Đang tải... (xem toàn văn)
TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý TIỂU LUẬN kỹ năng vẽ biểu đồ TRONG địa lý
Trường Đại Học Cần Thơ Khoa Sư Phạm Bộ Môn Sư Phạm Địa Lý Kỹ thuật dạy học địa lý Chủ đề Người thực hiên: Nguyễn Bửu Tài Người hướng dẫn: Hồ Thị Thu Hồ Phụ lục Cần Thơ 10/05/2015 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………………… 2 Mục đích đề tài:……………………………………………………………2 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lý luận…………………………………………………………………… 2.Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………………….4 CHƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1.Những yêu cầu chung ………………………………………………………….5 2.Rèn luyện kĩ cho loại biểu đồ dạy học địa lí Phổ Thông …….8 CHƯƠNG GIÁO ÁN GIẢNG DẠY ………………………………………… 24 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT…………………………………………… 28 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có đổi tích cực nhằm đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện trí lực, thẩm mĩ nhân cách Trong đổi nội dung, mục tiêu, chương trình phương pháp giáo dục nhà trường phổ thông giữ vai trò đặc biệt quan trọng, trở thành yêu cầu cấp thiết giáo dục Vẽ biểu đồ kĩ quan trọng môn địa lý, thể rõ đặc trưng môn Trong kiểm tra học kì, cuối cấp trường PT đặc biệt qua kì tuyển sinh ĐH – CĐ, yêu cầu Bộ GD-ĐT đặc biệt trọng đến phần kĩ địa lý mà chủ yếu kĩ vẽ nhận xét biểu đồ Thang điểm cho phần kĩ thường chiếm tỉ lệ cao ( khoảng 30 – 35% tổng số điểm thi ) Tuy nhiên thực tế, để đạt điểm tối đa câu hỏi phần kĩ lại khó Nguyên nhân tình trạng chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể chi tiết cách vẽ biểu đồ cho học sinh Mặt khác, nhiều lúc học sinh gặp phải trường hợp lưỡng lự chọn loại biểu đồ thích hợp để vẽ Muốn khắc phục tình trạng người GV dạy địa lý cần phải tìm hiều nắm vững yêu cầu cách nhận dạng loại biểu đồ, cách thể hiện, nhận xét giải thích dựa biểu đồ vẽ Dựa vào kiến thức học số tài liệu tham khảm có nguồn gốc xin trình bày chủ đề” Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ dạy học địa lý” Trong trình thực nhiều thiếu xót mong tìm hiểu nghiên cứu mang lại phần hữu ích cho giáo viên học trình dạy học môn địa lý hiệu Mục đích đề tài: Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ chương trình địa lý phổ thong PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận a) Khái niệm biểu đồ Biểu đồ loại đồ họa dùng để biểu cách trực quan SLTK trình phát triển tuợng, cấu trúc tượng, mối quan hệ thời gian không gian tượng b) Phân loại: Biểu đồ động thái: Thể phát triển, thay đổi cấu đối tượng… Biểu đồ cấu: Thể cấu thành phần tổng thể… Biểu đồ so sánh: Dùng để so sánh tượng địa lí với nhau… Biểu đồ thể mối quan hệ: Thể mối quan hệ tượng địa lí… - Dựa vào hình dạng thể gồm: Biểu đồ hình tròn: Thể quy mô, cấu, thay đổi quy mô cấu, so sánh quy mô cấu Biểu đồ hình vuông: giống biểu đồ hình tròn Biểu đồ hình cột: Thể so sánh, tình hình phát triển Biểu đồ đường: Thể tình hình phát triển, tốc độ tăng trưởng Biểu đồ kết hợp cột đường: Thể tình hình phát triển qua nhiều mốc thời gian… Biểu đồ miền: Thể thay đổi cấu, giá trị qua nhiều mốc thời gian Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm chương trình SGK địa lí phổ thông * Về kiến thức: Hiểu trình bày kiến thức phổ thông, bản, cần thiết đặc điểm tự nhiên, dân cư tình hình phát triển KTXH Việt Nam; Những vấn đề đặt nước nói chung vùng, đại phương nơi HS sinh sống nói riêng * Về kĩ năng: - Quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, đánh giá vật tượng địa lí, vẽ lược đồ, biểu đồ - Thu thập, xử lí trình bày thông tin địa lí - Vận dụng kiến thức để giải thích tượng, vật địa lí để ứng dụng vào thực tiễn sống 2.