tình têu của bé với các nghề ( 5 tuổi )

tình têu của bé với các nghề ( 5 tuổi ) tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả c...

Trung tâm Học liệu ĐH Cần Thơ @ Tài liệu học tập và nghiên cứuTRNG I HC CN THKHOA THY SNNGUYN TRNG SINHNG NUÔI U TRÙNG CUA BIN (Scylla paramamosain)HAI GIAI N (ZOEA-1 n ZOEA-5 và ZOEA-5 n CUA-1)I CÁC MT  VÀ QUY MÔ KHÁC NHAULUN VN TT NGHIP CAO HCNGÀNH NUÔI TRNG THY SNCÁN B HNG DNTs. TRN NGC HI2009 Trung tâm Học liệu ĐH Cần Thơ @ Tài liệu học tập và nghiên cứuiI CM NTác gi xin chân thành cám n n Thy hng dn, Tin s Trn Ngc Hi ãquan tâm dìu dt, tn tâm hng dn và to u kin thun li trong thi gianthc hin  tài. Xin chân thành cám n Thy, Tin s V Ngc Út và Thy,Tin s Nguyn Vn Hòa ã tn tâm góp ý chnh sa  cng  tài cthc hin hoàn chnh.Xin chân thành cm n Ban Giám Hiu Trngi hc Cn Th, Ban ChNhim Khoa Thy sn, B môn K thut nuôi Hi sn, B môn Thy sinh hcng dng và quý Thy, Cô trong Khoa Thy sn, Trng i hc Cn Th.Xin chân thành cm n Ban Giám Hiu Trng i hc Trà Vinh, Ban Chnhim Khoa Nông nghip - Thy sn, Phòng Nghiên cu khoa hc, Phòng Khoch – Tài v, Phòng Qun tr - Thit bã to u kin thun li trong thigian thc hin  tài này.Nhân ây tác gi cng gi li cám n n gia ình, các bn ng nghip, tpth lp Cao hc Thy sn khóa 13ã nhit tình h tr trong sut thi gian hctp cng nh thc hin  tài.Trà Vinh, ngày 09 tháng 9 nm 2009 Tác giNguyn Trng Sinh Trung tâm Học liệu ĐH Cần Thơ @ Tài liệu học tập và nghiên cứuiiTÓM TT nâng cao nng sut và hiu qu trong ng nuôi u trùng cua bin,  tài“ng nuôi u trùng cua bin (S. paramamosain Estampador, 1949) theohai giai on (Zoea-1 n Zoea-5 và Zoea-5 n Cua-1) vi các mt  vàquy mô khác nhau” ã c thc hin t tháng 4 nm 2008 n tháng 6 nm2009 ti tri cua ging thuc Khoa Nông nghip - Thy sn, Trng i hcTrà Vinh. Các thí nghim trên u c áp dng theo mô hình nc trong h.Thí nghim 1 nghiên cu nh hng ca mt  ng lên s phát trin, t lsng và nng sut ca u trùng cua bin t giai n Zoea-1 n Zoea-5, chothy mt  ng 200 con/L cho hiu qu cao nht v kích thc u trùng vàt l sng n giai n Z5 (t 61,0±4,55%). Thí nghim 2 nghiên cu nhng ca mt  ng lên s phát trin, t l sng và nng sut ca u trùngcua bin t giai n Zoea-5 n Cua-1, cho kt qu tt nht khi ng utrùng Zoea-5  mt  t 30 con/L. T kt qu thí nghim trên ã chn ra mt phù hp nht cho ng nuôi là 200 u trùng Z1/L và 30 u trùng Z5/L ng dng vào sn xut quy mô b ln (500 L và 4000 L). Kt qu cho thy, tl sng và nng sut t u trùng n giai on Cua-1 khá cao và có nhiu trinvng  ng dng vào sn xut thc t. Trung tâm Học liệu ĐH Cần Thơ @ Tài liệu học tập và nghiên cứuiiiABSTRACTIn order to improve productivity and efficiency in rearing larvae of mud crab,a research on “Rearing mud crabs (Scylla paramamosain Estampador,1949) larvae applying two-stage culture methods (Zoea-1 to Zoea-5 andZoea-5 to Crab-1) with different densities and scales” were conducted fromApril, 2008 to June, 2009 at Experimental Hatchery of Faculty of Agricultureand Aquaculture, Tra Vinh University. These experiments were used open-water system. The first experiment studied on the effects of rearing densitieson mud crabs larval development, survivals and productivity from Zoea-1stage to Zoea-5 stage and found that rearing density of 200 larvae/L Trường: Mẫu giáo An Nhơn Lĩnh vực: TCKNXH Chủ đề: Nghề nghiệp