MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIẢM THIỂU HỌC SINH ĐI CHẬM, BỎ GIỜ Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIẢM THIỂU HỌC SINH ĐI CHẬM, BỎ GIỜ Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Vũ Văn Lộc Chức vụ: Cấp ủy chi bộ, Tổ trưởng CM SKKN thuộc lĩnh vực quản lý THANH HÓA NĂM 2013 PHỤ LỤC Mục Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Thực trạng Kết quả, hiệu thực trạng GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ B I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tình hình học sinh chậm, bỏ gờ trường THPT Triệu Sơn 2 Cơ sở để tìm giải pháp 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.2 Nguyên nhân dẫn đến học sinh chậm bỏ 2.3 Nguyên tắc lựa chọn tập 2.4 Cơ sở thực tiễn sáng kiến II CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phương pháp tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết nghiên cứu 1.2 Nguyên nhân khách quan 1.3 Nguyên nhân chủ quan Lựa chọn số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn Ứng dụng đánh giá hiệu số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ C 17 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Trong tình hình đất nước hội nhập phát triển nay, việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục) Gần đây, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh cá biệt, học sinh bỏ bỏ học tụ tập gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Aristoste (384-322-TCN) cho hy vọng vào Thượng đế áp đặt để có người công dân hoàn thiện đạo đức, mà việc phát nhu cầu trái đất tạo nên người hoàn thiện quan hệ đạo đức Còn chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà đức người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần - kiệm - liêm - chính, mà thiếu đức không thành người” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm như: sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa Hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc không lành mạnh, tình trạng học chậm, bỏ giờ, bỏ học chơi điện tử, bida…vẫn phổ biến cấp học THPT Kết quả, hiệu thực trạng Các trường THPT huyện Triệu Sơn nói chung THPT Triệu Sơn nói riêng không đứng thực trạng Trong năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải lo làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ Điều kiện giao thông đường xá lại khó khăn, vào hôm trời mưa, số học sinh xa trường phần ảnh hưởng đến việc lại em Gần trường hàng loạt hàng quán mọc lên với đủ loại trò chơi từ đánh bida, bóng bàn, games, chát…nhằm móc tiền học sinh Một số niên việc làm xã lân cận thường xuyên tụ tập, chơi bời số hàng quán trước cổng nhà trường tìm cách lôi kéo số học sinh hay chậm, bỏ giờ, bỏ học tham gia vào chơi vô bổ Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích, giáo viên Hiệu trưởng giao nhiệm vụ làm công tác phụ trách an ninh nề nếp học sinh mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh chậm, bỏ trường THPT triệu Sơn huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá.” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tình hình học sinh chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn Trường THPT Triệu Sơn nằm phía Nam huyện Triệu Sơn, đa số nhân dân sống chủ yếu nghề nông, đời sống kinh tế nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, ý thức học tập em Hơn trước cổng trường có số hàng, quán thường nơi học sinh tụ tập, chơi bời, tiêu tiền bố mẹ gây không khó khăn cho nhà trường việc quản lý giáo dục học sinh Một số em kinh tế gia đình khó khăn nên bố mẹ em phải làm ăn xa, em nhà với ông bà, người thân nhà nên người quản lý dẫn đến hay nghỉ học, chơi bời, lổng dễ hư hỏng Phần lớn em chưa có ý thức tự giác thực nội quy, quy định nhà trường, ngành quy định lớp đề ra, ý thức tổ chức kỷ luật chưa tốt Mặt khác có nhiều hình thức vui chơi giải trí Bida, trò chơi game …bên cạnh tác động tích cực có tác động tiêu cực ảnh hưởng xấu đến đạo đức học sinh Cơ sở để tìm giải pháp *Nhiệm vụ 1: Cơ sở lý luận thực tiễn để lựa chọn số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh chậm, bỏ giờ, trường THPT triệu Sơn huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hoá *Nhiệm vụ 2: Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu số biện pháp 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.1 Một số quan điểm Đảng Nhà nước công tác giáo dục Nghị Đại hội IV nêu