SKKN tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh trong phòng chống ma túy

Học sinh mà cũng nghiện ma túy à cô?, nghe xong câu hỏi của học sinh, tôi thực sự rất ngỡ ngàng và băn khoăn, tại sao hiện nay dưới sự phát triển vũ bão của công nghệ thông tin, truyền t

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Năm học 2011 - 2012 và 2012 - 2013, tôi được ban giám hiệu Trường THPT Triệu Sơn 3 phân công phụ trách giảng dạy môn GDQP-AN khối 10 Trong quá trình giảng dạy cho học sinh ở Bài 7: Tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh trong phòng, chống ma túy Một học sinh hỏi tôi: Cô ơi! Học sinh mà cũng nghiện ma túy à cô?, nghe xong câu hỏi của học sinh, tôi thực

sự rất ngỡ ngàng và băn khoăn, tại sao hiện nay dưới sự phát triển vũ bão của công nghệ thông tin, truyền thông thì ma túy và những tác hại của nó đối với người sử dụng đã, đang được tuyên truyền tới mọi tầng lớp nhân dân từng ngày, từng giờ, vậy mà học sinh của tôi lại có một câu hỏi vô tư đến không tưởng như vậy

Đem những băn khoăn đó về nhà, tôi bật máy tính và vào trang tìm kiếm Google -> tôi đánh chữ “Ma túy”, thì ôi…hàng vạn hình ảnh, hàng trăm Video nói về ma túy hiện ra trước mắt, nhiều như thế mà học sinh của tôi có thể nghô nghê hỏi câu hỏi như thế, có lẻ do các em không hiểu, các em không có được trang bị Internet, các em ngại tìm hiểu hay có thể các em cũng đang bị bệnh “vô cảm” không quan tâm tới mọi thứ như giới trẻ ngày nay Bao câu hỏi vây quanh! Tôi nghĩ, đây là một vấn đề nóng, đáng cảnh báo và đáng để bản thân tôi cần làm gì đó, cần tuyên truyền ra sao để cho học sinh tôi hiểu, biết về tác hại của ma túy

Chính vì suy nghĩ và trăn trở của mình nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: " Tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập môn GDQP-AN 10 bằng VIDEO và SLIDE hình ảnh trong tiết 32- Tác hại của ma túy " làm sáng kiến kinh nghiệm

trong năm học 2012-2013 với mục đích vừa giảng dạy, vừa tuyền truyền tác hại của ma túy tới học sinh, để các em có trách nhiệm phòng tránh cho bản thân, đồng thời muốn được trao đổi cùng bạn bè đồng nghiệp một phương pháp dạy học đã được tôi áp dụng bước đầu rất hiệu quả và qua đây cũng hi vọng phương

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Ma túy nếu tách ra từng từ “ma” và “túy” thì có nghĩa là “tê liệt” và “say sưa” Nói một cách khác bất kỳ chất nào khi dùng nó, người sử dụng có trạng thái hưng phấn và bị lệ thuộc vào chúng hay còn gọi là “nghiện”, cuối cùng bị tê liệt ý chí, hủy hoại cơ thể, đó là ma túy

Tệ nạn ma túy là nguyên nhân của các mối bất hòa trong gia đình, là nguyên nhân dẫn đến phạm tội và gây mất trật tự an toàn xã hội…chỉ cần có một con nghiện trong gia đình thì gia đình đó xem như phải gánh chịu một thảm họa

Không những thế, người nghiện rất dễ phạm tội ác, có thể làm bất cứ điều gì gây thiệt hại đến an ninh trật tự xã hội miễn sao có tiền để tiêm chích, hút hít thỏa mãn cơn nghiện

