GIÁO án SINH 7 CHUẨN

Ngày dạy: 1520022016 TUẦN 25 LỚP THÚ ( LỚP CÓ VÚ) Tiết 48: THỎ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Mô tả được đặc điểm cấu tạo ngoài của đại diện lớp Thú (thỏ). Nêu được hoạt động tập tính của thỏ Trên chuẩn: Giải thích được cấu tạo ngoài của thỏ thích nghi với đời sống và tập tính lẩn trốn kẻ thù. 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: quan sát hình vẽ, so sánh và hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm thông tin khi đọc SGK quan sát tranh hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ngoài, đời sống thỏ thích nghi với đời sống và tập tính lẩn trốn kẻ thù. + Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực + Kĩ năng trình bày ý kiến trước tổ lớp 3.Thái độ : Bảo vệ các loài động vật có ích. II. Phương tiện dạy học: GV: Mô hình thỏ, tranh vẽ từ hình 46.1 – 46.5 SGK. HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Quan sát, so sánh, vấn đáp – tìm tòi, hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Bài mới: Chúng ta đã tìm hiểu về lớp chim có cấu tạo thích nghi với đời sống bay. Hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu về lớp Thú để xem chúng có cấu tạo tiến hóa hơn lớp Chim ở đặc điểm nào? Hoạt động 1: Đời sống. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu HS đọc mục  phần I, kết hợp quan sát hình 46.1 trả lời câu hỏi: ?Trình bày đặc điểm đời sống của thỏ? Thỏ sống ven rừng, đào hang, lẩn trốn kẻ thù bằng cách nhảy cả hai chân sau Ăn cỏ, lá cây bằng cách gặm nhấm, kiếm ăn về chiều Là động vật hằng nhiệt ?Tại sao trong chăn nuôi người ta không làm chuồng thỏ bằng tre hoặc gỗ. Thỏ sẽ ăn tre gỗ. ? Trình bày đặc điểm sinh sản của thỏ ? Thụ tinh trong, thai phát triển trong tử cung của thỏ mẹ. Có nhau thai  hiện tượng thai sinh Con non yếu, được nuôi bằng sữa mẹ ? Ưu điểm của thai sinh so với đẻ trứng và noãn thai sinh? Con non sinh ra khỏe và có sức sống cao. GV chốt kiến thức I . Đời sống – sinh sản: Đời sống: Thỏ sống ven rừng, bụi rậm. Đào hang, lẩn trốn kẻ thù bằng cách nhảy cả hai chân sau Ăn cỏ, lá cây bằng cách gặm nhấm, kiếm ăn về chiều. Là động vật hằng nhiệt Sinh sản: Thụ tinh trong, thai phát triển trong tử cung của thỏ mẹ. Có nhau thai  hiện tượng thai sinh Con non yếu, được nuôi bằng sữa mẹ Hoạt động 2: Cấu tạo ngoài và di chuyển Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng 1. Cấu tạo ngoài: GV yêu cầu Hs đọc thông tin trong SGK trang 149 và 150. GV cho HS quan sát hình (46.2 – 3) đọc mục  SGK để thực hiện lệnh  SGK bằng cách điền và hoàn thành phiếu học tập. Hs thảo luận hoàn thành bảng. GV nhận xét và công bố đáp án đúng. II.Cấu tạo ngoài và di chuyển: a.Cấu tạo ngoài: Bộ lông mao dày, xốp Chi trước ngắn Chi sau dài khỏe Mũi thính, lông xúc giác Tai thính có vành tai lớn, cử động Mắt có mí, cử động được giữ cho mắt không bị khô, bảo vệ Bảng. Đặc điểm cấu tạo ngoài của thỏ thích nghi với đời sống và tập tính lẫn trốn kẻ thù. Bộ phận cơ thể Đặc điểm cấu tạo ngoài Sự thích nghi với đời sống và tập tính lẩn trốn kẻ thù Bộ long Lông mao dày, xốp. Giữ nhiệt, bảo vệ cơ thể khi lẩn trốn kẻ thù. Chi (có vuốt sắc) Chi trước ngắn. Đào hang Chi sau dài, khỏe. Bật nhảy xa, chạy trốn nhanh Giác quan Mũi thính, cạnh mũi có lông xúc giác Thăm dò t ă hoặc môi trường. Tai có vành dài lớn, củ động được theo các phía Định hướng âm thanh, phát hiện sớm kẻ thù Mắt không tinh, có mí mắt cử động được Giữ mắt không bị khô, bảo vệ mắt khi trống trong bụi rậm. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng 2. Di chuyển: GV yêu cầu HS quan sát tranh 46.4, 46.5 + đọc  SGK trả lời câu hỏi và thực hiện lệnh  SGK. ? Trình bày cách di chuyển của thỏ? Thỏ di chuyển: kiểu nhảy cả 2 chân sau ? Tại sao thỏ không dai sức bằng thú ăn thịt. song 1 số trường hợp thỏ vẫn thoát được kẻ thù? Thỏ chạy theo đường chữ Z, còn thú ăn thịt chạy kiểu rượt đuổi nên bị mất đà. ? Vận tốc của thỏ lớn hơn thú ăn thịt song thỏ vẫn bị bắt ? Vì sao? Do sức bền của thỏ kém, còn thú ăn thịt sức bền lớn. GV nhận xét, bổ sung và chốt lại kiến thức. b. Di chuyển: Nhảy đồng thời bằng 2 chi sau. 4.Kiểm tra đánh giá : Trình bày cấu tạo ngoài của thỏ thích nghi với điều kiện sống ? Bộ lông dày, xốp để  che chở và giữ nhiệt cho cơ thể Chi thỏ có vuốt sắc, chi trước ngắn dùng để đào hang, chi sau dài, khỏe giúp thỏ chạy trốn kẻ thù Mũi thính, có các lông xúc giác giúp thỏ thăm dò thức ăn và môi trường Mắt thỏ có mi cử động được, có lông mi, vừa giữ nước mắt vừa bảo vệ mắt Tai thỏ rất thính, có vành tai dài, cử động theo các hướng phát hiện sớm kẻ thù 5. Dặn dò: Đọc phần Em có biết. Học bài và trả lời các câu hỏi  SGK trang 148 và xem trước bài : “ Cấu tạo trong của thỏ ” V.Rút kinh nghiệm: Ngày dạy: 220227022016 TUẦN 26 Tiết 49: CẤU TẠO TRONG CỦA THỎ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Mô tả được đặc điểm cấu tạo và chức năng các hệ cơ quan của đại diện lớp Thú (thỏ). Trình bày được đặc điểm cấu tạo chủ yếu của bộ xương và hệ cơ liên quan đến sự di chuyển của thỏ. Nêu được vị trí, thành phần và chức năng của các cơ quan dinh dưỡng. Trên chuẩn: Chứng minh được sự tiến hóa của thỏ so với động vật các lớp trước đặc biệt là bộ não. 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: quan sát hình vẽ, so sánh và hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu để tìm hiểu cấu tạo chủ yếu của bộ xương và hệ cơ liên quan đến sự di chuyển của thỏ, sự tiến hóa của thỏ so với động vật các lớp trước + Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực chia sẻ thông tin trong hoạt động nhóm. 3.Thái độ : Bảo vệ các loài động vật có ích. II. Phương tiện dạy học: GV: Mô hình bộ xương thỏ và cấu tạo trong của thỏ, tranh hình 47.1 – 47.4 SGK. HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Quan sát, so sánh, vấn đáp – tìm tòi, hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Trình bày cấu tạo ngoài và di chuyển của thỏ? 3.Bài mới: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu cấu tạo ngoài của thỏ thích nghi với đời sống lẩn trốn kẻ thù, tiết này chúng ta sẽ tìm hiểu cấu tạo trong của thỏ thích nghi với đời sống như vậy. Hoạt động 1: Bộ xương và hệ cơ. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng 1.Bộ xương: GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát Hình 47.1, thảo luận: ?Trình bày đặc điểm và chức năng của bộ xương? Bộ xương thỏ gồm: + Xương đầu: Hộp sọ + Xương thân: Xương cột sống, xương sườn, xương mỏ ác + Xương chi: Xương đai và xương chi Chức năng: tạo khung cơ thể làm nhiệm vụ định hình, nâng đỡ, bảo vệ và vận động. GV yêu cầu hình 47.1 SGK, đọc  và thực hiện lệnh  SGK. + So sánh bộ xương thỏ với bộ xương thằn lằn? GV gợi ý cho HS sự khác nhau về: + Các phần của bộ xương + Xương lồng ngực + Vị trí của chi so với lồng ngực Giống nhau: Các bộ phận tương đồng. Đặc điểm khác: 7 đốt sống cổ, có xương mỏ ác, chi nằm dưới cơ thể. ? Tại sao lại có sự khác nhau đó ? Sự khác nhau liên quan đến đời sống GV chốt kiến thức. 2. Hệ cơ: GV cho HS độc lập tìm hiểu  SGK và trả lời câu hỏi: ?Hệ cơ của thỏ có đặc điểm nào liên quan đến sự vận động? Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến sự vận động cơ thể. ?Hệ cơ của thỏ tiến hóa hơn các lớp động vật trước ở những điểm nào? Xuất hiện cơ hoành chia khoang cơ thể thành khoang ngực và khoang bụng, cùng cơ liên sườn tham gia vào hô hấp. ? Đặc điểm và vai trò của hệ cơ thỏ? Cơ vận động cột sống phát triển Cơ hoành: tham gia vào hoạt động hô hấp. Gv nhận xét và chốt kiến thức. I. Bộ xương và hệ cơ. 1. Bộ xương: + Xương đầu + Xương thân + Xương chi  để nâng đỡ, bảo vệ và giúp cơ thể vận động. 2.Hệ cơ: Cơ vận động cột sống phát triển Cơ hoành: tham gia vào hoạt động hô hấp Hoạt động 2: Các cơ quan dinh dưỡng Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu HS thực hiện lệnh  SGK bằng cách điền và hoàn thành phiếu học tập. HS quan sát hình 47.2 47.3 hoạt động nhóm hoàn thành phiếu học tập, đồng thời cử đại diện trình bày kết quả. GV gọi đại diện nhóm lên bảng, mỗi nhóm điền một hệ cơ quan. GV nhận xét, đánh giá và đưa đáp án Hệ cơ quan Các thành phần Tuần hoàn Tim, hệ mạch (động mạch, tĩnh mạch, mao mạch) Hô hấp Khí quản, phế quản, phổi. Tiêu hóa Ống tiêu hóa: Miệng  hầu  thực quản  dạ dày  ruột  hậu môn. Tuyến tiêu hoá: Gan, túi mật, tụy. Bài tiết Thận (2 thận sau), ống dẫn nước tiểu, bóng đái, đường tiểu. Sinh sản Buồng trứng, ống dẫn trứng, tử cung, âm đạo. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng Tiếp đó, GV yêu cầu HS độc lập tìm hiểu  và tranh phóng to để trả lời các câu hỏi: ?Cấu tạo hệ tiêu hóa của thỏ thích nghi với đời sống gặm nhấm? Hệ tiêu hóa gồm: + ống tiêu hóa: Miệng, thực quản, dạ dày, ruột non, ruột già, ruột thẳng, ruột tịt, hậu môn + Tuyến tiêu hóa: Gan, tụy, ruột, tuyến vị ở dạ dày GV: Đặc điểm của hệ tiêu hóa thích nghi với đời sống gặm nhấm: có răng cửa cong sắc, thường xuyên mọc dài, răng hàm kiểu nghiền, thiếu răng nanh, ruột dài và manh tràng lớn. Đặc biệt là tiêu hóa các thức ăn xenlulozơ. ? Trình bày cấu tạo và ý nghĩa hệ tuần hoàn của thỏ? Tuần hoàn: Tim 4 ngăn, 2 vòng tuần hoàn, máu nuôi cơ thể là máu đỏ tươi ? Phổi có cấu tạo như thế nào giúp cho sự trao đổi khí dễ dàng? Hô hấp: gồm khí quản, phế quản, phổi, quá trình hô hấp có sự tham gia của cơ hoành và cơ liên sườn ?Do đâu mà sự trao đổi khí ở phổi thực hiện được? Phổi lớn có nhiều túi phổi với mạng lưới mao mạch dày đặc bao quanh giúp sự trao đổi khí dễ dàng. ?Cấu tạo, chức năng của hệ bài tiết? Bài tiết bằng thận sau có cấu tạo hoàn thiên nhất . Lọc từ máu chất thừa và thải nước tiểu ra ngoài cơ thể.  Qua từng câu trả lời, GV nhận xét, bổ sung và chốt lại kiến thức  ghi nội dung. II. Các cơ quan dinh dưỡng 1. Tiêu hóa Hệ tiêu hóa gồm: + Ống tiêu hóa: Miệng, thực quản, dạ dày, ruột non, ruột già, ruột thẳng, ruột tịt, hậu môn + Tuyến tiêu hóa: Gan, tụy, ruột, tuyến vị ở dạ dày 2. Tuần hoàn và hô hấp Tuần hoàn: Tim 4 ngăn, 2 vòng tuần hoàn, máu nuôi cơ thể là máu đỏ tươi Hô hấp: gồm khí quản, phế quản, phổi, quá trình hô hấp có sự tham gia của cơ hoành và cơ liên sườn 3. Bài tiết Bài tiết bằng thận sau. Hoạt động 3: Thần kinh và giác quan Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV phóng to hình 47.4 SGK cho HS quan sát và yêu cầu các em độc lập tìm hiểu  SGK để trả lời các câu hỏi: ?Cấu tạo và chức năng của bộ não thỏ? ?Đặc điểm các giác quan của thỏ? Bán cầu não và tiểu não rất phát triển. Tiểu não lớn nhiều nếp gấp liên quan đến cử động phức tạp. Giác quan phát triển: mũi thính, cạnh mũi có lông xúc giác, mắt có mí cử động, tai thính, vành tai cử động được GV nhận xét và chốt kiến thức. III. Hệ thần kinh và giác quan. Bán cầu não và tiểu não rất phát triển.Tiểu não lớn nhiều nếp gấp liên quan đến cử động phức tạp. Giác quan phát triển. 4.Kiểm tra đánh giá : 1. Đặc điểm nào sau đây không phải là đặc điểm của hệ tuần hoàn thỏ ? A. Tim 4 ngăn. C. Máu đi nuôi cơ thể là máu đỏ tươi. C. Tim 3 ngăn. D. Có 2 vòng tuần hoàn. 2. Đặc điểm nào là đặc điểm của thỏ ? A. Xương sườn có cả ở đốt thắt lưng (chưa có cơ hoành). B. Đốt sống cổ: nhiều hơn 7 đốt. C. Các chi nằm ngang. D. Đốt sống cổ gồm 7 đốt. Đáp án: 1: C, 2: D + Nêu đặc điểm cấu tạo các hệ cơ quan của thỏ hoàn thiện hơn so với các lớp động vật có xương sống đã học ? + Nêu sự tiến hóa của hệ thần kinh và các giác quan của thỏ ? 5. Dặn dò: Học bài và trả lời các câu hỏi SGK và xem trước bài : “ Đa dạng của lớp thú bộ thú huyệt, bộ thú túi ” V.