rõ: “ Tiến hành cải cách giáo dục nước Nội dung chủ yếu công tác cải cách giáo dục gồm ba mặt: cải cách cấu hệ thống giáo dục, cải cách nội dung giáo dục cải cách phương pháp giáo dục Nghị Đại hội VI xác định: Giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển toàn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa hệ trẻ, cần coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, giáo dục thể chất giáo dục quốc phòng Đến Nghị Đại hội VII nêu rõ: mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Đến Đại hội VIII Nghị nhấn mạnh với nội dung chủ yếu: với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu Tại Đại hội IX, vấn đề giáo dục đào tạo, Nghị nêu rõ: “ Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục Tại Đại hội X, Đảng chủ trương: Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt"; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển khoa học - công nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 Nhìn chung qua Đại hội Đảng quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Trong đó, trí dục, đức dục coi vấn đề hệ trọng nhằm giáo dục hình thành nhân cách người học sinh người chủ tương lai đất nước, người lao động phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức 2.1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 16 - 18 Học sinh trường THPT thường lứa tuổi 16 - 18 để có sở khoa học cho việc lựa chọn biện pháp áp dụng, cần tìm hiểu số đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi có liên quan đến việc chậm bỏ số học sinh 2.1.1.3 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 16 - 18 Do hệ thống thần kinh hệ thống phát triển sớm thể, lứa tuổi 16 - 18 trọng lượng não em đạt mức từ 1480 gam đến 1490 gam tương đương với trọng lượng não người trưởng thành Chức trung khu như: Thị giác, thính giác, xúc giác, cảm giác, trung khu vận động tương đối hoàn thiện Vì em nhanh chóng học hỏi nâng cao tri thức kỹ sống Một đặc điểm sinh lý bật khác lứa tuổi 16 - 18 phát triển giới tính Do hoóc môn giới tính phát triển làm cho phát triển thể có nhiều khác biệt nam nữ Ở nữ ngực mông phát triển, xuất chu kỳ kinh nguyệt 2.1.1.4 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 16 - 18 Đặc điểm bật tâm lý lứa tuổi 16 - 18 chịu ảnh hưởng mạnh mẽ nhân tố bên bên * Nhân tố bên gồm yếu tố khát vọng ham muốn hiểu biết, khám phá giới Ở tuổi 16 - 18 giai đoạn em muốn thể "người lớn" nên hành động em bắt trước người lớn Ở tuổi 16 - 18 tình cảm em thích làm người lớn mà biểu nghĩa hiệp, vui buồn chia xẻ thường đan xen Các em vui thoả mãn mong muốn song bất bình bị xúc phạm Trong hoạt động sống Các em thường vui sướng phấn khởi, tự hào cao giành chiến thắng gặp thuận lợi sống Song lại hay chán nản bất mãn giảm xút ý chí gặp khó khăn thất bại Ở tuổi 16 - 18 trình nhận thức em nâng cao rõ rệt Các em nhận thức hay, đẹp vật, đúng, sai vấn đề cách chất Tuy nhiên, nhận thức có tỷ lệ chuẩn mực chưa cao độ sâu sắc chưa đạt mức người trưởng thành Riêng độ tuổi giới tính mà tâm lý nam nữ có khác biệt tính nhạy bén, độ chín chắn nhận thức nữ cao Song nữ dễ tự ti tự nam * Về nhân tố bên bao gồm yếu tố từ ngoại cảnh tác động đến tâm lý em 16 - 18 tuổi Cũng tính ham hiểu biết, mong muốn khám phá giới khát vọng giành chiến thắng em cao nên giành thắng lợi, tạo chiến tích lập nên thành tựu thường làm cho em phấn chấn tự hào tự tin vào thân Tóm lại, phát triển lớn lên mặt sinh lý trình làm cho tâm lý em hoàn thiện Quá trình phát triển sinh lý tâm lý em có tính giai đoạn Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em để áp dụng biện pháp cho phù hợp công tác quản lý học sinh trường THPT 2.2 Những nguyên nhân dẫn đến học sinh chậm bỏ 2.2.1 Vì đường học xa, xe hay bị hỏng dọc đường ( đối tượng không nhiều không thường xuyên liên tục) 2.2.2 Vì ngủ quên, trời mưa đường bẩn ( đối tượng không nhiều không thường xuyên liên tục) 2.2.3 Vì xe buýt nên lỡ lốt, lốt, xe hư (đối tượng có ít) 2.2.4 Vì học không hiểu bài, ham mê điện tử, theo dõi, giám sát gia đình, bố mẹ làm xa, mồ côi với Ông bà (đối tượng phổ biến) Vì độ tuổi này, em dễ bị lôi kéo, dễ thể Trong xã hội nhiều cám dỗ nên quan tâm đến việc chuyên cần cho em việc làm cần thiết nhằm giúp em đạt kết tốt học tập Tóm lại: Hầu vắng mặt không phép, chậm, học không bỏ thường rơi vào nhóm đối tượng học sinh, phần lớn học sinh yếu, Các em thích