Ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS

50 1.9K 1
Ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH HƯNG YÊN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CỪ TRƯỜNG THCS TỐNG TRÂN - ***** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY – HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN (Nhận xét, xếp loại) CẤP TRƯỜNG ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… CẤP HUYỆN ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… CẤP TỈNH ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS MỤC LỤC STT Nội dung Số trang 01 LỜI MỞ ĐẦU 04 02 CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SKKN 05 03 PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ 06 04 I- Cơ sở khoa học sáng kiến 06 05 1- Cơ sở lý luận 06 06 2- Cơ sở thực tiễn 09 07 II- Mục đích SKKN 11 08 III- Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 12 09 1- Đối tượng nghiên cứu 12 10 2- Phạm vi nghiên cứu 12 11 IV- Kế hoạch phương pháp nghiên cứu 12 12 Kế hoạch nghiên cứu: 12 13 Phương pháp nghiên cứu: 12 14 PHẦN THỨ HAI – NỘI DUNG 13 15 I- Nội dung nghiên cứu 13 16 II- Thực trạng việc giảng dạy môn âm nhạc 13 17 III- Các giải pháp thực (ứng dụng SKKN) 15 18 1- BĐTD – Tác dụng kĩ thuật sử dụng giảng dạy – học 15 19 1.1- Bản đồ tư duy: 15 20 1.2- Tác dụng BĐTD dạy - học: 16 21 1.3- Nguyên lí sử dụng BĐTD dạy – học 19 22 2- Ứng dụng BĐTD dạy – học môn âm nhạc 22 23 2.1- Ứng dụng BĐTD hoạt động dạy – học âm nhạc: 22 24 2.2- Ứng dụng BĐTD phân môn âm nhạc 24 25 3- Quy trình ứng dụng đồ tư dạy - học môn ÂN: 27 26 3.1- Chuẩn bị cho việc ứng dụng BĐTD dạy - học môn ÂN: 28 27 3.2- Xây dựng giảng âm nhạc (soạn bài) có ứng dụng BĐTD: 28 28 3.3- Quy trình dạy - học môn âm nhạc có ứng dụng BĐTD: 30 29 4- Các thiết bị, công cụ hỗ trợ dạy - học âm nhạc với BĐTD: 31 30 4.1- Các thiết bị truyền thống: 32 31 4.2- Các thiết bị, công cụ ứng dụng CNTT: 32 Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS 32 5- Bài soạn (dạy) thực nghiệm: 35 33 IV- Kết thực hiện: 43 34 1- Bảng so sánh kết điều tra hứng thú học sinh: 43 35 2- Bảng so sánh kết áp dụng SKKN 43 36 V- Tiểu kết: 44 37 PHẦN THỨ BA - KẾT LUẬN: 45 38 I - Bài học kinh nghiệm: 45 39 II – Những vấn đề bỏ ngỏ điều kiện thực SKKN: 46 40 III – Đề xuất - kiến nghị: 46 41 IV – Kết luận chung: 47 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 48 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS LỜI MỞ ĐẦU Cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin, đồ tư ngày phổ biến đời sống xã hội đại, hỗ trợ giúp ích cho người công việc, sinh hoạt ngày, từ nghiên cứu khoa học đến việc giúp bà nội trợ siêu thị Trước phổ biến ưu điểm đồ tư mang lại, đặc biệt tình hình cấp thiết phải đổi phương pháp giáo dục, năm gần ngành giáo dục nước ta triển khai đồng loạt việc ứng đồ tư vào giảng dạy nhằm đổi phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo học sinh, mang lại hứng thú, ham học hỏi, tìm hiểu học sinh qua tiết học Với bên không nói, Việt Nam việc hầu hết giáo viên coi học sinh tuý người tiếp nhận thông tin mà không dạy họ cách sử dụng thông tin đó, thực lối tư mới, trái ngược 180 0, áp dụng tạo đột phá, chí tạo cách mạng (không giáo dục, mà lối tư người) Nhận thức tầm quan trọng việc ứng đồ tư vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc, từ kiến thức học nhà trường sư phạm, vào sở lí luận thực tiễn, dựa vào kinh nghiệm giảng dạy thân Tôi tìm tòi, nghiên cứu áp dụng phương pháp mới, ứng dụng đặc biệt việc đưa đồ tư vào trình giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn đồng thời hút, tạo hứng thú cho học sinh học môn âm nhạc nhà trường để từ học sinh áp dụng sống em Nhằm đạt hiệu cao ứng dụng đồ tư vào giảng dạy môn âm nhạc nghiên cứu viết lại kinh nghiệm đề tài "Ứng dụng BĐTD dạy – học môn âm nhạc trường THCS” Để thực SKKN này, trước hết xin cám ơn ông Tony Buzan, người phát triển kĩ thuật dụng BĐTD Tôi xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện ban giám hiệu trường THCS Tống Trân, tổ khoa học xã hội trường THCS Tống Trân ý kiến