Thực trạng và giải pháp bảo vệ môi trường cho HSTH

Sá ng kiế n kinh nghiệ m Mục tiêu nghiên cứu b Bảo vệ môi trường Nâng cao vai trò cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường .7 a Công tác truyền thông b Tăng cường lực cho cộng đồng Tăng cường quyền tiếp cận thông tin đối thoại Xây dựng mối quan hệ phối hợp, hợp tác đối tác: .9 Biện pháp bảo vệ môi trường CHƯƠNG III 13 MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG HỌC .13 Đối với học sinh 14 Đối với nhà trường 14 Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m LỜI NÓI ĐẦU Hiện trường từ tiểu học tiểu học, ý thức bảo vệ môi trường học sinh nhiều hạn chế Trong trường có trang bị thùng rác đa số học sinh không bỏ rác vào thùng mà vứt hộc bàn, sân trường, … Hiện tượng lãng phí điện sau học tồn trường tiểu học học sinh chưa ý thức tốt việc bảo vệ môi trường, để nguyên đèn, quạt không tắt Những điều đơn giản làm ảnh hưởng đến môi trường sống Môi trường nơi sinh sống tất sinh vật có người, cần bảo vệ khỏi tác nhân xấu Muốn cần phải việc nhỏ nhặt nhất, điều phụ thuộc nhiều vào ý thức bảo vệ môi trường người đặc biệt học sinh nhỏ – người chủ tương lai đất nước Từ vấn đề nêu chọn đề tài nghiên cứu: “Thực trạng giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B” Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ đề hành động ngày môi trường giới ngày 5/6/2015: “Cùng tiêu dùng có trách nhiệm – Vì trái đất bền vững” nhận đồng tình, ủng hộ nhiều quan, có trường học Nhưng nhìn chung, việc ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B nói riêng trường nước nói chung hạn chế Chương trình hành động bảo vệ môi trường chạm đến vấn đề cấp bách nay: suy thoái tính đa dạng sinh học biến đổi khí hậu ô nhiễm môi trường nhiều hệ luỵ mà người phải gánh chịu Có thực tế diễn sống ngày đại, phát triển, đời sống vật chất người dân nhiều cải thiện tình trạng ô nhiễm môi trường lại có diễn biến phức tạp Ở nông thôn thành thị, miền núi miền biển, nước không khí bị đe dọa ô nhiễm Theo nguồn tài liệu tổ chức bảo vệ môi trường Ở nước ta, 70% dòng sông, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm, huỷ hoại môi trường Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền; đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gen động thực vật có chiều hướng gia tăng hệ nạn chặt phá rừng bừa bãi Sau năm nỗ lực với nhiều công sức kinh phí chương trình phục hồi, 11 triệu hecta rừng thu số hiệu định, nhìn chung số rừng phục hồi không bù lại diện tích rừng bị tàn phá Khi cánh rừng, bao gồm rừng phòng hộ bị triệt hạ, không gỗ, lâm sản bị khai thác đến cạn kiệt, sống loài động vật hoang dã bị đe doạ mà gây lũ lụt, hạn hán Thành phố bị ô nhiễm khói, bụi, rác, nước bẩn, tiếng ồn đành, tình hình môi trường vùng nông thôn không sáng sủa Trong năm gần đây, nước ta “bùng phát” làng ung thư, điển hình làng Thạch Sơn gần nhà máy Su-pe Phốt -phát Lâm Thao Phú Thọ Với nghiên cứu bước đầu, nhà khoa học tìm mối liên hệ nhân tình trạng ô nhiêm môi trường sống, ô nhiễm đất, nguồn nước, không khí tạo tác nhân dẫn đến bệnh nan y Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng Nhưng điều đáng nhấn mạnh trước hết việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa quan tâm Ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp học sinh Việt Nam Có thể nhận thấy điều trực tiếp chứng kiến cảnh học sinh ăn quà vặt vứt rác chỗ thùng rác để gần Ngay bên trường, dù có thùng đựng rác lớn rác vứt chỏng chơ Tình trạng sử dụng điện lãng phí trở nên “quen thuộc” nhà trường, phòng học quạt thiết bị chiếu sáng sử dụng “vô tư” Để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nhà trường thực mang lại hiệu mong muốn, cần việc làm, hành động nhỏ Chẳng hạn làm tốt công việc trồng chăm sóc xanh; vệ sinh