từ t tởng C.Mác phát triển ngời, nghiệp giải phóng ngời, giải phóng nhân loại, khẳng định nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá giới nói chung đặc biệt nớc ta cách mạng- cách mạng ngời Trong T bản, C.Mác khẳng định: để sản xuất ngời toàn diện cần phải có kinh tế phát triển, văn hoá mới, khoa học kỹ thuật đại, giáo dục tiên tiến Và ông coi tạo thành tu kinh tế xã hội phơng pháp để làm tăng thêm sản xuất 20 xã hội, mà phơng pháp để sản xuất ngời phát triển toàn diện (8) - chủ nhân thực xã hội ngời Nh công nghiệp hoá, đại hoá phải mục tiêu phát triển ngời Chỉ có nh vậy, công nghiệp hoá, đại hoá trở thành nghiệp cách mạng quần chúng Qua toàn phân tích trên, khẳng định rằng, bớc sang thời kỳ phát triển mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN phải lấy việc phát huy nguồn lực ngời Việt Nam đại làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, phải gắn tăng tr ởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, giáo dục, thực tiến công xã hội Đồng thời công nghiệp hoá, đại hoá phải phát triển ngời Việt Nam toàn diện, ngời phải đợc coi giá trị tối cao mục đích nghiệp đầy khó khăn, phức tạp nhng tất yếu 21 Chú thích: (1) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập VI-NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 409 (2) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập I- NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 268 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ t Ban chấp hành khoá VII, trang (3) TW (4) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập I NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 13,14 (5) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập VI NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 257 C.Mac-F.Anghen toàn tập, tập 26, phần II NXB Chính trị Quốc gia Hà 1995, trang 168 (6) nội- (7) C.Mac-F.Anghen toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1995, trang 561 (8) C.Mac-F.Anghen toàn tập, tập 23 NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1995, trang 688 22 Danh mục tài liệu tham khảo Dũng- Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đại tạp chí triết học số (3/1993) Phạm Khiêm ích, Nguyễn Đình Phan- Công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam nớc khu vực Võ Đại Lợc- Công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam đầu năm 2000 Nguyễn Thế Nghĩa- Hồ Anh Nguồn nhân lực CNH, HĐH đất nớc tạp chí triết học số (2/1996) Nguyễn Thanh- Mục tiêu ngời nghiệp CNH, HĐH tạp chí triết học số (10/1996) Trần Hữu Tiến- Vấn đề ngời, cá nhân, xã hội học thuyết Mác tạp chí cộng sản 1/1994 Đặng Hữu Toàn- Phát triển ngời quan niệm Mác tạp chí triết học số (2/1997) Nguyễn Đình Toàn- Phát huy yếu tố ngời lực lợng sản xuất tạp chí triết học số (3/1993) 23 Mục lục Lời nói đầu chơng II .7 ngời việt nam nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Kết luận 20 Danh mục tài liệu tham khảo 23 24