đóng góp tích cực bạn bè đồng nghiệp trường THCS Tống Trân, đồng chí giáo viên âm nhạc THCS huyện Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM STT Kí tự viết tắt Nghĩa kí tự viết tắt BĐTD Bản đồ tư CNTT Công nghệ thông tin SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh ÂN Âm nhạc TĐN Tập đọc nhạc ÂNTT Âm nhạc thường thức 10 SL Số lượng 11 VD Ví dụ Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân Ghi SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I – Cơ sở khoa học sáng kiến kinh nghiệm 1- Cơ sở lý luận: Có thể nói, giáo dục nước ta trải qua hai giai đoạn giai đoạn tiến tới giai đoạn thứ ba Nếu hai giai đoạn trước, với chủ trương lấy người thầy hạt nhân, trung tâm mô hình trình giáo dục với hình thức “ thầy giáo đạo toàn diện học tập học sinh” giai đoạn tiến thêm bước có thay đổi mà trung tâm trình giáo dục đối tượng học sinh Luật giáo dục điều 28.2 nêu “ phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như để đáp ứng điều dạy – học, buộc nhà giáo phải thay đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với nhu cầu trình học tập học sinh, đáp ứng yêu cầu xu phát triển thời đại, góp phần đào tạo người theo hướng có đủ Đức - Trí - Thể - Mỹ Chúng ta biết, nhiệm vụ hình thái giáo dục truyền đạt kiến thức cho học sinh Kiến thức giáo viên nghiên cứu lĩnh hội trước sau truyền tải kiến thức cho học sinh Việc truyền tải diễn nào, phương tiện nào, phương thức vấn đề mà điều quan trọng thông tin, kiến thức phải truyền tải cách đầy đủ, xác Trên thực tế truyền đạt kiến thức đến học sinh, giáo viên phép sử dụng phương pháp (có thể thuyết trình, giảng giải hay kể đọc – chép) loại phương tiện giáo dục để đạt mục đích (có thể bảng đen, phấn, thước kẻ, dụng cụ thí nghiệm, vật mẫu) Nếu hình thái giáo dục cũ, giáo viên lên lớp giảng giải, thuyết trình (hay đọc bài) cho số đông học sinh (nghe chép) Với cách dạy này, người thầy máy móc, rập khuôn dạy học, dễ có tư tưởng phó mặc, không hứng thú cập nhật kiến thức, không sáng tạo việc tìm kiếm phương án thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách để kết giảng dạy đạt mức tối ưu Người học theo cách trở nên thụ động, biết thu nhận kiến thức chiều, không động não suy nghĩ, tự chiếm lĩnh Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS tri thức, trở nên thui chột tư duy, khó vận dụng kiến thức vào sống Học sinh học, chép điều lúc thi lại chép điều vào làm, thường em hiểu cách máy móc không sáng tạo, “cái riêng” không dám thể “cái riêng” Tiết dạy theo phương pháp cũ (nối đọc – chép) tất yếu phải tổ chức theo phương thức diễn dịch, nhàm chán mang tính áp đặt Khắc phục tình trạng yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học tất môn học Đó nhiệm vụ vô khó khăn phức tạp điều kiện ngành giáo dục nước nhà nói chung nhà trường nói riêng Để bỏ phương pháp cũ dạy – học trình lâu dài với cố gắng nhiều đối tượng khác tận tâm thầy cô giáo điều quan trọng có kết Trong giai đoạn nay, xu hướng dạy học đại với kết hợp thành tựu công nghệ thông tin diễn cách phổ biến ngành học, cấp học Công nghệ thông tin với tư cách phương tiện hỗ trợ cho việc đổi phương pháp dạy học chứng tỏ ưu hiệu trình dạy học nói chung Tuy nhiên, việc có phương tiện hỗ trợ tốt chưa đủ mà để có tiết dạy – học tốt ta cần phải có phương pháp tốt Để tối ưu hoá tính thiết bị dạy học đại thực hoá việc chống dùng phương pháp cũ hay thuyết trình chiều dạy - học việc lựa chọn, ứng dụng đồ tư vào dạy – học phương pháp điều tất yếu Vậy Bản đồ tư gì, tác dụng sao? Bản đồ tư (Mindmap) phương pháp (do tác giả Tony Buzan - người Anh phát triển từ năm 1980) đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh BĐTD thể bên cách thức mà não hoạt động Đó liên kết, liên kết liên kết Mọi thông tin tồn não người cần có mối nối, liên kết để tìm thấy sử dụng Khi có thông tin đưa vào, để lưu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với thông tin cũ tồn trước Khác với máy tính, khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn trình tự biến cố Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS xuất câu truyện) não có khả liên lạc, liên hệ kiện với BĐTD khai thác hai khả não Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng giản đồ ý, tổng thể vấn đề dạng hình đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức đó, liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều BĐTD biểu thị toàn cấu trúc chi tiết đối tượng hình ảnh hai chiều Nó dạng thức đối tượng, quan hệ tương hỗ khái niệm (hay ý) có liên quan cách liên hệ chúng với bên vấn đề lớn BĐTD thể vấn đề cách đơn giản chi tiết, cần nhìn hình hiểu, không cần diễn giải dài dòng, không cần quan tâm đến "mục đích, yêu cầu, ý nghĩa" vốn nhiều mang tính công thức BĐTD dễ hình dung, dễ áp dụng, xin xem minh họa Với việc đơn giản shopping mà vẽ đồ này, nói vấn đề nghiêm túc dạy – học Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm nối với hình ảnh hay từ khóa cấp nhánh chính, từ nhánh lại có phân nhánh đến từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh nối kết với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng BĐTD logic, mạch lạc mà tư cần điều Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS BĐTD trực quan, thể rõ liên hệ, liên kết, quan hệ từ đến BĐTD tổng thể, sơ đồ thành phố, nhìn thấy đâu, nào, tương tác Đây ưu hẳn so với diễn tả phương pháp diễn dịch (ví dụ như: Ý I trang 4, ý II trang 13, ý III Lúc cần tìm ý thách đố Mà tìm liên hệ chúng lại đáng nản.) 2- Cơ sở thực tiễn: Như biết, Âm nhạc nhà trường phổ thông môn học, sư phạm nghệ thuật không nhằm mục đích đào tạo khiếu ca hát, mà điều quan trọng qua môn, giúp học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức âm nhạc, phần có khả cảm thụ âm nhạc Muốn thực điều em phải đào tạo có đảm bảo nội dung kiến thức bản, đặc biệt kiến thức lí thuyết lịch sử âm Âm nhạc Tuy nhiên thực tế môn âm nhạc trường phổ thông chưa thực làm điều hầu hết giáo viên chưa thực dạy âm nhạc cách bản, hầu hết dạy theo hướng truyền (theo phương pháp cũ) với quan điểm: việc giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông chưa thực cần thiết, trường khu vực nông thôn - cần dạy cho em hát, hát thuộc lời ca, hát to, hát rõ lời Bên cạnh lại nhiều học sinh chưa hứng thú với học tìm hiểu môn âm nhạc nói chung hay phân môn Nhạc lí; Âm nhạc thường thức nói riêng hầu hết giáo viên lại cho em không tập chung, không ý học mà không tìm hiểu nguyên nhân sâu xa vấn đề Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu thấy, em ý mà hầu hết giáo viên chưa thực quan tâm tới việc thu hút ý học sinh dạy học nội dung lí thuyết hay nói cách khác giáo viên chưa làm điều Qua khảo sát thực trạng nhằm ứng dụng BĐTD vào dạy – học trường THCS Tống Trân nhận thấy số ưu nhược điểm sau: * Về ưu điểm (thuận lợi): Trường THCS Tống Trân (từ ban giám hiệu đến giáo viên) có lòng yêu nghề, có phong trào tích cực tìm hiểu học tập áp dụng phương pháp mời vào giảng dạy Các em học sinh chăm học, hiếu học bên cạnh nhận quan tâm, tạo điều kiện địa phương phòng giáo dục huyện Theo luật giáo dục điều 28.2 nêu “ phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Với chủ trương đó, năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đạo tạo tỉnh Hưng Yên, Phòng giáo dục đạo tạo huyện Phù cừ trường THCS Tống Trân thường xuyên tổ chức triển khai, tập huấn áp dụng phương pháp vào dạy học Nhằm đổi phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu thời đại, từ năm học 2011 – 2012 ngành giáo dục cấp triển khai đồng loạt việc ứng dụng đồ tư dạy học trường phổ thông Hưởng ứng phong trào đó, toàn trường THCS Tống Trân đẩy mạnh việc ứng dụng BĐTD công tác giảng dạy Thường xuyên tổ chức chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề BĐTD, bên cạnh giáo viên tự học, tự nghiên cứu qua tài liệu, sách tham khảo tích cực ứng dụng BĐTD tiết dạy mình, nhiệm vụ trọng tâm, tiêu chí thi đua giáo viên nhà trường Về sở vật chất, năm gần nhà trường ngày trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy - học: Có nhiều máy tình với cấu hình mạnh nối mạng internet, có máy chiếu projector… Học sinh hứng thú với môn học có áp dụng