Sáng kiến kinh nghiệm Lưu Xuân Trường, trường TH, THCS và THPT Ngô Thời Nhiệm Bình Dương Lịch sử địa phương tỉnh Bình Dương, Tham quan thực tế, sáng kiến hay, thiết thực, dễ thực hiện đặc biệt là với các trường nội trú
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG TH, THCS VÀ THPT NGÔ THỜI NHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TỈNH BÌNH DƯƠNG THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA” I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục lịch sử địa phương trường phổ thông hoạt động quan trọng giáo dục cho em lịng u q hương, hình thành khái niệm nghĩa vụ quê hương, tạo cho học sinh nhận thức mối liên hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Giảng dạy Lịch sử địa phương góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh Điều có vị trí quan trọng việc hình thành cho hệ trẻ lịng u nước tự hào đất nước, dân tộc Việt Nam Bắt đầu từ lịng tự hào chiến cơng cha anh làm nên làng xóm thân yêu thi đấu tranh chống kẻ thù xâm lược Học sinh tự hào với thành tựu kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương từ trước đến đặc biệt thời kỳ xây dựng Chủ nghĩa xã hội Học sinh tự hào truyền thống anh hùng, bất khuất đấu tranh tạo mà tự hào chủ nghĩa anh hùng cách mạng thời kỳ xây dựng, sản xuất, tự hào nghề thủ công truyền thống, tài giỏi, khéo léo nghệ nhân địa phương tạo nên sản phẩm tiếng Giới thiệu cho học sinh ngành nghề truyền thống, gây cho em ý thức bảo vệ phát triển nghề truyền thống thủ công địa phương nội dung hướng nghiệp môn Lịch sử Việc giảng dạy Lịch sử địa phương trường phổ thơng cịn thể mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, “Cái riêng khơng tồn ngồi mối liên hệ với chung” Việc giảng dạy Lịch sử địa phương chương trình lịch sử dân tộc làm cho học sinh hiểu rõ khái niệm chung riêng, nhận thức hình thái kinh tế, xã hội giai đoạn phát triển lịch sử Điều quan trọng để phát triển tư lịch sử học sinh Dạy học lịch sử địa phương làm cho học sinh thấy rõ ý nghĩa lịch sử tiến chế độ xã hội chủ nghĩa xây dựng khắp nơi đất nước ta, bước đầu đem lại thành to lớn, cụ thể việc nâng cao đời sống tinh thần vật chất nhân dân lao động địa phương Dạy học lịch sử địa phương góp phần giáo dục lòng tự hào quê hương cho học sinh Thành tựu chiến đấu xây dựng Chủ nghĩa xã hội địa phương ảnh hưởng đến thắng lợi cách mạng nước Sự hi sinh anh dũng em địa phương nghiệp giữ nước góp phần giáo dục truyền thống tốt đẹp cha ông cho hệ trẻ Lịch sử địa phương giáo dục cho học sinh lòng yêu lao động, kính trọng nhân dân lao động qua nhiều hệ, từ xác định nghĩa vụ bảo vệ, giữ gìn phát triển truyền thống tốt đẹp địa phương Việc giảng dạy Lịch sử địa phương làm cho học sinh nắm vững khái niệm khoa học đại hệ thống “tự nhiên - người - xã hội”, thấy vai trò người tác động đến việc cải tạo chinh phục tự nhiên cách hợp quy luật, thiên nhiên phục vụ nhiều cho người … học sinh hiểu rõ rằng: có chế độ xã hội chủ nghĩa, lãnh đạo Đảng, nhân dân thực “làm chủ thiên nhiên - làm chủ người - làm chủ xã hội”, cải tạo chinh phục thiên nhiên góp phần tích cực vào việc phát triển lịch sử, đem lại ấm, hạnh phúc cho người Qua đó, thấy cần thiết phải tăng cường, cải tiến nội dung phương pháp, đẩy mạnh việc dạy học lịch sử địa phương nhà trường phổ thông Việc giảng dạy Lịch