Gửi ban Tạ Duy Phương

TÓM TẮT BÁO CÁO. 1. Lý do chọn đề tài: Văn học Việt Nam từ 1986 trở đi đã có nhiều thành tựu to lớn. Một trong những thành tựu đó phải kể đến là sự chuyển đổi theo hướng hiện đại hoá về phương thức sáng tạo nghệ thuật của các nhà văn, nhà thơ. Trong đó, tiểu thuyết đương đại thể hiện một bước đột phá mạnh mẽ về “kỹ thuật, tự sự”, tiết tấu trần thuật nhanh hơn; kết cấu phức tạp, biến hoá, đan xen nhiều tầng bậc; phương thức xây dựng nhân vật cũng hoàn toàn khác trước. Văn học đương đại nói chung và tiểu thuyết đương đại nói riêng, không quan tâm quá mức đến việc nhà văn viết về đề tài gì nữa mà chủ yếu là xem nhà văn đó viết như thế nào về cùng một đề tài với những người khác; xem “kỹ thuật” của anh ta có những nét gì mới và khác lạ. Trong cùng công việc là “ cày xới mảnh đất hiện thực”, ai “trồng được cây” tốt hơn có nghĩa là người đó phải có một kỹ thuật riêng, ở đó phát huy đầy đủ và hiệu quả nhất toàn bộ bí quyết, “kỹ năng, kỹ xảo” và sở trường của anh ta. Từ 1986 trở đi, ta đã thấy có rất nhiều đổi mới trong phương thức sáng tạo ở các tác phẩm tự sự của các nhà văn: Nguyễn Minh Châu, Nguyễn Huy Thiệp, Dương Hướng, Bảo Ninh… Trong các gương mặt tiểu thuyết trẻ hiện nay, chúng tôi đặc biệt quan tâm đến Tạ Duy Anh và các tác phẩm của ông. Tuy nhiên, chúng tôi mới chỉ thấy một số bài báo viết giới thiệu về tác giả này và bình luận về những tác phẩm mới đây của ông; chưa thấy ai nghiên cứu chuyên sâu về nghệ thuật tiểu thuyết của nhà văn trẻ này. Nhận thấy tiểu thuyết của Tạ Duy Anh có nhiều nét mới mẻ về nghệ thuật. Chúng tôi quyết định lựa chọn “một vài phương diện về kỹ thuật tự sự” trong tiểu thuyết Lão Khổ của ông làm đề tài nghiên cứu của mình 2. Mục đích, ý nghĩa của đề tài: Chọn đề tài nghiên cứu trên, chúng tôi muốn nắm bắt những đặc điểm nghệ thuật tiểu thuyết của Tạ Duy Anh thông qua kỹ thuật tự sự của ông, từ đó phát hiện những nét sáng tạo mà ông đóng góp cho thể loại này, cũng như tạo nên diện mạo mới mẻ cho văn đàn đương đại. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài: Chúng tôi đã chọn một vài khía cạnh về kỹ thuật tự sự làm đối tượng và phạm vi nghiên cứu cho đề tài của mình, đó là cách thức tổ chức điểm nhìn trần thuật, các phương thức kết cấu tác phẩm, nghệ thuật phân tích tâm lý… Thời gian có hạn, cũng như mục đích mà đề tài hướng tới đã không cho phép chúng tôi khảo sát tất cả mọi phương diện về kỹ thuật tự sự trong Lão Khổ. Tuy nhiên, qua việc tìm hiểu những khía cạnh được coi là tiêu biểu trong cách thức tự sự của ông, chúng tôi mong rằng sẽ chỉ ra được những điểm cơ bản làm nên sức hấp dẫn của ngòi bút tiểu thuyết Tạ Duy Anh. 4. Phương pháp nghiên cứu. Nhằm tiếp cận kỹ thuật tự sự trong tiểu thuyết Lão Khổ của Tạ Duy Anh từ góc độ tự sự học (góc độ thi pháp), chúng tôi đã lựa chọn Bài 4: Cho AB dây cố định đường tròn tâm O C chuyển động cung lớn AB Gọi M trung điểm AC H chân đường vuông góc hạ từ M xuống BC a) Chứng minh đường thẳng MH qua điểm cố định Tìm quỹ tích điểm H b) Gọi I tâm đường tròn nội tiếp tam giác