Ý thức pháp luật và ý thức giáo dục chấp hành luật an toàn giao thông đường bộ cho học sinh trung học phổ thông ở thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐINH THỊ LAN ANH Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH LUẬT AN TỒN GIAO THƠNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60.22.03.01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Đà nẵng, 2015 Cơng trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN HỒNG LƯU Phản biện 1: TS TRẦN NGỌC ÁNH Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN NGỌC HÒA Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Khoa học Xã hội Nhân văn họp Đại học Đà Nẵng Vào ngày tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI: Trong đời sống xã hội pháp luật giữ vai trò đặc biệt quan trọng, phương tiện khơng thể thiếu để đảm bảo tồn phát triển xã hội Pháp luật vừa phương tiện để Nhà nước quản lí xã hội, vừa phương tiện để công dân thực hiện, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp thân Do đó, việc giáo dục cho học sinh ý thức thực pháp luật điều vô quan trọng mang tính chất sống cịn cho tồn phát triển xã hội, mà giáo dục ý thức chấp hành pháp luật an toàn giao thơng đường cho học sinh phần việc giáo dục ý thức trách nhiệm thân, gia đình xã hội Hiểu pháp luật, sống làm việc theo pháp luật, lối sống văn minh xã hội đại, biểu nếp sống đạo đức, thẩm mĩ người Trong số người tham gia giao thông ngày phải kể đến đối tượng đơng gây nhiều tai nạn niên, học sinh, cần phải tăng cường biện pháp giáo dục, phố biến kiến thức pháp luật giao thông đường nhằm tăng hiểu biết làm giảm thiểu thương vong tai nạn giao thơng gây Lúc sinh thời Bác Hồ thường nói:“Một năm mùa xuân, đời người tuổi trẻ”, vậy, có niên học sinh hệ tương lai đất nước, nếp sống văn hóa giao thơng có xây dựng đời sống cộng đồng hay khơng hệ trẻ - niên học sinh chủ nhân tương lai đất nước Vì vậy, cho việc giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật Giao thông đường cho học sinh nhà trường phổ thông vấn đề cần thiết Bản thân giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân nhiều năm, đau nỗi đau mà tai nạn giao thơng cướp tính mạng đồng nghiệp, học sinh thân yêu mà họ chủ yếu nạn nhân cẩu thả, thiếu ý thức tham gia giao thông Trong trình giảng dạy mơn nhà trường trung học phổ thơng khơng phải nội dung khóa chúng tơi cố gắng khả giáo dục lồng ghép để cung cấp kiến thức hiểu biết pháp luật ATGT, văn hóa giao thơng cần có nhằm nâng cao trình độ văn hóa giao thơng cho học sinh góp phần hưởng ứng “Thập kỷ hành động an tồn giao thơng đường tồn cầu giai đoạn 2011 – 2020” Chính từ u cầu thiết đó, chọn chủ đề “Ý thức pháp luật vấn đề giáo dục ý thức pháp luật an toàn giao thông đường cho học sinh trung học phổ thông Thành phố Đà Nẵng” làm nội dung nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục đích: Trên sở nghiên cứu làm rõ ý thức pháp luật vai trò ý thức pháp luật đời sống xã hội, từ đó, vận dụng vào việc giáo dục ý thức pháp luật ATGT đường cho học sinh THPT Thành phố Đà Nẵng, góp phần xây dựng đời sống văn hóa – văn minh thị Thành phố 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích nói trên, đề tài tập trung vào vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lý luận pháp luật, ý thức pháp luật vai trò ý thức pháp luật đời sống xã hội - Làm rõ thực trạng vi phạm pháp luật ý thức chấp hành pháp luật ATGT đường Thành phố Đà Nẵng nói riêng phạm vi nước thời gian qua - Đề xuất biện pháp nhằm tăng cường giáo dục ý thức chấp hành pháp luật ATGT đường cho học sinh THPT Thành phố Đà Nẵng hướng đến xây dựng ý thức văn hóa giao thơng