Bài7: Hệ thống giáo dục trung học chuyên nghiệp

Bài7: Hệ thống giáo dục trung học chuyên nghiệp tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về...

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP (Hệ đào tạo chính quy) 1. Ngành đào tạo: TIN HỌC ỨNG DỤNG 2. Mã ngành: 3. Thời gian đào tạo: 24 tháng 4. Đối tượng: Học sinh tốt nghiệp THPT hoặc tương đương 5. Giới thiệu chương trình: Chương trình trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) ngành Tin học ứng dụng được thiết kế để đào tạo kỹ thuật viên trình độ trung cấp chuyên nghiệp ngành Tin học ứng dụng, có đủ năng lực ứng dụng công nghệ của máy tính trong việc xây dựng và khai thác phần mềm ứng dụng, có đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có thái độ hợp tác với đồng nghiệp, tôn trọng pháp luật và các quy định tại nơi làm việc, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm, đồng thời có khả năng học tập vươn lên, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Chương trình khóa học bao gồm những nội dung cơ bản về Soạn thảo văn bản, Bảng tính điện tử, Cấu trúc dữ liệu và giải thuật, Mạng máy tính, Internet, Tiếng Anh chuyên ngành, Kỹ thuật xử lý ảnh và PhotoShop, Coreldraw, Autocad, Visual Basic, Hệ điều hành, Thuật toán và ngôn ngữ lập trình pascal, Phân tích thiết kế hệ thống, Thiết kế WEB, Quản trị học, Marketing căn bản, Nghiệp vụ văn phòng. Khóa học còn bao gồm các nội BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ HOA TIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc dung về Chính trị, Tiếng Anh, Giáo dục thể chất, Pháp luật, Giáo dục Quốc phòng-An ninh, Kỹ năng giao tiếp, Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. Sau khi tốt nghiệp, người học có được cơ hội để tìm việc làm tại các cơ sở sau: Các xưởng phát triển phần mềm, Các trung tâm hoặc bộ phận tin học trong các công ty, xí nghiệp, doanh nghiệp, các cơ quan hành chính sự nghiệp; Các cơ quan xã/phường, huyện/thị, Các trung tâm hoặc bộ phận quản lý mạng máy tính; Các trung tâm, cửa hàng dịch vụ tin học và các cơ sở đào tạo tin học ứng dụng, lắp ráp, cài đặt và bảo trì máy tính; Quản lý mạng máy tính nhỏ. 6. Mục tiêu đào tạo: Kết thúc khóa học người học có khả năng: a. Chuẩn kiến thức: - Có hiểu biết cơ bản về: Cấu trúc máy tính, hệ điều hành, về nguyên lý và quy trình cài đặt, sửa chữa bảo trì và bảo dưỡng hệ thống máy tính. - Nêu được các khái niệm cơ bản về mạng máy tính và các trang thiết bị mạng, Web, Internet. - Khai thác tốt các phần mềm ứng dụng đồ họa và các phần mềm khác. b. Chuẩn kỹ năng: - Có khả năng quản lý kỹ thuật phòng máy. - Biết sử dung thành thạo kiến thức về tin học văn phòng để soạn thảo các văn bản quản lý nhà nước, khoa học, kinh tế, .thực hiện được các phép toán bằng Excel; - Biết cách khai thác các phần mềm ứng dụng để làm công tác quản Chủ đề : Hệ thống giáo dục trung học chuyên nghiệp đào tạo nghề trung ơng địa phơng Hệ thống đào tạo nghề nớc ta bao gồm tr ờng trung ơng địa phơng, bao gồm hình thức đào tạo: Chính quy tập trung: 2-3 năm Ngắn hạn: tháng-1 năm Bồi dỡng nâng bậc thợ: không tháng Các trung tâm dạy nghề, kĩ thuật tổng