Ứng dụng CNTT trong dạy học là xu hướng tất yếu của một nền giáo dục hiện đại. Sử dụng CNTT trong dạy học các bộ môn phương pháp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm trang bị cho sinh viên có kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy phát huy hiệu quả. Elearning là viết tắt của Electronic Learning.
LỜI MỞ ĐẦU Ứng dụng CNTT dạy học xu hướng tất yếu giáo dục đại Sử dụng CNTT dạy học môn phương pháp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm trang bị cho sinh viên có kỹ tổ chức hoạt động giảng dạy phát huy hiệu Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng ĐỀ BÀI TẬP LỚN Bài Tìm hiểu phần mềm soạn giảng: Adobe Presenter/Lectura/EXE với yêu cầu: - Giới thiệu phần mềm - Cách cài đặt phần mềm - Hướng dẫn sử dụng phần mềm Bài Soạn minh họa tiết giáo án (hoặc Bài báo cáo tương đương) phần mềm tìm hiểu câu gồm có thành phần: - Nội dung văn - Hình ảnh/video/tiếng minh họa - Câu hỏi luyện tập Bài Tìm hiểu cách tạo danh mục tài liệu tham khảo tự động: - Các bước tạo - Các bước tạo - Ví dụ minh họa - Áp dụng trích dẫn tài liệu tham khảo tự động cho báo cáo tập lớn Bài Quan điểm anh (chị) việc ứng dụng CNTT dạy học công việc mình: - Môn dạy/công việc anh (chị) đảm nhiệm - Thực trạng việc ứng dụng CNTT công việc anh (chị) - Hiệu ứng dụng CNTT mang lại công việc anh (chị) - Khó khăn ứng dụng CNTT anh (chị) gặp phải - Biện pháp khắc phục khó khăn MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT PPDH GV HS Công nghệ thông tin Phương pháp dạy học Giáo viên Học sinh I Tìm hiểu e-learning: 1.1.Khái niệm E-learning viết tắt Electronic Learning Hiện nay, có nhiều cách hiểu E-learning Hiểu theo nghĩa tổng quát, E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Theo cách hiểu khác, Elearning kiểu dạy học người dạy người học giao tiếp với qua mạng hình thức như: email, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video… ; nội dung học tập phân phát qua công cụ điện tử đại máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet, website… thu từ đĩa CD, băng video, audio… Hiện nay, có hai hình thức giao tiếp người dạy người học giao tiếp đồng (Synchronous) giao tiếp không đồng (Asynchronous) Giao tiếp đồng hình thức giao tiếp thời điểm có nhiều người truy cập mạng trao đổi thông tin trực tiếp với nhau: thảo luận trực tuyến, hội thảo video, nghe đài xem tivi phát sóng trực tiếp… Giao tiếp không đồng hình thức mà người giao tiếp không thiết phải truy cập mạng thời điểm; ví dụ như: khóa tự học qua Internet, CDROM, e-mail, diễn đàn Đặc trưng kiểu học giảng viên phải chuẩn bị tài liệu trước khóa học diễn ra; học viên tự chọn lựa thời gian tham gia khóa học Trong loại hình học tập truyền thống (học tập mặt đối mặt), học viên trực tiếp nhận thông tin (bài giảng) từ giảng viên Khi học viên tự học sách vở, băng tiếng, băng hình, phát thanh, truyền hình học viên thiếu hẳn yếu tố giao tiếp hai chiều thầy - trò, trò - bạn Các giao tiếp hai chiều này, thực tế lại yếu tố quan trọng trình dạy học Học tập trực tuyến hay học tập mạng đời nhằm tạo yếu tố giao tiếp hai chiều học viên với giáo viên - “ảo” trao đổi với bạn học - “ảo” qua mạng máy tính Internet Học tập trực tuyến có tác dụng kích thích ý thức tự học học viên, hỗ trợ học viên tiếp cận với nguồn thông tin phong phú nhiều so với giảng lớp giáo viên Tuy đời không lâu, đến dạy học trực tuyến loại hình học tập phổ biến toàn giới, có tác dụng hỗ trợ cho học viên tự học, học viên đào tạo từ xa mà bổ ích cho việc học tập lớp theo loại hình đào tạo truyền thống I.2 Mô hình đào