phương pháp đặc biệt ứng dụng BĐTD vào dạy học có môn âm nhạc Đó thực điều kiện thuận lợi để thực đề tài SKKN ứng dung BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS * Về nhược điểm (khó khăn): Trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Tống Trân thâm nhập số trường THCS khác môn học âm nhạc Bản thân thấy rõ thực trạng việc dạy môn âm nhạc hạn chế có nhiều bất cập đặc biệt phân môn mang tính lí thuyết giảng dạy Quy trình soạn giảng tiết âm nhạc có ứng dụng BĐTD phức tạp đặc thù môn hầu hết thực hành, nội dung lí thuyết thường chia nhỏ tiết học Việc ứng dụng BĐTD học tập học sinh bước đầu, em chưa thực vững kĩ thuật thiết lập BĐTD chưa hình thành thói quen học tập, ghi chép thông tin BĐTD, ứng dụng BĐTD nhiều thời gian tiết học học sinh thường lúng túng, thiếu tự tin việc triển khai ý tưởng Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 10 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS - Qua nội dung hát, hướng em có tình cảm yêu mến điệu dân ca nói chung, dân ca dân tộc Tây Nguyên nói riêng có ý thức giữ gìn, bảo vệ điệu II- Chuẩn bị giáo viên: - Đàn phím điện tử, máy chiếu - Đàn hát thục Đi cắt lúa - Chuẩn bị số tranh ảnh, video clip băng âm giới thiệu dân tộc Tây Nguyên (Thiết kế giáo án điện tử - ứng dụng BĐTD) III- Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức (1’): 2- Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) 3- Bài (35’): * Chiếu Video Clip đặt câu hỏi: ? Em theo dõi cho biết Video Clip nói lễ hội gì, đâu? (Lễ hội Mừng lúa Tây Nguyên) * Tây Nguyên, vùng đất có nhiều dân tộc thiểu số sinh sống, với tập tục người dân nơi đây, mùa thu hoạch lúa mùa lễ hội, họ có hát, điệu múa để thể niềm vui mừng Bài hát Đi cắt lúa – Dân ca Hrê điệu dân ca mà thầy giới thiệu với lớp tiết học HĐ giáo viên GV ghi bảng Nội dung I Nội dung 1: Học hát: Bài - Đi cắt lúa Dân ca Hrê (Tây Nguyên) HĐ học sinh HS ghi Sưu tầm: Lê Toàn Hùng Đặt lời mới: Lê Minh Châu GV ghi bảng Tìm hiểu bài: (Thiết lập BĐTD để tìm hiểu ghi bài) HS ghi a Xuất xứ – Tác giả: - Dân ca Hrê (Tây Nguyên) GV điều khiển ? Em nêu hiểu biết HS trả lời lập máy chiếu hỏi mảnh đất người - Tây Nguyên? BĐTD (trên bảng ghi) GV giới thiệu, kết + Có tỉnh Gia Lai, Kon Tum, Đắc Lắc, HS nghe luận Đắc Nông, Lâm Đồng Có nhiêu dân tộc ngời sinh sống nh: Ba-na, Gia-rai, Hrê … Có Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 36 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS văn hoá đặc sắc nh: Các Lễ hội, Sử thi, Văn hoá cồng chiêng điệu dân ca… GV điều máy GV điều khiển + Một số hình ảnh người mảnh đất HS quan sát Tây Nguyên HS nghe khiển - Nhà sưu tầm: Lê Toàn Hùng máy giới thiệu - Nhạc sĩ Lê Minh Châu + Ông hội viên hội nhạc sĩ Việt Nam Hiện công tác Bộ giáo dục GV ghi bảng b Bài hát: Đi cắt lúa - Nghe nhận xét: HS ghi khiển ? Em nghe, quan sát nhận xét cấu HS trả lời lập máy hỏi trúc, giai điệu nội dung hát Đi cắt lúa BĐTD (trên bảng ghi) – Dân ca Hrê GV điều GV điều khiển * Cấu trúc: máy kết luận + Bài viết nhịp 2/4, có câu nhạc HS nghe ghi nhớ (chia thành câu hát ngắn) + Về trường độ: Có hình nốt đen, móc đơn, móc đơn chấm dôi, móc kép + Về cao độ: Bài sử dụng âm giọng đô trưởng GV giới thiệu + Bài hát có sử dụng kí hiệu âm nhạc: HS nghe quan sát phông Dấu nối, dấu luyến, dấu lặng đen, lặng đơn chiếu + Bài có dùng nhịp lấy đà tượng đảo ghi nhớ phách * Tính chất giai điệu nội dung: + Bài hát có giai điệu tươi vui, hồn nhiên, lạc quan, sáng + Nội dung hát miêu tả hoạt động múa hát thể niềm vui mừng em nhỏ Tây Nguyên nói chung dân tộc Hrê nói riêng ngày thu hoạch lúa Luyện thanh: GV hướng dẫn Luyện theo mẫu: HS luyện Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 37 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS đàn Mi i i i i … Ma a a a a … Học hát: GV điều khiển a Học hát câu: (Dịch giọng =-2) HS tập hát theo máy, hướng dẫn, - Dạy học hát theo nối móc xích câu hướng dẫn hát mẫu đệm hết theo tiến trình: đàn + Chiếu câu hát - hướng dẫn - nghe giai điệu – nghe hát mẫu – tập hát (2-3 lượt) nhận xét * Chú ý chữ có luyến tượng