lớp trước sau buổi học; thường xuyên tổ chức ngày “chủ nhật xanh”…Trong giảng, vào điều kiện môn học cụ thể, lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường Việc cho học sinh thường xuyên tiếp xúc với kiến thức môi trường qua lời giảng giáo viên tác động trực tiếp có tác dụng so với chương trình truyền thông khô cứng Đồng thời, khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ môi trường đưa lời nhắc nhở, tuyên dương kịp thời Các nhà trường cần dành khoản kinh phí định để đầu tư thiết bị tiết kiệm điện, khuyến khích giáo viên, học sinh sử dụng lượng tiết kiệm với việc ban hành quy định cụ thể việc bảo vệ môi trường, giữ gìn cảnh quan xanh - - đẹp Cần đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nhà trường biện pháp quan trọng góp phần xây dựng môi trường học đường thân thiện mang lại lợi ích trước mắt lâu dài Với lí chọn đề tài: “Thực trạng giải pháp để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B” Để góp phần vào việc giữ gìn bảo vệ môi trường xanh – – đẹp Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giải pháp việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Phạm vi nghiên cứu Thực trạng việc bảo vệ môi trường phạm vi lớn Trong sáng kiến tập trung nghiên cứu thực trạng bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Giả thuyết khoa học Thực trạng việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình chưa tốt Nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa ý thức tốt việc bảo vệ môi trường Nhiệm vụ nghiên cứu Khái quát khái niệm việc bảo vệ môi trường học sinh Khảo sát thực trạng việc ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Đề xuất số giải pháp để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường Tiểu học An Bình B Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp Kết nghiên cứu sử dụng viết phần sở lý luận sáng kiến làm sở định hướng nghiên cứu cho sáng kiến b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:  Phương pháp quan sát: Tôi quan sát học sinh buổi sáng, giải lao, ăn xế Quan sát thái độ, ý thức học sinh giải lao, ăn xế  Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra cho học sinh Nội dung điều tra nhằm tìm hiểu thực trạng việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số khái niệm a Môi trường Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Ví dụ: môi trường học sinh gồm nhà trường với thầy giáo, bạn bè, nội quy trường, lớp học, sân chơi, phòng thí nghiệm, vườn trường, tổ chức xã hội Đoàn, Đội với điều lệ hay gia đình, họ tộc, làng xóm với quy định không thành văn, truyền miệng công nhận, thi hành quan hành cấp với luật pháp, nghị định, thông tư, quy định Tóm lại, môi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển b Bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, sạch, đẹp Cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường Khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Nâng cao vai trò cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường a Công tác truyền thông Công tác truyền thông môi trường: nhằm tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm tăng cường lực cho người dân bảo vệ môi trường Giải pháp trước hết cung cấp kiến thức pháp luật bảo vệ môi trường, hiểu biết môi trường, tình trạng ô nhiễm môi trường xảy địa phương khác nhau, tác động ô nhiễm môi trường tới sức khoẻ người, từ Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m thức tỉnh ý thức trách nhiệm giữ gìn bảo vệ môi trường từ người Việt Nam Các phương tiện truyền thông phát thanh, truyền hình, báo in, pano, áp phích, tờ gấp, tranh cổ động với hoạt động tuyên tuyền khác biểu diễn văn nghệ, hội thảo, triển lãm có tác dụng lớn việc chuyển tải thông tin, thông điệp môi trường tới nhóm đối tượng khác Hình thức tổ chức