hợp-hớng nghiệp, t nhân: có chức dạy nghề ngắn hạn cho HS Học sinh cần nắm vững đợc hệ thống để định hớng cho lựa trọn phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể Nh vậy, trờng dạy nghề trờng trung học chuyên nghiệp có hình thức đào tạo giống : quy tập trung hay chức dài hạn ngắn hạn Những hình thức tạo điều kiện cho ngời lao động có hội nâng cao trình độ chuyên môn Một số thông tin trờng trung học chuyên nghiệp điều 28, khoản Luật Giáo dục có ghi: Trung học chuyên nghiệp đợc thực từ 3-4 năm học ngời có tốt nghiệp THCS, từ 1-2 năm học ngời có tốt nghiệp THPT điều 29 Luật Giáo dục xác định: Mục tiêu giáo dục THCN nhằm đào tạo kĩ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có kiến thức kĩ nghề nghiệp trình độ trung cấp Theo kế hoạch Bộ Giáo dục đào tạo, số l ợng HS độ tuổi tuyển vào hệ THCN đạt 10% năm 2005, 15% năm 2010 Ngoài ra, số học sinh sau tốt nghiệp THCN đợc tuyển vào hệ thống đào tạo kĩ thuật thực hành trình độ cao để đáp ứng nhu cầu nhân viên kĩ thuật (theo Báo cáo phủ trình Quốc hội tháng 11-2004) Biểu đồ số lợng học sinh trờng Trung học chuyên nghiệp giai đoạn 1998-2004: Mặc dù số lợng trờng tăng không nhiều nhng quy mô tuyển hàng năm trờng THCN tăng tơng đối nhanh Năm học 1998-1999 trờng THCN tuyển 66.663 học sinh năm học 2002-2003 lên tới 124.929 học sinh, tăng 66,1% Số lợng học sinh Trung học chuyên nghiệp giai đoạn 1998-2004 Năm học 1998-99 1999-2000 200001 2001-02 2002-03 2003-04 Số học sinh (triệu) 216 912 255 323 271 175 227 992 309 807 360 392 Tính đến cuối năm 2004, nớc có 286 trờng THCN, tăng 40 trờng so với năm học 1999-2000 Ngoài hệ Trung học chuyên nghiệp, nhiều trờng đại học Cao đẳng đào tạo Trung học chuyên nghiệp Do vậy, tính số lợng sở đào tạo loại hình nớc có tới 405 sở đào tạo Trung học chuyên nghiệp Trong giai đoạn 2000-2004, nhu cầu thị tr ờng lao động, số trờng THCN đợc nâng cấp thành trờng Cao đẳng Do số lợng trờng THCN năm học qua tăng lên không đáng kể Hiện nay, hầu hết trờng THCN tuyển sinh hệ:THCN dạy nghề Số lợng tuyển vào hệ xấp xỉ Có tới 97% số học sinh đợc tuyển vào hệ THCN tốt nghiệp trung học phổ thông Các trờng THCN tập trung đông Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, đà Nẵng Những tỉnh cha có loại hình trờng Ninh Thuận, Lai Châu, Hậu Giang, đăk Nông Thông tin bộ, ngành có tr ờng trực thuộc Ban Cơ yếu Chính phủ : trờng (Kĩ thuật mật mã) Bộ Công nghiệp : 21 trờng (Công nghiệp, Cơ khí luyện kim, Hóa chất, Kinh tế - Kĩ thuật, Công nghiệp thực phẩm, Kĩ thuật Mỏ, Kinh tế công nghiệp, Công nghiệp Cơ điện, Kinh tế ) Bộ Giáo dục Đào tạo : 22 trờng (Công nghệ thông tin, Kĩ nghệ, S phạm Kĩ thuật, Kĩ thuật Công nghệ, Luật, Nông - Lâm, Thủy sản, Kĩ thuật Công nghiệp, Nghệ thuật, Y khoa ) Bộ Giao thông vận tải : trờng (Giao thông vận tải, Đờng sắt, Đờng sông ) Bộ Kế hoạch Đầu t : trờng (Kinh tế kế hoậch) Kim hon Nm bờn b sụng Tụ Lch, lng nh Cụng thng cũn gi l nh Cụng kim hon (thuc huyn Thanh Trỡ ngy nay) Tờn lng ó mỏch bo v ngh chm vng bc ni ting õy Cõu chuyn v t ngh chm vng bc cú liờn quan n ba anh em h Trn (sinh thi khong nm 571-603) t lõu ó i vo tim thc v lũng t ho ca mi ngi dõn ni