đảo phách hát + Câu 1: Đàn em vui hát ca, hòa với tiếng chiêng vang lừng + Câu 2: Đón lúa âm lo khắp dân làng ề + Câu 3: Từng Đàn em vui hát ca, mừng lúa ngát hương ê ề + Câu 4: Đón lúa mời sướng vui khắp dân làng ề GV điều khiển b- Ghép bài: máy, hướng dẫn, - Hát đầy đủ (1-2 lần - đệm piano) đệm đàn GV nhận xét - Nhận xét: HS thực HS nghe Luyện hát GV điều máy khiển a- Nghe băng hát: HS nghe cảm nhận GV đệm đàn b- Hát với nhạc đệm HS hát đánh nhịp - Lấy tốc độ đàn Thể tính chất vui tươi, GV nhận xét GV điều máy GV ghi bảng mềm mại (hát hai lần bài) - Nhận xét: HS nghe 5- Luyện nghe: khiển - Nghe hát gốc, trình bầy hai HS nghe quan thứ tiếng (qua Video clip) sát II Nội dung 2: Nhạc lí – Sơ lược quãng Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân HS ghi 38 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS GV hỏi GV kết luận ? Thế cung nửa cung? HS trả lời - Cung nủa cung đơn vị để khoảng cách cao độ hai âm liền bậc GV hỏi gợi ý ? Quan sát so sánh hai ví dụ sau: Vd 1: HS quan sát trả lời Vd 2: GV kết luận KL: Để tạo giai điệu hát, HS nghe ghi nhạc khoảng cách cao độ âm nhớ nhạc liền bậc Và khoảng cách gọi quãng khiển (Dùng Bản đồ tư đàn ví dụ để HS ghi chép giới thiệu sơ lược quãng) BĐTD Khái niệm quãng: ? Từ ví dụ trên, theo em quãng? GV hỏi HS trả lời - KN: Quãng khoảng cách cao độ HS nghe ghi GV kết luận hai âm vang lên lần lược nhớ lúc GV điều máy GV nêu ví dụ VD: HS quan sát đàn nghe - Quãng giai điệu: thiệu, + KN: Là quãng có hai âm vang lên VD: nêu ví dụ đàn GV giới HS nghe quan sát - Quãng hòa âm: GV giới thiệu, + KN: Là quãng có hai âm vang lên HS nghe quan lúc nêu ví dụ đàn sát VD: Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 39 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS Gọi tên quãng: GV giới thiệu * Tên quãng gọi theo số tự nhiên VD: nêu ví dụ GV hỏi gợi ý HS nghe quan sát - Xác định tên quãng: ? Từ ví dụ trên, theo em làm ta HS trả lời xác định gọi tên quãng? GV kết luận + Tên quãng xác định số âm HS nghe ghi (từ âm gốc (âm trầm) đến âm ngọn(âm cao) nhớ giải thích - Bài tập: GV chiếu tập, ? Hãy gọi tên quãng sau? HS thực hỏi gợi ý GV nhận xét - Nhận xét: HS nghe Củng cố (8’): ? Em dùng BĐTD để tóm tắt nội dung học? ? Trình bầy hát với nhạc đệm? + Cả lớp hát: + Trình bầy trước lớp theo nhóm, cá nhân: (Để tạo không khí thi đua học tập, GV tổ chức thi hát HS nam HS nữ) ? Em nêu cảm nhận giai điệu nội dung hát Đi cắt lúa? - Bài hát có giai điệu tươi vui, hồn nhiên, lạc quan, sáng Nội dung hát miêu tả hoạt động múa hát thể niềm vui mừng em nhỏ Tây Nguyên nói chung dân tộc Hrê nói riêng ngày thu hoạch lúa ? Qua hát Đi cắt lúa dân ca Hrê, em có cảm nhận điệu dân ca nói riêng nét văn hoá dân tộc Tây Nguyên nói chung? Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 40 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS - Các điệu dân ca Tây Nguyên có tính chất vui tươi, lạc quan khoẻ khoắn mang đậm âm hưởng núi rừng … - Nền văn hoá dân tộc Tây Nguyên đa rạng phong phú hình thức, sinh động nội dung Có nhiều lễ hội mang đậm tính nhân văn, đặc biệt không gian văn hoá Cồng chiêng… Dặn dò (1’): - Bài tập vê nhà: 1: Kể tên số Dân ca Tây Nguyên mà em biết ? 2: Làm tập sgk trang 40 3: Chuẩn bị học tiết 20 Chép TĐN số Lưu ý: Trên ví dụ kiểu kết hợp BĐTD với CNTT phần chuẩn bị thiết kế BĐTD thể Slide PowerPoint Với kiểu soạn truyền thống, thiết BĐTD phải chuẩn bị thể giáo án Một số Slide minh hoạ giảng: Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 41 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 42 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS IV - Kết thực Từ nghiên cứu trên, sau áp dụng vào giảng dạy học sinh trường THCS Tống Trân năm học 2012 - 2013 (một số tiết) với môn âm nhạc đạt kết sau 1- Bảng so sánh kết điều tra hứng thú học sinh: Kết Lớp Sĩ số Hứng thú Ghi Không hứng thú SL % SL 6A 40 38 95 6B 38 37 97.4 7A 29 29 100 7B 31 30 97 8A 28 28 100 8B 29 29 100 2- Bảng so sánh kết áp dụng SKKN (ý kiến khác) % 2.6 0 a- Học kì I: Áp dụng SKKN với lớp: 6B; 7A; 8A Chưa áp dụng với lớp 