nâng cao nhận thức cộng đồng đa dạng, phù hợp với đối tượng cộng đồng thông qua trao đổi, thảo luận thức không thức, lôi kéo cộng đồng tham gia vào kiện ngày Môi trường giới 5/6, ngày làm cho giới hơn, Trái đất… để từ lồng ghép công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức bảo vệ môi trường, tạo hội khuyến khích cộng đồng phát huy sáng kiến, nâng cao vai trò, trách nhiệm cộng đồng tham gia công tác bảo vệ môi trường đặc biệt sở b Tăng cường lực cho cộng đồng Khi cộng đồng có nhận thức tốt hơn, tự chuyển biến sẵn sàng “nhập cuộc”, cần tăng cường lực cho họ việc nhận biết nguồn lực vốn có, khả tiềm tàng cộng đồng Nâng cao lực cho họ việc phát hiện, khai thác sử dụng nguồn lực Đồng thời hỗ trợ thêm nguồn lực từ bên như: vốn, kiến thức pháp luật lực thực để hoạt động triển khai thực có hiệu Các hình thức chủ yếu để tăng cường lực là: tổ chức khoá tập huấn cho cộng đồng cán địa phương để nâng cao khả làm chủ việc đưa định hỗ trợ quyền địa phương công tác quản lý Ngoài ra, cần tổ chức đợt tham quan học tập để trao đổi, học tập kinh nghiệm với cộng đồng địa phương khác, có điều kiện cần gửi đại diện tham quan học tập mô hình cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường nước Tăng cường quyền tiếp cận thông tin đối thoại Các tổ chức Chính phủ, phi Chính phủ cần cung cấp đủ thông tin thông tin minh bạch, đủ tin cậy giúp người dân tự tin dễ đến đồng thuận trình thảo luận tham gia ý kiến Việc đối thoại cộng Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m đồng quan quyền cấp kiểm tra) giám sát thực thi công tác bảo vệ môi trường chưa trọng Tăng cường đối thoại cách giúp người dân tiếp cận thông tin cần thiết mà họ quan tâm Những hội đối thoại không giúp cho cộng đồng bổ sung kiến thức, tiếp cận văn pháp luật mới, mà cung cấp thông tin phản hồi thực tế cho quyền địa phương Xây dựng mối quan hệ phối hợp, hợp tác đối tác: Để có nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực ) hỗ trợ giải vấn đề môi trường cần thiết phải xây dựng phối hợp chặt chẽ từ khu dân cư đoàn thể với nhau, xây dựng mạng lưới rộng rãi đối tác, bao gồm quan nghiên cứu, trường học, quan quản lý, Tổ chức phi phủ (NGO), lĩnh vực tư nhân, nhà tài trợ nước quan tâm đến mô hình cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường Mạng lưới đối tác kết nối nguồn lực, thực vai trò cầu nối quan, đơn vị, cá nhân, cộng đồng nước nhằm góp phần phát huy hiệu tổng hợp nguồn lực phục vụ cho việc trì bền vững mô hình cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường Biện pháp bảo vệ môi trường a Con người Chỉ cách sử dụng nguồn lượng tái tạo lại cách hiệu quả, biến thành người bảo vệ môi trường tốt b Sử dụng lượng ánh sáng Năng lượng ánh sáng lượng tự nhiên thừa mừa hành tinh Bằng việc sử dụng công nghệ thích hợp, người có thừa lượng từ ánh sáng mặt trời để sử dụng c Giữ lượng carbon Hút giữ khí CO2 không thoát khí cách hữu hiệu làm giảm thiểu tượng nóng lên trái đất Tuy nhiên, công nghệ lại trọng vào vấn đề lượng Trang Sá ng kiế n kinh nghiệ m d Xây dựng nhà máy dây chuyền Các nhà máy công nghiệp dùng dầu cọ để sản xuất chất đốt Các nhà máy chất đốt sinh học hệ thứ lại sử dụng chất thải nông nghiệp để sản xuất lượng Hy vọng tương lai, nhà máy chất đốt sinh học hệ thứ sử dụng tảo, biến ánh nắng mặt trời trở thành dầu e Lọc khí thải Các nhà máy chất đốt sinh học tảo, giải pháp vấn đề Xây dựng nhà máy chất đốt sinh học tảo gần trạm điện lọc khí thải thông qua bể tảo, sau loại bỏ khí CO2 Tảo sau chuyển hóa thành dầu phơi khô để chế biến thành khí ethanol f Thuần hóa biển Các bão lớn cần nước ấm để lớn mạnh Các ống bơm khổng lồ bơm nước lạnh xuống đáy biển "thuần hóa" bão cách làm mát mặt nước biển Những ống bơm trộn nước giàu dinh dưỡng với mặt biển tương đối