Biểu hiện tính cách ở sinh viên người Dao miền núi phía Bắc

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Tính cách có vai trò quan trọng hoạt động học tập hoạt động sống sinh viên Việc hiểu rõ tính cách sinh viên người Dao, trước hết giúp sinh viên nhận thức rõ điểm mạnh tính cách để rèn luyện, củng cố tính cách phù hợp, điểm yếu để khắc phục, giảm thiểu, qua nâng cao hiệu hoạt động học tập, rèn luyện nghề nghiệp 1.2 Việc nghiên cứu tính cách nhà khoa học nước Việt Nam quan tâm nghiên cứu sớm Ở nước, nghiên cứu tính cách người Việt từ năm đầu kỉ XX biểu tích cực hạn chế Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu tính cách sinh viên người Dao 1.3 Việc nghiên cứu biểu tính cách sinh viên người Dao có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt, góp phần biểu tính cách nói chung biểu tính cách học tập hoạt động sống, từ củng cố rèn luyện biểu tính cách phù hợp Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Biểu hiện tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc” làm đề tài luận án Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng biểu tính cách sinh viên người Dao, đề xuất số biện pháp tâm lí sư phạm, góp phần nâng cao nhận thức biểu tính cách phù hợp, giảm thiểu biểu tính cách không phù hợp học tập hoạt động sống cho sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu hiện tính cách nói chung biểu tính cách học tập, hoạt động sống SV người Dao miền núi phía Bắc 3.2 Khách thể nghiên cứu SV người Dao miền núi phía Bắc học trường cao đẳng sư phạm, giảng viên, cán quản lí, cha mẹ sinh viên người Dao cao tuổi miền núi phía Bắc Giả thuyết khoa học Biểu tính cách sinh viên người Dao học tập hoạt động sống thể qua phân loại tính cách bản: 1) Kiểu loại tính cách: biểu hướng ngoại trội biểu hướng nội 2) Cách thức tìm hiểu giới: cảm nhận cảm tính trội trực giác lí tính 3) Cách thức lựa chọn định: tình cảm biểu trội lí trí 4) Cách thức hành động: tính linh hoạt trội tính nguyên tắc Các yếu tố khách quan yếu tố chủ quan ảnh hưởng rõ đến tính cách sinh viên Nếu đề xuất số biện pháp tâm lí sư phạm thực nghiệm làm rõ tính khả thi biện pháp đề xuất, góp phần nâng cao nhận thức biểu tính cách phù hợp, giảm thiểu tính cách không phù hợp học tập cho sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lí luận tâm lí học tính cách sinh viên người Dao 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng lí giải nguyên nhân thực trạng biểu tính cách và các yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 5.3 Đề xuất số biện pháp tâm lí sư phạm và thực nghiệm làm rõ tính khả thi biện pháp đề xuất, góp phần nâng cao nhận thức biểu tính cách phù hợp giảm thiểu biểu tính cách không phù hợp học tập sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc: Kiểu tính cách, cách thức tìm hiểu thế giới , cách thức lựa chọn quyết định cách thức hành động 6.2 Giới hạn khách thể: 315 sinh viên người Dao, 25 cán quản lí, 125 giảng viên, 25 cha mẹ sinh viên 25 người Dao cao tuổi 6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường Cao đẳng Sư phạm: Cao Bằng, Lào Cai, Hà Giang, Tuyên Quang, Yên Bái 6.4 Giới hạn thời gian tiến hành luận án: Từ năm 2012 - 2015 Các nguyên tắc phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Các nguyên tắc phương pháp luận - Nguyên tắc tiếp cận hoạt động - giao tiếp - nhân cách - Nguyên tắc tiếp cận hệ thống - Nguyên tắc phân tích nhân tố - Nguyên tắc lịch sử - Nguyên tắc phát triển 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Phương pháp xử số liệu thống kê toán học học Những đóng góp luận án 8.1 Đóng góp mặt lí luận Luận án phân tích, hệ thống hóa làm phong phú số vấn đề lí luận tính cách, biểu tính cách cách sinh viên người Dao, xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ biểu hiện, yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách học tập hoạt động sống sinh viên người Dao 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn Kết nghiên cứu biểu hiện tính cách nổi trội tính cách chưa phù hợp sinh viên người Dao miền núi phía Bắc học tập và hoạt động sống, tương quan chúng Từ đó, đề xuất số biện pháp tâm lí sư phạm góp phần giáo dục nâng cao biểu tính cách phù hợp sinh viên hoạt động học tập đồng thời góp phần giảm thiểu tính cách không phù hợp Cấu trúc luận án Ngoài mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục các công trình đã công bố có liên quan, luận án gồm chương - Chương Cơ sở lí luận tâm lí học tính cách biểu tính cách sinh viên người Dao - Chương Tổ chức phương pháp nghiên cứu - Chương Kết nghiên cứu thực tiễn biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN TÂM LÍ HỌC VỀ TÍNH CÁCH VÀ BIỂU HIỆN TÍNH CÁCH Ở SINH VIÊN NGƯỜI DAO 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu tính cách nước Những nghiên cứu vấn đề tính cách nước biểu cụ thể tính cách cộng đồng quốc gia, vừa có ưu điểm vừa có hạn chế Đáng ý cách phân loại tính cách MBTI (Myers-Briggs Type Indicator) phân loại tính cách thành bốn biểu hiện, thể hiện tính đối cực của tính cách Ưu điểm MBTI theo tác giả I.B.Myers cho biết, công cụ có hiệu nghiên cứu tính cách tuyển dụng nhân sự, giúp cho việc bố trí thành viên nhóm làm việc có hiệu Vì nghiên cứu sinh kế thừa, lựa chọn trắc nghiệm MBTI để nghiên cứu biểu tính cách sinh viên người Dao, với mong muốn phát biểu tính cách sinh viên, để tư vấn, rèn luyện tính cách sinh viên sư phạm học tập, hoạt động nghề nghiệp 1.1.2 Những nghiên cứu tính cách nước Những nghiên cứu tính cách người Việt Nam phong phú, gồm nghiên cứu góc độ văn hóa học, tâm lí học dân tộc học, có nghiên cứu tính cách dân tộc người Các tác giả ưu điểm hạn chế tính cách người Việt tính cách dân tộc người Có thể thấy, tính cách người Việt tính cách dân tộc người nước ta vừa có tính cách có tính phổ quát, vừa có tính cách đặc trưng Trong luận án, tác giả kế thừa nghiên cứu tác giả nghiên cứu người Dao, để tiến hành nghiên cứu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 1.2 Một số vấn đề lí luận tâm lí học tính cách 1.2.1 Khái niệm tính cách Tính cách đặc điểm tâm lí tương đối bền vững người, biểu kiểu loại tính cách, cách thức tìm hiểu giới, cách thức lựa chọn định, cách thức hành động, hình thành thể hoạt động sống 1.2.2 Đặc điểm tính cách - Tính ổn định và bền vững tương đối - Tính thống - Tính đa dạng hình thức biểu hiện - Tính xã hội - lịch sử 1.2.3 Cấu trúc tính cách Hai tác giả K.C.Briggs và I.B.Myers cho cấu trúc tính cách gồm biểu hiện: Kiểu loại tính cách, cách thức nhận thức giới, cách thức lựa chọn định cách thức hành động Các tác giả Việt Nam coi tính cách có cấu trúc biểu mặt nội dung mặt hình thức thể Tác giả tổng hợp biểu tính cách mối quan hệ với mặt nội dung hình thức biểu 1.2.4 Phân loại tính cách: nêu lên số cách phân loại sau: * Phân loại theo tính hai mặt * Phân loại theo nét tính cách * Phân loại theo biểu 1.3 Tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 1.3.1 Khái niệm chung sinh viên 1.3.2 Các dạng hoạt động sinh viên Sinh viên có nhiều dạng hoạt động bản, nhiên tác giả đề cập đến hoạt động sinh viên gồm: Hoạt động học tập, hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động rèn luyện nghiệp vụ nghề nghiệp, hoạt động trị - xã hội quan hệ giao tiếp 1.3.3 Sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Sinh viên người Dao có biểu tính cách đặc trưng cho dân tộc, thể sinh hoạt văn hóa cộng đồng, phong tục, tập quán truyền thống người Dao, giao tiếp 5 1.3.4 Biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc theo phân loại tính cách 1.3.4.1 Khái niệm biểu Biểu biểu lộ, trình bày miêu tả cho người hiểu, cảm nhận thấy rõ được, hình thức vật, tượng hay người qua hành động cụ thể bên 1.3.4.2 Khái niệm biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc đặc điểm tâm lí tương đối bền vững, thể kiểu loại tính cách, cách thức tìm hiểu giới, cách thức lựa chọn định, cách thức hành động, hình thành gắn liền với hoạt động học tập hoạt động sống 1.3.4.3 Biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc theo phân loại tính cách Tính cách sinh viên xem xét kiểu loại tính cách, cách thức tìm hiểu giới, cách thức lựa chọn định, cách thức hành động 1.3.5 Tiêu chí đánh giá mức độ biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Mặc dù tính cách có đặc điểm, giới hạn luận án, tác giả tập trung xem xét tiêu chí đánh giá mức độ biểu tính ổn định tính cách, với mức độ: Rất rõ ràng, tương đối rõ ràng rõ ràng 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 1.4.1 Các yếu tố chủ quan Vốn hiểu biết, tu dưỡng tính tích cực xã hội 1.4.2 Các yếu tố khách quan Giáo dục gia đình, làng bản; nhà trường; văn hóa, truyền thống dân tộc; môi trường sống; trình giao lưu, hội nhập dân tộc Tiểu kết chương Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 2.1.2 Khách thể nghiên cứu Bảng 2.1: Mẫu khách thể nghiên cứu và khách thể thực nghiệm Stt Trường, khách thể nghiên cứu Sinh viên CĐSP Cao Bằng CĐSP Hà Giang Khách thể nghiên cứu thực trạng SL TS 60 315 75 Khách thể thực nghiệm Nam Nữ 15 15 6 CĐSP Tuyên Quang CĐSP Lào Cai CĐSP Yên Bái Cán quản lí trường Giảng viên trường Cha mẹ sinh viên người Dao Người Dao lớn tuổi khu vực Tổng số khách thể 30 90 60 25 125 25 25 515 200 515 30 2.2 Tổ chức nghiên cứu (được chia làm giai đoạn, giai đoạn trình bày rõ mục đích, nội dung cách tiến hành) 2.2.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu lí luận 2.2.2 Giai đoạn 2: Khảo sát, đánh giá thực trạng 2.2.3 Giai đoạn 3: Đề xuất biện pháp tác động tổ chức thực nghiệm 2.3 Các phương pháp nghiên cứu thực trạng (Trong phương pháp trình bày rõ mục đích, khách thể nghiên cứu, nội dung, cách thức tiến hành) 2.3.1 Phương pháp chuyên gia 2.3.2 Phương pháp sử dụng trắc nghiệm MBTI 2.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 2.3.4 Phương pháp phỏng vấn 2.3.5 Phương pháp quan sát 2.3.6 Phương pháp phân tích chân dung tính cách 2.4 Phương pháp thực nghiệm tác động 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất, nhằm nâng cao nhận thức biểu tính cách phù hợp hoạt động học tập sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 2.4.2 Khách thể thực nghiệm địa bàn thực nghiệm 15 sinh viên nam và 15 sinh viên nữ học năm thứ hai Trường CĐSP Hà Giang Các sinh viên được lựa chọn một cách ngẫu nhiên 2.4.3 Giả thuyết thực nghiệm Trong học tập, tính cách sinh viên người Dao có biểu chưa phù hợp Thực nghiệm biện pháp đề xuất góp phần nâng cao nhận thức biểu tính cách phù hợp, đồng thời nâng cao hiệu hoạt động học tập sinh viên, từ khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất 2.4.4 Nội dung thực nghiệm Chúng tập trung thực nghiệm tác động nâng cao nhận thức sinh viên số biểu tính cách phù hợp biểu tính cách chưa phù hợp học tập qua biện pháp đề xuất thứ nhất: “Nâng cao nhận thức sinh viên người Dao biểu tính cách phù hợp biểu tính cách chưa phù hợp học tập” 7 2.4.5 Phương pháp tiến hành thực nghiệm Để tiến hành thực nghiệm, tác giả tiến hành thảo luận theo nhóm Khách thể được chia thành hai nhóm, mỗi nhóm 15 sinh viên 2.4.6 Công cụ tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm (Phụ lục 7) 2.4.6.1 Công cụ đánh giá kết quả thực nghiệm Bài tập tình huống, gồm 32 tập Nội dung tập cách giải tình mô phỏng: 2.4.6.2 Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm Tiêu chí đánh giá mức độ biểu trình bày cụ thể luận án Mức độ biểu để đo kết thực nghiệm cho tập tình cụ thể sau: Biểu rõ: điểm, biểu tương đối rõ: điểm, biểu rõ ràng: điểm 2.4.7 Đánh giá kết thực nghiệm Kết thực nghiệm đánh giá trước sau thực nghiệm 2.5 Phương pháp xử lí số liệu 2.5.1 Các nguyên tắc xử lí số liệu thống kê toán học Trung thực, khách quan xử lí số liệu Các kết luận cứu số liệu thu sau xử lí phân tích cách khách quan, có hệ thống 2.5.2 Các phương pháp xử lí số liệu * Phân tích thống kê mô tả * Phân tích thống kê suy luận * Phân tích định tính Tiểu kết chương Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN BIỂU HIỆN TÍNH CÁCH Ở SINH VIÊN NGƯỜI DAO MIỀN NÚI PHÍA BẮC 3.1 Thực trạng biểu hiện tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 3.1.1 Thực trạng biểu hiện tính cách sinh viên theo trắc nghiệm MBTI 3.1.1.1 Thực trạng biểu hiện kiểu tính cách Bảng 3.2: Biểu hiện kiểu tính cách (1 điểm ≤ X ≤ điểm) CH 13 21 37 Nội dung Hướng nội Cảm thấy không thoải mái nơi đông người Thường nghỉ ngơi thư giãn không khí gia đình Thích gặp gỡ nhóm nhỏ tương tác với nhiều người Thích cách li thân khỏi ồn náo nhiệt ĐTB ĐLC 1,96 1,85 2,13 1,82 0,53 0,72 0,48 0,54 45 53 61 69 17 29 41 49 Luôn muốn giành khoảng lặng cho thân Ít bày tỏ nhiều điều thân cho người khác biết Thấy khó khăn tiếp cận với người Không thích gây ý của người khác thân Điểm TBC Hướng ngoại Là người thường nói nhiều buổi nói chuyện Thích tiếp xúc mở rộng mối quan hệ xã hội Có thể kết bạn cách dễ dàng Thường ngồi gần rìa phòng Thích hành động ngồi suy xét lựa chọn Dành thời gian rảnh để kết bạn, tham gia các hoạt động xã hội Điểm TBC Kiểm định sự khác biệt kiểu tính cách: hướng nội - hướng ngoại 1,94 2,27 2,04 2,23 2,03 0,61 0,56 0,47 0,51 0,55 2,07 0,53 2,41 0,46 2,36 0,55 2,20 0,49 1,97 0,56 2,38 0,74 2,23 0,56 t = 3,56; p = 0,01 Biểu kiểu hướng nội mức trung bình (X= 2,03 điểm) Nổi trội tính kín đáo, thích yên tĩnh Biểu kiểu hướng ngoại tương đối rõ (X= 2,23 điểm), với biểu trội tính cởi mở, quảng giao, chủ động giao tiếp Kiểu hướng ngoại trội kiểu hướng nội 3.1.1.2 Thực trạng biểu hiện cách thức tìm hiểu thế giới Bảng 3.3: Biểu hiện cách thức tìm hiểu thế giới (1 điểm ≤ X ≤ điểm) CH Nội dung Cảm nhận cảm tính Thích ví dụ thực tiễn ví dụ mang tính lí thuyết Luôn sống nghĩ nhiều cho 14 Luôn suy nghĩ thực tế viễn vông 22 Có khuynh hướng thích cụ thể, chi tiết chung chung 30 Có trí nhớ tốt chi tiết kiện khứ 46 Cảm thấy chán đọc sách toàn lí thuyết 54 Thường dựa kinh nghiệm lí thuyết 58 Trong việc, thường nhớ đến ý Khi cân nhắc vấn đề thường trọng đến điều 70 xảy Điểm TBC Trực giác lí tính 10 Thường có suy nghĩ táo bạo (đôi xa rời thực tế) 26 Thường tập trung suy nghĩ vào điều xảy thực tế 33 Hứng thú với ý tưởng chung vào chi tiết 34 Thấy thoải mái với kiện mơ hồ bạn thích dự đoán 42 Thực thích thú với ý tưởng trừu tượng 44 Thường thích thử nghiệm làm theo cũ 50 Hiểu lí thuyết cách dễ dàng 65 Thường cảm thấy bực công việc kéo dài Điểm TBC Kiểm định sự khác biệt cách thức tìm hiểu giới: cảm nhận cảm tính - trực giác lí tính ĐTB ĐLC 2,45 2,47 2,42 2,36 2,25 2,41 2,38 2,52 0,51 0,42 0,53 0,48 0,46 0,57 0,44 0,35 2,37 0,43 2,40 0,47 1,46 0,38 1,53 0,43 2,13 0,46 1,48 0,35 1,42 0,57 1,35 0,64 1,31 0,42 1,76 0,73 1,56 0,50 t = 5,04; p = 0,00 Biểu cảm nhận cảm tính khá rõ, biểu trực giác lí tính rõ ràng Nổi trội biểu hiện: tính cụ thể, cảm tính, nên khả tư duy, biểu sáng tạo bị hạn chế 3.1.1.3 Thực trạng biểu hiện cách thức lựa chọn quyết định Bảng 3.4: Biểu hiện lí trí và tình cảm (1 điểm ≤ X ≤ điểm) CH 15 23 25 38 39 47 55 62 63 71 11 19 27 35 43 51 57 59 66 67 