Nhưng điều đáng sợ nhất là vấn đề ma túy xuất hiện trong trường học Số học sinh, sinh viên nghiện ma túy ngày càng tăng Các con nghiện xâm nhập sân trường, dụ dỗ, mồi chài, lôi kéo, cho thử Học sinh, sinh viên đang ở độ tuổi dễ

bị lôi cuốn Các em không thể biết rằng, sa vào ma túy là con đường ngắn nhất dẫn tới sự hủy hoại chính mìnhm,khi mà cuộc sống, sức khỏe của các em bị hủy hoại tức là tương lai của đất nước bị tàn phá

Vậy, Ma túy là môt vấn đề gây bao lo lắng bức xúc cho các nhà giáo dục nói riêng và cả nước ta nói chung

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

1 Thực trạng về ma túy ở Việt Nam:

Theo số liệu báo cáo của các địa phương, tính tới cuối tháng 6 năm 2011

cả nước có 149.900 người nghiện ma túy So với cuối năm 1994, số người nghiện ma túy đã tăng khoảng 2,7 lần với mức tăng xấp xỉ 6.000 người nghiện mỗi năm Người nghiện ma túy đã có 63/63 tỉnh, thành phố, khoảng 90% quận, huyện, thị xã và gần 60% xã, phường, thị trấn trên cả nước

Những con nghiện ở Việt Nam mỗi năm đốt 50 tỉ đồng Tiền cho chương trình phòng chống, cai nghiện, quảng bá năm 1996 là 20 tỉ đồng Từ năm 1998

-đại học (25 - 30 tỉ/trường) Nếu số tiền này chi cho việc xoá đói giảm nghèo (cả nước 2.800 hộ) thì mỗi hộ được hơn 4,5 tỉ đồng

Độ tuổi của người nghiện ma túy cũng có xu hướng trẻ hóa Cuối năm

2010, gần 70% người nghiện ma túy ở độ tuổi dưới 30 trong khi năm 1995 tỷ lệ này chỉ khoảng 42% Hơn 95% người nghiện ma túy ở Việt Nam là nam giới Tuy nhiên, tỷ lệ người nghiện là nữ giới cũng đang có xu hướng tăng trong những năm qua

Theo số liệu khảo sát của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội tại thời điểm cuối năm 2009, đa số người nghiện ma túy có trình độ văn hóa thấp, khoảng 10% không biết chữ, 59% có trình độ văn hóa từ tiểu học tới trung học phổ thông Có khoảng 2/3 số người nghiện chưa từng được đào tạo nghề; gần 20% đã được học nghề nhưng không được cấp bằng, chứng chỉ; khoảng 12% được đào tạo nghề một cách chính quy, được cấp bằng, chứng chỉ tốt nghiệp Đa

số người nghiện ma túy không có nghề nghiệp ổn định, chi tiêu chủ yếu từ nguồn hỗ trợ của gia đình, thu nhập hợp pháp chỉ bằng 1/3 số tiền chi cho ma túy…

2 Tình trạng hiểu biết về ma túy của học sinh Triệu Sơn 3:

Hơn 90% học sinh của Trường THPT Triệu Sơn 3, xuất phát từ nông thôn, nên việc trang bị về công nghệ thông tin, truyền thông của khu vực này con hạn chế -> Sự hiểu biết về ma túy của học sinh trong trường còn hạn hẹp, chỉ có trong sách vở, hầu hết các em chưa biết về máy tính, về internet…

Các chương trình ngoài giờ lên lớp tuy được tổ chức nhưng chưa nhiều và hầu như chưa có nội dung tuyên truyền rộng rãi về ma túy, tác hại của nó cho tất

cả học sinh được biết

Với tình trạng trên, trong 2 năm học 2011 -2012 và 2012 -2013 tôi cho học sinh trả lời nhanh phiếu trắc nghiệm câu hỏi sau:

Câu hỏi:

Theo em, ma túy có tác hại như thế nào đối với học sinh?

