nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo ở vùng dân tộc thiểu số các tỉnh phía bắc, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài Nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo ở vùng dân tộc thiểu số các tỉnh phía Bắc, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” làm tiểu luận cho chuyên đề: Phát triền giáo dục – đào tạo ở các tỉnh phía Bắc nước ta trong giai đoạn hiện nay. 2. Mục đích Làm rõ yêu cầu cấp bách của việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đào tạo và đưa ra một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đào tạo ở vùng dân tộc thiểu số và miền núi trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa (từ thực tiễn các tỉnh miền núi phía Bắc). 3. Giới hạn. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, học sinh và các vấn đề liên quan đến giáo dục đào tạo. Không gian nghiên cứu: Các tỉnh miền núi phía Bắc gồm 14 tỉnh, trong đó có 6 tỉnh vùng cao là: Hà Giang, Cao Bằng, Lào Cai, Bắc Cạn, Lai Châu, Sơn La và 8 tỉnh miền núi là: Tuyên Quang, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Quảng Ninh, Hòa Bình, Phú Thọ, Yên Bái, Bắc Giang. Thời gian nghiên cứu: Từ 692015 đến 1092015 4. Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận được nghiên cứu chủ yếu dựa vào phương pháp luận của chủ nghĩa Mác Lênin, kết hợp các phương pháp lôgic và lịch sử, thống kê, phân tích, tổng hợp, tổng kết thực tiễn... 5. ý nghĩa của đề tài Góp phần nâng cao nhận thức về vấn đề giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục đào tạo ở vùng đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng, về đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục đào tạo. Là tài liệu tham khảo cho những ai quan tâm nghiên cứu vấn đề này. 6. Cấu trúc tiểu luận Gồm 3 phần: A. Phần mở đầu B. Phần nội dung C. Phần kết luận
A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm đầu kỷ XXI, nhân loại bước vào kinh tế dựa tri thức, khâm phục trước tầm nhìn xa trông rộng lãnh tụ Hồ Chí Minh, thấm thía lời dạy Người: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu" Hồ Chí Minh hiểu sâu sắc hiểm họa dốt nát, theo Người dốt nát kẻ địch Nên Người rõ: "Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người" Thấm nhuần tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta đề nhiều chủ trương, sách để nhằm phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo Đặc biệt thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa nay, trước yêu cầu, nhiệm vụ mới, đòi hỏi công tác giáo dục - đào tạo phải không ngừng đổi mới, hoàn thiện Tư tưởng khẳng định cụ thể hóa nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ II (khóa VIII) "Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000" Đại hội Đảng IX tiếp tục khẳng định: "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Nằm phát triển chung đất nước, vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi có vị trí chiến lược quan trọng kinh tế, trị, an ninh quốc phòng, giao lưu quốc tế môi trường sinh thái Nhận thức rõ vị đó, Đảng Nhà nước quan tâm đến việc hoạch định tổ chức thực sách dân tộc có sách giáo dục - đào tạo Nhờ quan tâm thời gian qua công tác giáo dục - đào tạo vùng dân tộc thiểu số, miền núi đạt nhiều thành tựu quan trọng Tuy nhiên khó khăn, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn miền núi, vùng dân tộc thiểu số Do việc nâng cao hiệu công tác giáo dục - đào tạo vùng dân tộc thiểu số miền núi vấn đề cấp thiết đặt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài "Nâng cao hiệu giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số tỉnh phía Bắc, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” làm tiểu luận cho chuyên đề: " Phát triền giáo dục – đào tạo tỉnh phía Bắc nước ta giai đoạn Mục đích Làm rõ yêu cầu cấp bách việc nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục - đào tạo vùng dân tộc thiểu số miền núi thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa (từ thực tiễn tỉnh miền núi phía Bắc) Giới hạn Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, học sinh vấn đề liên quan đến giáo dục đào tạo Không gian nghiên cứu: Các tỉnh miền núi phía Bắc gồm 14 tỉnh, có tỉnh vùng cao là: Hà Giang, Cao Bằng, Lào Cai, Bắc Cạn, Lai Châu, Sơn La tỉnh miền núi là: Tuyên Quang, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Quảng Ninh, Hòa Bình, Phú Thọ, Yên Bái, Bắc Giang Thời gian nghiên cứu: Từ 6/9/2015 đến 10/9/2015 Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận nghiên cứu chủ yếu dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, kết hợp phương pháp lôgic lịch sử, thống kê, phân tích, tổng hợp, tổng kết thực tiễn ý nghĩa đề tài - Góp phần nâng cao nhận thức vấn đề giáo dục - đào tạo nói chung giáo dục - đào tạo vùng đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng, đường lối, sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục - đào tạo - Là tài liệu tham khảo cho quan tâm nghiên cứu vấn đề Cấu trúc tiểu luận Gồm phần: A Phần mở đầu B Phần nội dung C Phần kết luận B NỘI DUNG Cơ sở lý luận nội dung nghiên cứu Vấn đề người điểm xuất phát giải phóng người mục đích cao chủ nghĩa Mác - Lênin Khi hình dung nét đại thể xã hội tương lai, chủ nghĩa Mác - Lênin đặt người vào vị trí trung tâm, người chủ thể xây dựng, đồng thời kết phát triển Một luận điểm tiếng Mác tạo nên bước ngoặt cách mạng việc nhận thức người quan niệm chất người: "Bản chất người trừu tượng, cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội" [15, tr 11] Vì chủ nghĩa Mác - Lênin cá nhân xã hội có quan hệ gắn bó chặt chẽ với Do Mác, Ăngghen, Lênin ý nhiều đến vấn đề giải phóng xã hội, giải phóng người, đến vấn đề phát triển cho cá nhân Các ông phác họa nét người phù hợp với xã hội tương lai: người thực làm chủ tự nhiên, làm chủ xã hội làm chủ thân, người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ Chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định: Chính người sáng tạo lịch sử, làm nên lịch sử Để có người ấy, công tác