Nội dung ĐTB ĐLC Lí trí Có khuynh hướng đánh giá cao công yếu tố mang tính cảm xúc 1,94 0,63 Luôn có khuynh hướng sử dụng lí trí tình cảm 2,03 0,51 Có khuynh hướng trọng đến suy nghĩ cảm xúc bản thân 1,90 0,64 Diễn đạt ý tưởng với người cách dễ dàng 1,76 0,55 Thường rút kết nguyên tắc chung từ kiện cụ thể 1,87 0,72 Có khuynh hướng đưa định dựa logic liệu thực tế 2,05 0,56 Kiểm soát tốt ham muốn cám dỗ thân 2,18 0,53 Luôn nghĩ việc giải thích 1,73 0,57 Nghĩ thứ đem phân tích 1,85 0,62 Chấp nhận xung đột có thể xảy cuộc sống 1,70 0,61 Thường đưa phân tích phê phán có tính xây dựng coi nhận xét khách 1,63 0,52 quan hữu ích Điểm TBC 1,88 0,59 Tình cảm Thật xúc động với bất hạnh người khác 2,56 0,33 Rất dễ nóng gặp tình khó khăn 1,52 0,36 Luôn tìm kiếm trí hay ý kiến đa số 2,53 0,35 Hầu hết định đưa đều dựa vào cảm xúc 2,38 0,36 Cảm thấy nhập tâm xem phim truyền hình 2,26 0,53 Hành động thường bị chi phối tình cảm 2,58 0,41 Rất khó khăn phải nói lớn tiếng với người khác 2,47 0,32 Sẵn sàng giúp đỡ người mà không đòi hỏi phải đáp trả 2,52 0,36 Dễ dàng cảm thông cho trăn trở, băn khoăn người khác 2,35 0,51 Sẵn sàng tham gia vào vấn đề có liên quan đến cảm thông bản thân 2,37 0,39 Thường dễ xúc động nghe câu chuyện người khác kể nỗi buồn họ 2,41 0,44 Điểm TBC 2,35 0,41 Kiểm định T-test sự khác biệt cách thức lựa chọn định: lí trí - tình cảm t = 4,52; p = 0,00 Biểu tình cảm rõ ( X = 2,35 điểm) so với biểu lí trí ( X = 1,88 điểm), dẫn đến hạn chế là sinh viên đánh giá chưa đúng mức biểu lí trí học tập, chưa đề cao nhận thức lí tính 3.1.1.4 Thực trạng biểu hiện cách thức hành động Bảng 3.5: Biểu hiện cách thức hành động (1 điểm ≤ X ≤ điểm) CH 16 24 31 32 40 48 56 64 72 12 18 Nội dung Nguyên tắc Hứng thú làm việc với khuôn mẫu hệ thống Luôn giữ không gian làm việc gọn gàng Thích làm việc theo thứ tự ngẫu nhiên Là người kiên việc Có khuynh hướng lập kế hoạch rõ ràng trước bắt đầu Hầu chưa trễ hẹn Luôn có ý thức, trách nhiệm cao công việc Biết cách sử dụng tốt thời gian vào mục đích Thường cố gắng để hoàn thành công việc hạn Luôn cố gắng bảo vệ nguyên tắc sống Điểm TBC Linh hoạt Thường để công việc đến gần phút cuối làm Là người không ngăn nắp Xây dựng mục tiêu dựa cảm hứng logic ĐTB ĐLC 2,16 1,72 1,78 1,56 1,59 2,16 2,35 2,03 2,27 2,12 1,97 0,64 0,55 0,58 0,42 0,53 0,58 0,54 0,46 0,51 0,57 0,54 2,25 2,17 2,23 0,56 0,62 0,57 10 20 Thường làm việc mà kế hoạch cụ thể Thường tin nhiều vào linh hoạt tùy theo tình việc lên kế hoạch 28 cẩn thận 36 Thường làm việc vội vàng 52 Tránh bị giới hạn trách nhiệm 60 Thường cho nguyên tắc không cần thiết 68 Thích làm nhiều việc lúc, không phân biệt công việc giải trí Điểm TBC Kiểm định T-test sự khác biệt cách thức hành động: nguyên tắc - linh hoạt 2,38 0,45 2,26 0,54 1,85 0,63 2,14 0,59 2,36 0,53 1,95 0,65 2,18 0,57 t = 3,28; p = 0,03 Biểu nguyên tắc không rõ ràng ( X = 1,97 điểm), sinh viên chưa trọng xây dựng kế hoạch học tập chưa đặt mục đích để quản lí sống Biểu linh hoạt ( X = 2,18 điểm) rõ biểu nguyên tắc, học tập, tính linh hoạt chưa rõ ràng 3.1.1.5 Khái quát thực trạng biểu hiện tính cách sinh viên người Dao theo trắc nghiệm MBTI * Về biểu tính cách trội Kiểu tính cách, tính hướng ngoại biểu hiện khá rõ: tính cởi mở, quảng giao, Cách thức tìm hiểu thế giới, nổi bật là biểu cảm nhận cảm tính: tính cách thực tế, nhận thức cảm tính Cách thức lựa chọn quyết định, biểu tình cảm rõ so với biểu lí trí Cách thức hành động, biểu tính linh hoạt trội biểu tính nguyên tắc Tính cách sinh viên người Dao học tập hoạt động sống có xu hướng biến đổi khá mạnh mẽ, tình cảm biểu ổn định * Về biểu tính cách chưa phù hợp Sinh viên chưa chủ động, chưa nhạy bén học tập, một số biểu kiểu hướng nội còn khá rõ đời sống nội tâm, tính rụt rè, nhận thức cảm tính dẫn đến đánh giá chưa đúng vai trò của trực giác lí tính Biểu tình cảm sinh viên rõ, ý đến yếu tố cảm xúc hoạt động Về lí trí, sinh viên chưa trọng vào tính lô gic để đưa kết luận Trong tính nguyên tắc, sinh viên thường thiếu kế hoạch học tập Trong tính linh hoạt, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập 3.1.2 Thực trạng biểu hiện tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc theo bảng hỏi 3.1.2.1 Thực trạng biểu hiện kiểu loại tính cách a) Thực trạng biểu hiện kiểu hướng nội Bảng 3.7: Biểu hiện kiểu hướng nội (1 điểm ≤ X ≤ điểm) TT Loại khách thể Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB Nội dung I Thận trọng, kĩ lưỡng trước hành động Sâu sắc lời nói và việc làm Trong học tập cân nhắc kĩ lưỡng để đưa quyết định ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 1,87 0,62 2,17 0,45 1,72 0,53 2,04 0,61 1,93 0,55 2,15 0,57 2,05 0,63 2,42 0,47 1,63 0,51 1,82 0,60 Chung 1,84 0,57 2,12 0,54 11 Giao tiếp thường rụt rè, nhút nhát Thận trọng hoạt động học tập, giao tiếp Điểm trung bình chung II Sự chậm chạp, chưa nhạy bén Chậm thích ứng với hoàn cảnh và môi trường xung quanh Học tập, giao tiếp thường chậm chạp và mất nhiều thời gian các bạn 11 Dễ xuất hiện trạng thái hồi hộp ở môi 13 trường mới, hoàn cảnh mới Khi bị căng thẳng cần có thời gian 15 nghỉ ngơi Điểm trung bình chung III Đời sống nội tâm Học tập, làm việc thường kém hiệu quả ở 17 nơi đông người Thích đời sống sống nội tâm mở 19 rộng mối quan hệ giao tiếp Trong giao tiếp thường nhút nhát, không 21 muốn bày tỏ ý kiến Có phong thái bình tĩnh học theo nhóm 23 Điểm trung bình chung IV Tính riêng tư giao tiếp Dễ xuất hiện cảm xúc bối rối nói 25 chuyện ở nơi đông người Lúng túng, khó bày tỏ suy nghĩ trước lớp, 27 trước tập thể Khi gặp hoàn cảnh khó khăn chỉ có thể bày 29 tỏ với bạn cùng dân tộc Thường gặp khó khăn việc thiết lập 31 mối quan hệ giao tiếp mới Điểm trung bình chung V Tính kín đáo Trong học tập thường thụ động, chờ đợi ý 33 kiến từ thầy cô, bạn bè Sống nội tâm, dễ mặc cảm, không muốn 35 chia sẻ với người khác Trong học, dù biết câu trả lời 37 không mạnh dạn phát biểu Thường phụ thuộc vào ý kiến của bạn và 39 của thầy cô giáo Điểm trung bình chung Điểm trung bình chung kiểu hướng nội ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 1,83 0,59 2,04 0,51 1,98 1,92 0,58 2,27 0,45 1,99 2,06 0,51 2,42 0,47 2,14 1,89 0,58 2,47 0,42 2,21 2,00 0,54 2,01 0,53 1,87 1,94 0,56 2,24 0,48 2,04 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 1,85 0,63 1,78 0,56 2,23 0,53 2,26 0,48 2,03 2,26 0,48 2,05 0,43 2,28 0,49 2,30 0,45 2,22 2,03 0,54 1,92 0,57 2,36 0,43 2,37 0,41 2,17 1,96 0,56 1,70 0,57 2,18 0,41 2,38 0,42 2,06 2,14 0,54 2,13 0,47 2,40 0,55 2,24 0,48 2,23 2,05 0,55 1,92 0,52 2,29 0,48 2,31 0,45 2,14 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 1,95 0,57 1,83 0,61 2,17 0,54 2,12 0,67 2,02 2,16 0,48 2,14 0,59 2,28 0,51 2,05 0,53 2,16 2,03 0,56 1,80 0,65 2,34 0,46 2,28 0,62 2,11 1,85 0,51 1,86 0,63 2,13 0,56 1,95 0,64 1,95 2,25 0,57 1,98 0,61 2,39 0,44 2,35 0,58 2,24 2,05 0,54 1,92 0,62 2,26 0,50 2,15 0,61 2,10 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 2,07 0,52 1,93 0,71 1,48 0,42 1,85 0,58 1,83 2,15 0,56 2,18 0,62 1,69 0,53 1,97 0,52 2,00 2,42 0,46 2,11 0,57 1,54 0,45 2,13 0,45 2,05 2,14 0,53 1,92 0,67 0,48 0,43 2,12 0,48 1,67 2,28 0,49 2,21 0,59 0,65 0,51 1,84 0,56 1,75 2,21 0,51 2,07 0,63 1,57 0,47 1,98 0,52 1,96 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 2,14 0,72 1,75 0,39 2,48 0,43 2,21 0,54 2,15 2,00 2,23 0,53 1,85 0,51 2,36 0,48 2,27 0,53 2,18 2,11 1,92 0,46 2,14 0,47 2,12 0,56 2,07 0,50 2,06 2,11 1,73 0,65 1,74 0,49 2,16 0,54 2,07 