tạo e-learning Đến kể loại hình đào tạo trực tuyến sau: (1) Đào tạo dựa công nghệ (TBT - Technology-Based Training) hình thức đào tạo có áp dụng công nghệ, đặc biệt dựa công nghệ thông tin (2) Đào tạo dựa máy tính không nối mạng (CBT - Computer-Based Training) hình thức đào tạo sử dụng ứng dụng (phần mềm) đào tạo đĩa CD-ROM cài máy tính độc lập, không nối mạng, giao tiếp với giới bên Thuật ngữ hiểu đồng với thuật ngữ CD-ROM Based Training (3) Đào tạo dựa web (WBT - WebBased Training) hình thức đào tạo sử dụng công nghệ web Nội dung học, thông tin người học quản lí khóa học lưu trữ máy chủ người dùng dễ dàng truy nhập thông qua trình duyệt web Người học giao tiếp với với giáo viên, sử dụng chức trao đổi trực tiếp, diễn đàn, e-mail nghe giọng nói nhìn thấy hình ảnh người giao tiếp với (4) Đào tạo trực tuyến (Online Learning/Training) hình thức đào tạo có sử dụng kết nối mạng để thực việc học: lấy tài liệu học, xem chương trình, giao tiếp người học với với giáo viên 5) Đào tạo từ xa (Distance Learning) hình thức đào tạo người dạy người học không chỗ, chí không thời điểm Ví dụ việc đào tạo sử dụng công nghệ hội thảo cầu truyền hình công nghệ web 1.3 Ưu điểm, nhược điểm • Ưu điểm Theo Elliott Masie, chuyên gia tiếng ngành học trực tuyến, Elearning “việc áp dụng công nghệ để tạo ra, cung cấp, chọn lựa, quản trị, hỗ trợ mở rộng cách học truyền thống” Việc phát triển Internet, với khả giúp học viên tiếp cận liên tục khóa đào tạo cách hiệu tiết kiệm, tạo nên giai đoạn cho việc dạy học đạt đến tầm cao mà chưa có công nghệ sánh Skillsoft, nhà cung cấp giải pháp học trực tuyến hàng đầu Mĩ, cho E-learning có đặc điểm ưu việt khóa học có nội dung phù hợp cập nhật, học viên tiếp cận cách thuận tiện nhiều khóa học nghiên cứu nội dung nơi, việc tập hợp nội dung nhanh chóng, khả cung cấp thông tin cho học viên khắp giới ngôn ngữ họ khả theo dõi, báo cáo đánh giá kết việc học Online Lerning có nhiều lợi ích đa dạng phong phú xét góc độ khác nhau: phía người học, phía sở đào tạo, xã hội Sau số lợi ích bản: (1) Online Lerning giúp người học vượt qua rào cản không gian thời gian Với hình thức học này, người học đăng kí theo học thời gian muốn Học viên học lúc nào, nơi đâu… Tận dụng nguồn giảng viên chất lượng cao từ nhiều nơi giới, nội dung truyền tải quán, phù hợp với yêu cầu người học ( 2) Online Lerning giúp cho người học chủ động hơn: dễ dàng tự định hướng tự điều chỉnh việc học tập thân Việc đăng kí chứng thực học viên đơn giản thuận tiện Người học có khả tự kiểm soát cao thông qua việc tự đặt cho tốc độ học phù hợp, bỏ qua phần hướng dẫn đơn giản không cần thiết mà đáp ứng tiến độ chung khóa học Đối với học viên, kèm theo việc tăng khả tiếp tục đáp ứng công việc, giảm thời gian học, học viên học lúc, nơi, cho phép học viên hoàn thành chương trình đào tạo cách thuận tiện làm việc hay nhà (3) Online Lerning giúp cho người học rèn luyện phát triển khả tự học Trong suốt trình học trực tuyến, học viên phải tự xây dựng kế hoạch học tập, lựa chọn môn học, tài liệu cần thiết, tự thực yêu cầu khóa học nhờ mà khả tự học ngày tốt (4) Online Lerning làm tăng lượng thông tin cách rõ rệt, kiến thức thu đa dạng phong phú Nhờ tính tương tác hợp tác cao, dễ tiếp cận thuận tiện, đào tạo trực tuyến tạo môi trường giao tiếp thuận lợi học viên với giáo viên, học viên với Khi người trao đổi với giáo viên bạn bè lớp, họ tiếp thu nhiều thông tin từ nguồn khác Mặt khác, kết đào tạo tự động hóa thông báo nhanh chóng, xác, khách quan (5) Rút ngắn thời gian đào tạo Học viên tận dụng thời gian rảnh