giáo dục - đào tạo đóng vai trò to lớn Theo Mác - Ăngghen: "Công tác giáo dục làm cho người trẻ tuổi có khả nắm vững nhanh chóng toàn hệ thống sản xuất thực tiễn, làm cho họ chuyển từ ngành sản xuất sang ngành sản xuất theo nhu cầu xã hội tùy theo sở thích thân họ Do đó, công tác giáo dục làm cho họ thoát khỏi tình trạng chiều mà phân công lao động buộc người phải theo Nhờ có giáo dục, người có tri thức, nắm bắt quy luật tự nhiên xã hội, có khả để thực lực làm chủ mình, hoàn thành vai trò chủ thể trình phát triển xã hội, theo Lênin: xây dựng CNXH đất nước toàn người mù chữ Tiếp thu quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ vĩ đại có công lao to lớn việc giáo dục, đào tạo người mới, phù hợp với hoàn cảnh đất nước Trong suốt đời hoạt động Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn chăm lo đến việc giáo dục hệ trẻ, mở mang dân trí, coi điều kiện quan trọng để giải phóng người, làm cho người thực tự bình đẳng Người viết: "Mọi người Việt Nam muốn hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ" Hơn hết, Hồ Chí Minh nhận thức sâu sắc: "một dân tộc dốt dân tộc yếu" vấn đề giáo dục trở thành mặt trận quan trọng Bởi vì: "Dốt nát kẻ địch, địch dốt nát giúp cho địch ngoại xâm Địch dốt công ta mặt tinh thần, địch thực dân công ta vũ lực Địch thực dân dựa vào địch dốt nát để thi hành chiến lược ngu dân" Theo Hồ Chí Minh, đào tạo hệ trẻ hôm cho tương lai đất nước lợi ích trăm năm dân tộc, lợi ích lâu dài đất nước Tương lai đất nước phụ thuộc vào giáo dục, vào việc mang lại văn hóa cho người, trước hết cho hệ trẻ Từ chỗ xác định vai trò, vị trí quan trọng giáo dục đào tạo Người khai sinh giáo dục mới, tiến bộ, giáo dục khoa học, dân tộc, nhân dân, đại chúng Người xác định rõ mục tiêu giáo dục - đào tạo: Học để làm việc, làm người làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, tổ quốc nhân loại Học để tin tưởng; học để tu dưỡng đạo đức cách mạng; học để hành, học tốt để lao động cho tốt; để xây dựng công nghiệp nông nghiệp tiên tiến Thấm nhuần quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư t ưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo người phát huy truyền thống hiếu học dân tộc, tinh hoa trí tuệ nhân loại, suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta đề nhiều chủ trương, sách để nhằm không ngừng phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo Trong giai đoạn lịch sử nay, đứng trước thời thử thách mới, câu hỏi đặt phải làm gì, làm để đưa đất nước phát triển mạnh, tránh nguy tụt hậu Đảng ta xác định: lấy phát triển giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ làm khâu đột phá, đầu tư cho giáo dục đầu tư bản, quan trọng cho phát triển toàn diện đất nước Hội nghị Ban chấp hành trung ương II (khóa VIII) nhấn mạnh: "Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển nhanh bền vững Thực trạng công tác giáo dục – đào tạo vùng dân tộc thiểu số Các tỉnh vùng cao miền núi phía Bắc gồm 14 tỉnh, có tỉnh vùng cao là: Hà Giang, Cao Bằng, Lào Cai, Bắc Cạn, Lai Châu, Sơn La tỉnh miền núi là: Tuyên Quang, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Quảng Ninh, Hòa Bình, Phú Thọ, Yên Bái, Bắc Giang Đây vùng kinh tế sinh thái lớn, có vị trí chiến lược, vùng giàu tiềm phát triển kinh tế - xã hội Trong năm qua, quan tâm Đảng Nhà nước, với nỗ lực cố gắng nhân dân dân tộc, tỉnh miền núi phía Bắc đạt bước phát triển nhiều lĩnh vực có giáo dục - đào tạo Chất lượng giáo dục dạy học nâng cao rõ rệt Giáo dục mầm non từ chỗ không phát triển phát triển thị trấn, thị xã, đa số vùng cao có lớp mẫu giáo, nhóm trẻ gắn với trường tiểu học Tất xã có trường tiểu học, số "trắng" giáo dục tiểu học không Phần lớn xã cụm xã có trường trung học sở Huyện có trường phổ thông Bên cạnh có hàng trăm trường bán trú dân lập trường nội trú dân nuôi xã cụm xã Hệ thống sở vật chất trường cấp xã, huyện tăng cường đáng kể trở thành hạt nhân phong trào xây dựng văn hóa, nông thôn miền núi Đội ngũ giáo viên củng cố phát triển số lượng chất lượng Từ chỗ phải chờ chi viện giáo viên từ tỉnh miền xuôi, nhiều tỉnh tự túc giáo viên tỉnh có trường trung cấp sư phạm để đào tạo giáo viên tiểu học, nhiều tỉnh có trường cao đẳng sư phạm Tuy nhiên, nằm tình trạng chung miền núi, kinh tế tỉnh miền núi, vùng cao phía Bắc nhìn chung lạc hậu, sản xuất mang tính tự nhiên, du canh du cư phát nương làm rẫy Đường giao thông địa hình hiểm trở, chia cắt nên nhiều khó khăn, gây trở ngại cho đầu tư phát triển khu vực cho sinh hoạt đồng bào Những hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đào tạo 2.1 Hiệu công tác giáo dục - đào tạo thấp Học sinh chủ nhân tương lai định phát triển đất nước, việc đầu tư để có đội ngũ trí thức có chất lượng, thời đại khoa học - công nghệ, Đảng Nhà nước ta quan tâm Riêng vùng dân tộc thiểu số miền núi, đạo sát Đảng, Nhà nước cấp, điều kiện kinh tế - xã hội vùng gặp nhiều khó khăn nên công tác giáo dục - đào tạo kết đạt chưa cao Tuy số lượng học sinh hàng năm tăng lên đáng kể, số học sinh giỏi đạt giải quốc gia tăng, chất lượng chưa cao, số học sinh thi vào trường chuyên, lớp chọn thi đỗ vào Đại học mức hạn chế, điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: công tác quản lý hiệu trưởng trường, phòng giáo dục huyện, thị, trường sư phạm, chất lượng giảng dạy thầy, điều kiện phục vụ cho việc học tập cố gắng chăm trò, chất lượng tuyển sinh đầu vào lớp dẫn tới nhiều học sinh, học sinh vùng sâu, vùng xa, vùng cao yếu Do điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh miền núi chưa phát triển, sở vật chất ngành giáo dục đầu tư mức hạn chế Bên cạnh đời sống đồng bào dân tộc thiểu số nhiều khó khăn, để nâng cao trình độ, nâng cao chất lượng giáo dục thách thức lớn Tình trạng lớp học ghép, lớp học dồn, lớp học ca ba làm cho học sinh tiếp thu kiến thức khó khăn Đồng thời việc dạy thầy không phần vất vả Vì lớp học ghép tất nhiên có nhiều độ tuổi khác nhau, dẫn đến việc tiếp thu tri thức khác Mặt khác, trình độ học sinh lớp khác nhau, người học lớp 1, người học