0,58 1,93 1,96 2,47 0,48 2,08 0,42 2,48 0,43 2,29 0,46 2,33 2,08 2,10 0,57 1,91 0,46 2,32 0,49 2,18 0,52 2,13 2,07 Biểu hiện kiểu hướng nội không rõ ( X = 2,07 điểm), lên tính rụt rè, sống nội tâm, chậm thích ứng với môi trường sống Theo ngành học, biểu tính hướng nội khác biệt Theo học lực, biểu kiểu hướng nội sinh viên học lực khá, giỏi rõ ràng sinh viên học lực trung bình b) Thực trạng biểu hiện kiểu hướng ngoại 12 Bảng 3.8: Biểu hiện kiểu hướng ngoại (1 điểm ≤ X ≤ điểm) TT Nội dung I Hành động trước, suy nghĩ cân nhắc sau Khi giao tiếp thường thẳng thắn nói ĐTB suy nghĩ thân ĐLC Mạnh dạn, chủ động học tập ĐTB ĐLC Giao tiếp thường bộc trực ĐTB ĐLC Suy nghĩ hành động cách quyết đoán ĐTB ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB II Cảm thấy khổ sở nếu bị cách li với thế giới bên ngoài Luôn nỗ lực học tập để khẳng định bản thân, ĐTB có hội được giao lưu ĐLC Cảm thấy tự ti bị bạn bè xa lánh ĐTB 11 ĐLC Dễ có những căng thẳng có cảm giác cô ĐTB đơn 13 ĐLC Dễ xuất hiện trạng thái ức chế hoàn ĐTB cảnh bị cô lập 15 ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB III Hứng thú với người và sự việc xung quanh Luôn cởi mở giao tiếp ĐTB 17 ĐLC Tích cực học tập, nghiên cứu nhằm trau dồi ĐTB kiến thức 19 ĐLC Năng động các hoạt động ở lớp, ở ĐTB trường 21 ĐLC Có hứng thú và chủ động học tập, làm việc ĐTB theo nhóm 23 ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB IV Quảng giao, thích tiếp xúc với nhiều người Tính tình hòa đồng, thân thiện, dễ mến ĐTB ĐLC 25 Luôn lạc quan và mở rộng các mối quan hệ ĐTB giao tiếp 27 ĐLC Rất hứng thú tham gia vào các hoạt động ĐTB mang tính tập thể 29 ĐLC Thích tiếp xúc, trò chuyện với mọi người ĐTB trường 31 ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB V Tính cởi mở Chủ động và dễ dàng bắt chuyện với mọi ĐTB người 33 ĐLC Chủ động trao đổi bài với bạn, tích cực hỏi ý ĐTB kiến của thầy cô giáo 35 ĐLC Luôn là người thật thà, hiền lành, dễ tiếp xúc ĐTB 37 ĐLC Nhanh chóng thích ứng hoàn cảnh giao tiếp ĐTB mới 39 ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB Điểm trung bình chung kiểu hướng ngoại Loại khách thể Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB Chung 2,52 0,41 2,16 0,47 2,38 0,45 2,03 0,61 2,27 2,38 0,50 2,02 0,53 2,41 0,42 1,94 0,56 2,19 2,47 0,43 2,18 0,45 2,26 0,53 1,79 0,47 2,18 2,40 0,47 2,35 0,54 2,32 0,51 2,10 0,48 2,29 2,52 0,43 1,89 0,42 2,38 0,43 1,74 0,62 2,13 2,46 0,45 2,12 0,48 2,35 0,47 1,92 0,55 2,21 1,93 0,58 2,35 0,54 2,15 0,52 1,83 0,48 2,07 1,82 0,63 2,12 0,57 2,13 0,46 1,92 0,57 2,00 1,90 0,55 2,00 0,51 2,01 0,58 2,05 0,54 1,99 2,06 0,55 2,22 0,57 2,20 0,46 2,07 0,50 2,14 1,70 0,63 2,10 0,51 2,06 0,58 1,79 0,56 1,91 1,88 0,59 2,16 0,54 2,13 0,52 1,93 0,53 2,03 2,54 0,37 1,86 0,51 2,15 0,53 1,84 0,62 2,10 2,43 0,45 1,74 0,63 1,96 0,58 1,70 0,64 1,96 2,46 0,42 1,79 0,54 2,23 0,47 1,93 0,52 2,10 2,54 0,43 2,06 0,59 2,27 0,56 2,01 0,62 2,22 2,42 0,39 1,54 0,52 1,94 0,50 1,63 0,55 1,88 2,48 0,41 1,80 0,56 2,11 0,53 1,82 0,59 2,05 2,57 0,36 2,43 0,48 2,24 0,53 2,31 0,62 2,39 2,53 0,41 2,41 0,50 2,18 0,47 2,17 0,51 2,32 2,65 0,37 2,34 0,55 2,07 0,58 2,28 0,54 2,34 2,54 0,39 2,43 0,46 2,25 0,48 2,37 0,55 2,40 2,62 0,37 2,34 0,55 2,07 0,58 2,13 0,57 2,29 2,58 0,38 2,39 0,51 2,16 0,53 2,25 0,56 2,35 2,53 0,42 1,87 0,54 2,48 0,43 2,05 0,51 2,23 2,21 2,49 0,45 1,63 0,48 2,52 0,41 1,92 0,58 2,14 2,12 2,42 0,46 1,94 0,55 2,47 0,46 1,87 0,63 2,18 2,16 2,51 0,42 1,98 0,56 2,52 0,37 2,04 0,60 2,26 2,26 2,44 0,46 1,63 0,48 2,46 0,48 1,85 0,54 2,10 2,06 2,48 0,44 1,81 0,52 2,49 0,43 1,95 0,57 2,18 2,16 13 Tính cách sinh viên ngành học không khác biệt Khác biệt kiểu tính cách hướng ngoại chủ yếu theo học lực, biểu tính cách sinh viên học lực khá, giỏi rõ so với sinh viên học lực trung bình Các tính cách biểu rõ chung cho ngành học, học lực tính cởi mở, hòa đồng, thân thiện Trong học tập, số biểu tính chủ động, tính thích ứng hạn chế, đặc biệt sinh viên học lực trung bình Biểu kiểu tính cách giữa trắc nghiệm và bảng hỏi có sự tương quan thuận khá cao 3.1.2.2 Thực trạng biểu cách thức tìm hiểu thế giới a) Thực trạng biểu cảm nhận cảm tính Bảng 3.9: Biểu cảm nhận cảm tính (1 điểm ≤ X ≤ điểm) TT Loại khách thể Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB Nội dung I Sống với hiện tại Ít để ý khứ tương lai thân Luôn sống với hiện tại Luôn giữa thái độ bình tĩnh trước việc Luôn dứt khoát đưa quyết định Điểm trung bình chung II Đơn giản và thực tế Không cầu kì, thực tế công việc và giao tiếp Chăm chỉ học những nội dung dễ, tránh khó 11 Giản dị lời nói và việc làm 13 Trực tính và thẳng thắn mọi việc 15 Điểm trung bình chung III Trí nhớ thiên cảm tính Tỉ mỉ suy sét, nhận định vấn đề 17 Khá kiên định với những gì mắt thấy tai 19 nghe Luôn có tính cẩn thận ghi nhớ các bài học 21 Gọn gàng, ngăn nắp học tập, lao 23 động Điểm trung bình chung IV Khả áp dụng kinh nghiệm Kiên nhẫn và khá chi tiết mọi việc 25 Cẩn thận vận dụng kinh nghiệm của cá 27 nhân vào cuộc sống Cần cù học tập và giao tiếp để tích 29 lũy kinh nghiệm Chung ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 2,26 0,47 2,35 0,52 2,24 0,61 2,13 0,56 2,25 2,31 0,42 2,38 0,46 2,27 0,54 2,17 0,52 2,28 2,24 0,48 2,35 0,51 2,12 0,49 2,25 0,51 2,24 2,16 0,52 2,25 0,55 2,13 0,52 2,42 0,46 2,30 2,38 0,40 2,47 0,45 2,29 0,58 1,94 0,60 2,22 2,27 0,46 2,36 0,50 2,21 0,55 2,18 0,53 2,26 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 2,49 0,41 2,17 0,52 2,45 0,43 2,48 0,46 2,40 2,53 0,39 2,24 0,57 2,56 0,38 2,44 0,52 2,44 2,42 0,50 2,12 0,63 2,52 0,46 2,37 0,53 2,36 2,41 0,46 2,00 0,55 2,43 0,47 2,41 0,54 2,31 2,55 0,39 2,36 0,59 2,58 0,37 2,45 0,46 2,49 2,48 0,43 2,18 0,57 2,51 0,42 2,43 0,50 2,40 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 1,95 0,63 2,48 0,42 2,11 0,50 1,87 0,54 2,10 1,78 0,57 2,51 0,45 1,92 0,52 2,04 0,53 2,06 1,84 0,65 2,44 0,51 2,06 0,57 2,23 0,45 2,14 2,05 0,63 2,52 0,40 2,19 0,48 2,17 0,53 2,23 1,67 0,61 2,43 0,54 1,87 0,58 1,92 0,49 1,97 1,86 0,62 2,48 0,46 2,03 0,53 2,05 0,51 2,11 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 1,85 0,55 1,93 0,58 1,76 0,63 1,96 0,58 1,87 0,53 1,62 0,48 2,14 0,49 1,75 0,52 1,51 0,43 2,06 0,57 2,14 0,55 1,72 0,54 1,89 0,51 1,56 0,52 1,54 0,48 1,98 0,54 1,85 0,54 1,63 0,51 14 Có óc tổ chức và quản lí cuộc sống của ĐTB bản thân ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB V Tự tin với thân biết rõ Chỉ hành động thông tin rõ ràng và ĐTB chí n h xá c 33 ĐLC Chỉ quan tâm đến tri thức mà ĐTB 35 thân hiểu ĐLC Tính tình thẳng thắn, không ngại ĐTB 37 xung đột ý kiến ĐLC Luôn nêu cao quan điểm và lập trường rõ ĐTB 39 ràng mọi tình huống ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB Điểm trung bình chung cảm nhận cảm tính 31 1,82 0,56 1,84 1,54 0,47 1,75 1,57 0,45 1,74 1,75 0,53 1,92 1,53 0,45 1,63 1,64 0,49 1,78 1,95 0,48 2,43 0,46 2,05 0,54 2,28 0,51 2,18 2,15 1,73 0,57 2,54 0,42 1,76 0,58 2,23 0,54 2,07 2,12 1,78 0,54 2,58 0,40 1,53 0,46 2,07 0,63 1,99 2,09 1,91 0,50 2,47 0,46 1,72 0,49 2,13 0,58 2,06 2,16 1,73 0,56 2,57 0,40 1,84 0,57 2,25 0,54 2,10 2,08 1,82 0,53 2,52 0,43 1,78 0,53 2,19 0,56 2,08 2,13 Biểu hiện cảm nhận cảm tính tương đối rõ ( X = 2,13 điểm), trội tính thực tế, tính cụ thể Biểu cảm nhận cảm tính sinh viên ngành học tương đối đồng đều Sinh viên học lực khá, giỏi thể chủ động, làm việc cách lí trí rõ sinh viên học lực trung bình b) Thực trạng biểu trực giác lí tính Bảng 3.10: Biểu trực giác