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: ………………… Ngày dạy: 220227022016 TUẦN 26 Tiết 50: SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ BỘ THÚ HUYỆT, BỘ THÚ TÚI I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Trình bày được sự đa dạng của lớp Thú, đặc điểm cơ bản để phân chia lớp Thú. Nêu được những đặc điểm cơ bản để phân biệt bộ Thú huyệt, bộ Thú túi. Nêu được đặc điểm cấu tạo ngoài, đời sống, tập tính của thú huyệt, thú túi thích nghi với đời sống của chúng. Trên chuẩn: Giải thích sự sinh sản của thú túi tiến bộ hơn thú huyệt 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: quan sát hình vẽ, so sánh và hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu để tìm hiểu sự đa dạng của lớp thú, đặc điểm của bộ thú huyệt và bộ thú túi. + Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực chia sẻ thông tin trong hoạt động nhóm. 3.Thái độ : Bảo vệ các loài động vật lớp thú. II. Phương tiện dạy học: GV: Sơ đồ sự đa dạng của lớp thú, tranh bộ thú huyệt và bộ thú túi. HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Quan sát, so sánh, biểu đạt – sáng tạo; vấn đáp – tìm tòi, hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm cấu tạo các hệ cơ quan của thỏ hoàn thiện hơn so với các lớp động vật có xương sống đã học ? 3.Bài mới: Lớp thú có khoảng 4600 loài, 26 bộ. Ở Việt nam đã phát hiện được 275 loài. Các loài thú đều có đặc điểm có lông mao và tuyến sữa. Hoạt động 1: Sự đa dạng của lớp thú Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho HS tìm hiểu  trong SGK và trả lời câu hỏi: ?Sự đa dạng của lớp Thú thể hiện ở đặc điểm nào? ?Người ta phân chia lớp thú dựa trên đặc điểm cơ bản nào? GV: ngoài đặc điểm sinh sản, khi phân chia người ta còn dựa vào điều kiện sống, chi và bộ răng. GV giới thiệu sơ đồ một số bộ thú quan trọng. I.Sự đa dạng của lớp Thú: thể hiện ở: Số loài nhiều Đa dạng về cấu tạo hình thái Môi trường và phương thức sống. Hoạt động 2: Bộ thú huyệt Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho HS quan sát hình 48.1 phóng to – đọc  trong SGK để trả lời câu hỏi: ?Cấu tạo ngoài và đời sống của Thú mỏ vịt? Thú mỏ vịt có bộ lông rậm, mịn không thấm nước, chân có màng bơi. Thú mỏ vịt vừa sống ở nước ngọt, vừa ở cạn. ? Tập tính nuôi con của thú mỏ vịt? Nuôi con bằng sữa do thú mẹ tiết ra hòa lẫn với dòng nước. ? Tại sao thú mỏ vịt đẻ trứng mà được xếp vào lớp thú? Nuôi con bằng sữa. ? Tại sao thú mỏ vịt con không bú sữa mẹ như chó con hay mèo con? Thú chứa có núm vú. ? Thú mỏ vịt có cấu tạo nào phù hợp với đời sống bơi lội ở nước? Lông không thấm nước, chân có màng bơi. ? Giải thích đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống vừa ở nước vừa ở cạn. GV gọi 1 – 2 HS trả lời. GV nhận xét và chốt lại. II. Bộ Thú huyệt: Sống vừa ở nước ngọt, vừa ở cạn (ở Châu Đại Dương). Có mỏ dẹp, lông dày, chân có màng. Đẻ trứng, chưa có núm vú, nuôi con bằng sữa. Hoạt động 3: Bộ thú túi Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho HS quan sát hình 48.2 phóng to – đọc  trong SGK để trả lời câu hỏi: ? Cấu tạo ngoài và đời sống của Kanguru? Kanguru sống ở đồng cỏ Châu Đại Dương. Chi sau khỏe, đuôi dài. Đẻ con rất nhỏ, thú mẹ có núm vú, thú con sống trong túi da ở bụng mẹ. ? Giải thích đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống đồng cỏ. Chi sau khỏe, dài thuận lợi cho việc chạy nhảy trên đồng cỏ. ? Tập tính nuôi con của kanguru? Đẻ con rất nhỏ, thú mẹ có núm vú, thú con sống trong túi da ở bụng mẹ. ? Tại sao kanguru con phải nuôi trong túi ấp của thú mẹ? Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ. ? Giải thích sự sinh sản của thú túi tiến bộ hơn thú huyệt. Khả năng sinh trưởng và phát triển tốt hơn. GV gọi 1 – 2 HS trả lời. GV nhận xét và chốt lại. III. Bộ Thú túi. Kanguru sống ở đồng cỏ Châu Đại Dương. Chi sau khỏe, đuôi dài, Đẻ con rất nhỏ, thú mẹ có núm vú, thú con sống trong túi da ở bụng mẹ. 4.Kiểm tra đánh giá : 1.Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống: Bộ thú huyệt .............................., thú mẹ chưa có ...................................... con sơ sinh liếm sữa do thú mẹ tiết ra; bộ thú có túi ................................... con sơ sinh ........................... được nuôi trong .............................. ở bụng thú mẹ, bú mẹ thụ động. Đáp án:đẻ trứng, núm vú, đẻ con, rất nhỏ, túi da 2.Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng. 1 Thú mỏ vịt được xếp vào lớp thú vì: a. Cấu tạo thích nghi với đời sống ở nước b. Nuôi con bằng sữa c. Bộ lông dày, giữ nhiệt 2 Con non của kanguru phải nuôi trong túi ấp là do: a. Thú mẹ có đời sống chạy nhảy b. Con non rất nhỏ, chưa phát triển đầy đủ. c. Con non chưa biết bú sữa. 5. Dặn dò: Đọc phần em có biết ? Học bài và trả lời các câu hỏi SGK và xem trước bài : “ Đa dạng của lớp thú bộ thú huyệt, bộ thú túi ” V.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: ………………… Ngày dạy: 290205032016 TUẦN 27 Tiết 51: SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ BỘ DƠI VÀ BỘ CÁ VOI I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Nêu được cấu tạo và tập tính của dơi. Nêu được cấu tạo ngoài và tập tính của cá voi. Trên chuẩn: Giải thích đặc điểm thích nghi với đời sống của các đại diện. 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: quan sát hình vẽ, so sánh và hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu để tìm hiểu sự đa dạng của lớp thú, đặc điểm của bộ dơi và bộ cá voi. + Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực chia sẻ thông tin trong hoạt động nhóm. 3.Thái độ : Bảo vệ các loài động vật lớp thú. II. Phương tiện dạy học: GV: Tranh bộ dơi và bộ cá voi. HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Quan sát, so sánh, biểu đạt – sáng tạo; vấn đáp – tìm tòi, hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu đời sống và tập tính của Thú mỏ vịt? Nêu đời sống và tập tính của Kanguru? 3.Bài mới: Bộ dơi gồm những loài thú bay, còn bộ Cá voi gồm những loài thú bơi. Hoạt động 1: Bộ dơi Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho học sinh quan sát tranh phóng to hình 49.1 SGK. (nghiên cứu kỹ chú thích) kết hợp đọc  trả lời câu hỏi: ? Nêu cấu tạo ngoài và đời sống của dơi? Đời sống: Hoạt động về ban đêm, ăn sâu bọ hay ăn quả cây Cấu tạo: + Thân ngắn và nhỏ + Chi trước biến thành cánh da. + Chân yếu + Bộ răng nhọn ? Các đặc điểm giúp dơi thích nghi với đời sống bay. + Cơ thể thon nhỏ + Chi trước  cánh da mềm rộng nối chi trước với chi sau và đuôi + Chi sau yếu  bám vào vật không tự cất cánh. GV nhận xét: Chi trước biến đổi thành cánh da. Thân ngắn và hẹp nên có cách bay thoăn thoắt, thay hướng đổi chiều linh hoạt. Chân yếu có tư thế bám vào cành cây treo ngược cơ thể. Khi bắt đầu bay chân rời vật bám tự buông mình từ cao. Răng nhọn phá vỏ kitin của sâu bọ. Ăn sâu bọ và ăn quả, bay không có đường rõ. I. Bộ dơi: ( dơi ăn sâu bọ, dơi quả) Đời sống: Hoạt động về ban đêm, ăn sâu bọ hay ăn quả cây Cấu tạo: + Thân ngắn và nhỏ + Chi trước biến thành cánh da. + Chân yếu + Bộ răng nhọn Hoạt động 2: Bộ cá voi Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho học sinh quan sát tranh phóng to hình 49.2 SGK. (nghiên cứu kỹ chú thích) kết hợp đọc  trả lời câu hỏi: ? Cấu tạo và đời sống của cá voi ? Đời sống: sống ở dưới nước Cấu tạo: + Cơ thể hình thoi, lông gần như tiêu biến, có lớp mỡ dưới da dày, cổ không phân biệt với thân. + Chi trước biến đổi thành vây bơi dạng mái chèo + Chi sau tiêu giảm, vây đuôi nằm ngang, bơi bằng cách uốn mình theo chiều dọc. ?Đặc điểm của cá voi thích nghi với đời sống ở nước ? Cơ thể cá voi hình thoi, cổ ngắn, lớp mỡ dưới rất da dày. Chi trước biến đổi thành chi bơi có dạng bơi chèo Chi sau tiêu giảm. Vây đuôi nằm ngang, bơi bằng cách uốn mình theo chiều dọc. ? Tại sao cá voi cơ thể nặng nề, vây ngực rất nhỏ nhưng nó vẫn di chuyển được dễ dàng trong nước? Cấu tạo của xương vây giống chi trước  khoẻ có thể có lớp mỡ dày. GV nhận xét và chốt kiến thức. II. Bộ Cá voi: ( cá voi xanh, cá heo.) Đời sống: Dưới nước. Cấu tạo: + Cơ thể cá voi hình thoi, cổ ngắn, lớp mỡ dưới rất da dày. + Chi trước biến đổi thành chi bơi có dạng bơi chèo + Chi sau tiêu giảm. Vây đuôi nằm ngang, bơi bằng cách uốn mình theo chiều dọc. + Đẻ con , nuôi con bằng sữa. 4.Kiểm tra đánh giá : Câu 1: Cách cất cánh của dơi là: a. Nhún mình lấy đà từ mặt đất. b. Chạy lấy đà rồi vỗ cánh. c. Chân rời vật bám, buông mình từ trên cao. Câu 2: Chọn những đặc điểm của cá voi thích nghi với đời sống ở nước: a. Cơ thể hình thoi, cổ ngắn. b. Vây lưng to giữ thăng bằng. c. Chi trước có màng nối các ngón. d. Chi trước dạng bơi chèo. e. Mình có vảy, trơn. g. Lớp mỡ dưới da dày. Câu 3: Hoàn thành bảng sau: Đặc điểm Tên động vật Hình dạng cơ thể Chi trước Chi sau Dơi Thon nhỏ Biến đổi thành cánh da (mềm rộng nối chi trước với chi sau và đuôi) Yếu  bám vào vật  không tự cất cánh. Cá voi Hình thoi thon dài, cổ không phân biệt với thân. Biến đổi thành bơi chèo (có các xương cánh, xương ống, xương bàn) Tiêu giảm. 5. Dặn dò: Đọc phần Em có biết ? Học bài và trả lời các câu hỏi SGK và xem trước bài : “ Đa dạng của lớp thú Bộ sâu bọ, bộ gặm nhấm và bộ ăn thịt. ” V.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: ………………… Ngày dạy: 290205032016 TUẦN 27 Tiết 52: SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẮM VÀ BỘ ĂN THỊT. I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Nêu được đặc điểm cấu tạo ngoài của bộ ăn sâu bọ, bộ gặm nhấm và bộ ăn thịt thích nghi với đời sống của chúng. Nêu được tập tính của từng bộ thích nghi với chế độ ăn của chúng. Trên chuẩn: Giải thích đặc điểm thích nghi với đời sống của các đại diện. 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: quan sát hình vẽ, so sánh và hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu để tìm hiểu đặc điểm của bộ ăn sâu bọ, bộ gặm nhấm và bộ ăn thịt. + Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực chia sẻ thông tin trong hoạt động nhóm. 3.Thái độ : Bảo vệ các loài động vật lớp thú. II. Phương tiện dạy học: GV: Tranh ăn sâu bọ, bộ gặm nhấm và bộ ăn thịt. (hình 50.1 – 50.3 SGK) HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Quan sát, so sánh, biểu đạt – sáng tạo; vấn đáp – tìm tòi, hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu cấu tạo ngoài và đời sống của dơi? Đặc điểm của cá voi thích nghi với đời sống ở nước ? 3.Bài mới: Bộ Ăn sâu bọ thích nghi với chế độ ăn sâu bọ, bộ Gặm nhấm thích nghi với cách gặm nhấm thức ăn; còn bộ Ăn thịt thích nghi với chế độ ăn thịt. Vậy, chúng có cấu tạo như thế nào để có sự thích nghi như vậy? Chúng ta tìm hiểu bài hôm nay. Hoạt động 1: Bộ ăn sâu bọ Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho hs quan sát tranh phóng to hình 50.1 SGK, kết hợp đọc  trả lời câu hỏi: ? Trình bày đặc điểm về cấu tạo của chuột chù thích nghi với tập tính đào bới và ăn sâu bọ? ? Trình bày đặc điểm về cấu tạo của chuột chũi thích nghi với tập tính đào hang và ăn sâu bọ? Hs trả lời dựa vào thông tin trong SGK. GV: Như vậy bộ ăn sâu bọ có những đặc điểm cấu tạo như thế nào phù hợp với lối sống đào hang. ? Nêu đặc điểm cấu tạo bộ ăn sâu bọ? Thú có mõm kéo dài thành vòi ngắn, bộ răng có những răng nhọn, răng hàm có 3 đến 4 mấu nhọn. Răng sắc nhọn. Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khỏe → đào hang. Thị giác kém phát triển, khứu giác rất rất phát triển. ? Tập tính của bộ ăn sâu bọ? Đào hang trong đất tìm ấu trùng sâu bọ và giun đất GV nhận xét và chốt kiến thức. I. Bộ ăn sâu bọ: ( Chuột chù, chuột chũi.) Sống đơn độc Bộ răng nhọn sắc cắn nát vỏ cứng của sâu bọ. Khứu giác rất phát triển, có lông xúc giác dài ở trên mõm. Chi trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to, khỏe đào hang. Hoạt động 2: Bộ gặm nhấm Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho hs quan sát tranh hình 50.2 SGK. kết hợp đọc  và trả lời câu hỏi: ? Đặc điểm cấu tạo răng thích nghi với đời sống gặm nhấm? Có răng cửa lớn, sắc  gặm khoét, bào nhỏ thức ăn. Thiếu răng nanh, răng cửa cách răng hàm một khoảng gọi là khoảng trống hàm. Răng hàm dùng để nghiền nhỏ thức ăn. GV nhận xét và chốt lại. GV giới thiệu 2 đại diện là chuột đồng và sóc. II. Bộ gặm nhấm. ( chuột đồng, sóc, nhím) Có răng cửa lớn, sắc  gặm khoét, bào nhỏ thức ăn. Thiếu răng nanh, răng cửa cách răng hàm một khoảng gọi là khoảng trống hàm. Răng hàm dùng để nghiền nhỏ thức ăn. Hoạt động 3: Bộ ăn thịt Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho HS quan sát tranh hình 50.3 SGK. kết hợp đọc  trả lời câu hỏi: ? Đặc điểm cấu tạo răng thú thích nghi với chế độ ăn thịt? Răng cửa ngắn, sắc, răng nanh lớn dài, nhọn, răng hàm có nhiều mấu dẹp sắc. ? Trình bày các đặc điểm của bộ thú ăn thịt phù hợp với chế độ ăn thịt ? Răng cửa ngắn, sắc  róc xương Răng nanh lớn, dài, nhọn  xé mồi. Răng hàm có nhiều mấu dẹp, sắc  cắt nghiền mồi. Các ngón chân có vuốt cong, dưới có đệm thịt dày. GV: Có loài săn mồi về ban ngày, săn bằng cách đuổi mồi. III.Bộ ăn thịt. ( Mèo, hổ, báo, gấu, chó sói) Răng cửa ngắn, sắc  róc xương Răng nanh lớn, dài, nhọn  xé mồi. Răng hàm có nhiều mấu dẹp, sắc  cắt nghiền mồi. Các ngón chân có vuốt cong, dưới có đệm thịt dày. Có tập tính săn mồi về ban đêm, săn mồi đơn độc bằng cách rình và vồ mồi. 4.Kiểm tra đánh giá : 1. Hãy lựa chọn những đặc điểm của bộ thú ăn thịt trong các đặc điểm sau: a. Răng cửa lớn có khoảng trống hàm. b. Răng nanh dài nhọn, rang hàm dẹp 2 bên sắc. c. Rình và vồ mồi d. Ăn tạp e. Ngón chân có vuốt sắc, nệm thịt dày. f. Đào hang trong đất 2.Những đặc điểm cấu tạo sau của bộ thú nào? a. Răng cửa lớn có khoảng trống hàm b.Răng cửa mọc dài liên tục c. Ăn tạp 3.Những loài nào sau đây thuộc bộ gặm nhấm ? A. Thỏ, nhím, chuột đồng. B. Chuột chũi, sóc, thỏ. C. Nhím, sóc, chuột chù. D. Sóc, nhím, chuột đồng. 5. Dặn dò: Đọc phần Em có biết ? Học bài và trả lời các câu hỏi SGK và xem trước bài : “ Đa dạng của lớp thú Bộ móng guốc và bộ linh trưởng. ” V.