Thực trạng rối nhiễu hành vi của học sinh trường trung học cơ sở kim đồng quận hải châu thành phố đà nẵng (TT)

The state of behavior disorder of student at Kim Dong secondary school, Hai Chau District, Da Nang city ( Thực trạng rối nhiễu hành vi học sinh trường trung học sở Kim Đồng- Quận hải Châu- Thành phố Đà Nẵng) SUMMARY Taking care of students in physical and mental terms is a major concern Especially, this matter is highly noticed when social proplems as behavior disoder learding to wrong doing and social criminals are becoming popular Behavior disorder is outstanding matter at every school so it’s so important to take measures to present such behavior disorder among secondary students ( Chăm sóc sức khoẻ tâm lý, tâm thần cho học sinh vấn đề cần quan tâm Đặc biệt bối cảnh xã hội xuất số tượng bất bổn tâm lý dẫn đến hành vi sa ngã, phạm tội Rối nhiễu hành vi vấn đề bật học đường xã hội ý quan tâm Vì cần phải có phương hướng điều chỉnh giải pháp giups ngăn chặn đẩy lùi rối nhiễu hành vi không đáng có thiếu niên độ tuổi học sinh trung học sở.) A.MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hiện môi trường học đường tồn số tượng bất ổn tâm lý học sinh Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng rối nhiễu hành vi học sinh trường trung học sở Kim Đồng - quận Hải Châu-Thành phố Đà Nẵng Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm hỗ trợ cho gia đình nhà trường giúp đỡ em điều chỉnh lại hành vi lệch chuẩn 3.Khách thể, đối tượng nghiên cứu phạm vi đề tài 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng rối nhiễu hành vi học sinh trường trung học sở Kim Đồng- Quận hải Châu - Thành phố Đà Nẵng 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh Trường Trung học sở Kim Đồng- Quận Hải Châu- Thành Phố Đà Nẵng 3.3 Đối tượng khảo sát 300 học sinh trường THCS Kim Đồng - Quận Hải Châu- Thành Phố Đà Nẵng phân loại theo bảng sau: Số lượng Khối Khối Khối Khối Tổng 100 100 100 300 Giới tính Nam 49 58 49 156 Nữ 51 42 51 144 3.4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Khuôn khổ đề tài nghiên cưú 300 học sinh trường THCS Kim Đồng - Quận Hải Châu- Thành Phố Đà Nẵng Về nội dung đề tài, chủ yếu đánh giá học sinh có rối nhiễu hành vi hay không, thực trạng rối nhiễu hành vi 4.Giả thuyết khoa học Học sinh THCS Kim Đồng - Quận Hải Châu-Thành phố Đà Nẵng có biểu rối nhiễu hành vi Biểu rối nhiễu hành vi chủ yếu rơi vào hành vi xã hội, điều làm ảnh hưởng đến kết học tập, phát triển nhân cách em Đã có số em có biểu rối nhiễu cảm xúc, đạo đức, hoạt động kỹ xã hội Mức độ biểu rối nhiễu hành vi cuả học sinh có khác thang bậc, khối lớp ,và có khác học sinh Nam với học sinh Nữ Nhiêm vụ đề tài Nghiên cứu vấn đề lý luận rối nhiễu hành vi học sinh Tìm hiểu đánh giá mức dộ, biểu rối nhiễu hành vi học sinh THCS Kim Đồng - Quận Hải Châu Thành phố Đà Nẵng Đưa số khuyến nghị giải pháp nhằm giúp gia đình nhà trường có biện pháp phù hợp khắc phục điều chỉnh hành vi cho em, mang lại phát triển toàn diện nhân cách sức khoẻ tâm thần cho em học sinh Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, tổng hợp phân tích tài liệu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng thang đánh giá SDQ-DN-1, SDQ-DN-2 Phương pháp vấn Phương pháp quan sát 6.