Thuyết đa trí tuệ - Bồi dưỡng CBQL tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩ...
VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ TRONG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ QUẢNG NGÃI 12- 2013 TS Trần Đình Châu-Bộ Giáo dục & Đào tạo TS Đặng Thị Thu Thủy- Viện KHGD VN 0934564008 trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ 1.1.Thuyết đa trí tuệ (Trí thông minh đa dạng) • Nhóm nàh khao học, đại diện Giáo sư Tâm lý học Howard Gardner đại học Harvard giới thiệu lần đầu “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences”- trí thông minh đa dạng • Ông phản bác quan niệm truyền thống khái niệm trí thông minh, vốn đồng đánh giá dựa theo trắc nghiệm IQ trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Thuyết đa trí tuệ • Mỗi người tồn vài kiểu thông minh số loại: ngôn ngữ, lôgic/toán học, âm nhạc, không gian, vận động thể, giao tiếp (tương tác cá nhân), nội tâm (hướng nội), thiên nhiên (tự nhiên học) Tuy nhiên, ứng với cá nhân có loại trí thông minh vượt trội trí thông minh lại trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ 1.2.Vận dụng thuyết đa trí tuệ giáo dục • Thomas Armstrong ứng dụng thành công phần thuyết đa trí tuệ Gardner vào việc giảng dạy giáo dục • GV cần coi trọng đa dạng trí tuệ HS trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng thuyết đa trí tuệ giáo dục • Mỗi loại trí tuệ quan trọng HS thông minh theo cách khác • Trẻ em học tốt dựa vào trí thông minh trội • Nhà trường, thầy cô giáo, CMHS phải nơi giúp đỡ, khơi gợi tiềm năng, tạo điều kiện học tập theo hướng khác trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng Đa trí tuệ quản lí HS • Thuyết đa trí tuệ giúp giáo viên cách nhìn nhận, đánh giá, khích lệ phát huy mạnh, khiểu trội HS • Hạn chế việc nhìn vào điểm số để đánh giá HS trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng Đa trí tuệ dạy học • Thuyết đa trí tuệ giúp giáo viên cách suy ngẫm, chọn lựa phương pháp dạy học cho hay phù hợp với thân họ họ hiểu thấu đáo phương pháp hiệu hiệu với HS mà không hiệu với HS trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Phương pháp dạy học đồ tư huy động nhiều trí thông minh HS, góp phần phát triển toàn diện cho học sinh • Theo định hướng này, tổ chức dạy học đồ tư thông qua hoạt động hoạt động học tập sau; trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Hoạt động 1: HS nghiên cứu tài liệu, đọc thầm SGK, tìm từ khóa (phát huy trí thông minh nội tâm, ngôn ngữ); • Hoạt động 2: HS thảo luận nhóm, lớp nội dung, dẫn dắt gợi ý GV (phát huy trí thông minh giao tiếp); trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Hoạt động 3: HS thiết lập đồ tư học (phát huy trí thông minh ngôn ngữ, lôgic, không gian) đồ tư kết hợp đường nét, màu sắc, chữ viết vẽ thêm hình ảnh liên tưởng thực tế sống, thiên nhiên vào đồ tư (trí thông minh tự nhiên học) trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Hoạt động 4: HS thuyết trình đồ tư trước nhóm, lớp Việc thuyết trình cần ngữ điệu, âm điệu, điệu thể (phát huy trí thông minh giao tiếp, hình thể động năng, âm nhạc) trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Trong lớp học đa trí tuệ, GV phải linh hoạt thay đổi phương pháp khéo léo chuyển từ lối dạy ngôn ngữ sang lối dạy không gian lối dạy âm nhạc hay vận động, giao tiếp,… • Thay đổi hình thức tổ chức dạy học • Trang trí lớp học • Sử dụng thiết bị dạy học hỗ trợ trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ 1.3 VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ TRONG CÁC CÔNG TÁC KHÁC • Thuyết đa trí tuệ (trí thông minh đa dạng) cho người có nhiều khả Vấn đề đặt phải tìm công việc giúp phát huy tài thiên bẩm • Khi khiếu trội cá nhân phù hợp với yêu cầu công việc người ta dễ dàng có trạng thái “hài lòng” 19:29 trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • • • • • Vận dụng thuyết đa trí tuệ quản lí Chọn nghề nghiệp Phân công công việc Chia sẻ quan điểm Tạo hài hòa mối quan hệ Chấp nhận khả thân khả người khác trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng thuyết đa trí tuệ quản lí Phân công công việc: • Chuyên môn: giảng dạy lớp, đối tượng HS, bồi dưỡng HS giỏi, kèm HS yếu kém,… • Công tác chủ nhiệm lớp: trội trí thông