lí tính (1 điểm ≤ X ≤ điểm) TT Nội dung I Hay nghĩ đến tương lai Hay mơ mộng dự định của bản ĐTB thân tương lai ĐLC Luôn lạc quan sống thân ĐTB ĐLC Thường mơ mộng kết công việc ĐTB tập trung làm việc ĐLC Khi gặp khó khăn chờ đợi nó trôi qua ĐTB hy vọng có giúp đỡ ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB II Hay sáng tạo những khả mới Nhạy cảm, phán đoán tình huống sẽ ĐTB xảy ĐLC Thích khám phá, tìm hiểu tri thức mới ĐTB 11 ĐLC Luôn động, sáng tạo học tập và ĐTB 13 giao tiếp ĐLC Luôn say mê với những ý tưởng mới ĐTB 15 ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB III Thường nhớ đến ý mối liên hệ Trong học tập, chỉ quan tâm đến nội ĐTB 17 dung ĐLC Thường diễn đạt vấn đề ngắn gọn, vào ĐTB 19 trọng tâm ĐLC Có thói quen ghi nhớ kiến thức theo ĐTB 21 những mối liên hệ nhất định ĐLC 23 Thường quan tâm nội dung công việc ĐTB Loại khách thể Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB Chung 1,93 0,56 2,42 0,47 1,85 0,52 1,94 0,61 2,04 2,02 0,53 2,45 0,51 1,98 0,57 2,03 0,52 2,12 2,18 0,45 2,39 0,50 2,07 0,53 2,12 0,55 2,19 2,17 0,54 2,36 0,53 1,81 0,57 1,89 0,54 2,06 1,91 0,48 2,47 0,45 2,12 0,51 2,17 0,58 2,17 2,04 0,51 2,42 0,49 1,97 0,54 2,03 0,56 2,12 1,56 0,43 1,85 0,64 1,76 0,57 1,83 0,61 1,75 1,60 0,47 1,58 0,51 1,63 0,56 1,54 0,47 1,59 1,62 0,46 1,50 0,43 1,67 0,54 1,65 0,58 1,61 1,65 0,48 1,75 0,56 1,77 0,59 1,81 0,63 1,75 1,53 0,42 1,53 0,50 1,61 0,52 1,53 0,47 1,55 1,59 0,45 1,64 0,53 1,69 0,56 1,67 0,55 1,65 2,45 0,50 2,38 0,45 2,03 0,52 1,96 2,53 0,42 2,40 0,52 1,74 0,61 1,77 2,42 0,46 2,25 0,63 1,87 0,58 1,72 2,42 0,48 2,45 0,47 2,03 0,53 1,98 2,51 0,44 2,23 0,59 1,72 0,61 1,65 2,47 0,46 2,34 0,53 1,88 0,57 1,82 15 quan tâm đến hình thức Điểm trung bình chung IV Khả vận dụng lí thuyết Nhạy bén việc vận dụng lí thuyết vào 25 thực tiễn cuộc sống Say mê tìm hiểu và thực hành các kiến 27 thức đã học Sáng tạo thực hành, rèn luyện nghề 29 nghiệp Ứng xử tinh tế giao tiếp 31 Điểm trung bình chung V Thoải mái với thông tin không rõ ràng Tính khí ít bị chi phối bởi những thông 33 tin không rõ ràng Suy nghĩ, việc làm nặng về lí tính là 35 phải tìm hiểu kĩ vấn đề Có thể tin và hành động theo những điều 37 bản thân chưa rõ Ít lo xa và bằng lòng với những gì bản 39 thân có Điểm trung bình chung Điểm trung bình chung trực giác lí tính ĐLC ĐTB 0,65 2,21 0,53 2,11 0,51 2,07 0,57 2,22 0,54 2,03 0,56 2,13 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 1,82 0,57 2,13 0,54 1,65 0,45 1,92 0,63 1,88 1,59 0,50 1,94 0,62 1,53 0,41 1,74 0,58 1,70 1,64 0,56 2,25 0,55 1,87 0,52 1,85 0,54 1,90 1,74 0,56 2,27 0,52 1,76 0,47 1,95 0,63 1,93 1,62 0,51 1,95 0,62 1,60 0,45 1,72 0,53 1,72 1,68 0,54 2,11 0,57 1,68 0,46 1,84 0,58 1,83 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 2,24 0,55 2,17 0,61 2,30 0,55 2,28 0,54 2,25 2,03 2,07 0,62 2,06 0,73 2,34 0,48 2,37 0,52 2,21 1,95 1,98 0,57 1,92 0,56 2,39 0,53 2,24 0,60 2,13 1,98 2,16 0,54 1,83 0,67 2,28 0,56 2,17 0,59 2,11 2,01 2,04 0,62 2,27 0,59 2,40 0,48 2,43 0,51 2,29 1,95 2,10 0,58 2,05 0,63 2,34 0,52 2,30 0,55 2,20 1,99 Trực giác lí tính biểu không rõ ( X = 1,99 điểm), khác biệt theo ngành học Theo học lực, sinh viên học lực khá, giỏi biểu hiện nhạy bén rõ hơn, song vẫn đề cao tính trực quan, cụ thể Hạn chế chung chưa sáng tạo học tập Tương quan thuận cao giữa kết quả trắc nghiệm với kết quả bảng hỏi về biểu cách thức tìm hiểu thế giới 3.1.2.3 Thực trạng biểu cách thức lựa chọn quyết định a) Thực trạng biểu lí trí Bảng 3.11: Biểu lí trí cách thức lựa chọn quyết định (1 điểm ≤ X ≤ điểm) TT Nội dung Loại khách thể Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB I Luôn tìm kiếm sự kiện và tính lôgic để đưa kết luận Học tập, làm việc thường suy nghĩ kỹ ĐTB 2,08 lưỡng và chi tiết ĐLC 0,63 Hành động thận trọng, dựa tính lôgic ĐTB 1,96 ĐLC 0,65 Thể rõ tính độc lập và kiến ĐTB 1,87 tranh luận ĐLC 0,62 Thực tế, khách quan cuộc sống ĐTB 2,06 ĐLC 0,57 Điểm trung bình chung ĐTB 1,99 II Luôn để tâm đến các nhiệm vụ, công việc cần phải hoàn thành Cần cù, chịu khó để công việc hoàn thành ĐTB 2,12 đú n g hạ n ĐLC 0,53 Hăng hái học tập, giao tiếp ĐTB 1,92 11 ĐLC 0,57 Chung 1,93 0,58 1,84 0,61 1,75 0,57 1,98 0,64 1,88 2,02 0,71 1,87 0,62 1,72 0,58 1,83 0,54 1,86 2,29 0,64 2,03 0,56 1,95 0,63 2,05 0,57 2,08 1,73 0,42 1,75 0,48 1,61 0,55 1,87 0,59 1,74 2,01 0,64 1,89 0,63 1,78 0,59 1,96 0,58 1,91 2,04 0,59 1,73 0,56 2,23 0,46 1,81 0,64 2,29 0,46 2,07 0,65 1,96 0,60 1,56 0,52 2,13 0,53 1,82 0,59 16 Quyết đoán những nhiệm vụ quan ĐTB 2,15 trọng ĐLC 0,55 Nỗ lực học tập, làm việc để có hiệu quả ĐTB 2,08 15 cao ĐLC 0,52 Điểm trung bình chung ĐTB 2,07 III Dễ dàng đưa những phân tích thấu đáo và khách quan Lanh lợi phân tích, nhận định các vấn ĐTB 1,65 17 đề ĐLC 0,53 Khéo léo dẫn dắt vấn đề đến tính chính ĐTB 1,76 19 xác, rõ ràng ĐLC 0,61 Nhanh trí, sắc sảo đánh giá, phân tích ĐTB 1,64 21 vấn đề ĐLC 0,53 Thường dựa lí trí để làm việc dựa ĐTB 2,08 23 vào cảm xúc ĐLC 0,47 Điểm trung bình chung ĐTB 1,78 IV Chấp nhận xung đột là một phần tự nhiên cuộc sống Nhất quán và kiên định với các ý kiến đã ĐTB 2,23 25 đưa ĐLC 0,56 Trung thực, thẳng thắn không ngại xung ĐTB 1,94 đột ý kiế n 27 ĐLC 0,52 Không chấp nhận áp đặt ý kiến ĐTB 2,05 29 người khác ĐLC 0,53 Đấu tranh để bảo vệ quan điểm đúng đắn ĐTB 1,84 31 ĐLC 0,63 Điểm trung bình chung ĐTB 2,02 Điểm trung bình chung biểu lí trí 1,97 13 2,07 0,52 1,75 0,63 1,90 1,84 0,56 2,03 0,51 1,98 2,21 0,50 2,18 0,59 2,19 1,83 0,58 1,72 0,51 1,77 2,02 0,54 1,95 0,55 1,98 1,48 0,49 1,64 0,57 1,45 0,42 2,03 0,54 1,65 1,55 0,53 1,69 0,64 1,52 0,47 1,92 0,61 1,67 1,74 0,57 1,87 0,69 1,62 0,41 2,16 0,53 1,85 1,38 0,47 1,52 0,53 1,46 0,53 1,86 0,55 1,56 1,56 0,52 1,70 0,61 1,54 0,47 2,01 0,54 1,70 2,08 0,63 1,75 0,59 1,84 0,47 1,73 0,51 1,85 1,82 1,97 0,54 1,63 0,58 1,96 0,53 1,97 0,54 1,88 1,85 2,31 0,52 1,98 0,60 2,13 0,43 2,08 0,59 2,13 2,06 1,87 0,64 1,56 0,52 1,76 0,58 1,62 0,53 1,70 1,69 2,09 0,58 1,77 0,56 1,95 0,51 1,85 0,56 1,92 1,88 Biểu lí trí cách thức lựa chọn định sinh viên không rõ ràng ( X = 1,88 điểm), sinh viên chưa trọng vào nhiệm vụ cụ thể học tập Biểu lí trí theo ngành học tương đối đồng đều, theo học lực có khác biệt rõ ràng; theo học lực, sinh viên học lực khá, giỏi chủ động, nhạy bén sinh viên học lực trung bình b) Thực trạng biểu tình cảm Bảng 3.12: Biểu tình cảm lựa chọn các quyết định (1 điểm ≤ X ≤ điểm Loại khách thể TT Nội dung Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB I Xem xét cảm xúc thân tới người khác trước đưa định Coi trọng tình cảm lí trí ĐTB 2,38 2,45 2,56 2,42 2,50 ĐLC 0,57 0,46 0,42 0,51 0,45 Điềm tĩnh, thận trọng đánh giá người ĐTB 2,43 2,39 2,31 2,35 2,41 khá c ĐLC 0,48 0,52 0,47 0,46 0,53 Thân thiện xử lí các mối quan hệ giao ĐTB 2,56 2,58 2,62 2,63 2,54 tiếp ĐLC 0,37 0,35 0,33 0,34 0,36 Khiêm tốn, cân nhắc vấn đề kỹ lưỡng để ĐTB 2,45 2,51 2,47 2,53 2,42 tránh bất hòa ĐLC 0,47 0,43 0,38 0,39 0,47 Điểm trung bình chung ĐTB 2,46 2,48 2,49 2,48 2,47 II Nhạy cảm với phản ứng của người khác Nhạy cảm, dễ bộc lộ cảm xúc giao tiếp ĐTB 2,52 2,54 2,45 2,42 2,58 ĐLC 0,47 0,46 0,51 0,56 0,40 11 Hay e thẹn, nhút nhát với những phản ứng ĐTB 2,46 2,52 2,58 2,41 2,63 Chung 2,46 0,48 2,38 0,49 2,59 0,35 2,48 0,43 2,48 2,50 0,48 2,52 17 13 của người khác Dễ đồng cảm với vui, buồn người khác Tinh ý với những phản ứng của người khác 15 ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB Điểm trung bình chung III Tìm