lớp trình giảng dạy giáo viên phải truyền đạt nhiều kiến thức tiết dạy, mà giáo viên ý đến học sinh, đặc biệt học sinh khá, giỏi yếu, để có biện pháp giáo dục thích hợp nhằm đem lại kết cuối chất lượng học sinh cao Cũng điều kiện kinh tế khó khăn, nên học sinh vừa phải học lại phải tranh thủ làm thêm phụ giúp gia đình, học học sinh phải lên rừng kiếm củi, bẻ măng, săn thú chí bỏ học nhà hôm chưa có củi đun, chưa có thức ăn Chính đặc điểm dẫn đến chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số miền núi thấp, học sinh hôm bỏ học ngày mai đến lớp giáo viên điều kiện giảng lại cho học sinh đó, lần lần hổng kiến thức, hiệu giáo dục thấp điều không tránh khỏi Chất lượng đào tạo vấn đề đặt không nâng cao tri thức, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Bởi biết, giáo viên người định chất lượng giáo dục, có kết tùy thuộc vào vai trò người giáo viên Học sinh có hứng thú học tập người thày đưa tri thức để học sinh tự tìm tòi, khám phá làm phong phú vốn hiểu biết Tình trạng học sinh lớp chưa thuộc hết chữ cái, học sinh lớp 4, lớp chưa đọc thông, viết thạo Tỷ lệ học sinh vùng cao bỏ học diễn nhiều Theo điều tra sơ năm 1999, huyện Hoàng Su Phì Bắc Quang, tỉnh Hà Giang số người mù chữ 64%, số dân học hết cấp I 28%, riêng dân tộc Cơ ho Hà giang chưa có học đến trung học chuyên nghiệp, huyện Trùng Khánh, Quảng Hòa Cao Bằng có số người mù chữ chiếm tới 20%, số học sinh học hết cấp I 36,7%, học hết cấp III có 13,3% Những số liệu nói chung thể diện rộng, vào làng vùng sâu, vùng cao, vùng xa, tỷ lệ mù chữ người dân cao nhiều, chẳng hạn số người H'Mông mù chữ Sơn La 86,93% - 96% (Số liệu điều tra Viện CNXHKH, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tháng 3-1999) Do đời sống người dân nơi nhiều khó khăn, chưa có điều kiện để em họ học, trường lớp xa so với địa bàn cư trú, nên việc lại không thuận lợi Giáo viên có nơi phải quyên góp tiền, đến tận nhà trao sách, vở, bút động viên học sinh học, thời gian, sau tình trạng bỏ học tiếp tục diễn Một phần dân cư chủ yếu người dân tộc thiểu số, giao tiếp với tiếng dân tộc, nhiều gia đình, bố mẹ tư tưởng cổ hủ, lạc hậu nghĩ rằng: học để biết chữ rồi, nhà cày, cuốc, lên nương làm rẫy có miếng cơm mà ăn làm nhụt chí học tập học sinh, họ không hứng thú đến trường Vì tỷ lệ học sinh mù chữ có trình độ học vấn thấp tất yếu 2.2 Thiếu trường, lớp, giáo viên diễn làng bản, vùng cao, vùng sâu, vùng xa Có thể nói, giáo dục - đào tạo mắt khâu quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước, định tốc độ chiều hướng phát triển việc thực chiến lược Đánh giá vai trò giáo dục - đào tạo Nghị Trung ương (khóa VIII) khẳng định: "Giáo dục - đào tạo góp phần quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo đội ngũ lao động có trình độ học vấn tiểu học, trung học đội ngũ cán đông đảo phục vụ nhu cầu kinh tế - xã hội an ninh, quốc phòng" vùng sâu, vùng xa, vùng cao tỉnh miền núi đến có mạng lưới rộng khắp trường tiểu học Tuy nhiên, phải thừa nhận thực tế là, năm gần đây, công tác giáo dục - đào tạo nâng cao dân trí tỉnh miền núi, vùng cao phía Bắc chưa đáp ứng kịp thời với đòi hỏi công CNH, HĐH đất nước Cơ sở vật chất ngành giáo dục thiếu thốn, nhiều nơi xuống cấp tới mức báo động: trường không trường, lớp không lớp, bàn ghế thiếu thốn Còn nhiều xã, nhiều vùng núi cao chưa có trường chưa có lớp học Nhiều lớp học vùng cao chí cột nhà mái lợp, xung quanh phên che, tường chắn, bàn ghế tre ghép lại mà thành Số trường tu sửa, nâng cấp, xây dựn, lại phần lớn tập trung thị xã trung tâm huyện Nhìn chung làng vùng cao, vùng sâu, vùng xa tình trạng trường lớp thiếu thốn nhiều, có trường chủ yếu tranh, tre, nứa, Việc thiếu trường, thiếu lớp dẫn tới tình trạng có trường phải học ca ba, trường có lớp phải học ghép, chí có nơi phải tranh thủ học buổi tối Sự thiếu hụt Đảng Nhà nước quan tâm, khắc phục, tháo gỡ dần khó khăn trước mắt, dần vào ổn định, phấn đấu hạn chế tới mức thấp không để xảy tượng nêu Đội ngũ giáo viên yếu chất lượng Tình trạng kéo theo loạt vấn đề khác không thu hút trẻ em tới trường, chất lượng giáo dục đào tạo Một nguyên nhân thiếu nguồn đào tạo giáo viên, giáo viên người dân tộc thiểu số, lại chưa có sách biện pháp thu hút giáo viên lên công tác miền núi, tự vươn lên giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ hạn chế, dẫn đến bất cập lực giảng dạy 2.3 Phương tiện phục vụ cho giảng dạy học tập giáo viên học sinh thiếu Các vùng dân tộc thiểu số miền núi, đặc điểm địa bàn cư trú, đan xen ngôn ngữ trình độ phát triển kinh tế - xã hội thấp, làm cho giáo dục vùng dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn Muốn phát triển giáo dục, điều kiện tiên sở vật chất, mà vùng cao, vùng sâu, vùng xa sở vật chất thiếu thốn, nghèo nàn lạc hậu Bên cạnh vấn đề không thiếu trường, thiếu lớp, thiếu giáo viên, mà trang thiết bị thiết yếu phục vụ cho giảng dạy học tập giáo viên học sinh như: bảng, đồ dùng trực quan, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, vở, bút, mực nói thiếu Giáo viên lên lớp phải dạy chạy, đồ dùng giảng dạy để dạy học Sách giáo khoa vật dụng học tập quan trọng học sinh, đến số học sinh sách ít, nên việc học tập khó khăn Hiện nay, làng bản, vùng cao, vùng sâu, vùng xa trường học thư viện, có có thị xã thị trấn, thư viện thị xã sách tương đối, chủng loại sách, tài liệu tham khảo nghiên cứu chưa phong phú, đa dạng Thư viện huyện phục vụ cho số độc giả Trong trường có thư viện, tủ sách mức hạn chế Đặc biệt làng vùng cao, vùng sâu, vùng xa, có trường đến bảng giáo viên mang tính chất tạm bợ, phải lấy cánh cửa để làm bảng viết Bàn giáo viên chí nơi đồng bào dân tộc thiểu số sống theo kiểu du canh, du cư, lớp học gần phải "du cư" theo, nên việc xây dựng trường, lớp kiên cố gặp nhiều khó khăn Mặc dù trọng, quan tâm, đầu tư xây dựng nâng cấp chất lượng lớp học, trường học, điều kiện khách quan chủ quan, nên vùng thiếu thốn sở vật chất cho việc dạy học Nâng cao chất lượng sở vật chất cho trường học vấn đề đặt nhằm đẩy mạnh nghiệp giáo dục - đào