sử địa phương trường phổ thông Bình Dương cịn nhiều khó khăn như: Sách, tài liệu biên soạn ít, nội dung tập trung vào vấn đề lịch sử cách mạng Trong đó, vấn đề lịch sử kinh tế, văn hóa địa phương lại khơng có tài liệu biên soạn; kinh phí phương tiện chưa đáp ứng yêu cầu chung môn… Vì giảng dạy, giáo viên phải tự tìm hiểu thu thập sưu tầm tài liệu Cũng khó khăn mà dẫn đến quan niệm số giáo viên học sinh coi việc dạy học lịch sử địa phương nhiệm vụ thứ yếu Cho nên giáo viên chưa thực trọng đầu tư cho phần Còn học sinh học cho Việc dạy học gói gọn tiết lớp học, giáo viên thuyết trình - học sinh ghi chép …, hiệu chưa cao Xuất phát từ vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng thực trạng việc dạy học lịch sử địa phương trường phổ thông Bình Dương nay, Qua ba năm học 2012 đến 2015 thân tổ lịch sử, Trường tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông Ngô Thời Nhiệm mạnh dạn áp dụng cách làm nhằm nâng cao hiệu việc dạy học lịch sử địa phương để việc “học” phải thực gắn liền với “hành” Tổ chức cho học sinh tham quan thực tế địa phương Từ thực tế áp dụng hình thức dạy học này, tơi rút số kinh nghiệm đúc kết thành đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương tỉnh Bình Dương thơng qua hoạt động ngoại khóa” II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH Theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, công văn số 289/SGDĐT – TrH-TX năm 2012 Sở giáo dục việc hướng dẫn thực việc giáo dục lịch sử, địa lý địa phương Bình Dương, phần lịch sử địa phương trường trung học phổ thơng chương trình chuẩn bố trí thời lượng tiết cho khối lớp với nội dung sau: Khối 10: Các di tích lịch sử - văn hóa gồm bài: + Các di tích khảo cổ + Di tích kiến trúc – nghệ thuật chùa Hội Khánh + Di tích Lịch sử Khối 11: Các nghề làng nghề thủ công truyền thống gồm bài: + Nghề gốm + Nghề sơn mài + Nghề chạm khắc (điêu khắc) gỗ + Các nghề thủ công truyền thống khác Địa lý hành cư dân qua thời kỳ gồm bài: + Lịch sử hình thành khai phá + Địa lý hành Khối 12: Những chiến thắng lớn giai đoạn kháng chiến chống Pháp Mỹ gồm bài: + Những chiến thắng lớn giai đoạn kháng chiến chống Pháp + Những chiến thắng lớn giai đoạn kháng chiến chống Mỹ Phạm vi đề tài này, tơi xin trình bày kinh nghiệm thân tiến hành dạy học lịch sử kinh tế văn hóa Bình dương gồm khối lớp 10 11 Giáo viên chuẩn bị: a xác định mục tiêu học: Làm phong phú trí thức khắc sâu hiểu biết học sinh quê hương Bình Dương Giáo dục cho em lịng u q hương, lịng u lao động, tính tổng nhân dân lao động qua nhiều hệ, niềm tự hào nghề thủ công truyền thống, tài giỏi, khéo léo nghệ nhân địa phương tạo nên sản phẩm tiếng, biết trân trọng giữ gìn di sản văn hóa q hương Hình ảnh khái niệm nghĩa vụ bảo vệ, giữ gìn di tích văn hóa phát triển nghề truyền thống địa phương Cho học sinh nhận thức mối liên hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Học sinh thông qua hoạt động học tập nghiên cứu lịch sử địa phương, rèn luyện kỹ tìm hiểu thực tế, thu thập thơng tin, tài liệu, hình ảnh, rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày vấn đề lịch sử, tập dượt nghiên cứu khoa học b Tìm hiểu, sưu tầm thu thập tài liệu, thơng tin lịch sử hình thành địa phương, tiềm kinh tế truyền thống văn hóa địa phương Bình Dương Đây kiến thức giúp giáo viên cần