Khóa luận Sinh học trong giảng dạy các nguyên lý và các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, giới có bước chuyển mạnh mẽ, cách mạng khoa học kỹ thuật diễn vũ bóo, cựng với bùng nổ công nghệ thông tin xu toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế … Đang có tác động to lớn tói phát triển kinh tế tất nước giới Ngày nay, phát triển kinh tế đất nước không thể có vắng bóng yếu tố khoa học - công nghệ Bởi lẽ, khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, trình sản xuất, nhờ vào việc ứng dụng thành tựu, phát minh khoa học mà hiệu lao động ngày cao, xuất lao động ngày tăng Do đó, để thúc đẩy kinh tế đất nước phát triển vượt bậc, quốc gia cần phải quan tâm, đầu tư phát triển khoa học mức Vậy, khoa học hệ thống tri thức phản ánh quy luật vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Nó bao gồm nhiều môn khoa học cụ thể, chúng lại có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, bổ trợ cho không tách rời Trong đó, mối quan hệ triết học sinh học tiêu biểu cho mối quan hệ kiểu Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí vai trò người giới Triết học đời từ thực tiễn, nhu cầu thực tiễn Chức cung cấp giới quan phương pháp luận chung cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cho người Sinh học môn khoa học sống, quy luật hình thành, vận động phát triển sống diễn sinh vật, giải đáp vấn đề cụ thể trao đổi lượng thể động vật thực vật với môi trường Nghiên cứu thành tựu sinh vật học dựa sở khái quát nguyên tắc nguyên lý quy luật triết học, góp phần làm sang tỏ vấn đề chất sống, chất di truyền, vấn đề có tính toàn vẹn thể, mối quan hệ tác động lẫn thể sống với môi trường, người xã hội với tự nhiên vấn đề chất người … Hiện nay, với phát minh khoa học có tính đột phá đặc biệt công nghệ biến đổi gen tạo khởi đầu kì diệu cho phát triển kinh tế - xã hội tìm hiểu bước đầu cấu trúc người Sinh học đại đặt nhiều vấn đề mà cần có kết hợp liên ngành triết học sinh học để giải như: Đạo đức, nhân cách người; tương lai người xã hội loài người; vấn đề dân tộc , sắc tộc, nhân vô tính … Phộp biện chứng vật phận lý luận hợp thành giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác - Lê nin Nó cấu thành hệ thống nguyên lý cặp phạm trù quy luật Trong đó, có hai nguyên lý là: nguyên lý phát triển nguyên lý mối liên hệ phổ biến ba quy luật là: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại; quy luật thống đấu tranh mặt đối lập; quy luật phủ định phủ định Nghiờn cứu triết học sinh học để vận dụng kiến thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật, việc làm cần thiết có nhiều ý nghĩa to lớn Nú giúp cho nhà triết học hiểu biết thêm tri thức sinh học, giúp họ thấy rõ sở xác, khoa học, để triết học dựa vào khái quát lên thành nguyên lý, cặp phạm trù , quy luật triết học Mác - Ăng ghen núi” Mỗi lần có phát minh vạch thời đại, lĩnh vực khoa học tự nhiên chủ nghĩa vật không tránh khỏi thay đổi nhận thức nú” Lịch sử triết học nhân loại cho thấy, triết học vật biện chứng đời không dựa sở kinh tế xã hội sở lý luận, thỡ nú cũn dựa ba phát minh khoa học lớn, có tính vạch thời đại Trong đó, có hai phát minh thuộc sinh học là: Học thuyết tiến hóa Đác Uyn, thuyết tế bào Svan Slayden với định luật bảo toàn chuyển hóa lượng Rụ bộc Maye Len xơ Mặt khác, nghiờn cứu triết học sinh học giúp cho nhà sinh học nhận thức biết vận dụng mọt cách đắn sang tạo giới quan vật biện chứng đắn phương pháp luận khoa học triết học vào trình nghiên cứu sinh học.Giỳp cho nhà sinh học tiến xa hơn,đi sâu đạt thành tựu lớn lĩnh vực nghiên cứu Không nghiên cứu mà lĩnh vực giảng dạy triết học Mác Lê nin Thì việc vận dụng tri thức sinh học giảng dạy triết học nói chung nguyên lý quy luật phép biện chứng vật có ý nghĩa vô quan trọng cần thiết Bởi lẽ, tri thức, nguyên lý, quy luật triết học thường khó trìu tượng ,nên người học khó khăn việc tiếp thu lĩnh hội Việc nghiên cứu vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy triết học làm mềm hóa tri thức triết học làm cho giảng sinh động ,gắn liền với thực tiễn hơn, thu hút người học làm cho học hiệu Đặc biệt, việc vận dụng tri thức sinh học giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng ,còn trang bị cho người học tri thức vừa rộng vừa sâu toàn diện giới để từ nâng cao hiệu hoạt động học tập nghiên cứu hoạt động thực tiễn Song, việc tìm hiểu vận dụng tri thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật việc làm không giản đơn.Vì vậy, đề tài gợi ý cách vận dụng số lĩnh vực sinh học phạm vi giảng dạy nguyên lý quy luật phần phép biện