kiếm sự nhất trí và ý kiến của số đông Thường dựa ý kiến của thầy cô giáo, ĐTB 17 bạn bè để hành động ĐLC Cảm xúc của bản thân bị ảnh hưởng ĐTB 19 bởi ý kiến của số đông ĐLC Đề cao tính cộng đồng, tính dân tộc ĐTB 21 hành động theo lí trí ĐLC Nhanh chóng bị thuyết phục bởi ý kiến của ĐTB 23 số đông ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB IV Khó xử có phản ứng tiêu cực xảy bất hòa Thường xuất hiện tâm trạng lo lắng có ĐTB 25 xung đột xảy ĐLC Luôn né tránh xung đột, những ý ĐTB 27 kiến trái với quan điểm thân ĐLC Lo lắng, căng thẳng có bất hòa xảy ĐTB 29 với bản thân ĐLC Khó giữ được sự bình tĩnh có xung đột ĐTB 31 xảy ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB Điểm trung bình chung biểu tình cảm 0,35 2,42 0,51 1,93 0,62 2,33 0,39 2,47 0,43 2,05 0,48 2,40 0,36 2,55 0,41 2,28 0,53 2,47 0,40 2,45 0,47 2,23 0,56 2,38 0,34 2,51 0,43 1,94 0,52 2,42 0,37 2,48 0,45 2,09 0,54 2,40 2,27 0,56 2,38 0,52 2,13 0,54 2,07 0,63 2,21 2,36 0,47 2,45 0,41 2,18 0,62 2,23 0,54 2,31 2,41 0,42 2,54 0,37 2,26 0,52 2,38 0,45 2,40 2,21 0,54 2,35 0,48 2,12 0,59 2,10 0,57 2,20 2,48 0,42 2,57 0,37 2,26 0,53 2,36 0,51 2,42 2,35 0,48 2,46 0,43 2,19 0,56 2,23 0,54 2,31 2,19 0,46 2,27 0,58 2,35 0,52 2,04 0,61 2,21 2,30 2,30 0,55 2,34 0,48 2,41 0,47 1,76 0,54 2,20 2,35 2,36 0,51 2,45 0,50 2,49 0,42 1,83 0,52 2,28 2,41 2,16 0,54 2,17 0,58 2,35 0,52 1,76 0,57 2,11 2,29 2,39 0,48 2,53 0,46 2,49 0,42 2,00 0,55 2,35 2,42 2,28 0,51 2,35 0,52 2,42 0,47 1,88 0,56 2,23 2,36 Tình cảm biểu trội rõ ràng ( X = 2,36 điểm), sinh viên nhạy cảm với xúc người khác, thân thiện Biểu tình cảm ngành học tương đồng Nhưng theo học lực, hai nhóm biểu rõ, sinh viên học lực khá, giỏi có sự cân bằng giữa lí và tình so với sinh viên học lực trung bình Có sự phù hợp kết tương quan giữa trắc nghiệm và bảng hỏi 3.1.2.4 Thực trạng biểu cách thức hành động a) Thực trạng biểu tính nguyên tắc Bảng 3.13: Biểu tính nguyên tắc (1 điểm ≤ X ≤ điểm) TT Loại khách thể Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB Nội dung I Có kế hoạch chu đáo trước hành động Cẩn thận, chuẩn bị chu đáo trước mọi việc Nghiêm túc xây dựng kế hoạch làm việc cho bản thân Kiên định với quan điểm, mục tiêu đã đặt Thận trọng học tập cũng cuộc sống Điểm trung bình chung II Tập trung vào các hoạt động có tính nhiệm vụ ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 1,84 0,53 1,59 0,47 1,95 0,45 2,03 0,48 1,85 1,75 0,56 1,53 0,48 1,74 0,52 2,09 0,47 1,78 1,97 0,62 1,71 0,53 1,78 0,47 2,16 0,56 1,91 2,03 0,62 1,75 0,53 1,86 0,50 2,07 0,46 1,93 1,67 0,52 1,47 0,45 1,78 0,46 2,11 0,54 1,76 Chung 1,85 0,57 1,61 0,49 1,82 0,48 2,09 0,50 1,84 18 11 13 Chủ động thực hiện nhiệm vụ học tập theo đúng yêu cầu Thật thà, trung thực học tập mối quan hệ Luôn đề cao tính nghiêm túc công việc Nhất quán lời nói việc làm 15 ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 2,13 0,46 2,37 0,49 2,07 0,58 2,35 0,43 2,23 Điểm trung bình chung III Luôn hoàn thành công việc trước thời hạn Luôn đặt tâm để hoàn thành nhiệm ĐTB 1,96 17 vụ trước thời hạn ĐLC 0,62 Quyết đoán, hoàn thành nhiệm vụ ĐTB 1,84 19 đúng hạn ĐLC 0,53 Thường nóng vội để hoàn thành công việc ĐTB 1,78 21 trước hạn ĐLC 0,56 Luôn kiên nhẫn để hoàn thành công việc ĐTB 1,82 23 trước thời hạn ĐLC 0,61 Điểm trung bình chung ĐTB 1,85 IV Đặt mục tiêu, thời hạn, chuẩn mực để quản lí cuộc sống Tự đặt mục tiêu, chuẩn mực để quản lí ĐTB 2,17 25 cuộc sống của bản thân ĐLC 0,55 Thể hiện rõ tính nguyên tắc học tập, ĐTB 2,13 27 cuộc sống ĐLC 0,59 Quyết tâm vượt qua khó khăn học ĐTB 1,85 29 tập, lao động ĐLC 0,52 Kiên trì, nhất quán với những dự định của ĐTB 1,76 31 bản thân ĐLC 0,58 Điểm trung bình chung ĐTB 1,98 Điểm trung bình chung biểu nguyên tắc 1,98 1,94 0,55 2,39 0,43 1,92 0,56 2,28 0,51 2,13 2,18 0,41 2,46 0,42 2,08 0,53 2,44 0,37 2,29 2,23 0,51 2,38 0,49 2,17 0,54 2,39 0,46 2,29 1,92 0,43 2,44 0,40 1,86 0,58 2,33 0,42 2,14 2,08 0,47 2,41 0,45 2,02 0,56 2,36 0,44 2,22 1,85 0,54 1,92 0,57 1,64 0,48 1,79 0,53 1,80 2,09 0,58 2,03 0,52 1,75 0,50 1,98 0,56 1,96 2,05 0,55 2,14 0,49 1,80 0,57 2,05 0,61 2,01 1,89 0,51 1,72 0,58 1,64 0,45 1,66 0,53 1,73 1,97 0,58 1,93 0,54 1,72 0,51 1,86 0,57 1,87 2,26 0,47 2,24 0,58 1,71 0,54 1,83 0,56 2,01 1,93 2,04 0,53 2,08 0,51 2,05 0,45 1,96 0,63 2,03 2,05 2,28 0,46 2,23 0,49 2,08 0,54 2,09 0,62 2,17 2,10 2,04 0,58 2,07 0,63 1,65 0,46 1,61 0,56 1,84 1,87 2,16 0,52 2,15 0,56 1,87 0,50 1,85 0,59 2,01 1,99 Biểu nguyên tắc mức trung bình ( X 1,99 điểm), sinh viên học = lực khá, giỏi trội sinh viên học lực trung bình Sinh viên nhóm học lực có trọng vào nhiệm vụ học tập, song chủ yếu diễn theo tình Những biểu chưa phù hợp chưa trọng vào xây dựng kế hoạch xác định nhiệm vụ học tập Biểu tính nguyên tắc không khác biệt ngành học b) Thực trạng biểu tính linh hoạt Bảng 3.14: Biểu tính linh hoạt (1 điểm ≤ X ≤ điểm) TT Loại khách thể Ngành học Học lực THCS TH MN G,K TB Nội dung I Có thể hành động mà không cần lập kế hoạch Làm việc theo cảm hứng, ít có sự chuẩn bị trước Nhạy bén, có khả ứng phó nhanh với những tính huống mới Nhanh chóng thích ứng với môi trường học tập, giao tiếp Khi làm việc thường hành động mà không dự Điểm trung bình chung ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB 2,47 0,43 2,06 0,58 2,24 0,53 1,98 0,56 2,19 2,42 0,54 1,85 0,48 2,07 0,62 1,76 0,49 2,03 2,26 0,59 1,92 0,55 2,13 0,54 1,63 0,51 1,99 2,35 0,54 2,16 0,57 2,28 0,53 1,85 0,46 2,16 2,41 0,43 1,72 0,51 2,02 0,59 1,73 0,58 1,97 Chung 2,38 0,52 1,94 0,54 2,15 0,56 1,79 0,52 2,07 19 II Thích làm nhiều việc cùng lúc, thích sự đa dạng Linh hoạt công việc và phóng khoáng ĐTB giao tiếp ĐLC Ưa thích cuộc sống tự do, tránh bị gò bó ĐTB tập thể 11 ĐLC Không thích hành động theo khuôn mẫu ĐTB 13 chuẩn mực ĐLC Luôn lạc quan và yêu thích sự đa dạng ĐTB 15 học tập, cuộc sống ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB III Làm việc hiệu quả nhất công việc gần hết hạn Làm việc có hiệu quả cao học tập, công ĐTB 17 việc gần hết hạn ĐLC Chịu được áp lực công việc nhiệm vụ ĐTB 19 sắp hết hạn ĐLC Hăng hái hoàn thành nhiệm vụ trước hạn ĐTB 21 mọi hoạt động ĐLC Chỉ nỗ lực làm việc công việc gần hết ĐTB 23 hạn ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB IV Tìm cách tránh né ràng buộc Hay lảng tránh tình huống, nhiệm vụ ĐTB 25 khó khăn ĐLC Khi thực hiện nhiệm vụ chung thường tìm ĐTB 27 cách tránh né ĐLC Dễ bỏ dở công việc nếu tình huống trở nên ĐTB 29 khó khăn ĐLC Khái tính, dễ tự ái sự tự của bản thân ĐTB 31 bị vi phạm ĐLC Điểm trung bình chung ĐTB Điểm trung bình chung biểu linh hoạt 2,17 0,52 2,54 0,39 2,38 0,51 2,46 0,42 2,39 2,03 0,64 2,48 0,43 2,41 0,47 2,42 0,48 2,34 1,94 0,57 2,46 0,43 2,35 0,52 2,38 0,47 2,28 2,37 0,51 2,42 0,47 2,35 0,55 2,36 0,50 2,38 1,72 0,65 2,56 0,37 2,41 0,45 2,47 0,42 2,29 2,05 0,58 2,49 0,42 2,38 0,50 2,42 0,46 2,34 2,25 0,55 2,06 0,61 2,17 0,54 2,39 0,43 2,22 2,13 0,58 1,84 0,52 2,04 0,57 2,35 0,62 2,09 2,17 0,49 1,93 0,58 2,18 0,48 2,46 0,51 2,19 2,39 0,48 2,15 0,52 2,31 0,47 2,56 0,43 2,35 1,97 0,59 1,73 0,62 1,95 0,58 2,24 0,61 1,97 2,18 0,54 1,94 0,57 2,13 0,53 2,40 0,52 2,16 1,95 0,58 1,75 0,52 1,89 0,67 2,23 0,54 1,96 2,19 1,83 0,52 1,63 0,48 1,82 0,63 2,08 0,65 1,84 2,08 1,82 0,57 1,58 0,45 1,63 0,56 1,84 0,57 1,72 2,05 1,59 0,57 1,61 0,42 1,62 0,58 2,23 0,54 1,76 2,16 2,15 0,55 1,69 0,53 1,94 0,66 1,87 0,63 1,91 2,04 1,87 0,56 1,65 0,48 1,78 0,62 2,05 0,59 1,84 2,10 Biểu tính linh hoạt ( X = 2,10 điểm) trội