có để định hướng cho học sinh thực tế làng nghề di tích văn hóa: Bình Dương tỉnh thuộc miền Đông Nam bộ, nằm Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam Phía Đơng giáp tỉnh Đồng Nai, phía Bắc giáp tỉnh Bình Phước, phía Tây giáp tỉnh Tây Ninh phần thành phố Hồ Chí Minh, phía Nam giáp thành phố Hồ Chí Minh phần tỉnh Đồng Nai.Theo Nghị số 136/NQ-CP ngày 29/12/2013 Chính phủ, tỉnh Bình Dương có diện tích tự nhiên 2.694,43 km2 (chiếm khoảng 0,83% diện tích nước, khoảng 12% diện tích miền Đơng Nam Bộ); dân số 1.802.500 người (Tổng cục Thống kê – tháng 10/2014); 09 đơn vị hành cấp huyện (gồm: thành phố Thủ Dầu Một, thị xã Dĩ An, thị xã Thuận An, thị xã Bến Cát, thị xã Tân Uyên huyện Bàu Bàng, Bắc Tân Uyên, Dầu Tiếng, Phú Giáo) 91 đơn vị hành cấp xã (48 xã, 41 phường, 02 thị trấn) Thuở ban đầu thời mở đất phương Nam, Bình Dương tên tổng thuộc huyện Tân Bình, phủ Gia Định Đến năm 1808, huyện Tân Bình đổi thành phủ Bình Dương nâng lên bốn huyện phủ Năm 1956, tỉnh Bình Dương thiết lập khơng phải trùng với địa bàn huyện Bình Dương xưa Đến năm 1997, tỉnh Bình Dương tái lập, khơng phải hồn tồn địa phận tỉnh Bình Dương trước năm 1975 Như vậy, lịch sử, Bình Dương tên gọi đơn vị hành theo cấp độ khác (tổng, huyện, tỉnh) với địa bàn lãnh thổ khác Vốn gắn liền với Gia Định, Đồng Nai xưa, tức miền Đơng Nam Bộ ngày nay, cư dân Bình Dương phận cư dân miền Đông Nam bộ, đồng thời Bình Dương vùng đất bao bọc sơng Đồng Nai sơng Sài Gịn, có điều kiện sinh thái đặt biệt nên cư dân Bình Dương có đặc điểm riêng từ lịch sử hình thành đến kỹ nghề nghiệp Vùng đất Bình Dương từ lâu biết đến với hình ảnh nhộn nhịp giao thương hội tụ từ nhiều vùng miền nước Dưới thời thuộc địa Pháp, cách gọi người đương thời, tỉnh lỵ “tỉnh miệt vườn” nông, có hai trục giao thơng sơng Sài Gòn Quốc lộ 13, dân số vài vạn người, chủ yếu nông dân Khoảng đầu thập niên 90 kỷ trước, nghĩ Bình Dương vượt lên trở thành tỉnh công nghiệp hàng đầu nước Bình Dương tỉnh nông, người dân nhiều đời gắn bó với ruộng đồng, trái Kinh tế chủ yếu nông nghiệp, công nghiệp dịch vụ nhỏ bé Tuy nhiên, từ thời khắc lịch sử, Ngày tái lập tỉnh (01/01/1997), Bình Dương trỗi dậy với chủ trương đổi cụ thể hóa sách thơng thống, mở đường cho q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa địa phương Bằng việc xây dựng sở hạ tầng, liệt cải thiện môi trường đầu tư, tạo thuận lợi cho doanh nghiệp sản xuất - kinh doanh, dòng vốn đầu tư nước ạt chảy Bình Dương, nhà máy mọc lên khắp nơi, nguồn nhân lực bốn phương quy tụ Kinh tế - xã hội Bình Dương bắt đầu đạt thành tựu đáng kể, cấu kinh tế chuyển dịch mạnh mẽ theo hướng công nghiệp - dịch vụ - nông nghiệp, mặt thị hóa hình thành rõ nét Bình Dương biến vùng đất nơng, khô cằn, hiệu trở thành khu, cụm cơng nghiệp trọng điểm nước Đến nay, tồn tỉnh có 28 khu cơng nghiệp cụm cơng nghiệp, với tổng diện tích khoảng 10.000ha Trong có khu công nghiệp tiêu biểu cho nước xây dựng kết cấu hạ tầng hoàn chỉnh, đồng đại, tốc độ thu hút đầu tư, quản lý sản xuất bảo vệ môi trường VSIP 1, 2, Mỹ Phước, Đồng An, … Bằng sách phù hợp, đến tháng 10 năm 2014, Bình Dương thu hút 2.356 dự án đầu tư nước với số vốn 20 tỷ 200 triệu đô la Mỹ, 17.000 doanh nghiệp nước Nhiều khu đô thị dân cư văn minh, đại hình thành, tiêu biểu thành phố Bình Dương với điểm