cằn cối Điều thúc đẩy tảo phát triển mạnh, giúp phân hủy khí CO2 nước g Sơn trắng Những khu vực sơn trắng giúp khí hậu giảm nhiệt Năm nay, lượng băng Bắc cực ít, đồng nghĩa với màu trắng làm trái đất nóng lên h Công nghệ Một số nhà khoa học cho không cần phát triển thêm công nghệ có đủ thứ để ngăn chặn thay đổi khí hậu sức gió, lượng mặt trời lượng hạt nhân Tuy nhiên, phương pháp ứng dụng lượng cần phải xếp thích hợp ứng dụng i Giảm dân số Dân số giới khoảng 6,6 tỉ người có chiều hướng tăng cao không lường trước Theo chuyên gia, dân số giới nên dừng lại Trang 10 Sá ng kiế n kinh nghiệ m số tỉ người, cộng thêm với phát triển mạnh công nghệ mong khí hậu trái đất không xấu thêm k Phản ứng tổng hợp hạt nhân Nguồn lượng không phóng xạ gần hứa hẹn đầy triển vọng Các chuyên gia khẳng định lượng hạt nhân bị bỏ quên CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 5.3 TRƯỜNG TIỂU HỌC AN BÌNH B Thực trạng việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Qua phiếu điều tra 53 học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B thu kết là: Bảng 1: Ý thức bảo vệ môi trường Số lượng Tỉ lệ (%) Tốt 42 79,24% Chưa tốt 11 20,76% Bảng kết cụ thể rõ qua biểu đồ sau: Biểu đồ ý thức bảo vệ môi trường Bảng 2: Thái độ bảo vệ môi trường Số lượng Tỉ lệ (%) Đồng tình 50 94.2% Không đồng tình 5.8% Trang 11 Sá ng kiế n kinh nghiệ m Bảng kết cụ thể rõ qua biểu đồ: Biểu đồ thái độ bảo vệ môi trường - Dựa vào hai biểu đồ cho thấy có 79,24% có ý thức bảo vệ môi trường,94.2% có thái độ đồng tình với hành động bảo vệ môi trường, có 20.76 % ý thức bảo vệ môi trường chưa tốt, có 5.8% không đồng tình với thái độ bảo vệ môi trường - Học sinh có thái độ đồng tình với hành động 90% chứng tỏ em có ý thức bảo vệ môi trường tốt - Dựa vào kết qua trình tiếp xúc với em học sinh , nhóm em nhận thấy hầu hết em học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Nguyên nhân thực trạng việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Đa số học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B có ý thức bảo vệ môi trường Nguyên nhân chủ yếu do: - Giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em - Sự tự nhận thức em - Học sinh tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường tổ chức - Nhà trường lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn học để nâng cao ý thức học sinh - Nhà trường luôn nhắc nhở em giữ gìn vệ sinh trường lớp xanh – – đẹp Trang 12 Sá ng kiế n kinh nghiệ m Những nguyên nhân tổng hợp từ việc quan sát, tìm hiểu thực tế lớp dựa kết số câu hỏi phiếu điều tra Kết cụ thể bảng sau: Nguyên nhân Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân Lý Tham gia chương trình bảo vệ môi trường Có nhìn thấy bạn khác xả rác Bảo vệ môi trường dễ Số lượng Tỉ lệ (%) 38 71.69% 53 100% 50 94.33% Dọn dẹp nhà cửa 29 54.71% chủ quan - Dựa vào kết bảng cho thấy: •Nguyên nhân thứ nhất: có nhìn thấy bạn xả rác chiếm tỉ lệ cao 100%, nguyên nhân khách quan thiết thực học sinh lớp việc ý thức bảo vệ có chưa tốt, thấy bạn mà xả xả theo không nói •Nguyên nhân thứ hai : tham gia hoạt động bảo vệ môi trường cần thiết qua em làm hành động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường •Nguyên nhân chủ quan góp phần quan trọng việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường em Tóm lại: Có nhiều nguyên nhân giúp em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Giữa nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan hỗ trợ, bổ sung cho Biện pháp sử dụng để bảo vệ môi trường trường Tiểu học An Bình B - Giáo viên luôn quan tâm đến vấn đề vệ sinh em - Nhà trường nhắc nhở em vào buổi chào cờ thứ đầu tuần - Giáo viên phê bình bạn không giữ gìn vệ sinh tuyên dương bạn biết giữ gìn vệ sinh - Tích hợp lồng ghép việc bảo vệ môi trường