tạo đòi hỏi cấp, giáo dục cần phải nghiên cứu, tìm tòi, vạch giải pháp, bước thích hợp đem lại hiệu 2.4 Nội dung giáo dục đặc thù giáo dục văn hóa dân tộc, dạy chữ dân tộc, lúng túng tổ chức thực Việt Nam quốc gia đa dân tộc, dân tộc có tiếng nói riêng tồn với tiếng nói vùng tiếng phổ thông, dân tộc có ký tự ghi lại tiếng nói dân tộc mình, 31 dân tộc sinh sống tỉnh phía Bắc có dân tộc có chữ viết: Tày, Thái, Nùng, H'Mông Do đặc điểm địa bàn cư trú, trình độ dân trí không đồng đều, đan xen ngôn ngữ phát triển kinh tế xã hội thấp làm cho giáo dục vùng dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn Trong trình phát triển giáo dục vùng có yếu tố đặc thù riêng Như giáo dục văn hóa dân tộc, dạy chữ dân tộc, lúng túng khâu tổ chức thực Nhiều nội dung dạy học mang tính địa phương bổ sung, dừng tài liệu tham khảo, đọc thêm, chưa đưa vào dạy học khóa Việc dạy chữ dân tộc cho đồng bào dân tộc thiểu số chưa tiến hành liên tục, chưa theo kế hoạch chương trình đồng bộ, thống nhất, tập trung nơi thuận lợi, dân tộc đông người Đối với dân tộc có dân số ít, địa bàn khó khăn chưa làm nhiều Nội dung sách giáo khoa, tài liệu dạy học tiếng dân tộc chưa chỉnh lý, bổ sung cho phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc Đối với ngành học mầm non chưa có chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi nội dung phù hợp với điều kiện giáo viên, sở vật chất đối tượng trẻ em vùng cao, vùng sâu, vùng hẻo lánh Nội dung dạy nói tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi vùng chưa tăng cường Việc triển khai dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc trường tiểu học vùng dân tộc không đồng bộ, tập trung thị trấn, thị xã Dạy tiếng dân tộc xen kẽ với tiếng phổ thông tất môn học chương trình lúng túng thiếu loại tài liệu dạy học song ngữ dân tộc - Việt, kỹ thuật chăn nuôi, trồng trọt chưa thực theo nguyên tắc không lấy việc dạy học tiếng dân tộc thay cho việc dạy học ngôn ngữ phổ thông ngày thuận lợi có hiệu Trong nhiều năm, ngành giáo dục triển khai việc dạy chữ dân tộc dân tộc có chữ viết Nhưng công năm qua đạt hiệu chưa cao, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa dạy tiếng dân tộc thiếu, nội dung chưa điều chỉnh cho phù hợp Đội ngũ giáo viên miền núi vùng dân tộc thường tình trạng ổn định, phần lớn giáo viên người Kinh từ nơi khác đến, tiếng dân tộc thiếu hiểu biết tập quán, phong tục đồng bào địa phương, sau vài năm công tác lại có nhu cầu chuyển vùng Việc giáo dục văn hóa dân tộc thông qua chữ viết, giảng chưa phát huy Qua chất lượng dạy tiếng Việt chất lượng giáo dục văn hóa, giáo dục nhân cách chưa nâng cao Một số tài liệu học thêm đọc thêm biên soạn chưa khai thác hết theo hướng tinh hoa văn hóa dân tộc nhằm giúp học sinh dân tộc hiểu biết phát huy sắc văn hóa dân tộc Việc giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc trường phổ thông chưa trọng, nước dân tộc thiểu số có xu hướng ngày "Kinh hóa" Đã có nhiều viết đăng số báo báo động tình trạng Ví dụ: Người Mường Hòa Bình từ bỏ kiểu nhà sàn truyền thống làm nhà đất kiểu dáng nhà người Kinh Lễ cưới nhiều dân tộc bị "Kinh hóa" từ nghi thức, ăn mặc ăn mâm cỗ Chữ viết tài sản vô giá số dân tộc có nguy trở thành "đồ cổ" cất giữ bảo tàng Đặc biệt số dân tộc như: Phù Lá, Lô Lô, Chứt, Rục, Brâu có nguy tiếng mẹ đẻ Do vậy, năm tới, cần tiếp tục triển khai nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục song ngữ để tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, cải tiến tài liệu, cách đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện tốt cho người dạy học Tiếp tục đào tạo đội ngũ chuyên gia giỏi tiếng dân tộc có tri thức sâu giáo dục làm nòng cốt đội ngũ tác giả biên soạn tài liệu giáo khoa giảng dạy song ngữ Ngành giáo dục tiếp tục khai thác tinh hoa văn hóa truyền thống lưu giữ cộng đồng, soạn thành tài liệu đọc có hình ảnh minh họa giúp học sinh dân tộc học tiếng Việt, học tiếng dân tộc có hiệu quả, giúp em thêm yêu, thêm hiểu biết cộng đồng có ý thức giữ gìn, phát huy tinh hoa văn hóa Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo 3.1 Tiếp tục phát triển quy mô xây dựng mạng lưới trường lớp thích hợp Muốn phát triển giáo dục điều kiện tiên sở vật chất Vì vậy, tiếp tục xây dựng phát triển mạng lưới trường, lớp cho đồng bào dân tộc thiểu số miền núi vấn đề cấp thiết đặt ra, Đảng Nhà nước quan tâm Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng ta khẳng định "xây dựng hệ thống trường chuyên, trường trọng điểm, trung tâm chất lượng cao bậc học Coi trọng việc dạy ngoại ngữ tin học từ cấp phổ thông Mở thêm trường phổ thông nội trú vùng khó khăn, vùng đồng bào thiểu số coi trọng giáo dục gia đình" Quán triệt tình thần ấy, nơi khó khăn, giáo dục phát triển chậm, phải tập trung đầu tư, đầu tư đủ mạnh Đặc biệt trọng đầu tư từ sở, hệ thống trường lớp phải tới tận làng, sở triệt để toán nạn mù chữ, hoàn thiện phổ cập giáo dục tiểu học Kinh nghiệm cho thấy miền núi đầu tư nửa vời, thiếu đồng không kích thích phát triển, không đủ sức tồn trước khó khăn Đồng bào miền núi nghèo, khả đóng góp hạn chế Do đầu tư Nhà nước phải đầu tư bản, toàn triệt để, bao gồm: - Xây dựng kiên cố trang bị mức cao cho trường mầm non, tiểu học, trung học sở - Cấp sách giáo khoa cho học sinh tiểu học, đồ dùng giảng dạy cho giáo viên, xây dựng phòng đọc sách báo, tủ sách, thư viện, cung cấp trang thiết bị dạy học để bước đổi phương pháp giáo dục đào tạo 10 - vùng cao, xa xôi hẻo lánh, ngành học mầm non chưa có điều kiện phát triển, tập trung ưu tiên tạo điều kiện cho trẻ tuổi hưởng chương trình giáo dục mẫu giáo lớp mẫu giáo gắn liền với tiểu học Từng bước mở trường mẫu giáo, lớp mẫu giáo xã, cụm xã, thôn có điều kiện - Củng cố lớp cắm bản, mở lớp ghép, lớp treo để thu hút phần lớn số trẻ đến học - Mở lớp bán trú xã, cụm xã theo hình thức nhà nước nhân dân làm để trẻ xa có điều kiện học lớp - Củng cố trung tâm giáo dục thường xuyên thành sở vừa dạy chữ vừa dạy nghề cho niên dân tộc - Tiếp tục củng cố trường phổ thông dân tộc