CHUYÊN đề TNXH lớp2

I MỤC TIÊU MÔN HỌC: Tự nhiên và xã hội lớp 2 nhằm giúp học sinh: Biết sơ lược về hoạt động của cơ quan vận động và cơ quan tiêu hóa ở cơ thể người; phòng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, phòng nhiễm giun. Biết về công việc của các thành viên trong gia đình, nhà trường và một số nghề nghiệp trong xã hội, ở địa phương; giữ sạch nhà ở, trường học, giữ an toàn khi ở nhà, ở trường và khi đi đường. Biết cây cối và các con vật có thể sống được ở khắp nơi: trên cạn, dưới nước, trên không; biết quan sát bầu trời ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược về hình dạng và đặc điểm của Mặt Trời, Mặt trăng và các vì sao. II DÙNG PP BTNB ĐỂ DẠY HỌC CHO HỌC SINH Dùng PP BTNB để dạy Tự nhiên và xã hội ở tiểu học nói chung là thông qua các hoạt động thực hành, tư duy, tìm tòi, khám phá giúp học sinh hệ thống lại những kiến thức sơ giản về môi trường xung quanh, về môi trường sống của thực vật, động vật mà các em đã được tích luỹ trong vốn sống của mình, dần dần hình thành cho các em phát triển các kĩ năng trong học tập như quan sát, dự đoán, giải thích các sự vật, hiện tượng tự nhiên đơn giản và vận dụng kĩ năng kiến thức đã học vào cuộc sống cho học sinh.

CHUYÊN ĐỀ DẠY MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI KHỐI LỚP 2

THEO PHƯƠNG PHÁP “ BÀN TAY NẶN BỘT”

I/ MỤC TIÊU MÔN HỌC:

Tự nhiên và xã hội lớp 2 nhằm giúp học sinh:

- Biết sơ lược về hoạt động của cơ quan vận động và cơ quan tiêu hóa ở cơ thể người; phòng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, phòng nhiễm giun

- Biết về công việc của các thành viên trong gia đình, nhà trường và một số nghề nghiệp trong xã hội, ở địa phương; giữ sạch nhà ở, trường học, giữ an toàn khi ở nhà, ở trường và khi đi đường

- Biết cây cối và các con vật có thể sống được ở khắp nơi: trên cạn, dưới nước, trên không; biết quan sát bầu trời ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược về hình dạng

và đặc điểm của Mặt Trời, Mặt trăng và các vì sao

II/ DÙNG PP BTNB ĐỂ DẠY HỌC CHO HỌC SINH

Dùng PP BTNB để dạy Tự nhiên và xã hội ở tiểu học nói chung là thông qua các hoạt động thực hành, tư duy, tìm tòi, khám phá giúp học sinh hệ thống lại những kiến thức sơ giản về môi trường xung quanh, về môi trường sống của thực vật, động vật mà các em đã được tích luỹ trong vốn sống của mình, dần dần hình thành cho các em phát triển các kĩ năng trong học tập như quan sát, dự đoán, giải thích các sự vật, hiện tượng tự nhiên đơn giản và vận dụng kĩ năng kiến thức đã học vào cuộc sống cho học sinh

III/ CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA PP BTNB:

- Trong dạy học theo PPBTNB, HS quan sát, tiến hành làm thực nghiệm,… để khám phá, tìm hiểu một đối tượng của thế giới thực, gần gũi,…

- Trong quá trình tiến hành thực nghiệm, HS sẽ phân tích, suy luận, thảo luận chung với bạn và GV những ý tưởng hay kết quả thực nghiệm, từ đó các em sẽ xây dựng kiến thức cho mình Như vậy mặc dù là PPBTNB nhưng không có nghĩa là khi áp dụng PP này HS chỉ cần các thao tác thuần túy bằng tay Trên thực tế cùng với thao tác bằng tay, các em cần có sự suy nghĩ, lập luận, phân tích, thảo luận,… để hình thành được kiến thức

- Mục đích quan trọng của các thực nghiệm là giúp HS tiếp cận dần với những tri thức khoa học, có khả năng thực hành và củng cố kĩ năng diễn đạt theo cả hai hình thức ngôn ngữ nói và viết

- Các hoạt động mà giáo viên đưa ra phải được tổ chức sao cho đảm bảo tiến độ dần trong học tập của HS Việc xây dựng các hoạt động này trên cơ sở chương trình SGK nhưng cũng để cho HS có sự chủ động, sự độc lập, sáng tạo

- Mỗi chủ đề có thể thực hiện trong nhiều tuần nhưng ít nhất một tuần phải có 2 tiết học về chủ đề đó Người xây dựng hoạt động phải đảm bảo tính liên tục của các hoạt động và các phương pháp sư phạm dựa trên tổng thể nội dung chương trình