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: ………………… Ngày dạy: 0712032016 TUẦN 28 Tiết 53: SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ BỘ MÓNG GUỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG. I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Trình bày được đặc điểm cơ bản để phân biệt bộ móng guốc và bộ linh trưởng Nêu được đặc điểm cấu tạo phù hợp với điều kiện sống.. Trình bày được đặc điểm chung của lớp thú. Vai trò của lớp thú với đời sống tự nhiên và con người Trên chuẩn: Loài người thuộc bộ nào của lớp thú và đặc điểm mà con người khác với thú. 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: quan sát hình vẽ, so sánh và hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh, hình để nêu được các đặc điểm cấu tạo và hoạt động sống của các bộ Móng guốc và bộ Linh trưởng, từ đó nêu được đặc điểm chung của lớp Thú cũng như nêu được vai trò của lớp Thú trong đời sống; phê phán các hành vi săn bắt các loài Thú, đặc biệt các loài thú hiếm, có giá trị. + Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực. + Kĩ năng tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm + Kĩ năng trình bày sáng tạo 3.Thái độ : Bảo vệ các loài động vật lớp thú. Giáo dục môi trường: Bảo vệ các động vật hoang dã, xây dựng khu bảo tồn động vật, tổ chức chăn nuôi những loài có giá trị kinh tế. II. Phương tiện dạy học: GV: Tranh bộ móng guốc, bộ linh trưởng. (hình 51.1 – 51.4 SGK), các phiếu học tập. HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Trực quan – tìm tòi, biểu đạt – sáng tạo; vấn đáp – tìm tòi, hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Đặc điểm cấu tạo răng thích nghi với đời sống gặm nhấm? Đặc điểm cấu tạo răng thú thích nghi với chế độ ăn thịt ? 3.Bài mới: Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp 2 bộ của lớp thú nữa là bộ móng guốc và bộ linh trưởng. Hoạt động 1: Bộ móng guốc. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu HS đọc  166 SGK đặc điểm thú móng guốc. GV hướng dẫn HS quan sát tranh cấu tạo chi của thú móng guốc. ? Đặc điểm chung của bộ móng guốc? Đặc điểm: Có số lượng ngón chân tiêu giảm, đốt cuối của mỗi ngón có bao sừng bao bọc, di chuyển nhanh. ? Thú móng vuốt được chia thành mấy bộ ? Thú móng vuốt được chia thành 3 bộ: Bộ guốc chẵn, guốc lẻ và bộ voi. GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Cấu tạo, đời sống và tập tính của thú Móng guốc. ? Em có nhận xét gì về số lượng ngón chân của thú móng guốc.( ĐV guốc chẵn và động vật guốc lẻ) + Bộ Guốc chẵn: gồm thú móng guốc có 2 ngón chân giữa phát triển bằng nhau + Bộ Guốc lẻ: gồm thú móng guốc có 1 ngón giữa phát triển hơn cả + Bộ Voi: gồm thú móng guốc có 5 ngón, guốc nhỏ, có vòi. ? Đặc điểm cơ bản để phân biệt bộ guốc chẵn và bộ guốc lẻ. Số lượng móng. I. Bộ móng guốc : Số lượng ngón chân tiêu giảm, đốt cuối mỗi ngón chân có bao sừng gọi là guốc Bộ guốc chẵn : Số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại Bộ guốc lẻ: Số ngón chân lẻ, không có sừng ( trừ tê giác) không nhai lại Bộ voi Bảng: Cấu tạo, đời sống và tập tính của thú Móng guốc. Tên ĐV Số ngón chân phát triển Sừng Chế độ ăn Lối sống Lợn Chẵn Không sừng Ăn tạp Đàn Hươu Chẵn Có sừng Nhai lại Đàn Ngựa Lẻ Không sừng Không nhai lại Đàn Voi Lẻ Không sừng Không nhai lại Đàn Tê giác Lẻ Có sừng Không nhai lại Đơn độc Hoạt động 2: Bộ linh trưởng. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu 1 HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi: ? Đặc điểm của bộ linh trưởng. Đặc điểm: Thú đi bằng chân, có tứ chi thích nghi với sự cầm nắm, leo trèo, bàn tay có 5 ngón, ngón cái đối diện với các ngón còn lại. ? Tại sao bộ linh trưởng leo trèo rất giỏi. Chi có khả năng cầm nắm, bám chặt. GV yêu cầu HS phân biệt các đại diện của bộ linh trưởng bằng cách thảo luận hoàn thành phiếu học tập. Hs hoàn thành bảng so sánh đại diện bộ linh trưởng. GV nhận xét và đưa ra đáp án. ? Phân biệt khỉ hình người với khỉ, vượn? + Khỉ: có chai mông lớn, túi má lớn và đuôi dài + Vượn: Có chai mông nhỏ, không có túi má và đuôi + Khỉ hình người: Không có chai mông, túi má và đuôi ? Loài người thuộc bộ nào của lớp thú. Khỉ hình người ? Vậy con người khác với ĐV thuộc lớp thú ở điểm nào? Khả năng tư duy II. Bộ linh trưởng : Đi bằng bàn chân. Bàn tay, bàn chân có 5 ngón Ngón cái đối diện với các ngón còn lại thích nghi với sự cầm nắm và leo trèo Ăn tạp BẢNG SO SÁNH ĐẠI DIỆN BỘ LINH TRƯỞNG Đặc điểm Khỉ hình người Khỉ Vượn Chai mông Không có Chai mông lớn Chai mông nhỏ Túi mà Không có Túi má lớn Không có Đuôi Không có Đuôi dài Không có Hoạt động 3: Đặc điểm chung của lớp thú Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu HS thảo luận phiếu học tập Đặc điểm chung của thú. GV yêu cầu đại diện các nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung. Từ phiếu học tập GV yêu cầu Hs rút ra đặc điểm chung của lớp thú. Có lông mao bao phủ Thai sinh và nuôi con bằng sữa Bộ răng phân hóa thành 3 loại: răng cửa, răng nanh, răng hàm Tim 4 ngăn Bộ não phát triển thể hiện ở bán cầu não và tiểu não Là động vật hằng nhiệt. GV nhận xét. III. Đặc điểm chung Là ĐVCXS có tổ chức cao nhất. Có lông mao bao phủ Thai sinh và nuôi con bằng sữa Bộ răng phân hóa thành 3 loại: răng cửa, răng nanh, răng hàm Tim 4 ngăn Bộ não phát triển thể hiện ở bán cầu não và tiểu não Là động vật hằng nhiệt BẢNG ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP THÚ Bộ lông Bộ răng Tuần hoàn Sinh sản Nuôi con Nhiệt độ cơ thể TTim Máu nuôi cơ thể Số vòng tuần hòan Lông mao Răng phân hóa răng cửa, răng nanh, răng hàm 4 4 ngăn Máu đỏ tươi 2 vòng Thai sinh Bằng sữa mẹ ổn định Hoạt động 4: Vai trò của lớp thú Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK. ? Lớp thú có giá trị gì với đời sống con người? Trong tự nhiên: qua mối quan hệ dinh dưỡng tạo sự cân bằng sinh thái. Trong đời sống con người: cung cấp thực phẩm, dược liệu, sức kéo, trang trí, làm đồ mĩ nghệ.... GV nhận xét. Giáo dục môi trường: ? Chúng ta phải làm gì để bảo vệ và giúp thú phát triển? Bảo vệ động vật hoang dã Xây dựng khu bảo tồn động vật Tổ chức chăn nuôi những loài có giá trị kinh tế IV.Vai trò: Trong tự nhiên: qua mối quan hệ dinh dưỡng tạo sự cân bằng sinh thái. Trong đời sống con người: cung cấp thực phẩm, dược liệu, sức kéo, trang trí, làm đồ mĩ nghệ.... 4.Kiểm tra đánh giá : 1. Các bộ móng guốc có đặc điểm gì đặc trưng nhất ? A. Đốt cuối cùng của mỗi ngón có sừng bao bọc gọi là guốc. B. Chỉ những đốt có guốc mới chạm đất. C. Chân cao, trục ống chân, cổ chân, bàn và ngón chân gần như thẳng hàng. D. Số lượng ngón chân tiêu giảm. 2. Những đặc điểm nào sau đây không phải là của bộ linh trưởng ? A. Ăn tạp nhưng ăn thực vật là chính. B. Đi bằng bàn chân. C. Có tứ chi thích nghi với sự cầm nắm, leo trèo. D. Thích nghi với đời sống dưới đất. 5. Dặn dò: Đọc phần Em có biết ? Học bài và trả lời các câu hỏi SGK và xem trước bài : “ Thực hành: Xem băng hình về đời sống và tập tính của thú. ” Sưu tầm 1 số tranh ảnh về đời sống và tập tính của thú. V.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: ………………… Ngày dạy : 0712032016 TUẦN 28 Tiết 54: BÀI TẬP: GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP TRONG SÁCH BÀI TẬP I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Củng cố lại các kiến thức từ Lớp Lưỡng cư đến Lớp Thú. Trên chuẩn: 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin. + Kĩ năng hợp tác, đảm nhận trách nhiệm, quản lí thời gian khi ôn tập. + Kĩ năng tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm 3.Thái độ : yêu thích môn học II. Phương tiện dạy học: GV: hệ thống các câu hỏi. HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Trình bày, giải quyết vấn đề và hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Bài mới: Hoạt động 1: Bài tập trắc nghiệm 1. Con non của động vật nào phát triển trực tiếp : a. Châu chấu, chim bồ câu, tắc kè b. Thỏ, bò, vịt c. Ếch, cá, mèo 2. Nhóm ĐV nào có bộ phận di chuyển phân hóa thành chi 5 ngón để cầm nắm a. Vượn, khỉ, tinh tinh b. Gấu, chó, mèo c. Khỉ, sóc, dơi 3. Thú mỏ vịt được xếp vào lớp thú vì: a. Cấu tạo thích nghi với đời sống ở nước. b. Nuôi con bằng sữa. c. Bộ lông dày giữ nhiệt. 4. Các động tác bay của chim bồ câu là : a. Đập cánh liên tục, sự bay chủ yếu dựa vào sự thay đổi của các luồng gió. b. Cánh đập chậm rãi và không liên tục. c. Cánh giang rộng mà không đập. d. Cánh đập liên tục, sự bay chủ yếu vào sự vỗ cánh. 5. Bộ răng của bộ ăn thịt có đặc điểm : a. Răng nhọn, răng hàm có 3 – 4 mấu nhọn. b. Thiếu răng nanh, răng cửa lớn, sắc. c. Răng cửa ngắn, sắc, răng nanh dài, lớn, nhọn, răng hàm có nhiầu mấu dẹp, sắc. d. Răng cửa, răng nanh và răng hàm đều rất lớn, dài, sắc. 6. Phổi thằn lằn hòan chỉnh hơn phổi ếch ở chỗ : a. Số vách ngăn mặt trong phổi nhiều hơn. b. Sự xuất hiện của các cơ giữa sườn. c. Không có sự hô hấp bằng da. d. Cả a,b và c đều đúng. 7. Nước tiểu của thằn lằn đặc, có màu trắng đục, không hòa tan trong nước là do: a. Có bóng đái lớn. b. Có thêm phần ruột già. c. Xoang huyệt có khả năng hấp thu nước. d. Thằn lằn không uống nước. Hoạt động 2: Bài tập Hãy chọn những mục tương ứng của cột A với cột B trong bảng về đặc điểmcấu tạo ngoài của bò sát: Cột A Cột B Đáp án 1. Da khô có vảy sừng bao bọc 2. Đầu có cổ dài 3. Mắt có mí cử động 4. Màng nhĩ nằm ở hốc nhỏ trên đầu 5. Bàn chân 5 ngón có vuốt a. Tham gia di chuyển trên cạn b. Bảo vệ mắt, có nước mắt để màng mắt không bị khô c. Ngăn cản sự thot hơi nước d. Phát huy được các giác quan tạo điều kiện để bắt mồi dễ dàng c. Bảo vệ màng nhĩ, hướng âm thanh vào màng nhĩ 1… 2… 3… 4… 5… Cột A Cột B Đáp án 1. Thú 2. Lưỡng cư 3. Chim 4. Bò sát. TT trong, đẻ trứng, ấp trứng TT trong, đẻ trứng, trứng phát triển nhờ nhiệt độ môi trường. TT ngoài, đẻ trứng, trứng phát triển có biến thái. TT trong, đẻ con, nuôi con bằng sữa. 1. d 2.c 3. a. 4. b. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Câu 1 a. Trình bày đặc điểm chung của lớp chim. b. Nêu vai trò của chim trong tự nhiên. Câu 2 Tại sao dơi, cá voi được xếp vào lớp thú? Trình bày đặc điểm cấu tạo của Cá voi thích nghi với đời sống trong nước? Câu 3: Trình bày đặc điểm chung của bò sát? Câu 4: Mô tả đặc điểm cấu tạo ngoài của chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? Câu 5: Hãy phân biệt bộ thú huyệt và bộ thú túi về đặc điểm cấu tạo và tập tính cho con bú Câu 1. Đặc điểm chung của lớp chim +Mình có lông vũ bao phủ, có mỏ sừng. +Chi trươc biến đổi thành cánh. +Phổi có mạng ống khí, Có túi khí tham gia vào hô hấp +Tim có bốn ngăn, máu đỏ tươi nuôi cơ thể. +Là động vật hằng nhiệt. +Trứng lớn có vỏ đá vôi, được ấp nở ra con nhờ thân nhiệt của chim bố, mẹ. Vai trò của chim trong tự nhiên +Ăn sâu bọ và động vật gặm nhấm. +Phát tán cây rừng, giúp cho sự thụ phấn cây. Câu 2. Dơi , cá voi được xếp vào lớp thú vì : + Có lông mao, răng phân hóa, đẻ con, nuôi con bằng sữa + Xương chi trước phân hóa: cánh tay, ống tay, bàn, ngón Bộ cá voi + Cơ thể hình thoi, cổ rất ngắn +Lớp mỡ dưới da rất dày +Chi trước biến đổi thành chi bơi có dạng bơi chèo +Vây đuôi nằm ngang, bơi bằng cách uốn mình theo chiều dọc Câu 3. Đặc điểm chung của Bò sát: + Da khô, có vảy sừng + Cổ dài, màng nhi nằm trong hốc tai. Chi yếu, có vuốt sắc + Phổi có nhiều vách ngăn + Tim có vách ngăn hụt, máu nuôi cơ thể ít pha hơn + Thụ tinh trong, đẻ trứng, trứng có vỏ dai bao bọc, nhiều noãn hoàng + Là động vật biến nhiệt Câu 4. Mô tả đặc điểm cấu tạo ngoài của chim bồ câu thích nghi với đời sống bay: + Thân hình thoi để giảm sức cản của không khí khi chim bay. + Chi trước biến thành cánh rộng quạt gió khi bay, cản không khí khi hạ cánh. + Chi sau: 3 ngón trước và 1 ngón sau giúp chim bám chặt vào cành cây và khi hạ cánh + Lông ống: Làm thành phiến mỏng khi cánh chim giang ra tạo diện tích rộng + Lông tơ: Có các sợi lông mảnh làm thành chùm lông xốp để giữ nhiệt, làm cơ thể nhẹ + Mỏ sừng bao lấy hàm, không có răng làm đầu chim nhẹ + Cổ dài, khớp đầu với thân phát huy tác dụng của các giác quan, bắt mồi, rỉa lông. + Tuyến phao câu tiết chất nhờn khi chim rỉa lông làm lông mịn, không thấm nước. Câu 5: Bộ thú huyệt Bộ thú túi Con non ép mỏ vào bụng thú mẹ cho sửa chảy ra. sau đó chúng liếm lông, lấy sưa vào mỏ Thú mỏ vịt con bơi theo mẹ, uống sữa do thú mẹ tiết ra hòa lẫn trong nước Sống vừa ở nước vừa ở cạn, đẻ trứng. Có mỏ vịt, dẹp, bộ lông rậm, mịn, không thấm nước, chân có màng bơi Con sơ sinh rất bé (bằng hạt đậu) không thể tự bú mẹ, sống trong túi da ở bụng thú mẹ Tuyến sửa của vú tự tiết và tự chảy vào miệng thú con Sống ở đồng cỏ, cao tới 2 mét, có chi sau lớn khỏe, nhảy xa, vú có tuyến sửa. 4.Kiểm tra đánh giá : GV nhận xét ý thức giải bài tập của học sinh. 5. Dặn dò: Học bài trong đề cương để tiết sau kiểm tra 1 tiết. V.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: ………………… Ngày dạy: 1419032016 TUẦN 29 Tiết 55: KIỂM TRA 1 TIẾT I.Mục tiêu: Nhận biết: Biết vai trò của ruột khoang đối với thiên nhiên và đời sống con người Biết nhận dạng các loài giun, động vật nguyên sinh sống kí sinh, đại diện ruột khoang sống ở biển Thông hiểu: Hiểu được sự khác nhau của trùng kiết lị và trùng sốt rét về cấu tạo và dinh dưỡng. Hiểu được vai trò của giun đốt đối với cây trồng Vận dụng: Áp dụng kiến thức vẽ vòng đời của giun đũa Biết tác hại của giun sán để đưa ra biện pháp phòng bệnh. Hình thức kiểm tra: Đề kiểm tra trắc nghiệm và tự luận. Thời gian : 45 phút II.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra 45’: I.TRẮC NGHIỆM (2điểm): Hãy chọn câu trả lời đúng. Câu 1: Động vật nào sau đây thuộc lớp lưỡng cư ? A. Cá voi B. Cá ngừ C. Cá cóc tam đảo D. Cá mập Câu 2: Ếch có thể sống được trong bùn ao mà không bị sặc vì ? A. Hô hấp bằng da B. Hô hấp bằng phổi C. Hô hấp bằng phổi và da D. Lỗ mũi nhỏ, có da che bên ngoài Câu 3: Lông đuôi chim bồ câu có tác dụng gì ? A. Giữ thăng bằng B. Định hướng khi bay C. Quạt đẩy không khí D. Di chuyển 4 hướng khi bay Câu 4: Đặc điểm nào không thuộc cấu tạo nhóm chim bơi ? A. Cánh dài, khỏe B. Lông nhỏ, không thấm nước C. Dáng đứng thẳng D. Chân to có mảng bơi để đạp nước Câu 5: Động vật nào sau đây không thuộc lớp thú ? A. Cá mập B. Cá heo C. Kanguru D. Thú mỏ vịt Câu 6:Nhóm động vật ăn sâu bọ là ? A. Chuột chù, thỏ B. Chuột chù, chuột đồng C. Chuột đồng, chuột chũi D. Chuột chù, chuột chũi Câu 7: Trong hệ tiêu hóa của thỏ, đặc điểm không có trong hệ tiêu hóa ở động vật ăn thịt là ? A. Đủ các loại răng B. Dạ dày phát triển C. Manh tràng phát triển D. Có ruột già Câu 8: Đặc điểm để phân biệt khỉ hình người với khỉ và vượn là ? A. Dáng đi B. Chai mông C. Túi má D. Lối sống II.TỰ LUẬN (8 điểm): Câu 1: Nêu các đặc điểm cấu tạo ngoài của thằn lằn thích nghi với đời sống trên cạn ? (2đ) Câu 2: Hãy so sánh những điểm sai khác về (hệ tuần hoàn, hệ tiêu hóa) của chim bồ câu với thằn lằn? (2đ) Câu 3: Phân biệt bộ thú huyệt và bộ thú túi về đặc điểm cấu tạo và tập tính cho con bú ? (3đ) Câu 4: Tại sao ếch thường sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước và bắt mồi về đêm ? (1đ) I.Trắc nghiệm (2đ): Mỗi câu trả lời đúng được 0,25đ Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6 Câu 7 Câu 8 C D B D A D C B II.Tự luận (8đ): Câu 1: Đuôi dài có 4 chi ngắn, yếu với 5 ngón chân có vuốt. Da khô có vảy sừng bao bọc ngăn cản sư thoát hơi nước Cổ dài, mắt có mi cử động, màng nhĩ nằm bên trong hốc tai. Thân dài và đuôi rất dài giúp di chuyển dễ dàng. 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ Câu 2: Đặc điểm Thằn lằn Chim bồ câu Hệ tiêu hóa Ống tiêu hóa phân hóa rõ ràng. Ruột già có khả năng hấp thụ lại nước. Tốc độ tiêu hóa cao. Có dạ dày cơ và dạ dày tuyến. Hệ tuần hoàn 2 vòng tuần hoàn.Tim xuất hiện vách ngăn hụt. Máu nuôi cơ thể là máu ít pha. Tim 4 ngăn, 2 vòng tuần hoàn. Máu đi nuôi cơ thể là máu đỏ tươi. 1đ 1đ Câu 3: Bộ thú huyệt Bộ thú túi Con non ép mỏ vào bụng thú mẹ cho sửa chảy ra. sau đó chúng liếm lông, lấy sưa vào mỏ Thú mỏ vịt con bơi theo mẹ, uống sữa do thú mẹ tiết ra hòa lẫn trong nước Sống vừa ở nước vừa ở cạn, đẻ trứng. Có mỏ vịt, dẹp, bộ lông rậm, mịn, không thấm nước, chân có màng bơi Con sơ sinh rất bé (bằng hạt đậu) không thể tự bú mẹ, sống trong túi da ở bụng thú mẹ Tuyến sửa của vú tự tiết và tự chảy vào miệng thú con Sống ở đồng cỏ, cao tới 2 mét, có chi sau lớn khỏe, nhảy xa, vú có tuyến sửa. 3đ Câu 4: Ếch hô hấp chủ yếu bằng da. Nếu da ếch khô cơ thể sẽ bị mất nước và ếch sẽ chết vì vậy ếch chỉ sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước và bắt mồi về đêm. 1đ Ngày soạn: ………………… Ngày dạy: 2126032016 TUẦN 30 CHƯƠNG VII: SỰ TIẾN HÓA CỦA ĐỘNG VẬT Tiết 56 + 57: TIẾN HÓA VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Đạt chuẩn: Trình bày được hướng tiến hóa trong tổ chức cơ thể. Trên chuẩn: Giải thích được sự tiến hóa tổ chức cơ thể thông qua các hệ cơ quan của động vật (hô hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục). 2. Kĩ năng: Kĩ năng dạy học: quan sát, so sánh, thu thập kiến thức từ hình vẽ và hoạt động nhóm. Kĩ năng sống: + Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin trong SGK về quá trình tiến hóa về tổ chức cơ thể. + Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực. + Kĩ năng tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm. 3.Thái độ : Yêu thích môn học II. Phương tiện dạy học: GV: Hình ảnh về tiến hóa tổ chức cơ thể hình 54.1 và bảng so sánh 1 số hệ cơ quan của động vật. HS : đọc trước bài. III. Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, giảng giải, quan sát – tìm tòi, hoạt động nhóm. IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Trong quá trình tiến hóa của động vật, các hệ cơ quan được hình thành và hoàn chỉnh dần thông qua quá trình phức tạp hóa, nghĩa là ở cơ quan đó có sự hình thành các bộ phận mới. Tiết học này chúng ta sẽ thấy được sự tiến hóa của hệ tuần hoàn và hô hấp. Hoạt động: Tiến hóa về tổ chức cơ thể. Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV cho học sinh quan sát hình 54 phóng to và học sinh đọc  SGK thực hiện lệnh  HS: quan sát tranh H 54, đọc  thảo luận nhóm lựa chọn nội dung thích hợp điền, hoàn thành phiếu học tập. GV yêu cầu HS báo cáo BẢNG SO SÁNH MỘT SỐ HỆ CƠ QUAN CỦA ĐỘNG VẬT Tên ĐV Ngành Hô hấp Tuần hoàn Thần kinh Sinh dục Trùng biến hình ĐV nguyên sinh Chưa phân hóa Chưa phân hóa Chưa phân hóa Chưa phân hóa Thủy tức Ruột khoang Chưa phân hóa Chưa phân hóa Hình mạng lưới Tuyến sinh dục không có ống dẫn Giun đất Giun đốt Da Tim hình ống, hệ tuần hoàn kín Hình chuỗi hạch Tuyến sinh dục có ống dẫn Châu chấu Chân khớp Hệ thống ống khí Tim chưa chia thành tâm thất, tâm nhĩ, hệ tuần hoàn hở Hình chuỗi hạch (hạch não lớn) Tuyến sinh dục có ống dẫn Cá chép Động vật có xương sống (ĐVCXS) Mang Tim có tâm nhĩ và tâm thất, hệ tuần hoàn kín Hình ống (bộ não và tủy sống) Tuyến sinh dục có ống dẫn Ech đồng ĐVCXS Da và phổi 2 tâm nhĩ, 1 tâm thất, hệ tuần hoàn kín Hình ống (bộ não và tủy sống) Tuyến sinh dục có ống dẫn Thằn lằn bóng ĐVCXS Phổi Tim 3 ngăn: 2 tâm nhĩ, 1 tâm thất, hệ tuần hoàn kín Hình ống (bộ não và tủy sống) Tuyến sinh dục có ống dẫn Chim bồ câu ĐVCXS Phổi và túi khí Tim 4 ngăn: 2 tâm nhĩ, 2 tâm thất, hệ tuần hoàn kín Hình ống (bộ não và tủy sống) Tuyến sinh dục có ống dẫn Thỏ ĐVCXS Phổi Tim 4 ngăn: 2 tâm nhĩ, 2 tâm thất, hệ tuần hoàn kín Hình ống (bộ não và tủy sống) Tuyến sinh dục có ống dẫn Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng Sau khi thảo luận xong GV đưa ra các câu hỏi yêu cầu Hs trả lời dựa vào bảng đã thảo luận. ? Sự phức tạp hóa của hệ hô hấp được thể hiện như thế nào qua các lớp động vật đã học? HS: Từ chưa phân hóa hô hấp qua da hô hấp bằng mang hô hấp bằng da và phổi bằng phổi GV: Hệ hô hấp từ chưa phân hoá trao đổi khí trên toàn bộ bề mặt da mang đơn giản  mang  da và phổi  Phổi ? Sự phức tạp hóa của hệ tuần hoàn được thể hiện như thế nào qua các lớp động vật đã học? HS: Từ chưa có tim  tim đơn giản chưa có ngăn tim có 2 ngăn  tim có 3 ngăn  tim có 4 ngăn GV: Hệ tuần hoàn từ chưa có tim tim 2 ngăn tim 3 ngăn tim 4 ngăn. ? Sự phức tạp hóa của hệ thần kinh được thể hiện như thế nào qua các lớp động vật đã học? HS: Từ chưa phân hóa  thần kinh mạng lưới thần kinh chuỗi hạch  TK hình ống đã phân hóa thành bộ não và tủy sống GV: Hệ TK chưa phân hóa  thần kinh mạng lưới thần kinh chuỗi hạch đơn giản Chuỗi hạch phân hóa cao  TK hình ống đã phân hóa thành bộ não và tủy sống. ? Sự phức tạp hóa của hệ sinh dục được thể hiện như thế nào qua các lớp động vật đã học? HS: Sự phức tạp hóa của hệ sinh dục được thể hiện chưa phân hóa  tuyến sinh dục không có ống dẫn tuyến sinh dục có ống dẫn GV: hệ sinh dục được thể hiện chưa phân hóa  tuyến sinh dục không có ống dẫn tuyến sinh dục có ống dẫn GV nhận xét đánh giá và yêu cầu HS rút ra kết luận về sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể. Sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể của các lớp động vật thể hiện ở sự phân hoá về cấu tạo và chuyên hoá về chức năng. ? Sự phức tạp hóa của tổ chức cơ thể ở động vật có ý nghĩa gì? + Các cơ quan hoạt động có hiệu quả hơn. + Giúp cơ thể thích ghi với môi trường sống. 1.Tiến hóa về tổ chức cơ thể Hô hấp: từ chưa phân hoá trao đổi khí trên toàn bộ bề mặt cơ thể  mang đơn giản  mang  da và phổi  Phổi Tuần hoàn: từ chưa có tim tim 2 ngăn tim 3 ngăn tim 4 ngăn Thần kinh: chưa phân hóa  thần kinh mạng lưới thần kinh chuỗi hạch  TK hình ống đã phân hóa thành bộ não và tủy sống Sinh dục: chưa phân hóa  tuyến sinh dục không có ống dẫn tuyến sinh dục có ống dẫn 2. Kết luận: Sự tiến hóa về tổ chức cơ thể được thể hiện ở sự phân hóa về cấu tạo và chuyên hóa về chức năng có tác dụng giúp cơ thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi trong quá trình tiến hóa của động vật. 4.Kiểm tra đánh giá : Nêu sự phân hóa và chuyên hóa một số hệ cơ quan trong quá trình tiến hóa của các ngành động vật ? 5. Dặn dò: Học bài, trả lời câu hỏi SGK và xem trước bài “ Tiến hóa về sinh sản” V.Rút kinh nghiệm:

TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH Ngày dạy: 18/08/2014 – 23/08/2014 TUẦN Tiết 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Nêu giới động vật đa dạng phong phú ( loài , kích thước, số lượng cá thể môi trường sống ) *Trên chuẩn: - Giải thích động vật đa dạng phong phú khả thích nghi cao chúng với môi trường Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát, so sánh, hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kỹ tìm kiếm thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu giới động vật đa dạng, phong phú + Kỹ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm + Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp 3.Thái độ : - Bảo vệ giới động vật môi trường sống giới động vật II Phương tiện dạy học: - GV: giáo án, tranh vẽ SGK - HS: đọc trước III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Động não, vấn đáp, tìm tòi, trực quan chúng em biết IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Bài mới: Thế giới ĐV đa dạng , phong phú Nước ta vùng nhiệt đới, nhiều tài nguyên rừng biển thiên nhiên ưu đãi cho giới ĐV đa dạng phong phú Hoạt động 1: Đa dạng loài phong phú số lượng cá thể Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát hình Tiết 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA 1.1, 1.2 SGK trang trang trả lời câu hỏi: DẠNG – PHONG PHÚ - Em có nhận xét số lượng loài ĐV ngày nay? I.Đa dạng loài phong phú số - Nhận xét kích thước loài ĐV ngày nay? lượng cá thể: - Hãy lấy ví dụ chứng minh? - Thế giới động vật xung quanh - Em có nhận xét loài vẹt ngày nay? vô đa dạng, phong phú Cho HS thảo luận đa dạng phong phú loài - Chúng đa dạng về: Số loài, kích thước trả lời thể, lối sống, môi trường sống GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang Hãy kể tên loài ĐV trong: - Một mẻ kéo lưới biển ? - Tát ao cá ? - Đánh bắt hồ ? - Chặn dòng nước suối nông ? Ban đêm mùa hè cánh đồng có loài ĐV phát tiếng kêu ? HS thảo luận nhóm trình bày ý kiến Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: Âm mà ĐV tham gia vào giao hưởng đêm hè cánh đồng quê nước ta chủ yếu ĐV có quan phát âm lưỡng cư : ếch, nhái, GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH ễnh ương, cóc loài sâu bọ : dế, cào cào, châu chấu… Âm chúng phát coi tín hiệu để đực, gặp mùa sinh sản GV: Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm? HS: Số cá thể loài nhiều GV: Yêu cầu HS rút kết luận đa dạng ĐV HS rút kết luận: Thế giới ĐV xung quanh vô đa dạng, phong phú Chúng đa dạng về: Số loài, kích thước thể, lối sống, môi trường sống GV thông báo thêm : Một số ĐV người hóa thành vật nuôi nên có nhiều đặc điểm phù hợp với yêu cầu người Ví dụ tổ tiên từ loài gà rừng, gà nuôi phân hóa ra: gà thịt, gà trứng, gà chọi, gà tre, gà ri, gà Hồ Một số ĐV người hóa thành vật nuôi nên có nhiều đặc điểm phù hợp với yêu cầu người Hoạt động 2: Đa dạng môi trường sống Hoạt động giáo viên – học sinh Gv cho HS nghiên cứu hình 1.3 1.4 trả lời : + Vì chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh Nam Cực toàn băng tuyết chim cánh cụt đông loài, đa dạng, phong phú? + Dựa vào hình ảnh để ghi tên ĐV nhận biết vào dòng để trống (chia làm môi trường: nước, cạn, không ) GV yêu cầu HS dựa sở để trả lời câu hỏi SGK ? Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực? HS: Nhờ lớp mỡ dày, lông rậm, tập tính chăm sóc trứng non chu đáo) ? Nguyên nhân khiến ĐV vùng nhiệt đới đa dạng phong phú ĐV vùng ôn đới Nam cực? HS: Nhiệt độ ấm áp, thức ăn phong phú, môi trường sống đa dạng) ? Chứng minh nước ta thiên nhiên ưu đãi, nên giới ĐV đa dạng phong phú nào? HS: ĐV nước ta có đa dạng phong phú Có điều kiện : nhiệt độ ấm áp, thức ăn phong phú, môi trường sống đa dạng, tài nguyên rừng tài nguyên biển nước ta lớn so với diện tích lãnh thổ ? Chúng ta cần thực biện pháp để giữ đa dạng động vật? - Không chặt phá xanh, không săn bắn loài động vật quý, bảo vệ môi trường nước - Khuyến khích toàn dân có ý thức bảo vệ loài động vật quý hiếm, có nguy bị tuyệt chủng Đánh giá kiểm tra: Hãy đánh dấu x vào câu trả lời : Câu Động vật có khắp nơi : a Chúng có khả thích nghi cao GV: Nguyễn Hùng GIÁO ÁN SINH Nội dung ghi bảng II.Đa dạng môi trường sống: Động vật phân bố khắp môi trường : nước mặn, nước ngọt, nước lợ, cạn, không, vùng cực băng giá quanh năm.… TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH b Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c Do người tác động Đáp án : a Câu Chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh nhờ : a Chim có dáng đứng thẳng b Cánh dài, khỏe, sống thành bầy c Có lông mịn, rậm, không thấm nước, lớp mỡ dày d Chim mẹ ủ ấm cho Đáp án : c Câu Hãy kể ĐV thường gặp địa phương em? Chúng có đa dạng phong phú không? (GV yêu cầu HS trả lời tên ĐV theo MT sống khác nhau: nước; cạn; không) Dặn dò: - Học cũ - Đọc trước Phân biệt động vật với thực vật Đặc điểm chung động vật IV Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH Ngày dạy: 18/08/2014 – 23/08/2014 TUẦN Tiết 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Nêu đặc điểm ĐV để nhận biết chúng thiên nhiên - Nêu sơ lược cách phân chia giới ĐV *Trên chuẩn: Phân biệt khác khác dinh dưỡng dị dưỡng dinh dưỡng tự dưỡng Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát, so sánh, phân tích hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để phân biệt động vật thực vật vai trò động vật thiên nhiên đời sống người + Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực + Kỹ tự tin trình bày suy nghĩ /ý tưởng trước tổ, nhóm 3.Thái độ : - Bảo vệ giới động vật môi trường sống giới động vật *Giáo dục môi trường: giáo dục ý thức hiểu mối liên quan môi trường chất lượng sống người, có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học II Phương tiện dạy học: - GV: giáo án, tranh vẽ SGK, bảng bảng giống SGK - HS: đọc trước III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Hỏi chuyên gia , trình bày phút , dạy học nhóm , vấn đáp – tìm tòi IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: -Thế giới ĐV đa dạng phong nào? Cho VD - Chúng ta phải làm để giới ĐV mãi đa dạng, phong phú ? 3.Bài mới: ĐV TV xuất sớm hành tinh Chúng xuất phát từ nguồn gốc chung , trình tiến hóa hình thành nên nhánh sinh vật khác Bài học hôm đề cập nội dung liên quan đến vấn đề Hoạt động 1: Phân biệt động vật với thực vật Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng a.Phân biệt động vật – thực vật: Tiết 2: PHÂN BIỆT GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1 thảo luận nhóm để đánh dấu ĐỘNG VẬT VỚI THỰC bảng So sánh động vật thực vật VẬT ĐẶC ĐIỂM GV đưa đáp án cho HS chỉnh sửa CHUNG CỦA ĐỘNG GV yêu cầu học sinh tiếp tục thảo luận : VẬT + Động vật giống thực vật điểm nào? I.Phân biệt động vật – HS: Cùng cấu tạo từ tế bào, có khả sinh trưởng phát thực vật Đặc điểm chung triển… động vật: + Động vật khác thực vật điểm nào? * Đặc điểm để phân biệt HS: Cấu tạo tế bào thành xenlulozơ, sử dụng chất hữu động vật thực vật có sẵn để nuôi thể, có quan di chuyển hệ thần kinh giác đặc điểm sau: quan - Dị dưỡng tức khả GV yêu cầu học sinh rút kết luận dinh dưỡng nhờ chất hữu b.Đặc điểm chung động vật: có sẵn GV yêu cầu học sinh làm tập mục II SGK trang 10 - Có khả di chuyển GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH HS nghiên cứu đặc điểm giới thiệu chọn đặc - Có hệ thần kinh giác điểm quan trọng ĐV giúp phân biệt với TV quan HS nghiên cứu thông tin trả lời: 1,3 GV nhận xét thông báo đáp án ô:1, 3, GV: Phân biệt khác dinh dưỡng dị dưỡng dinh dưỡng tự dưỡng HS: Dinh dưỡng tự dưỡng xảy động vật thực vật có màu xanh (có hạt diệp lục) Bảng So sánh động vật với thực vật Đặc điểm Cấu tạo Thành Lớn lên Chất hữu Khả Hệ thần thể từ tế bào xenlulozơ sinh nuôi thể di kinh tế bào sản chuyển giác quan K Có K Có K Có Tự tổng hợp Sử dụng chất hữu X Động vật X X X Thực vật X X X X Hoạt động 2: Sơ lược phân chia giới động vật Hoạt động giáo viên – học sinh GV giới thiệu : Giới ĐV chia thành 20 ngành, thể hình 2.2 SGK trang 12 Chương trình sinh học học ngành GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tìm nghành HS nghiên cứu tìm ngành thuộc: *Động vật không xương sống gồm ngành: + Ngành động vật nguyên sinh + Ruột khoang + Giun dẹp + Giun tròn + Giun đốt + Thân mềm + Chân khớp *Động vật có xương sống GV: Ngành động vật có xương sống chia thành nhiều lớp: lớp cá, lưỡng cư, bò sát, chim, thú Hoạt động 3: Vai trò động vật Hoạt động giáo viên – học sinh GV yêu cầu HS dựa vào bảng SGK để Tìm hiểu vai trò ĐV cách ghi tên số ĐV đại diện cho mặt lợi, hại thống kê bảng Hs làm việc động lập điền vào bảng Động vật với đời sống người GV gọi 1-3 HS trả lời, HS khác ý theo dõi bổ sung ? Động vật có vai trò sống người ? HS: + Có lợi ích nhiều mặt + Tác hại người *Động vật có vai trò quan trọng đời sống người : - Cung cấp nguyên liệu cho người: thực phẩm, lông , da - Dùng làm thí nghiệm : học tập, nghiên cứu khoa học , thử nghiệm thuốc Hỗ trợ cho người : lao động, giải trí, thể thao, bảo vệ an ninh *Tuy nhiên, số loài có hại (ĐV truyền bệnh, trùng sốt rét, ruồi, GV: Nguyễn Hùng K Có K X X Có X X Nội dung ghi bảng II.Sơ lược phân chia giới thực vật: Động vật phân chia thành động vật có xương sống động vật xương sống Nội dung ghi bảng III.Vai trò động vật: *Động vật có vai trò quan trọng đời sống người : - Cung cấp nguyên liệu cho người: thực phẩm, lông , da - Dùng làm thí nghiệm : học tập, nghiên cứu khoa học , thử nghiệm thuốc Hỗ trợ cho người : lao động, giải trí, thể thao, bảo vệ an ninh - Tác hại: động vật truyền TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH muỗi, rận, rệp) bệnh sang người GV: Động vật có vai trò quan trọng tự nhiên người Chúng có mối quan hệ mật thiết môi trường chất lượng ? Chúng ta phải bảo vệ động vật hình thức nào? - HS trao đổi trình bày: + Xử phạt nghiêm cá nhân sai phạm + Khuyến khích cá nhân nuôi dưỡng loài động vật quý + Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật… Bảng Động vật đời sống người STT Các mặt lợi hại Tên loài động vật đại diện Động vật cung cấp nguyên liệu: - Thực phẩm Gà, lợn, trâu, thỏ, vịt… - Lông Gà, cừu, vịt… - Da Trâu, bò… Động vật dùng làm thí nghiệm - Học tập nghiên cứu khoa học Ếch, thỏ, chuột…… - Thử nghiệm thuốc Chuột, chó… Động vật hỗ trợ người - Lao động Trâu, bò, ngựa, lạc đà… - Giải trí Voi, gà, khỉ…… - Thể thao Ngựa, chó, voi…… - Bảo vệ an ninh Chó Động vật truyền bệnh Ruồi, muỗi, rận, rệp… Đánh giá kiểm tra: - GV cho HS trả lời câu hỏi SGK trang 12 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi (Gợi ý: Các ĐV xung quanh chỗ ở, chia thành nhóm sau: + ĐVKXS gồm : ruồi, muỗi , giun đất , nhện , tôm , ong , bướm + ĐVCXS gồm: trâu, bò, gà, rắn , ếch, loài cá Dặn dò: - Học cũ - Chuẩn bị : Yêu cầu HS sau đem theo lọ nước ngâm cỏ khô, rơm dặn làm trước Hoặc váng cống rãnh, váng ao hồ - Đọc trước Thực hành quan sát số động vật nguyên sinh IV Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH Ngày dạy: 25/08/2014 – 30/08/2014 TUẦN Chương I: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Tiết 3: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Nhận biết nơi sống động vật nguyên sinh (cụ thể trùng roi, trùng giày) cách thu thập gây nuôi chúng - Quan sát nhận biết trùng roi, trùng giày tiêu hiển vi, thấy cấu tạo cách di chuyển chúng *Trên chuẩn: - Phân biệt trùng giày trùng roi Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát sử dụng kính hiển vi - Kĩ sống: + Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin quan sát tiêu động vật nguyên sinh, tranh hình để tìm hiểuđặc điểm cấu tạo động vật nguyên sinh + Kỹ hợp tác, chia sẻ thông tin hoạt động nhóm + Kỹ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành 3.Thái độ : nghiêm túc, tỉ mĩ, cẩn thận II Phương tiện dạy học: - GV: + Tranh vẽ :Trùng roi, trùng giày + Kính hiển vi, lam kính, lamen + Mẫu vật : Trùng roi, trùng giày - HS : Váng nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản, rơm khô ngâm nước ngày III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Thực hành – quan sát, trình bày phút, dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: - Đặc điểm chung động vật ? Vai trò động vật đời sống người ? 