nội trú cấp, gắn công tác tuyển sinh với quy hoạch đào tạo, tạo liên thông tuyến với tuyến trên, quan tâm tuyển đối tượng người dân tộc thiểu số, học sinh nữ - Đa dạng hóa hệ thống mạng lưới trường lớp hình thức dạy học để huy động người học, xây dựng mạng lưới trường lớp phủ kín, xóa "trắng", xây dựng trường tiểu học hoàn chỉnh, mở trường trung học sở cho cụm xã Ngoài phải mở loại hình trường chuyên nghiệp từ sơ cấp đến đại học, có trường lớp có hình thức đặc thù như: trường phổ thông lao động, trường niên dân tộc, trường thiếu nhi vùng cao, trường dự bị đại học Trung ương (Việt Trì) để tạo nguồn học sinh người dân tộc vào bậc đại học - Phát triển hệ thống trường dân tộc nội trú, mở lớp xóa mù chữ, lớp học linh hoạt, trung tâm giáo dục trẻ em gái phụ nữ để trở thành hình thức giáo dục mang tính đặc thù phù hợp với đối tượng học tập Các loại trường lớp không nhằm học chữ mà cung cấp thêm tri thức xã hội, kỹ sống nghề nghiệp Trường, lớp sở ban đầu, điều kiện cần thiết giúp cho công tác giáo dục - đào tạo có hiệu Chính cần phải phát huy nguồn lực đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao, vùng sâu, vùng xa, họ tiền lại có vật: Tre, đất, nứa đóng góp công sức xây dựng Song bên cạnh cần hỗ trợ đơn vị kinh tế, tổ chức xã hội Nhà nước đầu tư xi măng, tiền bạc đảm bảo lớp học cho học sinh Trường lớp ổn định, đẹp tạo cho học sinh có hứng thú, có nhu cầu thiết tha với học tập, học sinh nghỉ học trời mưa có giông bão, em đến trường nghỉ hè theo quy định học bù, học thêm 11 3.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên công tác thôn, đồng bào dân tộc người Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Người giáo viên có trình độ chuyên môn cao, đào tạo học sinh có tài lao động nghiên cứu giỏi Nhiều năm, đội ngũ giáo viên miền núi vùng dân tộc thiểu số phải lên tới tận thôn, nên bị dàn mỏng, ổn định Không đủ số lượng yếu chất lượng Vì ngành giáo dục phải song song thực hai giải pháp: - Giải pháp tình (đào tạo cấp tốc, ngắn hạn) - Giải pháp lâu dài (đào tạo quy theo yêu cầu chuẩn hóa) Với giáo viên đào tạo theo hệ chuẩn, sau vài năm công tác ưu tiên bồi dưỡng thêm, đào tạo lại để đạt chuẩn Theo tinh thần giáo dục cộng đồng, việc đào tạo giáo viên miền núi cần phải linh hoạt đa dạng: có hệ chuẩn, có hệ chuẩn, có hệ quy, có hệ cấp tốc Vừa đảm bảo yêu cầu đào tạo chung, lại vừa đảm bảo yêu cầu có tính đặc thù vùng dân tộc thiểu số, có yêu cầu trang bị phương pháp dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc Phải tiếp tục đánh giá đội ngũ giáo viên vùng dân tộc thiểu số, đánh giá người, đánh giá cấp học theo yêu cầu chức danh chuẩn Từ tiến hành bồi dưỡng thường xuyên, khuyến khích tự bồi dưỡng, tự cập nhật kiến thức Những giáo viên không đạt chuẩn trình độ, lực phẩm chất sư phạm phải chuyển sang làm việc khác Trong năm qua, phần lớn đội ngũ giáo viên miền núi vùng dân tộc người Kinh từ nơi khác đến, tiếng dân tộc thiếu hiểu biết tập quán, phong tục đồng bào địa phương Vì việc giảng dạy truyền đạt tri thức cho học sinh dân tộc nhiều hạn chế, cần phải khuyến khích có chế độ động viên giáo viên vùng tự trang bị cho tiếng chữ dân tộc để giảng dạy thâm nhập vào cộng đồng đồng bào dân tộc Hàng năm vào dịp hè cần tổ chức thường xuyên lớp: "Bồi dưỡng hè" cho tất đội ngũ giáo viên Như vậy, giáo viên chưa có điều kiện học cao học thêm, bổ sung kiến thức mới, vấn đề trị cập nhật Đối với giáo viên chưa đạt chuẩn tất cấp học, cần có biện pháp để giúp giáo viên đạt trình độ chuẩn, không nên để trình độ tri thức giáo viên chênh lệch xa, khoảng cách cần phải rút ngắn, sớm, tốt Nâng cao chất lượng giáo viên đồng thời nâng cao chất lượng học sinh Hơn nữa, khối lượng tri thức nhân loại ngày nhiều, học sinh có nhu cầu hiểu biết, khám 12 phá, tìm tòi, việc nâng cao trình độ cho giáo viên lại phải đặt cần phải giải hết Nhưng không ý đến nâng cao chất lượng mà quên việc tăng số lượng Nếu chất lượng giáo viên cao mà phải dạy chồng chéo kết giáo dục thu không cao, thân học sinh tiếp thu kiến thức vất vả Yêu cầu giáo viên phải đạt chuẩn đào tạo hoàn toàn đắn Song miền núi vùng dân tộc thiểu số cần phải tiến hành bước miền núi vùng dân tộc thiểu số đào tạo lần mà có đội ngũ giáo viên giỏi Vì vậy, công tác đào tạo giáo viên phải gắn chặt với công tác đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên Vì Bộ Giáo dục phải có chương trình, mục tiêu củng cố, nâng cấp trường sư phạm, dành kinh phí thích đáng cho việc nâng tỷ lệ giáo viên miền núi chuẩn hóa (kể sau đại học) Đồng thời tiếp tục đầu tư đạo chất lượng, hình thức đào tạo ngắn hạn tỉnh miền núi để thực giải pháp tình bước đầu đáp ứng số lượng giáo viên thực phổ cập giáo dục tiểu học chống mù chữ số vùng đặc biệt khó khăn Để phát triển, nâng cao hiệu giáo dục - đào tạo vùng dân tộc thiểu số miền núi đáp ứng nghiệp CNH, HĐH, vấn đề bồi dưỡng nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên công tác luôn phải đề phải có biện pháp thích hợp nhằm thực có hiệu 3.3 Có sách thỏa đáng giáo viên công tác miền núi, vùng dân tộc thiểu số Quan tâm phát triển giáo dục - đào tạo, việc đầu tư xây dựng sở vật chất như: trường, lớp, thư viện, nhà Một nhân tố vô quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học mối quan hệ gắn bó giáo viên học sinh Muốn phải có sách đãi ngộ thỏa đáng đội ngũ giáo viên công tác vùng dân tộc thiểu số miền núi Trong năm qua, nguồn giáo viên công tác miền núi vùng dân tộc thiểu số chủ yếu dựa vào miền xuôi lên Nhưng đường xá giao thông lại khó khăn cách trở, điều kiện sinh hoạt vật chất tinh thần thiếu thốn, lại không am hiểu phong tục, tập quán ngôn ngữ đồng bào dân tộc địa phương, thêm vào quan tâm Đảng Nhà nước thông qua sách đãi ngộ chưa thỏa đáng, nên không tạo tâm lý yên tâm công tác đội ngũ giáo viên Đa số họ đến làm nghĩa vụ vài ba năm lại có nhu cầu chuyển vùng Vì cần phải xây dựng, ban hành số chế độ, sách với chế khuyến khích đội ngũ giáo viên công tác như: 13 - Động viên, điều chuyển giáo viên cho vùng cao, vùng sâu, có chế độ đãi ngộ thích đáng với người dạy, người học ngân sách, xác định ưu tiên tăng chi ngân sách cho tỉnh đặc biệt khó khăn, đưa định mức chi cho đầu người làm công tác xóa mù chữ, phát không sách giáo khoa xây dựng tủ sách, cho phép ký hợp đồng bổ sung giáo viên biên chế - Nhằm thu hút giáo viên lên công tác vùng cao cần phải có công tác, sách đãi ngộ thỏa đáng, chẳng hạn tiền lương, giáo viên công tác miền xuôi lương 1, giáo viên công tác miền núi 1,5, giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa Ngoài sách hỗ trợ tiền lương phụ cấp cần phải có sách khác như: - Có chế độ ưu đãi quy định hợp lý tuổi nghỉ hưu giáo viên công tác - Tăng cường xây dựng sở vật chất cho trường lớp - Tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ học cao Như vậy, để thực sách phải quan tâm cấp, ngành, thực với phương châm tạo "xã hội học tập" đưa giáo dục nước ta bước lên tầm cao 3.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, đổi nội dung phương pháp dạy học vùng dân tộc thiểu số miền núi dân cư thưa thớt, làng bảng lại xa Nhiều làng không đủ học sinh để mở lớp học bình thường Trong năm tới tiếp tục triển khai hình thức lớp ghép Do đặc điểm cư trú xen kẽ dân tộc cộng đồng song ngữ đa ngữ, bên cạnh việc sử dụng tiếng mẹ đẻ, học sinh dân tộc có quyền lợi nghĩa vụ học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ phổ thông Thế nhưng, tâm lý tiếp nhận, chế lĩnh hội tiếng Việt học sinh dân tộc có mặt hạn chế Do vậy, năm tới cần tiếp tục triển khai nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục song ngữ để tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, cải tiến tài liệu, cách đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, xây dựng chế độ sách, tạo điều kiện tốt cho người dạy người học Tiếp tục đào tạo đội ngũ chuyên gia giỏi tiếng dân tộc, có tri thức sâu giáo dục làm nòng cốt đội ngũ tác giả biên soạn tài liệu, sách giáo khoa giảng dạy song ngữ Trẻ em gái vùng dân tộc đối tượng bị thiệt thòi nhất, đặt thành trọng tâm lưu ý việc huy động trở lớp hàng năm Với em gái lớn tuổi vận động lớp xóa mù chữ mở thôn Trong thời gian tới ngành giáo dục phát triển số trung tâm giáo dục trẻ em 14 gái Trong trung tâm này, em vừa học chữ vừa học nghề, vừa cung cấp tri thức cập nhật giới giúp em làm tốt chức làm vợ, làm mẹ, quản lý làm kinh tế hộ gia đình tảng đặc thù kinh tế địa phương Nền văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam đa dạng Trong năm tới, ngành giáo dục tiếp tục khai thác tinh hoa văn hóa truyền thống lưu giữ cộng đồng, soạn thành học liêu hình thức tài liệu đọc có hình ảnh minh họa giúp học sinh học tiếng Việt, tiếng dân tộc có hiệu quả, giúp em thêm hiểu biết cộng đồng có ý thức giữ gìn, phát huy tinh hoa văn hóa Đa dạng hóa loại hình đào tạo nhằm huy động tối đa số lượng người tham gia học tập, mở rộng hội học tập cho người Trước mắt, cần trọng hình thức đào tạo chức cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi để đáp ứng kịp thời đòi hỏi trước mắt vùng thiếu đội ngũ cán sở, chất lượng đội ngũ thấp Đầu tư vào việc giảng dạy song ngữ cho học sinh Đâylà việc tương đối khó khăn, song giúp cho việc bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc, vùng dân tộc, mặt khác giúp cho việc học quốc ngữ có hiệu Đây kinh nghiệm quý mà Thái Lan áp dụng thành công năm qua Ban đầu khó khăn, nhu cầu giao tiếp mà số dân tộc không sử dụng tiếng dân tộc Nhưng giải tốt số thao tác giáo trình tiếng dân tộc, giáo viên sử dụng tiếng dân tộc ngôn ngữ dân tộc cầu nối hiệu sách nhà nước với nhân dân Trong năm gần đây, sở nghiên cứu đặc điểm trẻ em dân tộc thiểu số tâm sinh lý, nhu cầu học tập, khả ngôn ngữ, điều kiện tham gia học tập địa bàn miền núi, vùng dân tộc thiểu số cần phải áp dụng nhiều loại chương trình giáo dục đào tạo khác - Đối với ngành học mầm non: Cần phải áp dụng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi nội dung phù hợp với điều kiện giáo viên, sở vật chất đối tượng trẻ em vùng cao, xa xôi hẻo lánh Tăng cường nội dung dạy nói tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi để chuẩn bị cho cháu vào học tốt lớp - Đối với bậc tiểu học: Cần áp dụng nhiều loại chương trình khác nhau: Chương trình 165 tuần, chương trình 120 tuần, chương trình 100 tuần áp dụng cho đối tượng học sinh có điều kiện địa lý, khí hậu khả khác Cụ thể chương trình 100 tuần để áp dụng cho trẻ thất học, lớn tuổi (15 tuổi trở lên) để xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học cho đối tượng 15 - Đối với bậc trung học sở phổ thông trung học: Chủ yếu phải áp dụng chương trình chung nước, tùy địa phương, dân tộc mà bổ sung loại tài liệu dạy học mang tính địa phương như: văn hóa dân tộc, đặc điểm lịch sử, địa lý, kinh tế địa phương Từng bước chỉnh lý nội dung sách giáo khoa, tài liệu dạy học bổ sung cho phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc, phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương Nội dung chương trình hướng vào việc dạy cho học sinh kiến thức phổ thông tối thiểu, thiết thực, gần gũi với đời sống sinh hoạt hàng ngày em Từng bước đổi phương pháp giáo dục: Trong xu hướng đổi phương pháp giáo dục chung nước, giáo dục vùng dân tộc thiểu số miền núi có hội tiếp cận với phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm hướng học sinh vào hoạt động tự học tập chủ yếu Một số biện pháp đổi phương pháp giáo dục đồng bào dân tộc thiểu số miền núi cần áp dụng: - Từng bước đổi phương pháp dạy học lớp ghép thông qua việc xây dựng mô hình bồi dưỡng giáo viên, biên soạn tài liệu như: phiếu tập, sách song ngữ, đồ dùng dạy học - Tiến hành nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên phương pháp giảng dạy song ngữ, phương pháp dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, cách làm đồ dùng dạy học nguyên vật liệu sẵn có địa phương tạo tiền đề cho việc đổi phương pháp dạy học - Tổ chức cho học sinh hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh, tham gia sinh hoạt văn nghệ, thể dục thể thao sở trường học có