- Mỗi HS phải có một cuốn vở ghi lại ý kiến cá nhân, ý kiến thảo luận, và được trình bày theo ngôn ngữ của chính HS

- Gia đình và cộng đồng được khuyến khích ủng hộ và tham gia vào các hoạt động trên lớp học

- Các nhà khoa học được huy động tham gia giúp đỡ các hoạt động của các lớp học theo khả năng chuyên môn của mình theo từng vùng và từng khu vực, các trường

sư phạm và các cơ sở đào tạo GV giúp đỡ các GV đứng lớp những kiến thức về sư phạm và giáo dục

IV/ ƯU ĐIỂM VÀ KHÓ KHĂN CỦA PP BTNB:

1 Về ưu điểm :

- Trong dạy học theo PPBTNB, HS là người chủ động trong các hoạt động học tập, tự xây dựng kiến thức thông qua khám phá, thử nghiệm, thảo luận, hợp tác với bạn, dưới

sự định hướng, giúp đỡ của GV Qua đó HS nắm vững kiến thức, phát triển năng lực nhận thức tư duy và sáng tạo, phát triển năng lực quan sát,thực hành, kĩ năng làm việc hợp tác theo nhóm,… góp phần phát triển năng lực tự học của HS

- Ngoài việc chú trọng đến kiến thức về tự nhiên – xã hội, dạy học theo PPBTNB còn chú ý nhiều đến rèn kĩ năng diễn đạt ngôn ngữ khoa học

- Qua việc tích cực tham gia các hoạt động, qua các bước của PPBTNB, HS hình thành tác phong và thói quen độc lập suy nghĩ, sáng tạo trong hành động, có lợi cho việc học tập và nghiên cứu sau này HS cũng dần được hình thành , bồi dưỡng óc tò

mò, ham muốn khám phá, lòng yêu thích và ham mê khoa học

2.Về khó khăn và hạn chế của PPBTNB:

Bên cạnh những ưu điểm như trên thì dạy học theo phương pháp BTNB cũng có những khó khăn và hạn chế nhất định:

- Do HS chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc tìm tòi, khám phá của bản thân, trong đó

HS cần suy nghĩ để đưa ra ý kiến của bản thân, phải quan sát, thực hành, trao đổi, thảo luận, có thể có những hoạt động cần phải thực hiện vài lần nên khi áp dụng PPBTNB này trong dạy học thường mất nhiều thời gian

- Trong quá trình tìm tòi kiến thức, có những vấn đề, tình huống nảy sinh, HS cũng có các câu hỏi mà GV chưa thể trả lời ngay Đối với dạy học khoa học, có những tình huống rất gần gũi nhưng để giải thích được không phải là đơn giản Đây cũng là vấn đề dẫn tới trở ngại tâm lí đối với GV

- Việc phân chia thời lượng giữa các phần ở mỗi tiết dạy chưa hợp lí

3 Nguyên nhân khác: Một số phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc

học, chưa quan tâm đến việc học của con em mình cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học bộ môn

V/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP CỦA MỘT TIẾT DẠY THEO PPBTNB:

Bước 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề

Bước 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi

Bước 5: Kết luận kiến thức

1 Về công tác chuẩn bị :

* Xác định mục tiêu bài học và mục tiêu cần đạt của mỗi bài học:

Quá trình xác định nội dung bài học là quá trình GV chú ý “tích hợp” nhất là tích hợp các kiến thức và kĩ năng trong tiết dạy và những kiến thức, kĩ năng đã học trước đó, giúp cho HS hiểu và vận dụng kiến thức để làm thực hành, thí nghiệm một cách phù hợp, đạt kết quả cao

* Chuẩn bị các điều kiện để đạt được mục tiêu:

Bao gồm từ trang thiết bị đến đồ dùng dạy học, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học trong quá trình lên lớp Các loại hoạt động thực nghiệm là điều kiện tốt cho việc cung cấp các kiến thức và rèn kĩ năng Đối với một số tiết dạy tổ chức cho HS học theo nhóm GV phải chuẩn bị thêm các điều kiện làm việc khác như phiếu bài tập, bút dạ

Phân môn Khoa học được thiết kế thông qua hình thức GV là người hướng dẫn còn

HS là người tự tìm cánh khám phá để kết luận đúng, do vậy nếu GV không chuẩn bị hình thức, phương pháp dạy học thích hợp thì tiết dạy sẽ rập khuôn và trở nên nhàm chán, không kích thích hứng thú học tập của HS

2.Tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp

+ Phần bài cũ : Nhằm củng cố và vận dụng lý thuyết đã học trong những bài học

cụ thể và cũng từ các bài học đó giáo viên đúc kết hệ thống hoá những tri thức về khoa học cho học sinh