nhấn Trung tâm hành tập trung tỉnh thức vào hoạt động từ ngày 20/02/2014 Không ấn tượng kinh tế phát triển, động, vùng đất Bình Dương xưa cịn biết đến với bề dày lịch sử, văn hóa phát triển phong phú, đa dạng, có nhiều nét chung hịa quyện vào lịch sử - văn hóa phương Nam giữ nét riêng độc đáo, tạo ấn tượng khó phai lịng người dân Tính đến nay, tỉnh Bình Dương có 11 di tích lịch sử, văn hóa cơng nhận cấp quốc gia, 39 di tích lịch sử, văn hóa cơng nhận cấp tỉnh Trong tiến trình phát triển vùng đất mang đậm nét văn hố làng nghề thủ cơng truyền thống, Bình Dương tạo dấu ấn sâu sắc với sản phẩm thủ công chế tác từ làng nghề tiếng định vị địa bàn 300 năm Tiêu biểu số nghề có từ sớm phát triển mạnh đất Thủ – Bình Dương như: Làng gốm sứ Lái Thiêu, Tân Phước Khánh; làng mộc, chạm khắc gỗ Chánh Nghĩa, Phú Thọ; làng sơn mài Tương Bình Hiệp… Ngồi ra, đến với Bình Dương, du khách cịn tham quan danh lam, thắng cảnh, khu du lịch sinh thái, tham gia lễ hội truyền thống tổ chức hàng năm thu hút tham gia hàng ngàn lượt khách thập phương như: Lễ hội Chùa Bà Thiên Hậu (thành phố Thủ Dầu Một), vườn trái Lái Thiêu với đặc sản măng cụt sầu riêng (thị xã Thuận An), khu du lịch Lạc cảnh Đại Nam Văn hiến, khu du lịch Núi Cậu – Lòng hồ Dầu Tiếng,…; thưởng thức vị ngon đặc trưng ẩm thực Bình Dương, thương hiệu Bánh bèo Mỹ Liên (Chợ Búng, phường An Thạnh, thị xã Thuận An) có lịch sử 100 năm, cơng nhận 10 đặc sản Việt Nam đạt giá trị ẩm thực châu Á… Với lịch sử 300 năm hình thành phát triển, đất người Bình Dương đã, tiếp tục tạo hình ảnh ấn tượng sâu sắc lịng bạn bè quốc tế Đó khơng ấn tượng kinh tế phát triển, động, mơi trường đầu tư thơng thống mà cịn đơi bàn tay khéo léo khối óc sáng tạo người Bình Dương thể thơng qua sản phẩm thủ công vừa đẹp mắt, vừa tinh tế, chuyển tải thơng điệp đối ngoại tốt đẹp giới Bình Dương ln vùng đất hội tụ Thế lực Bình Dương hơm kết phấn đấu kiên cường, động, sáng tạo không ngơi nghỉ bao lớp cư dân vùng đất qua thời kỳ lịch sử Đó hành trang, vốn liếng quan trọng để Bình Dương cất cách thời kỳ – thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, trở thành thành phố trực thuộc Trung ương trước năm 2020 c Giáo viên liên hệ với địa phương - nơi có làng nghề nơi có di tích nhờ chủ sở giúp đỡ để họ xếp chuẩn bị thời gian đón đồn học sinh ( Khâu giáo viên phải chuẩn bị trước nhiều ngày) d Giáo viên phổ biến, hướng dẫn cách thức tham quan thực tế: Tổ chức chia lớp thành nhóm theo nội dung cần cho học sinh tham quan thực tế cử nhóm trưởng phó nhóm chịu trách nhiệm quản lý nhóm Ví dụ khối lớp 10 thường tổ chức cho học sinh tham quan điểm: Nhà tù Phú Lợi, Chùa Hội Khánh Bảo tàng tỉnh Bình Dương chia lớp thành ba nhóm: + Nhóm tìm hiểu di tích nhà tù Phú Lợi với nội dung: Địa điểm, biện pháp tra điển hình, vụ đấu tranh điển hình qn dân ta, ảnh hưởng, cơng nhận loại di tích (tỉnh hay quốc gia?), thời gian cơng nhận? + Nhóm tìm hiểu di tích chùa Hội Khánh: Địa điểm thời gian xây dựng, đợt trùng tu lớn, nét đặc trung kiến trúc, nghệ thuật chùa, bảo vật lại chùa, đóng góp chùa hai kháng chiến chống Pháp Mĩ dân tộc … + Nhóm tìm hiểu bảo tàng tỉnh Bình Dương: Địa điểm, nội dung bố cục bảo tàng, điểm đặc biệt bảo tàng, hướng tham quan, vật, bảo vật bảo tàng … Lớp 11, tìm hiểu nghề làng nghề thủ công truyền thống, tổ chức cho học sinh tham quan hai địa điểm: Làng gốm Lái Thiêu ( công ty TNHH Gốm sứ Cường Phát), làng Sơn mài Tương Bình Hiệp Chia lớp thành hai nhóm nhóm tìm hiểu quy trình cơng đoạn làm gốm, nhóm tìm hiểu quy trình cơng đoạn làm tranh sơn mài, giá trị kinh tế sản phảm thủ công truyền thống … + yêu cầu học sinh chuẩn bị cho chuyến thực tế: cá nhân phải có sổ, bút ghi chép, Mỗi nhóm phải có thiết bị ghi điện thoại có chức ghi hình, máy ảnh, máy quay phim… - Giáo viên quán triệt tinh thần để em ý thức chiến thực tế để học tập chơi, trở em phải có cho vốn tư liệu phong phú Mỗi cá nhân phải ý thức kỷ luật tốt để chuyến an toàn trở thu kết tốt Thời gian ngày, nhóm thống tập trung trường giờ, lên xe xuất phát đến điểm thực tế, không đến trễ gây ảnh hưởng hay cản trở chuyến nhóm Khi đến nơi phải ý lắng nghe ghi chép tỉ mỉ điều cần tìm hiểu ví dụ làng nghề phải tìm hiểu xem làng có từ bao giờ? trình tồn phát triển nghề sao? công đoạn cho sản phẩm nào? giá trị sản phẩm địa phương… hoặc cơng trình kiến trúc chùa Hội Khánh có từ nào, lối kiến trúc chất liệu xây dựng có đặc biệt, q trình sửa chữa trùng tu bảo vệ sao, giá trị nó… Sau kết thúc Chuyến thực tế, học sinh viết thu hoạch ( Mỗi nhóm theo chủ đề mà giáo viên giao) Bài thu hoạch phải đảm bảo đầy đủ nội dung cần tìm hiểu chủ đề (có miêu tả, tường thuật, diễn giải minh họa hình ảnh chụp qua chuyến đi) Sau chuyến tuần 10 ngày, nhóm mang thu hoạch hồn chỉnh đến lớp giáo viên bạn nhóm khác nghe học tập (Học sinh phải trình bày thu hoạch nhóm phần mềm Microsoft Powerpoint để dễ dàng chèn hình ảnh minh họa) Giáo viên tổ chức cho học sinh thực tế Ngay từ đầu năm lập kế hoạch năm học, Giáo viên phải đề xuất kế hoạch với nhà trường để từ chuẩn bị điều kiện cần thiết xe, nhân sự, kinh phí để phục vụ chuyến Mỗi chuyến giáo viên tổ chức cho khối Mỗi lớp chia thành số nhóm gồm nhóm có chủ đề theo hướng dẫn quản lý thầy cô (Thực tế trường Ngô Thời Nhiệm huy động giáo viên môn phối hợp số môn liên quan Địa lý, Giáo dục công dân, giáo viên giám thị tổ chức quản lý học sinh tham quan học tập) Giáo viên tổng hợp thu hoạch tổ chức cho học sinh trình bày báo cáo kết chuyến thực tế: - Trước đến tiếp cuối dạy lịch sử địa phương giáo viên tập hợp thu hoạch học sinh để kiểm tra xem em tiếp thu trình bày - Đến tiết dạy, giáo viên gọi nhóm lên trình bày báo cáo Trình bày xong, nhóm khác nhận xét cho Cuối Cùng giáo viên nhận xét đánh giá kết nhóm (về cách diễn đạt, trình bày viết thu hoạch, nội dung trình bày so với yêu cầu, tỉ mỉ khoa học kiến thức nhóm qua q trình thu thập tài liệu ) Động viên, khích lệ em nhiều cách thêm cột điểm hệ số cho em … III KẾT QUẢ: - Với cách thức tổ chức cho em học tập phần lịch sử địa phương trên, em khơng có điểm cụ thể cho em theo tơi nghĩ cịn điểm 10 Bởi qua chuyến thực tế, em học sinh đã: - Tìm hiểu phần địa phương, em trực tiếp chứng kiến trình đời tác phẩm(gốm, tranh sơn mài), tự tay làm tư sản phẩm chứng kiến, tìm hiểu quy trình làm sơn mài, hay sản phẩm gốm, tận mắt chứng kiến chùa cổ với lối trang trí điêu khắc tỉ mỉ ngơi chùa tiêu biểu cho kiến trúc chùa Nam Bộ cuối kỷ XIX Từ em củng cố khắc sâu kiến thức lịch sử Bình Dương, thấy nét đẹp quê hương - Các em thấy tự hào đất nước Việt Nam, q hương Bình Dương: Khơng giàu truyền thống anh hùng, bất