Trả lời:

- Khụng nguy hiểm

- Nguy hiểm

- Cực kỡ nguy hiểm Qua thống kê phiếu trả lời của học sinh tôi thu đợc kết quả nh sau:

Năm học

Nôi dung Lớp/ Sĩ số

Cực kỡ nguy hiểm

Nguy hiểm Khụng nguy

hiểm

Bảng 1: Kết quả tỡnh hỡnh hiểu biết về ma tỳy của học sinh.

Thụng qua kết quả của bảng 1 ta thấy số lượng học sinh hiểu biết về sư nguy hiểm của ma tỳy trong 4 lớp này đang cũn hạn chế cú 31/176 học sinh Cũn số học sinh chưa thấy sự nguy hiểm của ma tỳy cũn khỏ đụng chiếm 54/176 học sinh chiếm tỉ lệ 30.7%

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

1 Lờn kế hoạch cho tiết dạy.

Để lờn được kế hoạch cho tiết dạy, tụi căn cứ vào chuẩn kĩ năng, kiến thức nội dung chớnh của tiết học để lựa chon cỏc video, hỡnh ảnh phự hợp nhằm tạo cho học sinh ấn tượng sõu sắc về tiết học, giỳp tạo nờn hứng thỳ trong học tập cho học sinh

Khi lựa chọn cỏc video, cỏc hỡnh ảnh tụi chọn cỏc video và hỡnh ảnh

“hot”, thời sự nhất cú thể học sinh mới được nghe trờn tivi, tạo cho học sinh sự hứng thỳ khi xem lại và phõn tớch về đoạn phim, hỉnh ảnh đú sẽ làm cho tiết học của tụi sụi động, kiến thức nắm được của họ sinh sẽ cụ đọng, nhớ lõu…

Vớ dụ:

- Tụi sử dụng Video “ Ma tỳy là hiểm họa của nhõn loại” được phỏt trong chương trỡnh thời sự của kờnh VTC14 – Đài truyền hỡnh kĩ thuật số Việt Nam để giới thiệu cho học sinh cơ bản về tỏc hại của ma tỳy

- Tôi sử dụng câu chuyện về những người nghiện có thật tôi gặp và các

em gặp, gơi ý để học sinh hiểu về gia đình, làng, xóm, những mối quan hệ của người đó với gia đình, xã hội….để học sinh hiểu đánh giá nội dung của tiết học

2 Các bước sử dụng Video, hình ảnh.

Để tạo được hứng thú, kết quả học tập tốt cho học sinh, ngoài việc tìm tòi các đoạn phim, hình ảnh, lên kế hoạch bài dạy…thì tôi cần phải sử dụng video

và hình ảnh hợp lí để có hiệu quả tối ưu nhất, và tôi đã thực hiện như sau:

- Các video, hình ảnh mới nhất, phù hợp với đối tượng tôi đang hướng tới

đó là học sinh

Vi dụ: Tìm những nội dung liên quan đến ma túy, hút, hít sử dụng…cho học sinh xem, suy ngẫm

- Hình ảnh trong video phải sống động, đáp ứng yêu cầu nội dung chính của bài học

- Áp dụng các phương pháp dạy học đặc trưng để khai thác video và hình ảnh

Ví dụ: Cho học sinh quán sát, kết hợp với khả năng thuyết trình của giáo viên, khả năng thảo luân nhóm đưa ra nội dung chính của bài học,…

IV CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Căn cứ vào những giải pháp trên và muốn giải quyết phần nhỏ thực trạng vấn đề ma túy ở Việt Nam, với mục đích dạy học, tuyên truyền cho học sinh biết,hiểu và có các biện pháp phòng, chống ma túy cho bản thân, tôi đưa ra 3 biện pháp đối với nhóm thực nghiệm như sau:

1 Tạo hứng thú thông qua lồng ghép các câu chuyện “có thật” của các “con

nghiện” :

Tôi thực hiện chủ yếu ở phần mở đầu, giới thiệu nội dung của tiết học và

áp dụng vào liên hệ trong một số nội dung chính của bài học

Ví dụ:

- Phần mở đầu (giới thiệu tiết học) tôi hỏi học sinh: Ở địa phương em có người nghiện ma túy hay không? Em cẩm thấy họ là những người như thế nào?