cộng đồng Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Vì thời gian điều kiện nghiên cứu có hạn, nên thân sâu nghiên cứu lý luận ý thức pháp luật vai trò ý thức pháp luật đời sống xã hội Trên sở đó, nghiên cứu làm rõ thực trạng vi phạm pháp luật an tồn giao thơng đường học sinh trung học phổ thông Thành phố Đà Nẵng, đồng thời đề xuất biện pháp giáo dục ý thức chấp hành pháp luật an tồn giao thơng đường học sinh cách có hiệu quả, xây dựng văn hóa giao thơng học đường – góp phần xây dựng văn hóa giao thơng Thành phố Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài luận văn này, sử dụng phương pháp vật biện chứng kết hợp với phương pháp vật lịch sử Đồng thời kết hợp số phương pháp khác như: phương pháp logic, phân tích, quy nạp, diễn dịch, tổng hợp, nhận xét rút kết luận Phương pháp trực quan, điều tra, khảo sát liên hệ thực tiễn làm sáng tỏ đề tài nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài nghiên cứu - Từ lý luận thực tiễn, đề tài góp phần làm rõ lý luận chung pháp luật, ý thức pháp luật, giáo dục ý thức pháp luật, ý thức công dân đặc biệt giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng - Đề tài đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao ý thức tuân thủ pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học phổ thơng Thành phố Đà Nẵng, góp phần xây dựng văn hóa giao thơng học đường - Khi hồn thành đề tài dùng làm tư liệu định hướng cho việc giáo dục trực tiếp tích hợp lồng ghép giáo dục luật giao thơng đường cho học sinh nhà trường phổ thông Nâng cao ý thức thực pháp luật an toàn giao thơng Bố cục đề tài nghiên cứu: Ngồi phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn gồm có ba chương 12 tiết Tình hình nghiên cứu Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHÁP LUẬT, Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT 1.1 Ý THỨC PHÁP LUẬT – HÌNH THÁI QUAN TRỌNG CỦA Ý THỨC XÃ HỘI 1.1.1 Khái niệm pháp luật ý thức pháp luật a Pháp luật gì? - Pháp luật hiểu là: “pháp luật hệ thống quy tắc xử Nhà nước đặt thừa nhận, thể ý chí giai cấp nắm quyền lãnh đạo xã hội nhằm điều chỉnh quan hệ xã hội” - Hệ thống quy phạm pháp luật nhà nước đặt nhà nước bảo đảm thực hiện, bảo vệ biện pháp tổ chức, giáo dục, thuyết phục cưỡng chế máy nhà nước Ở nước ta, xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, đó, hệ thống pháp luật Nhà nước Việt Nam – đại diện quyền lực giai cấp công nhân liên minh với giai cấp nông dân tầng lớp trí thức đặt ra, thể ý chí, nguyện vọng lợi ích giai cấp cơng nhân nhân dân lao động, có tính chất bắt buộc chung toàn xã hội nhằm điều chỉnh quan hệ xã hội trình xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa b Ý thức pháp luật: - Ý thức pháp luật tổng thể học thuyết, tư tưởng, quan điểm, quan niệm pháp lý tồn xã hội, thể mối quan hệ người pháp luật, trình điều chỉnh pháp luật, đánh giá tính hợp pháp hay khơng hợp pháp xử cá nhân, tổ chức hoạt động quan nhà nước, tổ chức xã hội - Ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội có tính độc lập tương đối, với tư cách phận ý thức xã hội, ý thức pháp luật xuất nảy sinh tảng tồn xã hội định Vì tồn xã hội ý thức pháp luật có mối quan hệ biện chứng với 1.1.2 Các loại ý thức pháp luật cấp độ biểu ý thức pháp luật a Các loại ý thức pháp luật Trong đời sống xã hội, người trình độ nhận thức, cách nhận định vấn đề, quan điểm sống, lập trường, lý tưởng mục đích phấn đấu khác nhau, làm cho xã hội phức tạp, đa dạng ý thức người hoàn toàn khác Tùy vào cấp độ, giới hạn nhận thức khoa học có loại ý thức pháp luật, cụ thể: Một là, ý thức pháp luật thông thường: phản ánh mối liên hệ bên mức độ cần thiết cho sống thường nhật tổ chức cá nhân Hai là, ý thức pháp luật lý luận: phản ánh sâu sắc, đầy đủ mối liên hệ bên trong, chất, vai trò, chế điều chỉnh pháp luật Ba là, ý thức pháp luật nghề nghiệp: ý thức có tính chun biệt sâu theo lĩnh vực nghề nghiệp đặc biệt người làm nghề luật Đây phận ý thức pháp luật sử dụng pháp luật phương tiện hành nghề Căn vào chủ thể pháp luật có loại ý thức pháp luật, cụ thể: - Ý thức pháp luật cá nhân: quan điểm, tư tưởng, tình cảm, tâm lý, thái độ người cụ thể pháp luật chịu tác động hoàn cảnh, điều kiện kinh tế, trị, văn hóa, xã hội khả người - Ý thức pháp luật nhóm: gồm quan điểm, tư tưởng, tình cảm nhóm xã hội định pháp luật - Ý thức pháp luật xã hội: ý thức pháp luật phận cầm quyền xã hội, đại diện cho xã hội, chứa đựng tư tưởng, quan điểm pháp lý vấn đề pháp luật thường thể nội dung pháp luật đất nước b Các cấp độ biểu ý thức pháp luật: Ý thức pháp luật sở hình thành văn hóa pháp lý chủ thể pháp luật, tạo cho chủ thể có khả kỹ sử dụng chế điều chỉnh pháp luật để bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp cho thân mình, cho Nhà nước cho xã hội, nhằm xử đắn phù hợp mối quan hệ Do đó, ý thức pháp luật tạo nên hệ tư tưởng pháp luật tâm lý pháp luật, cụ thể: Thứ nhất, Tư tưởng pháp luật toàn tư tưởng, quan điểm học thuyết pháp luật gọi nhận thức pháp lý, bao gồm tri thức người pháp luật, tượng liên quan đến pháp luật trình điều chỉnh pháp luật…được khái quát hóa thành lý luận, học thuyết nhà nước pháp luật Tư tưởng pháp luật kết phản ánh cách tự giác, có mục đích, có tính tổ chức cao hoạt động tư lý luận Chính vậy, mà tư tưởng pháp luật phận chủ yếu ý thức pháp luật, hình thành cách tự giác, phản ánh tồn xã hội cách sâu sắc, khách quan mang tính hệ thống khoa học có tác dụng soi sáng, định hướng cho tâm lý pháp luật Những chủ thể có tri thức pháp luật cao có khả nhận thức pháp luật xác có ý thức tn thủ tốt quy định pháp luật Ví dụ như: lưu thông đường theo quy định luật giao thông đường Việt Nam bên tay phải, đường quy định, tuân thủ tín hiệu giao thơng…sẽ góp phần đảm bảo an tồn cho thân mình, với người xung quanh tồn xã hội Bởi hạt nhân tư tưởng pháp luật tri thức pháp luật(sự nhận thức, hiểu biết khoa học nắm bắt quy định pháp luật) biểu thông qua hành vi, hành động người sống Trong đời sống xã hội, tri thức pháp luật giữ vai trị vơ quan trọng đặc biệt cá nhân, yếu tố tạo thành nhân cách, lực trình độ hiểu biết, xã hội có tác dụng phát huy sức mạnh lực sáng tạo thành viên, quốc gia động lực thúc đẩy tiến xã hội Ở Việt Nam, tư tưởng pháp luật kế thừa kết hợp hài hòa nhiều quan niệm, quan điểm pháp luật khác Bao gồm quan niệm, quan điểm pháp luật dựa tảng chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh củng cố phát triển, quan điểm pháp luật tiến đối tác quan hệ song phương, đa phương với quốc tế lẫn quan niệm quan điểm tồn làm cho tư tưởng pháp luật Việt Nam thêm phong phú, đa dạng Vì vậy, trình củng cố, phát triển tư tưởng pháp luật đất nước cần phải: “Tiếp tục đổi tư duy, tăng cường tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận, kịp thời làm sáng tỏ vấn đề xúc chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta; kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; Đảng cầm quyền công tác xây dựng Đảng; xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân; tổ chức hoạt động Mặt trận đoàn thể nhân dân…”[18; tr 58, 59] Phấn đấu xây dựng phát triển quan niệm, quan điểm pháp luật Việt Nam trở thành hệ tư tưởng pháp luật tiên tiến, phù hợp với điều kiện phát triển đất nước q trình hội nhập xu quốc tế hóa tồn cầu, nhằm: “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội người điều kiện đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế”[18; tr 59] Thứ hai, tâm lý pháp luật phản ánh tâm trạng, cảm xúc, thái độ, tình cảm pháp luật tượng pháp lý cụ thể khác Tâm lý pháp luật bị chi phối hệ tư tưởng pháp luật, phụ thuộc nhiều vào đặc điểm trình độ nhận thức lý luận cá nhân Nhưng đồng thời tiền đề thúc đẩy trình hình thành phát triển quan điểm, tư tưởng pháp luật phù hợp Tâm lý pháp luật có ảnh hưởng lớn tới việc thực hành vi pháp luật hợp pháp chủ thể góp phần nâng cao phẩm giá, nhân cách 10 khó khăn nước ta Bởi tính chất bền vững tâm lý ý thức người Muốn làm điều đó, phải kiên trì, khơng ngừng nâng cao ý thức pháp luật, điều chỉnh hành vi người theo quy định pháp luật 1.2 Vai trò ý thức pháp luật đời sống xã hội 1.2.1 Ý thức pháp luật với tồn phát triển xã hội Ý thức pháp luật đời từ điều kiện xã hội định, phản ánh nhu cầu điều chỉnh trình điều chỉnh pháp luật quan hệ xã hội Trong đời sống pháp lý, ý thức pháp luật giúp chủ thể thực quy định pháp luật, tránh hành động thiếu suy nghĩ, ngược với lợi ích chung xã hội 1.2.2 Ý thức pháp luật với hình thành nhân cách người - Ý thức pháp luật có tác dụng điều chỉnh hành vi người thông qua yếu tố tư tưởng, tâm lý - Ý thức pháp luật nhân tố giúp chủ thể tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với quy định pháp luật 1.3 NHỮNG NHẬN THỨC CÓ BẢN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.3.1 Giáo dục giáo dục pháp luật a Giáo dục gì? - Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ lồi người, nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, 11 tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại kế thừa, bổ sung sở mà xã hội lồi người không ngừng tiến lên b Giáo dục pháp luật: - Giáo dục pháp luật nội dung quan trọng pháp chế xã hội chủ nghĩa - Mục tiêu giáo dục pháp luật, hình thành thành viên xã hội ý thức pháp luật - Hiệu giáo dục pháp luật lứa tuổi học sinh có kết q trình giáo dục tiến hành lồng ghép giáo dục pháp luật với giáo dục trị 1.3.2 Khái niệm ý thức cơng dân nội dung giáo dục ý thức công dân a Ý thức cơng dân gì? - Ý thức cơng dân phạm trù tinh thần, nói lên trình độ nhận thức quyền nghĩa vụ người dân nhà nước thể nhận thức hành vi cụ thể sống người - Ý thức công dân sản phẩm tinh thần, hình thành nhờ có giáo dục trải cá nhân hoạt động thực tiễn lâu dài, phẩm chất quan trọng nhân cách b Nội dung giáo dục ý thức cơng dân Đó giáo dục ý thức trị, ý thức pháp luật ý thức đạo đức Bởi vì, ý thức trị, ý thức pháp luật ý thức đạo đức hình thái ý thức xã hội 1.3.3 Con đường giáo dục ý thức pháp luật giáo dục ý thức chấp hành Luật giao thông đường nhà trường phổ thông 12 - Giáo dục thông qua việc dạy học môn nhà trường phổ thông - Giáo dục thông qua hoạt động lao động hoạt động xã hội - Giáo dục tuyên truyền, nâng cao trình độ nhận thức - Giáo dục thông qua tổ chức thi hoạt động đồn thể KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua đó, nhận thấy ý thức pháp luật có vai trị quan trọng đời sống xã hội Việc nâng cao ý thức pháp luật điều kiện xây dựng nhà nước pháp quyền quan trọng Bởi ý thức pháp luật thấp khó xây dựng hồn thiện hệ thống pháp luật khoa học, phù hợp, đồng thời với ý thức pháp luật thấp chủ thể khó nhận thức, thực áp dụng pháp luật xác, có hiệu Vì vậy, nâng cao ý thức pháp luật nước ta việc cần thiết nhằm hình thành thái độ, tình cảm, cảm xúc pháp lý phù hợp, đắn, có thói quen ý thức sống, làm việc, lao động theo Hiến pháp pháp luật CHƯƠNG Ý THỨC THỰC HIỆN PHÁP LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 2.1 TÌNH HÌNH