6A; 7B; 8B * Kết kiểm tra học kì I năm học 2012-2013 (phần lí thuyết): Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 43 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS Kết Lớp Sĩ số Đạt Chưa đạt SL % SL % 6A 40 30 75 10 25 6B 38 35 92 7A 29 26 89.6 10.4 7B 31 24 77.4 22.6 8A 28 26 92.8 11.2 8B 29 23 79.3 20.7 * Kết cuối học kì I năm học 2012- 2013: Lớp Sĩ số 6A 40 6B 38 7A 29 7B 31 8A 28 8B 29 b- Học kì II: Đạt SL 35 34 28 26 28 24 % 87.5 89.5 96.6 83.9 100 82.8 Kết Chưa đạt SL % 12.5 10.5 3.4 16.1 0 17.2 Ghi Áp dụng Áp dụng Áp dụng Ghi Áp dụng Áp dụng Áp dụng Áp dụng SKKN với tất lớp: 6A; 6B; 7A; 7B; 8A; 8B * Kết kiểm tra học kì II năm học 2012-2013 (phần lí thuyết): Kết Lớp Sĩ số Đạt Chưa đạt SL % SL % Ghi 6A 40 38 95 Áp dụng 6B 38 37 97.3 2.7 Áp dụng 7A 29 28 96.5 3.5 Áp dụng 7B 31 29 93.5 6.5 Áp dụng 8A 28 28 100 0 Áp dụng 8B 29 29 100 0 Áp dụng * Kết học kì II năm học 2012- 2013: Kết Lớp 6A Sĩ số 40 Đạt Chưa đạt SL % SL % 38 95 Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân Ghi Áp dụng 44 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS 6B 38 37 97.3 2.7 Áp dụng 7A 29 29 100 0 Áp dụng 7B 31 30 96.7 3.3 Áp dụng 8A 28 28 100 0 Áp dụng 8B 29 29 100 0 Áp dụng * Qua bảng so sánh ta thấy việc đưa ứng dụng BĐTD vào dạy học môn âm nhạc trường THCS khả quan Trước hết, ta thấy hầu hết em học sinh thích học với BĐTD học có hiệu nội dung lí thuyết, em nhớ hơn, hiểu để áp dụng làm kiểm tra vận dụng tốt vào thực hành V- Tiểu kết: Qua trình giảng nghiên cứu, giảng dạy khảo sát nhận thấy việc ứng dụng BĐTD giảng dạy âm nhạc cần thiết lẽ BĐTD không giúp cho người thầy thực tốt nhiệm vụ giảng dạy mà BĐTD giúp tiết học sinh động, lôi với học sinh đặc biệt, BĐTD phát huy tốt óc tư khả sáng tạo em từ em tích cực hơn, hứng thú với môn âm nhạc Các tiết dạy – học có ứng dụng BĐTD giúp giáo viên tận dụng thời gian khai thác, mở rộng khắc sâu nội dung kiến thức bên cạnh phát huy tối đa tính tích cực, khả sáng tạo óc tư học sinh, giúp em đạt kết cao học tập PHẦN THỨ BA - KẾT LUẬN: I - Bài học kinh nghiệm: Việc sử dụng phương pháp dạy học hay ứng dụng dạy học nào, hiệu phụ thuộc nhiều vào lực sư phạm giáo viên, chìa khoá thành công dạy học Trên thực tế, khả ứng dụng phương pháp dạy học khả trình độ nghiệp vụ chuyên môn giáo viên, phương tiện để người giáo viên thông qua tác động truyền đạt kiến thức tới học sinh, cho học sinh khả lĩnh hội nhanh nhất, kiến thức định Tuy nhiên phương pháp nói chung hay ứng dụng dạy học nói riêng có điểm mạnh hạn chế Do để truyền đạt kiến thức tới học sinh người giáo viên cần phải biết lựa chọn phối hợp hợp lí phương pháp ứng dụng hỗ trợ trình giảng dạy cho phù hợp với học sinh Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 45 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS Qua nghiên cứu nội dung chương trình âm nhạc qua trình giảng dạy rút học đáng kể cho công tác giảng dạy là: Bên cạnh ý đến phương pháp dạy âm nhạc việc lựa chọn cho ứng dụng hay công cụ hỗ trợ giảng dạy yếu tố bỏ qua, có mong có giảng hay, tiết học hiệu Môn âm nhạc coi môn học kén học sinh, cá biệt số học sinh môn coi môn khó khó học em hay tự tin, nhanh hứng thú học Trước chưa áp dụng kinh nghiệm ứng dụng nêu nhiều tiết học âm nhạc cảm thấy chưa đạt với yêu cầu đề (như nêu phần thực trạng) Qua nhiều năm giảng dạy trực tiếp, thân rút kinh nghiệm riêng cho mình, cộng thêm học hỏi tham khảo phương pháp giảng dạy đồng nghiệp số trường huyện với việc nghiên cứu giảng trước lên lớp để lựa chọn phương pháp phù hợp, đặc biệt kể từ ứng dụng BĐTD vào dạy – học tiết lên lớp thoải mái, dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập, sáng tạo tự tin Đặc biệt kết học nói chung nội dung lí thuyết âm nhạc nói riêng đạt nâng cao điều quan hầu hết học sinh yêu thích môn học âm nhạc Bên cạnh kết đạt với môn, việc vận dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS góp phần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Việc sử dụng BĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực, với ứng dụng