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS phổ thông Các em lứa tuổi phổ thông hầu hết dần phát triển toàn diện mặt Có thể nói nhân cách em hình thành bản, hành trang sức mạnh tạo cho em niềm tin tâm sẵn sàng bước vào sống tự lập.Về thái độ tinh thần có trách nhiệm ý thức việc học tập, việc giảng dạy môn địa lý giai đoạn không khó học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức rèn luyện kỹ vẽ phân tích biểu đồ 2.3 Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lí trường THPT Như nêu phần mở đầu, việc rèn luyện kĩ biểu đồ cho HS dạy học đia lí trường THPT hiệu thấp, chưa phát huy tác dụng vốn có nó, mà kĩ biểu đồ hoc sinh THPT yếu chưa nâng cao, việc xác định đề yêu cầu vẽ biểu đồ lung túng phân vân không xác định loại biểu đồ cần vẽ, chưa biết cách nhận xét, giải thích biểu đồ có thay đổi CHƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Những yêu cầu chung Bước Xác định loại biểu đồ cần vẽ -Dạng Dạng tập yêu cầu trực tiếp -Dạng Dạng tập yêu cầu gián tiếp Đối với dạng 1: thường có tập, thực hành, đề thi kiểm tra hay đề thi tốt nghiệp Ví dụ: Vẽ biểu đồ hình tròn thể cấu GDP theo ngành Việt Nam năm 2012? Đối với dạng 2: * Dựa vào câu hỏi để xác định loại biểu đồ cần vẽ -Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể quy mô, cấu thay đổi quy mô cấu tổng thể một, hai ba mốc thời gian so sánh quy mô cấu một, hai ba đối tượng mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình tròn hình vuông -Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển hay so sánh giá trị đối tượng nhiều mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình cột, lựa chọn biểu đồ đường hay biểu đồ kết hợp -Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng hay động thái phát triển đối tượng nhiều mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ đường, số trường hợp ta lựa chọn biểu đồ cột hay biểu đồ kết hợp -Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu thay đổi cấu tổng thể nhiều mốc thời gian (Từ ba mốc trở lên) biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền, trường hợp mốc thời gian ta lựa chọn dạng biểu đồ hình tròn Ví dụ: Vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng số sản phẩm công nghiệp Việt Nam thời kì 1995 – 2008 (Than đá, dầu mỏ, sắt, điện, xi măng)? Khi biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ nhiều đường, năm đầu = 100% * Dựa vào tên, nội dung đơn vị tính bảng số liệu để lựa chọn dạng biểu đồ phù hợp Nếu bảng số liệu thể giá trị tuyệt đối tương đối quy mô, cấu thay đổi quy mô cấu tổng thể một, hai ba mốc thời gian hay bảng số liệu thể so sánh quy mô cấu tổng thể mốc thời gian một, hai ba lãnh thổ khác biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ hình tròn biểu đồ hình vuông Nếu bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối thể tình hình phát triển hay so sánh giá trị đối tượng nhiều mốc thời gian với hay đơn vị khác dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình cột Ngoài lựa chọn biểu đồ đường hay biểu đồ kết hợp Nếu bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối thể cấu thay đổi cấu tổng thể thể động thái phát triển đối tượng có mối liên hệ mật thiết với nhiều mốc thời gian (Từ ba mốc trở lên) biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền, trường hợp mốc thời gian thể cấu tổng thể ta lựa chọn dạng biểu đồ hình tròn * Ngoài vào lời kết câu hỏi để lựa chọn dạng biểu đồ phù hợp Ví dụ: Vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét chuyển dịch cấu tổng sản phẩm quốc dân theo thành phần kinh tế Việt Nam thời kì 1995 – 2008? Khi biểu đồ lựa chọn phù hợp dạng hình tròn hai hay ba mốc thời gian biểu đồ miền từ ba mốc thời gian trở lên Bước 2: Xử lí số liệu - Đối với dạng biểu đồ hình tròn sau khâu xử lí số liệu ta phải thực khâu tính bán kính r cho hình tròn trường hợp cần thiết Bước 3: Vẽ biểu đồ Đối với dạng biểu đồ có hướng dẫn yêu cầu thể riêng, phù