THỰC HIỆN PHÁP LUẬT NĨI CHUNG VÀ LUẬT GIAO THƠNG ĐƯỜNG BỘ NĨI RIÊNG TRÊN PHẠM VI CẢ NƯỚC TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY 13 2.1.1 - Những điểm tích cực: Trong năm gần cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm, trọng nhiều nên ý thức pháp luật hiểu biết pháp luật tổ chức, cá nhân nâng lên rõ rệt Việc ban hành loại văn quy phạm pháp luật nước ta thời gian qua thẩm quyền, quy trình luật định có chất lượng trước - Nội dung pháp luật ngày phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội đất nước, kế thừa truyền thống, tập quán tốt đẹp dân tộc, hạn chế ý muốn chủ quan, ý chí - Xã hội văn minh, đại quy định pháp luật nhà nước nhân dân ý thức chấp hành cách nghiêm chỉnh, tự giác Sự tiến nhận thức pháp luật biểu qua tôn trọng pháp luật ý thức bảo vệ pháp luật nhân dân 2.1.2 - Những điểm hạn chế: Do ảnh hưởng nặng nề sản xuất nông nghiệp lạc hậu, manh mún, phân tán với tập tục, tập quán phức tạp ý thức nhiều người dân thấp, phận dân cư chưa có thói quen sống làm việc theo pháp luật - Tình trạng hiểu biết pháp luật luật giao thông đường số tổ chức, cá nhân chưa đáp ứng nhu cầu cơng đổi đất nước 2.2 Tình hình trật tự an tồn giao thơng đường thành phố Đà Nẵng nói chung học sinh trung học phổ thơng 2.2.1 Tình hình thực pháp luật An tồn giao thơng đường tồn thành phố Đà Nẵng năm gần 14 - Thành phố Đà Nẵng giữ vị trí quan trọng an ninh quốc phòng cho khu vực nam trung nước, cửa ngỏ hành lang kinh tế Đơng – Tây Chính vậy, Đà Nẵng đầu mối giao thông quan trọng cho tỉnh miền Trung, nơi có tuyến đường Bắc – Nam qua, gồm nhiều loại hình giao thơng vận tải khác như: đường bộ, đường sắt, đường thủy, đường sông, đường hàng không, cảng nước sâu cảng hàng không - Theo thống kê Uỷ ban an tồn giao thơng thành phố, tình hình tai nạn giao thông đường năm sau so với năm trước có giảm số vụ tai nạn giao thơng tính chất vụ tai nạn giao thơng đường nguy hiểm để lại hậu nghiêm trọng 2.2.2 Tình hình chấp hành pháp luật An tồn giao thơng đường học sinh Trung học phổ thông Thành phố Đà Nẵng - Quá trình thực quy định pháp luật giao thông đường học sinh nhiều bất ổn, chưa thật ổn định, cụ thể: kiến thức hiểu biết pháp luật giao thông đường học sinh cịn mang tính chung chung, chưa xác; cần thiết để vận dụng vào sống cứng nhắc, chưa linh hoạt; chưa thật hiểu hết nguy hiểm hành vi vi phạm pháp luật an tồn giao thơng, chí nhiều lúc, nhiều nơi cịn coi thường; q trình thực cịn cảm tính, chủ quan 2.3 Thực trạng nguyên nhân vi phạm pháp luật An toàn giao thông đường học sinh trung học phổ thông Thành phố Đà Nẵng 2.3.1 Thực trạng ý thức thực pháp luật giao thông đường Thành phố Đà Nẵng 15 - Tình trạng vi phạm pháp luật giao thơng đường tầng lớp dân cư vấn đề nóng bỏng, đặc biệt niên học sinh - Tình trạng chen lấn, lạng lách, đánh võng, đùa giỡn đường phố thường xuyên diễn ra, đặc biệt trước cổng trường tan học 2.3.2 Nguyên nhân vi phạm Luật giao thông đường xã hội nói chung học sinh phổ thơng Thành phố Đà Nẵng - Rất nhiều nguyên nhân dẫn đến hậu nói trên, nguyên nhân sâu xa thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người tham gia giao thơng mà học sinh, sinh viên chiếm số lượng lớn Những đối tượng tập trung chủ yếu chưa đủ kiến thức; chưa hoàn toàn có ý thức thực theo quy định pháp luật giao thông đường 2.3.3 Giải pháp kiềm chế tai nạn giao thông đường giảm ùn tắc giao thông Thành phố Đà Nẵng - Tăng cường cơng tác quản lí Nhà nước sách, pháp luật - Đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục Luật giao thông đường cho học sinh trung học phổ thơng KẾT LUẬN CHƯƠNG Tóm lại, niên học sinh lực lượng