Tôi cho học sinh thảo luận, gọi trả lời và đưa ra ý kiến (là tổng hợp các ý kiến của học sinh trong lớp) về tác hại của ma túy -> kết luận ngắn gọn vấn đề chính của tiết học

- Phần nội dung chính của bài: Căn cứ vào nội dung cụ thể các tác hại của

ma túy tôi sẻ lồng ghép cho học sinh các câu chuyện tôi biết, hàng xóm của học sinh, người thân của học sinh,…như nội dung: Gây tổn hại về kinh tế, tình cảm, hạnh phúc gia đình

Tôi hỏi học sinh: Kinh tế, tình cảm, hạnh phúc gia đình có bị ảnh hưởng bởi ma túy hay không? -> học sinh liên hệ…

2 Tạo hứng thú thông qua các video và hình ảnh về ma túy.

Sau khi đã chọn được các Video và hình ảnh phù hợp với nội dung bài học, kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực, tôi lồng ghép các video, hình ảnh đã chọn vào nội dung chính của tiết học như sau:

Ví dụ:

Tôi cho học sinh xem Video – “ Ma túy là hiểm họa của nhân loại” được phát trong chương trình thời sự của kênh VTC14 – Đài truyền hình kĩ thuật số Việt Nam

Với Video nay tôi giúp cho các em nắm cơ bản, tổng quan về các tác hại của ma túy tới:

- Sức khỏe người sử dụng

- Tinh thần người sử dụng

- Kinh tế, tình cảm, hạnh phúc của gia đình

- Kinh tế của đất nước

- Trật tự, an toàn xã hội

Tiếp theo với các nội dung cụ thể, tôi thực hiện như sau:

Nội dung 1: Tác hại của tệ nạn ma túy đối với bản thân người sử dụng:

Thứ nhất: Gây tổn hại về sức khỏe:

Tôi sử dụng các SLIDE hình ảnh cho học sinh quan sát và kết hợp với SGK để đưa ra nội dung của bài học như:

Tôi cho học sinh quan sát hình ảnh trên SLIDE, gọi học sinh nhận xét và đưa ra tác hại của ma túy tới sức khỏe người sử dụng như: tác hại tới hệ tiêu hóa, hệ tuần hoàn, da, cơ, thân hình gầy gộc, ghẻ lở…

Thứ hai: Gây tổn hại về tinh thần.

Ở phần này tôi cho học sinh xem video Hiểm họa từ ma túy đá - Phóng sự

- Phần 1 - Nguồn; VTV2

Ở Video này, nói lên tác hại của Metamphetamine (ma túy đá) gây nên hội chứng loạn thần kinh sớm gây nên hiện tượng ảo giác, hoang tưởng, kích động…

Ví dụ: Chàng thanh niên tôi cho các em đang nhìn thấy trên hình ảnh video, đang tưởng mình là “con chim” giẫm đạp để cảm thấy mình đang bay

Thứ ba: Gây tỗn hại về kinh tế, tình cảm và hanh phúc gia đình.

Tôi cho học sinh đọc nội dung bài báo nói về Hồ Văn Dũng (SN 1992) trú Nghi Phú, Tp Vinh, Nghệ An sử dụng ma túy đá với tiêu đề “Phê ma túy, cháu nội nhẫn tâm giết bà”- Nguồn: Báo AN NINH THỦ ĐÔ, đi chơi về và mang theo một chiếc gậy, một con dao Dũng dọa nạt bố, mẹ, anh, em trai và bà nội phải đưa tiền cho y đi chơi tiếp Không xin được tiền, đến 22h cùng ngày Dũng dùng dao đuổi toàn bộ người thân trong gia đình ra khỏi nhà và khóa cửa lại Sáng ngày 4-11 Dũng mới chịu mở cửa cho mọi người vào nhà Trong đêm đó,