hợp Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải cho biểu đồ, ghi số liệu vào biểu đồ: Lưu ý: - Trong khâu xử lí số liệu cần ý đổi đơn vị trường hợp cần đổi cho phù hợp với câu hỏi thực tế Số liệu xử lí làm tròn để lẻ thập phân mức hai số theo quy tắc làm tròn toán học - Có tên giải cho biểu đồ (Đối với dạng biểu đồ thể đối tượng phân biệt rõ biểu đồ không cần ghi giải) - Vẽ thứ tự đối tượng theo bảng số liệu cho - Các dạng biểu đồ như: Biểu đồ hình tròn: Dạng hình tròn, nhiều hình tròn Biểu đồ cột: Dạng hình cột đơn, cột nhóm,cột chồng Biểu đồ đường: Dạng đường, dạng nhóm đường Biểu đồ kết hợp: Dạng cột đường, cột tròn Biểu đồ miền: Dạng miền cấu miền giá trị Ngoài ra, số dạng như: biểu đồ hình vành khăn, biểu đồ so sánh diện tích loại trồng khít lên nhau, biểu đồ ô vuông, biểu đồ ngang, tháp dân số, biểu đồ đường rơi, biểu đồ kết hợp nhiều đường nhiều cột, biểu đồ hình tam giác chí không đưa vào sử dụng nhà trường phổ thông Rèn luyện kĩ cho loại biểu đồ dạy học địa lí Phổ Thông a) Yêu cầu Vẽ biểu đồ sử dụng màu mực (không dùng viết đỏ) - Xem kỹ đơn vị mà đề cho (đơn vị thực tế ( giá trị tuyệt đối ) hay đơn vị % ( giá trị tương đối) - Nếu cần chuyển đơn vị thích hợp, tính toán xác - Vẽ biểu đồ sẽ, theo thứ tự đề - Ký hiệu rõ ràng, ghi số liệu thích đầy đủ - Ghi tên cho biểu đồ vẽ b)Một số loại biểu đồ thường gặp Biểu đồ hình tròn * Vẽ biểu đồ Bước 1: Cơ sở xác định loại biểu đồ cần vẽ Bước 2: Xử lí số liệu tính bán kính - Xử lí số liệu: Đối với bảng số liệu giá trị tuyệt đối, để phù hợp cho vẽ biểu đồ hình tròn, ta phải xử lí số liệu từ số liệu tuyệt đối số liệu tương đối (Đơn vị: %) theo công thức: % số liệu thành phần = Số liệu thành phần Số liệu tổng thể năm x 100% - Tính bán kính: * Trường hợp có từ hai biểu đồ trở lên mà số liệu cho tuyệt đối ta phải thực khâu tính bán kính theo công thức: R2 = R x S2 , R3 = R1 x S1 S3 S1 Thông thường ta lấy R1 khoảng từ đến cm, nhiên phải đảm bảo phù hợp tương quan với R2 nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ cho biểu đồ Bước 3: Vẽ biểu đồ: Vẽ khung cho biểu đồ hình tròn theo bán kính lấy tính, trường hợp nhiều hình tròn ta nên để tâm hình tròn trùng đường thẳng Vẽ thành phần tổng thể theo số liệu cho xử lí theo thứ tự bảng số liệu từ xuống Thống vẽ thành phần đầu đường bán kính trùng với kim đồng hồ 12h theo chiều kim đồng hồ, 1% tương ứng 3.6.0 Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ Ghi tên biểu đồ, ghi số liệu, ghi giải cho biểu đồ: * Các dạng biểu đồ hình tròn: - Biểu đồ hình tròn: - Biểu đồ nhiều hình tròn: - Biểu đồ nửa hình tròn (Hình bán nguyệt): - Biểu đồ hình vành khăn: * Một số nhược điểm HS thường gặp - Xử lí số liệu sai chia giá trị thành phần với giá trị tổng thể mốc thời gian khác - Không tính bán kính biểu đồ yêu cầu tính bán kính - Thiếu tên biểu đồ, bảng giải - Chia tỉ lệ phần trăm yếu tố không xác *Ví dụ dạng biểu đồ hình tròn Bài tập Cho bảng số liệu sau Giá trị sản suất công nghiệp theo thành phần kinh tế Đông Nam Bộ thời kì 1995 – 2005 (Tỉ đồng) Năm 1995 2005 Tổng số 50508 199622 Khu vực Nhà nước 19607 48058 Khu vực Nhà nước 9942 46738 Khu vực có vốn đầu tư nước 20959 104826 10 Câu hỏi: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình tăng trưởng phát triển sản xuất lúa gạo nước ta Hướng dẫn a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Căn vào yêu cầu đề bài, tên nội dung bảng số liệu, dạng tập yêu cầu biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng nhiều đối tượng có nhiều đơn vị khác nhiều mốc thời gian nên biểu đồ lựa chọn tối ưu đáp ứng yêu cầu biểu đồ đường Bước 2: Xử lí số liệu Biểu đồ dạng nhiều đường thể tốc độ tăng trưởng nhiều đối tượng có nhiều đơn vị khác nên số liệu cần xử lí chuyển sang số liệu tương đối (%) Theo công thức tính tốc độ tăng trưởng: Đơn vị:%, lấy năm gốc (Năm đầu) 100% Sau tính toán ta có kết bảng xử lí số liệu sau: Tốc độ tăng trưởng sản xuất lúa Việt Nam thời kì 1980 – 2008 (%) Năm 1980 Diện tích 100 Sản lượng 100 Năng suất 100 Bước 3: Vẽ biểu đồ 1990 99 166 167 1995 111 215 194 2000 126 280 223 2005 120 309 258 2008 122 334 274 Vẽ hệ toạ độ Oxy, trục Oy chia đơn vị tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa Việt Nam %, trục Ox chia khoảng cách năm, năm đầu lấy trùng với trục tung Oy Đối chiếu số liệu cho với số năm đơn vị chia, ta vẽ điểm uốn thể tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa Việt Nam theo khoảng cách năm chia trục Ox, sau nối liền điểm uốn đối tượng ta có đường biểu diễn thể đối tượng Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ 16 - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải, ghi số liệu biểu đồ: % 350 300 250 200 150 100 50 1980 Năm 1990 1995 2000 2008 2005 Chú giải: Diện tích Sản lượng Năng suất BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG CỦA DIỆN TÍCH SẢN LƯỢNG VÀ NĂNG SUẤT LÚA CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1980 – 2008 (%) Biểu đồ kết hợp (Cột đường) * Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Nếu câu hỏi bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối thể mối quan hệ hai, ba đối tượng có từ hai đơn vị khác nhiều mốc thời gian biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ kết hợp (Cột đường), ta lựa chọn biểu đồ hình cột biểu đồ đường Bước 2: Xử lí số liệu Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ hệ toạ độ Oxy (Trong trường hợp có hai đơn vị ta vẽ hai trục tung Oy va Oy,): Vẽ cột điểm uốn từ trái qua phải đối tượng thể tình hình phát triển hay mối quan hệ đối tượng theo khoảng cách năm chia trục Ox Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ 17 - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải, ghi số liệu vào biểu đồ * Lưu ý: - Trường hợp hai trục tung, đơn vị hai trục không phụ thuộc vào giá trị lưu ý phụ thuộc vào độ cao hai cột để thể mối quan hệ đối tượng - Cột điểm uốn cách trục tung khoảng cách định - Biểu đồ kết hợp thực giá trị thể qua nhiều mốc thời gian * Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Vẽ cột điểm uốn trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Khoảng cách cột điểm uốn đầu với trục Oy chênh lệch với khoảng cách cột điểm uốn cuôí với trục Oy, - Thiếu danh số đầu trục tung trục hoành * Ví dụ biểu đồ kết hợp Bài tập Cho bảng số liệu sau Dân số sản lượng lúa Việt Nam 1980 – 2008 Năm Dân số (Triệu người) Sản lượng lúa (Triệu tấn) 1980 54 11.6 1985 1990 59.8 66.2 15.9 17 Nguồn: [13] 1995 73.9 24.9 1999 76.3 31.4 2005 83.1 35.8 2008 86.2 38.7 Câu hỏi: Hãy vẽ biểu đồ thể mối quan hệ gia tăng dân số bình quân lúa theo đầu người Việt Nam thời kì 1980 - 2008 Hướng dẫn a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Căn vào yêu cầu đề vào mối quan hệ đối tượng cần thể biểu đồ nhiều mốc thời gian khác nên biểu đồ lựa chọn tối ưu biểu đồ kết hợp cột đường 18 Bước 2: Xử lí số liệu Áp dụng công thức tính sản lượng lúa bình quân theo đầu người, tính toán, đơn vị sản lượng lúa đơn vị dân số người đơn vị bình quân sản lượng lúa theo đầu người kg/người nên ta phải nhân với 1000 Dân số bình quân lúa theo đầu người Việt Nam 1980 - 2008 Năm Dân số (Triệu người) Bình quân lúa theo đầu người (Kg/người) Bước 3: Vẽ biểu đồ 1980 54 1985 59.8 1990 66.2 1995 73.9 1999 76.3 2005 83.1 2008 86.2 215 266 257 337 412 431 449 Vẽ hệ toạ độ Oxy gồm trục Oy Oy ,: Trục Oy chia đơn vị dân số triệu người, trục Oy, chia đơn vị bình quân sản lượng lúa theo đầu người kg/người, trục Ox chia khoảng cách thời gian Căn vào số liệu bảng cho số liệu qua tính toán, vào đơn vị chia trục tung vào khoảng cách năm chia trục hoành, ta vẽ theo bảng số liệu cột, điểm uốn nối điểm uốn thể thay đổi dân số