học, không thích nghỉ, điều dẫn đến học tập sút kém, ảnh hưởng đến nề nếp học tập lớp nhà trường Thực ra, học sinh giỏi em muốn nghỉ học Vì em nhận thấy qua tiết học em học nhiều điều lý thú, kiến thức mở mang, tầm hiểu biết xa Nhưng ngược lại, học sinh lại em cảm thấy tiết học nặng nề, tâm trạng luôn chán nản, lo âu (nếu thầy, cô hỏi tới không hiểu “quê”, hay lên bảng không thuộc bị rầy, bị ghi sổ đầu bài, bị làm kiểm điểm bị mời phụ huynh ) Thêm vào môi trường khách quan tác động, số học sinh bỏ học rủ rê, mầm mống “cúp tiết” hay nghỉ học không phép bắt đầu xảy Đầu tiên, tuần nghỉ ngày, sau tăng lên hai ngày đến ba, bốn ngày Nếu giáo viên chủ nhiệm không kịp thời nắm bắt tìm hiểu nguyên nhân để kịp thời thông báo đến phụ huynh chắn số ngày nghỉ em nhiều Hệ kéo theo kết học tập em vô tồi tệ Theo tôi, trước tiên phải tìm hiểu nguyên nhân học sinh nghỉ học không phép, bỏ tiết? Nguyên nhân em bị lỗ hổng kiến thức, giảng thầy, cô em tiếp thu chậm, không hiểu kỹ, dẫn đến làm tập, em mang mặc cảm học “ngu”, tâm trạng chán nản, vào lớp học không tập trung, nói chuyện, làm thầy cô bực Thầy cô khiển trách - nhà phụ huynh lại la rầy em Từ em đâm nản chí, nảy sinh ý nghĩ chốn học buổi chơi thử, thầy, cô không biết, cha mẹ không phát giác kịp thời, em tiếp tục nghỉ thử lần thứ hai, thứ ba, thành nghỉ tuần, nửa tháng… từ em từ từ rời xa lớp học, rời xa bạn bè thầy cô hồi mà em chẳng hay 2.3 Nguyên tắc lựa chọn tập Để đảm bảo tính khách quan trình nghiên cứu lựa chọn các biện pháp phù hợp qua tham khảo tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp xây dựng nguyên tắc lựa chọn tập sau: Thứ nhất: phải dựa vào yêu cầu nhiệm vụ công tác quản lý học sinh hệ thống trường THPT Thứ hai: phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, cụ thể đối tượng học sinh cá biệt hay chậm, bỏ Thứ ba: phải dựa vào nguyên tắc giáo dục đạo đức học sinh; Như quan sát, theo dõi hàng ngày việc thực nội quy, quy chế trường lớp động viên, khích lệ, nhắc nhở nghiêm khắc Thứ tư: lựa biện pháp phải phù hợp với đặc điểm tình hình trường, khu vực vùng miền Thứ năm: lựa chọn biện pháp phải nhà trường, gia đình xã hội đồng tình hưởng ứng 2.4 Cơ sở thực tiễn sáng kiến 2.4.1 Về sở vật chất Trường THPT Triệu Sơn huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh có sở vật chất khang trang, tường rào cao kiên cố đáp ứng tốt công tác quản lý học sinh 2.4.2 Về phương pháp quản lý học sinh nhà trường năm trước Trong năm trước công tác quản lý học sinh trường THPT Triệu Sơn làm nghiêm túc như: học sinh chậm đến đóng cửa không cho vào, học sinh bỏ giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình, cho học sinh viết kiểm điểm trường THPT Triệu Sơn thực biện pháp mà nhiều trường địa bàn huyện Triệu Sơn, Trung du, Miền núi kể số trường đồng đằng thành phố nằm tình trạng II CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phương pháp tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Phương pháp 1.1.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu 1.1.2 Phương pháp vấn 1.1.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 1.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức viết sáng kiến: 2.1 Thời gian viết skkn: năm học 2012 – 2013 2.2 Đối tượng sáng kiến Là học sinh cá biệt hay chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn Để đánh giá hiệu áp dụng phương pháp so sánh kết học sinh chậm, bỏ năm học 2011 - 2012 với kết thực nghiệm năm học 2012 - 2013 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết nghiên cứu 1.1 Hiện tượng học sinh cá biệt thường xuyên chậm, bỏ vào quán chơi điện tử, bida trường THPT Triệu Sơn số trường tỉnh mà thường gặp Bằng phương pháp quan sát sư phạm tình trạng học sinh thường xuyên chậm, bỏ giờ, vào quán chơi điện tử, bida đồng thời vấn, trao đổi với giáo viên, em học sinh đặc biệt phụ huynh học sinh người dân sống xung quanh trường, tượng học sinh chậm, bỏ giờ, vào quán chơi điện tử, bida tổng hợp số nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm số học sinh sau: 1.2 Nguyên nhân khách quan *Bao gồm tác động sau: 1.2.1 Tác động xã hội Nguyên nhân phối kết hợp lực lượng đoàn thể địa bàn nhà trường đóng chưa chặt chẽ, chưa thường xuyên, chưa liên tục, để giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho em học sinh an tâm học tập vượt khó đến trường Nhưng địa phương chưa quản