rỗi, giảm thiểu thời gian rời khỏi văn phòng gia đình Cơ sở đào tạo dễ dàng kiểm soát thời gian thực khóa học (6) Chi phí cho việc học tập giảm thiểu: chi phí cho người học, chi phí cho tổ chức quản lí đào tạo Nội dung khóa học sử dụng lại với học viên khác Cắt giảm chi phí in ấn, xuất phân phối tài liệu, lương giáo viên, chi phí thuê phòng học, chi phí lại, ăn cho học viên Tiết kiệm khoản tiền lớn giảm chi phí lại Theo số thống kê : thông thường học viên phải trả cho khóa học khoảng triệu đồng, khóa học trực tuyến chi phí vào khoảng 500.000 đồng, nghĩa 1/10 (7) Online Lerning mô hình dạy học có hiệu cao: Học trực tuyến giúp học viên công ti có học viên không tiết kiệm chi phí mà đáp ứng với nhu cầu Tỉ lệ học viên hoàn thành khóa học cao Với sở đào tạo: dễ dàng tạo khóa học từ tài nguyên có trước, thu lợi nhuận nhanh từ sản phẩm mới, khóa học cập nhật triển khai nhanh chóng, liên tục nhiều nơi • Nhược điểm Nhược điểm đào tạo trực tuyến tương tác với giảng viên để hỏi đáp vấn đề cách trực tiếp Tuy nhiên giảng điện tử có tính tương tác cao giảng viên sẵn sàng hỗ trợ giải đáp cho sinh viên thông qua kênh chat, điện thoại, email điều hữu ích Hiện phương pháp học trực tuyến trọng phương pháp tương tác bảng điện tử, giảng giáo sư, giáo viên trình bày thông qua phương pháp day dạy lớp ghi hình làm tư liệu giảng dạy cách sống động cho học sinh khắp nơi, phương pháp giúp học sinh tiếp thu giảng cánh nhanh chóng lúc nơi II Tìm hiểu phần mềm: Adobe 2.1 Cách cài đặt phần mềm Để cài đặt phần mềm adobe presenter 7.0 bạn phải tải phần mềm máy Cũng bạn vào website trường để tải địa chỉ: thcsquangphuc.sch.vn bạn vào menu phần mềm để tài sau tải bạn thấy file presenter bạn nháy đúp vào tiến hành cài đặt adobe presenter 7.0 Sau nháy đúp vào biểu tượng adobe presenter hình cài đặt xuất sau: Các bạn chọn next sau chương trình tiếp tục chạy xuất hộp thoại sau: Tiếp tục bạn chọn next chương trình cài đặt xuất sau: Đến bạn nên ý: - lựa chọn Install the trial version: cho dùng thử 30 ngày bạn chon I have a serial number vả gõ key presenter 7.0 vào( gõ lại key trường): Các bạn tiếp tục chon next Xuất hiên hộp thoại Bước bạn chọn next xuất hôp thoại sau: II.2 Hướng dẫn sử dụng • Các bước để sử dụng Adobe Presenter Bước 1: Tạo trình chiếu PowerPoint, tận dụng trình chiếu cũ để tiết kiệm thời gian khâu chuẩn bị, nhiên cần phải có số điều chỉnh để thích hợp như: Đưa Logo trường vào, đưa hình ảnh tác giả, chỉnh lại màu sắc cho thích hợp Bước 2: Biên tập Đưa multimedia vào giảng: cụ thể đưa video âm vào, ví dụ âm thuyết minh giảng; đưa tệp flash; đưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát ghép tệp âm ghi sẵn cho phù hợp với hoạt hình Bước 3: Xem lại giảng công bố mạng Xem lại giảng công bố lên mạng chức Bản thân Presenter tích hợp vào hệ thống phần mềm họp học ảo Adobe Connect, với phần mềm Captivate, tệp Flash video (FLV) Nghĩa bạn có phòng Adobe Connect, ví dụ http://hop.edu.net.vn/dilinh Cục CNTT cung cấp, bạn upload nội dung tạo PowerPoint + Adobe Presenter, thành giảng e-Learning trực tuyến Bạn đưa giảng điện tử e-Learning soạn Adobe Presenter vào hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS) Adobe Presenter tạo nội dung theo chuẩn SCORM AICC Ở Việt Nam, LMS tiếng Moodle, phần mềm mã nguồn mở miễn phí Mỗi nhà trường, giáo viên có trang web tạo Moodle riêng • Thiết lập giảng o Thiết lập thông tin ban đầu cho giảng: - Vào bảng chọn Adobe Presenter menu chọn Presentation Settings Bổ sung thêm loại câu hỏi xử lý cách làm học viên Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, - Cho