biểu nguyên tắc ( X = 1,99 điểm) Các biểu khá rõ như: thích làm nhiều việc cùng lúc, ưa thích đa dạng, song học tập theo cảm hứng Biểu tính linh hoạt không khác biệt ngành học Theo học lực, sinh viên học lực khá, giỏi chủ động động sinh viên học lực trung bình 3.1.2.5 Khái quát chung về thực trạng biểu hiện tính cách sinh viên người Dao theo bảng hỏi * Những biểu tính cách trội Kiểu hướng ngoại trội kiểu hướng nội Cảm nhận cảm tính biểu hiện rõ trực giác lí tính Biểu tình cảm rõ, đó, biểu lí trí không rõ ràng Biểu tính linh hoạt rõ tính nguyên tắc * Những biểu tính cách chưa phù hợp Kiểu tính cách hướng nội: rụt rè, chưa nhạy bén, tính chủ động chưa cao Cảm nhận cảm tính: đề cao nhận thức cảm tính Biểu trực giác lí tính: chưa sáng tạo Biểu lí trí chưa được đề cao đúng mức, chưa thể rõ tính độc lập và kiến học tập Biểu tình cảm: ý 20 kiến, quan điểm phụ thuộc vào số đông Biểu tính nguyên tắc: chưa chưa trọng xây dựng kế hoạch học tập Biểu linh hoạt: thích đa dạng chưa theo kế hoạch, học tập thụ động 3.1.2.6 Tương quan thực trạng biểu hiện tính cách theo bảng hỏi Tình cảm biểu trội tính cách sinh viên người Dao Các biểu kiểu hướng nội có mối tương quan chặt chẽ với biểu tính nguyên tắc kiểu hướng ngoại với biểu hiên tính linh hoạt Bên cạnh đó, sinh viên đề cao lí trí coi trọng cảm nhận cảm tính 3.1.3 Dự báo xu hướng biến đổi tính cách sinh viên người Dao 3.1.3.1 Dự báo xu hướng biến đổi chung tính cách sinh viên người Dao Biểu linh hoạt có xu hướng biến đổi rõ nhất, với 47,4%; kiểu hướng ngoại, với 43,6%; cảm nhận cảm tính 38,5%; tính nguyên tắc 35,8%; kiểu hướng nội 27,3%; lí trí 23,6% Các tính cách có xu hướng biến đổi biểu cảm nhận cảm tính 5,2% tình cảm 8,5% 3.1.3.2 Dự báo xu hướng thay đổi kết quả học tập theo thay đổi biểu tính cách Giá trị R2 cho thấy biểu “Lí trí” giải thích cho 65,1% xu hướng biến đổi, tương tự biểu “Linh hoạt” giải thích cho 51,6%, biểu “Kiểu hướng nội” giải thích cho 50,3%, biểu “Cảm nhận cảm tính” giải thích cho 42,9% xu hướng biến đổi kết học tập Kết học tập có xu hướng biến đổi theo tác động biểu hiện: Kiểu hướng ngoại, trực giác lí tính, tình cảm, nguyên tắc 3.1.3.3 Dự báo xu hướng biến đổi tính cách ngành học theo thay đổi biểu tính cách Dự báo xu hướng biến đổi tính cách ngành học có thay đổi tác động tính cách 3.1.3.4 Nhận xét chung dự báo xu hướng biến đổi kết học tập tính cách ngành học Kết học tập sinh viên có xu hướng biến đổi mạnh nhất dưới tác động biểu tính cách, tính cách phù hợp biểu rõ xu hướng biến đổi kết học tập càng cao Tính cách sinh viên theo ngành học có xu hướng biến đổi 3.1.4 Phân tích chân dung tính cách số đại diện sinh viên người Dao Triệu Thị D, sinh viên ngành GDMN, Trường CĐSP Hà Giang Đặng Văn T, sinh viên ngành THCS Trường CĐSP Hà Giang Đặng Thị H, sinh viên ngành TH, Trường CĐSP Lào Cai Bàn Thanh T, sinh viên ngành THCS, Trường CĐSP Yên Bái 3.1.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 21 3.1.5.1 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên người Dao Bảng 3.20 Các yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên (1 điểm ≤ X ≤ điểm) Stt Các yếu tố chủ quan Vốn hiểu biết Sự tu dưỡng Tính tích cực xã hội Các yếu tố ảnh hưởng Điểm trung bình Các yếu tố khách quan Giáo dục gia đình, làng Giáo dục nhà trường Văn hóa, truyền thống dân tộc Sự phát triển khoa học công nghệ, trình giao lưu, hội nhập dân tộc Điểm trung bình ĐTB ĐLC 2,65 2,61 2,67 2,64 0,32 0,35 0,26 0,31 2,58 2,74 2,52 2,77 2,65 0,38 0,23 0,45 0,21 0,32 Các yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan đều ảnh hưởng rõ đến biểu tính cách sinh viên người Dao, đó, ảnh hưởng từ các yếu tố chủ quan ( X = 2,64 điểm) các yếu tố khách quan ( X = 2,65 điểm) yếu tố có ảnh hưởng rõ đến biểu tính cách học tập hoạt động sống 3.1.5.2 Dự báo biến đổi các yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên người Dao Yếu tố khách quan “Sự phát triển khọc học công nghệ, trình giao lưu, hội nhập dân tộc” được dự báo có tác động nhiều nhất, giá trị R2 đã chỉ 45,1% xu hướng biến đổi tính cách Sau đó là sự tác động của yếu tố “Giáo dục nhà trường” với sự tác động ở mức độ 43,5% Tiếp yếu tố chủ quan: “Vốn hiểu biết” (42%), “Tính tích cực xã hội” (40,7%) Yếu tố có ảnh hưởng “Giáo dục gia đình, làng bản” (15,9%) “Văn hóa, truyền thống dân tộc” (15,7%) 3.1.6 Khái quát chung về thực trạng biểu hiện tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc - Những tính cách nổi trội: Kiểu hướng nội, tính chậm thích ứng biểu rõ; kiểu hướng ngoại trội kiểu hướng nội, biểu trội: cởi mở, quảng giao Cảm nhận cảm tính trội so với trực giác lí tính, biểu trội: đơn giản, thực tế Biểu tình cảm trội biểu lí trí, sinh viên đề cao biểu tình cảm Biểu hiện linh hoạt trội biểu nguyên tắc, sinh viên thích sự đa dạng học tập hoạt động sống - Những biểu tính cách chưa phù hợp: 22 Sinh viên đề cao tính cụ thể, chậm chạp, điều này làm hạn chế tương tác học tập Đề cao tư cụ thể làm cho trực giác lí tính, khả sáng tạo bị hạn chế Lí trí bị phụ thuộc nhiều vào yếu tố cảm xúc Sự chu đáo các kế hoạch chưa rõ ràng, nên kết quả học tập chưa cao, chưa đặt các nhiệm vụ, mục tiêu để phấn đấu - Nguyên nhân của những biểu hiện trội những biểu chưa phù hợp tính cách sinh viên người Dao Những tính cách trội thường xuyên củng cố qua hoạt động học tập hoạt động sống, nên có biểu rõ Những biểu tính cách chưa phù hợp sinh viên chậm điều chỉnh tính kín đáo, đời sống nội tâm, chưa nhạy bén, chưa đề cao hợp tác, chưa trọng vào nhiệm vụ chưa xây dựng cho thân kế hoạch nghiêm túc học tập 3.2 Đề xuất một số biện pháp tâm lí sư phạm thực nghiệm 3.2.1 Đề xuất một số biện pháp tâm lí sư phạm Biện pháp Nâng cao nhận thức sinh viên người Dao biểu tính cách phù hợp biểu tính cách chưa phù hợp học tập Biện pháp Tổ chức thực hành rèn luyện biểu tính cách phù hợp học tập thông qua hoạt động nhóm sinh viên người Dao với sinh viên dân tộc khác Biện pháp Tổ chức một số hoạt động chuyên đề, hội thi tìm hiểu kiến thức chuyên môn dành cho sinh viên người Dao để họ tự thể biểu tính cách phù hợp học tập 3.2.2 Kết quả thực nghiệm Kết quả thực nghiệm được biểu diễn qua biểu đồ sau: Biểu đồ Kết quả thực nghiệm rèn luyện biểu hiện tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc học tập Kết quả thực nghiệm biện pháp đề xuất “Nâng cao nhận thức sinh viên người Dao biểu tính cách phù hợp biểu tính cách chưa phù hợp học tập”cho thấy, tính khả thi biện pháp đề xuất rõ ràng, nhận thức sinh viên biểu kiểu hướng nội biểu 23 cảm nhận cảm tính giảm thiểu Nhận thức sinh viên biểu hiện: kiểu tính cách hướng ngoại, biểu trực giác lí tính, biểu lí trí, biểu nguyên tắc, biểu linh hoạt nhận thức rõ Biểu hiện tình cảm không thay đổi ổn định nhất các biểu hiện tính cách Qua thực nghiệm, biện pháp đề xuất thể rõ tính khả thi, nhận thức sinh viên người Dao biểu tính cách phù hợp với hoạt động học tập nâng lên, giảm thiểu tính cách không phù hợp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc đặc điểm tâm lí tương đối bền vững, thể kiểu loại tính cách, cách thức tìm hiểu giới, cách thức lựa chọn định, cách thức hành động, hình thành gắn liền với hoạt động học tập hoạt động sống Bốn cặp tính cách nghiên cứu theo phân loại tính cách gồm: Kiểu loại tính cách: hướng ngoại/hướng nội, cách thức tìm hiểu giới: cảm nhận cảm tính/trực giác lí tính, cách thức lựa chọn định: lí trí/tình cảm cách thức hành động: nguyên tắc/linh hoạt Các biểu quy định hoạt động học tập