AHB Chứng minh góc AIB không đổi Tìm tập hợp điểm I c) Chứng minh đường thẳng HI qua điểm cố định Hướng dẫn: Biểu Ghi Câu Ý Nội dung điểm C H K M O I N B A T a b c Dựng đường kính BK (O), nối K với A ta có AK cố định Gọi N giao điểm AK MH Chứng minh CK⊥CB suy CK // NH hay MN // KC Suy N trung điểm AK N cố định suy MH qua N cố định BN cố định, góc NHB = 900 suy H thuộc đường tròn đường kính BN Vẽ đườngtròn đường kính BN, gọi T giao điểm HI với đường tròn Có góc TIA = góc HAI + góc AHI Góc TIB = góc IBH + góc IHB Suy góc AIB = góc TIA + góc TIB = góc HAI + góc AHI + góc IBH + góc IHB = ∠HAB ∠HBA ∠HAB + ∠HBA + + ∠AHB = + ∠HAC + ∠ACB = 2 ∠HAB + ∠HBA ∠HAC ∠HAC ∠ACB ∠ACB + + + + = 2 2 Không ∠HAB + ∠HBA + ∠HAC + ∠ACB 2∠HAC + ∠ACB ∠ACB + + = 4 0 180 90 ∠ACB ∠ACB + + = 112.5 + 2 4 ∠ACB đổi có AB cố định suy điểm I thuộc cung chứa góc 112.5 + dựng AB Chứng minh tứ giác ANHB nội tiếp đường tròn đường kính BN cố định Có góc AHT = góc BHT suy T điểm cung AB đường tròn đường kính BN suy T cố định Vậy HI qua điểm T cố định  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BẢN ĐỒ TƯ DUY PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỆ THỐNG KIẾN THỨC VÀ ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 Mục lục Trang A. ĐẶT VẤN ĐỀ …………………………………………………………………2 B. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI…………………………………………………….2 I. CƠ SỞ KHOA HỌC…………………………………………………………….2 1. Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2 2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 3 II. NỘI DUNG…………………………………………………………………….3 1. Lí thuyết về bản đồ tư duy……………………………………………….3 2. Cách thức chung…………………………………………………………4 3. Nội dung cụ thể………………………………………………………… 6 3.1 Đoạn trích Việt Bắc – Tố Hữu ………………………………….6 3.2 Tác phẩm Người lái đò sông Đà của Nguyễn Tuân………………10 3.3 Tác phẩm “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” của Hoàng Phủ Ngọc Tường ……………………………………………………………13 3.4 Tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu………15 3.5 Thiết kế giáo án cụ thể………………………………………… 18 III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ………………………………………………… 22 C . ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI……22 D . TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 23 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Vào các năm gần đây, “Đổi mới phương pháp dạy học” là một cụm từ không hề xa lạ với ngành giáo dục nói chung và giáo viên đứng lớp nói riêng. Nó là một đòi hỏi cấp bách, một xu hướng tất yếu của các trường học. Tùy vào từng bộ môn và kinh nghiệm của bản thân mà mỗi giáo viên cần tìm tòi, áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy nhằm giúp học sinh hứng thú và chủ động hơn trong học tập. Đồng thời, nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo của trường phổ thông, góp phần vào việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện của học sinh. Những phương pháp mới không những giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức mà quan trọng hơn là giúp các em tự học để nắm vững kiến thức, tái hiện