3.Bài mới: Động vật nguyên sinh động vật cấu tạo gồm tế bào, xuất sớm hành tinh, khoa học lại phát chúng tương đối muộn Mãi đến kỉ XVII, nhờ sáng chế kính hiển vi, Lơvenhuc (người Hà Lan) người nhìn thấy động vật nguyên sinh Chúng phân bố khắp nơi: đất, nước ngọt, nước mặn, kể thể sinh vật khác Hoạt động 1: Quan sát trùng giày Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV giới thiệu dụng cụ mẫu vật, sau yêu cầu HS Tiết 3: THỰC HÀNH: QUAN SÁT kiểm tra dụng cụ tổ MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN GV hướng dẫn HS thao tác: SINH + Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ I.Quan sát trùng giày: thành bình ) - Hình dạng : Cụ thể có hình khối , + Nhỏ lên lam kính, rải vài sợi để giảm tốc độ, soi không đối xứng , giống giày kính hiển vi - Cấu tạo: Là động vật đơn bào có chất + Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ nguyên sinh, nhân lớn, nhân nhỏ, + Hướng dẫn HS cách cố định mẫu : dùng lamen đậy không bào co bóp, không bào tiêu hóa, lên giọt nước ( có trùng ), lấy giấy thấm bớt nước rãnh miệng, hầu GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH HS quan sát hình 3.1 nhận biết trùng giày - Di chuyển : Vừa tiến vừa xoay HS làm việc theo nhóm phân công Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV HS vẽ sơ lược hình dạng trùng đế giày GV yêu cầu HS lấy mẫu khác để quan sát cách di chuyển trùng giày HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển GV gợi ý : Di chuyển kiểu tiến thẳng hay xoay tiến Cho HS làm tập trang 15 chọn câu trả lời GV nhận xét Hoạt động2: Quan sát trùng roi Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu HS quan sát hình 3.2 3.3 SGK trang 15 II Quan sát trùng roi: SGK - Trùng roi có hình thoi, đuôi nhọn, HS quan sát tranh nhận biết trùng roi đầu tù có roi dài, có nhân điểm GV yêu cầu cách lấy mẫu quan sát tương tự quan mắt sát trùng giày - Trùng roi có màu xanh nhờ: GV nhấn mạnh: Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao màu sắc hạt diệp lục, hồ hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi suốt màng thể HS thao tác thực hành lấy mẫu quan sát - Di chuyển : Vừa tiến vừa xoay GV gọi đại diện lên tiến hành thao tác hoạt động GV kiểm tra kính hiển vi nhóm GV yêu cầu HS quan sát hình dạng cách di chuyển trùng roi GV: Sau HS quan sát, yêu cầu HS thảo luận thu họach cách đánh dấu vào ý câu hỏi SGK ? Trùng roi di chuyển ? HS: Đầu trước, đuôi trước vừa tiến vừa xoay, thẳng tiến GV bổ sung thông tin: Trùng roi có màu xanh nhờ : sắc tố màng thể, màu sắc hạt diệp lục, màu sắc điểm mắt, suốt màng thể GV yêu cầu HS vừa quan sát vừa vẽ hình trùng roi xanh vào để GV chấm điểm Kiểm tra đánh giá: GV đánh giá hoạt động tiết thực hành HS vào: - Kết quan sát kính hiển vi (cách quan sát, kỹ dùng kính) - Kết thu hoạch cách đánh dấu câu hỏi thích vào hình câm - Đánh giá cho điểm thêm HS lấy mẫu thiên nhiên nuôi cấy lọ ngâm - Yêu cầu HS vệ sinh sau thực hành Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi - Xem trước “Trùng roi.” V.Rút kinh nghiệm: GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH Trường …………………… Lớp :……………………… Nhóm:……………………… …………………….… ĐIỂM Thực hành (10đ) Thu hoạch (10đ) Thứ ngày GIÁO ÁN SINH tháng năm 20 THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN Điểm TB A VẼ VÀ CHÚ THÍCH CÁC HÌNH TRÙNG ROI VÀ TRÙNG GIÀY: B BÀI THU HOẠCH: Khoanh tròn vào đáp án ứng với câu trả lời tương ứng câu hỏi sau: Trùng giày có hình dạng ? a Đối xứng c Dẹp giày b Không đối xứng d Có hình khối giày Trùng giày di chuyển ? a Thắng tiến c Đầu trước b Vừa tiến vừa xoay d Đuôi trước Trùng roi có màu xanh nhờ: a Sắc tố màng thể c Màu sắc điểm mắt b Màu sắc hạt diệp lục d Sự suốt màng thể Trùng roi di chuyển ? a Thắng tiến c Đầu trước b Vừa tiến vừa xoay d Đuôi trước ĐÁP ÁN BÀI THU HOẠCH A VẼ VÀ CHÚ THÍCH HÌNH (6đ) GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH B BÀI THU HOẠCH (Mỗi câu 1đ) b,d b b, d GIÁO ÁN SINH b Ngày dạy: 25/08/2014 – 30/08/2014 TUẦN Tiết 4: TRÙNG ROI I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Trên sở cấu tạo , nắm cách dinh dưỡng sinh sản trùng roi - Thế tập đoàn trùng roi *Trên chuẩn: - So sánh giống khác trùng roi thực vật - Giải thích cho HS thấy bước chuyển từ động vật đơn bào đa bào Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát, thu thập kiến thức, hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin quan sát tranh hình trùng roi để tìm hiểu đặc điểm bên trùng roi + Kỹ hợp tác, chia sẻ thông tin hoạt động nhóm 3.Thái độ : yêu thích môn học II Phương tiện dạy học: - GV: + Tranh vẽ cấu tạo trùng roi, trình sinh sản trùng roi tập đoàn vônvoc + Giáo án - HS : đọc trước trùng roi III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Quan sát, dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Trùng roi nhóm sinh vật có đặc điểm vừa thực vật vừa động vật Đây chứng thống nguồn gốc giới động vật giới thực vật Hoạt động 1: Trùng roi xanh Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV: Như tiết trước quan sát trùng roi Tiết 4: TRÙNG ROI kính hiển vi I.Trùng roi xanh: - Dinh dưỡng: tự dưỡng dị dưỡng - Hô hấp qua màng tế bào 10 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH +Chui rúc vào sâu cát chống nóng +Khả nhịn khátTìm nguồn nước +Khả xaTìm nguồn nước +Di chuyển cách quăng thânHạn chế tiếp xúc với cát nóng GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng thích nghi ĐV môi trường hoang mạc đới nóng HS thảo luận nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung GV nhận xét kết thảo luận HS ?Em có nhận xét động vật môi trường hoang mạc đới nóng? - Có số loài động vật chúng đa dạng đặc điểm hình thái tập tính Thích nghi với điều kiện khô hạn ?Em có nhận xét độ đa dạng động vật hai môi trường trên? - Ở hai môi trường, mức độ đa dạng động vật thấp ?Giải thích số loài động vật môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng lại ít? -Vì có loài có khả chịu đựng băng giá khí hậu khô nóng tồn BẢNG SỰ THÍCH NGHI CỦA ĐỘNG VẬT Ở MÔI TRƯỜNG ĐỚI LẠNH VÀ HOANG MẠC ĐỚI NÓNG Môi trường đới lạnh Môi trường hoang mạc đới nóng Giải thích vai Những đặc điểm Giải thích vai trò đặc trò đặc Những đặc điểm thích nghi thích nghi điểm thích nghi điểm thích nghi Vị trí thể cao so với cát Bộ lông Giữ nhiệt cho Chân dài nóng, bước nhảy xa hạn chế ảnh thể Cấu dày Cấu hưởng cát nóng tạo tạo Lớp mỡ Giữ nhiệt, dự Chân cao, móng rộng, Không bị lún đệm thịt dày để da trữ lượng đệm thịt dày chống nóng dày chống rét Lông màu Dễ lẫn với tuyết Bướu mỡ lạc đà Màu Nơi dự trữ mỡ (nước trao đổi trắng che mắt kẻ thù lông giống màu cát chất), giống màu môi trường Ngủ Tiết kiệm Mỗi bước nhảy cao Hạn chế tiếp xúc với cát Tập mùa đông lượng Tập xa nóng tính Di cư tính Di chuyển cách Tránh rét, tìm Hạn chế tiếp xúc với cát mùa đông nơi ấm áp quăng thân nóng Hoạt động Thời tiết ấm áp Hoạt động vào ban Để tránh nóng ban ngày ban ngày đêm để tận dụng mùa nguồn nhiệt Tìm nguồn nước phân bố rải rác Có khả xa hạ xa Khí hậu khô, thời gian Có khả nhịn khát tìm nước lâu Chui rúc vào trog cát Chống nóng 4.Kiểm tra đánh giá : Câu Đặc điểm cấu tạo động vật vùng đới lạnh thích nghi với môi trường sống : a Tích lũy mỡ da b Có lông màu trắng c Bộ lông dày rậm d Cả a,b,c Câu Đặc điểm cấu tạo giúp chim cánh cụt thích nghi với nhiệt độ lạnh môi trường : 188 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH a Bộ lông trắng b Tích lũy mỡ da c Chân dài, mảnh d Chân cao móng rộng Câu Tập tính sau động vật đới nóng : a Di chuyển cách quăng thân b Hoạt động ban đêm c Có khả nhịn khát d Có khả di cư Dặn dò: Đọc phần Em có biết Học bài, trả lời câu hỏi SGK xem trước “ Đa dạng sinh học” V.Rút kinh nghiệm: 189 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH Ngày soạn: ………………… TUẦN 32 Tiết 61: GIÁO ÁN SINH Ngày dạy:………………… ĐA DẠNG SINH HỌC (tiếp theo) I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Thấy đa dạng sinh học động vật môi trường nhiệt đới gió mùa - Thấy lợi ích đa dạng sinh học nguy suy giảm việc cần bảo vệ đa dạng sinh học *Trên chuẩn: Giải thích số loài động vật môi trường nhiệt đới lại nhiều môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng Kĩ năng: - Kĩ dạy học: so sánh, làm việc với SGK, tìm kiếm thông tin hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh, hình để tìm hiểu đa dạng sinh học động vật môi trường nhiệt đới gió mùa, lợi ích đa dạng sinh học; nguy suy giảm nhiệm vụ bảo vệ đa dạng sinh học toàn dân + Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực + Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm + Kĩ tư phê phán hành vi làm suy giảm đa dạng sinh học 3.Thái độ : Yêu thích loài động vật bảo vệ loài động vật *Giáo dục môi trường: Lồng ghép nguyên nhân dẫn đến đa dạng sinh học Việt nam giới Đưa biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học: nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi, săn bắt, buôn bán động vật hoang dã hóa, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học II Phương tiện dạy học: - GV: Bảng phụ ghi nội dung bảng: Nhu cầu nguồn sống loài rắn chung sống đồng ruộng đồng miền Bắc Việt Nam - HS : Đọc trước III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Trực quan, sắm vai, hỏi chuyên gia, quan sát – tìm tòi, viết tích cực hoạt động nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: - Các động vật môi trường đới lạnh có đặc điểm gì? - Nêu cấu tạo thể động vật thích nghi với môi trường đới nóng? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Đa dạng sinh học động vật môi trường nhiệt đới gió mùa Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng - GV cho học sinh đọc  SGK trả lời câu hỏi: I Đa dạng sinh học động vật ? Đặc điểm khí hậu thực vật môi trường nhiệt đới? môi trường nhiệt đới gió mùa -Khí hậu nóng nóng ẩm, tương đối ổn định  thích hợp với - Khí hậu nóng ẩm, tương đối ổn sống nhiều loài sinh vật, thực vật phong phú định ? Môi trường nhiệt đới có độ đa dạng sinh học nào? - Điều kiện sống nguồn sống - Độ đa dạng sinh học, thể số loài nhiều, số cá thể đa dạng, phong phú  đa loài đông dạng sinh học cao Ví Dụ: nhiều loài cá sống ao, có loài kiếm ăn tầng nước - Số lượng loài nhiều chúng mặt (cá mè…) số loài kiếm ăn tầng đáy (trạch, cá quả…) thích nghi với điều kiện sống số sống đáy bùn (lươn…) - GV treo bảng phụ “Nhu cầu nguồn sống loài rắn chung sống đồng ruộng đồng miền Bắc Việt Nam” cho học sinh quan sát 190 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH - HS đọc ví dụ + bảng  thảo luận nhóm thống câu trả lời ? Giải thích đồng ruộng nhiều xã đồng miền Bắc Việt Nam gặp loài rắncùng chung sống với mà không cạnh tranh với nhau? -Vì loài sống môi trường sống khác nhau, thời gian kiếm ăn khác thức ăn có khác ?Tại số lượng loài rắn phân bố nơi lại tăng cao? -Vì có nguồn thức ăn dồi dào, loài chuyên ăn loại thức ăn khác nhau, cạnh tranh thức ăn số lượng loài cao ?Tại số loài động vật môi trường nhiệt đới gió mùa cao hẳn so với tất môi trường địa lý khác Trái Đất ? - Do khí hậu ổn định, điều kiện sống nguồn sống đa dạng phong phú - Động vật thích nghi với điều kiện sống nên cạnh tranh thức ăn, nơi thấp  đa dạng loài, đa dạng môi trường sống Hoạt động 2: Những lợi ích đa dạng sinh học Hoạt động giáo viên – học sinh - GV cho học sinh tìm hiểu  SGK trang 190 ?Hãy lấy ví dụ chứng tỏ chăn nuôi người tận dụng thích nghi cao sinh vật với môi trường sống để tăng hiệu kinh tế? -Ví dụ: Nuôi cá ao, hồ : Thả ghép Cá mè trắng (Cá sống tầng mặt, tầng giữa) Cá trôi (cá sống tầng giữa) Cá rô , cá chuối (cá sống tầng giữa) Cá chép (cá sống tầng đáy) ? Nêu nguồn tài nguyên ĐV nước ta có vai trò nông nghiệp, sản phẩm công nghiệp văn hóa? -Cung cấp thực phẩm, nguồn dinh dưỡng chủ yếu cho người - Dược liệu: một số bộ phận của động vật làm thuốc mật gấu, xương… - Cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp : (Lông, sừng, sáp ong, cánh kiến …) - Tiêu diệt sâu bọ, gặm nhấm - Nông nghiệp: cung cấp sức kéo, phân bón… GV nhận xét kết luận lợi ích đa dạng sinh học động vật Việt Nam  ghi nội dung ?Trong giai đoạn nay, đa dạng sinh học có vai trò tăng trưởng kinh tế đất nước? -Xuất khẩu, có giá trị kinh tế cao - Làm giống vật nuôi, làm cảnh GV thông báo thêm: + Đa dạng sinh học điều kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững môi trường, hình thành khu du lịch + Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển oxi, giảm xói mòn + Tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu Hoạt động 3: Nguy suy giảm việc bảo vệ đa dạng sinh học Hoạt động giáo viên – học sinh 191 GV: Nguyễn Hùng GIÁO ÁN SINH Nội dung ghi bảng II Những lợi ích đa dạng sinh học - Cung cấp thực phẩm, dược liệu, nguyên liệu cho công nghiệp - Phục vụ nông nghiệp - Có giá trị văn hóa, xuất - Làm giống vật nuôi… Nội dung ghi bảng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH - GV cho học sinh tìm hiểu  SGK  trả lời câu hỏi: III Nguy suy giảm việc ? Nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học? bảo vệ đa dạng sinh học + Phá rừng, khai thác gỗ lâm sản Sống du canh, du cư, di * Các biện pháp bảo vệ đa dân khai hoang, nuôi trồng thủy sản, xây dựng đô thị, làm dạng sinh học: môi trường sống động vật - Nghiêm cấm khai thác rừng + Săn bắt, buôn bán động vật, với việc sử dụng lan tràn bãi thuốc trừ sâu, thải chất độc hại mội trường… dẫn đến - Thuần hóa, lai tạo giống để cân sinh thái tăng độ đa dạng sinh học, đa - GV gọi đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời, em dạng loài khác bổ sung - Nghiêm cấm bắt giữ động vật - GV lưu ý HS: Sự suy giảm đa dạng SH gây thiệt hại: quí + Làm số lượng loài giảm sút, nhiều loài động vật quý - Xây dựng khu bảo tồn động có nguy tuyệt chủng vật + Làm cân sinh thái - Đẩy mạnh biện pháp chống ?Các biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học? ô nhiễm môi trường + Cấm đốt phá, khai thác rừng bừa bãi + Cấm săn bắt, buôn bán động vật quý + Đẩy mạnh biện pháp chống ô nhiễm môi trường + Thuần hóa, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học tăng độ đa dạng loài + Tuyên truyền giáo dục nhân dân bảo vệ đa dạng sinh học ?Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào? -Động vật sống cần có môi trường gắn liền với thực vật Mùa sinh sản làm tăng số lượng cá thể 4.Kiểm tra đánh giá : - Giải thích nguyên nhân làm động vật môi trường nhiệt đới có số loài lớn, độ đa dạng cao? - Nêu biện pháp cần thiết để trì đa dạng sinh học Dặn dò: Đọc phần Em có biết Học bài, trả lời câu hỏi SGK xem trước “ Biện pháp đấu tranh sinh học” V.Rút kinh nghiệm: 192 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH Ngày soạn: ………………… TUẦN 32 Tiết 62: GIÁO ÁN SINH Ngày dạy:………………… BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Hiểu biện pháp đấu tranh sinh học - Nêu biện pháp đấu tranh sinh học - Thấy ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học *Trên chuẩn: Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát, phân tích, tổng hợp hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh, tìm kiếm thông tin internet để tìm hiểu khái niệm đấu tranh sinh học biện pháp đấu tranh sinh học ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học + Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực + Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm 3.Thái độ : Yêu thích loài động vật bảo vệ loài động vật *Giáo dục môi trường: Đấu tranh sinh học có vai trò tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường II Phương tiện dạy học: - GV: Hình phóng to 59.1 – 59.2 bảng Các biện pháp đấu tranh sinh học - HS : Đọc trước III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Nêu giải vấn đề, biểu đạt sang tạo, vấn đáp – tìm tòi hoạt động nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: - Tại số loài động vật môi trường nhiệt đới gió mùa cao hẳn so với tất môi trường địa lý khác Trái Đất ? - Nêu biện pháp cần thiết để trì đa dạng sinh học ? 3.Bài mới: Trong thiên nhiên, để tồn tại, loài động vật có mối quan hệ với Con người lợi dụng mối quan hệ để mang lại lợi ích cho người Hoạt động 1: Thế biện pháp đấu tranh sinh học Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV yêu cầu học sinh đọc  SGK  trả lời câu hỏi: I Thế biện pháp đấu ?Thế biện pháp đấu tranh sinh học? tranh sinh học ? - Biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng thiên địch (tiêu diệt Biện pháp đấu tranh sinh học sinh vật gây hại) gây bệnh truyền nhiễm, gây vô sinh cho sử dụng thiên địch gây sinh vật gây hại để hạn chế tác động chúng bệnh truyền nhiễm, gây vô sinh - GV giải thích cho học sinh hiểu khái niệm thiên địch: sinh vật cho sinh vật gây hại để hạn chế tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên địch tác động chúng Hoạt động 2: Biện pháp đấu tranh sinh học 193 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH Hoạt động giáo viên – học sinh 1.Sử dụng thiên địch: a Sử dụng thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại - GV cho học sinh quan sát tranh 59.1 kết hợp đọc phần thích   trả lời câu hỏi: ? Nêu loại thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại? - Mèo, rắn, cú vọ diệt chuột; cá cờ, cóc, sáo, gia cầm diệt sâu bọ, ốc - GV nhận xét chốt lại: Các loại thiên địch địa phương thường cá đuôi cờ diệt bọ gậy; thằn lằn, cóc, sáo, cú vọ tiêu diệt sâu bọ; rắn sọc dưa, diều hâu cú vọ, mèo rừng tiêu diệt chuột ? Thời gian hoạt động thiên địch nào? -Thời gian hoạt động khác nhau, có loài hoạt động vào ban ngày, có loài hoạt động ban đêm b Sử dụng thiên địch đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại - GV cho HS quan sát tranh 59.2, yêu cầu em tìm hiểu  để nêu ví dụ hình thức sử dụng thiên địch nêu - Gọi học sinh nêu ví dụ, em khác bổ sung - GV nhận xét xác hóa đáp án: + Dùng loài bướm đêm Achentina để tiêu diệt xương rồng (cây xương rồng thức ăn ấu trùng bướm đêm Achentina) + Dùng ong mắt đỏ diệt trứng sâu xám Sử dụng VK gây bệnh truyền nhiễm cho SV gây hại GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK GV : Ở Oxtrâylia người ta dùng vi khuẩn Myoma Calaxi gây bệnh để chặn đứng thảm họa bành chướng mạnh mẽ thỏ Gây vô sinh diệt động vật gây hại: GV cho học sinh nghiên cứu  SGK dựa vào kiến thức học để thực lệnh   thảo luận nhóm thống nội dung điền bảng - GV gọi đại diện nhóm báo cáo kết điền bảng, em khác chỉnh sửa - GV đánh giá treo bảng phụ công bố đáp án: - GV nêu câu hỏi: ?Giải thích biện pháp gây vô sinh để diệt sinh vật gây hại? + Ruồi làm loét da trâu, bò  giết chết trâu, bò + Ruồi khó tiêu diệt + Tuyệt sản ruồi đực ruồi có giao phối trứng không thụ tinh  ruồi tự bị tiêu diệt - GV nhận xét chốt lại: Biện pháp gây vô sinh ruồi làm loét da bò (ở Mĩ) phá hỏng quan sinh dục ruồi đực, làm ruồi đực sinh sản tinh trùng nên không thực thụ tinh giao phối, nên không sinh sản trì nòi giống  tự tiêu diệt - GV thông báo thêm số thông tin: Ở Hawai, cảnh Lantana phát triển nhiều có hại Người ta nhập loại sâu bọ tiêu diệt Lantana Khi Lantana bị tiêu diệt ảnh hưởng tới chim sáo ăn Chim sáo ăn sâu Cirphis gây hại cho đồng cỏ, ruộng lúa lại phát triển 194 GV: Nguyễn Hùng GIÁO ÁN SINH Nội dung ghi bảng II Những biện pháp đấu tranh sinh học Sử dụng thiên địch a Sử dụng thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại b Sử dụng thiên địch đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm cho sinh vật gây hại VD: Dùng vi khuẩn Myoma gây bệnh cho thỏ Gây vô sinh diệt động vật gây hại VD: Làm tuyệt sản ruồi đực gây bệnh loét da bò TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH Các biện pháp đấu tranh sinh học Các biện pháp đấu tranh sinh học Tên sinh vật gây hại Tên thiên địch - Gia cầm Sử dụng thiên địch trực tiếp tiêu -Sâu bọ, ốc mang vật chủ trung gian diệt sinh vật gây hại - Ấu trùng sâu bọ - Cá đuôi cờ - Sâu bọ - Cóc, chim sẻ, thằn lằn - Chuột - Mèo, rắn sọc dưa, diều hâu, cu, mèo Sử dụng thiên địch đẻ trứng kí - Trứng sâu xám - Ong mắt đỏ sinh vào sâu hại trứng sâu hại - Cây xương rồng Loài bướm đêm nhập từ Achentina Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền - Thỏ - Vi khuẩn Myoma Calixi nhiễm Hoạt động 3: Ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng - GV cho học sinh nghiên cứu  SGK  trả lời III Ưu điểm hạn chế câu hỏi: biện pháp đấu tranh sinh học ? Ưu điểm hạn chế biện pháp đấu Ưu điểm: tranh sinh học - Hiệu cao, tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại + Ưu điểm: - Tránh ô nhiễm môi trường * Hiệu cao, tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại Nhược điểm: * Tránh ô nhiễm môi trường - Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có + Nhược điểm: khí hậu ổn định * Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có - Thiên địch không diệt triệt để sinh vật khí hậu ổn định gây hại mà kìm hãm phát triển * Thiên địch không diệt triệt để sinh vật chúng gây hại mà kìm hãm phát triển chúng - Sự tiêu diệt loài sinh vật có hại tạo điều * Sự tiêu diệt loài sinh vật có hại tạo điều kiện cho loài sinh vật khác phát triển kiện cho loài sinh vật khác phát triển - Thiên địch vừa có ích, vừa có * Thiên địch vừa có ích, vừa có hại hại *Giáo dục môi trường: Đấu tranh sinh học có vai trò tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường 4.Kiểm tra đánh giá : - Nêu biện pháp đấu tranh sinh học? - Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học? Cho ví dụ Dặn dò: Học bài, trả lời câu hỏi SGK xem trước “ Động vật quý hiếm” V.Rút kinh nghiệm: 195 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH Ngày soạn: ………………… TUẦN 33 GIÁO ÁN SINH Ngày dạy:………………… Tiết 63: ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Hiểu động vật quý - Thấy nguy cấp độ tuyệt chủng động vật quí Việt Nam thông qua ví dụ - Biết biện pháp bảo vệ động vật quí *Trên chuẩn: Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát, phân tích, tổng hợp hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh, tìm kiếm thông tin Internet để tìm hiểu khái niệm, cấp độ đe dọa tuyệt chủng biện pháp bảo vệ động vật quý + Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực + Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm + Kĩ tư phê phán hành vi buôn bán, săn bắt động vật quý 3.Thái độ : Yêu thích loài động vật bảo vệ loài động vật *Giáo dục môi trường: Nêu mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam để đề biện pháp bảo vệ môi trường sống, cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép động vật hoang dã II Phương tiện dạy học: - GV: Hình phóng to 60 bảng Một số động vật quý cần bảo vệ Việt Nam - HS : Đọc trước III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Sắm vai,trực quan, trình bày phút, biểu đạt sáng tạo, vấn đáp – tìm tòi hoạt động nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Biện pháp đấu tranh sinh học ? Nêu ưu nhược điểm biện pháp sinh học ? 3.Bài mới: Nhiều loài động vật đà tuyệt chủng săn bắn, buôn bán người Vậy phải làm để bảo vệ chúng? Hoạt động 1: Thế động vật quý Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng - Gv yêu cầu HS đọc  SGK, suy nghĩ  trả lời I Thế động vật quý ? Thế động vật quý hiếm? Cho ví dụ 196 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH ? Các cấp độ đánh giá ĐV quý hiếm? + ĐV quý động vật có giá trị nhiều mặt có số lượng giảm sút Ví dụ: Rùa núi vàng, tôm hùm đá, sóc đỏ + Có cấp độ để đánh giá ĐV quý hiếm: *Rất nguy cấp(CR): SL cá thể giảm 80% *Nguy cấp (EN): số lượng cá thể giảm 50% *Sẽ nguy cấp (VU):SL cá thể giảm sút 20% *Ít nguy cấp (LR): Bất kỳ số loài động vật quý nuôi bảo tồn GIÁO ÁN SINH - Động vật quý động vật có giá trị nhiều mặt có số lượng giảm sút Ví dụ: Rùa núi vàng, tôm hùm đá, sóc đỏ - Có cấp độ để đánh giá động vật quý hiếm: - Rất nguy cấp (CR) - Nguy cấp (EN) - Sẽ nguy cấp (VU) - Ít nguy cấp (LR) Hoạt động 2: Ví dụ minh họa cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt nam Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng - GV cho học sinh quan sát hình 60 SGK phóng to II Các cấp độ tuyệt chủng động chiếu vật quý Việt Nam - HS đọc kỹ thích thực lệnh  hoàn thành - Rất nguy cấp (CR): Oc xà cừ, hươu phiếu học tập xạ - GV lưu ý học sinh cột cuối câu trả lời lựa - Nguy cấp (EN): Tôm hùm đá, rùa núi chọn vàng - HS lựa chọn hoàn thành phiếu học tập - Sẽ nguy cấp (VU): Cà cuống, cá ngựa - GV gọi vài HS trành bày kết quả.Sau GV gai nhận xét, treo bảng phụ công bố đáp án - Ít nguy cấp (LR): Gà lôi trắng, khướu đầu đen, sóc đỏ, khỉ vàng Bảng Một số động vật quý cần bảo vệ Việt Nam STT Tên ĐV quý Cấp độ đe dọa Giá trị động vật quý Ốc xà cừ Rất nguy cáp Kỹ nghệ khảm trai Tôm hùm đá Nguy cấp Thực phẩm đặc sản xuất Cà cuống Sẽ nguy cấp Thực phẩm, đặc sản gia vị Cá ngựa gai Sẽ nguy cấp Dược liệu chữa bệnh hen suyễn,tăng sinh lực Rùa núi vàng Nguy cấp Dược liệu, chữa còi xương, thẩm mỹ Gà lôi trắng Ít nguy cấp Động vật đặc hữu, thẩm mỹ Khướu đầu đen Ít nguy cấp Động vật đặc hữu, chim cảnh Sóc đỏ Ít nguy cấp Giá trị thẩm mỹ Hươu xạ Rất nguy cấp Dược liệu sản xuất nước hoa 10 Khỉ vàng Ít nguy cấp Cao khỉ (dược liệu), động vật thí nghiệm Hoạt động 2: Bảo vệ động vật quý Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng - GV cho HS tìm hiểu  SGK -trả lời câu hỏi III Bảo vệ động vật quý ? Các biện pháp bảo vệ ĐV quý hiếm? Các biện pháp bảo vệ ĐV ? Em làm để bảo vệ ĐV quý hiếm? quý hiếm: - HS đọc  tìm câu trả lời + Bảo vệ môi trường sống - GV gọi HS trả lời câu hỏi, em cần nêu được: Các biện chúng pháp BV ĐV quý hiếm: + Cấm săn bắt, buôn bán trái + Bảo vệ môi trường sống chúng phép + Cấm săn bắt, buôn bán trái phép + Đẩy mạnh chăn nuôi xây + Đẩy mạnh chăn nuôi xây dựng khu bảo tồn thiên dựng khu bảo tồn thiên nhiên nhiên Nhiệm vụ học sinh: có ý thức phân tích giá trị ĐV quý nêu nguy hậu tuyệt chủng ĐV quý cho người cộng đồng *Giáo dục môi trường: Nêu mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam để đề biện pháp bảo vệ môi trường 197 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH sống, cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép động vật hoang dã 4.Kiểm tra đánh giá : - Thế động vật quí hiếm? - Nêu biện pháp bảo vệ động vật quí hiếm? Dặn dò: - Học – đọc mục “Em có biết” - Sưu tầm tranh ảnh số ĐV có tầm quan trọng kinh tế - Tìm hiểu số ĐV có tầm quan trọng kinh tế địa phương V.Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: ………………… TUẦN 33 Ngày dạy:………………… Tiết 64: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT CÓ TẦM QUAN TRỌNG TRONG KINH TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: Học sinh cần tìm hiểu thông tin từ sách báo, thực tiễn sản xuất đại phương để bổ sung kiến thưc số động vật có tầm quan trọng thự tế địa phương *Trên chuẩn: Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát, phân tích, tổng hợp hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh, tìm kiếm thông tin internet để tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương + Kĩ hợp tác, thuyết phục người khác + Kĩ viết báo cáo báo cáo kết 3.Thái độ : Yêu thích loài động vật bảo vệ loài động vật *Giáo dục môi trường: Nêu mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam để đề biện pháp bảo vệ môi trường sống, cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép động vật hoang dã II Phương tiện dạy học: - GV: Sưu tầm tranh số loài động vật có giá trị kinh tế cao - HS : Đọc trước Sưu tầm tranh số loài động vật có giá trị kinh tế cao III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Điều tra, khảo sát, hỏi chuyên gia, thu thập thông tin, khăn trải bàn hoạt động nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Thế động vật quý ? Nêu biện pháp bảo vệ loài động vật quý ? 3.Bài mới: Hôm tìm hiểu loài động vật có giá trị kinh tế địa phương Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Hướng dẫn cách thu thập thông tin Hướng dẫn cho HS cách nghiên cứu tìm hiểu đối tượng, tập tính sinh học, điều kiện sống số đặc điểm sinh học có điều kiện tìm hiểu, cách nuôi liên hệ với điều kiện sống số đặc Khí hậu 198 GV: Nguyễn Hùng Đủ ấm mùa đông Thoáng mát mùa hè Nguồn thức ăn TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH điểm sinh học, ý nghĩa kinh tế gia đình địa phương GV yêu cầu + Hoạt động theo nhóm người + Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu.: a.Tên loài động vật cụ thể VD: Tôm , cá, gà, lợn, bò, tằm, cá sấu b Địa điểm: chăn nuôi gia định hay địa phương nào… + Điều kiện sống loài động vật đo bao gồm + Điều kiện sống khác đặc trưng loài VD: - Bò cần bãi chăn thả - Tôm, cá cần nước rộng c Cách nuôi - Làm chuồng trại - Số lượng loài, cá thể (có thể nuôi chung gia súc, gia cầm) - Cách chăm sóc + Lượng thưc ăn, loại thức ăn + Cách chế biến: phơi khô lên men, nấu chín  Thời kỳ vỗ béo  Thời kỳ sinh sản  Nuôi dưỡng + Vệ sinh chuồng trại - Giá trị tăng trọng + Số kg tháng VD: Lợn: 20kg/1 tháng.Gà: 2kg/ tháng d Giá trị kinh tế - Gia đình:+ Thu nhập loại + Tổng thu nhập xuất chuồng + Gía trị VND/1 năm - Địa phương: + Tăng cường thu nhập kinh tế địa phương nhờ chăn nuôi động vật + Ngành kinh tế mũi nhọn địa phương + Đối với quốc gia Hoạt động 2: Báo cáo học sinh Cho nhóm báo cáo kết trước lớp Các nhóm khác nhận xét bổ sung (nếu cần) 4.Kiểm tra đánh giá : - Đánh giá nhận xét ý thức thực hành học sinh - Đánh giá kết báo cáo nhóm Dặn dò: - Tiếp tục tìm hiểu số ĐV có tầm quan trọng kinh tế địa phương - Các nhóm lại tiết sau báo cáo V.Rút kinh nghiệm: 199 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH Ngày soạn: ………………… TUẦN 34 GIÁO ÁN SINH Ngày dạy:………………… Tiết 65: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT CÓ TẦM QUAN TRỌNG TRONG KINH TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG (tiếp theo) I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: Học sinh cần tìm hiểu thông tin từ sách báo, thực tiễn sản xuất đại phương để bổ sung kiến thưc số động vật có tầm quan trọng thự tế địa phương *Trên chuẩn: Kĩ năng: - Kĩ dạy học: quan sát, phân tích, tổng hợp hoạt động nhóm - Kĩ sống: + Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh, tìm kiếm thông tin internet để tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương + Kĩ hợp tác, thuyết phục người khác + Kĩ viết báo cáo báo cáo kết 3.Thái độ : Yêu thích loài động vật bảo vệ loài động vật *Giáo dục môi trường: Nêu mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam để đề biện pháp bảo vệ môi trường sống, cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép động vật hoang dã II Phương tiện dạy học: - GV: Sưu tầm tranh số loài động vật có giá trị kinh tế cao - HS : Đọc trước Sưu tầm tranh số loài động vật có giá trị kinh tế cao III Phương pháp kĩ thuật dạy học: Điều tra, khảo sát, hỏi chuyên gia, thu thập thông tin, khăn trải bàn hoạt động nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Thế động vật quý ? Nêu biện pháp bảo vệ loài động vật quý ? 3.Bài mới: Hôm tìm hiểu loài động vật có giá trị kinh tế địa phương Hoạt động giáo viên – học sinh 200 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH Hoạt động 1: Hướng dẫn cách thu thập thông tin Hướng dẫn cho HS cách nghiên cứu tìm hiểu đối tượng, tập tính sinh học, điều kiện sống số đặc điểm sinh học có điều kiện tìm hiểu, cách nuôi liên hệ với điều kiện sống số đặc điểm sinh học, ý nghĩa kinh tế gia đình địa phương GV yêu cầu + Hoạt động theo nhóm người + Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu.: a.Tên loài động vật cụ thể VD: Tôm , cá, gà, lợn, bò, tằm, cá sấu b Địa điểm: chăn nuôi gia định hay địa phương nào… Khí hậu + Điều kiện sống loài động vật đo bao gồm Nguồn thức ăn + Điều kiện sống khác đặc trưng loài VD: - Bò cần bãi chăn thả - Tôm, cá cần nước rộng c Cách nuôi Đủ ấm mùa đông - Làm chuồng trại Thoáng mát mùa hè - Số lượng loài, cá thể (có thể nuôi chung gia súc, gia cầm) - Cách chăm sóc + Lượng thưc ăn, loại thức ăn + Cách chế biến: phơi khô lên men, nấu chín  Thời kỳ vỗ béo  Thời kỳ sinh sản  Nuôi dưỡng + Vệ sinh chuồng trại - Giá trị tăng trọng + Số kg tháng VD: Lợn: 20kg/1 tháng.Gà: 2kg/ tháng d Giá trị kinh tế - Gia đình:+ Thu nhập loại + Tổng thu nhập xuất chuồng + Gía trị VND/1 năm - Địa phương: + Tăng cường thu nhập kinh tế địa phương nhờ chăn nuôi động vật + Ngành kinh tế mũi nhọn địa phương + Đối với quốc gia Hoạt động 2: Báo cáo học sinh Cho nhóm báo cáo kết trước lớp Các nhóm khác nhận xét bổ sung (nếu cần) 4.Kiểm tra đánh giá : - Đánh giá nhận xét ý thức thực hành học sinh - Đánh giá kết báo cáo nhóm Dặn dò: Ôn tập từ học kì II tới để tiết sau Ôn tập Xem trước Ôn tập V.Rút kinh nghiệm: 201 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH GIÁO ÁN SINH 202 GV: Nguyễn Hùng [...]... tự bảo vệ bản thân, phòng tránh các bệnh do trùng kiết lị và trùng sốt rét gây nên 3.Thái độ : yêu thích môn học *Giáo dục môi trường: giáo dục ý thức phòng bệnh sốt rét, giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân II Phương tiện dạy học: - GV: + Tranh vẽ cấu tạo trùng kiết lị và trùng sốt rét 17 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH + Giáo án, phiếu học tập - HS : đọc... THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH Ngày dạy: 22/09/2014 – 27/ 09/2014 TUẦN 6 Chương III: CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN DẸP Tiết 11: SÁN LÁ GAN I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - HS nêu được đặc điểm nổi bật của ngành giun dẹp là cơ thể đối xứng 2 bên - Nêu đặc điểm cấu tạo của sán lá gan thích nghi với đời sống kí sinh *Trên chuẩn: Giải thích trâu bò nước ta thường mắc bệnh sán lá gan 2 Kĩ năng:... chung của ĐVNS + Kỹ năng lắng nghe tích cực 3.Thái độ : yêu thích môn học *Giáo dục môi trường: giáo dục ý thức phòng chống ô nhiễm môi trường nói chung và ô nhiễm nguồn nước nói riêng 21 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH II Phương tiện dạy học: - GV: + Tranh vẽ hình 7. 1; tranh vẽ về ĐVNS + Giáo án, phiếu học tập bảng 1 - HS : đọc trước bài III Phương pháp và kĩ thuật... thân, phòng tránh bệnh sán lá gan + Kỹ năng hợp tác, lắng nghe tích cực trong thảo luận nhóm về cách phòng bệnh sán lá gan + Kỹ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu đặc điểm nơi sống, cấu tạo dinh dưỡng, sinh sản và vòng đời của sán lá gan 3.Thái độ : Yêu thích môn học *Giáo dục môi trường: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, phòng chống giun sán ký sinh cho vật... THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH Ngày dạy: 15/09/2014 – 20/09/2014 TUẦN 5 Tiết 10: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: *Đạt chuẩn: - Qua cấu tạo của thủy tức, san hô và sứa, mô tả được đặc điểm chung của ruột khoang - Nhận biết được vai trò của Ruột khoang đối với hệ sinh thái biển và đời sống con người *Trên chuẩn: So sánh cấu tạo cơ thể và tập tính... THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH GV: Qua các đặc điểm trên, em thấy trùng roi xanh giống và khác thực vật ở điểm nào? Hs thảo luận nhóm và đưa ra câu trả lời - Giống: có diệp lục, có thành xenlulôzơ, có khả năng tự dưỡng khi có ánh sáng - Khác: + Trùng roi xanh: di chuyển + Thực vật: không di chuyển Hoạt động 2: Tập đoàn trùng roi Hoạt động của giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng GV... QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH bào ? Chất thải được đưa ra ngoài như thế nào? HS: Được tập trung ở không bào co bóp rồi chuyển ra ngoài và chất thải được loại ra ở vị trí bất kì trên cơ thể GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ sau: ? Trùng biến hình sinh sản như thế nào? HS: Trùng biến hình sinh sản bằng hình thức phân đôi - GV yêu cầu HS thuyết trình về cách sinh sản của trùng biến hình HS thuyết trình cách sinh. .. bằng tế - GV quan sát hoạt động của các nhóm bào gai - GV gọi các nhóm lên sữa bài Các nhóm khác nhận xét bổ sung GV đưa ra bảng đáp án chuẩn và yêu cầu HS quan sát 33 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH GV yêu cầu HS thảo luận tiếp ? So sánh cấu tạo cơ thể và tập tính của các đại diện để rút ra đặc điểm chung của ruột khoang Yêu cầu: + Kiểu đối xứng + Cấu tạo thành... giải : Khả năng tái sinh cao ở thủy tức là do thủy tức còn có các tế bào chưa chuyên hóa 27 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH - Tại sao gọi thủy tức là ĐV đa bào bậc thấp? HS trả lời: cơ thể có nhiều tế bào chưa nhưng chưa chuyên hóa, cấu tạo còn rất đơn giản 4 Kiểm tra đánh giá: Đánh dấu vào câu trả lời đúng về đặc điểm của thủy tức: 1 Cơ thể đối xứng 2 bên 2 Cơ thể... vẽ cấu tạo trùng biến hình và trùng giày + Giáo án, phiếu học tập - HS : đọc trước bài III Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Quan sát, dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi IV.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu cấu tạo, cách di chuyển, dinh dưỡng và sinh sản của trùng roi? 13 GV: Nguyễn Hùng TRƯỜNG THCS & THPT VIỆT HOA QUANG CHÁNH 7 GIÁO ÁN SINH 3.Bài mới: Hôm nay, chúng ta sẽ tiếp tục