õy ng thi nhc nh cỏc th h th ngh luụn nh v cỏi nụi ban u ca ngh chm vng bc Ngoi lng nh Cụng, gia ni ụ thnh ph H Ni ngy trờn ph Hng Bc cng l ni hp cỏc th kim hon gc nh Cụng Lng ngh chm bc ng Xõm Chm bc éng Xõm vi nhng sn phm tuyt m, cú mt khụng hai, mang tờn mt trung tõm lm kim hon ni ting v lõu i Vit Nam: lng éng Xõm Nu nh Chõu Khờ (Hi Hng) sn xut trang sc bng vng l chớnh; énh Cụng (H Ni) ch yu lm n trang bng vng, thỡ éng Xõm (Thỏi Bỡnh) chuyờn ngh chm bc Hng chm bc éng Xõm khỏc hn v ni tri so vi hng bc ca cỏc ni khỏc cỏc kiu thc l v hỡnh khi, dỏng v sn phm, cỏc ỏn trang trớ tinh vi m cõn i, lng ly m ni rừ ch chớnh, th phỏp x lý sỏng-ti nh tn dng c tớnh phn quang ca cht liu bc éc trng ca sn phm éng Xõm l s iờu luyn t nh v hon ho ti mc ti a Cú th núi rng ti nng v tớnh cn trng ca ngh nhõn bc éng Xõm ó v ang cú th ỏp ng c mi yờu cu s dng chm bc ca nhng khỏch hng khú tớnh v am tng ngh thut nht Th éng Xõm hin phn ln hnh ngh lng, nhiu gia ỡnh tr nờn giu cú Mt s th, nht l th tr to i khp ni, va sn xut va dy ngh mụi tr ng no cng vy, t xa xa n nay, th bc éng Xõm luụn ly ch Tớn, ch Ti lm trng H gi phm cht, l ng tõm ng i th v tinh hoa k thut ngh nghip ca t n c quờ h ng Sn phm ca h ú gi c nim tin ca khỏch hng khp mi ni-mt th ca tht, khụng h pha trn, khụng bao gi c cu th Lng rốn Lý Nhõn Cỏc sn phm rốn ca Lý Nhõn c ngi s dng a thớch v tr nờn ni ting khp ni bi h luụn bit to dỏng p, li cú phng phỏp b thộp vi nc tụi t cht lng cao Hin nay, ỏp ng vi nhu cu ngy cng cao ca th trng, nhiu t hp ngh Lý Nhõn ó liờn kt vi nhau, hựn sm thờm mỏy múc chuyờn dng V Lý Nhõn hụm nay, hỡnh nh thng gp l nhng c mỏy ct gt kim ...10 Tạp chí Y tế Công cộng, 12.2012, Số 26 (26) | TỔNG QUAN & NGHIÊN CỨU | Ứng dụng Tự học có hướng dẫn trong giáo dục trung học chuyên nghiệp nhóm ngành sức khỏe - Bài học kinh nghiệm từ 12 trường cao đẳng/ trung cấp y tế ở Việt Nam Lê Thò Thanh Hương (*), Phạm Phương Liên (*), Bùi Thò Thu Hà (*), Pamela Wright (**) Trong giai đoạn 2006-2008, Trường Đại học Y tế Công cộng (ĐHYTCC), được sự cho phép của Vụ Khoa học và Đào tạo, đã phối hợp với 6 trường trung cấp/ cao đẳng y tế xây dựng hai cuốn tài liệu hướng dẫn giáo viên giảng dạy hai môn học "Quản lý và Tổ chức y tế" và "Kỹ năng giao tiếp và Giáo dục sức khỏe" cho các đối tượng học sinh trung học chuyên nghiệp nhóm ngành sức khỏe (áp dụng các hướng dẫn của tài liệu tự học có hướng dẫn). Nhằm hoàn thiện hai cuốn tài liệu, trong năm học 2008-2009, Trường ĐHYTCC phối hợp với 12 trường cao đẳng/ trung cấp y tế ở Việt Nam tiến hành triển khai thí điểm việc giáo viên tại các trường này áp dụng việc tự học hai cuốn tài liệu nói trên trong quá trình giảng dạy hai môn học "Quản lý và Tổ chức Y tế" và "Kỹ năng giao tiếp và Giáo dục sức khỏe" cho các đối tượng học sinh trung cấp chuyên nghiệp như: Điều dưỡng, Hộ sinh, Y só, Dược só, Kỹ thuật viên Y v.v… với mục đích thu nhận các ý kiến đóng góp từ phía người dạy và người học để chỉnh sửa hai cuốn tài liệu nói trên. Kết quả nghiên cứu thử nghiệm cho thấy các giáo viên đánh giá rất cao hai cuốn tài liệu này, cụ thể là: các hướng dẫn trong hai cuốn tài liệu tự học rõ ràng, cụ thể, thời gian dành cho soạn bài của họ được rút ngắn hơn, ít gặp phải khó khăn hơn trong quá trình soạn bài. Ý kiến thu nhận từ phía học sinh cho thấy học sinh hào hứng hơn với việc áp dụng quá trình dạy-học tích cực của giáo viên. Quá trình thử nghiệm cũng chỉ ra được một số hạn chế của hai cuốn tài liệu như việc phân bổ thời gian giữa các hoạt động trong các bài học chưa hợp lý, một số hướng dẫn trong các bài chưa rõ ràng. Những ý kiến đóng góp và phát hiện này đã được chỉnh sửa kòp thời trước khi hai cuốn tài liệu này được đệ trình lên Bộ Y tế. Tháng 10/2009, hai cuốn tài liệu này đã được Hội đồng chuyên môn thẩm đònh sách và tài liệu dạy học trung cấp y tế của Bộ Y tế thông qua và được Vụ Khoa học và Đào tạo - Bộ Y tế khuyến khích sử dụng trong quá trình giảng dạy hai học phần nói trên. Từ khóa: tự học có hướng dẫn, trung học chuyên nghiệp, bài học kinh nghiệm Ytcc so 26.qxp 12/4/2012 9:55 PM Page 10 | TỔNG QUAN & NGHIÊN CỨU | Tạp chí Y tế Công cộng, 12.2012, Số 26 (26) 11 Application of Self-Directed Learning (SDL) in Professional Secondary Education in Health - A case study in 12 medical colleges/ secondary medical schools in Giáo án hướng nghiệp 9 Chủ đề 7 HỆ THỐNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA TRUNG ƯƠNG VÀ ĐỊA PHƯƠNG (Tuyển sinh trình độ THCS trở lên ) I/- Mục tiêu : - Biết một cách khái quát về trường THCN và các trường dạy nghề trung ương và đòa phương ờ khu vực . - Biết cách tìm hiểu hệ thống giáo dục chuyên nghiệp và đào tạo nghề . - Có thái độ chủ động tìm hiểu thông tin về hệ thống trường THCN và DN để sẳn sàng chọn trường trong lónh vực này . II/- Chuẩn bò: 1/- Chuẩn bò của giáo viên a) Nội dung : - Nghiên cứu nội dung chủ đề 7 trang 72 SGV b) Đồ dùng dạy học : - Bảng ,micrô 2/-Chuẩn bò của học sinh : - Chuẩn bò nội dung bài học . III/-Các hoạt động dạy và học : 1) n đònh lớp 2) Giảng bài mới : Hoạt động 1 : Giới thiệu bài . Ai cũng cần có năng lực để tham gia lao động ,đem lại thu nhập cho bản thân ,gia đình và góp phần làm giàu cho xã hội .Không ai có sẵn năng lực ,năng lực được rèn luyện từ trong gia đình ,mội trường xã hội xung quanh ,từ ý thức học tập ở mọi người và đặc biệt là thời kỳ phát triển hiện đại mang tính chuyên môn cao chúng ta còn được giáo dục trong hệ thống nhà trường chuyên nghiệp .Hôm nay chúng ta cần tìm hiểu chuyên đề 7 hệ thống giáo dục chuyên ghiệp và đào tạo nghề của TW và đòa phương . NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm lao động qua đào tạo và không qua đào tạo . I/- Khái Niệm : a) Lđ qua đào tạo : là khoảng thời gian mà Đưa ra số liệu về lao động qua đào tạo và không qua đào tạo . HS nghe 1 Tháng : 02 PPCT : 8 Giáo án hướng nghiệp 9 người lao động được đào tạo ở các trường theo các hình thức chính qui tập trung , ngắn hạn ,dài hạn ,các hình thức khác như bồi dưỡng nâng bậc thợ … b) Lao động không qua đào tạo : là quá trình tích luỹ ,học hỏi kinh nghiệm trong cuộc sống HS ghi vào tập Hoạt động 3 :Thảo luận Câu hỏi thảo luận : Lao động qua đào tạo có vai trò quan trọng như thế nào đối với sàn xuất ? Lao động qua đào tạo có điểm nào ưu việt so với lao động không