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu 7.Cấu trúc : Đề tài gồm phần B NỘI DUNG Chương I.Những sở lý luận vấn đề 1.Tổng quan nghiên cứu rối nhiễu hành vi 1.1.Lịch sử phân loại rối nhiễu tâm bệnh 1.2.Lịch sử nghiên cứu rối loạn hành vi nước 1.2.1.Lịch sử nghiên cứu rối loạn hành vi giới 1.2.2.Lịch sử nghiên cứu rối loạn hành vi Việt Nam 2.Lý luận rối nhiễu hành vi 2.1.Khái niệm hành vi 2.2.Rối nhiễu hành vi 2.2.1.Một số tiếp cận RNHV 2.2.2.Khái niệm Theo từ điển tâm lý học – W.D.Frohlich- Munchen-1993 2.2.3.Phân biệt RNHV với “hành vi lệch chuẩn” “hành vi bất thường” 2.2.4.Hành vi bình thường 2.3 Phân loại rối nhiễu hành vi 2.4.Mức độ rối nhiễu hành vi 2.5.Biểu rối nhiễu hành vi 2.5.1.Biểu lâm sàng 2.5.2Các thể lâm sàng ( theo F91): 2.6.Chẩn đoán 2.6.1.Chẩn đoán xác định: 2.6 2.Chẩn đoán phân biệt: 2.7.Nguyên nhân rối nhiễu hành vi 2.7.1.Thuyết vai trò định nhân tố sinh học 2.7.2.Thuyết phối hợp chặt chẽ hai nhân tố sinh học tâm lí xã hội 2.7.3.Các lí thuyết cho hành vi xâm phạm chủ yếu nhân tố xã hội gây ra: 2.8.Hậu rối nhiễu hành vi 2.9.Điều trị phòng bệnh 2.9.1 Điều trị 2.9.2 Phòng bệnh 3.Đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh THCS 3.1 Khái niệm học sinh Trung học sở ( THCS) 3.2 Đặc điểm phát triển thể chất ( HSTHCS) 3.3.Đặc điểm phát triển tình cảm học sinh THCS Chương II.Các kết cụ thể 1.Quá trình nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3.Kết nghiên cứu 3.1.Thực trạng RNHV học sinh trường trung học sở Kim Đồng 3.1.1.Tỉ lệ RNHV phân theo mức độ giới tính Bảng 1.Tỉ lệ rối nhiễu hành vi phân theo mức độ giới tính Giới Số lượng điều tín tra h n % Bình thường Nguy Rối nhiễu n % n % n % Nữ 144 100% 72 50% 46 31,94% 26 18,06% Nam 156 100% 74 47,44% 52 33,33 30 19,23 Tổng 300 100% 146 48,67% 98 32,67 56 18.66 Qua trình điều tra, nghiên cứu thực tế thang đánh giá đo biểu RNHV học sinh, thấy có tồn vấn đề sức khỏe tâm lý tâm thần học sinh 3.1.2.Tỉ lệ RNHV phân theo khối Bảng 2.Tỉ lệ rối nhiễu hành vi phân bố theo khối Khối Nguy n 34 35 29 98 Tổng Rối nhiễu % 34.69% 35.71% 29.59% 100% n 13 15 28 56 % 23.21% 26.79% 50.00% 100% Kết điều tra nghiên cứu ba khối lớp 6, 7, sở nghiên cứu phát 154 học sinh có nguy biểu rối nhiễu hành vi nguy 98 học sinh, rối nhiễu 56 học sinh Xét hai mức độ nguy rối nhiễu thấy có khác biệt khối lớp 3.1.3.Thực trạng RNHV học sinh trường trung học sở Kim Đồng theo đánh giá giáo viên 3.1.3.1.Tỉ lệ RNHV phân theo mức độ giới tính Bảng 3.Tỉ lệ rối nhiễu hành vi phân theo mức độ giới tính Giới tí n Số lượng điều Bình thường tra Nguy Rối nhiễu N % n % n % n % Nữ 144 100% 64 44,4% 61 42,4% 19 13,2% Nam 156 100% 54 34,62% 71 45,51% 31 19,87% Tổng 300 100% 118 39,33% 132 44% 16,67% 50 Qua bảng số liệu cho thấy kết qua đánh giá giáo viên chủ nhiệm thấy xuất em học sinh có biểu mặt nguy rối nhiễu hành vi bị rối nhiễu hành vi Điều tra 300 đối tượng phát 118 học sinh (chiếm 39,33% ) bình thường vi.Tuy nhiên so với kết học sinh tự đánh giá có khác biệt 3.1.3.2.Tỉ lệ học sinh RNHV phân theo khối Bảng 4.Tỉ lệ rối nhiễu hành vi phân bố theo khối Khối Nguy n 30 46 56 132 Tổng Rối nhiễu % 30.61% 46.94% 57.14% 100% n 20 13 17 50 % 35.71% 23.21% 30.36% 100% Nếu qua tự đánh giá học sinh cho thấy khác biệt khối mức độ có nguy rối nhiều có xu hướng giảm theo khối lớp bị rối nhiếu có xu hướng tăng theo khối lớp qua đánh giá giáo viên cho kết ngược lại 3.1.4.Thực trạng RNHV học sinh trường trung học sở Kim Đồng sau kỳ thi Bất kỳ học sinh trải nghiệm qua kỳ thi thông thường em có tâm lý lo lắng, căng thẳng, mệt mỏi, cáu gắt lầm lì, nói Nhiều công trình nghiên cứu cho thấy áp lực học tập thi cử có ảnh hưởng lớn đến hành vi học sinh giai đoạn thi cử Chính để kiểm chứng xem yếu tố thi cử có ảnh hưởng tới hành vi hay không đề tài tìm hiểu, đánh giá thêm hành vi học sinh sau thi thời gian 3.1.4.1.Tỉ lệ RNHV phân theo mức độ giới tính Bảng 5.Tỉ lệ rối nhiễu hành vi phân bố theo giới tính Giới Số lượng điều tín tra h n % Bình thường Nguy Rối nhiễu n % N % n % Nữ 144 100% 76 52,78% 50 34,72% 18 12,50 Nam 156 100% 73 46,79% 53 33,97% 30 19,24% Tổng 300 100% 149 49,67% 103 34,33% 48 16,00% Kết điều tra nghiên cứu trước kỳ thi tuần (tức kết SDQ-DN-1 lần 1) cho thấy kỳ thi ảnh hưởng tới hành vi học sinh.Tỉ lệ học sinh bị rối nhiễu hành vi trước kỳ thi 56 học sinh chiếm 18,66% cao so với tỉ lệ học sinh bị rối nhiễu sau thi tuần (48 học sinh tương đương 16 %) 3.1.4.2.Tỉ lệ học sinh RNHV phân theo khối Bảng 6.Tỉ lệ rối nhiễu hành vi phân bố theo khối Khối Nguy n 38 37 28 103 Tổng Rối nhiễu % 38.78% 37.76% 28.57% 100% n 12 15 21 48 % 21.43% 26.79% 37.50% 100% Bảng số liệu cho thấy có khác biệt khối tỉ lệ có nguy rối nhiếu hành vi bị rối nhiễu hành vi Tương tự thang đo lần cho kết xu hướng giảm theo khối mức độ nguy (càng lên lớp lớn nguy rối nhiễu giảm) tăng theo khối lớp mức độ rối nhiễu( nghĩa lên lớp lớn tỉ lệ rối nhiễu cao) 3.2 Biểu RNHV học sinh trường trung học sở Kim Đồng 3.2.1.Biểu RNHV học sinh trước kỳ thi theo tự đánh giá học sinh Bảng 7.Biểu rối nhiễu hành vi trước kỳ thi SL.Rối nhiễu RN.Cảm xúc RN.Đạo đức n % N % n % n 56 100% 32 57% 21 38% 31 RN.Nhóm bạn RN.Kĩ xã hội % n % n % 55% 45 80% 10 18% Nhìn vào bảng số liệu cho thấy tỉ lệ loại rối nhiễu học sinh mắc phải có khác Loại rối nhiễu mà học sinh mắc nhiều vấn đề liên quan đến nhóm bạn 80% tổng em bị rối nhiễu ,cảm xúc 57% tăng động 55% 3.2.2.Biểu RNHV học sinh theo đánh giá giáo viên Bảng Biểu RNHV học sinh theo đánh giá giáo viên SL.Rối nhiễu RN.Cảm xúc RN.Đạo đức N % n % n % n 50 100% 15 30% 40 80% 22 RN.Nhóm bạn RN.Kĩ xã hội % n % n % 44% 27 54% 27 54% Qua đánh giá giáo viên cho thấy 50 em bị rối nhiễu hành vi rối nhiễu mà em mắc phải nhiều vấn đề đạo đức 80%,tăng động kỹ xã hội chiếm 54 %, rối loạn mà em mắc phải cảm xúc 3.2.3.Biểu RNHV học sinh sau kỳ thi theo tự đánh giá học sinh SL.Rối nhiễu RN.Cảm xúc RN.Đạo đức n % N % n % n 48 100% 19 40% 11 23% 29 RN.Nhóm bạn RN.Kĩ xã hội % n % n % 60% 41 85% 19% Kết qua tự đánh giá học sinh sau kỳ thi tuần cho thấy tỉ lệ học sinh có biểu mắc vào rối loạn cụ thể tăng động, nhóm ban , kỹ xã hội…có xu hướng tăng tỉ lệ em mắc vào rối loạn cảm xúc, đạo đức có xu hướng giảm Tuy nhiên kết điều tra thay đổi nhiêù 3.3 So sánh biểu rối nhiễu hành vi học sinh trước sau kỳ thi Bảng 10 So sánh biểu rối nhiễu hành vi học sinh trước sau kỳ thi Rối loạn Tổng RL.Cảm xúc RL.Đạo đức RL.Hiếu động RL.Bạn bè RL.Xã hội N n % n % n % n % N % 56 32 57% 21 38% 31 55% 45 80% 10 18% Sau kỳ thi 48 19 40% 11 23% 29 60% 41 85% 19% Thời điểm Trước kỳ thi Qua bảng số liệu cho cài nhìn tổng thể khác thời điểm đánh giá Nhưng nhìn chung qua hai thời điểm đánh giá thấy có khác biệt cụ thể sau: Nhiều công trình nghiên cứu cho thấy áp lực học tập thi cử có ảnh hưởng lớn đến hành vi học sinh Kết điều tra nghiên cứu cho thấy sau kỳ thi số lượng học sinh bị rối nhiễu hành vi giảm từ 56 học sinh 48 học sinh Xét rối loạn cho thấy sau kỳ thi số biểu rối loạn có xu hướng giảm số lượng tỉ lệ rối loạn cảm xúc từ 57% giảm xuống 40%, rối loạn đạo đức từ 38% giảm xuống 23 % Các rối loạn khác hiếu động, nhóm bạn xã hội có xu hướng giảm không đáng kể.( Giảm từ đến học sinh) Phải trình ôn tập chuẩn bị thi cử em chịu nhiều áp lực từ phía gia đình, thầy cô nên em rơi vào trạng thái lo lắng, sợ hãi, ăn, ngủ dẫn đến hậu em có biểu hành vi sai lệch tạm thời, kỳ thi qua em lại lấy lại cân cho sống Như qua lần đánh giá phát thấy học sinh có biểu có nguy rối nhiễu hành vi bị rối nhiễu hành vi Đây biểu ảnh hưởng tới sức khoẻ tâm lý, tâm thần học sinh cần phải có biện pháp chăm chữa khắc phục kịp thời để giảm bớt chữa khỏi nhằm mang lại sống tốt cho em Từ đưa số kết luận đề xuất số khuyến nghị sau: C KẾT LUẬN Nghiên cứu thực trạng rối nhiễu hành vi đề tài thiên sứ khỏe tâm thần, lĩnh vực nghiên cứu nhiều, nhiên nghiên cứu góc độ Tâm lý học mẻ.Sau tiến hành nghiên cứu đề tài thu kết sau: 1.1.Về mặt lý luận 1.2.Kết nghiên cứu thưc tiễn KHUYẾN NGHỊ Gia đình: Nhà trường Ngành giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO BS Lâm Xuân Điền – Giáo trình sức khỏe tâm thần tâm bệnh học – XB năm 2003 -2004 BS Phạm Ngọc Thanh.- Những vấn đề rối nhiễu tâm lý trẻ em Đặng Bá Lâm – Giáo dục tâm lý sứ khỏe tâm thần trẻ em Việt Nam – WEISS BAHR – ĐHQGHN Nguyễn Quang Uẩn – Tâm lý học đại cương – NXB GD Năm 2002 TS Nguyễn Thị Kim Quý – Giáo trình tâm bệnh học – ĐHSPHN tháng 04 năm 2003 Nguyễn Văn Lũy, Lê Quang Sơn – Từ điển tâm lý học – NXB GD Năm 2009 TS Nguyễn Văn Siêm – Tâm bệnh học trẻ em thiếu niên – NXB ĐHQGHN Năm 2007 TS Võ Văn Bản – Thực hành điều trị tâm lý – NXB y học Hà Nội năm 2002 Tâm lý trị liệu ứng dụng lâm sàng chữa bệnh