PHIẾU HỌC TẬP (mẫu số 1) Họ tên sinh viên: Môn: Môn: Kiểm tra đánh giá giáo dục học kì: Phần 1: Làm để anh/chị có thông tin người học lớp mình? (Cho phương án) - Qua trao đổi với thành viên lớp - Qua danh sách lý lịch trích ngang tất học viên lớp - Qua trao đổi trực tiếp Số học sinh có học lực yếu, kém: Số học sinh có học lực trung bình: Số học sinh có học lực khá, giỏi: Phần 2: Thực bước Bước 1: Xây dựng chủ đề môn đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học cực theo định hướng phát triển lực HS Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chủ đề theo chương trình hành quan điểm định hướng phát triển lực HS Bước 3: Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề (thông qua câu hỏi, tập, nhiệm vụ ) nhằm hướng tới lực xác định (theo mẫu đây) Bước 4: Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập, nhiệm vụ yêu cầu HS phải làm qua kiểm tra, đánh giá trình độ phát triển lực HS sau học tập chủ đề Hình thức học tập: Thảo luận người, sau thảo luận nhóm để thống đáp án viết vào giấy Ao máy tính STT Nội Dạy Học Tên chủ đề: SINH HỌC VI SINH VẬT Chuẩn KT, Các nội dung dạy Các hoạt động HS cần thực Năng lực thành KN quy định học chủ đề nội dung để phát triển lực phần lực chương thành phần chuyên biệt sinh học chuyên biệt sinh học trình hình thành tương ứng học sinh hoạt động Khái niệm vi Vi sinh vật HĐ1: K1: sinh vật thể sống có kích - Nghe giảng khái niệm - Trình bày nội ( VSV) thước nhỏ bé, - Xem tranh ảnh nhóm vi sinh dung khái niệm nhìn thấy vật VSV gì? mắt thường mà - Thảo luận nhóm để nêu lên kiểu K1: phải quan sát chuyển hóa vật chất lượng - Trình bày kính hiển vi VSV kiểu chuyển hóa - Thực hành lên men VSV vật chất lượng VSV - Các kiểu - Quang tự dưỡng K3,C4: dinh dưỡng - Quang dị dưỡng -Nêu so sánh VSV - Hóa tự dưỡng hô hấp hiếu - Hóa dị dưỡng khí hô hấp kị khí lên men VSV K2,C3: - Khái quát đặc điểm chung trình tổng hợp phân giải VSV ứng dụng Mục tiêu phát biểu theo quan điểm phát triển lực K1: - Trình bày nội dung khái niệm VSV Các kiểu chuyển hóa vật chất lượng VSV C4: - Nêu so sánh hô hấp hiếu khí, hô hấp kị khí lên men VSV K1,P2: - Mô tả trình tổng hợp phân giải VSV quá trình đời sống sản xuất X1: - Biết lợi ích tác hại VSV Sinh trưởng sinh sản VSV - Nêu pha ST quần thể VK nuôi cấy không liên tục ý nghĩa pha - Trình bày ý nghĩa thời gian hệ tế bào (g) - Nêu hình thức sinh sản chủ yếu vsv nhân sơ (phân đôi, ngoại bào tử, bào tử đốt, nảy chồi) - Mô tả sinh sản phân đôi vi khuẩn( hình thành hạt C6, X1: - Ứng dụng trình đời sống sản xuất nêu tác hại VSV biện pháp phòng tránh chúng HĐ2: K1 K1 - Nghe giảng hình thức sinh sản - Nắm trình bày - Nắm trình VSV quy trình sinh bày quy - Thực phiếu học tập pha trưởng VSV (4 trình sinh sinh trưởng VSV pha) trưởng, sinh - Thảo luận nhóm để đưa hạn chế K3,P4 sản yếu ứng dụng việc sinh trưởng, - Hiểu vận dụng tố ảnh hưởng sinh sản yếu tố ảnh hưởng quy hình thức đến VSV VSV vào phòng bệnh sản xuất sinh sinh sản VSV để K4,C3: khối hạn chế tác - Vận dụng động theo ý muốn quy luật C5: ST, SS, yếu - Lấy ví dụ tố ảnh hưởng thực tiễn việc đến VSV để đề vận dụng quy luật biện pháp ST SS VSV tích cực phát sản xuất huy hạn chế P4,K4: tác hại mêzôxôm, ADN phân chia hình thành vách ngăn) - Nêu hình thức sinh sản vi sinh vật nhân thực (có thể sinh sản nguyên phân bào tử hữu tính hay vô tính.) - Đặc điểm số chất hoá học ảnh hưởng đến ST vi sinh vật - Trình bày ảnh hưởng yếu tố vật lý đến ST vi sinh vật - Nêu số ứng dụng mà người sử dụng yểu tố hoá học vật lý để khống chế vsv có hại Virut bệnh truyền nhiễm -Mô tả khái niệm, hình thái cấu tạo chung virut - Nêu đặc điểm virút HĐ3: - Nghe giảng khái niệm virut, virut HIV, bệnh truyền nhiễm, miễn dịch - Xem tranh thảo luận nhóm để - Vận dụng quy luật ST SS VSV sản xuất trồng vật nuôi C6: - Nêu số ứng dụng mà người sử dụng yểu tố hoá học vật lý để khống chế vsv có hại VSV K4,P4, - Ứng dụng thực tế đời sống sản xuất chăn nuôi ST, SS yếu tố ảnh hưởng đến VSV Nêu ví dụ mính chứng K1 - Trình bày khái niệm virut, virut HIV, bệnh truyền nhiễm, miễn dịch K1 - Trình bày khái niệm virut, virut HIV, bệnh -Trình bày trình nhân lên virút - Nêu đặc điểm virút HIV, đường lây truyền bệnh biện pháp phòng ngừa - Nêu tác hại virút vi sinh vật, thực vật côn trùng - Nêu nguyên lý ƯD thực tiễn KTDT có sử dụng phagơ - Nêu k/n bệnh truyền nhiễm, cách lan truyền tác nhân gây bệnh để qua nâng cao ý thức phòng tránh, giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng - Trình bày khái niệm miễn dịch Phân biệt miễn dịch không đặc trình bày hình thái, cấu trúc chế hoạt động cùa virut - Tìm hiểu tình hình dịch bệnh địa phương báo cáo trước lớp Quá trình nhân lên truyền nhiễm, virút miễn dịch Quá trình nhân P2: lên virút - Nêu đặc K2 điểm, tác hại - Nêu đặc virút HIV, bệnh điểm, tác hại truyền nhiễm, virút HIV, đường lây bệnh truyền truyền bệnh biện nhiễm, pháp phòng ngừa đường lây X6: truyền bệnh - Thực tiễn dịch biện pháp bệnh địa phương phòng ngừa nêu biện C1: pháp phòng tránh - Nhận biết K4,C5: giải thích - Virut, ứng dụng bệnh thực tiễn sản virut gây xuất, chế phẩm sinh người, học, phòng trừ sinh trồng, vật học nông nuôi nghiệp X1,P4 - Ứng dụng thực tiễn sống tuyên truyền cho người sản xuất hiệu miễn dịch đặc hiệu, MD tế bào MD thể dịch nông nghiệp Mẫu 2: Hệ thống câu hỏi, tập, nhiệm vụ yêu cầu học sinh phải làm qua đánh giá trình độ phát triển lực học sinh sau hôc tập chủ đề TÊN CHỦ ĐỀ: CHƯƠNG II: SINH TRƯỞNG VÀ SINH SẢN CỦA VI SINH VẬT ( Tiết 27 & 28) Nhóm lực thành phần (NLTP) Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học Năng lực thành phần môn sinh học HS có thể: - K1: Trình bày kiến thức tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí sinh học - K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học - K3: Sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập K4: Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề giải pháp, đánh giá giải pháp … ) kiến thức sinh học vào tình thực tiễn Nội dung câu hỏi, tập hay nhiệm vụ yêu cầu Hs phải làm qua đánh giá trình độ phát triển lực học sinh K1: 1/ Khái niệm sinh trưởng ? 2/ Sau thời gian hệ, số tế bào quần thể biến đổi nào? 3/ Nếu số lượng tế bào ban đầu (No) tế bào mà 105 tế bào sau số lượng bình ( N ) bao nhiêu? 