chứng vật Xuất phát yêu cầu thực tiễn việc giảng dạy triết học nay, mà em định chọn đề tài làm đề tài nghiờn cứu khoa học mình: “ Sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật Lịch sử vấn đề Việc nghiên cứu tìm hiểu vận dụng tri thức sinh học giảng dạy nguyên lý cặp phạm trù phép biện chứng vật việc làm hoàn toàn mẻ không đơn giản Ở Việt Nam nay, chưa có công trình khoa học nghiên cứu cách hoàn chỉnh tỉ mỉ để tìm yếu tố triết học sinh học đặc biệt việc vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy triết học nói chung nguyên lý quy luật cuả phép biện chứng vật chưa xuất giáo trình chuẩn thức cho việc giảng dạỵ Bộ môn sinh học giành cho triết học cho sinh viên đặc biệt cho sinh viên chuyên ngành triết học Tuy nhiờná cú số sách công trình khoa học di vào nghiên cứu tìm yếu tố triết học ý nghĩa triết học số lĩnh vực sinh học tiêu biểu phải kể tới: Trong tác phẩm “ Biện chứng tự nhiờn” Được Ăng ghen viết vào năm 1873 - 1883 bổ sung thêm vào năm 1885 - 1886 Trong đó, Ăng ghen dành số chương định để trình bày cách khái quát nguồn gốc sống hình thành người Dựa thành tựu khoa học tự nhiên lúc chứng xác thực sinh học, Ăng ghen chứng minh rằng: Quá trình hình thành sống loài người trình phát triển biện chứng tự nhiên Tác phẩm cung cấp luận điểm quan trọng, quan niệm vật biện chứng trình phát triển biện chứng giới tự nhiên sinh vật Một công trình khoa học tiêu biểu phải kể tới cuốn: “Quan niệm biện chứng phát triển sinh học đại”, dịch từ nguyên tiến Nga, xuất năm 1980 Đã trình bày cách hệ thống quan niệm biện chứng vấn đề sinh học đại với đóng góp tích cực như: quan niệm giới hữu hệ vật chất toàn vẹn tự thân phát triển, quan niệm tính quy luật phát triển giới hữu cơ,quan niệm mâu thuẫn nguồn gốc phát triển giới hữu Đặc biệt, giáo trình Triết học khoa học tự nhiờn tác giả Nguyễn Như Hải trình bày cách khái quát ý nghĩa triết học vấn đề sống, học thuyết tiến hóa vấn đề sinh thái học xã hội sinh Trong giáo trình “ Tiến húa”, xuất 2009 Nguyễn Xuân Viết Tác giả trình bày cách biện chúng đầy đủ trình tiến hóa lâu dài giới sinh vật từ đơn vị tiến hóa sở quần thể đến tiến hóa cấp độ loài, nguồn gốc phát sinh sống trái đất nguồn gốc xuất loài người… Qua phân tích khoa học chứng sinh học sát thực mà giáo trình nêu chứng tỏ rằng: Quá trình phát triển giới sinh vật tự nhiên trình tiến hoá lâu dài, phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Gần nhất, “ Môi trường người sinh thái học nhân văn” xuất năm 2011 tác giả Vũ Quang Mạnh Hoàng Duy Chúc viết trình bày cách sinh động phong phú vấn đề mà sinh học đại ngày đặt Đặc biệt vấn đề môi trường, sinh thái, vấn đề người sinh thái học nhân văn vấn đề sinh trí tuệ … Song, hầu hết công trình nghiên cứu dừng lại việc nghiên cứu, lý giải vấn đề cần thiết mà sinh học đại đặt ra, lập trường vật biện chứng tìm yếu tố triết học ý nghĩa triết học số lĩnh vực sinh học mà chưa cách cụ thể việc vận dụng tri thức sinh học vào việc giảng dạy triết học, đặc biệt giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật trường cao đẳng đại học Với thúc tìm tòi nghiên cứu khoa học, tính cấp thiết đề tài Em định lựa chọn đề tài: “ Sinh học giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật ”, để làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần cho việc học tập nâng cao hiểu biết cho sinh viên nói chung sinh viên khoa triết học nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu • Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng kiến thức sinh học giảng dạy nguyên lý quy luật phộp biờn chứng vật • Phạm vi nghiên cứu: nguyên lý quy luật phép biện chứng vật Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu • Mục đích: Trên sở làm rõ yếu tố triết học số lĩnh vực sinh học để vận dụng tri thức vào giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật • Nhiệm vụ: Để đạt mục đích đề tài phải tập trung vào làm rõ ý nghĩa triết học sinh học ,làm rõ nội dung nguyên lý quy luật phép biện chứng vật cách vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy nguyên lý quy luật Cơ phép biện chứng vật Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Bên cạnh đú cú sử dụng số phương pháp cụ thể như: Phương pháp thu thập thông tin, phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp phương pháp logic kết hợp với lịch sử 6 Đóng góp đề tài • Đóng góp mặt lý luận Góp phần làm phong phú thêm kho tàng lý luận triết học Mác - Lê nin tạo gắn kết chặt chẽ triết học với khoa học tự nhiên, cụ thể sinh học • Đóng góp mặt thực tiễn Từ việc yếu tố triết học sinh học để vận dụng tri thức vào thực tiễn học tập giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật Qua góp phần nâng cao chất lượng giảng hiệu việc học tập, lĩnh hội tri thức triết học Mác - Lê nin 7.Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo ra: Đề tài gồm chương tiết Chương 1: Mối quan hệ sinh học triết học 1.1 Khái quát chung triết học sinh học 1.2 Mối quan hệ triết học sinh học 1.3 Yếu tố triết học sinh học Chương 2: Vai trò sinh học giảng dạy quy luật phép biện chứng vật 2.1 Những khó khăn giảng dạy môn triết học Mác - Lê nin 2.2 Sự cần thiết việc vận dụng kiến thức triết học việc giảng dạy triết học 2.3 Vận dụng kiến thức sinh học vào giảng dạy quy luật phép biện chứng vật NỘI DUNG Chương 1: Mối quan hệ sinh học triết học 1.1 Khái quát chung sinh học triết học 1.1.1 Sinh học • Khái niệm sinh học Sinh học môn khoa học sống ( tiếng Anh : biology bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp với bios sống, logos môn học ) Nó nhánh khoa học tự nhiên tập chung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với môi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật ( cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống); cách thức cá thể loài tồn ( nguồn gốc tiến hóa phân bố chúng ) • Cơ sở sinh học Sinh học bao hàm nhiều ngành khoa học khác xây dựng nguyên lý riêng Có bốn nguyên lý tạo thành tảng cho sinh học đại đó: Lý thuyết tiến hóa tế bào; tiến hóa; di truyền cân nội Sự đời sinh học kỷ XIX, nhà khoa học tìm thấy đặc điểm chung loài Ngày nay, sinh học trở thành môn học chuẩn bắt buộc trường học cấp cao đẳng, đại học khắp giới nhiều báo công bố hàng năm khắp tạp trớ chuyờn ngành y học sinh học • Lịch sử hình thành phát triển sinh học Có thể nói nay, việc phân chia lịch sử đời phát triển sinh học chưa đến thống chung Bởi lẽ xoay quanh vấn đề tồn nhiều quan điểm khác Cơ sở để phân chia sinh học chủ yếu dựa vào phát triển sinh học Châu Âu Song, phân kỳ lịch sử sinh học theo bốn thời kỳ khác cụ thể là: Thời kỳ thứ nhất: Từ thời cổ đại kỷ XV Ở thời kỳ Sinh học chưa có đối tượng nghiên cứu riêng Những nhà triết học đồng thời nhà khoa học - sinh học có đoán sống, nguồn gốc giới sinh vật Chẳng hạn số quan điểm sống xuất hiện, thời Trung Quốc cổ đại kết hợp hai thực khí Âm Dương tạo ngũ hành, sở ngũ hành tạo vạn vật sống, Thời Hi Lạp cổ đại nhà triết học Anaximen cho tác động ánh sáng vào nước làm nảy sinh động vật nước, đến động vật cạn Từ kỷ XIV XV: Ở phương Đông sinh học phát triển Trái lại phương Tây sinh học bị nhấn chìm giới quan thần học tôn giáo Những nội dung sinh học nói chung mang màu sắc thần học Sự phát triển thời kỳ không mạnh mẽ, dừng lại việc tích lũy tư liệu để làm sở cho việc phát triển sinh học sau Thời kỳ thứ hai; Từ kỷ XVI đến kỷ XVIII Sinh học tách khỏi triết học trở thành khoa học độc lập Trong học có phân ngành như: phân loại học, giải phẫu học, sinh lý học…Ở giai đoạn xuất lý thuyết Andrây Veradơ Qua giải phẫu ụng chứng minh gái trai có 12 xương sườn Lý thuyết Mixen Secre phát vòng tuần hoàn nhỏ phổi Còn Bruno cho sống phổ biến trái đất Thời kỳ thứ ba Từ cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX Cùng với phát triển kinh tế tư chủ nghĩa, sinh học cú bước phát triển mạnh mẽ hình hình thành nhiều ngành sinh học Những năm 40 kỷ XIX, Sinh học phát triển mãnh mẽ lý luận Điển hình cho phát triển là đời học thuyết tiến hóa Đác Uyn học thuyết tế bào Svan Sayden Những thành tựu cho phép khái quát chứng minh tư tưởng triết học biện chứng vật khoa học Thời kỳ thứ tư: Từ cuối kỷ XIX đến Sự đời ngôn ngữ dấu hiệu đặc trưng để phân biệt người với động vật Ngôn ngữ xuất làm cho kích thích lên não làm cho tư trìu tượng ý thức người hình thành phát triển Khác với người, vật có thứ “ ngôn ngữ “ riêng Nhưng thứ âm gào rú mang tính chất chưa có điều khiển tư duy, ý thức tiến hú gọi bầy sói, tiếng hổ gầm thét, tiến kêu đôi chim chống mái gọi khu rừng già vào lúc đêm khuya… Bên cạnh xuất của lao động ngôn ngữ yếu tố ăn thịt yếu tố có vai trò định trực tiếp tới hình thành phát triển loài người Nhờ có thức ăn thịt mà chất lượng dinh dưỡng ngày tăng lên, tăng cường sức khỏe, thể chất, rút ngắn trình tiêu hóa đặc biệt làm cho óc người ngày phát triển Con người không ăn thịt thỡ khụng trở thành người Như vậy, trình hình thành phát triển loài người trái đất không nằm nội dung quy luật lượng chất phép biện chứng vật 2.3.4 Vận dụng số kiến thức sinh học giảng dạy quy luật thống đấu tranh mặt đối lập 2.3.4.1 Quy luật thống đấu tranh cỏc cỏc mặt đối lập (Quy luật mâu thuẫn) ● Vị trí vai trò