kiến thức và hoàn thành tốt bài thi. Có rất nhiều phương pháp mới giúp học sinh tích cực, hứng thú và nắm bài học một cách hệ thống như: Công thức, mô hình hóa, sơ đồ hóa (grap)…Trong các năm gần đây, sử dụng sơ đồ tư duy vào tất cả các lĩnh vực như Kinh doanh, Quản lí… Dạy và học cũng không ngoại lệ. Đã đọc nhiều tài liệu về Bản đồ tư duy về các lĩnh vực (đặc biệt là giảng dạy ở nhà trường), tôi thực hiện đề tài “Bản đồ tư duy- phương pháp giúp học sinh hệ thống kiến thức và ôn tập Ngữ Văn 12” để bổ sung một phương pháp có hiệu quả trong việc hệ thống kiến thức giúp học sinh tự ôn tập tốt hơn. B. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I. CƠ SỞ KHOA HỌC 1. Cơ sở lí luận - Tiến sỹ Huỳnh Công Minh Giám Đốc Sở GD-ĐT Thành phố Hồ Chí Minh cho rằng “Ưu điểm của bản đồ tư duy là sẽ đem đến cho học sinh những lợi ích cụ thể trong quá trình học tập là nắm được nội dung cơ bản của bài học, hệ thống nội dung kiến thức và biểu thị bằng sơ đồ, ghi nhớ nội dung học tập một cách sâu sắc và bền vững” - Còn thầy Hoàng Đức Huy trong cuốn sách “Bản đồ tư duy đổi mới dạy học” thì cho rằng “Bản đồ tư duy là một công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập ở trường Phổ Thông cũng như ở các bậc học cao hơn vì chúng giúp giáo viên và học sinh trong việc trình bày các ý tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, Gửi bạn: Đào Duy Anh! A 1 là biên độ ở vị trí biên đầu tiên (sau khi thả nhẹ) A∆ :độ giảm biên độ sau nửa chu kì Coi độ giảm biên độ sau mỗi chu kì là đều Phân tích: 2/2/2/5,1 TTTT ++= Quãng đường tương ứng là: 321 SSSS ++= Xét khi: 2/0 Tt <≤ : AAAAAAAS ∆−=∆−+=+= 111211 2)( Khi: :2/ TtT <≤ AAAAAAS ∆−=∆−=+= 322 12322 Khi: :5,1 TtT ≤≤ AAAAAAS ∆−=∆−=+= 522 13433 Vậy: AAS ∆−= 96 1 Ta có: )(04,0)(10.4 2 );(4 4 1 cmm k mg AcmA ===∆= − µ Vậy )(64,23 cmS = Bài tập: Cho mạch điện xoay chiều AB gồm RLC mắc nối tiếp , đoạn AM gồm Cuộn cảm : MN gồm điện trở ; NB tụ điện Cho R = 50Ω ; ZL = 50√3Ω ; ZC = (50√3)/3Ω uAN = 80√3V ; UMB = 60V ; Tính điện áp cực đại toàn mạch U0AB=? ĐS: 50 7V Giải: uR ; U0L = I0.ZL ; U0c = I0.ZC R 2 = u L2 + u R2 (*) (80 3) = uL + uR ⇔ ⇒ uL2 − uC2 = 15600 (1)  2 2 = uC + u R (**) = uC + u R  60 Trước tiên ta có : i = u AN Và  uMB Xét đoạn nguyên L nguyên C : u i vuông pha nên ta có hệ thức độc lập: i2 u2 + =1 I 02 U 02 uC2 uC2 i2 i2 i2 + = ⇔ + = ⇔ + Cho C : I 02 U 02C I 02 ( I Z C ) I 02 uC2 50 (I0 ) uL2 =1 (2) Với i= uR R u L2 uL2 i2 i2 i2 = (3) Cho L : I + U = ⇔ I + ( I Z ) = ⇔ I + ( I 50 3) 0L 0 L Từ (2) (3) ta có : uL2 − 9uC2 = (4) Từ (1) (4) ta có : uC2 = 1950 uL2 = 17550 thay vào (*) (**) ta có : u R2 = 1650 Từ (2) (3) ta có : ( uR ) R + I 02 uC2 50 ( I0 ) ⇒ I0 = 3A =1 ⇒ I uC2 uC2 uR u R2 1650 1950 =( ) + = + = + =3 R R 50 50 50 50 ( ) ( ) ( ) 3 mà U AB = I Z AB = R + ( Z L − Z C )2 = 50 7V tuoiteen2011@gmail.com có sai sót xin người bảo Mời bạn tham khảo cách giải khác ϕAN = π π ; ϕMB = − ⇒ uAN vuông pha với uMB 100 u 2AN u 2MB Ta có hệ thức độc lập: + = Với U0AN = 100.I0 U0MB = I0 U 0AN U 0MB Suy I0 = ; U0AB = I0.Z = 50 (V)