4/ khái niệm sinh sản vi sin vật? Các hình thức sinh sản vi sinh vật K2: 1/ Trình bày hình thức nuôi cấy không liên tục ( pha) nuôi cấy liên tục 2/ Phân biệt sinh sản vi sinh vật nhân sơ vi sinh vật nhân thật K4: 1/ Hình thức nuôi cơm mẽ, làm mắm cá, nuôi giấm ăn,… thuộc hình thức nuôi cấy nào? Liên hệ thêm hình thức nuôi nhà địa phương 2/ ứng dụng sinh sản vi sinh vật thực tiễn đời sống Nhóm NLTP HS có thể: phương P1: Đặt câu hỏi pháp (tập trung vào kiện sinh học P2: mô tả tượng tự nhiên lực thực ngôn ngữ sinh học quy nghiệm luật sinh học tượng lực mô P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử hình hóa) lí thông tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập sinh học P4: Vận dụng tương tự mô hình để xây dựng kiến thức sinh học P5: Lựa chọn sử dụng công cụ toán học phù hợp học tập sinh học P6: điều kiện lí tưởng tượng sinh học P7: đề xuất giả thuyết; suy hệ kiểm tra 10 P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét P2,X7,C4: Hình 25.đường cong sinh trưởng quần thể vi khuẩn nuôi cấy không liên tục Giải thích pha nuôi cấy Nếu hình thức nuôi cấy không liên tục chuyển sang hình thức nuôi cấy liên tục ta cần làm gì? P6,C2, Bản thân học sinh tự giải thích cơm để lâu bị hôi, hộp thịt để lâu ngày bị phòng., Từ có ý thức vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường sống P9: Biện luận tính đắn kết thí nghiệm tính đắn kết luận khái quát hóa từ kết thí nghiệm Nhóm NLTP trao đổi thông HS có thể: 11 X1: trao đổi kiến thức ứng dụng X6: Tìm điểm khác biệt nuôi cấy liên tục không liên tục tin vật lí ngôn ngữ sinh học cách X8: Thảo luận nhóm tìm điểm đặc trưng hình thức sinh sản diễn tả đặc thù sinh học 12 X2: phân biệt mô tả vi sinh vật: lập tóm tắt tượng tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngôn ngữ sinh học (chuyên ngành) 13 X3: lựa chọn, đánh giá nguồn thông tin khác 14 X4: mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, công nghệ 15 X5: Ghi lại kết từ hoạt động học tập sinh học (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) 16 X6: trình bày kết từ hoạt động học tập sinh học (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) cách phù hợp 17 X7: thảo luận kết công việc vấn đề liên quan góc nhìn sinh học X8: tham gia hoạt động nhóm học tập sinh học Nhóm NLTP liên quan đến cá thể C4 So sánh hình thức nuôi cấy không liên tục nuôi cấy liên tục Lấy ví dụ 18 C1: Xác định trình độ có có địa phương chứng minh kiến thức, kĩ , thái độ cá nhân C6, P8 HS có thể: Biết rõ hình thức sinh sản vi sinh vật để ứng dụng sản xuất học tập sinh học 19 C2: Lập kế hoạch thực sinh khối đề biện pháp không chế gia tăng mật độ gây hại kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập sinh chúng học nhằm nâng cao trình độ thân 20 C3: vai trò (cơ hội) hạn chế quan điểm sinh học đối trường hợp cụ thể môn sinh học môn sinh học 21 C4: so sánh đánh giá - khía cạnh sinh học - giải pháp kĩ thuật khác mặt kinh tế, xã hội môi trường 22 C5: sử dụng kiến thức sinh học để đánh giá cảnh báo mức độ an toàn thí nghiệm, vấn đề sống công nghệ đại C6: nhận ảnh hưởng sinh học lên mối quan hệ xã hội lịch sử