minh giao tiếp, vận động,… • Công tác kiêm nhiệm • Công tác đoàn thể • … trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng thuyết đa trí tuệ quản lí • Chấp nhận khả thân khả người khác • Mỗi người có số khả trội hạn chế • Chấp nhận đa dạng nhà trường • Không giống trandinhchau@moet.edu.v ...Tóm tắt nội dung Thời đại chúng ta đang sống, trí tuệ không chỉ được đo bằng những thành tích, những chỉ số mà nhiều khi nó được biểu hiện ở ý chí tiến thủ, khả năng thích ứng với cuộc sống Cuốn sách “91 câu chuyện trí tuệ bồi dưỡng trí thông minh cho trẻ” đã cô đọng 91 câu chuyện nhỏ, hàm súc, phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng trong kho tàng những câu chuyện giàu tính triết lý trên thế giới. Thông qua những câu chuyện hay, lời lẽ sâu sắc, thâm thúy cuốn sách gieo vào trái tim con trẻ những nhận thức đúng đắn, tốt đẹp, đem lại cho trẻ những bài học đạo lý sâu sắc, qua đó góp phần làm phong phú thêm đời sống tâm hồn của trẻ. Ngoài ra, mỗi câu chuyện đều có ”lời bàn”, được viết với lối hành văn cô đọng để nêu bật nội hàm sâu sắc của câu chuyện, giúp cho trẻ hiểu và tiếp thu câu chuyện được tốt hơn. Hãy để trẻ sống có đạo đức tốt đẹp, có trí tuệ và có đầu óc sáng tạo Có đạo đức khi giao tiếp, biết kiên cường khi đối mặt với khó khăn, có trí tuệ khi giải quyết vấn đề, biết sáng tạo khi xem xét vấn đề… đây đều là những phẩm chất mỗi đứa trẻ cần phải rèn luyện, cũng là những điều cần thiết, là những bí quyết để mỗi người nhận thức thế giới và thành đạt trong cuộc đời. Cuốn sách này được tập hợp trên cơ sở quy luật nhận thức và đặc điểm tư duy của trẻ, lấy việc hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp, khai thông trí tuệ, bồi dưỡng cho trẻ óc tư duy sáng tạo làm tôn chỉ mục đích, đưa những tư tưởng đạo đức tốt đẹp, dũng khí, trí tuệ và khả năng sáng tạo không thể thiếu trên đường đời, khéo léo hòa vào trong từng câu chuyện sinh động. Đọc cuốn truyện này, cùng với hứng thú được đọc một cuốn sách hay, phù hợp với lứa tuổi, trẻ cũng đồng thời biết phân biệt cái xấu, cái đẹp, cái ác, cái thiện để từ đó chủ động tạo dựng nên một hệ nhận thức thế giới, mở mang không gian tư duy, nâng cao năng lực giải quyết vấn đề. Kiểu dẫn dắt hợp lý, khoa học, sát hợp với đặc điểm nhận thức tâm lý vàhứng thú của trẻ vừa động viên được trẻ chủ động tiếp thu tri thức, vừa khơi dậy hứng thú tìm hiểu, khám phá những điều chưa biết của chúng. Đây là món quà rất có ý nghĩa và giá trị mà các bậc làm cha làm mẹ dành tặng cho con cái. Cuốn sách lấy việc đọc truyện vui làm điểm xuất phát, để những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, những tri thức và trí tuệ cần thiết thấm sâu vào tâm hồn trẻ, đặt cơ sở vững chắc cho thành công của cuộc đời. Lời nói đầu Trí tuệ là tài sản quý báu nhất của loài người. Trí tuệ được bắt nguồn từ kinh nghiệm thực tiễn của con người và trải qua sự tích lũy tri thức phong phú. Từ xưa đến nay, những tài sản văn hóa do loài người sáng tạo ra và tích lũy được đã giúp con người trở nên thông minh mưu trí, hiểu sâu biết rộng, nhạy bén và sắc sảo hơn. Để giúp các bạn trẻ trở thành một người thông minh, giầu trí tuệ, chúng tôi đã chọn lọc ra 91 câu chuyện nhỏ mang tính trí tuệ từ kho tàng những câu chuyện trí tuệ từ xưa đến nay. Những câu chuyện này được truyền qua sử sách, và được lưu truyền trong dân gian. Với ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi nhi đồng, “91 câu chuyện trí tuệ bồi dưỡng trí thông minh, nhanh trí cho trẻ em” là cuốn sách có ý nghĩa sâu sắc, giầu triết lý, có ích cho trẻ. Mỗi câu chuyện đều có kèm theo 3 bức tranh đẹp và một đoạn “lời bàn”, cùng trẻ cảm nhận được trí tuệ và tình cảm trong câu chuyện, khơi dậy trí tưởng tượng của trẻ. Cuốn sách là “chìa khóa” khơi dậy óc tưởng tượng của trẻ, xin tặng cho mọi trẻ em vui tính, hồn nhiên đáng yêu. Tác giả 1- Aphanti Chơi Khăm Nhà Giàu Ngày xưa, ở vùng Tân Cương có một tên nhà giàu vừa xảo quyệt vừa tham lam. Hắn ra sức bóc lột người làm thuê, nhưng không cho họ ăn no, lại còn bớt xén tiền công một cách thậm tệ. Aphanti là người thông minh tài trí nổi tiếng trong vùng. Sau khi nghe được chuyện này, chàng trai nghĩ cách trả thù cho mọi người, liền chủ động đi tìm tên nhà giàu kia và nói: ”Thưa