Vấn đề ô nhiễm môi trường đang là tiêu điểm của xã hội. Các hoạt động cứu lấy môi trường đang được các cấp các ngành quan tâm. Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do ý thức, hành vi và thói quen không đúng của con người. Cần thiết phải đưa nội dung hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” vào các bậc học, ngay từ bậc học mầm non.
MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề: Mục đích đề tài: Lịch sử đề tài: Phạm vi đề tài: II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Thực trạng đề tài: Nội dung cần giải quyết: Biện pháp giải quyêt: III KẾT LUẬN: Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề: Vấn đề ô nhiễm môi trường tiêu điểm xã hội Các hoạt động cứu lấy môi trường cấp ngành quan tâm Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng ý thức, hành vi thói quen không người Cần thiết phải đưa nội dung hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” vào bậc học, từ bậc học mầm non Thực tế trường mầm non đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình giảng dạy sâu vào nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để trẻ hiểu tầm quan trọng ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến đời sống người xã hội Để tạo thói quen cho trẻ giữ gìn môi trường xanh đẹp Bên cạnh đó, “Chương Trình giáo dục mầm non” có mục liên quan đến việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Phần “Động vật thực vật” có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đến tuổi biết “đặc điểm, ích lợi tác hại vật, hoa Quan sát phán đoán mối liên hệ đơn giản vật, với môi trường sống, cách chăm sóc bảo vệ cây” Phần “một số tượng thiên nhiên” có nội dung bảo vệ môi trường “Sự thay đổi sinh hoạt người, vật theo mùa, nguồn nước môi trường sống, ích lợi nước với đời sống người, vật cây, nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách bảo vệ nguồn nước Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh không khí nguồn sáng cần thiết với sống người cây” Qua cho thấy đề tài thực có dựa nội dung chương trình Nhưng phần “các phận thể người” có khuyết điểm nhỏ chưa đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình cho trẻ từ đến tuổi Do việc tiến hành đề tài cần thiết Hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” nhiệm vụ giáo dục sinh thái khái niệm giáo dục sinh thái, hệ sinh thái, môi trường sống, “Hành động bảo vệ môi trường”, hệ thống giáo dục sinh thái biện pháp hình thành “hành động bảo vệ môi trường” lý luận chưa làm sáng tỏ chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non, chưa phổ biến rộng rãi thực tiễn giáo dục mầm non qua đề tài thực cấp thiết Từ lý nêu trên, cho thấy việc tìm hiểu vận dụng biện pháp hình thành hành động bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non việc cần thiết Mục đích đề tài: Việc thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, trẻ sẽ: − Có hiểu biết môi trường sống thân nói riêng người nói chung − Biết sống có tích cực có hiệu môi trường, biết sống môi trường, bảo vệ giữ gìn môi trường − Có thái độ nhân văn môi trường Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh Lịch sử đề tài: Qua trình giảng dạy, rút kinh nghiệm để giúp trẻ có kiến thức phong phú môi trường: môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, giá trị môi trường ô nhiễm môi trường Từ đó, hình thành trẻ kỹ hành động hành vi phù hợp với môi trường sống, có thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, sẽ, tiết kiệm, số kỹ chăm sóc, bảo vệ môi trường sống gần gũi với trẻ, phù hợp với khả trẻ Phạm vi đề tài: Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm đem lại hiểu biết chất vấn đề môi trường Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường: quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường địa phương, vùng quốc gia với môi trường khu vực toàn cầu qua tồn khách quan, không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan thân đứa trẻ Trong trí tưởng tượng trẻ thường phóng đại hay thu nhỏ vật Tưởng tượng có chủ định mang tính chất sáng tạo Bên cạnh tạo tập thể sư phạm không khí giá trị vấn đề môi trường tính ưu tiên giáo dục môi trường Tạo điều kiện bảo đảm trình giáo dục môi trường trường mầm non Thường xuyên nâng cao nhận thức trình độ chuyên môn cho giáo viên: tiếp thu phương pháp giáo dục môi trường, hoàn thiện tuyên truyền giáo dục môi Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh trường với phụ huynh Thực thường xuyên công việc với trẻ khuôn khổ công nghệ, thường xuyên hoàn thiện công việc Tìm hiểu trình độ văn hóa môi trường – thành tích thực tế lĩnh vực trí tuệ, tình cảm, hành vi, nhân cách trẻ mối liên quan với thiên nhiên, đồ vật, người đánh giá thân Qua cho thấy giáo dục môi trường có hai nội dung truyền đạt kiến thức môi trường, biến kiến thức thành thái độ Nhưng đề tài này, tập trung vào việc hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” cho trẻ mầm non II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng đề tài: Do tình hình sở vật chất trường lớp địa phương Do có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: • Được quan tâm cấp lãnh đạo ngành địa phương công tác chăm sóc – giáo dục trẻ Mầm non • Được quan tâm Ban giám hiệu trường thân cố gắng học hỏi trao dồi kinh nghiệm • Đa số cháu địa phương nên học • Lớp rộng, thoáng mát trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ tốt cho công tác giảng dạy đồ dùng đồ chơi phù hợp với độ tuổi trẻ • Sân trường có nhiều xanh, đồ dùng đồ chơi an toàn đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập trẻ Khó khăn: Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh • Trường gần đường huyện 21 chưa lán nhựa nên có nhiều bụi lớp đồ chơi làm ảnh hưởng đến hoạt động học vui chơi trẻ • Một số trẻ hiếu động • Hoạt động cháu có nhiều chủ đề, đa dạng nội dung nên cần nhiều hỗ trợ phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu mở, sách báo cũ, xanh, vật dụng đáp ứng cho hoạt động trẻ Nội dung cần giải quyết: Qua thuận lợi khó khăn gặp phải qua việc rút kinh nghiệm từ tiết dạy chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ bạn đồng nghiệp, nhằm thực tốt việc hình thành hành động bảo vệ môi trường cho trẻ tiến hành tổ chức số hoạt động sau: − Tổ chức cho trẻ trồng rau mầm − Tổ chức cho trẻ chăm sóc trồng − Tổ chức cho trẻ quan sát vườn trường mầm non − Tổ chức cho trẻ nhặt vàng sân trường − Tổ chức cho trẻ tạo hình từ nhặt Tiến hành vận dụng biện pháp hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” trực quan, đàm thoại, thực hành vào trình hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” chủ đề “thực vật” Thông qua hoạt động cung cấp cho trẻ kiến thức môi trường từ trẻ có “Hành động bảo vệ môi trường” tích cực tham gia vào hoạt động trồng cây, tưới Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh nước, chăm sóc cây, biết lợi ích việc làm, phát huy tính sáng tạo thông qua sản phẩm tạo hình, giáo dục trẻ biết giữ vệ sinh cá nhân cho trẻ Biện pháp giải Kế hoạch cụ thể: Sau tiến hành tác động giáo dục Ở trẻ có thay đổi cách thực hành động Như kết khảo sát bước đầu, 10 trẻ chọn để thực nghiệm, có vài trẻ có biểu bước đầu hành động trí não – ý tưởng (ý nghĩ) Khi tiến hành thực nghiệm trẻ nhiệt tình tham gia Còn lại đa số trẻ mức độ hành động với lời nói to Sau 10 ngày tác động biện pháp giáo dục đề Các trẻ có biểu thay đổi rõ rệt Cụ thể họat động sau: HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức cho trẻ trồng rau mầm lớp học với biện pháp thực hành đàm thoại Đa số trẻ nói bước trồng cây, thực hành hành động xới đất, gieo