đong đảo xã hội, có vị trí vai trị quan trọng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Niềm tin vào pháp luật niên, học sinh tin tưởng vào pháp luật, tơn trọng quy định pháp luật Có thể nói niềm tin vào pháp luật thành tố 16 bản, quan trọng cấu thành phẩm chất trị, phẩm chất trí tuệ, đạo đức, lối sống lực công tác niên, học sinh Có niềm tin vào pháp luật giúp niên, học sinh có định hướng đắn tư duy, nhận thức hành động, biết xem xét đánh giá giải vấn đề thực tiễn sống có hiệu Đó lịng tin vào cơng lí, lẽ cơng khả ổn định trật tự xã hội tạo lập nên hệ thống pháp luật Niềm tin pháp luật thể tôn trọng, ủng hộ pháp luật, tuân thủ theo quy định pháp luật, đảm bảo trật tự an toàn, an ninh đời sống xã hội CHƯƠNG PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC THỰC HIỆN PHÁP LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC TN THỦ PHÁP LUẬT AN TỒN GIAO THƠNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1.1 Sự cần thiết phải giáo dục ý thức chấp hành pháp luật giao thông đường cho học sinh trung học phổ thông - Tai nạn giao thông vấn đề tồn thể xã hội quan tâm sâu sắc, mang tính tồn cầu Chính điều đó, biện pháp hữu hiệu nhằm đảm bảo trật tự an tồn giao thơng đường đời sống cộng đồng không cách phải giáo dục ý thức cho học sinh ngồi ghế nhà trường, ông Tadamichi Hoshi chun gia an tồn giao thơng hàng đầu Nhật Bản nói: 17 “Giáo dục đường ngắn hiệu nhất”, nhằm giúp học sinh hiểu nắm vững kiến thức pháp luật giao thông đường bộ, lực kĩ ứng xử tham gia giao thơng góp phần xây dựng đời sống văn hóa giao thơng học đường xã hội 3.1.2 Thực trạng giáo dục ý thức thực pháp luật an tồn giao thơng đường cho học sinh trung học phổ thông a Văn đạo Việc phổ biến, giáo dục pháp luật nói chung nhà trường thực từ năm 1987 – 1988, giáo dục an toàn giao thông trường học thực từ đầu thập kỷ 90 Thực chủ trương Đảng Nhà nước, thể phối hợp chặt chẽ Bộ tư pháp, Bộ Giáo dục Đào tạo để đưa kiến thức pháp luật vào môn học Giáo dục công dân nhà trường phổ thông Qua trình 10 năm triển khai thực hiện, đến có hệ thống pháp lí tài liệu cho cấp học biên soạn, sửa đổi triển khai nước Ngoài văn đạo, tài liệu giảng dạy an tồn giao thơng biên soạn tổ chức giảng dạy cho bậc học từ mầm non đến đại học b Những tồn khó khăn q trình giáo dục pháp luật giao thông đường học sinh Trung học phổ thông - Ý thức chấp hành quy định an tồn giao thơng có nhiều chuyển biến tính tự giác chưa cao, chưa bền vững Một phận học sinh chưa tự giác chấp hành quy định pháp luật an tồn giao thơng, tình trạng học sinh xe mô tô, xe gắn máy đến trường, xe đạp điện, xe điện không đội mũ bảo hiểm tiếp diễn mức độ nguy hiểm Những học sinh học xe đạp chở 18 2, chở chí chở 4, chở người, hàng 2, hàng chí hàng 4, hàng đường phố - Nhiều phụ huynh đón em đậu, đỗ xe lịng đường, làm ách tắc giao thơng đoạn đường trước trường ta học Nhiều phụ huynh chưa thật hợp tác với nhà trường để giáo dục ý thức chấp hành pháp Luật giao thông đường cho em mình, làm cho phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội gặp nhiều khó khăn - Mặt khác, thời lượng giảng dạy giáo dục trật tự an tồn giao thơng chương trình khóa cịn hạn hẹp, chủ yếu lồng ghép thơng qua hoạt động môn Giáo dục công dân 3.2 MỤC TIÊU CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC THỰC HIỆN PHÁP LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - Nhằm cung cấp hiểu biết kiến thức Luật giao thông đường bộ, có thái độ kỹ thực tế tham gia giao thơng, có trách nhiệm vào việc giải vấn đề an tồn giao thơng mức độ phù hợp với loại đối tượng; tạo nên bước chuyển biến tích cực ý thức, kỹ hình thành văn