CNTT… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp, làm tăng chất lượng dạy – học đặc biệt môn âm nhạc trường THCS II - Những vấn đề bỏ ngỏ điều kiện thực SKKN: - Phạm vi nghiên cứu đề tài hẹp, dừng lại số lớp giảng dạy - Với khuôn khổ sáng kiến, việc trình bầy, minh hoạ số ứng dụng đề tài dừng lại phần - Điều kiện sở vật chất, thời gian dành cho nghiên cứu thân chưa thực đầy đủ đảm bảo cho việc nghiên cứu thực nghiệm Chất lượng, số lượng thông tin kết điều tra minh chứng thấp - Nhìn chung SKKN ý tưởng kinh nghiệm cá nhân thời gian nghiên cứu, thử nghiệm ngắn chánh Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 46 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS thiếu sót nên mong muốn qua đồng nghiệp trao đổi để đề tài nghiên cứu thêm hoàn thiện III - Đề xuất - kiến nghị: - Đối với nhà trường: Việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy nói chung với môn Âm nhạc nói riêng vai trò tổ chức nhà trường thiếu Do để giáo viên nghiên cứu áp dụng phương pháp cách có hiệu phía nhà trường cần hỗ trợ: - Về trang thiết bị phục vụ cho môn học như: Tài liệu tham khảo, sách giáo khoa sách giáo viên phương tiện CNTT - Nên bố trí phòng học nghệ thuật riêng biệt để tiết học âm nhạc không làm ảnh hưởng tới tiết học văn hoá lớp khác, em thoải mái trao đổi xây dựng 2- Đối với giáo viên (âm nhạc): - Luôn chau kiến thức, chuẩn bị tốt áp dụng linh hoạt phương pháp mới, ứng dụng vào giảng dạy - Ngiên cứu tìm hiểu kĩ kĩ thuật dùng BĐTD, luyện tập rèn kĩ trình bầy, kĩ vẽ cho thục Luôn tìm tòi sáng tạo cách thức trình bầy BĐTD - Nâng cao kiến thức tin học để phục vụ cho việc kết hợp ứng dụng BĐTD với CNTT vào giảng - Căn vào khả học sinh Chú ý tới đối tượng học sinh, lớp để vận dụng thành thạo kĩ năng, phương pháp ứng dụng giảng dạy - Phân bổ thời gian cho hợp lí học, phần học Không nên lạm dụng hay sử dụng thời gian tiết học cách đơn điệu - Tổ chức phối hợp hợp lý hoạt động vui chơi tích cực tiết học - Biết phát kịp thời khơi dậy học sinh khả năng, khiếu, sáng tạo sẵn có Bên cạnh phải có lực nhạy bén để giải kịp thời tình sư phạm xảy trình dạy áp dụng phương pháp - Đối với học sinh: - Mỗi học sinh cần tối thiểu phải có sách giáo khoa môn Âm nhạc, chép nhạc, ghi, bút màu, tập giấy A4 Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 47 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS - Học sinh phải có ý thức tích cực xây dựng học Thực nghiêm túc dẫn yêu cầu giáo viênh như: Tập thiết lập BĐTD, làm tập BĐTD thực ghi chép nội dung học BĐTD IV - Kết luận chung: Những vấn đề nêu công việc làm thực nghiệm "Ứng dụng BĐTD dạy – học môn âm nhạc trường THCS" lớp giảng dạy Mặc dù thu kết khả quan, tiết dạy với nhẹ nhàng hơn, hứng thú đặc biệt học sinh thích thú với việc học môn học âm nhạc, hầu hết em thực tốt yêu cầu môn đặc biệt nội dung lí thuyết âm nhạc Tuy nhiên kinh nghiệm ứng dụng, kĩ thuật dùng BĐTD mà đưa chưa ứng dụng tối ưu phục vụ cho dạy – học phát triển khả âm nhạc học sinh Rất mong đóng góp ý kiến chân thành quý vị bạn đồng nghiệp Chân thành cảm ơn! Tống Trân, ngày 20 tháng năm 2013 Người viết Trần Thanh Tùng TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu tham khảo STT Nhà xuất Sách giáo khoa môn Âm nhạc (các lớp 6, 7, 8) NXB Giáo dục Sách giáo viên môn Âm nhạc (các lớp 6, 7, 8) NXB Giáo dục Sách soạn môn Âm nhạc (các lớp 6, 7, 8) NXB Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên NXB Giáo dục THCS chu kì III Âm nhạc phương pháp dạy học (Tập 1) NXB Giáo dục Âm nhạc phổ thông NXB Giáo dục Tin học văn phòng NXB Thanh niên Các tài liệu hướng dẫn sử dụng BĐTD Internet Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 48 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 49 SKKN: Ứng dụng BĐTD dạy - học môn âm nhạc trường THCS Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 50 [...]