hạt, lấp đất, kể lợi ích việc trồng cây, tích cực tham gia với cô Chỉ có sô trẻ chưa kể lợi ích việc trồng HOẠT ĐỘNG 2: tổ chức cho trẻ chăm sóc, tưới trồng hoạt động trời với tuần liên tục − Ngày 1: Đa số trẻ tưới nhiều nước Chỉ số trẻ biết tưới nước vừa đủ Hầu hết trẻ mô tả tình trạng ban đầu chậu cây, nói tên trồng Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh − Ngày 2: Đa số trẻ nói tên trồng, tưới nước vừa đủ, biết bón phân Chỉ số trẻ tưới nước nhiều cho − Ngày 3: Hầu hết trẻ biết tưới nước vừa đủ đem chỗ nắng − Ngày 4: Đa số trẻ chủ động yêu cầu tưới nước, vui thấy phát triển − Ngày 5: Hầu hết trẻ biết tưới nước vừa đủ cho nhận thấy thay đổi − Ngày 6: Đa số trẻ biết tưới nước vừa đủ, nói thay đổi cây, vui thấy phát triển Có số trẻ biết bón phân cho − Ngày 7: Đa số trẻ chủ động tưới biết tười nước vừa đủ cho cây, nói thay đổi vui thấy phát triển Một vài trẻ biết bón phân đặt tên cho chậu HOẠT ĐỘNG 3: tổ chức cho trẻ quan sát vườn trường MN hoạt động trời với biện pháp trực quan đàm thoại − Ngày 1: Đa số trẻ kể tên loại quen thuộc, biết tưới nước vừa đủ, thích quan sát vườn trường Một số trẻ chưa ý tưới nước nhiều cho − Ngày 2: Đa số trẻ chủ động xin cô tưới nước cho cây, biết tưới vừa đủ nghe cô nhắc, biết tự dọn dẹp đồ dùng sau cô báo hiệu kết thúc Một đến hai trẻ tự cất đồ dùng Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh − Ngày 3: Đa số trẻ biết tưới vừa đủ không cần cô nhắc nhở, biết tự dọn dẹp đồ dùng sau cô báo hiệu kết thúc HOẠT ĐỘNG 4: tổ chức cho trẻ nhặt vàng sân trường hoạt động trời xen kẽ hai ngày lần với biện pháp thực hành, đàm thoại − Ngày 1: Đa số trẻ tìm nhặt vàng không thích nhặt vàng, không tự giác rửa tay phải đợi cô nhắc Một vài trẻ thích thú với việc nhặt vàng tự giác rửa tay − Ngày 2: Đa số trẻ tìm nhặt vàng cây, nói ý tưởng việc sử dụng nhặt được, tự giác rửa tay sau nhặt − Ngày 3: Hầu hết trẻ thích thú với việc nhặt vàng, tự giác rửa tay sau nhặt lá, chủ động tìm vàng HOẠT ĐỘNG 5: tổ chức cho trẻ tạo hình từ nhặt hoạt động chiều với biện pháp thực hành Ngày 1: Các trẻ có sáng tạo việc sử dụng nguyên vật liệu mở nhiên đợi nhắc nhở đem cất đồ dùng vào tủ Ngày 2: Đa số trẻ thích thú với sản phẩm thân làm, tự dọn dẹp đồ dùng sau hoàn thành sản phẩm Còn vài trẻ không tự cất đồ dùng mà phải đợi cô nhắc cất dọn đồ dùng Page Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh Kết quả: Sau tiến hành tổ chức thực nghiệm 10 ngày Các hoạt động dựa sở trẻ có kiến thức hành động môi trường Người làm tổ chức hoạt động nhằm mục đích cho trẻ thường xuyên thực hành động Các trẻ có có chủ động thực hành động như: tích cực tham gia với cô hoạt động trồng Khi cho tự chăm sóc ngày biết tưới nước vừa đủ cho cho chậu đem chỗ có nắng, chủ động yêu cầu tưới nước cho cây, biết bón phân cho cây, vui thấy phát triển Thường xuyên cho trẻ thăm vườn giúp trẻ kể tên loại quen thuộc, thích quan sát vườn Khi cho trẻ tưới nước ban đầu tưới vừa đủ nghe cô nhắc nhở, chưa tự dọn dẹp đồ dùng Sau ngày hoạt động cô nhắc nhở thường xuyên, trẻ ghi nhớ thực số việc sau: tưới vừa đủ không cần cô nhắc nhở, chủ động xin cô tưới nước cho cây, biết tự dọn dẹp đồ dùng sau cô báo hiệu kết thúc Đặc biệt hoạt động “nhặt vàng cho cây” Đây hoạt động Cô chưa giới thiệu lợi ích công việc Đa số trẻ có thái độ không thích Còn vài trẻ lại tích cực tham gia với cô Nhưng sau trao đổi cho trẻ ích lợi hành động giúp phát triển dễ Đồng thời sử dụng tác phẩm tạo hình làm từ vàng để làm mẫu cho trẻ ích lợi vàng bỏ Hầu Page 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh hết trẻ thích thú với hoạt động Bên cạnh hoạt động lồng ghép việc giáo dục giữ gìn vệ sinh thể, cho trẻ Trong ngày hoạt động đầu tiên, 10/10 trẻ đợi cô nhắc rửa tay Trong ngày thứ có đa số trẻ tự giác rửa tay Sang ngày thứ trẻ không tự giác thực việc Còn trẻ có chuyển biến thay đổi chậm so với trẻ nhóm Cô cần trò chuyện với trẻ nhiều Do trẻ hiếu động, cần có thời gian cho trẻ thực hành nhiều hoạt động qua trình thực nghiệm KẾT LUẬN III Như vậy, biện pháp hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” nêu vận dụng vào hoạt động hợp lý Các biện pháp để hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” đòi hỏi giáo viên mầm non phải biết cách lồng ghép vào việc thực chủ đề năm học Nếu hoạt động tổ chức thường xuyên góp phần cho việc chuyển mức lực nhận thức trẻ lên cao Các hành động trẻ không đơn làm cô, mà chủ động yêu cầu cô thực hành “Hành động bảo vệ môi trường” Đây việc làm cần thiết tình trạng ô nhiễm môi trường ngày tăng Từ tạo tảng vững cho việc hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” cho trẻ mâm non Page 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh Và tùy vào điều kiện lớp học, địa phương mà giáo viên lựa chọn biện pháp hoạt động thích hợp cho trẻ tìm hiểu, khám phá môi trường Từ hoạt động trở thành hành động trẻ môi trường Đồng thời để thực tốt nội dung này, giáo viên cần phải biết tốt với phụ huynh việc giáo dục trẻ, tiếp nhận hỗ trợ của phụ huynh nguyên vật liệu mở Trên biện pháp hoạt động giúp hình thành “Hành động bảo vệ môi trường” mà thực cho lớp mình.Tuy thu kết khả quan bên cạnh nhiều khuyết điểm mong đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện Page 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hạnh [...]... nhưng chậm hơn so với 8 trẻ trong nhóm Cô cần trò chuyện với trẻ nhiều hơn Do 2 trẻ này rất hiếu động, cần có thời gian cho trẻ thực hành nhiều hơn các hoạt động trong qua trình thực nghiệm KẾT LUẬN III Như vậy, biện pháp hình thành Hành động bảo vệ môi trường” được nêu ra và vận dụng vào các hoạt động trên là hợp lý Các biện pháp để hình thành Hành động bảo vệ môi trường” đòi hỏi giáo viên mầm non phải... xuyên sẽ góp phần cho việc chuyển mức năng lực nhận thức của trẻ lên cao hơn Các hành động của trẻ không đơn thuần là làm cùng cô, mà sẽ là chủ động yêu cầu cô được thực hành những Hành động bảo vệ môi trường” Đây là một việc làm hết sức cần thiết khi tình trạng ô nhiễm môi trường đang ngày một tăng Từ đó tạo một nền tảng vững chắc cho việc hình thành Hành động bảo vệ môi trường” cho trẻ mâm non Page... thích hợp cho trẻ tìm hiểu, khám phá về môi trường Từ những hoạt động này trở thành hành động của trẻ đối với môi trường Đồng thời để thực hiện tốt nội dung này, giáo viên cần phải biết tốt với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ, tiếp nhận sự hỗ trợ của của phụ huynh về các nguyên vật liệu mở Trên đây là một biện pháp và hoạt động giúp hình thành Hành động bảo vệ môi trường” mà tôi đã thực hiện cho lớp...hết các trẻ đều thích thú với hoạt động này Bên cạnh đó hoạt động này còn lồng ghép cả việc giáo dục giữ gìn vệ sinh cơ thể, cho trẻ Trong ngày hoạt động đầu tiên, 10/10 trẻ đợi cô nhắc mới đi rửa tay Trong ngày thứ 2 có đa số trẻ tự giác rửa tay Sang ngày thứ 3 chỉ còn một trẻ không tự giác thực hiện việc này Còn 2 trẻ có những chuyển biến thay đổi nhưng chậm hơn so với 8 trẻ trong nhóm Cô ... môi trường cho trẻ bạn đồng nghiệp, nhằm thực tốt việc hình thành hành động bảo vệ môi trường cho trẻ tiến hành tổ chức số hoạt động sau: − Tổ chức cho trẻ trồng rau mầm − Tổ chức cho trẻ chăm... sóc trồng − Tổ chức cho trẻ quan sát vườn trường mầm non − Tổ chức cho trẻ nhặt vàng sân trường − Tổ chức cho trẻ tạo hình từ nhặt Tiến hành vận dụng biện pháp hình thành Hành động bảo vệ môi... trên, cho thấy việc tìm hiểu vận dụng biện pháp hình thành hành động bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non việc cần thiết Mục đích đề tài: Việc thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