phép làm lại xem lại câu hỏi - Hiện thị kết làm xong,câu hỏi outline - Trộn câu hỏi câu trả lời Các bạn khai thác nhiều tính khác phần làm câu hỏi trắc nghiệm Do tính chất đặc biệt hay phần chèn câu hỏi trắc nghiệm nên tách riêng phần để phân tích cho người nắm rõ thực thành công tùy theo nhu cầu giảng a Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice) Định danh: Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, có lựa chọn chọn câu trả lời xác có nhiều lựa chọn xác Qua họa hình trên, chắn bạn thực việc tạo cho câu hỏi nhiều lựa chọn hoàn toàn dễ dàng Tuy nhiên, nói việc lựa chọn kiểm tra bình thường dẫn đến tính khô cứng câu hỏi Không phát huy tính gợi mở cho người học Không có tác dụng phản hồi lại thông tin giúp người học tiến Chính thế, Adobe Presenter cung cấp chức tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option Một chức vô độc đáo tạo sức mạnh đặc trưng cho giảng điện tử Giáo viên cần khai thác triệt để chức Để thể tốt tính tương tác lựa chọn trả lời, cần bổ sung thông tin phản hồi tương ứng Giúp người học nhận họ trả lời sao? Trả lời sai thông qua nút lệnh cho câu trả lời Khi click vào nút lệnh này, bảng với chức tương tự hiển thị để người soạn câu hỏi phản hồi lại thông tin cách đầy đủ tới người học Dưới ví dụ họa với câu trả lời Các chức tương tự phần trình bày nên không thực cụ thể với ví dụ Thông tin phản hồi cho người học Sau hoàn thành xong tương tác thích hợp điều cần thực nữađó là: Thiết lập tên câu hỏi chế độ báo cáo, (phản hồi lại thông tin cho người trình bày, phần thể kỹ lưỡng mục sau) Ở ta quan tâm đến việc đặt tên cho câu hỏi để thích hợp phần báo cáo mà Vì thẻ Option Reporting loại câu hỏi giống nhau, từ lúc giới thiệu khái quát cách thức tạo loại câu hỏi Các chức tương tác thực trình bày nhằm tránh lặp lại gây nhàm chán cho bạn đọc b Câu hỏi dạng – sai (True – False) Định danh: Là loại câu hỏi đưa giải nhanh chóng, hoặc sai Người học cần cân nhắc để thực chọn hai đáp án c Câu hỏi dạng điền khuyết Định danh: Là loại câu hỏi mang nội dung điền vào chỗ trống Người học hoàn thành tập thông qua vấn đề điền nội dung thích hợp vào ô lựa chọn người soạn câu hỏi đặt Phần câu hỏi thường thiết lập môn ngoại ngữ,… Sau lựa chọn xong từ (cụm từ), hộp thoại sau ra, điều chỉnh để đạt kết tốt d Câu hỏi có trả lời ngắn với ý kiến Định danh: Là loại câu hỏi mà người học trả lời với ý kiến Trong người soạn câu hỏi tạo câu trả lời chấp nhận e Câu hỏi dạng ghép đôi (Matching) Định danh: Là loại câu hỏi có ghép hai nhóm đối tượng kết Người học ghép yếu tố cột với cột kết Với loại câu hỏi thường thích hợp cho hầu hết môn học, đặc biệt với học sinh khối lớp từ THCS trở xuống f Loại câu hỏi điều tra, thăm dò, đánh giá mức độ tiếp thu: Định danh: Là loại câu hỏi thăm dò ý kiến người học Không có câu trả lời sai Người học đưa quan điểm nội dung mà người soạn thảo câu hỏi đưa Mức độ ý kiến mà người học đưa trường hợp là: 1) 2) 3) 4) 5) Không đồng ý Không đồng ý vài chỗ Không có đánh giá (Không ý kiến gì) Chỉ đồng ý vài chỗ Đồng ý • Cài đặt kết hiển thị • Cài đặt kiểu thống kê • Việt hóa thông báo, nút lệnh trình chiếu • Xuất giảng điện tử: Vậy thông qua phần này, tạm hoàn thành giảng điện tử Công việc lại kiểm tra công bố giảng lên mạng Trong menu Adobe Presenter, chọn Publish Khi bảng sau cho chọn lựa Lưu máy tính Có thể nén nội dung giảng lại dạng tập tin nén (mặc định *.zip) đóng gói sản phẩm lên đĩa CD III Tìm hiểu cách tạo danh mục tài liệu tham khảo tự động: • Các bước tạo Bước 1: Mở văn Bước 2: Chọn cấp độ hiển thị cho tiêu đề Cách 1: Chọn nội dung muốn đặt cấp độ tab References chọn Add Text nhóm Table of Contents chọn Level bạn muốn áp dụng cho nội dung chọn Cách 2: Chọn mục cần thiết lập tiêu đề, chọn tab Home chọn heading tương ứng Bước 3: Chọn nơi đặt hình thức xuất cho mục lục văn bạn Bước 4: cập nhật thông tin tự động thay đổi nội dung văn Để thuận lợi cho trình sử dụng chỉnh sửa, bạn nên chọn cách cập nhật mục lục tùy vào mục đích làm việc bạn hai cách là: - Chỉ cập nhật số trang (Khi bạn chỉnh sửa văn làm thay đổi số trang văn bản) - Cập nhật số trang nội dung (Khi bạn làm thay đổi số trang thêm tiêu đề ví dụ: chương III, I, ) IV Ứng dụng CNTT dạy học Bộ môn: Tự nhiên xã hội Hiện Trường quy định giáo viên dạy văn hóa tuần tối thiểu dạy 01 tiết máy chiếu giảng dạy giáo án điện tử Sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ thực theo chuyên đề có ứng dụng công nghệ thông tin Ưu điểm bật phương pháp dạy học công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: - Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan - Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao mô nhiều trình, tượng tự nhiên, xã hội người mà không nên để xảy điều kiện Trung tâm - Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng qua mạng máy tính kể Internet … khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều thiếu để học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, thực độc lập giao lưu Những khó khăn gặp phải Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt phục vụ cho việc dạy tin học ứng dụng CNTT trường nhiều hạn chế thiếu phòng học chức Trình độ tin học hạn chế, việc áp dụng mang tính chất đối phó, chưa thực mang lại hiệu cao truyền thụ kiến thức cho học sinh Chưa áp dụng thường xuyên Biện pháp khắc phục Cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác Tự xây dựng ngân hàng tư liệu (phim, ảnh…) phục vụ cho tiết dạy ứng dụng CNTT Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh Tích cực tham gia thi ứng dụng CNTT ngành tổ chức Bởi thông qua giáo viên rèn luyện kỹ năng, có thêm nhiều kinh nghiệm từ học hỏi đồng nghiệp KẾT LUẬN Ngày nay, thành tựu khoa học-công nghệ đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức, tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Kho tàng kiến thức nhân loại ngày đa dạng phong phú Trong điều kiện đó, việc toàn cầu hóa hội nhập kinh tế xu tất yếu khách quan nước phát triển Các phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, Internet tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu, hội nhập văn hóa điều kiện thuận lợi cho việc đổi phát triển giáo dục Nhà trường từ chỗ hoạt động khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học CN ứng dụng; Giáo thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin cách tự lực, có phân tích tổng hợp Trong bối cảnh quốc tế cần có biện pháp : “Ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy nay” để tạo bậc thang ban đầu để GV, HS tiếp cận với PPDH đại, khuyến khích họ tăng cường sử dụng CNTT vào trình dạy học để nâng cao hiệu dạy học Tài liêu tham khảo 1.http://www.ion.uillinois.edu/resources/tutorials/pedagogy/instructorProfile.as http://hocmai.infogate.vn http://www.vietnamlearning.vn [...]