HĐH:TÌNH YÊU CỦA BÉ VỚI CÁC NGHỀ Khối lớp: Lá GVTH:Bùi Thị Ngọc Cúc CHỌN NGHỀ BÉ THÍCH Nghề xây dựng giúp cho xã hội, cần dùng dụng cụ nào? Nghề làm tóc giúp cho người, cần dụng cụ nào? Nghề giáo viên giúp cho xã hội? Dụng cụ giúp cô dạy bạn học tập? Nghề bác sĩ giúp cho người? Dụng cụ gồm gì? SUY LUẬN CỦA BÉ TRẢI NGHIỆM ƯỚC MƠ HẸN GẶP LẠI Kiểm toán nhà nớc _________________________________________________________ Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu phơng thức và giải pháp tăng cờng tính hiệu lực đối với các kiến nghị của kiểm toán nhà nớc chủ nhiệm đề tài lê quang bính Hà Nội - 2003 Danh mục từ viết tắt CNTT Công nghệ thông tin CSVN Công sản Việt Nam DNNN Doanh nghiệp Nhà nớc ĐT - DA Đầu t - Dự án ĐT XDCB Đầu t xây dựng cơ bản NSNN Ngân sách Nhà nớc KTNN Kiểm toán Nhà nớc KTV Kiểm toán viên KTVNN Kiểm toán viên Nhà nớc SXKD Sản xuất kinh doanh TCT Tổng công ty XDCB Xây dựng cơ bản XHCN Xã hội chủ nghĩa 1 Mục lục Mở đầu 0051 Chơng 1. Hiệu lực và vai trò các kiến nghị của KTNN đối với việc nâng cao tính tính kinh tế và tính hiệu quả các hoạt động tài chính công 0071.1 Hiệu lực kiến nghị và các biện pháp nâng cao hiệu lực kiến nghị của KTNN 0071.1.1 Kiến nghị và các loại kiến nghị của KTNN 0071.1.2 Khái niệm về hiệu lực của các kiến nghị kiểm toán 0111.1.3 Các nhân tố tác động đến việc nâng cao hiệu lực kiến nghị của KTNN 0131.2 Vai trò và tác động của các kiến nghị của KTNN đối với các hoạt động tài chính công 0181.2.1 KTNN, công cụ kiểm soát các hoạt động tài chính công của Nhà nớc Việt Nam 0181.2.2 Những tác động của các kết luận và kiến nghị của KTNN 0241.3 Kinh nghiệm của KTNN một số nớc trên thế giới về việc tăng cờng hiệu kiến nghị 0251.3.1 Kinh nghiệm của INTOSAI về tăng cờng hiệu lực kiến nghị của cơ quan Kiểm toán tối cao 0261.3.2 Kinh nghiệm của Kiểm toán Nhà nớc Cộng hoà Thái Lan 0281.3.3 Kinh nghiệm của Kiểm toán Nhà nớc Trung Quốc 0311.3.4 Kinh nghiệm rút ra từ các giải pháp tăng cờng hiệu lực kiến nghị của các tổ chức kiểm toán Quốc tế và các cơ quan Kiểm toán tối cao trên Thế giới 0362 Chơng 2. Thực trạng hiệu lực kiến nghị của KTNN sau 10 năm hoạt động 0392.1 Tổng quan về hoạt động và thực trạng kết quả hoạt động của KTNN 0392.1.1 Khái quát về sự ra đời và phát triển của KTNN 0392.1.2 Kết quả kiểm toán đạt đợc trong những năm gần đây của KTNN 0402.2 Tổng hợp và phân loại các kiến nghị của KTNN sau 10 năm hoạt động 044 2 2.2.1 Các kiến nghị trong lĩnh vực kiểm toán DNNN 0442.2.2 Các kiến nghị trong lĩnh vực kiểm toán Ngân sách nhà nớc 0452.2.3 Các kiến nghị trong lĩnh vực kiểm toán đầu t và Chơng trình, mục tiêu Quốc gia 0462.2.4 Các kiến nghị trong lĩnh vực kiểm toán an ninh, quốc phòng 0462.2.5 Các kiến nghị với các cơ quan chức năng 2.3 Thực trạng về kiến nghị và hiệu lực kiến nghị của KTNN 0492.3.1 Thực trạng về đánh giá và đa ra kiến nghị của KTNN 0492.3.2 Những hạn chế và bất cập 0612.3.3 Về phạm vi các kiến nghị 53 3.3.2.2. Phƣơng pháp trích chất hòa tan Phương pháp trích chất hòa tan trong cà phê sau khi lên men: 3.3.2.3. Phƣơng pháp đo kích thƣớc Dùng thước đo kỹ thuật để đo chiều ngang, chiều dài và bề dày của hạt cà phê. Cân 10 g cà phê bột Bổ sung 30 ml nước sôi Thu lấy dịch lọc Thêm 20 ml nước sôi Thu lấy dịch lọc Sấy khô Thu chất khô là chất hòa tan Đem sấy ở nhiệt độ 100 – 105 o C Thu chất khô Cân trọng lượng Đo pH Đo độ hòa tan đun trên bếp cho vào tủ sấy Cho vào becher đã xác định trọng lượng 54 3.3.2.4. Phƣơng pháp nghiền Dùng máy xay để nghiền cà phê (cà phê tươi và cà phê lên men) khi cần lượng cà phê bột để nghiên cứu. 3.3.2.5. Phƣơng pháp ray Dùng lưới ray để ray những nguyên vật liệu còn tạp chất hoặc khi cần thu lượng bột mịn. 3.3.2.6. Phƣơng pháp đếm Dùng mắt thường để đếm số hạt cà phê, thu nhặt những hạt hư, hỏng và tạp chất. 3.3.2.7. Phƣơng pháp ngâm Dùng nước để ngâm cà phê, mục đích là để hạt cà phê đạt được độ ẩm cần thiết. 3.3.3. Phƣơng pháp hóa sinh 3.3.3.1. Các phƣơng pháp xác định hoạt tính enzyme a. Xác định hoạt tính cellulase [14], [25] Nguyên tắc Phương pháp này dựa trên sự thủy phân CMC (Sodium carboxymethyl cellulose) bằng enzyme ở nhiệt độ 40 o C và pH 5,0. Sau phản ứng thủy phân sẽ tạo ra một lượng đường khử, lượng đường khử này sẽ phản ứng với thuốc thử DNS (3,5-dinitrosalicylic acid). Sau đó tiến hành đo độ hấp thu OD của dung dịch đường bằng máy đo mật độ quang ở bước sóng 540 nm. 55 Cách thực hiện Phản ứng enzyme Phản ứng thử không Thêm 1 ml dung dịch CMC vào dung dịch mẫu Lắc đều Ổn nhiệt 40 0.1 o C trong 10 phút Thêm 4 ml dung dịch lactose – DNS Lắc thật kỹ Dùng nylon bịt kín miệng ống nghiệm Đặt trong nước sôi 15 phút Làm nguội bằng nước lạnh Tiến hành đo OD ( = 540 nm) (dùng nước cất làm đối chứng)  A T Thêm 4 ml dung dịch lactose – DNS vào dung dịch mẫu Lắc đều Thêm 1 ml dung dịch CMC Lắc đều Dùng nylon bịt kín miệng ống nghiệm Đặt trong nước sôi 15 phút Làm nguội bằng nước lạnh Tiến hành đo OD ( = 540 nm) (dùng nước cất làm đối chứng)  A B 1 ml dung dịch mẫu  ổn nhiệt 40 0.1 o C trong 5 phút Cơ chất CMC  ổn nhiệt tương tự 1 ml dung dịch mẫu  ổn nhiệt 40 0.1 o C trong 5 phút Cơ chất CMC  ổn nhiệt tương tự 56 Dựng đƣờng chuẩn glucose Pha dung dịch glucose 1 mg/ml bằng cách hòa tan 100 mg glucose monohydrate với 80 ml nước cất và chuyển vào bình định mức 100 ml, thêm nước cất đến vạch và lắc đều. Thực hiện một loạt 7 ống nghiệm theo bảng dưới đây: Bảng 3.1: Dựng đƣờng chuẩn glucose Ống số 0 1 2 3 4 5 6 Nồng độ dung dịch glucose chuẩn (mg/ml) 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 - ml dung dịch glucose 1 mg/ml 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 - ml dung dịch CMC 1% 1 1 1 1 1 1 1 - ml dung dịch lactose-DNS 4 4 4 4 4 4 4 - ml nước cất 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 Lắc đều các ống nghiệm này Dán nylon lên miệng ống nghiệm Đun sôi cách thủy trong 15 phút Làm lạnh về nhiệt độ phòng (bằng một chậu nước lạnh) Đo độ hấp thụ OD ở bước sóng 540 nm  A G Ống số 0 là ống đối chứng  A W Tính kết quả Định nghĩa đơn vị hoạt tính Một đơn vị hoạt tính CMCase là lượng enzyme cần thiết để giải phóng ra đường khử (như glucose) khi thủy phân CMC với vận tốc 1 mol/phút dưới các điều kiện phản ứng. 57 Tính toán  Tính hệ số glucose o Hiệu chuẩn độ hấp thu OD của dung dịch glucose chuẩn bằng hiệu số A G - A W o Dựng đồ thị đường chuẩn glucose với trục tung là mật độ quang (OD), trục hoành là nồng dộ glucose (mg/ml). Hệ số glucose được tính bằng công thức: WG G AA C F Trong đó: F: Hệ số glucose C G : Nồng độ dung dịch glucose chuẩn (mg/ml) A G : Độ hấp thu OD của dung dịch glucose chuẩn A W : Độ hấp thu OD của phản ứng với nước cất o PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Con người là tổng hòa của các quan hệ xã hội (C.Mác). Con người muốn tồn tại thì phải gắn bó với cộng đồng. Giao tiếp là một đặc trưng quan trọng của con người, trong đó ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất (V.I.Lờnin). Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp của trẻ, làm cho trẻ nhanh chóng tham gia được vào xã hội của con người; ngôn ngữ còn là công cụ của tư duy, của nhận thức, là công cụ phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Lứa tuổi mầm non là giai đoạn phát triển về mọi mặt với tốc độ nhanh, trong đó sự phát triển ngôn ngữ tăng với tốc độ “siờu tốc”. Với trẻ em lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi có ý nghĩa vô cùng to lớn trong sự hình thành những phẩm chất và năng lực cần thiết để trẻ có thể trở thành người với đúng nghĩa của nó. Thông qua hoạt động vui chơi, đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ), trẻ có khả năng nhận biết và thể hiện một cách chính xác, chân thực những xúc cảm như: vui mừng, yêu thương, ngạc nhiên, tức giận, sợ hãi, buồn …Trẻ thể hiện xúc cảm của mình thông qua vẻ mặt, cử chỉ, điệu bộ, tư thế, ánh mắt… nhưng cũng thông qua ngôn ngữ. Trẻ 4 - 5 tuổi đã biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩa, xúc cảm - tình cảm (XC – TC) của mình với những người xung quanh. Mục tiêu của giáo dục mầm non hiện nay là giáo dục nhằm phát triển trẻ em một cách toàn diện về: trí tuệ, thể chất, tình cảm xã hội, thẩm mỹ và ngôn ngữ để hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông. Xúc cảm - tình cảm là một bộ phận, là nền tảng của sự hình thành nhân cách trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện cơ bản nhất để hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Cần phải giáo dục và tạo điều kiện để trẻ bộc lộ xúc cảm - tình cảm của bản thân bằng ngôn ngữ. Để thấy được những đặc điểm ngôn ngữ thể hiện xúc cảm - tình cảm của trẻ có thể bằng nhiều con đường khác nhau nhưng thuận lợi là thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi thể hiện xúc cảm - tình cảm rõ nét. 1 Thực tế hiện nay ở trường mầm non các giáo viên vẫn chưa quan tâm nhiều đến những xúc cảm - tình cảm của trẻ, chưa lắng nghe và chưa để trẻ được nói lên những xúc cảm của mình. Điều này khiến trẻ lúng túng, vụng về trong giao tiếp, hợp tác, bộc lộ thái độ của mình với bạn bè và người xung quanh bằng ngôn ngữ nói. Đặc biệt với trẻ 4 - 5 tuổi thể hiện xúc cảm lại rất cần thiết bởi đây là thời kỳ xúc cảm - tình cảm của trẻ phát triển mạnh mẽ. Vì những lý do trên chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Đặc điểm ngôn ngữ thể hiện xúc cảm - tình cảm của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề. BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH KIM HUỆ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HOẠT ðỘNG CỦA TRUNG TÂM KHUYẾN CÔNG VÀ TƯ VẤN PHÁT TRIỂN CÔNG NGHIỆP TỈNH BẮC NINH ðỐI VỚI CÁC LÀNG NGHỀ CHUYÊN NGÀNH : QUẢN TRỊ KINH DOANH Mà SỐ : 60.34.01.02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS. NGUYỄN NGUYÊN CỰ HÀ NỘI - 2014 