ông, tôi muốn làm thuê cho ông, việc gì tôi cũng làm được, còn tiền công thì tuỳ ông trả bao nhiêu cũng được”. Nghe xong, tên nhà giàu khoái chí, trong BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ THU VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 6 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ THU VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 6 Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. ĐẶNG THỊ THU THỦY NGHỆ AN, 2014 LỜI CẢM ƠN Với những tình cảm chân thành và bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn cô giáo hướng dẫn TS. Đặng Thị Thu Thủy đã định hướng đề tài và tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Trong quá trình học tập và thực hiện luận văn, tác giả đã nhận được sự giúp đỡ nhiệt tình của các thầy cô giáo, các đồng nghiệp, bạn bè và người thân. Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, Khoa Toán học Trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn Toán -Tin Trường Trưng Vương tỉnh Quảng Trị. Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với các thầy cô giáo, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên, khuyến khích tác giả trong quá trình học tập và triển khai thực hiện đề tài. Nghệ An, tháng 10 năm 2014 Hoàng Thị Thu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 I. Lí do chọn đề tài 2 II. Mục đích nghiên cứu 4 III. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 V. Phương pháp nghiên cứu 4 VI. Giả thuyết khoa học 5 VII. Đóng góp của luận văn 5 VIII. Cấu trúc luận văn 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6 1.1. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học 6 1.1.1. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm chú trọng phát triển năng lực của học sinh 6 1.2.1. Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học 9 1.2. Nghiên cứu về thuyết đa trí tuệ 12 1.2.1. Tổng quan về thuyết đa trí tuệ của Howard Gadner 12 1.2.2. Cơ sở lý luận của thuyết đa trí tuệ 16 1.2.3. Nhìn thuyết đa trí tuệ trong lịch sử các quan điểm về trí thông minh. 20 1.2.4. Các điểm mấu chốt của thuyết đa trí tuệ 23 1.3. Một số vấn đề về ứng dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học 25 1.3.1. Mô tả các dạng trí thông minh của học sinh 25 1.3.2. Hướng tiếp cận thuyết đa trí tuệ với học sinh 30 1.3.3. Tìm hiểu việc vận dụng thuyết đa trí tuệ trong giáo dục ở Việt Nam hiện nay 35 1.4. Kết luận chương 1 36 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 6 37 2.1. Xây dựng chiến lược dạy học cho các loại hình trí thông minh 37 1 2.1.1. Các chiến lược dạy học cho trí tuệ ngôn ngữ 37 2.1.2. Các chiến lược dạy học cho trí tuệ lôgic – toán học 38 2.1.3. Các chiến lược dạy học cho trí tuệ không gian 41 2.1.4. Các chiến lược dạy học cho trí tuệ giao tiếp 44 2.1.5. Các chiến lược dạy học cho trí tuệ nội tâm 45 2.1.6. Các chiến lược dạy học cho trí thông minh âm nhạc, trí thông minh vận động cơ thê và trí BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ THU VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ THU VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Toán Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG THỊ THU THỦY NGHỆ AN, 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn cô giáo hướng dẫn TS Đặng Thị Thu Thủy định hướng đề tài tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, Khoa Toán học Trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn Toán -Tin Trường Trưng Vương tỉnh Quảng Trị Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy cô giáo, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên, khuyến khích tác giả trình học tập triển khai thực đề tài Nghệ An, tháng 10 năm 2014 Hoàng Thị Thu MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BĐTD CNTT ĐG HS GV PPDH PTDH KTDH SGK TH TN TNSP : : : : : : : : : : : : Bản đồ tư Công nghệ thông tin Đánh giá Học sinh Giáo viên Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Kĩ thuật dạy học Sách giáo khoa Trung học Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế xã hội bối cảnh toàn cầu hóa đặt yêu cầu phẩm chất lực người lao động Đáp ứng yêu cầu xã hội, năm gần đây, giáo dục nước ta có thay đổi đáng kể đặc biệt đổi PPDH Mới