hóa giao thơng học sinh góp phần kiềm chế tai nạn giao thơng 3.3 NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC - Giáo dục pháp luật an tồn giao thơng coi phương thức để xây dựng phát triển văn hóa pháp lý, văn hóa giao thơng đảm bảo ổn định phát triển bền vững - Giáo dục an toàn giao thơng phải nhằm định hướng hình thành thái độ, quan điểm, niềm tin vào quy định pháp luật để tự tự thân học sinh nhận thức hành động phù hợp quy 19 định Luật giao thơng đường bộ, góp phần hình thành văn hóa giao thơng thành phố 3.4 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 3.4.1 Phương pháp tình 3.4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát nghiên cứu thực địa 3.4.3 Phương pháp dự án 3.4.4 Phương pháp hoạt động thực tiễn 3.4.5 Phương pháp phát giải vấn đề 3.4.6 Phương pháp nêu gương 3.5 ĐỊNH HƯỚNG NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH LỒNG GHÉP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT GIAO THƠNG ĐƯỜNG BỘ CĨ HIỆU QUẢ TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 3.5.1 Vị trí mục tiêu mơn Giáo dục cơng dân chương trình trung học phổ thơng a Vị trí: Vị trí mơn Giáo dục cơng dân nhà trường phổ thông xác định Chỉ thị số 30/1998/CT – BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 20 tháng năm 1998: Theo đó, “Mơn Giáo dục cơng dân trường phổ thơng có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức – nhân văn, đường lối sách lớn Đảng, Nhà nước pháp luật, kế thừa truyền thống đạo đức, sắc dân tộc Việt Nam; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại thời đại” b Mục tiêu: 20 - Thứ nhất, trang bị tri thức cơng dân lĩnh vực trị, tư tưởng, đạo đức, kinh tế, pháp luật - Thứ hai, hình thành ý thức công dân, ý thức quyền nghĩa vụ, giáo dục tinh thần trách nhiệm, tình cảm lành mạnh công dân - Thứ ba, rèn luyện hành vi, thói quen, ý thức, tình cảm, đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức tích lũy, giải vấn đề thực tiễn sống 3.5.2 Định hướng nội dung chương trình lồng ghép giáo dục giao thơng đường môn Giáo dục công dân 3.6 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 3.6.1 Với Ban An toàn giao thông Thành phố Đà Nẵng Để thực tốt “Năm văn hóa, văn minh thị 2015”, Cơng an Thành phố cần phải phối hợp chặt chẽ quan ban ngành việc tăng cường kiểm tra, kiểm soát giám sát nhằm đảm bảo an ninh, trật tự đô thị đặc biệt chốt giao thông quan trọng - Tăng cường xử lý nghiêm với hành vi vi phạm Luật giao thông đường - Kịp thời khắc phục sữa chữa đoạn đường bị hỏng, xuống cấp nhằm đảm bảo an toàn cho người lưu thơng - Ln coi cơng tác an tồn giao thông trọng tâm xuyên suốt 3.6.2 - Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Đà Nẵng Tăng cường phổ biến, giáo dục, tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức thực pháp luật tham gia giao thông học sinh xuyên suốt tất cấp học 21 - Xây dựng quy chế phối hợp với công an cấp, phối hợp nhà trường với cấp quyền địa phương để triển khai thực tốt công tác đảm bảo an ninh, trật tự an tồn giao thơng trường học - Quán triệt đạo trường xây dựng “cổng trường an toàn”, đưa việc chấp hành Luật giao thơng đường làm tiêu chí để đánh giá thi đua trường, đánh giá đạo đức học sinh - Coi trọng việc tích hợp lồng ghép giáo dục an tồn giao thơng mơn Giáo dục cơng dân 3.6.3 - Thành Đồn Thành phố Đà Nẵng Phối hợp với quan ban ngành thường xuyên tổ chức hoạt động nhằm giáo dục, tuyên truyền nâng cao ý thức chấp hành Luật giao thông đường niên học sinh toàn thành phố - Tổ chức tìm hiểu quy định Luật giao thông đường bộ, thi tuyên truyền viên pháp luật an tồn giao thơng - Phát động rộng rãi hoạt động