bình quân sản lượng lúa theo đầu người Việt Nam thời kì 1980 - 2008 theo khoảng cách năm chia trục Ox Để điểm uốn năm 1980 điểm uốn cuối năm 2008 trùng với cột đầu cột cuối, không trùng với trục Oy Oy ,, đồng thời hai cột phải cách hai trục tung khoảng cách nhằm đảm bảo tính cân đối thẩm mĩ cho biểu đồ Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải Triệu người Ghi số Kg/người liệu cho biểu đồ: Trường hợp biểu đồ có đường cột với 500 vẽ đưa khá100 nhiều số liệu nên ta không đưa số liệu vào biểu đồ Nếu người số liệu vào biểu đồ cần phải sạch, gọn, đẹp nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ400 cho biểu 80 đồ 60 300 40 200 20 100 19 1980 1985 1990 1995 1999 2005 2008 Năm Chú giải: Dân số (triệu người) Bình quân lúa (kg/người) BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ BÌNH QUÂN LƯƠNG THỰC THEO ĐẦU NGƯỜI CỦA NƯỚC TA THỜI KÌ 1980 - 2008 Biểu đồ miền * Vẽ biểu đồ Bước 1: Cơ sở xác định loại biểu đồ cần vẽ Nếu câu hỏi, tên nội dung bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối, thể cấu thay đổi cấu tổng thể động thái phát triển nhóm đối tượng có liên quan chặt chẽ với nhiều mốc thời gian (Từ ba mốc trở lên) biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền Bước 2: Xử lí số liệu Ta phải xử lí số liệu từ số liệu tuyệt đối số liệu tương đối (Đơn vị: %) Bước 3: Vẽ biểu đồ - Đối với biểu đồ miền cấu: Vẽ khung cho biểu đồ miền hình chữ nhật với chiều cao 10 dòng kẻ, cạnh đứng thể đơn vị % cạnh ngang thể khoảng cách năm cho 20 Dựa vào hệ toạ độ vẽ số liệu cho, ta vẽ hệ thống điểm uốn vẽ biểu đồ đường Giới hạn đường biểu diễn miền giá trị cần thể - Đối với biểu đồ miền giá trị: Vẽ khung cho biểu đồ hệ toạ độ Oxy, trục tung Oy chia đơn vị đối tượng đơn vị chẵn nhau, đơn vị lớn trục tung Oy tương giá trị lớn có bảng số liệu Trên trục Ox chia khoảng cách năm cho Dựa vào hệ toạ độ vẽ số liệu cho, ta vẽ hệ thống điểm uốn vẽ biểu đồ đường Giới hạn đường biểu diễn miền giá trị cần thể Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, số liệu biểu đồ ghi giải cho biểu đồ: *Các dạng biểu đồ miền: - Dạng biểu đồ miền cấu tổng thể - Dạng biểu đồ miền giá trị * Lưu ý: - Chia khoảng cách đơn vị khoảng cách năm * Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Vẽ điểm uốn không trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Vẽ điểm uốn đối tượng mốc thời gian không đường thẳng * Ví dụ biểu đồ miền Bài tập Cho bảng số liệu sau Giá trị tổng sản phẩm nước phân theo khu vực kinh tế (Tỉ đồng) Năm 1995 Khu vực I 62219 Khu vực II 65820 21 Khu vực III 100853 1998 2000 2003 2005 2008 93073 108356 142970 174984 326505 117299 162220 250060 344224 587157 150645 171070 252450 319003 564055 Câu hỏi:Vẽ biểu đồ thể cấu chuyển dịch cấu GDP nước ta Hướng dẫn *Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Căn vào câu hỏi bảng số liệu: Đây dạng biểu đồ thể chuyển dịch cấu GDP Việt Nam năm mốc thời gian nên biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền cấu Bước 2: Xử lí số liệu Chuyển từ số liệu tuyệt đối số liệu tương đối theo công thức tính cấu % Cơ cấu GDP theo ngành kinh tế Việt Nam thời kì 1995 – 2008 (%) Năm Khu vực I Khu vực II Khu vực III 1995 27.18 28.76 44.06 1998 25.78 32.49 41.73 2000 24.53 36.73 38.73 2003 22.15 38.74 39.11 2005 20.88 41.07 38.06 22 2008 22.10 39.73 38.17 Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ khung cho biểu đồ miền hình chũ nhật với chiều cao 10 dòng kẻ, cạnh đứng thể đơn vị% cạnh ngang thể khoảng cách năm cho, đặt chúng cân xứng vào khổ giấy nhằm đảm bảo khoa học, xác thẩm mĩ Dựa vào hệ toạ độ vẽ số liệu xử lí, ta chia dòng kẻ tương ứng 10% chia khoảng cách năm 1995 - 2008 trục Ox Ta vẽ hệ thống điểm uốn vẽ biểu đồ đường điểm uốn thể cấu giá trị khu vực I, II III theo chồng xếp tính từ gốc toạ độ theo khoảng cách năm