lý, chấn chỉnh kịp thời niên hư hỏng phần ảnh hưởng đến nhận thức học sinh Nguyên nhân cho thấy địa phương quan chức huyện công an, quản lý thị thường huyện chưa quản lý tượng hàng quán mọc lên trái với quy định như: quán chơi điện tử nằm phạm vi 200m so với cổng trường, quán dịch vụ cầm đồ giấy phép kinh danh 1.2.2 Tác động gia đình Từ thực tế điều tra cho thấy, tình trạng học sinh chậm, bỏ chịu ảnh hưởng lớn từ phía gia đình như: Kinh tế khó khăn: Đây nguyên nhân tác động đến việc học chậm, bỏ học sinh Học sinh phải dành nhiều thời gian sức lực cho việc giúp đỡ gia đình, nên hầu hết kết học tập em bị giảm sút, tâm lí chán học, không hiểu bài, sấu hổ bạn bè nên nảy sinh chậm, bỏ dẫn đến bỏ học Kinh tế số gia đình giả: Đây nguyên nhân dẫn đến học sinh hay chậm, bỏ tạo bè, phái gây trật tự nhà trường Đây học sinh mà theo số bạn bè thường hay gọi “con nhà đại gia”, em làm việc biết hưởng thụ đòi hỏi, bố mẹ lo làm kinh tế mà không quan tâm đến việc học tập, lại em Ở lứa tuổi em muốn tự khảng định mình, gia đình có điều kiện nên em tụ tập ăn quà, chơi bời không ý đến học tập dẫn đến lực học ngày yếu, chán nản sinh chậm, bỏ giờ, nói dối bố mẹ thầy cô Một số gia đình có quan niệm “Học biết chữ được” Do chưa thấy tầm quan trọng việc học tập, nên số phụ huynh có suy nghĩ nông cạn họ thiếu quan tâm buông lỏng việc học tập em 1.2.3 Tác động nhà trường Bao gồm số nguyên nhân chủ yếu sau: Hoạt động tổ trực ban nhà trường cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa phối hợp chặt chẽ, kịp thời thông tin với chủ nhiệm học sinh chậm, bỏ Biện pháp giáo dục số giáo viên chủ nhiệm nhà trường buông lỏng khắt khe, chưa có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh cá biệt cho phù hợp, chưa phối hợp chặc chẽ kịp thời với phụ huynh việc quản lý học sinh Tóm lại: Ba nhân tố bên thân học sinh là; môi trường xã hội, gia đình nhà trường tác động lớn đến việc chậm, bỏ số học sinh nhà trường 1.3 Nguyên nhân chủ quan Ngoài nguyên nhân khách quan nêu, có nguyên nhân chủ quan thân học sinh dẫn đến tượng chậm, bỏ 1.3.1 Học kém, chán học Như ta biết, có học tốt, hiểu bài, tiến kích thích hứng thú học tập, ngược lại học kém, bản, không đủ khả tiếp thu kiến thức làm cho em mặc cảm dẫn đến hay chậm, bỏ chơi bời số hàng quán, nguyên nhân phổ biển học sinh THPT 1.3.2 Ham chơi, lười học Do học kém, lại thiếu quan tâm giúp đỡ gia đình, thầy cô chủ nhiệm, bạn bè, em chán nản, bỏ bê việc học tập, lỏng tìm thú vui riêng cho 1.3.3 Bắt chước bạn Bắt đầu từ tụ tập, rủ rê, lôi kéo bạn bè, em trở nên lỏng, ham chơi, lười học, trốn học, xem nhẹ việc học dẫn đến kết cuối năm phải thi lại lại 1.3.4 Lưu ban, mặc cảm Do lưu ban nên em phải chịu sức ép tâm lý lớn từ phía bạn bè, thầy cô giáo, gia đình Các em thấy mặc cảm dẫn đến tình trạng thờ việc học tập, không ý học hay lôi kéo bạn bè nói chuyện, bỏ Kết luận: Những nguyên nhân nêu (khách quan chủ quan) dẫn đến thực trạng học sinh chậm, bỏ học sinh nguyên nhân khách quan chiếm tỉ lệ khoảng gần 50%, nguyên nhân chủ quan chiếm tỉ lệ khoảng 50% thấy, việc chậm, bỏ học sinh không xuất phát từ nguyên nhân riêng lẻ, mà chịu tác động, chi phối từ nhiều phía gia đình, nhà trường, xã hội nhận thức thân học sinh Kết trình bày bảng bảng Bảng 1: Kết quan sát sư phạm số lượt học sinh bỏ trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá (tính năm học 2011 – 2012 ) là: 558 học sinh Nguyên nhân sai phạm Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Số học sinh mắc phải 277 281 Tỷ lệ % 49.6 50.4 Qua kết bảng cho thấy tỉ lệ số lượt học sinh bở kể khách quan chủ quan cao Bảng 2: Kết quan sát sư phạm số lượt học sinh chậm trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá (tính năm học 2011 – 2012 ) là: 5486 học sinh Nguyên nhân sai phạm Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Số học sinh mắc phải 2686 49.9 Tỷ lệ % 49.1 50.9 Qua kết bảng cho thấy tỉ lệ số lượt học sinh chậm học sinh nhà trường cao Tóm lại: Thông qua bảng bảng cho ta thấy tình trạng học sinh cá biệt học chậm, bỏ năm học 2011 – 2012 nhà trường nhiều Lựa chọn số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh chậm, bỏ trường THPT triệu Sơn huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá Nhằm mục đích nghiên cứu lựa chọn số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh chậm, bỏ trường THPT triệu Sơn huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá, qua nghiên cứu thực tiễn, hỏi ý kiến học sinh, giáo viên, phụ huynh người dân xung quanh trường tổng hợp số biện pháp sau: Biện pháp 1: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục Đảng, Nhà nước cho học sinh Cách tiến hành: Cần nhấn mạnh cho học sinh hiểu giáo dục đào tạo lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội, liên quan đến nhiều lĩnh vực khác, Đảng ta trọng phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo nhằm xây dựng người có đầy đủ phẩm chất để xây dựng bảo vệ đất nước Đảng nhà nước luôn coi giáo dục quốc sách hàng đầu với khoa học công nghệ yếu tố định góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, với khoa học công nghệ củng cố quốc phòng an ninh Phát triển giáo dục đào tạo phải theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chính phải em thấy vai trò chức trách nhiệm vụ học sinh việc tham gia học tập xây dựng nhà trường xã hội Qua giáo dục cho em phải có ý thức vươn lên để xây dựng nhà trường ngày phát triển Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục quản lý học sinh Cách tiến hành: Ngay đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường phải quán triệt hội đồng giáo dục nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục quản lý học sinh học sinh coi cá biệt, nhiệm vụ thành viên nhà trường chứa riêng ai, giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt học sinh cá biệt trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Do Giáo viên môn phải lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học đặc biệt môn Giáo dục công dân, Quốc phòngAn ninh, Thể dục thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh cá biệt học ăn nói, tác phong, giáo dục tính kiên chì, tính chịu đựng tính khẩn chương Biện Pháp 3: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực để học sinh noi theo Cách tiến hành: Như biết Khi phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nói rõ: phong trào nhằm "thiết lập lại môi trường sư phạm với đặc trưng trật tự kỷ cương, trung thực, khách quan, công bằng, tình thương khuyến khích sáng tạo, hiệu quả" Đây nội dung văn hóa học đường Tác dụng tích cực văn hóa học đường xây dựng nhân cách cho học sinh, sinh viên chống lại lối sống tiêu cực Chính nhà trường cần phải xây dựng môi trường sư phạm tốt Tập thể Hội đồng giáo dục nhà trường phải gương mẫu mặt, phải đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh cá biệt Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh cá biệt, đồng nghiệp, thầy, cô giáo phải gương đa chiều cho học sinh noi theo Biện pháp 4: Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Cách tiến hành: Đối với đội ngũ cán lớp cần giáo dục cho em có tính trung thực, cách thức chì hoạt động lớp giáo viên chủ nhiệm Ban cán lớp phải có chức báo cáo với giáo viên chủ nhiệm tất trường hợp bất thường xảy lớp đặc biệt học sinh hay chậm, bỏ để có biện pháp sử lý kịp thời Đối với học sinh lớp cần giáo dục cho em ý chí nghị lực vươn lên, phải hoàn thành nhiệm vụ người học sinh, không vi phạm nội quy phải biết khắc phục hạn chế vươn lên lúc nơi Biện pháp 5: Tổ chức điều tra nắm bắt hoàn cảnh học sinh cá biệt hay chậm, bỏ Cách tiến hành: Tổ chức điều tra nắm hoàn cảnh học sinh cá biệt hay chậm, bỏ để giúp học sinh “cá biệt” xóa bỏ mặc cảm tự ti, cố gắng, nỗ lực vươn lên học tập? Trước hết, cần tiến hành điều tra tình hình học tập, ước mơ, suy nghĩ dự định tương lai học sinh cá biệt hay chậm bỏ giờ, hoàn cảnh gia đình em thông qua nhiều kênh thông tin như: giáo viên chủ nhiệm lớp, hồ sơ học bạ, giáo viên môn, bạn quê…Trên sở phân đối tượng học sinh “cá biệt” sau: Cá biệt hoàn cảnh Cá biệt học tập (học lực kém, thiếu ý thức học tập) Cá biệt đạo đức Cá biệt thể chất (tàn tật) Từ giúp đưa biện pháp giáo dục quản lý học sinh cá biệt cho phù hợp cụ thể: Tiến hành tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh gia đình học sinh “cá biệt”như là: thu nhập hàng ngày gia đình, quan hệ thành viên gia đình nào? Có êm ấm hạnh phúc hay không? Có nhiều thành kiến gây xôn xao bất đồng, mức độ quan tâm đến việc học gia đình học sinh hay không mục đích để hiểu rõ đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục (có thể điều tra qua bạn bè học sinh quê, đối tượng đặc biệt điều tra qua công an xã) Thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh “cá biệt” Điều quan trọng phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cô, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập Chú trọng việc giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn khuyên em phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Điều nên tránh không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh hiệu giáo dục Bởi học sinh “cá biệt”, tính tình ương ngạnh, tâm lý nặng nề, hay lo, Việc tác động vào động học tập học sinh cần thực thường xuyên, nhằm để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có đưa số câu chuyện thất học - tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Hay gương vượt khó học tập, từ giúp cho em có niềm tin vào thân chấm rứt chậm bỏ Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục quản lý học sinh Cách tiến hành: Quả thật gia đình, nhà trường xã hội coi "tam giác" giáo dục quan trọng học sinh Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ ba lực lượng việc giáo dục học sinh hiểu có khoảng cách lớn nói làm Vấn đề mấu chốt làm nào? Và thực sau: Ngay đầu năm yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập danh sách học sinh cá biệt lớp theo mẫu sau: TT Họ tên Quê quán Tên bố, mẹ Số ĐT Nội dung Ghi Sau tiến hành lập danh sách theo dõi hình ảnh ví dụ sau: TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN DANH SÁCH NHỮNG HỌC SINH THƯỜNG HAY ĐI CHẬM (Danh sách tượng trưng đại diện ) Đối học sinh thường hay chậm yêu cầu trực ban bảo vệ ghi tên (phải đối chiếu theo phù hiệu học sinh) cho em vào học bình thường cho em số trường Vì không cho em vào trường em chơi em không dám sợ bố mẹ mắng Chính vô tình tiếp tay cho em tham gia vào số chò chơi vô bổ nêu phần thực trạng đề tài Tôi gọi em vào phòng trao đổi Trong trình trao đổi nắm bắt tâm tư tình cảm em, quan trọng xem em có nói thật hay không động viên em hôm sau không nên chậm Nếu học sinh mà cố tình tái phạm nhiều lần tiến hành dùng biện pháp gọi điện cho phụ huynh để gặp gỡ trao đổi, thông báo giáo viên chủ nhiệm để hạ hạnh kiểm vào học kỳ năm, tất học sinh chậm nêu tên trước cờ chiều thứ hàng tuần lao động công ích Đối với học sinh hay bỏ giờ: Ngay đầu năm học tham mưu cho Ban giám Hiệu tiến hành giao ban với công an Huyện, công an xã chủ tịch, Bí thư xã, Hội cha mẹ học sinh tình hình an ninh trị trật tự an toàn xã hội địa bàn trường đóng đường học sinh Và đưa số biện pháp quản lý học sinh bỏ là: Đối công an huyện kiểm tra việc kinh doanh số hàng quán xem có quy định không Đối công an xã Thái Hòa, Nông trường yêu cầu 01 tuần phải kiểm tra hàng quán định kỳ 02 lần Ngoài ra, trường hợp đặc biệt nhà trường yêu cầu hôm phải tiến hàng hôm đó, kinh phí quy chế hoạt động quy chế phối hợp sau: (Trang 13) Tôi gửi tất danh sách học sinh cá biệt hay bỏ cho công an để họ đối chiếu với học sinh cụ thể ngồi hàng quán sau: TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN DANH SÁCH NHỮNG HỌC SINH THƯỜNG HAY BỎ GIỜ (Danh sách tượng trưng đại diện) Nếu phát đối chiếu đề nghị công an cho viết tường trình, cam kết bàn giao học sinh cho nhà trường Nhà trường tiến hành mời phụ huynh học sinh em buổi chiều hôm để trao đổi có biện pháp kết hợp quản lý giáo dục học sinh cho tốt Sau lựa chọn số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh chậm, bỏ tiến hành hỏi ý kiến giáo viên trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá để lựa chọn số biện pháp cho phù hợp kết trình bày bảng Bảng Kết vấn lựa chọn số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh chậm bỏ trường THPT Triệu Sơn (n=20) TT Biện pháp Tính quan trọng Tính khả thi RQT QT KQT RKT KT KKT 40% 60% 40% 60% 75% 25% 70% 30% 100% 0 85% 15% 55% 45% 40% 60% 90% 10% 65% 35% Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình lực 90% lượng xã hội công tác giáo dục quản lý học sinh 10% 90% 10% Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục Đảng, Nhà nước cho học sinh Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục quản lý học sinh Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực để học sinh noi theo Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Tổ chức điều tra nắm bắt hoàn cảnh học sinh cá biệt hay chậm, bỏ Sau lựa chọn số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá, bảng cho thấy tỷ lệ % đồng thuận cao đảm bảo độ tin cậy tính khách quan trình nghiên cứu tôi lựa