hoạt động sống sinh viên Các yếu tố chủ quan yếu tố khách quan có ảnh hưởng lớn đến biểu tính cách sinh viên người Dao 1.2 Kết quả nghiên cứu thực tiễn đã chỉ ra: Kiểu tính cách, biểu hướng nội: kín đáo, chậm thích ứng, số sinh viên biểu tương đối rõ đời sống nội tâm Biểu hướng ngoại trội kiểu hướng nội, quảng giao, cởi mở, dễ gần, dễ mến, thân thiện Hạn chế chưa biểu rõ tương tác học tập Cách thức tìm hiểu giới, cảm nhận cảm tính biểu rõ trực giác lí tính, với biểu nổi trội: thực tế, cảm tính nhận thức Biểu trực giác lí tính không rõ, dẫn đến tính sáng tạo bị hạn chế Cách thức lựa chọn định, biểu hiện tình cảm rõ so với biểu lí trí, hành động bị chi phối cảm xúc, biểu tình cảm rõ ổn định, hành động thường bị chi phối bởi cảm xúc bị chi phối ý kiến số đông Cách thức hành động, biểu tính linh hoạt trội biểu nguyên tắc Tính nguyên tắc, sinh viên chưa trọng vào việc xây dựng kế 24 hoạch mục tiêu học tập Tính linh hoạt, sinh viên ưa thích đa dạng hoạt động, không thích ràng buộc 1.3 Trong nhóm yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên, nhóm yếu tố khách quan có ảnh hưởng đến biểu tính cách sinh viên nhiều so với yếu tố chủ quan Yếu tố chủ quan có ảnh hưởng rõ tính tích cực xã hội, yếu tố khách quan ảnh hưởng rõ phát triển khoa học công nghệ, trình giao lưu, hội nhập dân tộc yếu tố giáo dục nhà trường 1.4 Luận án đề xuất biện pháp tâm lí sư phạm thực nghiệm tác động biện pháp “Nâng cao nhận thức sinh viên người Dao biểu tính cách phù hợp biểu tính cách chưa phù hợp học tập” Kết quả thực nghiệm cho thấy, nhận thức sinh viên những biểu tính cách phù hợp hoạt động học tập nâng lên, những biểu tính cách chưa phù hợp giảm thiểu, điều khẳng định biện pháp đề xuất có tính khả thi, khẳng định giả thuyết khoa học nhiệm vụ nghiên cứu đặt Kiến nghị 2.1 Với sinh viên Sinh viên người Dao cần chủ động nhận thức biểu tính cách chưa phù hợp học tập hoạt động sống tính kín đáo, sống nội tập, chưa hình thành hợp tác học tập để tự giác rèn luyện điều chỉnh, phát huy tính cách phù hợp 2.2 Với gia đình sinh viên Xây dựng cho sinh viên tính chủ động, sự mạnh dạn học tập, hình thành tính tự tin để sinh viên nhanh chóng thích ứng với hoạt động 2.3 Với nhà trường Nhà trường cần nắm biểu tính cách phù hợp, biểu chưa phù hợp sinh viên người Dao, từ đó, phát huy, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục sinh viên, chú trọng đến các hoạt động có tính đặc trưng sinh viên người Dao để họ tham gia và có điều kiện giao lưu, học hỏi với sinh viên các dân tộc khác 2.4 Với giảng viên Giảng viên cần nắm biểu phù hợp những biểu chưa phù hợp tính cách sinh viên người Dao Qua dạy, hoạt động lên lớp giúp sinh viên điều chỉnh biểu chưa phù hợp, củng cố phát triển những tính cách phù hợp cho sinh viên học tập hoạt động sống [...]... biểu hiện tính cách phù hợp và những biểu hiện tính cách chưa phù hợp trong học tập”cho thấy, tính khả thi của biện pháp đề xuất khá rõ ràng, nhận thức của sinh viên ở biểu hiện kiểu hướng nội và biểu 23 hiện cảm nhận cảm tính được giảm thiểu Nhận thức của sinh viên ở các biểu hiện: kiểu tính cách hướng ngoại, biểu hiện trực giác lí tính, biểu hiện lí trí, biểu hiện nguyên tắc, biểu hiện linh hoạt... 13 Tính cách ở sinh viên 3 ngành học hầu như không khác biệt Khác biệt kiểu tính cách hướng ngoại chủ yếu theo học lực, biểu hiện tính cách ở sinh viên học lực khá, giỏi rõ hơn so với sinh viên học lực trung bình Các tính cách biểu hiện khá rõ chung cho ngành học, học lực là tính cởi mở, hòa đồng, thân thiện Trong học tập, một số biểu hiện như tính chủ động, tính thích ứng còn khá hạn chế, đặc biệt ở. .. đề xuất thể hiện rõ tính khả thi, nhận thức của sinh viên người Dao về các biểu hiện tính cách phù hợp với hoạt động học tập được nâng lên, giảm thiểu những tính cách không phù hợp Tiểu kết chương 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận 1.1 Biểu hiện tính cách ở sinh viên người Dao miền núi phía Bắc là những đặc điểm tâm lí cơ bản tương đối bền vững, thể hiện ở kiểu loại tính cách, cách thức tìm... tính cách ở ngành học theo sự thay đổi biểu hiện tính cách Dự báo xu hướng biến đổi tính cách ở ngành học ít có sự thay đổi dưới sự tác động của tính cách 3.1.3.4 Nhận xét chung về dự báo xu hướng biến đổi kết quả học tập và tính cách ở ngành học Kết quả học tập ở sinh viên có xu hướng biến đổi mạnh nhất dưới tác động của các biểu hiện tính cách, tính cách phù hợp biểu hiện càng rõ... sinh viên người Dao về những biểu hiện tính cách phù hợp và những biểu hiện tính cách chưa phù hợp trong học tập Biện pháp 2 Tổ chức thực hành rèn luyện những biểu hiện tính cách phù hợp trong học tập thông qua hoạt động nhóm giữa sinh viên người Dao với sinh viên các dân tộc khác Biện pháp 3 Tổ chức một số hoạt động chuyên đề, hội thi tìm hiểu kiến thức chuyên môn dành cho sinh viên. .. cách theo bảng hỏi Tình cảm biểu hiện nổi trội trong tính cách sinh viên người Dao Các biểu hiện kiểu hướng nội có mối tương quan khá chặt chẽ với biểu hiện tính nguyên tắc cũng như giữa kiểu hướng ngoại với biểu hiên tính linh hoạt Bên cạnh đó, những sinh viên đề cao lí trí vẫn khá coi trọng cảm nhận cảm tính 3.1.3 Dự báo xu hướng biến đổi tính cách ở sinh viên người Dao 3.1.3.1 Dự báo xu hướng... viên người Dao để họ được tự thể hiện biểu hiện tính cách phù hợp trong học tập 3.2.2 Kết quả thực nghiệm Kết quả thực nghiệm được biểu diễn qua biểu đồ sau: Biểu đồ 1 Kết quả thực nghiệm rèn luyện biểu hiện tính cách ở sinh viên người Dao miền núi phía Bắc trong học tập Kết quả thực nghiệm biện pháp đề xuất “Nâng cao nhận thức của sinh viên người Dao về những biểu hiện tính. .. viên ngành THCS, Trường CĐSP Yên Bái 3.1.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến biểu hiện tính cách ở sinh viên người Dao miền núi phía Bắc 21 3.1.5.1 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến biểu hiện tính cách ở sinh viên người Dao Bảng 3.20 Các yếu tố ảnh hưởng đến biểu hiện tính cách ở sinh viên (1 điểm ≤ X ≤ 3 điểm) Stt Các yếu tố chủ quan 1 Vốn hiểu biết 2 Sự tu dưỡng 3... nổi trội: cởi mở, quảng giao Cảm nhận cảm tính trội hơn so với trực giác lí tính, các biểu hiện nổi trội: đơn giản, thực tế Biểu hiện tình cảm trội hơn biểu hiện lí trí, sinh viên đề cao biểu hiện tình cảm Biểu hiện linh hoạt trội hơn biểu hiện nguyên tắc, sinh viên thích sự đa dạng trong học tập và trong hoạt động sống - Những biểu hiện tính cách chưa phù hợp: 22 Sinh viên còn đề... này quy định hoạt động học tập và hoạt động sống ở sinh viên Các yếu tố chủ quan và các yếu tố khách quan đều có ảnh hưởng lớn đến biểu hiện tính cách ở sinh viên người Dao 1.2 Kết quả nghiên cứu thực tiễn đã chỉ ra: Kiểu tính cách, biểu hiện hướng nội: kín đáo, chậm thích ứng, một số sinh viên vẫn biểu hiện tương đối rõ đời sống nội tâm Biểu hiện hướng ngoại trội hơn kiểu hướng nội, ... 1.3.4.2 Khái niệm biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc Biểu tính cách sinh viên người Dao miền núi phía Bắc đặc điểm tâm lí tương đối bền vững, thể kiểu loại tính cách, cách thức tìm... đề lí luận tính cách, biểu tính cách cách sinh viên người Dao, xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ biểu hiện, yếu tố ảnh hưởng đến biểu tính cách học tập hoạt động sống sinh viên người Dao 8.2 Đóng... cứu tính cách dân tộc người Các tác giả ưu điểm hạn chế tính cách người Việt tính cách dân tộc người Có thể thấy, tính cách người Việt tính cách dân tộc người nước ta vừa có tính cách có tính