khuất góp phần chiến thắng giặc ngoại xâm, bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ tổ quốc, mà Bình Dương cịn q hương giàu đẹp với nghề truyền thống, tài giỏi, khéo léo, sáng tạo người dân địa phương làm sản phẩm tiếng - Từ em thêm yêu lao động, kính trọng nhân dân lao động biết quý trọng thành lao động, thấy trân trọng ý thức cao, thấy cần phải có nghĩa vụ bảo vệ, giữ gìn phát triển giá trị tốt đẹp địa phương - Qua công tác thực tế, em bồi dưỡng kỹ cần thiết việc vận dụng tri thức lý thuyết vào việc giải nhiệm vụ cụ thể mà thực tiễn địi hỏi cơng việc nghiên cứu khoa học, cần phải có ý thức nghiêm túc, say mê, sáng tạo, có kỹ phân tích, so sánh, đánh giá khái qt, tổng hợp góp phần rèn luyện phát triển lực học tập nghiên cứu học sinh em thấy nét độc đáo đặc thù lịch sử địa phương mình, song tuân theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại - bảo em phải biết yêu quê hương phải có ý thức bảo vệ xây dựng quê hương Nhưng nói với em khơng biết em ghi nhớ thực bao nhiêu… - Mặc dù khả tiếp thu trình bày em cịn hạn chế Nhưng thấy hiệu việc dạy học lịch sử địa phương qua chuyến thực tế cịn mà cố nhồi nhét vào đầu em hai tiết dạy lớp bắt em phải “nhớ đi” KẾT LUẬN Thực tiễn dạy học phần lịch sử địa phương hình thức tổ chức chuyến thực tế, Tơi nhận thấy kết dạy học hiệu quả: Học sinh hoàn toàn chủ động việc lĩnh hội kiến thức lịch sử địa phương, gắn lý thuyết với thực tế, rèn luyện nhiều kỹ học tập sống phát triển toàn diện bốn yếu tố Đức Trí Thể Mĩ, rèn luyện kỹ sống như: kỹ làm việc nhóm, kỹ thu thập xử lý thơng tin kỹ thuyết trình bước đầu tập dượt nghiên cứu khoa học cho học sinh… Để thực tốt việc dạy học lịch sử địa phương phần lịch sử kinh tế văn hóa theo tơi cần làm tốt việc sau: - Giáo viên phải tìm hiểu trước kiến thức lịch sử địa phương Giáo viên xây dựng kế hoạch, liên hệ trước với địa phương cần đến tham quan để giúp đỡ - Phổ biến kế hoạch tham quan thực tế cho học sinh ( mục đích, yêu cầu, cách thức ) Phối hợp với phận liên quan, tổ chức cho học sinh thực tế - Tổ chức cho học sinh Báo cáo kết chuyến đi, học tập, rút - kinh nghiệm Giáo viên đánh giá kết thực học sinh Hình thức dạy học tơi áp dụng hiệu dạy lịch sử địa phương, phần lịch sử kinh tế văn hóa Tuy nhiên theo tơi áp dụng để tiến hành dạy học tất phần lịch sử địa phương lịch sử cách mạng, lịch sử kinh tế, lịch sử văn hóa xã hội có đầu tư thời gian kinh phí Dù tơi cố gắng, song, khả hạn chế nên chắn viết không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý để hoàn thiện Xin cảm ơn TP Thủ Dầu Một tháng năm 2016 Người viết Lưu Xuân Trường ... dạy Lịch sử địa phương trường phổ thơng cịn thể mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, “Cái riêng khơng tồn ngồi mối liên hệ với chung” Việc giảng dạy Lịch sử địa phương chương trình lịch. .. đúc kết thành đề tài ? ?Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương tỉnh Bình Dương thơng qua hoạt động ngoại khóa? ?? II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH Theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, công văn... phát triển nghề truyền thống địa phương Cho học sinh nhận thức mối liên hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Học sinh thông qua hoạt động học tập nghiên cứu lịch sử địa phương, rèn luyện kỹ tìm