... Một là: Bản đồ tư duy - Tác dụng và nguyên lí sử dụng trong dạy học + Hai là: Ứng dụng BĐTD trong dạy - học môn âm nhạc + Ba là: Quy trình ứng dụng BĐTD trong dạy - học môn âm nhạc + Bốn là: Các thiết bị, công cụ hỗ trợ dạy - học âm nhạc với BĐTD (Các phần mềm hỗ trợ trong ứng dụng BĐTD trong dạy học) * Bốn vấn đề nêu trên cũng chính là những nội dung nghiên cứu mà đề tài Ứng dụng BĐTD trong dạy – học... môn âm nhạc ở trường THCS đề cập đến II - Thực trạng việc dạy học âm nhạc ở trường THCS Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 13 SKKN: Ứng dụng BĐTD trong dạy - học môn âm nhạc ở trường THCS Qua tìm hiểu và nghiên cứu về thực trạng việc áp dụng các phương pháp mới trong dạy học âm nhạc tôi nhận thấy hầu hết các giáo viên âm nhạc trong huyện hiện nay chủ yếu vẫn áp dụng các phương pháp dạy. .. tác dụng của BĐTD và cách sử dụng, ứng dụng BĐTD trong dạy học âm nhạc là như thế nào chính là giải pháp và cũng là nội dung đề tài này nghiên cứu để giải quyết vấn đề mà tôi đã nêu 1- Bản đồ tư duy – Tác dụng và nguyên lí sử dụng trong dạy - học: 1.1- Bản đồ tư duy: Bản đồ tư duy (BĐTD) là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tư ng BĐTD một công cụ tổ chức tư duy. .. – Trường THCS Tống Trân 24 SKKN: Ứng dụng BĐTD trong dạy - học môn âm nhạc ở trường THCS 2.2- Ứng dụng BĐTD trong các phân môn âm nhạc Qua nghiên cứu và thực nghiệm tôi nhận thầy khả năng ứng dụng BĐTD và phương pháp dạy - học mới này trong môn âm nhạc là rất rộng Ta có thể ứng dụng và đưa BĐTD vào dạy – học với hầu hết các tiết học của môn âm nhạc - trong cả ba phân môn học hát, nhạc lí – tập đọc nhạc. .. mềm hỗ trợ khác (như trong SKKN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn âm nhạc ở trường THCS năm học 2011-2012 tôi đã nêu): Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 34 SKKN: Ứng dụng BĐTD trong dạy - học môn âm nhạc ở trường THCS - Phần mềm chép nhạc: (VD: phần mềm Encore) giúp ta tạo ra và đưa các ví dụ minh hoạ về nhạc lí vào BĐTD: - Phần mềm hòa âm – ghi âm và chỉnh sửa âm thanh: (VD: phần mềm... BĐTD trong dạy - học môn âm nhạc ở trường THCS * Tóm lại việc ứng dụng BĐTD trong day học môn âm nhạc là rất tích cực và có hiệu quả cao, BĐTD sẽ giúp thầy dạy tốt và giúp trò rễ nhớ, rễ hiểu bài làm tăng khả năng vận dụng 3- Quy trình ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy - học môn âm nhạc: Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới và ứng dụng BĐTD vào giảng dạy âm nhạc là một việc làm cần phải có và cần... sinh có thể gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi trong đó – rất mới mẻ và tốn ít thời gian - Vẽ nhiều nhánh cong hơn là đường thẳng để tránh sự buồn tẻ, tạo sự mềm mại, cuốn hút 2- Ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy - học môn âm nhạc: 2.1- Ứng dụng BĐTD trong các hoạt động dạy – học âm nhạc: Bản đố tư duy là một công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập ở trường phổ thông, cơ chế hoạt động của BĐTD chú... chọn lọc những phần nào trong bài để ghi, thể hiện dưới hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, sẽ tăng khả năng vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân 18 SKKN: Ứng dụng BĐTD trong dạy - học môn âm nhạc ở trường THCS 1.3- Nguyên lí sử dụng BĐTD trong dạy – học Bản đồ tư duy là một rạng sơ đồ mở vì vây khi sử dụng hay thiết kế, người... tế giảng dạy tôi đã tìm hiểu, áp dụng và viết đề tài" Ứng dụng BĐTD trong dạy – học môn âm nhạc ở trường THCS" II - Mục đích của SKKN: Mục đích là tìm ra phương pháp hay nhất, hiệu quả nhất để dạy học cho học sinh THCS âm nhạc là nghệ thuật truyền tải âm thanh bằng thời gian nó có ý nghĩa to lớn phát huy trí tư ng tư ng, óc tư duy sáng tạo Qua nghiên cứu nội dung và chương trình sách giáo khoa môn âm. .. đề tài " Ứng dụng BĐTD trong dạy – học môm âm nhạc ở trường THCS" với mong muốn cùng chia sẻ và trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy của bản thân với các đồng nghiệp mong qua đó sẽ tìm được những lời giải hay nhất, phương pháp tốt nhất nhằm khắc phục được những vấn đề còn tồn tại trong dạy và học môn âm nhạc Với thực trạng về kĩ năng và hứng thú học, tìm hiểu về âm nhạc của học sinh trường THCS Tống

Ngày đăng: 06/06/2016, 06:43

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan