TIEU LUAN SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

Phần I : Quan niệm lượng và chất trong triết học Mac Lênin……………….3 1. Khái niệm về chất và lượng……………………………………….…3 1. 1 Khái niệm về chất……………………………………………….3 1.2 Khái niệm về lượng……………………………………………..3 2. Mối quan hệ giữa sự thay đổi lượng chất………………………….... 4 3. Mối quan hệ giữa vật chất và ý thức, tồn tại và tư duy…...................4 Phần II : Vận dụng trong quá trình học tập của sinh viên Đại học bách khoa Hà Nội…………….…………………………………………………..……….6 1. Sự khác nhau cơ bản của việc học ở phổ thông và ở ĐH……………. 6 2. Ý thức học tập của sinh viên…………………………........................7 3. Hình thành động cơ học tập…………………………………………..8 4 .Phương pháp học của sinh viên………………………………………..9 5.Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau……….........................10

TRƯỜNG ĐẠI HỌC … KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN Môn học: Những Nguyên Lý Chủ nghĩa Mác- lênin ĐỀ TÀI: SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Giảng viên hướng dẫn : Sinh viên thực : 10 Lớp : Năm học: 2015- 2016 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Mở đầu Trong sống ngày nay, xã hội ngày thay đổi phát triển buộc phải thay đổi để thích nghi với hoàn cảnh Đối với học sinh việc vượt qua kỳ thi đại học niềm vui lớn, nói Đại học nơi chúngđặt viên gạch quan trọng cho ước mơ Tuy tiếp xúc với môi trường Đại Học thích nghi với thay đổi lớn bước vào sống sinh viên, sống hoàn toàn khác xa với học sinh tự vừa phải tham gia vào nhiều hoạt động khác : tu dưỡng , học tập nghiên cứu , văn nghệ , thể dục thể thao , hoạt động lớp đoàn , v.v tự chăm sóc lấy than người thân bên cạnh Một số sinh viên phải làm thêm để trang trải cho sống sinh hoạt ngày Do vấn đề đặt cho sinh viên phải xây dựng cho phương pháp học tập , rèn luyện phù hợp với thân phù hợp với điều kiện sống đồng thời đáp ứng yêu cầu nhà trường xã hội đặc biệt sinh viên năm Bởi lẽ , sinh viên năm tự chọn đề tài tiểu luận cho : “ Vận dụngquy luật LượngChất trình học tập sinh viên” Mục Lục Phần I : Quan niệm lượng chất triết học Mac- Lênin……………….3 Khái niệm chất lượng……………………………………….…3 1 Khái niệm chất……………………………………………….3 1.2 Khái niệm lượng…………………………………………… Mối quan hệ thay đổi lượng chất………………………… Mối quan hệ vật chất ý thức, tồn tư duy… Phần II : Vận dụng trình học tập sinh viên Đại học bách khoa Hà Nội…………….………………………………………………… ……….6 Sự khác việc học phổ thông ĐH…………… Ý thức học tập sinh viên………………………… Hình thành động học tập………………………………………… Phương pháp học sinh viên……………………………………… 5.Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau……… .10 PHẦN1: Quan niệm lượng chất triết học Mác - Lê Nin Khái niệm chất lượng 1.1 Khái niệm chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật , thống nhấthữu thuộc tính làm cho vật nú khác Phạm trù tạo nên sựkhác biệt khách quan vật tượng.Mỗi vật có nhiều thuộc tính , thuộc tính lại biểu chất vật Vậy nên vậtcó nhiều chất Chất vật có mối liên hệ chặt chẽ không tách rời Khái niệm lượng Lượng phạm trù triết học dung để tính quy định vốn có vật mặt số lượng , quy mô ,trình độ , nhịp độ , nhịp điệu vận động phát triển vật thuộc tính vật Lượng vốn có vật , song lượng chưa làm cho vật nú , nói cách khác lượngkhông phải phạm trù để phân biệt vật tượng Sự phân biệt lượng chất mang tính tương đối có tính quy định mối quan hệ chấtcủa vật song mối quan hệ khác lại lượng vật VD: số lượng sinh viên ưu tú lớphọc ( lượng ) chưa thể chất lượng lớp học Mối quan hệ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Sự thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất ngược lại phát triển chất kéotheo thay đổi lượng Trong học tập , qua kì thi ( điểm nút ) sinh viên biết khả , kết mà đãđạt ( bước nhảy ) để tiến tới bước Các kì thi môn học ( bước nhảycục ) làm cho sinh viên đạt kết cao cho học kì , năm học ( bước nhảy toàn ) Vậy nên nói vật thống lượng chất , thay đổi củalượng tới điểm nút dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy , chất tạora lại tác động vào thay đổi sinh lượng có chất cao Quá trình diễn lien tục vàkhông ngừng thay đổi Mối quan hệ vật chất ý thức , thực tư Theo chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định mối quan hệ vật chấ ý thức thìvật chất cáu có trước s thức có sau , vật chất nguồn gốc ý thức , định ý thức Song ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người ; ta cầnphải tôn trọng thực khách quan , đồng thời phát huy tính động chủ quan thân Tôntrọng khách quan tôn trọng tính khách quan vật chất , quy luật tự nhiên , xã hội , lấy thựctế khách quan làm cho hoạt động Nếu lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảotưởng thay cho thực mắc bệnh chủ quan ý chí Trong trình học tập sinh viên , nhận định , dỏnh giá vềchương trình học, tự đánh giá thân, lực học cá nhân so với mặt chung thìsinh viờn dễ bị rơi vào tình trạng trì trệ, dễ mắc bệnh chủ quan, tự kiêu, tự coi giỏi, tốt hoànhảo mà không bết thực tế có nhiều khiếm khuyết Vì mà nhận xét đắnviệc tìm hiểu thông tin, cập nhật hiểu biết, điều mới, tri thức giúp cho sinh viêntránh khỏi bệnh cố hữu Ý thức người tác động ngược trỏ lại vật chất thông qua hoạt động vật chất Vậynên người cần phát huy tính động chủ quan, phát huy vai trò ý thức, nhân tố conngười than ý thức không trực tiếp tác động lên vật chất mà nú phải thông qua hoạt độngcủa người thực tiễn Sự tác động ý thức lên vật chất thông qua giai đoạn bắt đầu từkhâu nhận thức quy luật khách quan, vận dụng đắn quy luật khách quan đó, phải có ý chí, phảicó phương pháp học tập Ta cần phát huy tính động sáng tạo ý thức phát huy vai trò tích cựcđồng thời khắc phục bệnh trì trệ, tính thụ động ỷ lại, thái độ tiêu cực ngồi chờ trình đổi mớihiện Liên hệ với sinh viên tính động sang tạo đặt lên hàng đầu, nú không phảnánh tình trạng học tập mà nú mức thang đánh giá xác lực tư cá nhân Khinói tới sinh viên thường ca ngợi tính động sang tạo, ý chí, lòng nhiệt thành nhữnghoài bão lớn lao Thật tất phẩm chất nhờ vào tính động, chủ quan ý thức người Ý thức không giúp phát huy vai trò nhân tố người mà nú giúp sinh viên tránh cănbệnh ỷ lại, chủ quan thiếu ý chí thụ động trình học tập Điều nguy hiểm đặc biệt trongxu hội nhập phát triển không ngừng giới Phần II: Vận dụng trình học tập sinh viên Đại học bách khoa Hà Nội Bước vào cổng trường đại học nói chung đại học bách khoa Hà Nội nói riêng, việc trở thành mộtsinh viên đóng ghóp phần lớn việc thay đổi tương lai thân xây dựng đất nướcsau Nhưng việc thay đổi môi trường học tập, sinh hoạt lớn so với thời học sinh khiến chúngta khó thích nghi Việc tìm kiếm phương pháp học tập đắn định quantrọng đến trình học tập Bởi lẽ sinh viên cần phải dành nhiều thời gian để xemxét cách thận trọng nghiêm túc từ năm đầu khóa học Sự khác việc học tập phổ thông Đại học Quá trình học tập phổ thông móng để xây dựng trình độ học vấn cho conngười , sở để thiết lập giáo dục Đại học Bởi nhà trường phổ thông đại học cóquan hệ mật thiết với , mục tiêu , yêu cầu đào tạo , cấp có mức độ khác , dođó nhiệm vụ học tập người học sinh phổ thông khác với nhiệm vụ học tập nghiên cứu củasinh viên Ở trường Đại học sinh viên phải quan tâm đến hình thức học tập : xermina , thínghiệm , thực nghiệm , bảo vệ đồ án , làm đề tài khoa học tất việc làm có nhữngyêu cầu cao nhiều so với cách học trường phổ thông Ở có khác bảnchất không thay đổi hỡnh thức nói chuyển đổi từ phổ thông lênĐại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà người sinh viêncần thay đổi nếp sống cho phù hợp hoàn cảnh , phù hợp với yêu cầu ngànhgiáo dục Đại học Chỉ làm sinh viên hi vọng đạt nhữngthành tích rực rỡ trình học tập nghiên cứu Ý thức học tập sinh viên Nhiệm vụ người sinh viên trường Đại học phải học tập rèn luyện tu dưỡng phấn đấuthành người lao động tốt , cán công nhân viên chức góp phần xây dựng bảo vệđất nước Muốn làm tròn nhiệm vụ nặng nề ấy, từ ngồi ghế nhà trường sinh viênphải quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục Đảng công tác đào tạo cán , phải thấu suốtmục tiêu đào tạo trường học , có xây dựng phong cách phương pháphọc tập rèn luyện hợp lí Là sinh viên , cần phải tìm hiểu nắm bắt thay đổi, nhu cầuthực tiễn cần thiết xã hội, phải biết nắm bắt hội việc làm ngồi ghế nhà trường để saukhi trường dễ dàng tìm kiếm việc làm ổn định Mỗi sinh viên phải tự đặt chomình câu hỏi : “ học để làm gì?” , “ học để phục vụ ai?” Xác địn mục đích học tậpnghiên cứu hiểu phải phấn đấu để trở thành người ? Muốn ngườisinh viên phải thường xuyên nâng cao trình độ nhận thức tình hình , nhiệm vụ , nắm vững yêu cầucủa ngành giáo giục bậc giáo dục Đại học vấn đề khác có liên quan Hiện nhà trường tình trạng sinh viên xác định mục tiêu phấn đấu cách chungchung , học cốt để qua kì thi Chính nên nhiều sinh viên chưa tìm đượcphương pháp học tập tốt Quả thật : “Nếu mục đích người không làm vàkhông thể làm nên vĩ đại mục đích tầm thường” Điều cần nhớ việc xác định mục đích học tập nghiên cứu không diễn giai đoạnmới vào trường , mà nú trình lâu dài “ Điều quan trọng vị trí ta đứng mà hướng ta đi” Trong trình họctập nghiên cứu , sinh viên xác định hướng cụ thể , có mục đích, ý thứcđúng đắn nhân tố quan trọng để đạt thắng lợi.3 Hình thành động học tập nghiên cứu Việc xác đinh mục đích học tập nghiên cứu ghóp phần xác định, xây dựng động học tập làmviệc mạnh mẽ cho sinh viên Bởi động với tư cách nguyên nhân hành động trở thànhđộng lực bên có tác dụng thúc đẩy sức mạnh tinh thần vật chất người hànhđộng theo tri thức niềm tin sẵn có Mặt khác động với tư cách mục đích hànhđộng quy định chiều hướng hành động , quy định thái độ người hành độngcủa Vì việc xác định động học tập việc làm quan trọng sinh viên nói chung đặcbiệt sinh viên đại học bách khoa Hà Nội Phương pháp học tập sinh viên Quá trình học tập đại học bắt đầu giảng đường sinh viên nghe thầy giáogiảng trao đổi tranh luận, Quá trình thật bắt đầu sinh viên chuẩn bị cách tíchcực điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học : đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Sựchuẩn bị trở nên hiệu liền với chuẩn bị mặt tâm để có thểtiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, sinh viên chủ độngtự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạocho “ khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách hệ thống Vớicách chuẩn bị tri thức mà sinh viên có tri thức truyền đạt chiều từ phíangười dạy mà sinh viên tự tạo cách chuẩn bị điều kiện thực tế tâm thể thuậnlợi cho tiếp nhận tri thức Bởi nói học trình “hợp tác” người dạy ngườihọcSự chuẩn bị nói nâng cao sinh viên biết tự tổ chức, xếp trình học tập củamình cách có tổ chức có hệ thống Trong làm việc trình học tập hiệu quảnhất buổi thực hành nghiệm sinh viên phải làm việc cách chăm cóý thức Ngoài sinh viên phải biết cách tự suy nghĩ lại biết cách lật ngược vấn đề theo cáchkhác Khả giúp cho sinh viên biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp pháp kết họctập Về chất, tư đại học thứ tư đơn tuyển, chiều mà đóchính hình thức tư đa tuyển , phức hợp đòi hỏi người đọc, người dạy, người nghiên cứu phải cótính sang tạo cao, biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác, soi sáng vấn đề từ khíacạnh chưa đề cập đến Giải lao, giải trí hoạt động quan trọng không so với học tập khóa Aikhông biết cách nghỉ ngơi, giải trí xem người cách học có kếtquả học tập không cao Vậy phải hiểu vấn đề nào? Theo hoạt động thểdục thể thao, phong trào Đoàn sinh viên tổ chức mặt niềm vui họctập Bên cạnh trau dồi khả làm việc theo nhóm , phát huy lực nghiên cứu trangbị thêm cho kĩ tác nghiệp sau; qua việc làm biến tri thứclĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ học tập nghiên cứu “ Bản chất người trừu tượng vốn có cá nhân riêng biệt Trong tínhhiện thực , chất người tổng hợp tất quan hệ xã hội – C.Mac” Áp dụngđiều vào việc học tập nghiên cứu sinh viên nghĩa sinh viên phải có tinh thần đoàn kết giúpđỡ tiến bộ, phải coi kinh nghiệm bạn bè phân tích , chọn lọc bàihọc quý báu, chờ đến giảng thầy coi học Trong sống hàng ngày học tập, sinh viên cần phải tích cực làm việc, họctập theo nhóm, tổ chức để rèn luyện khả làm việc tập thể tìm thiếu sót mỗingười Ngoài chúng ta, người cần làm tốt công tác phê bình tự phê bình phải có tinhthần vươn lên Sinh viên phải sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ bạn bè trongnhững lúc gặp khó khăn góp phần tạo động lực thục đẩy giúp bạn hoàn thành tốt công việc tích líchthêm cho kiến thức, kinh nghiệm Những tình bạn chắn tạo nên cổvũ, sức mạnh thúc đẩy cho người Một tình bạn đẹp Mac Anghen ví dụ điển hình 4.Thực trạng ý thức học tập sinh viên: Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tương lai người xã hội Thực trạng nhức nhối giáo dục nguyên nhân làm trì trệ phát triển Việt Nam Bàn tính không hiệu giáo dục ngày đặc biệt giáo dục Đại học, người ta thường đổ lỗi thiếu trang thiết bị học tập, thương mại hóa giáo dục, phong cách giảng dạy giảng viên, việc học thiên lý thuyết nhiều thực tiễn mà quên thái độ SV việc học Theo số liệu khảo sát báo Tuổi trẻ 30% số sinh viên hỏi có thái độ tích cực học tập, có đến 60% chọn giải pháp học đối phó.Có thực tế đáng buồn sau bao năm học phổ thông vất vả, nặng nhọc để giành ghế lên giảng đường Đại học không Sinh viên vội vàng tự mãn, xem Đại học nơi xả để tụ tập gặp gỡ, ăn chơi đua đòi chúng bạn thay biết trân trọng thành họ không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn cho thân Là lực lượng tri thức trẻ, động, sáng tạo, trụ cột nước nhà, sinh viên có vai trò to lớn phát triển đất nước Thế nay, nhiều sinh viên không nhận thức điều Vì thiếu chín chắn, bồng bột suy nghĩ hành động, đặc biệt tiếp thu, học hỏi nên dễ dàng tiếp nhận thiếu chọn lọc văn hóa không phù hợp với chuẩn mực xã hội, với truyền thống tốt đẹp dân tộc Trong thực tế, phận sinh viên học đối phó, sức học tốt không nỗ lực, tập trung vào học tập, coi chuyện học lại, thi lại điều bình thường, chí tất yếu sinh viên Với tư tưởng vậy, sinh viên lười tư duy, lười tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, thụ động học tập, việc tiếp nhận kiến thức mà thầy cô truyển tải, dẫn tới cạn kiệt dần sức sáng tạo Trong xã hội phát triển nay, cạnh tranh lực, sức sáng tạo khốc liệt, định tới vị trí sinh viên mắt nhà tuyển dụng Họ cho kiến thức có đủ, quên xã hội phát triển, kiến thức mà họ có hạt cát sa mạc tri thức, phải trau đồi, vận dụng kiến thức vào thực tế để rút cho kỹ năng, kinh nghiệm sống Học tập mà không rõ mục tiêu giống ta bắn mũi tên mà chưa xác định đích Đã đến lúc sinh viên cần nhìn lại để thẳng thắn thừa nhận khuyết điểm, để chấn chỉnh lại trình học tập, sinh viên tự điều trị “căn bệnh” lười Ngày nay, đất nước đa thời kỳ hội nhập lên, cần nhận thấy thân cần có trách nhiệm việc xây dựng phát triển đất nước, không góp tài mà góp sức, góp tài vào công xây dựng phát triển đất nước giàu mạnh, sánh vai với cường quốc năm châu, đồng thời phải hoàn thành trách nhiệm người niên, chủ động việc hoàn thành tốt việc, học tập, ứng dụng tốt kiến thức học vào sống xã hội Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, với sức lực cá nhân chẳng thể thay đổi toàn thể cục diện, với đồng lồng tâm toàn thể niên trẻ Việt Nam, có tác động tích cực đến thành tựu nước giáo dục nước nhà Kết Luận Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vàngược lại ta rút số vấn đề học tập rèn luyên sinh viên cụ thể sinh viên đạihọc Duy Tân: Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy dầndần lượng đến giới hạn định, chuyển hóa chất việc học tập rèn luyệncủa sinh viên Bách Khoa không nằm vấn đề Để có đạihọc cần phải thực đầy đủ học phần hoàn thành tốt kỳ thi.Muốn vây cần phải cố gắng nỗ lực học tập, phải tìm cácphương hướng học tập đắn để đạt kết cao