Tổng quan ứng dụng e learning

Tổng quan ứng dụng e learning

ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG

TỔNG QUAN ỨNG DỤNG E-LEARNING

Giảng viên hướng dẫn: Tạ Tuấn Anh

Hà Nội,Tháng 10/2012

Lời Nói Đầu

E-Learning đang nổi lên như một hiện tượng của thời đại công nghệ thông tinngày nay.Quả thực vai trò của học trực tuyến(E-Learning) đang lớn dần theothời gian.Khi mà cách học truyền thống đã bọc lộ những bất cập trong một hoàncảnh cụ thể nào đó thì việc E-Learning phát triển thế chỗ là điều tất yếu E-Learning áp dụng tối đa những tiện ích có thể có của công nghệ thông tin vàtruyền thông vào việc thực hiện chương trình giáo dục, học tập, đào tạo, bồidưỡng E-Learning là đỉnh cao của công nghệ dạy học đáp ứng được mọi t iêuchí c ủa giáo dục đào tạo: học mọi nơi, học mọi lúc, học mọi thứ, học mềm dẻo,học với mọi lứa tuổi, mọi đối tượng, học một cách mở và học suốt đời Xét vềgóc độ nội dung chương trình học tập, dựa trên công nghệ mang kỹ thuật đồhọa, kỹ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán e-Learning bổ sung rất tốt chophương pháp truyền thống E-Learning có tính tương tác cao do đó người học

có thể chủ động học tập cho mình và có thể khai thác bất cứ tính năngMultimedia (đa phương tiện) nào theo nhu c ầu Đồng thời e -Learning có cấutrúc mở, mềm dẻo, nó phá bỏ cấu trúc cổ điển theo một trình tự cứng nhắc.Vớingười học, e -Learning đã mở ra một thế giới học tập mới, dễ dàng và linh hoạthơn,người học có thể được học với những người thầy giỏi nhất trên thế giới vớichỉ một vài phút vào mạng E-Learning đã xóa nhòa ranh giới địa lý, mang giáodục đến với mọi người, mọi hoàn cảnh, lứa tuổi đặc biệt là những người ở vùngsâu, vùng xa hoặc những người tần tật không có khả năng đến trường.Vớinhững ưu điểm vượt trội như vậy E-Learning xứng đáng được quan tâm nhiềuhơn nữa.Bài viết này sẽ cho các bạn tất cả những gì tổng quan nhất về e-learning,qua đây các bạn sẽ biết mình đang đứng ở đâu của cuộc chơi và cầnphải bắt đầu từ đâu và làm gì để xây dựng một hệ thống E-Learning

Em xin chân thành cảm ơn Thày Tạ Tuấn Anh đã đóng góp ý kiến rất nhiệt tìnhgiúp chúng em hoàn thiện bài viết một cách tốt nhất.Mong rằng bài viết sẽ giúpđược các bạn khi bắt đầu nghiên cứu về E-Learning

MỤC LỤC

Lời Nói Đầu 2

MỤC LỤC 3

I Sơ lược về E-Learning 4

1 Khái quát về E-learning 4

4 Đối tượng của E-Learning 9

5 Đánh giá ưu nhược điểm của E-Learning 9

2.Dự đoán sự phát triển của E-Learning trong tương lai 18

III Kiến trúc hệ thống E-Learning 19

1 Kiến trúc hệ thống E-Learning 19

2.Một số công cụ thực hiện cho E-Learning 23

2.1 Công cụ mô phỏng 23

2 2 Công cụ soạn bài điện tử 24

2.3 Công cụ tạo bài kiểm tra 25

2.4 Công cụ soạn thảo Web 27

2.5 Công cụ tạo bài trình bày có Multimedia 28

2 6 Seminar điện tử 29

3 Giới thiệu tổng quan LMS_LCMS 30

IV.Quy trình xây dựng hệ thống E-Learning 32

1.Hướng Dẫn quy trình xây dựng Hệ Thống E-Learning 32

2.Xây dựng hệ thống E-Learning tự phát 40

3.Xây dựng hệ thống E-Learning theo chuẩn 41

3.1 Khái lược về chuẩn E-Learning 41

3.2.Xây dựng hệ thống E-Learning dựa trên nền tảng LMS,LCMS 45

Tài liệu tham khảo: 49

TỔNG QUAN VỀ E-LEARNING

I Sơ lược về E-Learning

1 Khái quát về E-learning

E-Learning (viết tắt của Electronic Learning) là một thuật ngữ mới Hiệnnay theo các quan điểm và dưới các hình thức khác nhau có rất nhiều cách hiểu

về E-Learning Hiểu theo nghĩa rộng, E-learning là một thuật ngữ dùng để mô

tả việc học tập và đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông , đặcbiệt là công nghệ thông tin

Theo quan điểm hiện đại, E-learning là sự phân phát nội dung học sử dụngcác công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạnginternet, Intranet…trong đó nội dung học có thể thu được từ các Website, đĩa

CD, băng video, audio…thông qua một máy tính hay TV; người dạy và học cóthể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như:e-mail, thảo luận trựctuyến (chat),diễn đàn (forum) ,hội thảo video…

Ngoài ra, còn một vài công cụ khác cho E-Learning như:

o Computer Based Learning (CBL)

o Web Based Learning (WBL)

o Multimedia Based Learning

Có hai hình thức giao tiếp giữa người dạy và học: giao tiếp đồng bộ(Synchronous) và giao tiếp không đồng bộ (Asynchronous)

Hệ thống đào tạo bao gồm 4 thành phần, toàn bộ hoặc một phần của nhữngthành phần này được chuyển tải tới người học thông qua các phương tiện truyềnthông điện tử

- Nội dung: Các nội dung đào tạo, bài giảng được thể hiện dưới dạng các

phương tiện truyền thông điện tử, đa phương tiện Ví dụ các bài giảng cbt viết bằng toolbookII,…

- Phân phối: Việc phân phối các nội dung đào tạo được thực hiện thông qua các phương tiện điện tử Ví dụ tài liệu được gửi cho học viên bằng e-mail, học viên học trên website, học qua đĩa CD-Rom multimedia,…

- Quản lý: Quá trình quản lý đào tạo được thực hiện hoàn toàn nhờ phương tiện truyền thông điện tử Ví dụ như việc đăng ký học qua mạng, bằng bản tin nhắn SMS, việc theo dõi tiến độ học tập (điểm danh) được thực hiện qua mạng

Internet,

- Hợp tác: Sự hợp tác, trao đổi của người học trong quá trình học tập cũng được thông qua phương tiện truyền thông điện tử Ví dụ như việc trao đổi thảo luận thông qua chat, Forum trên mạng,…

Hình 1 Mô hình E-learning

 Đặc điểm chung của E-Learning

• Dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông Cụ thể hơn là côngnghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán…

• Hiệu quả của E-Learning cao hơn so với phương pháp học truyềnthống do E-Learning có tính tương tác cao dựa trên đa phương tiện

(multimedia), tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn,cũng như đưa ra nội dung học tập phù hợp với khả năng và sở thích củatừng người.

• E-Learning sẽ trở thành xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức Hiệnnay, E-Learning đang thu hút được sự quan tâm đặc biệt của các nước trênthế giới Rất nhiều tổ chức, công ty hoạt động trong lĩnh vực E-Learning

2 Lịch sử phát triển của E-learning

Trong những năm 1960, giáo sư tâm lý học Đại học Stanford là Patrick Suppes

và Richard C Atkinson thử nghiệm sử dụng máy tính để dạy toán học và đọcsách cho trẻ em tại các trường tiểu học ở Đông Palo Alto, California Chươngtrình Giáo dục của Stanford cho thanh niên năng khiếu được kế thừa của nhữngthí nghiệm đầu tiên Năm 1963, Bernard Luskin cài đặt máy tính đầu tiên trongmột trường cao đẳng cộng đồng để được hướng dẫn, làm việc với Stanford vànhững người khác, được phát triển với sự hỗ trợ máy tính trong giảng dạy.Luskin đã đánh dấu bước ngoặt của ông ấy bằng luận án UCLA khi đang làmviệc với Tổng công ty Rand trong lĩnh vực phân tích những trở ngại để giảngdạy dưới sụ hỗ trợ máy tính vào năm 1970.Hệ thống e-learning sớm, dựa trênmáy tính Dạy học / Đào tạo thường cố gắng để mở rộng phong cách giảng dạychuyên quyền, do đó vai trò của hệ thống e-learning được giả định là chuyểngiao kiến thức, mục đích này hoàn toàn trái ngược với các hệ thống phát triểnsau này dựa trên máy tính hỗ trợ học tập hợp tác (CSCL), khuyến khích pháttriển chia sẻ kiến thức.Thời điểm năm 1993, William D Graziadei mô tả máytính trực tuyến cung cấp bài giảng, hướng dẫn và đánh giá dự án bằng cách sửdụng thư điện tử (e-mail) Năm 1994, trường trung học trực tuyến đầu tiên đãđược thành lập.Năm 1997 Graziadei, WD, et al, xuất bản một bài báo có tựa đề

"Xây dựng không đồng bộ và đồng bộ môi trường dạy và học: Khám phá mộtkhóa học / Giải pháp hệ thống quản lý lớp học" Họ mô tả một quá trình tại Đạihọc bang New York (SUNY) đánh giá sản phẩm và phát triển một chiến lược

tổng thể cho sự phát triển dựa trên công nghệ khóa học và quản lý trong giảngdạy học tập Các sản phẩm (s) có thể dễ dàng sử dụng và duy trì, di động, nhânrộng, khả năng mở rộng, và ngay lập tức giá cả phải chăng, và họ đã phải cómột xác suất cao thành công với chi phí hiệu quả lâu dài Nhiều công nghệ hiệnnay có thể được, và được sử dụng trong học tập điện tử, từ các blog phần mềmhợp tác, ePortfolios, và các lớp học ảo Hầu hết các tình huống eLearning sửdụng kết hợp các kỹ thuật này.

Giai đoạn 1984-1993: Kỷ nguyên đa phương tiện: Hệ điều hành Windows 3.1,Máy tính Macintosh, phần mềm trình diễn powerpoint đây là các công nghệ cơbản trong kỷ nguyên đa phương tiện Nó cho phép tạo ra các bài giảng tích hợphình ảnh và âm thanh học trên máy tính sử dụng công nghệ CBT phân phối quađĩa CD-ROM hặc đĩa mềm vào bất kỳ thời gian nào, ở đâu, người học cũng cóthể mua và học Tuy nhiên sự hướng dẫn của giảng viên là rất hạn chế

- Giai đoạn : 1994-1999 Làn sóng E-learning thứ nhất.Khi công nghệ Web đượcphát minh ra, các nhà cung cấp dịch vụ đào tạo bắt đầu nghiên cứu cách thức cảitiếp phương pháp giáo dục bằng công nghệ này Người thầy thông thái đã dần lộ

rõ thông qua các phương tiện: E-mail, CBT qua Intranet với text và hình ảnhđơn giản, đào tạo bằng công nghệ WEB với hình ảnh chuyển động tốc độ thấp

đã được triển khai trên diện rộng

- Giai đoạn : 2000-2005 Làn sóng E-learning thứ hai.Các công nghệ tiên tiếnbao gồm JAVA và các ứng dụng mạng IP, công nghệ truy nhập mạng và băngthông Internet được nâng cao, các công nghệ thiết kế Web tiên tiến đã trở thànhmột cuộc cách mạng trong giáo dục đào tạo Ngày nay thông qua Web giáo viên

có thể kết hợp hướng dẫn trực tuyến (hình ảnh, âm thanh, các công cụ trìnhdiễn) tới mọi người học, nâng cao hơn chất lượng dịch vụ đào tạo Ngày quangày công nghệ Web đã chứng tỏ có khả năng mang lại hiệu quả cao trong giáodục đào tạo, cho phép đa dạng hoá các môi trường học tập Tất cả những điều

đó tạo ra một cuộc cách mạng trong đào tạo với giá thành rẻ, chất lượng và hiệuquả Đó chính là làn sóng thứ 2 của E-learning

3 Một số hình thức E-Learning.

1 Đào tạo dựa trên công nghệ (TBT - Technology-Based Training) là

hình thức đào tạo có sự áp dụng công nghệ, đặc biệt là dựa trên công

nghệ thông tin

2 Đào tạo dựa trên máy tính (CBT - Computer-Based Training) Hiểu

theo nghĩa rộng, thuật ngữ này nói đến bất kỳ một hình thức đào tạo nào

có sử dụng máy tính Nhưng thông thường thuật ngữ này được hiểu theo

nghĩa hẹp để nói đến các ứng dụng (phần mềm) đào tạo trên các đĩa

CD-ROM hoặc cài trên các máy tính độc lập, không nối mạng, không có giao

tiếp với thế giới bên ngoài Thuật ngữ này được hiểu đồng nhất với thuật

ngữ CD-ROM Based Training

3 Đào tạo dựa trên web (WBT - Web-Based Training): là hình thức đào

tạo sử dụng công nghệ web Nội dung học, các thông tin quản lý khoá

học, thông tin về người học được lưu trữ trên máy chủ và người dùng có

thể dễ dàng truy nhập thông qua trình duyệt Web Người học có thể giao

tiếp với nhau và với giáo viên, sử dụng các chức năng trao đổi trực tiếp,

diễn đàn, e-mail thậm chí có thể nghe được giọng nói và nhìn thấy hình

ảnh của người giao tiếp với mình

4 Đào tạo trực tuyến (Online Learning/Training): là hình thức đào tạo có

sử dụng kết nối mạng để thực hiện việc học: lấy tài liệu học, giao tiếp

giữa người học với nhau và với giáo viên

5 Đào tạo từ xa (Distance Learning): Thuật ngữ này nói đến hình thức

đào tạo trong đó người dạy và người học không ở cùng một chỗ, thậm chí

không cùng một thời điểm Ví dụ như việc đào tạo sử dụng công nghệ hội

thảo cầu truyền hình hoặc công nghệ web

4 Đối tượng của E-Learning.

Ai sử dụng E-Learning :Doang nghiệp , cơ quan nhà nước, tổ chức giáo dục

va trung tâm đào tạo la những nơi sử dụng E-Learning nhiều nhất

• Doanh nghiệp :Dùng E-learing để đào tạo nhân viên những kỹ năng mới,

nâng cao sản xuất ca nâng cao tính chuyên môn.Hiện nay ở Việt Nam số lượngdoanh nghiệp sử dụng Elearning vào đòa tạo rất hiếm

• Cơ quan nhà nước : Sử dụng E-learning để giữ được năng suất làm việc

cao và chi phí đào tạo thấp Như hiện nay thì mới chỉ có Tổng công ty viieenxthong quân đội Viettel sử dụng hệ thống e-learning trong việc đào tạo nhânviên Tuy nhiên vẫn còn chưa toàn diện.Viettel mói chỉ sử dụng hệ thong phục

vụ cho công việc thi sát hạch chuyên môn cho nhân viên trong tổng công ty

• Tổ chức giáo dục :E-learning giúp cho sinh viên của các trường đại học

cao đẳng đạt đươc mục đích học tập Đồng thời nâng cao năng lực cho các nhânviên từ mức độ phổ thông lên bậc đại học

• Trung tâm đào tạo : Dùng E-learning để nâng cao và mở rộng chương

trình đào tạo cho các lớp học hiện đại

5 Đánh giá ưu nhược điểm của E-Learning

E-Learning uyển chuyển ,nhanh và thuân lợi.E-Learing tiết kiệm thờigian,tài nguyên và mang lại kết quả tin cậy !E-Learning mang lại kiến thức chobất kỳ ai cần đến.Việc ứng dụng E-Learning sâu rộng trong thực tế còn có một ýnghĩa rất lớn trong việc giải quyết các vấn đề khó khăn trong việc truyền đạtkiến thức đến những vùng xa cách về địa lí.Ví dụ như những vùng miền núi ít

xa xôi hiểm trở,xa trung tâm đô thị nên việc học truyền thống rất khó khắn,khicông nghệ thong tin đã phổ biến rộng dãi thì chỉ cần những thiết bị rất gọn nhẹvẫn có thể học tập được

Những lợi ích then chốt của E-Learning.

• Đào tạo mọi lúc mọi nơi: Truyền đạt kiến thức theo yêu cầu Học viên

có thể truy cập các khóa học từ bất kỳ nơi đâu như văn phòng làm việc, tạinhà ,tại những điểm Internet công cộng,24 giờ một ngày,7 ngày trong tuần Đàotạo bất cứ lúc nào và bất cứ ai cũng có thể trở thành học viên

• Tính linh động: Học viên có thể lựa chọn cách học và khoá học sao cho

phù hợp với mình Có thể học khoá học có sự hướng dẫn của giáo viên trựctuyến hoặc học các khoá học tự tương tác (Interactive self –pace course) và có

sự trợ giúp của thư viện trực tuyến

• Tiết kiệm chi phí: Học viên không cần tốn nhiều thời gian và chi phí cho

việc đi lại Bất cứ lúc nào muốn học đều có thể học được mà không mất thờigian phải lên lớp cả ngày mà chi cần ngồi ở nhà hay trên xe Bus cũng được.Học viên chỉ tốn chi phí cho việc đăng ký khoá học và cho Internet

• Tối ưu: Bạn có thể tự đánh giá khả năng của mình hoặc một nhóm để lập

ra mô hình đào tạo sao cho phù hợp nhất với nhu cầu của mình

• Đánh giá: E-Learning cho phép các học viên tham gia các khoá học có

thể theo dõi quá trình và kết quả học tập của mình Ngoài ra qua những bài kiểmtra giáo viên quản lý cũng dễ dàng đánh giá mức độ tiến triển trong quá trìnhhọc của các học viên trong khoá học

• Sự đa dạng: Hàng trăm khóa học chuyên sâu về kỹ năng thương mại,

công nghệ thông tin sẵn sàng phục vụ cho việc học

Đánh giá ưu nhược điểm của E-Learning so với cách học truyền thống dựa trênhai khía cạnh:

- Nhìn từ khía cạnh học viên

- Nhìn từ khía cạnh cơ sở đào tạo

Nhìn từ khía cạnh cơ sở đào tạo

Ưu điểm Nhược điểmGiảm chi phí đào tạo Sau khi đã

phát triển xong, một khoá học

E-learning có thể dạy 1000 học

viên với chi phí chỉ cao hơn một

chút so với tổ chức đào tạo cho

20 học viên

Chi phí phát triển một khoá học lớn Việc học qua mạng còn mới mẻ và cần có các chuyên viên kỹ thuật để thiết kế khoá học Triển khai một lớp học E-learning có thể tốn gấp 4 - 10 lần so với một khoá học thông thường với nội dung tương đương

Rút ngắn thời gian đào tạo Việc

học trên mạng có thể đào tạo cấp

tốc cho một lượng lớn học viên

mà không bị giới hạn bởi số

lượng giảng viên hướng dẫn hoặc

lớp học

Yêu cầu kỹ năng mới Những người có khả năng giảng dạy tốt trên lớp chưa chắc đã có trình độ thiết kế khóa học trên mạng Phía cơ

sở đào tạo có thể phải đào tạo lại một số giảng viên và tìm việc mới cho số còn lại

Cần ít phương tiện hơn Các máy

chủ và phần mềm cần thiết cho

việc học trên mạng có chi phí rẻ

hơn rất nhiều so với phòng học,

bảng, bàn ghế, và các cơ sở vật

chất khác

Lợi ích của việc học trên mạng vẫn chưa được khẳng định Các học viên đã hiểu đượcgiá trị của việc học 3 ngày trên lớp có thể vẫn ngần ngại khi bỏ ra một chi phí tương đương cho một khoá học trên mạng thậm chícòn hiệu quả hơn

Giảng viên và học viên không

phải đi lại nhiều

Đòi hỏi phải thiết kế lại chương trình đào tạo Việc các học viên không có các kết nối tốc độ cao đòi hỏi phía đào tạo phải luôn xâydựng lại các khoá học để khắc phục những hạn chế đó

Tổng hợp được kiến thức Việc

học trên mạng có thể giúp học

viên nắm bắt được kiến thức của

giảng viên, dễ dàng sàng lọc, và

tái sử dụng chúng

Nhìn từ khía cạnh của học viên: Những nhược điểm của E-Learning nhìn từkhía cạnh học viên hoàn toàn có thể khắc phục được,bởi vì đó chỉ là những vấn

đề thuộc về kỹ thuật,và ý thức của học viên mà thôi Đối với học viên là sinhviên hoặc người đã trưởng thành thì vấn đề này không khó,tuy nhiên với nhữngđối tượng nhỏ tuổi chưa có kiến thức về internet thì khó khăn,khi đó lại cần có

sự hỗ trợ từ gia đình nhiều hơn

Có thể học bất cứ lúc nào, tại bất kỳ nơi

đâu

Kỹ thuật phức tạp Trước khi có thểbắt đầu khoá học, họ phải thông thạo các kỹ năng mới

Không phải đi lại nhiều và không phải

nghỉ việc Học viên có thể tiết kiệm chi

phí đi lại tới nơi học Đồng thời, họ có thể

dễ dàng điều chỉnh thời gian học phù hợp

với thời gian làm việc của mình

Chi phí kỹ thuật cao: Để tham gia học trên mạng, học viên phải cài đặt Turbo trên máy tính của mình, tải và cài đặt các chức năng Plug-ins, và kết nối vào mạng

Có thể tự quyết định việc học của mình

Học viên chỉ học những gì mà họ cần

Việc học có thể buồn tẻ Một số học viên sẽ cảm thấy thiếu quan hệ bạn bè và sự tiếp xúc trên lớp

Khả năng truy cập được nâng cao Việc

tiếp cận những khoá học trên mạng được

thiết kế hợp lý sẽ dễ dàng hơn đối với

những người không có khả năng nghe,

nhìn; những người học ngoại ngữ hai; và

những người không có khả năng học như

người bị mắc chứng khó đọc

Yêu cầu ý thức cá nhân cao hơn: Việc học qua mạng yêu cầu bản thân học viên phải có trách nhiệm hơn đối với việc học của chính họ Một số người sẽ cảm thấy khó khăntrong việc tạo ra cho mình một lịch học cố định

II Đánh giá sự phát triển của E-Learning hiện nay

1 Tình hình phát triển E-Learning hiện nay

1.1.Tình hình phát triển E-Learning trên thế giới hiện nay

E-learning phát triển không đồng đều tại các khu vực trên thế giới E-learningphát triển mạnh nhất ở khu vực Bắc Mỹ ở châu Âu E-learning cũng rất có triểnvọng, trong khi đó châu Á lại là khu vực ứng dụng công nghệ này ít hơn

Tại Mỹ, dạy và học điện tử đã nhận được sự ủng hộ và các chính sách trợgiúp của Chính phủ ngay từ cuối những năm 90 Theo số liệu thống kê của HộiPhát triển và Đào tạo Mỹ (American Society for Training and Development,ASTD), năm 2000 Mỹ có gần 47% các trường đại học, cao đẳng đã đưa ra cácdạng khác nhau của mô hình đào tạo từ xa, tạo nên 54.000 khoá học trực tuyến.Theo các chuyên gia phân tích của Công ty Dữ liệu quốc tế (International DataCorporation, IDC), cuối năm 2004 có khoảng 90% các trường đại học, cao đẳng

Mỹ đưa ra mô hình E-learning, số người tham gia học tăng 33% hàng năm trongkhoảng thời gian 1999 - 2004 E-learning không chỉ được triển khai ở cáctrường đại học mà ngay ở các công ty việc xây dựng và triển khai cũng diễn rarất mạnh mẽ Có rất nhiều công ty thực hiện việc triển khai E-learning thay chophương thức đào tạo truyền thống và đã mang lại hiệu quả cao Do thị trườngrộng lớn và sức thu hút mạnh mẽ của E-learning nên hàng loạt các công ty đãchuyển sang hướng chuyên nghiên cứu và xây dựng các giải pháp về E-learningnhư: Click2Learn, Global Learning Systems, Smart Force

Trong những gần đây, châu Âu đã có một thái độ tích cực đối với việcphát triển công nghệ thông tin cũng như ứng dụng nó trong mọi lĩnh vực kinh tế

- xã hội, đặc biệt là ứng dụng trong hệ thống giáo dục Các nước trong Cộngđồng châu Âu đều nhận thức được tiềm năng to lớn mà công nghệ thông tinmang lại trong việc mở rộng phạm vi, làm phong phú thêm nội dung và nângcao chất lượng của nền giáo dục

Công ty IDC ước đoán rằng thị trường E-learning của châu Âu sẽ tăng tới

4 tỷ USD trong năm 2004 với tốc độ tăng 96% hàng năm Ngoài việc tích cựctriển khai E-learning tại mỗi nước, giữa các nước châu Âu có nhiều sự hợp tác

đa quốc gia trong lĩnh vực E-learning Điển hình là dự án xây dựng mạng xuyênchâu Âu EuroPACE Đây là mạng E-learning của 36 trường đại học hàng đầuchâu Âu thuộc các quốc gia như Đan Mạch, Hà Lan, Bỉ, Anh, Pháp cùng hợptác với công ty E-learning của Mỹ Docent nhằm cung cấp các khoá học về cáclĩnh vực như khoa học, nghệ thuật, con người phù hợp với nhu cầu học của cácsinh viên đại học, sau đại học, các nhà chuyên môn ở châu Âu.

Tại châu á, E-learning vẫn đang ở trong tình trạng sơ khai, chưa có nhiềuthành công vì một số lý do như: các quy tắc, luật lệ bảo thủ, tệ quan liêu, sự ưachuộng đào tạo truyền thống của văn hóa châu á, vấn đề ngôn ngữ không đồngnhất, cơ sở hạ tầng nghèo nàn và nền kinh tế lạc hậu ở một số quốc gia châu á.Tuy vậy, đó chỉ là những rào cản tạm thời do nhu cầu đào tạo ở châu lục nàycũng đang trở nên ngày càng không thể đáp ứng được bởi các cơ sở giáo dụctruyền thống buộc các quốc gia châu á đang dần dần phải thừa nhận tiềm năngkhông thể chối cãi mà E-learning mang lại Một số quốc gia, đặc biệt là cácnước có nền kinh tế phát triển hơn tại châu á cũng đang có những nỗ lực pháttriển E-learning tại đất nước mình như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, ĐàiLoan,Trung Quốc,

Nhật Bản là nước có ứng dụng E-learning nhiều nhất so với các nước kháctrong khu vực Môi trường ứng dụng E-learning chủ yếu là trong các công tylớn, các hãng sản xuất, các doanh nghiệp và dùng để đào tạo nhân viên

 Số liệu thống kê trên E-Learning

Việc ứng dụng E- Learning đã tăng trưởng trong cả môi trường giáo dục lẫnmôi trường doanh nghiệp Có trên 1000 trường đại học truyền thống vòngquanh thế giới đã đề nghị các khoá học trực tuyến vào cuối năm 1999 Phần lớn

dữ liệu gần đây từ một hệ thống người cung cấp quản lý mức cao (WebCT) chobiết rằng sự làm việc với gần 2500 trụ sở cơ quan trong 81 quốc gia (phần lớn ở

Mỹ, Canada, UK và Australia) Việc này thay đổi từ trụ sở cơ quan trực tuyếngiống như trường đại học của Phoenix đến các trường đại học truyền thống baogồm khối liên minh tháng 10/2002 giữa Stanford, Princeton, Yale và Oxford

cung cấp các khoá học cho trường đại học hoặc cao đẳng của họ vớiOpenCourseWare Initiative đã khởi đầu bằng MIT trong 4/2004.

1.2 Tình hình phát triển và ứng dụng E- Learning ở Việt Nam.

Vào khoảng năm 2002 trở về trước ,các tài liệu nghiên cứu ,tìm hiểu về learning ở Việt Nam không nhiều Trong 2 năm 2003-2004 ,việc nghiên cứu E-learning ở Việt Nam đã được nhiều đơn vị quan tâm hơn Gần đây các hộinghị , hội thảo về CNTT và giáo dục đều có đề cập nhiều đến vấn đề E-learning

E-và khả năng áp dụng E-vào môi trường đào tạo ở Việt Nam như : Hội thảo nângcao chất luợng đào tạo ĐHQGHN năm 2000, Hội nghị giáo dục đại học năm

2001 và gần đây là Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nhất về nghiên cứu pháttriển ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông ICT/RDA 2/2003, Hộithảo khoa học quốc gia lần II về nghiên cứu phát triển và ứng dụng CNTT vàtruyền thông ICT/RDA 9/2004 ,và Hội thảo khoa học “Nghiên cứu và triển khaiE-learning “do Viện công nghệ thông tin (ĐHQGHN) và khoa CNTT (Đại họcBách Khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 là hội thảo khoa học vềE-learning đầu tiên đươc tổ chức tại Việt Nam

Việt Nam đã gia nhập mạng E-learning châu Á(Asia E-learning Network –AEN, www Asia-e-learning.net) với sự tham gia của Bộ giáo dục và Đào tạo ,

Bộ Khoa học –Công nghệ ,trường Đại học Bách Khoa, Bộ Bưu chính ViễnThông…

Hiện nay E-Learning ở Việt Nam cũng đã có một vài Website đào tạo trựctuyến (E-Learning ) như:

- http://elearning.com.vn/ - của FPT

- http://sara.com.vn/ website dạy kế toán trực tuyến

Điều này cho thấy tình hình nghiên cứu và ứng dụng loại hình đào tạo nàyđang được quan tâm ở Việt Nam Tuy nhiên ,so với các nước trong khu vực E-learning ở Việt Nam mới chỉ ở giai đoạn đầu còn nhiều việc phải làm mới tiếnkịp các nước

Hiện nay sau hơn mười năm E-Learning du nhập vào nước ta,tốc độ pháttriển E-Learning có vẻ đang tăng trở lại sau một thời gian dài chững lại gần nhưkhong phát triển Trong khoảng 5 năm trở lịa đây số các cơ quan , tổ chức,doanh nghiệp ứng dụng E-Learning vào giảng dạy đào tạo tăng rất nhanh.

 Chi phí dành cho E-Learning

Chi phí được gợi ý cho các trường Đại học thay đổi đáng kể trên tỷ lệ vàchất lượng của nội dụng khoá học Một nguồn tin cho biết rằng chi phí đầy đủcho một trường Đại học ảo (Virtual University) 2000 sinh viên khoảng US$15triệu Riêng một khoá học giá khoảng US$50,000 đến US$500,000 cho các hệthống tiên tiến.Cho ví dụ, một trường Đại học truyền thống ước lượng rằng giácủa khoá học từ US$10,000 đến 20,000 không kể đầu tư ban đầu của các thiết bịphụ thuộc khoảng US$500,000…

Hiện nay ở Việt Nam chỉ có một vài công ty cung cấp các dịch vụ e-learning

mà chủ yếu là cung cấp dịch cụ web conferencing như

- Viettel

-Công ty dữ liệu trực tuyến (http://maychu.pro/web-conferencing/)

Một số đơn vị đang ứng dụng E-Learning vào thực tế tại Việt Nam:

- http://www.tienganh123.com/qc/vip_google.html

- http://smartcom.vn/

- http://elearning.due.edu.vn/ (Đại học Kinh tế - Đà Nẵng )

- http://web.hanu.vn/ru/ (Khoa Nga - Đại học Hà Nội)

- http://elcit.ctu.edu.vn/ (Khoa CNTT & TT - Đại học Cần Thơ)

- http://elearning.ftu.vn/ (ĐH Ngoại Thương)

- http://lms-hcm.poly.edu.vn/login.php?

target=&soap_pw=&ext_uid=&cookies=nocookies&client_id=lms-hcm&lang=vi (FPT sử dụng Ilias)

- http://web.hanu.edu.vn/fr/ ( Khoa Pháp-ĐH Hà Nội )

- http://web.hanu.vn/de/ (Khoa Đức-ĐH Hà Nội)

Cung cấp nhiều chủ đề

www.Click2learn.comwww.Digitallink.com

Các khoá học hỗn hợp

www.Elementk.comwww.Mentergy.comwww.Knowledgenet.com

Khoá học theo nhu cầu

Tái sử dụng các nội

dung, kiến thức đã có

www.Knowledgemechanics.comwww.Learnframe.com

Các công cụ soạn bài

giảng: Web site

www.Microsoft.comwww.Macromedia.comwww.Adobe.com

Tạo và quản lý Website có hỗ trợ đa phương tiện:

FrontPage, Dreamweaver, Pagemill

Các công cụ soạn bài

giảng:Đồ hoạ

www.Macromedia.comwww.Adobe.com

FireworkPhotoshop

Các công cụ soạn bài

giảng: Multimedia

www.Macromedia.comwww.Click2learn.comwww.Apple.com

AuthorwareDirectorFlashToolbookQuicktime

LMS

www.ThinkQ.comwww.Docent.comwww.Saba.comwww.Learnframe.comwww.Geolearning.comwww.Digitalthink.com

Web hosting

www.Smartforce.comwww.Geolearning.comwww.Digitalthink.comwww.Metergy.com

Đánh giá, giám sát,

kiểm tra

www.QuestionMark.comwww.Zoomerang.com

Đáp ứng nhu cầu khách hàng

Hội nghị (computer

conference)

www.Centra.comwww.Mentergy.comwww.Interwise.comwww.Presenter.com

Hội nghị tương tác, thời gian thực

Sự cộng tác

(collaboration)

www.Placeware.comwww.Ichat.comwww.Mentorware.com

Trao đổi tương tác, thời gian thực

Dịch vụ tư vấn

E-Learning

www.Arthurandersen.comwww.Accenture.comwww.Kpmg.comwww.Arthurdlittle.com

Lưu ý có một số công ty có liên kết với nhà cung cấp

2.Dự đoán sự phát triển của E-Learning trong tương lai

- Lực lượng học sinh sinh viên hiện nay ở Việt Nam chiếm đến hơn

22 triệu ,do đó nhu cầu về tri thức là rất lớn.Trong khi đó cơ sở hạ tầng

dnahf cho giáo dục chưa đáp ứng được nhu cầu,chính vì vậy việc ứng

dụng E-Learning vào giáo dục đào tạo là một nhu cầu thiết yếu

- Hơn nữa mạng lưới internet ở Việt Nam phát triển rất mạng tạo

điều kiện thuận lợi cho E-Learning phổ biến đến từng ngõ ngách của đời

sống

- số lượng các đơn vị tổ chức,doanh nghiệp cá nhân phát triển

E-Learning chưa nhiều nên mảnh đất để phát triển vẫn còn rất lớn

- Chính sách của nhà nước đnag đưa công nghệ thông tin phổ cập

toàn dân,mở ra con đường cho elearning len lỏi vào khắp các ngõ ngách

- Những ưu điểm vượt trội của E-Learning so với cách học truyền

thống trong những điều kiện khó khăn về không gian và thời gian

=> Tất cả những yếu tố trên sẽ cấu thành ngòi nổ để đưa E-Learning bùng

nổ trong những năm tới

III Kiến trúc hệ thống E-Learning

1 Kiến trúc hệ thống E-Learning.

Nền tảng của hệ thống đào tạo trực tuyến chính là phân phối nội dung khoáhọc từ giảng viên đến học viên và phản hồi những ghi nhận về quá trình thamgia của học viên về hệ thống

Nó có thể được chia làm 2 phần :

Quản lý các quá trình học (LMS –Learning Managerment System)

Quản lý nội dung khoá học (LCMS –Learning Content Managerment System)

Mô hình hệ thống E-Learning:

Hình 1.2: Mô hình hệ thống E-Learning.

Mô hình chức năng

Mô hình chức năng có thể cung cấp một cái nhìn trực quan về các thành phầntạo nên nôi trường E-learning và những đối tượng thông tin giữa chúng ADL(Advanced Distributed Learning) - một tổ chức chuyên nghiên cứu và khuyếnkhích việc phát triển và phân phối học liệu sử dụng các công nghệ mới, đã công

bố các tiêu chuẩn cho SCORM (Mô hình chuẩn đơn vị nội dung chia sẻ) mô tảtổng quát chức năng của một hệ thống E-learning bao gồm (hình 2):

- Hệ thống quản lý học tập (LMS) như là một hệ thống dịch vụ quản lý việcphân phối và tìm kiếm nội dung học tập cho người học, tức là LMS quản lý cácquá trình học tập

- Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS): Một LCMS là một môi trường đangười dùng, ở đó các cơ sở đào tạo có thể tạo ra, lưu trữ, sử dụng lại, quản lý vàphân phối nội dung học tập trong môi trường số từ một kho dữ liệu trung tâm.LCMS quản lý các quá trình tạo ra và phân phối nội dung học tập

LMS cần trao đổi thông tin về hồ sơ người sử dụng và thông tin đăng nhập củangười sử dụng với các hệ thống khác, vị trí của khoá học từ LCMS và lấy thôngtin về các hoạt động của học viên từ LCMS.Chìa khoá cho sự kết hợp thànhcông giữa LMS và LCMS là tính mở, sự tương tác Hình 3 mô tả một mô hìnhkiến trúc của hệ thống E-learning sử dụng công nghệ Web để thực hiện tínhnăng tương tác giữa LMS và LCMS cung như với các hệ thống khác.

Trên cơ sở các đặc tính của dịch vụ Web, người ta thấy rằng các dịch vụ Web

có khả năng tối để thực hiện tính năng liên kết của các hệ thống E-learning bởicác lý do sau:

- Thông tin trao đổi giữa các hệ thống E-learning như LOM, gói tin IMS đềutuân thủ tiêu chuẩn XML

- Mô hình kiến trúc Web là nền tảng và độc lập về ngôn ngữ với E-learningThông tin trao đổi giữa các hệ thống E-learning như LOM, gói tin IMS đều tuânthủ tiêu chuẩn XML

Mô hình hệ thống:Tổng thể một hệ thống E-learning bao gồm 3 phần chính:

- Hạ tầng truyền thông và mạng: Bao gồm các thiết bị đầu cuối người dùng (họcviên), thiết bị tại các cơ sở cung cấp dịch vụ, mạng truyền thông,

- Hạ tầng phần mềm : Các phần mềm LMS, LCMS (MarcoMedia, Aurthorware)

- Nội dung đào tạo (hạ tầng thông tin): Phần quan trọng của E-learning là nộidung các khoá học, các chương trình đào tạo, các courseware

2 Một số công cụ thực hiện cho E-Learning

2.1 Công cụ mô phỏng.

Mô phỏng là quá trình "bắt chước" một hiện tượng có thực với một tập cáccông thức toán học Các chương trình máy tính có thể mô phỏng các điều kiệnthời tiết, các phản ứng hoá học, thậm chí các quá trình sinh học Môi trường ITcũng có thể mô phỏng được Gần với mô phỏng là hoạt hình (animation) Hoạthình là sự mô phỏng một chuyển động bằng cách thể hiện một tập các ảnh, hoặccác frame Có những công cụ hoàn hảo dùng cho việc tạo các hoạt hình và các

mô phỏng của môi trường IT Với các công cụ như vậy, bạn có thể ghi và điềuchỉnh các sự kiện diễn ra trên màn hình máy tính Với hoạt hình chỉ là ghi lạicác sự kiện một cách thụ động, tức là học viên chỉ xem được những hành động

gì diễn ra mà không thể tương tác với các hành động đó Vơi công cụ mô phỏng

bạn có thể tương tác với các hành động (vd:phần mềm ViewletBuilder 1)

Các tính năng của phần mềm:

• Ghi lại các chuyển động trên màn hình

• Chỉnh sửa lại các chuyển động

• Đưa thêm text các thành phần đồ hoại như các mũi tên chỉ dẫn

• Đưa thêm tương tác cho học viên

• Đưa thêm audio/video

• Xuất ra các định dạng khác nhau như Flash, Avi

Khả năng ứng dụng trong E-Learning

• Giải thích và trình diễn việc thực hiện các nhiệm vụ trong các ứng dụng

IT và môi trường IT

• Đào tạo kĩ năng cho các học viên không cần sử dụng môi trường thực (cóthể rẻ hơn, an toàn hơn, nhanh hơn)

1

Ưu điểm và nhược điểm của những phần mềm loại này:

Ưu điểm:

- Giúp hocj viên tiếp thu nhanh hơn

- Tạo các đối tượng học tập nhanh và dễ dàng hơn

- Tạo hứng thú cho người học

- Tạo cảm giác thực tế cho người học

- Học viên có thể tham gia tương tác trực tiếp trên đối tượng mô phỏng

Nhược điểm:

- Đầu ra có kích thước tương đối lớn

- Những ứng dụng này chỉ tập trung vào nội dung IT

2 2 Công cụ soạn bài điện tử

Là các công cụ giúp cho việc tạo nội dung học tập một cách dễ dàng Cáctrang web với các thành phần duyệt và tất cả các loại tương tác (thậm chí cả cácbài kiểm tra) được tạo ra dễ dàng như việc tạo một bài trình bày bằngPowerPoint Với loại ứng dụng này bạn có thể nhập các đối tượng học tập đãtồn tại trước như text, ảnh, âm thanh, các hoạt hình và video chỉ bằng việc kéothả Điều đáng chú ý là nội dung sau khi soạn xong có thể xuất ra các định dạngnhư HTML, CD-ROM, hoặc các gói tuân theo chuẩn SCORM/AICC (vd: phần

mềm Lectora Publisher 2 )

• Các tính năng của công cụ

• Tạo các đối tượng duyệt

• Tạo các tương tác

• Nhập các đối tượng đã tồn tại

• Liên kết các đối tượng học tập với nhau

• Cung cấp các mẫu tạo khoá học nhanh chóng, thuận tiện

2