nhất, nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu mục tiêu giáo dục phổ thông là:“Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời ” Định hướng chung đổi PPDH giai đoạn tích cực hóa hoạt động học tập HS, lấy người học làm trung tâm Thuyết đa trí tuệ giúp GV cách suy ngẫm, chọn lựa PPDH cho hay phù hợp với thân họ giúp họ hiểu thấu đáo phương pháp hiệu hiệu với HS mà không hiệu với HS Lâu nay, Nhà trường truyền thống hầu hết đánh đồng trí thông minh chung người với số thông minh IQ, hay nói cách khác đánh đồng trí thông minh với giỏi toán Giáo sư tâm lý học Howard Gardner làm thay đổi cách nhìn nhận ĐG nhiều người giới trí thông minh với vài câu hỏi đơn giản đầy sức mạnh: “Có phải vận động viên chơi cờ, nghệ sỹ dương cầm lực sỹ tài thông minh lĩnh vực riêng họ? Tại người khả khác không giải thích thông qua trắc nghiệm IQ truyền thống? Tại thuật ngữ thông minh giới hạn khuôn khổ nhỏ nhiều nỗ lực người?” Từ câu hỏi lý thuyết đa trí tuệ hình thành Thuyết đa trí tuệ có tới tám loại trí thông minh là: Trí thông minh ngôn ngữ, trí thông minh lôgic, trí thông minh âm nhạc, trí thông minh không gian, trí thông minh vận động thể, trí thông minh giao tiếp, trí thông minh nội tâm, trí thông minh thiên nhiên Và có vài kiểu trí thông minh tám loại đó, cá nhân có loại trí thông minh vượt trội trí thông minh khác Trong trường Trung học, BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN BÌNH TRỌNG VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN BÌNH TRỌNG VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Toán Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG THỊ THU THỦY NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn TS.Đặng Thị Thu Thủy định hướng đề tài tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, Khoa Toán học Trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn Toán Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ tỉnh Long An Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy cô, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên, khuyến khích tác giả trình học tập triển khai thực đề tài Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Trần Bình Trọng LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Các số liệu trích dẫn trình nghiên cứu ghi rõ nguồn gốc MỤC LỤC BĐTD : Bản đồ tư BPT CNTT ĐG GV HS : : : : : Bất phương trình Công nghệ thông tin Đánh giá Giáo viên Học sinh PP : Phương pháp PPDH PTDH SGK : : : Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Sách giáo khoa THCS THPT : : Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bốn mức trình độ đặt vấn đề giải vấn đề 12 Bảng 1.2 Mô tả tám loại hình trí thông minh HS 38 Bảng 2.1 Các loại trí thông minh cách học tập 47 Bảng 3.1 Đánh giá định lượng kết kiểm tra 105 Bảng 3.2 Thống kê kết theo tỉ lệ phần trăm 105 Bảng 3.3 Đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ nhà học sinh .106 Bảng 3.4 Thống kê kết theo tỉ lệ phần trăm 106 DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Cấu trúc tổng quan chương trình Đại số Giải tích 18 Hình 1.2 Cấu trúc tổng quan chương trình hình học THPT 19 Hình 2.1 Sơ đồ hoạt động học tập 49 Hình 2.2 Thiết kế dạy theo hướng vận dụng thuyết đa trí tuệ 88 Hình 2.3 BĐTD phương trình ax + b = 91 Hình 2.4 BĐTD phương trình bậc hai 92 Hình 2.5 BĐTD định lý viet ứng dụng .94 Hình 3.1 Biểu đồ cột tỉ lệ phần trăm kết hai lớp đối chứng thực nghiệm 105 Hình 3.2 Biểu đồ cột kết hoàn thành nhiệm vụ nhà học sinh 106 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đổi phương pháp dạy học nói chung, đổi phương pháp dạy học môn Toán nói riêng yếu tố quan trọng nghiệp đổi ngành Giáo dục Đào tạo nước ta Định hướng đổi phương pháp dạy học rõ văn có tính chất pháp quy Nhà nước ngành Giáo dục nước ta Cụ thể là: Trong luật giáo dục Việt Nam, năm 2005, điều 24 viết: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; cần phải bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; cần phải đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Trong nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn [...]... dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • • • • • Vận dụng thuyết đa trí tuệ trong quản lí Chọn nghề nghiệp Phân công công việc Chia sẻ quan điểm Tạo sự hài hòa trong các mối quan hệ Chấp nhận khả năng bản thân và khả năng của người khác trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng thuyết đa trí tuệ trong quản lí Phân công công việc:... lối dạy âm nhạc hay vận động, giao tiếp,… • Thay đổi hình thức tổ chức dạy học • Trang trí lớp học • Sử dụng thiết bị dạy học hỗ trợ trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ 1.3 VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ TRONG CÁC CÔNG TÁC KHÁC • Thuyết đa trí tuệ (trí thông minh đa dạng) cho rằng mỗi người trong chúng ta đều có nhiều khả năng Vấn đề đặt ra là phải... dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Hoạt động 4: HS thuyết trình về bản đồ tư duy trước nhóm, lớp Việc thuyết trình cần cả ngữ điệu, âm điệu, điệu bộ cơ thể (phát huy trí thông minh giao tiếp, hình thể động năng, âm nhạc) trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Trong lớp học đa trí tuệ, GV phải linh hoạt thay đổi phương pháp... lí Phân công công việc: • Chuyên môn: giảng dạy lớp, đối tượng HS, bồi dưỡng HS giỏi, kèm HS yếu kém,… • Công tác chủ nhiệm lớp: nổi trội về trí thông minh giao tiếp, vận động,… • Công tác kiêm nhiệm • Công tác đoàn thể • … trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng thuyết đa trí tuệ trong quản lí • Chấp nhận khả năng bản thân và khả năng của người... cá nhân (giao tiếp), ngoài ra còn cần đến khả năng về không gian (vẽ), về âm nhạc (ngữ điệu, giọng nói),… 19:29 trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Thuyết Đa trí tuệ cho rằng, mỗi cá nhân hầu như đều đạt đến một mức độ nào đó ở từng “phạm trù thông minh” khác nhau Đặc biệt, mức độ này không phải là “hằng số” trong suốt cuộc đời của mỗi người mà... và cũng là nơi dễ làm “chìm khuất” các năng khiếu nếu có những tác động khách quan tiêu cực tới trẻ 19:29 trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Vận dụng thuyết đa trí tuệ trong giáo dục, giúp giáo viên đổi mới cách dạy, cách nhìn nhận, đánh giá HS • Giúp GV khích lệ động viên HS phát triển năng khiếu của mình tránh việc dán nhãn mác yếu kém cho... của mình, từ đó hiệu quả giáo dục được nâng cao 19:29 trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ THẢO LUẬN • Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng vào giáo dục theo các chủ đề hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức,TBDH, trang trí lớp, nhà trường… • Vận dụng vào các công tác: quản lí, phân công chuyên môn, phối hợp với cha mẹ HS,… 19:29 trandinhchau@moet.edu.vn... chế • Chấp nhận sự đa dạng trong nhà trường • Không ai giống ai trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Nếu một người nào đó có một tài năng gì đó nhưng lại bị bố trí vào một công việc hầu như không dùng đến khả năng thiên bẩm của họ thì hiệu quả sẽ không cao và họ thường xuyên bị cảm giác căng thẳng • Vì vậy, cần chú ý trong bố trí, phân công công... DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Hoạt động 3: HS thiết lập bản đồ tư duy về bài học (phát huy trí thông minh ngôn ngữ, lôgic, không gian) vì bản đồ tư duy là sự kết hợp cả đường nét, màu sắc, chữ viết và có thể vẽ thêm các hình ảnh liên tưởng trong thực tế cuộc sống, trong thiên nhiên vào bản đồ tư duy (trí thông minh tự nhiên học) trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT... thẳng • Vì vậy, cần chú ý trong bố trí, phân công công việc cho mỗi người sao cho phù hợp nhất với năng khiếu của họ 19:29 trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ • Tuy nhiên, không có công việc nào chỉ cần đến một năng khiếu • Ví dụ, nghề dạy học được liệt kê vào năng khiếu ngôn ngữ, tuy nhiên, nghề này cần đến khả năng về vận động cơ thể (cử chỉ, điệu ... DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng Đa trí tuệ quản lí HS • Thuyết đa trí tuệ giúp giáo viên... công phần thuyết đa trí tuệ Gardner vào việc giảng dạy giáo dục • GV cần coi trọng đa dạng trí tuệ HS trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận... trandinhchau@moet.edu.vn dtthuy.khgd@moet.edu.vn VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY, THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ Vận dụng Đa trí tuệ dạy học • Thuyết đa trí tuệ giúp giáo viên cách suy ngẫm, chọn lựa phương pháp dạy học cho