nội trú, tạo tâm hứng khởi học tập cho học sinh Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, đổi nội dung phương pháp dạy học vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi vấn đề đặt nhằm đẩy mạnh phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, đòi hỏi cấp, ngành Bộ giáo dục phải nghiên cứu vạch giải pháp để giải vấn đề 3.5 Nâng cao nhận thức vai trò giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số miền núi Hồ Chủ tịch dạy: "Mục đích giáo dục phục vụ nhân dân, phục vụ tổ quốc, đào tạo lớp người, lớp cán [19, tr 450] Vì việc nâng cao nhận thức đồng bào dân tộc vai trò giáo dục việc làm cần thiết Đảng ta coi "giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu" điều kiện để phát triển kinh tế - xã hội, động lực thúc đẩy mặt đời sống Nền giáo dục phát triển đem lại cho người 16 hiểu biết, cung cấp cho người khối lượng kiến thức phong phú, đa dạng, giúp người có tầm nhìn xa, trông rộng, đón bắt thời cuộc, tắt đón đầu, tiếp nhận khoa học tiến nhân loại Với vai trò giáo dục vậy, việc nâng cao nhận thức cho đồng bào dân tộc thiểu số miền núi vị trí giáo dục lại cấp thiết Bởi đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao, vùng sâu, vùng xa chưa có ý thức, chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục Từ trước tới đồng bào quan niệm không cần chữ có để ăn Do đó, phải nâng cao nhận thức cho đồng bào từ họ tự nguyện, họ cảm thấy nhu cầu cần thiết thiếu sống, có tạo động lực, nội lực phát triển giáo dục Hơn nữa, tiến hành công đổi đất nước, giới chứng kiến việc phát triển vũ bão khoa học - kỹ thuật, không đẩy mạnh phát triển giáo dục để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng với yêu cầu thời đại, khó lòng mà thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển lên Không thể "con trâu trước, cày theo sau", không áp dụng kỹ thuật tiên tiến vào sản xuất để nâng cao suất nhu cầu sống người ngày tăng Muốn vậy, đường khác phải học tập, phải có kiến thức để trở thành người có trình độ cao, có tay nghề lao động thành thạo sử dụng công cụ lao động tiên tiến, kịp tốc độ phát triển vùng nước, rút ngắn khoảng cách giàu nghèo, nước tiến lên: "Sánh vai với cường quốc năm châu" Điều quan trọng phải tuyên truyền cho nhân dân thấy được, hiểu để có tâm ngành giáo dục phấn đấu vượt qua khó khăn trở ngại, thi đua lập nhiều thành tích Song, bên cạnh đó, việc nâng cao nhận thức người thầy giáo để tạo môi trường xã hội biết tôn trọng người thầy, vấn đề quan tâm ý tới Trong nghiệp đào tạo, vai trò người thầy giáo quan trọng, "một chữ thầy, nửa chữ thầy" "không thầy đố mày làm nên" Thầy người truyền đạt kiến thức, đem kiến thức để dạy học sinh Người thầy giỏi đào tạo, dạy dỗ trò giỏi, ngoan, công dân có ích cho xã hội Người học có phát huy tài nâng cao trình độ hay không tùy thuộc vào dạy bảo người thầy Lúc này, người thầy người mẹ thứ hai, nâng bước học sinh, giúp cho học sinh có kiến thức để bước vào đời vững vàng, tự tin, mạnh dạn Có thể nói tương lai người học có phần đóng góp không nhỏ người thầy Cho nên, tôn trọng người thầy tôn trọng 17 thân, có tôn trọng thầy thấy hết quý giá ẩn náu tri thức Đề xuất, kiến nghị Với Trung ương: Cần thực lộ trình phát triển giáo dục đào tạo miền núi, có khung sách ưu đãi cụ thể hơn, đầu tư mạnh mẽ tài người cho tỉnh miền núi phía Bắc Với tỉnh: Ban hành sách cụ thể để thu hút giáo viên giỏi, đồng thời có sách hạn chế chuyển đổi nghề từ giáo viên sang nghề khác hệ thống quyền Quan tâm công tác tuyên truyền vận động học sinh đến lớp đầu tư nhiều hệ thống giáo dục bán trú, dân nuôi 18 C KẾT LUẬN Cuộc cách mạng khoa học, công nghệ đại, với xu quốc tế hóa đời sống kinh tế giới thời thuận lợi để phát triển, đồng thời thách thức gay gắt nước, nước chậm phát triển kinh tế nước ta Trong bối cảnh đó, nước ta muốn nhanh chóng tiến hành CNH, HĐH nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển chung bền vững Trong lịch sử phát triển xã hội loài người, giáo dục xem tượng xã hội đặc biệt, đóng vai trò đặc biệt Giáo dục thực chức truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội, giúp cho cá nhân tích lũy kiến thức, phát triển trí tuệ, hình thành văn hóa đạo đức, giúp cho xã hội bảo tồn phát triển văn minh Giáo dục tham gia đào tạo nguồn nhân lực, tái sản xuất sức lao động xã hội, tạo lực lượng sản xuất trực tiếp quản lý xã hội, phát triển tiềm trí tuệ khả lao động sáng tạo người Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Không có giáo dục, cán không nói đến kinh tế, văn hóa", "Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, nghiệp giáo dục gắn bó chặt chẽ với nghiệp giải phóng dân tộc, dân tộc độc lập, tự do, giáo dục có điều kiện phát triển, mặt khác giáo dục mạnh làm cho dân tộc mạnh Người rõ: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu" Kế thừa tư tưởng trên, năm gần Đảng ta xác định rõ quan điểm: "giáo dục quốc sách hàng đầu", "Giáo dục đóng vai trò then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc" Bước vào thời kỳ mới, Đại hội IX Đảng ta rõ: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Quán triệt quan điểm Đảng để thực chủ trương Đảng tạo "một xã hội học tập", năm qua giáo dục giữ vai trò quan trọng vùng dân tộc thiểu số miền núi, góp phần tạo nên chuyển biến tích cực mặt, nâng cao đời sống đồng bào Trong giai đoạn nay, nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đặt yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội nông thôn miền núi, vùng dân tộc thiểu số nói chung nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng Để đáp ứng yêu cầu ấy, công tác giáo dục, đào tạo phải không ngừng đổi mới, 19 hoàn thiện, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, tạo nguồn động lực đẩy mạnh CNH, HĐH nông nghiệp nông thôn miền núi, vùng dân tộc thiểu số Nhằm góp phần thực nhiệm vụ trên, khóa luận vào phân tích thực trạng,c hỉ khó khăn, hạn chế công tác giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số miền núi, từ tìm nguyên nhân mạnh dạn đưa số giải pháp Mặc dù