bà nội của Dũng là bà Hồ Thị Lợi (82 tuổi, trú Nghi Phú, Tp Vinh, Nghệ An) vẫn thức để vắt bánh chuẩn bị cho buổi chợ sáng mai Vừa ngồi vắt bánh bà Lợi vừa nhẹ nhàng khuyên bảo Dũng Thế nhưng không những không nghe mà khoảng 5 giờ sáng 4-11, Dũng đã cầm chiếc gậy mang về từ tối hôm trước đánh liên tục vào người và đầu bà Lợi đến khi bà Lợi gục tên vũng máu và được mọi người can ngăn mới dừng lại

Nội dung 2: Tác hại của tệ nạn ma túy đối với nền kinh tế.

Ở nội dung này, tôi cho học sinh xem slide hình ảnh, yêu cầu học sinh quan sát và đưa ra ý kiến của các em về những hành động trong các hình ảnh của slide đó:

Ví dụ: tôi hỏi – Theo em chi phí cho các hoạt động này có tốn kém không? tại sao?

• Tiªm chÝch ma tuý

Nội dung 3: Tác hại của tệ nan ma túy đối với trật tự, an toàn xã hội.

Ở nội dung này tôi sẽ sử dụng toàn bộ các video và hình ảnh của 2 mục trên, kết hợp với phương pháp thuyết trình, phân tích tôi đưa ra kết luận về nội dung

3 Tạo hứng thú thông qua việc củng cố kiến thức bằng trò chơi “Ô chữ”

trên phần mềm powerpoint.

Nội dung này, tôi thiết kế ô chữ vừa nhằm mục đích cũng cố kiến thức và vừa để cho các em được biết thêm về một trong những hệ lụy của tệ nạn ma túy

đó là HIV/AIDS

V KIỂM NGHIỆM

Trong quá trình tìm hiểu và đa ra những kinh nghiệm nhỏ của bản thân trên, tôi đã đồng thời áp dụng hai phơng pháp dạy học cho 4 lớp có trình độ và kết quả học tập tơng đơng nhau, có số lợng học sinh bằng nhau đó là:

- Nhúm đối chứng (nhóm I):

Tụi soạn giỏo ỏn bỡnh thường, cú sử dụng phương phỏp thuyết trình, vấn

đáp, phân tích…

Nhúm này gồm cú 2 lớp là:

+ Lớp 10 H1 có 48 học sinh

+ Lớp 10 H4 có 40 học sinh

- Nhóm thực nghiệm( nhóm II):

Sử dụng VIDEO và SLIDE hỡnh ảnh đó được chọn lựa phự hợp với nội dung bài học, lứa tuổi học sinh…

Nhúm này gồm cú 2 lớp là:

+ Lớp 10 H2 có 47 học sinh.

+ Lớp 10 H5 có 41 học sinh

Qua tiết dạy ở 4 lớp với 2 phơng pháp dạy học khác nhau kết thúc tiết học tôi thực hiện kiểm tra khảo sát nhận thức của học sinh qua cùng 1 câu hỏi tự luận

là: Nêu hiểu biết của em về tác hại của ma túy?

Thời gian học sinh làm bài là 10 phút và thu đợc kết quả nh sau:

1 Đối với đối chứng (nhóm I):

Là nhóm tôi áp dụng các phơng pháp dạy học gồm có cả thuyết minh, phân tích, hỏi đáp… sau khi thống kờ và thu đợc kết quả cụ thể ở bảng 2 sau: Điểm

Lớp(SS)

Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 2-1 Điểm 5

10H1 (48) 0 0 12 25 16 33.3 15 31.2 5 10.5 28 58.3 10H4(40) 0 0 10 25 10 25 13 32.5 7 17.5 20 50

Bảng 2: Kết quả khảo sát của nhóm I

Nh vậy nhìn vào bảng 2 tôi thấy:

- Học sinh có điểm từ 9-10 là không có

- Học sinh có điểm từ 7-8 là 22 học sinh trên 88 học sinh đạt 25%

- Học sinh có điểm từ 5-6 là 26 học sinh trên 88 học sinh đạt 29.5%

- Học sinh có điểm từ 1-4 là 40 học sinh trên 88 học sinh đạt 45.5%

- Số học sinh đạt từ 5 điểm trở lên là: 48 học sinh đạt 54.5%

2 Đối với nhóm thực nghiệm (nhóm II):

Là nhóm áp dụng phơng pháp sử dụng VIDEO v SLIDE à SLIDE hỡnh nh bằng một số kinh nghiệm tôi đã trình bày ở mục ảnh bằng một số kinh nghiệm tôi đã trình bày ở mục 2 phần

: Các giải pháp thực hiện - và thu đợc kết quả cụ thể ở bảng 2 sau:

Điểm

Lớp(SS)

Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 2-1 Điểm 5

10H2 (47) 4 8.5 17 36.2 20 42.6 5 10.6 1 2.1 41 87.3 10H5 (41) 3 7.3 16 39.1 15 36.6 5 12.5 2 2.5 34 85

Bảng 3: Kết quả khảo sát của nhóm II

Nh vậy nhìn vào bảng 2 tôi thấy:

- Học sinh có điểm từ 9 -10 là 7 học sinh trên 88 học sinh đạt 8.0%

- Học sinh có điểm từ 7 - 8 là 33 học sinh trên 88 học sinh đạt 37.5%

- Học sinh có điểm từ 5 - 6 là 35 học sinh trên 88 học sinh đạt 39.7%

- Số học sinh đạt từ 5 điểm trở lên là: 75 học sinh đạt 85.2 %.

Cũng qua nhóm thực nghiệm (Nhúm II) tôi hỏi học sinh:

Cõu hỏi: Theo em, ma tỳy cú tỏc hại như thế nào đối với học sinh?

Trả lời:

- Khụng nguy hiểm

- Nguy hiểm

- Cực kỡ nguy hiểm Qua thống kê phiếu trả lời của học sinh tôi thu đợc kết quả nh sau:

Năm học

Nôi dung Lớp/ Sĩ số

Cực kỡ nguy hiểm

Nguy hiểm Khụng nguy

hiểm

Bảng 4: Kết quả thống kê hứng thú học tập của học sinh.

Quan sát vào bảng 1 và bảng 4 ta thấy:

- Sử dụng cỏc VIDEO và hỡnh ảnh, đó tạo hứng thú học tập của học sinh, giỳp học sinh hiểu về tỏc hại của ma tỳy

Cụ thể:

- Khụng cũn cú tỡnh trạng học sinh khụng biết về ma tỳy

- Ở bảng 4 thỡ cú 100% học sinh biết về ma tỳy sau khi học tiết 32 bằng

Sử dụng cỏc VIDEO và hỡnh ảnh

3 Kết quả thu đợc ở Nhóm I và II

Tổng hợp kết quả khảo sát của cả hai nhóm I (đối chỳng) và nhúm II (Thực nghiệm) tôi thu đợc:

Điểm

Nhóm(SS)

Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 1-2 Điểm 5

Nhóm I -(98) 0 0 22 25 26 29.5 28 31.9 12 13.6 48 54.5 Nhóm II-(98) 7 8 33 37.5 35 39.7 10 11.4 3 3.4 75 85.2

Bảng 5: Kết quả khảo sát của nhóm I và nhóm II

Nhìn vào bảng 5 ta thấy:

- Nhóm II đã có học sinh có điểm 9-10 đạt 8.0%

- Số lợng học sinh đạt điểm 7 - 8 của nhóm II là 33 cao hơn nhóm I là 22

- Số lợng học sinh đạt điểm 1 - 4 của nhóm II là 13 giảm hơn so với nhóm

I là 30