chọn biện pháp cụ sau: Biện pháp 1: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục Đảng, Nhà nước cho học sinh Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục quản lý học sinh Biện Pháp 3: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực để học sinh noi theo Biện pháp 4: Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Biện pháp 5: Tổ chức điều tra nắm bắt hoàn cảnh học sinh cá biệt hay chậm, bỏ Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục quản lý học sinh Ứng dụng đánh giá hiệu số biện pháp nhằm giảm thiểu tình trạng học sinh chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá Sau lựa chọn biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá, tiến hành thực nghiệm đối tượng nghiên cứu thấy kết khả thi thể bảng bảng Bảng 4: Kết số lượt học sinh bỏ trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá (tính năm học 2012 – 2013 ) là: 87 học sinh Nguyên nhân sai phạm Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Số học sinh mắc phải 39 48 Tỷ lệ % 44.8 55.2 Qua kết bảng cho thấy số lượt học sinh bỏ trường THPT Triệu Sơn so với năm học 2011 – 2012 giảm 471 em = 84.4% Bảng 5: Kết số lượt học sinh chậm trường THPT Triệu Sơn - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá (tính năm học 2012 – 2013 ) là: 1518 học sinh Nguyên nhân sai phạm Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Số học sinh mắc phải 635 883 Tỷ lệ % 41.8 58.2 Qua kết bảng cho ta thấy số lượt học sinh chậm trường THPT Triệu Sơn so với năm học 2011 – 2012 giảm 3968 em = 72.3% So sánh bảng năm học 2011 – 2012 với bảng năm học 2012 - 1013 ta thấy số lượng lượt học sinh chậm giảm 3968 em đạt 72.3% so với năm học 2011 – 2012 Số lượng lượt học sinh bỏ học giảm 471 em = 84.4% so với năm học 2011 – 2012 nghĩa biện pháp đưa có tính khả thi cao C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Các trường THPT nói chung trường THPT Triệu Sơn nói riêng gặp phải khó khăn lớn vấn đề giáo dục học sinh nhằm giảm thiểu học sinh chậm bỏ Nhìn nhận cách xác ta thấy tình trạng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nước ta thời kỳ đổi phức tạp, nhiều yếu tố tác động đến tâm, sinh lý em Từ nhận thức thấy giáo dục đạo đức, lối sống, tác phong cho em nhằm giảm thiểu chậm bỏ việc vô quan trọng cấp thiết Lí luận thực tiễn khẳng định vai trò to lớn người lãnh đạo trụ cột, linh hồn tập thể: Điều đòi hỏi nhà quản lý phải tận tâm công việc, chí công vô tư, độ lượng bao dung, thương yêu học sinh em Đồng thời người quản lý phải động sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, giải tốt nhiệm vụ, mục tiêu đề ra, để giữ vững phát huy truyền thống tốt đẹp trường THPT Triệu Sơn 45 năm xây dựng trưởng thành Với cương vị cấp ủy chi bộ, tổ trưởng chuyên môn lại Bí thư chi Hiệu trưởng nhà trường giao phụ trách trực tiếp công tác an ninh, nề nếp nhà trường, xin mạo muội nêu lên số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, giảm thiểu học sinh chậm bỏ trường THPT Triệu Sơn – huyện Triệu Sơn – tỉnh Thanh Hóa mà làm tốt năm học 2012 – 2013 KIẾN NGHỊ Đề nghị nhà trường tiếp tục cho áp dụng biện pháp mà nghiên cứu để giảm thiểu học sinh chậm bỏ nhằm thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường lên Đề nghị giáo viên chủ nhiệm tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức học sinh cho phù hợp với đối tượng Đề nghị Chủ tịch UBND, Trưởng công an, quản lý thị trường huyện Triệu Sơn cần kiểm tra số lượng hàng, quán kinh doanh xã Thái Hòa (khu vực nhà trường đóng) xem hợp lệ với quy định hay trưa Qua trình thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót mong thầy cô nhà trường hội đồng khoa học ngành góp ý để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh hóa, ngày 20 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Vũ Văn Lộc [...]... giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục và quản lý học sinh 3 Ứng dụng và đánh giá hiệu quả một số biện pháp nhằm giảm thiểu tình trạng học sinh đi chậm, bỏ giờ trong trường THPT Triệu Sơn 2 - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá Sau khi lựa chọn được các biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh đi chậm, bỏ giờ trong trường THPT Triệu Sơn 2 - huyện Triệu Sơn - tỉnh... hiện ở bảng 4 và bảng 5 Bảng 4: Kết quả số lượt học sinh bỏ giờ ở trường THPT Triệu Sơn 2 - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá (tính trong năm học 20 12 – 20 13 ) là: 87 học sinh Nguyên nhân sai phạm Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Số học sinh mắc phải 39 48 Tỷ lệ % 44.8 55 .2 Qua kết quả tại bảng 4 cho thấy số lượt học sinh bỏ giờ của trường THPT Triệu Sơn 2 so với năm học 20 11 – 20 12 giảm. .. 