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn thạc sỹ Khoa học Kinh tế i LỜI CẢM ƠN Luận văn này ñược thực hiện tại Trung tâm khuyến công và Tư vấn phát triển công nghiệp tỉnh Bắc Ninh trực thuộc Sở Công Thương tỉnh Bắc Ninh. Với sự giúp ñỡ nhiệt tình của các thầy cô giáo,các cán bộ trong trung tâm Khuyến công & tư vấn phát triển công nghiệp tỉnh Bắc Ninh và một số cá nhân, tập thể ñã tạo ñiều kiện tốt nhất ñể em hoàn thành luận văn . Trước hết, em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trường, ban ñào tạo cùng các thầy cô giáo khoa Kế toán - Quản trị kinh doanh, Bộ môn Marketing trường ðại học Nông nghiệp Hà nội ñã tận tình giảng dạy và giúp ñỡ em trong suốt quá trình học tập tại Trường. Em xin trân trọng cảm ơn sự hướng dẫn nhiệt tình, ñầy trách nhiệm của thầy giáo PGS. TS. Nguyễn Nguyên Cự, người ñã hướng dẫn em thực hiện luận văn nghiên cứu của mình. Em cũng xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban Giám ñốc Trung tâm Khuyến công và Tư vấn phát triển công nghiệp tỉnh Bắc Ninh, Sở Công Thương tỉnh Bắc Ninh, các doanh nghiệp, cơ sở công nghiệp nông thôn, ñã giúp ñỡ và tạo ñiều kiện thuận lợi cho em trong quá trình thu thập thông tin ñể làm luận văn. Em xin chân thành cảm ơn ! Học viên Nguyễn Thị Thanh Kim Huệ Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn thạc sỹ Khoa học Kinh tế ii LỜI CAM ðOAN Tên tôi là Nguyễn Thị Thanh Kim Huệ, học viên cao học lớp Quản trị kinh doanh K20DC, khoá 2011 - 2013. Tôi xin cam ñoan luận văn thạc sĩ ‘‘Giải pháp tăng cường hoạt ñộng của Trung tâm Khuyến công và Tư vấn phát triển công nghiệp tỉnh Bắc Ninh ñối với các làng nghề’’ là công trình nghiên cứu của riêng tôi, chưa ñược nộp cho bất kỳ một chương trình cấp bằng cao học nào, cũng như bất kỳ một chương trình ñào tạo cấp bằng nào khác. ðể có tài liệu nghiên cứu, phân tích sử dụng trong luận văn, tôi có thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin này ñã ñược chỉ rõ nguồn gốc, có một số thông tin thu ñược từ ñiều tra thực tế ở ñịa phương và ñã ñược tổng hợp, xử lý. Các kết quả phân tích, kết luận trong luận văn này (ngoài phần ñược trích dẫn) ñều là kết quả làm việc của cá nhân tôi. Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Thanh Kim Huệ Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn thạc sỹ Khoa học Kinh tế iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam ñoan ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ ñồ viii Danh mục từ viết tắt ix 1 MỞ ðẦU 1 1.1 Tính cấp thiết của luận văn nghiên cứu: 1 1.2 Mục tiêu nghiên cứu của luận văn. 3 1.2.1 Mục tiêu chung 3 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 3 1.3 Các câu hỏi nghiên cứu 3 1.4 ðối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 1.4.1 ðối [...].. .Nghề giáo viên giúp gì cho xã hội? Dụng cụ gì giúp cô dạy các bạn học tập? Nghề bác sĩ giúp gì cho con người? Dụng cụ gồm những gì? SUY LUẬN CỦA BÉ TRẢI NGHIỆM ƯỚC MƠ HẸN GẶP LẠI ... CHỌN NGHỀ BÉ THÍCH Nghề xây dựng giúp cho xã hội, cần dùng dụng cụ nào? Nghề làm tóc giúp cho người, cần dụng cụ nào? Nghề giáo viên giúp cho xã hội? Dụng cụ giúp cô dạy bạn học tập? Nghề bác... xã hội? Dụng cụ giúp cô dạy bạn học tập? Nghề bác sĩ giúp cho người? Dụng cụ gồm gì? SUY LUẬN CỦA BÉ TRẢI NGHIỆM ƯỚC MƠ HẸN GẶP LẠI