qua đào tạo .? - Tên trường ,truyền thống trường . - Đòa điểm của trường - Số điện thoại của trường . - Số khoa và tên từng khoa . - Đối tượng tuyển - Các môn thi tuyển - Khả năng xin việc . Hoạt động 5 : Tìm hiểu trường THCN và dạy nghề Ở Thành phố HCM chúng ta hầu hết các trường Đại Học đều có hệ THCN và có khả năng học liên thông nhưng chỉ dành cho học GV chia nhóm từ 4 đến 6 em ,phát giấy làm ,giới hạn thời gian trong 30 phút ,quy đònh cụ thể cách làm thảo luận . Hoạt động 4 : GV giải thích mục tiêu đào tạo của hệ thống THCN -DN và tiêu chuẩn xét tuyển vào trường .(Điều 28 trang 73 ) - Điều 28 khoản 1 Luật Giáo Dục có ghi : THCN được thực hiện từ 3 đến 4 năm đối với người có bằng tốt nghiệp THCS và 1 đến 2 năm đối với người có bằng THPT . + Mục tiêu của THCN là : nhằm đào tạo kó thuật viên ,nhân viên nghiệp vụ có kiến thức và kó năng nghề nghiệp ở trình độ trung cấp ./. + Mục tiêu của dạy nghề : ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN ĐỨC KHIÊM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP - DẠY NGHỀ VỚI SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP - DẠY NGHỀ Ở TỈNH VĨNH PHÚC) LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN ĐỨC KHIÊM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP - DẠY NGHỀ VỚI SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP - DẠY NGHỀ Ở TỈNH VĨNH PHÚC) LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Mã số: 60 22 85 Người hướng dẫn khoa học học: PGS, TS. NGÔ NGỌC THẮNG HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC Mở đầu 1 Chương 1. Giáo dục Trung học chuyên nghiệp - Dạy nghề và vai trò của nó đối với sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nước ta hiện nay 8 1.1. Khái niệm và đặc điểm của giáo dục Trung học chuyên nghiệp - Dạy nghề trong hệ thống giáo dục quốc dân hiện nay 8 1.2. Vai trò của giáo dục Trung học chuyên nghiệp - Dạy nghề với sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nước ta hiện nay 39 Chương 2. Thực trạng phát huy vai trò của giáo dục Trung học chuyên nghiệp - Dạy nghề ở tỉnh Vĩnh Phúc 53 2.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Vĩnh Phúc 53 2.2. Thực trạng của giáo dục Trung học chuyên nghiệp - Dạy nghề ở Vĩnh Phúc 65 Chương 3. Quan điểm chỉ đạo và giải pháp cơ bản nhằm phát huy vai trò [...]... nghề ngắn hạn có nhiều loại hình Đến nay đã có 320 Trung tâm dạy nghề, 150 Trung tâm dịch vụ việc làm, trên 300 Trung tâm giáo dục kĩ thuật tổng hợp - hớng nghiệp, 551 Trung tâm giáo dục thờng xuyên, trên 3000 Trung tâm học tập cộng đồng xã, ph ờng Ngoài ra còn có hàng ngàn cơ sở dạy nghề t nhân Tuy nhiên, mạng lới trờng dạy nghề phân phối không đều, tập trung đông nhất ở đồng bằng sông Hồng (69 trờng)... Luật Giáo dục xác định mục tiêu của dạy nghề : Đào tạo ngời lao động có kiến thức và kĩ năng nghề nghiệp phổ thông, công nhân kĩ thuật, nhân viên nghiệp vụ Tính đến giữa năm 2004, cả nớc có 226 trờng công lập và 27 trờng ngoài công lập Bên cạnh các tr ờng dạy nghề, còn có 165 trờng Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp có dạy nghề, đa tổng số các cơ sở có đào tạo nghề lên tới con số 391 Hệ đào... Chính phủ thụy Sĩ viện trợ, cùng với chơng trình 27 nghề ngắn hạn Biểu đồ số học sinh học nghề giai đoạn 1998-2004 Nhìn vào số lợng HS trong các trờng dạy nghề, ta thấy học sinh phổ thông đã ngày càng chú ý đến hệ dạy nghề Số học sinh học nghề giai đoạn 1998-2004 Năm học 1998-99 1999-2000 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 Số học sinh (triệu) 657 000 792 200 887 000 1 051 500 1 074 100 1 145 100 Thông... trờng (Lao động - Xã hội ) 7 Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn : 15 tr ờng (Lơng thực - Thực phẩm, Nông Lâm, Nông nghiệp - Phát triển nông thôn, Cơ điện - Xây dựng, Lâm nghiệp, Nghiệp vụ quản lí, Thủy lợi ) 8 Bộ Nội vụ : 2 trờng (Lu trữ và nghiệp vụ văn phòng) 9 Bộ Ngoại giao : 1 trờng (Quan hệ quốc tế) 10 Bộ Quốc phòng : 7 trờng (Kĩ thuật, Quân y, Cầu đờng, Công nghiệp quốc phòng, Kĩ thuật Hải quân,... vùng Đông Bắc (37 trờng) Ba tỉnh Lai Châu, Đăk Nông, Hởu Giang cha có trờng dạy nghề Trong giai đoạn 1998-2004, số học sinh tăng lên không ngừng Nhà nớc quan tâm đặc biệt đến hệ dạy nghề, và yêu cầu học sinh phải nắm chắc tay nghề, chuyên môn Nhà nớc đã có những dự án cho học sinh tốt nghiệp phổ thông: Dự án vay vốn ngân hàng phát triển châu á đào tạo dài hạn 48 nghề phổ biến thuộc các lĩnh vực: cơ... ợng - Thủy văn, Địa chính) 13 Bộ thủy sản : 3 trờng (Thủy sản, Kĩ thuật thủy sản, Nghiệp vụ thủy sản) 14 Bộ Thơng mại : 6 trờng (Kinh tế đối ngoại, Kĩ thuật thơng mại, Ăn uống - Khách sạn - Du lịch, Thơng mại) 15 Bộ Văn hóa Thông tin : 12 trờng (Âm nhạc, Múa, Mĩ thuật, Mĩ thuật trang trí, Sân khấu Điện ảnh, Văn hóa, In, Nghệ thuật, Xiếc) 16 Bộ Xây dựng : 7 trờng (Xây dựng, Công trình đô thị) 17 Bộ Y... trùng, Y học cổ truyền) 18 Cục Hàng hải : 2 trờng (Hàng hải) 19 Cục Hàng không dân dụng Việt Nam : 1 tr ờng (Hàng không) 20 Đài Tiếng nói Việt Nam : 2 trờng (Phát thanh truyền hình) 21 Đài Truyền hình Việt Nam : 1 trờng (Truyền hình) 22 Liên minh Hợp tác xã Việt Nam : 1 trờng (Kinh tế kĩ thuật) 23 Ngân hàng nhà nớc : 1 trờng (Ngân hàng) 24 Tổng Công ty Bu chính viễn thông Việt Nam : 2 trờng (Công nghệ bu... 1998-99 1999-2000 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 Số học sinh (triệu) 657 000 792 200 887 000 1 051 500 1 074 100 1 145 100 Thông tin về các làng nghề cổ truyền Lng gmBỏt Trng Nm bờn b t ngn sụng Hng, cỏch trung tõm th ụ H Ni hn 10 km v phớa ụng - Nam l lng gm Bỏt Trng, nay thuc huyn Gia Lõm (ngoi thnh H Ni) L mt lng gm lõu i v lng danh nht Vit Nam, lng gm Bỏt Trng ngy nay vn hot ng v ngy cng phỏt trin ... học chuyên nghiệp điều 28, khoản Luật Giáo dục có ghi: Trung học chuyên nghiệp đợc thực từ 3-4 năm học ngời có tốt nghiệp THCS, từ 1-2 năm học ngời có tốt nghiệp THPT điều 29 Luật Giáo dục xác... năm học 1999-2000 Ngoài hệ Trung học chuyên nghiệp, nhiều trờng đại học Cao đẳng đào tạo Trung học chuyên nghiệp Do vậy, tính số lợng sở đào tạo loại hình nớc có tới 405 sở đào tạo Trung học chuyên. .. 66.663 học sinh năm học 2002-2003 lên tới 124.929 học sinh, tăng 66,1% Số lợng học sinh Trung học chuyên nghiệp giai đoạn 1998-2004 Năm học 1998-99 1999-2000 200001 2001-02 2002-03 2003-04 Số học