5: Kết quả số lượt học sinh đi chậm ở trường THPT Triệu Sơn 2 - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá (tính trong năm học 20 12 – 20 13 ) là: 1518 học sinh Nguyên nhân sai phạm Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Số học sinh mắc phải 635 883 Tỷ lệ % 41.8 58 .2 Qua kết quả tại bảng 5 cho ta thấy số lượt học sinh đi chậm của trường THPT Triệu Sơn 2 so với năm học 20 11 – 20 12 giảm 3968 em = 72. 3% So sánh... giữa bảng 1 và 2 của năm học 20 11 – 20 12 với bảng 4 và 5 của năm học 20 12 - 1013 ta thấy số lượng lượt học sinh đi chậm giảm 3968 em đạt 72. 3% so với năm học 20 11 – 20 12 Số lượng lượt học sinh bỏ học giảm 471 em = 84.4% so với năm học 20 11 – 20 12 nghĩa là các biện pháp tôi đưa ra đều có tính khả thi cao C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN Các trường THPT nói chung và trường THPT Triệu Sơn 2 nói riêng đang... giao học sinh cho nhà trường Nhà trường tiến hành mời phụ huynh học sinh của các em này ngay buổi chiều hôm đó để trao đổi và có biện pháp kết hợp quản lý giáo dục học sinh cho tốt Sau khi lựa chọn được một số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh đi chậm, bỏ giờ tôi tiến hành hỏi ý kiến các giáo viên trong trường THPT Triệu Sơn 2 - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá để lựa chọn một số biện pháp. .. bộ, tổ trưởng chuyên môn lại được Bí thư chi bộ Hiệu trưởng nhà trường giao phụ trách trực tiếp công tác an ninh, nề nếp của nhà trường, tôi cũng xin mạo muội nêu lên một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, giảm thiểu học sinh đi chậm và bỏ giờ ở trường THPT Triệu Sơn 2 – huyện Triệu Sơn – tỉnh Thanh Hóa mà tôi đã làm tốt trong năm học 20 12 – 20 13 2 KIẾN NGHỊ Đề nghị nhà trường tiếp... được một số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh đi chậm, bỏ giờ trong trường THPT Triệu Sơn 2 - huyện Triệu Sơn - tỉnh Thanh Hoá, ở bảng 2 cho thấy tỷ lệ % đồng thuận rất cao đảm bảo độ tin cậy và tính khách quan trong quá trình nghiên cứu và tôi tôi đã lựa chọn được các biện pháp cụ như sau: Biện pháp 1: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan đi m, đường lối giáo dục của Đảng, Nhà nước cho học sinh. .. học sinh Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục quản lý học sinh Biện Pháp 3: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực để học sinh noi theo Biện pháp 4: Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh Biện pháp 5: Tổ chức đi u tra nắm bắt hoàn cảnh của từng học sinh cá biệt hay đi chậm, bỏ giờ Biện pháp 6:... vấn lựa chọn một số biện pháp nhằm giảm thiểu học sinh đi chậm và bỏ giờ của trường THPT Triệu Sơn 2 (n =20 ) TT 1 2 3 4 5 6 Biện pháp Tính quan trọng Tính khả thi RQT QT KQT RKT KT KKT 40% 60% 0 40% 60% 0 75% 25 % 0 70% 30% 0 100% 0 0 85% 15% 55% 45% 0 40% 60% 0 90% 10% 0 65% 35% 0 Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các lực 90% lượng xã hội trong công tác giáo dục và quản lý học sinh 10% 0... lớn trong vấn đề giáo dục học sinh nhằm giảm thiểu học sinh đi chậm và bỏ giờ Nhìn nhận một cách chính xác ta thấy tình trạng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở nước ta trong thời kỳ đổi mới rất phức tạp, nhiều yếu tố tác động đến tâm, sinh lý của các em Từ những nhận thức đó tôi thấy giáo dục đạo đức, lối sống, tác phong cho các em nhằm giảm thiểu về đi chậm và bỏ giờ là việc vô cùng quan trọng ... trường THPT Triệu Sơn so với năm học 20 11 – 20 12 giảm 3968 em = 72. 3% So sánh bảng năm học 20 11 – 20 12 với bảng năm học 20 12 - 1013 ta thấy số lượng lượt học sinh chậm giảm 3968 em đạt 72. 3% so... cá biệt hay chậm, bỏ trường THPT Triệu Sơn Để đánh giá hiệu áp dụng phương pháp so sánh kết học sinh chậm, bỏ năm học 20 11 - 20 12 với kết thực nghiệm năm học 20 12 - 20 13 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC... lý học sinh trường THPT 2. 2 Những nguyên nhân dẫn đến học sinh chậm bỏ 2. 2.1 Vì đường học xa, xe hay bị hỏng dọc đường ( đối tượng không nhiều không thường xuyên li n tục) 2. 2 .2 Vì ngủ quên, trời