tâm đắc với đề tài, trình độ khả có hạn nên khóa luận dựng lại nghiên cứu bước đầu, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy cô bạn 20 Tài liệu tham khảo Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Vấn đề người nghiệp CNH, HĐH, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Mác - Ăngghen, Toàn tập, tập I, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1980 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập I, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Mác - Ăngghen, Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập IV, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 10 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập V, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 11 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập VI, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996 12 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập VII, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996 21 [...]... sau đại học) Đồng thời tiếp tục đầu tư chỉ đạo chất lượng, các hình thức đào tạo ngắn hạn ở các tỉnh miền núi để thực hiện giải pháp tình thế bước đầu đáp ứng số lượng giáo viên thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học và chống mù chữ ở một số vùng đặc biệt khó khăn Để phát triển, nâng cao hiệu quả giáo dục - đào tạo ở các vùng dân tộc thiểu số và miền núi đáp ứng sự nghiệp CNH, HĐH, thì vấn đề bồi dưỡng nghiệp. .. Để đáp ứng yêu cầu ấy, công tác giáo dục, đào tạo phải không ngừng đổi mới, 19 hoàn thiện, nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, tạo nguồn động lực đẩy mạnh CNH, HĐH nông nghiệp nông thôn miền núi, vùng dân tộc thiểu số Nhằm góp phần thực hiện nhiệm vụ trên, khóa luận đã đi vào phân tích thực trạng,c hỉ ra những khó khăn, hạn chế trong công tác giáo dục đào tạo ở vùng dân tộc thiểu số và miền núi,... dục đã giữ một vai trò quan trọng đối với các vùng dân tộc thiểu số và miền núi, góp phần tạo nên những chuyển biến tích cực về mọi mặt, nâng cao đời sống của đồng bào Trong giai đoạn hiện nay, sự nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đã và đang đặt ra những yêu cầu mới đối với sự phát triển kinh tế - xã hội nông thôn miền núi, vùng dân tộc thiểu số nói chung và sự nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng Để đáp ứng yêu. .. khăn, do nhu cầu giao tiếp mà một số dân tộc đã không sử dụng tiếng của dân tộc mình Nhưng nếu giải quyết tốt một số thao tác cơ bản như giáo trình bằng tiếng dân tộc, giáo viên sử dụng được tiếng dân tộc thì dần dần ngôn ngữ của từng dân tộc sẽ là cầu nối rất hiệu quả giữa các chính sách nhà nước với nhân dân Trong những năm gần đây, trên cơ sở nghiên cứu đặc điểm của trẻ em các dân tộc thiểu số về tâm... học ở các vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi là một vấn đề đang đặt ra nhằm đẩy mạnh phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo, đòi hỏi các cấp, các ngành và Bộ giáo dục phải nghiên cứu và vạch ra những giải pháp để giải quyết những vấn đề trên 3.5 Nâng cao nhận thức về vai trò của giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi Hồ Chủ tịch đã dạy: "Mục đích giáo dục bây giờ là phục vụ nhân dân, ... thêm các tri thức xã hội, kỹ năng sống và nghề nghiệp Trường, lớp là cơ sở ban đầu, là một trong những điều kiện cần thiết giúp cho công tác giáo dục - đào tạo có hiệu quả Chính vì vậy cần phải phát huy nguồn lực ở đồng bào các dân tộc thiểu số ở vùng cao, vùng sâu, vùng xa, họ không có tiền nhưng lại có hiện vật: Tre, đất, nứa và có thể đóng góp công sức xây dựng Song bên cạnh đó cần sự hỗ trợ của các. .. hệ dưới chuẩn, có hệ chính quy, có hệ cấp tốc Vừa đảm bảo yêu cầu đào tạo chung, lại vừa đảm bảo các yêu cầu có tính đặc thù ở vùng dân tộc thiểu số, trong đó có yêu cầu về trang bị phương pháp dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc Phải tiếp tục đánh giá đội ngũ giáo viên vùng dân tộc thiểu số, đánh giá từng người, đánh giá từng cấp học theo yêu cầu của chức danh chuẩn Từ đó tiến hành bồi dưỡng thường... nhân loại Với vai trò của giáo dục như vậy, việc nâng cao nhận thức cho đồng bào các dân tộc thiểu số và miền núi về vị trí của giáo dục lại càng cấp thiết hơn Bởi vì đồng bào các dân tộc thiểu số vùng cao, vùng sâu, vùng xa chưa có ý thức, chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục Từ trước tới nay đồng bào quan niệm không cần cái chữ vẫn có cái để ăn Do đó, phải làm sao nâng cao nhận thức cho đồng bào... sự nghiệp giáo dục gắn bó chặt chẽ với sự nghiệp giải phóng dân tộc, một dân tộc được độc lập, tự do, giáo dục có điều kiện phát triển, mặt khác giáo dục mạnh làm cho dân tộc mạnh Người chỉ rõ: "Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu" Kế thừa tư tưởng trên, trong những năm gần đây Đảng ta luôn xác định rõ quan điểm: "giáo dục là quốc sách hàng đầu", "Giáo dục đóng vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp. ..- ở các vùng cao, xa xôi hẻo lánh, ngành học mầm non chưa có điều kiện phát triển, thì tập trung ưu tiên tạo điều kiện cho trẻ 5 tuổi được hưởng chương trình giáo dục mẫu giáo ở các lớp mẫu giáo gắn liền với tiểu học Từng bước mở các trường mẫu giáo, lớp mẫu giáo ở các xã, cụm xã, thôn bản có điều kiện - Củng cố các lớp cắm bản, mở các lớp ghép, lớp treo để thu hút phần lớn số trẻ đến học - Mở các ... tài - Góp phần nâng cao nhận thức vấn đề giáo dục - đào tạo nói chung giáo dục - đào tạo vùng đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng, đường lối, sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục - đào tạo - Là... đầu đáp ứng số lượng giáo viên thực phổ cập giáo dục tiểu học chống mù chữ số vùng đặc biệt khó khăn Để phát triển, nâng cao hiệu giáo dục - đào tạo vùng dân tộc thiểu số miền núi đáp ứng nghiệp. .. tế - xã hội nông thôn miền núi, vùng dân tộc thiểu số nói chung nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng Để đáp ứng yêu cầu ấy, công tác giáo dục, đào tạo phải không ngừng đổi mới, 19 hoàn thiện, nâng