chia trục Ox Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ - Ghi giải cho biểu đồ: 100 % 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Năm 1995 1998 2000 2003 2005 2008 Chú giải: Khu vực I Khu vực II Khu vực III BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU GDP THEO NGÀNH 23 KINH TẾ CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1995 – 2008 (%) CHƯƠNG GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Bài 19: THỰC HÀNH: VẼ BIỂU ĐỒ VÀ PHÂN TÍCH SỰ PHÂN HÓA VỀ THU NHẬP BÌNH QUÂN THEO ĐẦU NGƯỜI GIỮA CÁC VÙNG I Mục tiêu Kiến thức - Nhận biết hiểu phân hóa thu nhập bình quân đầu người vùng - Biết số nguyên nhân dẫn đến khác biệt thu nhập bình quân theo đầu người vùng Kỹ - Vẽ biểu đồ - So sánh, nhận xét mức thu nhập bình quân theo đầu người vùng Thái độ 24 Có nhận định tình hình thu nhập có chênh lệch vùng II Chuẩn bị hoạt động - GV: Chuẩn bị biểu đồ thu nhập bình quân theo đầu người / tháng vùng năm 2004 - HS: Chuẩn bị giấy rô ki, thước, compa,viết chì… III Phương pháp dạy học -Phương pháp dung lời -Phương pháp trực quan -Phương pháp nêu vấn đề -Phương pháp phân tích xử lí số liệu -Phương pháp vẽ biểu đồ IV Tiến trình hoạt động Ổn định lớp Kiểm tra cũ (5’) - GV: Hãy nêu phân tích đặc điểm đô thị hóa nước ta - GV: Phân tích mối quan hệ đô thị hóa phát triển kinh tế - xã hội nước ta Vào Tiết hôm thầy hướng dẫn cho em kỹ có ích cho em kiểm tra kì thi cuối kì kì thi tốt nghiệp trung học phổ thong tới, rèn luyện kỹ nhận dạng, vẽ nhận xét phân tích biểu đồ, tìm hiểu 19:THỰC HÀNH: VẼ BIỂU ĐỒ VÀ PHÂN TÍCH SỰ PHÂN HÓA VỀ THU NHẬP BÌNH QUÂN THEO ĐẦU NGƯỜI GIỮA CÁC VÙNG V Tiến trình hoạt động thực hành Tg Hoạt động GV & HS 10’ * Hoạt động - GV: Cho HS lớp nêu lên yêu cầu, nội dung thực hành SGK - GV: Định hướng cho HS làm thực hành: +GV gọi vài HS đặt câu hỏi” với đề vẽ biểu đồ thích hợp nhất” +Cho HS nhận dạng loại biểu đồ cần vẽ +GV:chốt vấn đề nên vẽ biểu đồ cột gợi ý cho HS trục tung đơn vị nghìn đồng / tháng, trục hoành vùng(GV phát họa vẽ thử cho HS dễ hình dung hơn) + Nhắc nhỡ HS ghi đơn vị, số liệu, tên biểu đồ 25 5’ 5’ + Chỉ vẽ năm 2004 * Hoạt động - HS: Tiến hành hoạt động theo nhóm đôi - GV: Đi quan sát học sinh hoạt động, có dẫn, định hướng cho HS hoạt động với trọng tâm thực hành - GV: Có thể gọi học sinh lên bảng tiến hành vẽ biểu đồ * Hoạt động -GV: Sau HS hoàn thành tập, GV kiểm tra kết hoạt động số nhóm -GV: Gọi vài HS nhận xét biểu đồ vẽ chưa có chỉnh sữa không -HS: nhận xét -GV: Nhận xét cần lưu ý với lỗi em thường mắc phải vẽ biểu đồ -GV: Gọi HS nhận xét so sánh giải thích mức thu nhập bình quân đầu người / tháng vùng qua năm Khi nhận xét, cần làm rõ vùng có thu nhập bình quân người lớn nhất, thấp nhất, so sánh cao thấp nghìn, lần… -HS trả lời * Hoạt động GV: Nhận xét 15’ 26 - Nhìn chung, thu nhập bình quân đầu người / tháng, vùng nước ta có phân hóa rõ rệt, thể chênh lệch lớn vùng - Vùng có thu nhập bình quân người / tháng cao Đông Nam Bộ với 833 nghìn / người / tháng, cao gần gấp lần so với mức chung nước, cao nhiều lần so với vùng lại Đồng Bằng Sông Hồng có mức thu nhập bình quân người / tháng đứng thứ nước cao mức bình quân nước (488.2 nghìn / người / tháng) - Vùng có mức thu nhập bình quân người/ tháng thấp Tây Bắc (265.7 nghìn / người / tháng, Bắc Trung Bộ (317.1 nghìn / người / tháng) - Các vùng có mức thu nhập bình quân người / tháng gần mức chung nước Duyên Hải Nam Trung Bộ, Đồng Bằng sông Cửu Long với mức thu nhập bình quân người 414.9 471.1 nghìn / người / tháng - Sự phân hóa thu nhập bình quân người / tháng vùng nước ta có phân hóa rõ rệt tác động tổng hợp nhiều yếu tố trình độ phát triển vùng, cấu ngành, lao động, việc làm, điều kiện sống, văn hóa, xã hội… V Củng cố GV nhắc lại trọng tâm thực hành, điểm lưu ý vẽ biểu đồ 27 VI Hoạt động -GV: Cho HS Tiếp tục nhà hoàn thành thực hành theo yêu cầu Chú ý: + Cần vẽ biểu đồ cách xác, đảm bảo tính thẩm mỹ + Khi so sánh cần làm bật minh chứng phân hóa thu nhập người / tháng vùng VII Rút kinh nghiệm -Phương pháp dạy -Nội dung kiến thức -Phân bố thời gian -Phương tiện dạy học 28 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Qua nghiên cứu nhận thấy việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lý góp phần quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy HS làm trung tâm Mục đích việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ vừa nhằm nâng cao chất lượng giảng, khắc sâu kiến thức lí thuyết rèn luyện kĩ địa lí cho HS Chủ đề hoàn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: Hướng dẫn cho HS rèn luyện cho HS kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lý phổ thong Đây phương pháp dạy học theo hướng tích cực, để sử dụng phương pháp có hiệu ứng dụng rộng rãi nữa, mạnh dạn đưa số đề suất sau: * Về phía GV: Phải nắm vững nội dung chương trình, nắm vững kiến thức lí thuyết, kĩ nhận biết, vẽ nhận xét dạng biểu đồ * Về phía HS: Cần chủ động, tự giác, tích cực công việc học tập Cần nâng cao ý thức việc rèn luyện kĩ làm việc với dạng biểu đồ địa lí * Về phía nhà trường THPT: Cần bước hoàn thiện sở hạ tầng, trang bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học cần thiết Góp phần nâng cao hiệu dạy học GV HS * Ngoài ra, cần nâng cao hướng dẫn sâu kĩ vẽ biểu đồ cho sinh viên khoa địa lý trường sư phạm, cần thực tổ chức tập huấn cho GV Sở, Phòng giáo dục phương pháp, kĩ biểu đồ địa lý 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2007), Át lát địa lí Việt Nam, NXB giáo dục Phạm Ngọc Đĩnh (2007), Những kĩ địa lí nhà trường phổ thông, NXB giáo dục Đặng Văn Đức - Nguyễn Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học địa lí 2 16000 12000 8000 4000 0000 60 80 20 40 100 120 km Nghìn 200 400 600 800 1000 1200 1400 546 người V Người/km ùng 120 207 90 59 443 Vùng theo hướng tích cực, NXB đại học sư phạm Trịnh Trúc Lâm (2007), Kĩ thuật thể biểu đồ địa lí ôn thi đại học, NXB Hà Nội Nguyễn Trọng Phúc (2007), Lí luận dạy học địa lí, NXB đại học sư phạm Phạm Thị Sen (2007), Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12, NXB giáo dục Đỗ Ngọc Tiến - Phí Công Việt (2006), Tuyển chọn ôn luyện thực hành kĩ thi vào đại học - cao đẳng, NXB giáo dục Lê Thông (2007), SGK địa lí 12, NXB giáo dục Lê Thông (2007), SGV địa lí 12, NXB giáo dục 10 Lê Thông (2005), Địa lí KTXH Việt Nam, NXB đại học sư phạm 11 Tổng cục thống kê (2009), Niên giám thống kê, NXB Hà Nội 30 [...]... cách năm đã cho Dựa vào hệ toạ độ đã vẽ và số liệu đã cho, ta vẽ lần lượt hệ thống các điểm uốn như trong vẽ biểu đồ đường Giới hạn giữa các đường biểu diễn là miền giá trị cần thể hiện Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, số liệu trên biểu đồ và ghi chú giải cho biểu đồ: *Các dạng của biểu đồ miền: - Dạng biểu đồ miền cơ cấu trong tổng thể - Dạng biểu đồ miền giá trị * Lưu ý: - Chia đều... và Oy ,, đồng thời hai cột đó phải cách hai trục tung một khoảng cách đều nhau nhằm đảm bảo tính cân đối và thẩm mĩ cho biểu đồ Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng chú giải Triệu người Ghi số Kg/người liệu cho biểu đồ: Trường hợp biểu đồ này vì có cả đường và cột với 500 vẽ đưa khá100 nhiều số liệu nên ta có thể không đưa số liệu vào biểu đồ Nếu người số liệu vào biểu đồ cần phải... khoảng 90 hoặc 100 triệu dân 13 Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ - Ghi số liệu vào biểu đồ Triệu dân 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 86 76.3 66.2 53.7 41.1 30.2 13 Năm 1901 1960 1970 1980 1990 1999 2008 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN DÂN SỐ CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1901 - 2008 Biểu đồ đường a Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Nếu câu hỏi và bảng số liệu là giá trị tuyệt... 344224 587157 150645 171070 252450 319003 564055 Câu hỏi :Vẽ biểu đồ thể hiện cơ cấu và sự chuyển dịch cơ cấu GDP ở nước ta Hướng dẫn *Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Căn cứ vào câu hỏi và bảng số liệu: Đây là dạng biểu đồ thể hiện sự chuyển dịch cơ cấu GDP của Việt Nam trong năm mốc thời gian nên biểu đồ lựa chọn phù hợp nhất là biểu đồ miền cơ cấu Bước 2: Xử lí số liệu Chuyển từ số liệu... NĂNG SUẤT LÚA CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1980 – 2008 (%) Biểu đồ kết hợp (Cột đường) * Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Nếu câu hỏi và bảng số liệu là giá trị tuyệt đối hoặc tương đối thể hiện mối quan hệ của hai, ba đối tượng có từ một hoặc hai đơn vị khác nhau trong nhiều mốc thời gian thì biểu đồ lựa chọn phù hợp nhất là biểu đồ kết hợp (Cột đường), ngoài ra ta cũng có thể lựa chọn biểu. .. tượng trong nhiều mốc thời gian với một, hai hoặc nhiều đơn vị khác nhau (đặc biệt dạng bảng số liệu thể hiện nhiều đối tượng trong nhiều mốc thời gian có nhiều đơn vị khác nhau) thì dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp nhất là biểu đồ đường, ngoài ra trong một số trường hợp có ít số liệu và từ một đến hai đơn vị ta có thể lựa chọn biểu đồ cột hay biểu đồ kết hợp Bước 2: Xử lí số liệu Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ. .. dạng biểu đồ thể hiện sự phát triển của một đối tượng trong nhiều mốc thời gian Do đó ta có thể lựa chọn biểu đồ cột hoặc biểu đồ đường để thể hiện bảng số liệu này, nhưng thông thường với số liệu tuyệt đối như trên ta chọn biểu đồ cột đơn Bước 2: Xử lí số liệu Với bảng số liệu đã cho là giá trị tuyệt đối, việc lựa chọn biểu đồ cột ta không cần đến khâu xử lí số liệu mà tiến hành ngay bước vẽ biểu đồ. .. chọn biểu đồ hình cột hoặc biểu đồ đường Bước 2: Xử lí số liệu Bước 3: Vẽ biểu đồ Vẽ hệ toạ độ Oxy (Trong trường hợp có hai đơn vị ta vẽ hai trục tung Oy va Oy,): Vẽ lần lượt các cột và các điểm uốn từ trái qua phải của từng đối tượng thể hiện tình hình phát triển hay mối quan hệ của các đối tượng theo khoảng cách năm đã chia trên trục Ox Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ 17 - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng... Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ: -Ghi tên biểu đồ, ghi chú giải cho biểu đồ - Đưa số liệu của các thành phần vào biểu đồ 24.07 38.82 52.51 41.50 23.41 19.68 1995 Chú giải: Năm 2005 Khu vực Nhà nước Khu vực ngoài Nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước ngoài BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CƠ CẤU GIÁ TRỊ SẢN XUẤT CÔNG NGHIỆP CỦA ĐÔNG NAM BỘ THỜI KÌ 1995 – 2005 (%) Các dạng của biểu đồ hình cột: Dạng biểu đồ hình cột đơn, hình... chú giải cho biểu đồ * Ví dụ về biểu đồ hình cột Bài tập 1 Cho bảng số liệu sau Số dân Việt Nam qua các thời kì 1901 – 2008 (Triệu người) Năm 1901 1960 1970 1980 1990 1999 2008 Số dân 13 30.2 41.1 53.7 66.2 76.3 86 Câu hỏi: Hãy vẽ biểu đồ thể hiện sự gia tăng dân số của Việt Nam Hướng dẫn * Vẽ biểu đồ Bước 1: Xác định dạng biểu đồ cần vẽ Dựa vào yêu cầu đề bài, dựa vào tên và nội dung trong bảng số ... môn địa lý hiệu Mục đích đề tài: Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ chương trình địa lý phổ thong PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận a) Khái niệm biểu đồ Biểu đồ loại... loại biểu đồ cần vẽ, chưa biết cách nhận xét, giải thích biểu đồ có thay đổi CHƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Những yêu cầu chung Bước Xác định loại biểu đồ cần vẽ -Dạng... Bước 3: Vẽ biểu đồ Đối với dạng biểu đồ có hướng dẫn yêu cầu thể riêng, phù hợp Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải cho biểu đồ, ghi số liệu vào biểu đồ: Lưu ý: - Trong