*Tổ chức dạy bài tự nhiên và xã hội :

- Giúp học sinh nắm vững yêu cầu bài học

- GV nêu vấn đề và nhắc lại yêu cầu của đề Khi cần giáo viên có thể giải thích thêm để em nào cũng nắm được yêu cầu của đề bài Có trường hợp phải điều chỉnh yêu cầu bài học cho phù hợp với đối tượng học sinh thì giáo viên cũng phải điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng của học sinh lớp mình

- Khi giao nhiệm vụ cho học sinh cần lưu ý để có sự phân hoá cho phù hợp với từng đối tượng học sinh

*Hướng dẫn học sinh làm bài

Với kiểu bài tập mới xuất hiện lần đầu giáo viên cần hướng dẫn mẫu một phần bài tập thật chi tiết, tỉ mỉ để học sinh nắm rõ yêu cầu của bài

Tuỳ vào điều kiện và trình độ của học sinh, giáo viên phải biết gợi ý phương pháp, hình thức thích hợp và trình bày bài cũng phải hướng dẫn cụ thể, rõ ràng như làm miệng, làm phiếu bài tập, làm vở…

*Tổ chức cho học sinh đánh giá kết quả :

Giáo viên cần tạo điều kiện để nhiều học sinh được trình bày ý kiến của mình

Sau mỗi kết luận bài tập thực hành của học sinh, giáo viên nên chốt lại những nội dung cần ghi nhớ một cách ngắn gọn và nhẹ nhàng, tránh giải thích dài dòng hoặc sa vào

lý thuyết

3.Một số phương pháp dạy học để tổ chức dạy học tự nhiên – xã hội đạt kết quả.

a Vận dụng phương pháp BTNB để tổ chức dạy học :

Nội dung dạy Khoa học được xây dựng qua hệ thống bài tập thực hành, thí nghiệm, quan sát,… chính vì thế phương pháp BTNB là phương pháp bắt buộc, nó tạo cơ hội cho học sinh hình thành kĩ năng Giáo viên phải dành thời gian chuẩn bị các kĩ năng thực hành sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Giáo viên có thể sử dụng một số biện pháp và kĩ thuật sau : Liên hệ thực tế để biết rõ mục đích bài học, nêu rõ nhiệm vụ học sinh cần làm, hướng dẫn học sinh huy động kiến thức đã học để hình thành kiến thức và

kĩ năng mới

b Ngoài phương pháp dạy học theo PPBTNB thì giáo viên cần tổ chức trò chơi để góp phần sinh động vào việc giúp các em thoải mái hơn trong tiếp thu bài Khi sáng tác trò chơi giáo viên phải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng cần củng cố, rèn luyện cho học sinh trò chơi cần có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện, có nhiều loại hình trò chơi cùng chủ đề, ai nhanh, ai đúng,

…

c Phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, phương pháp dạy học thảo luận theo nhóm Những phương pháp này hình thành cho học sinh khả năng giao tiếp, đặc biệt

là giao tiếp miệng, khả năng thích ứng và khả năng độc lập suy nghĩ, khám phá ý tưởng,

mở rộng kiến thức, muốn vậy các đề tài đưa ra thảo luận phải có tác dụng kích thích sự suy nghĩ tò mò, lí giải các kết quả, giải thích các kết quả của học sinh : Cần đảm bảo học sinh hiểu được những gì thông qua thảo luận và khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia thảo luận…Giáo viên cần nắm rõ những biện pháp và kĩ thuật của phương pháp hợp tác nhóm

Như vậy tôi cho rằng dạy học theo PPBTNB sẽ phù hợp hơn đối với HS bậc tiểu học, khi mà trình độ tư duy đã cho phép việc thực hiện ( ở mức độ đơn giản) các nhiệm

vụ như đề xuất giải thuyết, xây dựng phương án kiểm chứng giả thuyết,… quan sát, thực

nghiệm,…để có kết quả và suy luận để đánh giá giả thuyết Những đặc điểm trên cũng đòi hỏi việc xác định vấn đề cần tìm tòi, cách tổ chức, hỗ trợ của giáo viên, cần phù hợp với trình độ của học sinh đồng thời dần nâng cao, phát triển khả năng của các em

Trên đây là một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tự nhiên và Xã hội theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Vì thời gian đầu tư cho chuyên đề còn hạn chế, phạm vi nghiên cứu lại quá rộng nên không tránh khỏi những thiếu xót Rất mong nhận được sự đóng góp tận tình của các cấp quản lý, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp để chuyên đề có tính khả thi hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Hòa Thuận, ngày 21 tháng 3 năm 2016.

Người viết

Nguyễn Thị Kỳ Hoa