nhằm nâng cao ý thức tuân thủ pháp luật giao thông đường 3.6.4 Các trường THPT địa bàn Thành phố Đà Nẵng - Hưởng ứng “ Năm văn hóa, văn minh thị”, nhằm giảm thiểu tai nạn giao thông cách bền vững địa bàn thành phố, trường học phải xây dựng mơi trường văn hóa giao thơng lành mạnh, pháp luật - Tăng cường biện pháp giáo dục, tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức tự giác thực pháp luật giao thông đường học sinh trung học phổ thông như: tổ chức thi tìm hiểu Luật 22 giao thơng đường bộ, hoạt động ngoại khóa lồng ghép tích hợp mơn học văn hóa đặc biệt mơn Giáo dục công dân - Các trường học phải thành lập đội niên xung kích làm nhiệm vụ phân luồng giao thông, kiểm tra ghi tên kịp thời học sinh vi phạm để nhà trường có biện pháp xử lý kịp thời, phù hợp - Bản thân giáo viên phải gương mẫu chấp hành pháp luật an tồn giao thơng, để qua giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật học sinh - Phát huy vai trị, trách nhiệm tổ chức Đồn – Hội việc giữ gìn trật tự an tồn giao thông, đẩy mạnh vận động “Học sinh, sinh viên với văn hóa giao thơng”; nhân rộng mơ hình “Cổng trường an tồn giao thơng” 3.6.5 Tổ chun mơn Giáo dục công dân địa bàn thành phố - Tăng cường đổi phương pháp dạy học, tích cực lồng ghép giáo dục nhằm cung cấp kiến thức pháp luật giao thông đường cần thiết cho học sinh, nâng cao ý thức tuân thủ pháp luật tham gia giao thơng - Có quan tâm đầu tư mức để góp phần xây dựng văn hóa giao thơng học đường KẾT LUẬN CHƯƠNG Như vậy, việc giáo dục ý thức trách nhiệm thân, với gia đình, với xã hội đặc biệt ý thức chấp hành pháp luật pháp luật giao thông đường công việc khẩn thiết nhằm thiết lập trật tự tham gia giao thơng, xây dựng nếp sống văn hóa gia thơng 23 cộng đồng, giảm thiểu tổn thất tai nạn giao thơng gây góp phần ổn định đời sống vật chất tinh thần xã hội KẾT LUẬN Văn hóa giao thơng việc nâng cao tính tự giác, ý thức chấp hành pháp luật giao thông đường Bởi lẽ, đa số hành vi vi phạm quy định pháp luật an tồn giao thơng bắt nguồn tự tùy tiện, thiếu tự giác, cố tình vi phạm luật giao thơng đường người điều khiển phương tiện giao thông Với thực trạng giao thông nay, lần vượt đèn đỏ, uống rượu, bia mức, lấn tuyến, chạy ngược chiều….đều dẫn đến chết oan nghiệt, gây đau khổ, mát cho gia đình xã hội Tại hàng ngày phương tiện thông tin đại chúng nêu vụ tai nạn giao thông trầm trọng, số người chết người bị thương cao có tác dụng việc giáo dục Luật lệ giao thông? Phải người xã hội ngày sống vơ cảm, xảy q nhiều, có người thấm thía hết đau hậu quả? Việc thực an tồn giao thơng q khó để đảm bảo an tồn cho thân, cho người tài sản Hậu việc không tuân thủ quy định Luật giao thông đường lớn, cần phải nâng cao ý thức thực tốt Luật giao thơng đường bộ, chấp hành hiệu lệnh an tồn tham gia giao thơng An tồn giao thơng khơng vấn đề chung xã hội mà đóng góp cá nhân Mỗi cần ý thức tốt tham gia giao thông giảm thiểu tai nạn giao thơng Ngày nay, văn hóa giao thơng phải chấp hành đúng, gương mẫu tự giác Luật giao thông đường Theo đó, hành vi ứng xử 24 trước hết phải đặt ý thức tự giác lên hàng đầu, thực quy định pháp luật, gương mẫu tơn trọng người xung quanh, phảo có tính cộng đồng tham gia giao thơng An tồn giao thông hạnh phúc người, gia đình tồn xã hội Tuổi trẻ học đường với tư cách chủ nhân tương lai đất nước, hệ tiên phong nhiều lĩnh vực, có sức khỏe, có tri thức cần có suy nghĩ hành động đắn gương mẫu thực giải pháp thiết thực để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông câu hiệu: “Một ý thức giao thông, triệu nụ cười hạnh phúc”; “Xây dựng xã hội giao thơng văn minh, đầy tình người không tai nạn”