... dụng CNTT trong dạy học Bộ môn: Tự nhiên xã hội Hiện tại Trường đã quy định đối với mỗi giáo viên dạy văn hóa thì mỗi tuần tối thiểu dạy 01 tiết trên máy chiếu và giảng dạy trên giáo án điện tử Sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ được thực hiện theo các chuyên đề có ứng dụng công nghệ thông tin Ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống... lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu Những khó khăn gặp phải Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt là phục vụ cho việc dạy tin học và ứng dụng CNTT của trường còn nhiều hạn chế thiếu các phòng học chức năng Trình độ tin học còn hạn chế, việc áp dụng còn mang... nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học và sự phát triển của học sinh Tích cực tham gia các cuộc thi ứng dụng CNTT do ngành tổ chức Bởi vì thông qua đó giáo viên sẽ rèn luyện được các kỹ năng, có thêm nhiều kinh nghiệm từ học hỏi đồng nghiệp KẾT LUẬN Ngày nay, những thành tựu của khoa học -công nghệ đang đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và kinh tế tri... học sinh Chưa được áp dụng thường xuyên Biện pháp khắc phục Cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử của mình sẽ giúp cho giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các phương pháp dạy học tích cực khác Tự xây dựng ngân hàng tư liệu (phim, ảnh…) phục vụ cho các tiết dạy ứng dụng CNTT Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy. .. mà người học có thể trả lời với ý kiến của mình Trong đó người soạn câu hỏi có thể tạo ra những câu trả lời có thể chấp nhận e Câu hỏi dạng ghép đôi (Matching) Định danh: Là loại câu hỏi có sự ghép giữa hai nhóm đối tượng để cho ra kết quả đúng nhất Người học sẽ ghép những yếu tố ở cột 1 với cột 2 để cho ra kết quả Với loại câu hỏi này thường thích hợp cho hầu hết các môn học, đặc biệt với học sinh... trong đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay” để có thể tạo ra những bậc thang ban đầu để các GV, HS tiếp cận với các PPDH hiện đại, khuyến khích họ tăng cường sử dụng CNTT vào quá trình dạy học để nâng cao hiệu quả dạy học Tài liêu tham khảo 1.http://www.ion.uillinois.edu/resources/tutorials/pedagogy/instructorProfile.as 2 http://hocmai.infogate.vn 3 http://www.vietnamlearning.vn ... xuống f Loại câu hỏi điều tra, thăm dò, đánh giá mức độ tiếp thu: Định danh: Là loại câu hỏi thăm dò ý kiến của người học Không có câu trả lời nào là sai trong này Người học đưa ra các quan điểm của mình trong từng nội dung mà người soạn thảo câu hỏi đưa ra Mức độ ý kiến mà người học có thể đưa ra trong trường hợp này là: 1) 2) 3) 4) 5) Không đồng ý Không đồng ý ở một vài chỗ Không có đánh giá (Không... rộng rãi, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học CN và ứng dụng; Giáo thay vì chỉ truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin một cách tự lực, có phân tích và tổng hợp Trong bối cảnh quốc tế đó cần có những biện pháp : “Ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay” để có thể tạo ra những bậc thang ban đầu để các GV, HS... lựa chọn như một bài kiểm tra bình thường thì sẽ dẫn đến tính khô cứng của câu hỏi Không phát huy được tính gợi mở cho người học Không có tác dụng phản hồi lại thông tin giúp người học tiến bộ được Chính vì thế, Adobe Presenter cung cấp chức năng tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option Một chức năng vô cùng độc đáo tạo ra sức mạnh đặc trưng cho bài giảng điện tử Giáo viên cần khai thác... chọn trả lời, cần bổ sung những thông tin phản hồi tương ứng Giúp người học nhận ra họ trả lời đúng là vì sao? Trả lời sai cũng vì sao thông qua nút lệnh cho từng câu trả lời Khi click vào nút lệnh này, một bảng với chức năng tương tự được hiển thị ra để người soạn câu hỏi có thể phản hồi lại thông tin một cách đầy đủ nhất tới người học Dưới đây là một ví dụ mình họa với một câu trả lời Các chức năng