quy luật Đây ba quy luật phép biện chứng vật quy luật coi là” hạt nhân “ phép biện chứng vỡ nú nguồn gốc, động lực vận động phát triển vật tượng giới khách quan • Khái niệm mâu thuẫn tính chất mâu thuẫn - Khái niệm mâu thuẫn Mọi vật tượng giới chứa đựng mặt trái ngược gọi mặt đối lập 44 Khái niệm mặt đối lập: Dùng để mặt, thuộc tính khuynh hướng vận động trái ngược đồng thời điều kiện, tiền đề tồn Ví dụ : Trong kinh tế có hai mặt đối lập là: sản xuất ( cung) tiêu dung ( cầu) Trong sinh vật có hai trình đồng hóa dị hóa Trong nguyên tử có điện tử hạt nhân Trong xã hội cú cú hai giai cấp đối kháng giai cấp thống trị giai cấp bị trị Trong tư có đối lập biết chưa biết Hai mặt đối lập nằm liên hệ, tác động qua lại lẫn tạo thành mâu thuẫn biện chứng Khái niệm mâu thuẫn biện chứng : dùng để mối liên hệ thống nhất, đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập vật, tượng vật, tượng với Như vậy, mặt đối lập mâu thuẫn có phân biệt tương đối Trong mặt đối lập nhân tố hình thành mâu thuẫn, mặt nằm mối liên hệ thống , vừa đấu tranh lại vừa chuyển hoác cho tạo thành mâu thuẫn - Các tính chất chung mâu thuẫn Mâu thuẫn có tính chất khách quan: Bởi vốn có thân vật, tượng không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Dù người có muốn hay không muốn tồn Mâu thuẫn có tính phổ biến: Mâu thuẫn có vật, tượng, xuất nơi lúc lĩnh vực tự nhiên xã hội tư Mâu thuẫn có tính đa dạng phong phú: Mỗi vật, tượng, trình bao hàm nhiều loại mâu thuẫn khác nhau, biểu khác điều kiện lịch sử cụ thể khác nhau, chúng giữ vị trí vai trò khác 45 tồn vận động phát triển vật Đó là: mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên ngoài; mâu thuẫn mâu thuẫn không bản; mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn thứ yếu…Trong lĩnh vực khác tồn mâu thuẫn khác tạo nên tính phong phú, đa dạng biểu mâu thuẫn ● Nội dung quy luật (Quá trình vận động mâu thuẫn) Một mâu thuẫn biện chứng tạo thành hai mặt đối lập vừa thống lại vừa đấu tranh với nhau: Sự thống mặt đối lập: dùng để liên hệ buộc không tách rời nhau, quy định lẫn mặt đối lập, mặt lấy mặt làm tiền đề tồn Nếu thiếu hai mặt vật không tồn Ví dụ: hai trình đồng hóa ( tích lũy lượng ) dị hóa( giải phóng lượng) hai trình vừa thống lại vừa đấu tranh với thể sinh vật Nếu thiếu hai mặt thìa sinh vật không tồn Giữa hai mặt đối lập có nhân tố giống gọi “ đồng nhất” mặt đối lập Thống mặt đối lập biểu tác động ngang chỳng Nú giỳp cho vật tồn được, song vật tồn vĩnh viễn, có mặt đấu tranh mặt đối lập Đấu tranh mặt đối lập: Dùng để khuynh hướng tác động qua lại, trừ , phủ định mặt đối lập Ví dụ: người hai mặt tốt xấu đấu tranh trừ phủ định Đấu tranh dẫn tới chuyển hóa hai mặt đối lập Làm cho thể thống cũ đi, thể thống đời hoàn thiện Sự chuyển hóa diễn theo hai hình thức là: Hai mặt đố lập chuyển hóa cho hai chuyển thành chất 46 Quan hệ thống đấu tranh mặt đối lập: Thống đấu tranh không tách rời đó, thốn tương đối vỡ nú gắn liền với trạng thái đứng im tương đối vật, đấu tranh tuyệt đối vỡ nú gắn liền với vận động tuyệt đối vật Các giai đoạn phát triển mâu thuẫn: Lúc đầu xuất hiện, mâu thuẫn khác theo khuynh hướng trái ngược Sự khác ngày phát triển đến đối lập Hai mặt đối lập đối lập xung đột gay gắt , có điều kiện chúng chuyển hóa lẫn nhau, mâu thuẫn giải quyết, thể thống cũ đi, thể thống đời sở tiến Vận động phát triển thống tính ổn định tính thay đổi thống đấu tranh, nhờ có thống đấu tranh mặt đối lập mà mâu thuẫn giải Vì vậy, mâu thuẫn coi nguồn gốc, động lực vật, tượng giới khách quan Như vậy, vật, tượng chứa đựng mặt có khuynh hướng biến đổi trái ngược gọi mặt đối lập Hai mặt đối lập liên hệ, ràng buộc, tác động qua lại tạo thành mâu thuẫn biện chứng Các mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh, chuyển hóa cho làm cho mâu thuẫn giải Thể thống cũ đi, thể thống nhìn chung hoàn thiện đời Do vậy, mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng ● Ý nghĩa phương pháp luận Cần phải tìm hiểu phát mâu thuẫn để hiểu chất vật tìm phương hướng, giải pháp cho hoạt động thực tiễn Xem xét trình phát sinh, phát triển loại mâu thuẫn, xem xét vị trí vai trò mối quan hệ lẫn mâu thuẫn để hiểu mâu thuẫn, hiếu xu vận động, phát triển điều kiện để giải mâu thuẫn 47 Phải tìm cách giải mâu thuẫn đường đấu tranh mặt đối lập, không điều hòa mâu thuẫn Việc đấu tranh giải mâu thuẫn phải phù hợp với tình độ phát triển mâu thuẫn , chống chủ quan, nóng vội hay lảng tránh mâu thuẫn Mặt khác, phải thúc đẩy điều kiện để giải mâu thuẫn Cần linh hoạt, sáng tạo việc giải mâu thuẫn, tránh thái độ cực đoan tuyệt đối hóa mặt trình giải mâu thuẫn 2.3.4.2 Quy luật mâu thuẫn trình đồng hóa dị hóa Trong phát triển thể sinh vật, trao đổi chất không tách rời trao đổi lượng Đõy chớnh hai trình liên quan mật thiết với hoạt động sống sinh giới, để đảm bảo cho phát triển thể sống đồng hóa dị hóa hai trình kiểu Đồng hóa: trình tổng hợp chất đơn giản thành chất phức tạp đặc trưng thể tích lũy lượng Trái lại, dị hóa: trình phân giải chất phức tạp tích lũy trình đồng hóa thành chất đơn giản, bẻ góy liên kết hóa học, để giải phóng lượng, dạng lượng sinh học ATP Hai trình diễn liên tục không tách rời Nhằm cung cấp lượng cho hoạt động sống thể sinh vật Như vậy, hai trình đồng hóa dị hóa hai trình biến đổi trái ngược nhau, bên tổng hợp chất tích lũy lượng bên phân giải chất giải phóng lượng Đõy chớnh hai mặt đối lập tạo nên mâu thuẫn thể sinh vật Hai trình vừa đấu tranh lại vừa thống nhất, nương tựa vào đồng thời lại chuyển hóa cho Mặt lấy mặt làm điều kiện để tồn tại, sản phẩm trình nguyên liệu cho trình Trong hoạt động sống tế bào, trình dị hóa tạo tổng hợp ATP từ ADP ATP từ trình dị hóa sinh bị phân hủy tạo thành ADP cung cấp lượng cho trình đồng hóa 48 Tóm lại, trình đồng hóa trình dị hóa ngược lại 2.3.4.3 Quy luật mâu thuẫn mối quan hệ vật chủ vật ký sinh cấu trúc quần xã sinh vật Mối quan hệ vật chủ vật kí sinh, biểu mâu thuẫn hai mặt đối lập chúng vừa đấu tranh lại vừa thống với quần xã sinh vật Trong mối qua hệ đó: loài kí sinh sử dụng loài chủ làm thức ăn mà làm nơi ẩn nấp làm phương tiện di chuyển không gian Vì vậy, sống nhờ thể vật chủ loài kí sinh làm tổn hại đến thể cua vật chủ Tác hại khó thấy, hậu khó lường, dẫn tới chỗ làm cho vật chủ bị chết trở thành nguy diệt vong toàn loài • Quy luật mâu thuẫn lại lần biểu tương tự mối quan hệ thú ăn thịt mồi Mối quan hệ thú ăn thịt mồi thể mâu thuẫn hai mặt đối lập Chỳng luụn đấu tranh, trừ tiêu diệt lẫn nhau, đó, mồi đối tượng rình rập tìm cách ẩn nấp, lẩn tránh hay ngụy trang để tự vệ trước săn lung hựn hón loài thú ăn thịt, tính mạng chúng bị thú ăn thịt lấy lúc chúng không đề phòng hay bất cảnh giác… nhiên, chỳng lại thể thống tách rời quần xã sinh vật Như vậy, quần xã sinh vật, mối quan hệ vật chủ vật kí sinh, thú ăn thịt mồi mâu thuẫn hai mặt đối lập lại nằm thể thống mối liên hệ quần xã sinh vật Trong mối quan hệ đú, chỳng vừa đấu tranh, trừ tiêu diệt Song, đồng thời lại nương tựa vào để tồn Do vậy, thiếu vật chủ chẳng thể tồn vật ký sinh mồi thú ăn 49 thịt chẳng thể tồn được, chẳng có tồn gọi mồi hết 2.3.5 Vận dụng số kiến thức sinh học giảng dạy quy luật phủ định phủ định 2.3.5.1 Quy luật phủ định phủ định ● Vị trí, vai trò quy luật Đây ba quy luật phép biện chứng vật Quy luật nói lên xu hướng phát triển vật tượng giới khách quan ● Khái niệm phủ định, phủ định biện chứng Khái niệm phủ định: Là thay vật vật khác trình vận động phát triển Khái niệm phủ định biện chứng: Là phạm trù triết học dùng để phủ định tự thân, mắt khâu trình dẫn đến đời vật mới, tiến vật cũ Mọi trình vận động phát triển lĩnh vực tự nhiờn, xã hội tư diễn thông qua thay Trong có thay chấm dứt phát triển, có thay tạo điều kiện, tiền đề cho trình phát triển vật Những thay tạo điều kiện, tiền đề cho trình phát triển vật thỡ thỡ gọi phủ định biện chứng ● Đặc điểm phủ định biện chứng Phủ định biện chứng mang hai tính chất tính khách quan tính kế thừa Tính khách quan: Nguyên nhân phủ định nằm thân vật, tượng Nó trình đấu tranh, giải mâu thuẫn tất yếu bên thân vật, tạo khả cũ đời thay Từ tạo nên xu hướng phát triển thân vật 50 Tính kế thừa: Tính kế thừa phủ định thể mà hình thành phát triển tự thân thong qua trình chọn lọc, loại bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, giữ lại nội dung tích cực ● Nội dung quy luật Trong vận động vĩnh viễn giới vật chất, phủ định biện chứng trình vô tận, tạo nên khuynh hướng phát triển vật từ trình độ thấp đến trình độ cao hơn, diễn có tính chất chu kỳ theo hình thức” xoáy ốc “ Trong chuỗi phủ định tạo nên trình phát triển vật, lần phủ định biện chứng tạo điều kiện, tiền đề cho phát triển Tính chất chu kỳ trình phát triển thường diễn theo hình thức “ Xoáy ốc” , cụ thể sau: Sự phủ định lần thứ diễn làm cho vật cũ chuyển hóa thành đối lập với Sự phủ định lần thứ hai thực dẫn tới vật đời Sự vật đối lập với sinh lần phủ định thứ Nó dường lặp lại ban đầu bổ sung nhiều nhân tố cao hơn, tích cực Hạt thóc ( 1) → Cây mạ → Cây lúa → Hạt thóc (2) Hạt thóc cho đời mạ ( phủ định lần ) Cây mạ cho đời lúa ( phủ định lần hai ) Cây lúa cho đời bong thúc ( thúc lại cho thóc lần không hạt mà nhiều hạt hơn” Như vậy, sau hai lần phủ định vật dường quay trở lại cũ, sở cao Đây đặc điểm quan trọng phát triển biện chứng thông qua phủ định phủ định Phủ định phủ định làm xuất vật kết tổng hợp tất nhân tố tích cực cú phát triển khẳng định ban đầu lần phủ định Do vậy, vật với tư cách kết 51 phủ định phủ định có nội dung toàn diện hơn, phong phú hơn, cú cỏi khẳng định ban đầu kết phủ định lần thứ Kết phủ định phủ định điểm kết thúc chu kỳ phát triển điểm khởi đầu chu kỳ phát triển Quy luật phủ định phủ định khái quát xu hướng tất yếu tiến lên vật - xu hướng phát triển Song phát triển không theo đường thẳng mà theo đường “ xoáy ốc “ Sự phát triển “xoỏy ốc” biểu thị rõ ràng, đầy đủ đặc trưng trình phát triển biện chứng vật: tính kế thừa, tính lặp lại, tính tiến lên Mỗi vòng đường xoáy ốc dường thể lặp lại, sở trình độ phát triển cao Tính vô tận phát triển từ thấp đến cao thể nối tiếp từ lên vòng đường “ xoáy ốc “ ● Ý nghĩa phương pháp luận Quy luật phủ định phủ định giúp nhận thức đắn xu hướng phát triển vật trình phát triển vật không theo đường thẳng mà diễn quanh co, phức tạp, bao gồm nhiều chu kỳ khác Trong hoạt động thực tiễn cần phải nắm chất mối liên hệ vận động phát triển Trong tự nhiên, đời phát triển theo quy luật khách quan Trong đời sống xã hội, đời sở hoạt động có mục đích, có ý thức tự giác có sáng tạo người Vì cần phải nâng cao tính tích cực nhân tố chủ quan cho hoạt động, cần phải có niềm tin vào xu hướng phát triển tất thắng Trong hoạt động thực tiễn cần phải phát huy tính động sáng tạo, phát tạo điều kiện cho thay cũ lỗi thời Phải có quan điểm biện chứng trình kế thừa phát triển Quan điểm đòi hỏi phải khắc phục tư tưởng tả khuynh hữu khuynh kế 52 thừa cũ để phát triển Do đó, không phủ định hoàn toàn cũ, mà cần phải kế thừa tích cực tiến 2.3.5.2 Quy luật phủ định phủ định phát triển hệ sinh thái nhân văn Hệ sinh thái nhân văn ngày hành tinh trình phủ định biện chứng thay ba loại hệ sinh thái đáo là: Hệ sinh thái tự nhiên → Hệ sinh thái nông thôn → Hệ sinh thái đô thị \ Đặc biệt hệ tồn phát triển mối quan hệ tương tác người, xã hội môi trường sống Quá trình phát triển từ hệ sinh thái tự nhiên → hệ sinh thái nông thôn → hệ sinh thái đô thị trình phủ định biện chứng Sự đời hệ sinh thái sau kế thừa bảo tồn nội dung tích cực hệ sinh thái trước, đồng thời chúng lại bổ sung nhân tố tích cực sở hoàn thiện , tiến hệ sinh thái trước Điều lý giải sau: Hệ sinh thái nhân văn xuất hành tinh hệ sinh thái tự nhiên bao gồm thành phần sinh vật sống ( vật sản xuất, vật tiêu thụ, vật phân hủy ) giới vô sinh gồm lượng mặt trời, thành phần từ đất không khí Hệ sinh thái lúc cân ổn định Ở thời kỳ với đặc trưng phương thức sản xuất săn bắt hái lượm, công cụ lao động thô sơ, người sống phụ thuộc nhiều vào giới tự nhiên Song, lúc người tác động lên môi trường tự nhiên Tuy chất lượng sống người thời kỳ thấp kém, người ăn long lỗ Song, người lại sống hòa hợp, gắn bó với tự nhiên tự ý thức phải sống hòa hợp cà bảo vệ môi trường xung quanh Khi hệ sinh thái nông nghiệp đời, coi phủ định thay hệ sinh thái tự nhiên, cú thay đổi chất, sở kế thừa mặt tích cực hệ sinh thái tự nhiên đồng thời có bổ sung nhân tố mới, tiến 53 Với sản xuất nông nghiệp tiến công cụ lao động kéo theo sản xuất phát triển xuất lao động tăng lên đáng kể chất lượng sống người không ngừng cải thiện Tuy nhiên để phục vụ cho việc sản xuất nông nghiệp người bắt đầu cú tác động mạnh tàn phá lên môi trường tự nhiên Trước tiên việc chặt phá, đốt rừng làm nương rẫy, làm nông trai chăn nuôi, trồng trọt xây dựng xí nghiệp lớn khu chế xuất Đồng thời lại thải môi trường tự nhiên lượng lớn giác thải, phế phẩm, hóa chất đinh Tiếp đó, hệ sinh thái đô thị đời, giai đoạn phát triển cuối hệ sinh thái kết kế thừa nhân tố tích cực hệ sinh thái trước Hệ sinh thái đô thị hệ sinh thái với ý nghĩa người xây dựng người giữ vị trí ưu hệ sinh thái Ở hệ sinh thái người sống thành phố dường độc lập hoàn toàn với tự nhiên điều kiện môi trường xung quanh Con người thành phố bị tách khỏi sở tự nhiên họ Cùng với phát triển xã hội loài người, trình công nghiệp hóa đại hóa ngày tăng nhanh Một mặt, nú cú tác động tích cực đến xã hội loài người lên môi trường sống xung quanh: trung tâm lớn trị, kinh tế, văn hóa tư tưởng nơi thu hút nguồn nhân lực lớn người, thu hỳt nguồn vật liệu lượng từ vùng xung quanh trí khắp nơi giới, trung tâm sáng tạo tiến loài người với đầy đủ loại sản phẩm hàng hoá, sáng kiến thành phố ô tô, xe lửa, máy bay, thành quách, lâu đài, nhà cửa… Mặt khác, hệ sinh thái đô thị cỳng cú mặt trái so với hệ sinh thái trước đó: trước tiên, vấn đề giác thải ô nhiễm môi trường, ô nhiễm không khí nguồn nước, tiếng ồn, dich bệnh, thất nghiệp, tệ nạn xã hội stress… tăng nhanh tới mức phải báo động 54 Đặc biệt, hệ sinh thái đô thị thải vào môi trường tự nhiên khối lượng khổng lồ, chất thải, giác rưởi, khí độc hại, chất hóa học Hậu hệ sinh thái bị cân bằng, trái đất nóng lên, băng tan, động đất, sóng thần… liên tục diễn ra, đe dọa hành tinh loài người sinh sống Ngày nay, tác động xã hội loài người lên giới môi trường tự nhiên vô to lớn mà thân sinh tự điều chỉnh cân Xã hội loài người đứng trước xung đột lớn với tự nhiên Để giải xung đột tất yếu có hai lựa chọn: Một người xã hội loài người bị diệt vong tàn lụi; xã hội loài người muốn tồn phát triển cần phải tự có ý thức điều chỉnh tạo cân hoàn chỉnh hệ thống “ người - xã hội - tự nhiên “ Cuối cùng, người trí tuệ, người văn minh ngày nhận cần phải trở với tự nhiên, có ý thức bảo vệ tự nhiên sống gắn bó hài hòa với môi trường xung quanh Như vậy, đời hệ sinh thái đô thị giai đoạn phát triển cao cuối hệ sinh thái, dường có xu hướng trở về, lặp lại trạng thái ban đầu chúng hệ sinh thái tự nhiên, sở cao tiến nhận thức người văn minh, đại tự nhiên, môi trường sống xung quanh mối quan hệ song song người với giới tự nhiên Trong xã hội văn minh, trí tuệ trở thành thực, người không yếu tố thống trị tiêu diệt giới tự nhiên mà trở thành thành viên tích cực xây dựng tồn mối quan hệ với môi trường tự nhiên xung quanh 55 KẾT LUẬN Ngày nay, triết học trở thành khoa học độc lập thiếu được, triết học đóng góp tiếng nói vào nhận thức khoa học nói chung đứng cạnh tất khoa học khác Bởi lẽ , mối quan hệ với với khoa học khác, triết học vai trò quan trọng cung cấp giới quan phương pháp luận khoa học hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn người Ngược lại khoa học khác giữ vai trò quan trọng khụng kốm việc cung cấp tài liệu, tư liệu, chứng cụ thể xác thực Để từ triết học khái quát nên thành nguyên lý, quy luật, phạm trù Song thực tế, khoảng cách tách biệt triết học với khoa học khác cũn lớn Mối liên hệ triết học với khoa học cụ thể có sinh học chưa nhận quan tâm, nghiên cứu mức Vì vậy, vấn đề đặt cần phải gắn kết triết học với khoa học cụ thể khác Trong có việc nghiên cứu tìm hiểu vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy triết học nói chung giảng dạy quy luật phép biện chứng vật nói riêng, coi việc làm cần thiết, vừa có ý nghĩa mặt lý luận mặt thực tiễn, đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy môn Triết học Mác - Lê nin Việc nghiên cứu đú quy luật tác động qua lại triết học với sinh học việc vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy triết học tạo động lực thúc đẩy phát triển khoa học nói chung, triết học sinh học Nó làm cho tri thức hiểu biết người ngày toàn diện ,sâu sắc giới đặc biệt thân người Do thời gian, lực hiểu biết có hạn nên đề tài tập trung vào việc vận dụng số tri thức sinh học tiêu biểu vào trình giảng dạy quy luật phép biện chứng vật 56 Lần đầu tiên, đề tài mắt, mặc dự cố gắng nỗ lực, chắn trình nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm hạn chế định Vì , đề tài mông nhận quan tâm, đóng góp, bổ sung ý kiến từ phớa cỏc thầy, cô tất bạn sinh viên Để đề tài rút kinh nghiện cố gắng sửa đổi hoàn thiện lần nghiên cứu Lời cuối cùng, cho em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo Hoàng Duy Chúc người trực tiếp hướng dẫn em thực đề tài này, với thầy giáo, cô giáo tất bạn sinh viên khoa triết học nhiệt tình tạo hội giúp đỡ em để thực hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn 57 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình triết học Mác - Lê nin(2006), Bộ Giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin ( 2009), Bộ Giáo dục đào tạo, Nxb Chớnh trị quốc gia Cuốn Hỏi đáp triết học Vũ Quang Mạnh( chủ biên) - Hoàng Duy Chúc (2011) Môi trường người sinh thái học nhân văn, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Viết Giáo trình tiến hóa, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Như Hải Triết học khoa học tự nhiên, Nxb Giáo dục Từ điển triết học ( 1986), Nxb Tiến bộ, M Bùi Huy Đáp (1960) Triết học sinh vật chủ nghĩa vật lịch sử sinh vật học, Nxb Sự thật, Hà Nội Nguyễn Văn Nghĩa (1973) Về mối quan hệ triết học khoa học tự nhiên, Nxb Khoa học xã hội 10.Vũ Quang Mạnh ( 2000 ) Tập tính học Động vật, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11.Vũ Quang Mạnh, Nguyễn Thanh Thủy ( 2008 ) Đời sống côn trùng quanh ta, Tập một, Nxb Giáo dục Hà Nội 12.Asimov A (1978 ) Lược sử sinh học, Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 13.Phillips W & Chilton T ( 2002 ) Sinh học, Hà Nội, Tập I II, Nxb Giáo dục Một số website: http://vatlyvietnam.org/forum/showthread.php?t=702 http://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BB%99t_bi%E1%BA %BFn_sinh_h%E1%BB%8Dc http://vi.wikipedia.org/wiki/Ti%E1%BA%BFn_h%C3%B3a 58 [...]... khoa học về những quy luật phổ biến của sự vận động và phát triển của tự nhiên của xã hội loài người và của tư duy. ” Phép biện chứng bao gồm : Hai nguyên lý cơ bản đó là: nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và nguyên lý về sự phát triển; ba quy luật cơ bản đó là: quy 13 luật lượng chất; quy luật mâu thuẫn và quy luật phủ định của phủ định ; sáu cặp phạm trù đó là: Cỏi riờng và cái chung, nguyên nhân và. .. của M Slayden và T Savanso và học thuyết tiến hóa của Đác Uyn Triết học Mác - Lê nin gồm có ba phần nội dung hợp thành đó là: Chủ nghĩa duy vật, phép biện chứng duy vật và chủ nghĩa duy vật lịch sử Phép biện chứng duy vật được coi là một trong những bộ phận lý luận cơ bản nhất hợp thành thế giới quan và phương pháp luận triết học Phép biện chứng được xây dựng trên cơ sở những nguyên lý, quy luật và. .. khác với tất cả các sinh vật khác, chúng ta nhận thức được các quy luật của giới tự nhiên và có thể sử dụng được những quy luật đó một cách chớnh xỏc.” 30 Chương 2: Vai trò của sinh học trong việc giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật 2.1 Những khó khăn trong giảng dạy bộ môn triết học Mác - Lê nin hiện nay Triết học Mác - Lê nin là một bộ môn lý luận có tính tư duy khái quát cao,... người học Hai là: Vận dụng các tri thức sinh học vào trong bài giảng triết học tăng cường tính khoa học và sẽ làm tăng tính thuyết phục của những tri thức triết học trong tư duy nhận thức của người học Bởi lẽ, khi giảng dạy các khái niệm, nguyên lý, quy luật của triết học mà được minh họa và khắc sâu thêm bằng các tài liệu, tư liệu và những bằng chứng của sinh học cung cấp thì sẽ thuyết phục người học. .. chứng duy vật trong triết học Mác - Lê nin Những nội dung cơ bản trong Triết học Mác - Lê nin bao gồm : Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử Trong chủ nghĩa duy vật biện chứng thì phép biện chứng duy vật là một phần nội dung chiếm một vị trí cực kỳ quan trọng, còn việc xây dựng nên chủ nghĩa duy vật lịch sử được coi là một trong hai cống hiến vĩ đại của triết học Mác Phép biện chứng. .. dụng cái gì và bằng cách nào ? Để cho phù hợp và hiệu quả mới là vấn đề đáng quan tâm nhất 2.3 Vận dụng một số kiến thức sinh học vào trong giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật 2.3.1 Khái quát chung về phép biện chứng duy vật Triết học là một hệ thống những tri thức lý luận chung nhất về tự nhiên xã hội và tư duy về vị trí, vai trò của con người trong thế giới ấy 34 Triết học Mác -... niệm của các nhà sinh lực luận… - Chủ nghĩa duy vật siêu hình cho rằng: Giới hữu cơ và giới vô cơ đều tuân theo những quy luật cơ, lý , hóa học Vì vậy muốn nhận thức được bản chất của sự sống cần phải giải thích nó bằng các quy luật cơ, lý, hóa học Vào thế kỷ XVIII, người ta giải thích bản chất của sự sống bằng những quy luật cơ học và cơ thể con người giống như một cái máy Đầu thế kỷ XX là thời đại của. .. tranh của các mặt đối lập; quy luật phủ định của phủ định Vậy, quy luật được hiểu là mối liên hệ bản chất, tất nhiên, phổ biến và lặp lại giữa các mặt, các yếu tố, các thuộc tính bên trong của mỗi sự vật, hay giữa các sự vật hiện tượng với nhau Các quy luật cơ bản mà phép biện chứng duy vật xây dựng nên đều mang tính khách quan tất yếu và phổ biến Bởi lẽ, chúng đều là sự phản ánh chân thực các quy luật. .. của từng thời kỳ: Vào thế kỷ XVIII, chỉ dựa trên những tiêu chí dễ quan sát về hình thái giải phẫu của các cơ quan bộ phận cơ thể Các Line - Ông tổ của ngành phân loại học đã chia tất cả các sinh vật thành hai giới là: giới thực vật và giới động vật Đến thế kỷ XIX, khi phát hiện ra các vi sinh vật như: vi khuẩn , nấm, nguyên sinh động vật Các nhà sinh học đã xếp vi khuẩn, tảo và nấm vào giới thực vật. .. triết học cung cấp thế giới quan, phương pháp luận khoa học , đúng đắn cho sinh học Ngược lại, sinh học cung cấp tài liệu, tư liệu, bằng chứng sinh học xác thực, để từ cơ sở hiện thực đú,triết học khái quát lên hệ thống những nguyên lý, quy luật triết học của mình Việc đi tìm các yếu tố triết học trong các lĩnh vực mà sinh học nghiên cứu, chính là quá trình tìm ra ý nghĩa triết học trong các vấn đề sinh