môn học như: Tiếng Việt, Khoa học,… sinh hoạt lên lớp - Giáo viên học sinh tham gia lao động, vệ sinh trường, lớp CHƯƠNG III MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG HỌC Trang 13 Sá ng kiế n kinh nghiệ m Từ tất kết xin đề xuất số giải pháp nhằm góp phần bảo vệ môi trường sau: Đối với học sinh - Cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Phải có hiểu biết tác hại môi trường bị ô nhiễm - Có việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường Đối với nhà trường - Cần phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Phải thường xuyên tổ chức ngày môi trường: Chủ nhật xanh, ngày tuyên truyền môi trường, thi vẽ tranh cổ động ngày môi trường, thi tìm hiểu ngày môi trường… - Khuôn viên sau trường có bãi đất trống, thay để cỏ mọc cải tạo thành vườn rau Và em học sinh trồng ra, sử dụng nguồn rau để gây quỹ cho HS nghèo, vừa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường vừa tạo điều kiện cho em phát triển kĩ sống Tóm lại: Để môi trường tốt ta cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Phải thường xuyên tổ chức ngày chủ nhật xanh, lễ tuyên truyền môi trường phải có hình phạt cá nhân giữ gìn vệ sinh môi trường Nếu làm môi trường ngày tốt ngày KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu thực trạng việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình rút kết luận sau: - Thực trạng việc bảo vệ môi trường học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B tương đối tốt, đa số học sinh có ý thức bảo vệ môi trường - Nhà trường tổ chức ngày môi trường trang bị cho lớp thùng rác sân trường có thùng đựng rác Trang 14 Sá ng kiế n kinh nghiệ m - Ngoài số yếu tố khác có ảnh hưởng đến việc bảo vệ môi trường học sinh: Một số học sinh chưa ý thức việc bảo vệ môi trường Trang 15 Sá ng kiế n kinh nghiệ m PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 5.3 TRƯỜNG TIỂU HỌC AN BÌNH B Nam(nữ):………………………………………………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Các em đọc kĩ câu hỏi khoanh tròn vào ý phù hợp với mình: Em thấy việc bảo vệ môi trường có khó không? a Khó b Bình thường c Dễ Thái độ em thấy người hành động bảo vệ môi trường? a Bình thường b Làm theo c Ýkiếnkhác:………………………………………………………… Em có tham gia chương trình bảo vệ môi trường như: Ngày chủ nhật xanh, làm cho Trái Đất hơn… không? a Có b Không Các bạn lớp có hay xả rác lớp không? a Có b Không Ở nhà em có hay dọn dẹp xung quanh nhà không? a Có b Không Nếu thấy có người xả rác bừa bãi em làm gì? a Ngó chổ khác coi b Nói với người không xả rác bừa bãi gây ô nhiễm môi trường c Ýkiếnkhác :…………………………………………………………… Em thấy việc không xả rác để bảo vệ môi trường có khó không? a Có b Không Hành động thể thái độ bảo vệ môi trường em gì? ……………………………………………………………………………… An Bình, ngày 25 tháng 12 năm 2015 Người viết Trang 16 Sá ng kiế n kinh nghiệ m Nguyễn Thị Huệ Trang 17 Sá ng kiế n kinh nghiệ m NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC AN BÌNH B Trang 18 Sá ng kiế n kinh nghiệ m NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THỊ XÃ DĨ AN Trang 19 Sá ng kiế n kinh nghiệ m NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG Trang 20 [...]... thức bảo vệ môi trường Bảng 2: Thái độ bảo vệ môi trường Số lượng Tỉ lệ (%) Đồng tình 50 94.2% Không đồng tình 3 5.8% Trang 11 Sá ng kiế n kinh nghiệ m Bảng kết quả trên được cụ thể rõ hơn qua biểu đồ: Biểu đồ về thái độ bảo vệ môi trường - Dựa vào hai biểu đồ cho thấy có 79,24% có ý thức bảo vệ môi trường, 94.2% có thái độ đồng tình với những hành động bảo vệ môi trường, có 20.76 % ý thức bảo vệ môi. .. KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu thực trạng việc bảo vệ môi trường của học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình tôi rút ra kết luận sau: - Thực trạng việc bảo vệ môi trường của học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B tương đối tốt, đa số học sinh đều có ý thức bảo vệ môi trường - Nhà trường cũng đã tổ chức các ngày vì môi trường và trang bị cho mỗi lớp một thùng rác và dưới sân trường cũng có các thùng... TRONG CÁC TRƯỜNG HỌC Trang 13 Sá ng kiế n kinh nghiệ m Từ tất cả những kết quả trên tôi xin đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần bảo vệ môi trường như sau: 1 Đối với học sinh - Cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Phải có hiểu biết về tác hại khi môi trường bị ô nhiễm - Có những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường 2 Đối với nhà trường - Cần phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh... môi trường chưa tốt, có 5.8% không đồng tình với thái độ bảo vệ môi trường - Học sinh có thái độ đồng tình với những hành động hơn 90% chứng tỏ các em có ý thức bảo vệ môi trường tốt - Dựa vào kết quả trên và qua quá trình tiếp xúc với các em học sinh , nhóm em nhận thấy hầu hết các em học sinh đều có ý thức bảo vệ môi trường 2 Nguyên nhân của thực trạng việc bảo vệ môi trường của học sinh lớp 5.3 trường. .. học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B đã có ý thức bảo vệ môi trường Nguyên nhân chủ yếu là do: - Giáo viên đã giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các em - Sự tự nhận thức của các em - Học sinh luôn tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường do nhà trường tổ chức - Nhà trường luôn lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong các môn học để nâng cao ý thức học sinh - Nhà trường luôn luôn... ý thức bảo vệ môi trường •Nguyên nhân chủ quan cũng góp phần quan trọng trong việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của các em Tóm lại: Có nhiều nguyên nhân giúp các em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Giữa các nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan hỗ trợ, bổ sung cho nhau 3 Biện pháp sử dụng để bảo vệ môi trường ở trường Tiểu học An Bình B - Giáo viên luôn luôn quan tâm đến vấn đề vệ sinh... rằng năng lượng hạt nhân không thể bị bỏ quên được CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 5.3 TRƯỜNG TIỂU HỌC AN BÌNH B 1 Thực trạng việc bảo vệ môi trường của học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B Qua phiếu điều tra của 53 học sinh lớp 5.3 trường Tiểu học An Bình B thu được kết quả là: Bảng 1: Ý thức bảo vệ môi trường Số lượng Tỉ lệ (%) Tốt 42 79,24% Chưa tốt 11 20,76% Bảng... hưởng đến việc bảo vệ môi trường của học sinh: Một số học sinh chưa ý thức việc bảo vệ môi trường Trang 15 Sá ng kiế n kinh nghiệ m PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 5.3 TRƯỜNG TIỂU HỌC AN BÌNH B Nam(nữ):………………………………………………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Các em đọc kĩ các câu hỏi và khoanh tròn vào ý phù hợp với mình: 1 Em thấy việc bảo vệ môi trường có... vừa tạo điều kiện cho các em phát triển kĩ năng sống Tóm lại: Để môi trường được tốt hơn thì ta cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Phải thường xuyên tổ chức các ngày chủ nhật xanh, những lễ tuyên truyền về môi trường và phải có những hình phạt đối với những cá nhân không biết giữ gìn vệ sinh môi trường Nếu làm được như vậy thì môi trường của chúng ta ngày càng tốt hơn và càng ngày sạch... Nhà trường luôn nhắc nhở các em vào các buổi chào cờ thứ 2 đầu tuần - Giáo viên phê bình các bạn không giữ gìn vệ sinh và tuyên dương những bạn biết giữ gìn vệ sinh - Tích hợp lồng ghép việc bảo vệ môi trường trong các môn học như: Tiếng Việt, Khoa học,… hoặc sinh hoạt ngoài giờ lên lớp - Giáo viên và học sinh cùng tham gia lao động, vệ sinh trường, lớp CHƯƠNG III MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG