thực trạng phát triển của gáo dục mầmnon trong những năm gần đây

LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục mầm non gắn liền chịu ảnh hưởng trực tiếp phát triển chung xã hội,không trẻ em nguồn nhân lực tương lai đất nước mà cha mẹ em nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất cải vật chất cho xã hội.Bởi nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non đổi vấn đề liên quan tới phát triển nguồn nhân lực yếu tố quan trọng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Những năm gần giáo dục mầm non đựơc xác định vấn đề có tầm chiến lược lâu dài việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước.Qua tìm hiểu thực trạng phát triển gáo dục mầm non năm gần ,nhóm xin đưa số hiểu biết thực trạng giáo dục mầm non số giải pháp để phát triển giáo dục mầm non giai đoạn tới Do thời gian tư liệu phục vụ cho nghiên cứu hạn hẹp nên nhóm chúng em chưa thể đưa tìm hiểu sâu giáo dục mầm non.Rất mong đóng góp giảng viên bạn sinh viên để chúng em hoàn thành nghiên cứu CHƯƠNG I: LÝ LUẬN CHUNG VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Quan điểm đảng nhà nước giáo dục mầm non Điều 21 luật giáo dục năm 2005 quy định: Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng,chăm sóc ,giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Vai trò giáo dục mầm non Giáo dục mầm non bậc học nằm hệ thống giáo dục nhà nước.Bậc học đặc biệt mang tính tự nguyện cao dành riêng cho trẻ từ ba đến 72 tháng tuổi tạo thành trình giáo dục liên tục thống cho trẻ mầm non Mục tiêu giáo dục mầm non Theo tinh thần thị 153 Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng 08 năm 1966 mục tiêu giáo dục mầm non nhằm giáo dục trẻ cách tổ chức vui chơi mà giáo dục cháu đức tính tốt ,chăm sóc sức khỏe cho cháu ,tập cho cháu vừa chơi vừa học,chuẩn bị cho cháu vào trường phổ thông ,giáo dục mẫu giáo tốt chuẩn bị cho giáo dục tốt Theo điều 22 luật giáo dục năm 2005 :Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất tình cảm trí tuệ ,thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách ,chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MẦM NON 1.Tổng quan giáo dục mầm non 1.1.Các loại hình giáo dục mầm non Hiện nước ta có loại hình giáo dục mầm non sau: : Nhà trẻ trường mẫu giáo : Nhà trẻ trường mẫu giáo hợp : Các loại hình giáo dục mầm non khác - Nhà trẻ thu nhận trẻ từ ba tháng tuổi đến 36 tháng tuổi - Trường mẫu giáo thu nhận trẻ từ 36 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi - Ngoài có loại hình giáo dục mầm non khác như: + Lớp mẫu giáo năm tuổi dành cho trẻ em năm tuổi mà chưa qua lớp mẫu giáo nhỏ + Nhóm trẻ gia đình nhóm trẻ sáu tuổi chăm sóc dạy dỗ gia đình ( Ở nước ta loại hình tồn chủ yếu gia đình có điều kiện kinh tế) Các sách nhà nước giáo dục mầm non Nhà nước coi giáo dục mầm non bậc học cần thiết bắt buộc phải có hệ thống giáo dục.Từ thị 53/CP Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng năm 1966 xác định mục tiêu giáo dục mầm non “ Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt Sáng ngày 19 tháng năm 2006 Hà Nội giáo dục đào tạo tổ chức giới thiệu đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 20062015”.Mục tiêu đề án mở rộng mạng lưới sở giáo dục mầm non đặc biệt trọng phát triển mầm non với đồng bào dân tộc ,vùng kinh tế khó khăn,hải đảo xa xôi Nội dung đề án đa dạng hóa phương thức chăm sóc giáo dục bảo đảm chế độ sách cho giáo viên mầm non theo quy định nhà nước Đối với vùng đặc biệt khó khăn giai đoạn 2006-2010 đầu tư kinh phí đào tạo trình độ chuẩn cho 3000 giáo viên trang bị sở vật chất theo tiêu chí đạt 2500 sở giáo dục vùng Đồng thời đổi chương trình,phương pháp giáo dục mầm non,các hoạt động tổ chức vui chơi cho trẻ phù hợp với tâm sinh lý trẻ khắc phục tình trạng dạy lớp cho trẻ mẫu giáo năm tuổi Thực chương trình thí điểm tin học kid smart cho trẻ làm quen với tin học phấn đấu đến năm 2010 khoảng 1/3 số sở giáo dục mầm non tiếp cận với tin học ngoại ngữ Cung cấp thiết bị học tập vui chơi cho trẻ Đề án phát triển giáo dục mầm non đựoc chia làm hai giai đoạn: + Giai đoạn từ 2006 đến 2010 + Giai đoạn từ năm 2010 đến 2015 Tổng kinh phí đầu tư cho đề án 5000 tỷ VNĐ Mục tiêu lớn đề án rút ngắn khoảng cách giáo dục mầm non nông thôn với giáo dục mầm non thành thị Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 đến 2015 đề án đựoc đầu tư kinh phí cho giáo dục mầm non từ trước đến Các nghị gần đảng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo coi giáo dục mầm non tiền đề cho giáo dục ,là điểm khởi đầu để hình thành nhân cách người Giáo dục mầm non mốc thang mở đầu cho giáo dục Những thành tựu giáo dục mầm non năm gần Quy mô giáo dục mầm non ngày tăng thu hút hầu hết cháu độ tuổi mầm non đến trường Theo số liệu cục thống kê kết thúc năm hoc 2004-2005 tổng số trẻ tất sở giáo dục mầm non toàn quốc 40 000 cháu chiếm 30% số trẻ độ tuổi mầm non.Trong đó: + trẻ nhà trẻ có 5000 cháu chiếm 14% số trẻ độ tuổi lớp + Trẻ mẫu giáo có gần 30 000 cháu chiếm 60% số trẻ độ tuổi lớp + Trẻ năm tuổi học mẫu giáo có gần 20 000 cháu chiếm 88,8% số trẻ độ tuổi lớp So sánh năm học 2004-2005 với năm học 2001-2002 trước số trẻ mầm non lớp tăng gấp hai lần Việc đầu tư sở vật chất cho giáo dục mầm non đảng nhà nước ta quan tâm Hệ thống trường lớp mầm non xây dựng sửa chữa Các trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ bước đựợc bổ sung đại hóa cho phù hợp với yêu cầu giáo dục.Tính đến tháng năm 2005 nước có gần 500 nhà trẻ có gần 2000 nhóm trẻ kể nhóm trẻ gia đình chăm sóc giáo dục điều kiện tốt.Có 10 000 trường lớp mẫu giáo mầm non đầu tư xây dựng.Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 20062015 thực giai đoạn Hi vọng với quan tâm đầu tư mức nhà nước cho giáo dục mầm non đề án phát triển giáo dục mầm non đem lại hiệu cho giáo dục mầm non giai đoạn tới - Các loại hình giáo dục mầm non đa dạng hóa.Có nhiều loại hình trường mầm non Hiện nước ta tồn loại hình giáo dục mầm non như: + Các trường công lập : Đây trường mầm non 100% nhà nước đầu tư loại hình chiếm 50% tổng số trường mầm non nước + Các trường bán công :Các trường nhà nước đầu tư 50% lại tư nhân đóng góp loại hình mầm non bán công chiếm khoảng gần 20% nước + Các trường dân lập:Các trường chiếm khoảng 30% đầu tư nhà nước Nguồn vốn đầu tư vào trường chủ yếu tư nhân.Loại hình mở rộng nhiều nơi đặc biệt khu vực đô thị nơi kinh tế phát triển Chỉ tính riêng năm 2005 nước có tới 6000 trường công lập chiếm gần 60% tổng số trường mầm non.Riêng hệ thống trường mầm non tư thục thu hút khoảng 10% số trẻ mầm non Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày đựoc nâng cao đảm bảo yêu cầu khoa học việc nuôi dậy trẻ.Các phương thức chăm sóc giáo dục trẻ đa dạng hóa theo phương pháp khoa học nghiên cứu công nhận.Nội dung phương thức giáo dục mầm non đổi theo phương thức học thông qua chơi Qua hoạt động trẻ nội dung học tập lồng ghép vào cho phù hợp với lứa tuổi em,tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết tiềm vốn có mình.Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em giảm xuống mức thấp Các trường mẫu giáo mầm non thực trở thành nhà tuổi thơ nơi để bố mẹ em tin cậy gửi gắm em Mức độ đầu tư cho giáo dục mầm non hạn chế so với bậc học khác tậo đựơc hệ thống trừơng mầm non nứơc Hệ thống trường naỳ tiếp tục quan tâm đầu tư để nửa tổng số trường mầm non trở thành trường trọng điểm.Hiện nước có 100 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Năm học 2004-2005 nhà nước đầu tư xây 6000 phòng học cải tạo nâng cấp gần 13 000 phòng học xuống cấp,kinh phí đầu tư 586 ty VNĐ tăng gấp hai lần so với năm học 2001-2002.Trong nguồn vốn nhà nước đầu tư 58% nhân dân đóng góp 28% nguồn khác 14% Hệ thống trường khoa sư phạm mầm non bước kiện toàn cho phù hợp với yêu cầu giáo dục hội nhập.Hiện nước có gần 200 000 giáo viên mầm non ,nhưng có 25% số giáo viên vào biên chế lại giáo viên biên chế So với năm học 2001-2002 số lượng giáo viên mầm non tăng thêm 70 000 giáo viên phần khắc phục tình trạng thiếu giáo viên mầm non Số lượng giáo viên đào tạo chuẩn từ trung cấp trở lên tăng đáng kể.Giáo viên có trình độ trung cấp đạt 60% tổng số giáo viên mầm non ,Giáo viên đạt trình độ cao đẳng,đại học đạt 10% lại giáo viên chưa qua đào tạo.Các sách chế độ cho giáo viên mầm non có quan tâm thích đáng đảng nhà nước.Nhà nước xem xét để xét giáo viên mầm non lâu năm gắn bó với nghề vào biên chế thức.Nâng cao tình yêu trẻ ,lòng yêu nghề giáo viên mầm non 3.Những tồn giáo dục mầm non 3.1 Về mức độ đầu tư Nhà nước cho giáo dục mần non Trong năm gần Đảng Nhà nước ta có quan tâm mức tới giáo dục mầm non mà mức độ đầu tư cho giáo dục mầm non tăng so với giai đoạn trước.Tuy nhiên, so với yêu cầu giáo dục đại yêu cầu thực tế giáo dục mầm non mức đầu tư coi chưa thỏa đáng Tại Hội nghị triển khai nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2007 – 2008 Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân cho biết tồn nghịch lý chi phí đầu tư cho tiểu học chiếm 27,32%, trung học sở chiếm 23.5%; Đại học 15,7% tổng ngân sách đầu tư cho giáo dục, giáo dục mầm non vẻn vẹn có 4,5%.Có thể ví chăm sóc từ ngọn.Điều đặt dấu hỏi lớn giáo dục mầm non + Cơ sở vât chất cho giáo dục mầm non thiếu số lượng chất lượng.Hiện nước gần 500 xã chưa có trường mầm non có mang tính chất tập trung, xã chủ yếu vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn mà quan tâm Nhà nước chưa đền kịp thời.Cả nước có gần 1000 trường mầm non sở vật chất mức tạm bợ, điều kiện tối thiểu để đảm bảo cho cháu chơi học chưa đáp ứng Đặc biệt vùng sâu vùng xa sở vật chất cho giáo dục mầm non kém: Có nơi xã có trường mầm non tập trung mà trường mầm non lại nhà tranh lợp nứa tạm bợ Ví dụ: Tại xã Măng Cành huyện Konplông tỉnh KonTum xã có trường mầm non tập trung mà trường mầm non bị xuống cấp chưa có đầu tư Nhà nước.Tỉnh Lai Châu tỉnh vừa tách từ tỉnh Điện Biên năm 2004, chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số theo thống kê đến năm 2007 tỉnh gần 30 xã chưa có trường mầm non.Hiện nay, ước tính toàn quốc có 25% lớp học đạt yêu cầu nhà cửa trang thiết bị, đồ dùng học tập cho cháu +Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục mầm non bị thiếu số lượng chất lượng.Hiện nước có 70.000 giáo viên mầm non quy chưa quy;ước tính thiếu khoảng 30.000 giáo viên,chất lượng giáo viên mầm non chưa đạt yêu cầu có gần 25% giáo viên đào tạo chuẩn trung cấp, 10% giáo viên có trình độ cao đẳng đại học, lại giáo viên chưa đào tạo qua trường lớp nào.Điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục mầm non +Đời sống giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn chưa có quan tâm sâu sát cấp quyền ngành giáo dục Cả nước tới gần 75% giáo viên mầm non chưa vào biên chế thức dẫn đến đời sống giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn làm giảm lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên mầm non nay.Cả nước gần 10.000 giáo viên mầm non có nhiều năm gắn bó với nghề mà không hưởng chế độ bảo hiểm hay chế độ ưu đãi giáo viên mầm non.Thực trạng tồn họ đến tuổi nghỉ hưu mà không xét vào biên chế Nhà nước.Đây toán khó giáo dục mầm non đặt nhiều năm mà chưa có lời giải đáp + Sự quản lý Nhà nước với giáo dục mầm non lỏng lẻo thiếu phối hợp cấp ngành.Việc nhà nứơc giao trách nhiệm quản lý giáo dục mầm non cho cấp xã ,phường điều cho thấy vai trò giáo dục mầm non chưa nhìn nhận đắn Hệ thống trường mầm non bán công trường mầm non tư thục phát triển tràn lan thành phố lớn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh không đảm bảo chất lượng dạy học sở vật chất khác dẫn đến tình trạng nhiều bậc phụ huynh tin tưởng đưa đến lớp Ở vùng nông thôn miền núi khó khăn nhiều xã nghèo đủ kinh phí để chi trả cho giáo viên mầm non,dẫn đến lòng yêu nghề yêu trẻ giáo viên bị giảm dựa vào số lương ỏi mà họ nhận họ đảm bảo cộng sống + Các phương thức chăm sóc giáo dục trẻ sở mầm non chưa đa dạng hóa đồng đảm bảo tính khoa học cho phù hợp với lứa tuổi em để em phát triển cách toàn diện khả em; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng Việt nam mức cao so với khu vực giới +Có khỏang cách xa giáo dục mầm non thành thị nông thôn, đồng miền núi.Đó nguyên nhân khách quan điều kiện phát triển kinh tế xã hội trình độ nhận thức mức sống vùng miền khác nhau.Theo thống kê trẻ em thành thị có khả thích ứng nhanh gấp lần so với trẻ em nông thôn gấp lần so với trẻ em vùng sâu vùng xa +Qui mô giáo dục mầm non chưa mở rộng hợp lý, loại hình giào dục mầm non chưa phát triển hợp lý cho phù hợp với yêu cầu giáo dục đại, phần gốc giáo dục yếu chưa đạt mức chuẩn so với giới + Giáo dục mầm non bậc học coi bị bỏ quên Nhà nước nhân dân không trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non có nghĩa không trọng đến việc tạo gốc chắn cho giáo dục Những nguyên nhân dẫn đến tồn  Ngân sách đầu tư cho giáo dục mầm non thấp,chưa có bình đẳng giũa cấp giáo dục dẫn đến tình trạng phó thủ tướng kiêm trưởng giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nói “chúng ta chăm sóc giáo dục từ ngọn”  Cơ chế xã hội hóa giáo dục mầm non chưa rõ vai trò chủ đạo việc quản lý giáo dục mầm non cấp nghành hạn chế.Hệ thống văn quy định việc đầu tư phát triển mầm non chưa hoàn thiện mà giáo dục mầm non phát triển không đồng đêù hệ thống  Chưa có phân cấp quản lý rõ ràng quản lý giáo dục mầm non từ sở đến trung ương lỏng lẻo.Nhà nước chưa văn pháp luật cụ thể quy định trách nhiệm cấp quản lý bậc học này.Nếu nhà nước quy trách nhiệm quản lý cho cấp xã giáo dục mầm non phát triển cấp xã có đủ thẩm quyền kinh phi để chi trả cho giáo dục mầm non địa phương mình.Công tác kiểm tra ,giám sát giáo dục mầm non lỏng lẻo dẫn đến tồn giáo dục mầm non sở vật chất thiếu yếu,chất lượng dậy học chưa đảm bảo ví dụ nhiều trường mầm non cô giáo sử dụng hình phạt nặng cháu gây nên tổn thương tâm lý cho cháu…Vai trò quan trọng giáo dục mầm non hệ thống chưa khẳng định gốc giáo dục bị bỏ ngỏ  Các lọai hình giáo dục mầm non không quản lý theo hệ thống.Đây nguyên nhân dẫn đến phát triển tràn lan tính hệ thống loại hình trường mầm non tư thục thành phố lớn,bài toán khó đặt nhà nước chưa có biện pháp cụ thể để quản lý loại hình trường mầm non  Giáo dục mầm non vùng sâu vùng xa vùng khó khăn hải đảo chưa nhận quan tâm mức nhà nước mà khoảng cách vùng với thành thị xa CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP THÁO GỠ NHỮNG TỒN TẠI CỦA GIÁO DỤC MẦM NON Xu hướng phát triển mầm non số nước giới Hiện nước có kinh tế phát triển giới ưu tiên quan tâm cho giáo dục mầm non ,giáo dục mầm non nước coi mối quan tâm số toàn xã hội Ở Phần Lan phủ nước dùng 1/3 tổng ngân sách chi cho giáo dục để đầu tư cho giáo dục mầm non Các loại hình giáo dục mầm non nước phát triển đa dạng.Ở trường mầm non mở phải có kiểm định chặt chẽ nhà nước sở vật chất ,chất lượng giáo viên… Ở Pháp công tác xã hội hóa giáo dục mầm non đẩy mạnh,người ta coi việc đưa trẻ đến trường mầm non việc bắt buộc bậc phụ huynh.Chính mà trẻ em độ tuổi mầm non Pháp bắt buộc phải đăng kí để chăm sóc sở giáo dục mầm non đó.Hàng năm phủ Pháp xây dựng đề án cho phát triển giáo dục mầm non đất nước Singapo trẻ em đuợc ưu tiên vấn đề.Họ quy định ngặt nghèo giáo viên mầm non ví dụ phải đạt trình độ chuẩn làm giáo viên, độ tuổi giáo viên phải theo quy định hàng tháng bắt buộc phải có giao lưu giáo viên phụ huynh, trường tư thục phụ huynh không đồng ý giáo viên kiến nghị lên hiệu trưởng giáo viên bị đuổi việc Nhiều nước giới có Việt nam tham gia ký Công ước bảo vệ quyền trẻ em.Trong nhiều quyền lợi trẻ em đề cập đến có điều quan trọng trẻ em có quyền có môi trường lành mạnh để chơi học để phát huy hết khả vốn có trẻ.Môi trường coi lành mạnh để trẻ chơi mà học,học mà chơi không đâu khác trường mầm non “Ngôi nhà tuổi thơ em” Giải pháp Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 Bộ giáo dục Đào tạo có nhấn mạnh phải đổi chương trình giáo dục mầm non đồng chương trình giáo dục phổ thông.Để tháo gỡ tồn giáo dục mầm non Nhà nước ta nên thực đồng số giải pháp sau: • Đổi nội dung phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, lồng ghép chương trình chơi học cho trẻ tạo môi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách trí tuệ ban đầu • Đổi công tác quản lý giáo dục mầm non.Đây yêu cầu cần thiết đòi hỏi Nhà nước phải làm làm có hiệu quả.Thống để tỉnh quản lý đạo chung mầm non bậc học khác,nhà nước xây dựng kế hoạch dùng ngân sách đầu tư xây dựng sở vật chất chi trả lương cho giáo viên mầm non Giao rõ quyền hạn trách nhiệm quản lý giáo dục mầm non cho cấp quyền sở, tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo dục mầm non,phối kết hợp quản lý mầm non cấp ngành • Đẩy mạnh việc đầu tư cho giáo dục mầm non, xây dựng sở vật chất hạ tầng, xây dựng trường lớp đạt yêu cầu tối thiểu lớp mầm non,đổi trang thiết bị vui chơi học tập trẻ, trọng đầu tư cho vùng sâu vùng xa • Đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non đạt trình độ chuẩn đáp ứng yêu cầu đủ số lượng đảm bảo chất lượng.Đồng thời Nhà nuớc phải có sách quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non chế độ tiền lương, bảo hiểm Đó biện pháp hiệu bước đầu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, củng cố lòng yêu nghề yêu trẻ giáo viên • Xã hội hóa giáo dục mầm non quyền nhân dân phải vào nghiệp giáo dục mầm non.Nhà nước có sách khuyến khích khu vực tư nhân tham gia vào việc phát triển giáo dục mầm non, đa dạng hóa loại hình giáo dục mầm non.Nhưng tất hoạt động phải có kiểm tra giám sát chặt chẽ Nhà nước • Hợp tác quốc tế giáo dục mầm non Nhà nước phải tranh thủ vốn đầu tư nước ngoài, liên kết với số nước, tổ chức quốc tế đầu tư nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non KẾT LUẬN Để giáo dục mầm non phát triển hoàn thiện theo nghĩa gốc vững giáo dục, phải có nhìn toàn diện khách quan thực trạng giáo dục mầm non từ Nhà nước đạo cấp ngành địa phương có kế hoạch quan tâm mức tới giáo dục mầm non.Để giáo dục mầm non không bị coi lãng quên lời Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiên Nhân nói MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU KẾT LUẬN [...]... đúng mức của nhà nước do vậy mà khoảng cách giữa các vùng này với thành thị vẫn còn khá xa 1 CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP THÁO GỠ NHỮNG TỒN TẠI CỦA GIÁO DỤC MẦM NON 1 Xu hướng phát triển mầm non của một số nước trên thế giới Hiện nay những nước có nền kinh tế phát triển trên thế giới luôn ưu tiên quan tâm cho giáo dục mầm non ,giáo dục mầm non ở những nước đó được coi là mối quan tâm số một của toàn... 2 Giải pháp Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 của Bộ giáo dục và Đào tạo có nhấn mạnh phải đổi mới chương trình giáo dục mầm non đồng bộ như đối với chương trình giáo dục phổ thông.Để tháo gỡ những tồn tại của giáo dục mầm non hiện nay Nhà nước ta nên thực hiện đồng bộ 1 số giải pháp sau: • Đổi mới về nội dung phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học về giáo dục mầm non,... vào việc phát triển giáo dục mầm non, đa dạng hóa các loại hình giáo dục mầm non.Nhưng tất cả các hoạt động này phải có sự kiểm tra giám sát chặt chẽ của Nhà nước • Hợp tác quốc tế về giáo dục mầm non Nhà nước phải tranh thủ vốn đầu tư của nước ngoài, liên kết với 1 số nước, các tổ chức quốc tế đầu tư nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non 1 KẾT LUẬN Để giáo dục mầm non phát triển và hoàn thiện theo... trả cho giáo dục mầm non ở địa phương mình.Công tác kiểm tra ,giám sát đối với giáo dục mầm non còn lỏng lẻo dẫn đến những tồn tại của giáo dục mầm non về cơ sở vật chất thiếu và yếu,chất lượng dậy và học chưa đảm bảo ví dụ ở nhiều trường mầm non các cô giáo sử dụng những hình phạt quá nặng đối với các cháu gây nên những tổn thương tâm lý cho các cháu…Vai trò quan trọng của giáo dục mầm non trong hệ thống... khẳng định và như vậy gốc của giáo dục vẫn bị bỏ ngỏ  Các lọai hình giáo dục mầm non không được quản lý theo hệ thống .Đây là nguyên nhân chính dẫn đến sự phát triển tràn lan không có tính hệ thống của các loại hình trường mầm non tư thục ở các thành phố lớn,bài toán khó đặt ra nhà nước chưa có biện pháp cụ thể để quản lý các loại hình trường mầm non  Giáo dục mầm non ở những vùng sâu vùng xa vùng... mà giáo dục mầm non phát triển không đồng đêù và không có hệ thống  Chưa có sự phân cấp quản lý rõ ràng và sự quản lý đối với giáo dục mầm non từ cơ sở đến trung ương còn quá lỏng lẻo.Nhà nước chưa ra những văn bản pháp luật cụ thể quy định trách nhiệm của từng cấp quản lý đối với bậc học này.Nếu cứ như hiện nay nhà nước quy trách nhiệm quản lý cho cấp xã thì giáo dục mầm non không thể phát triển được... hoàn thiện theo đúng nghĩa là cái gốc vững chắc của nền giáo dục, chúng ta phải có cái nhìn toàn diện khách quan về thực trạng giáo dục mầm non từ đó Nhà nước chỉ đạo các cấp các ngành các địa phương có kế hoạch quan tâm đúng mức hơn nữa tới giáo dục mầm non.Để giáo dục mầm non không bị coi là đã lãng quên như lời của Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiên Nhân đã nói 1 MỤC... cho giáo dục để đầu tư cho giáo dục mầm non Các loại hình giáo dục mầm non ở nước này phát triển đa dạng.Ở đó khi một trường mầm non được mở ra phải có sự kiểm định chặt chẽ của nhà nước về cơ sở vật chất ,chất lượng giáo viên… Ở Pháp công tác xã hội hóa giáo dục mầm non được đẩy mạnh,người ta coi việc đưa trẻ đến trường mầm non là việc bắt buộc đối với bậc phụ huynh.Chính vì vậy mà trẻ em trong độ... có những chính sách quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non như chế độ tiền lương, bảo hiểm Đó chính là biện pháp hiệu quả bước đầu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, củng cố lòng yêu nghề yêu trẻ của giáo viên • Xã hội hóa giáo dục mầm non chính quyền và nhân dân phải cùng vào cuộc vì sự nghiệp giáo dục mầm non.Nhà nước có những chính sách khuyến khích khu vực tư nhân tham gia vào việc phát triển. .. Pháp bắt buộc phải đăng kí để được chăm sóc ở 1 cơ sở giáo dục mầm non nào đó.Hàng năm chính phủ Pháp đều xây dựng một đề án nào đó cho phát triển giáo dục mầm non ở đất nước này Singapo trẻ em ở đó đuợc ưu tiên trong mọi vấn đề.Họ quy định ngặt nghèo đối với giáo viên mầm non ví dụ như phải đạt trình độ chuẩn mới được làm giáo viên, độ tuổi của giáo viên cũng phải theo quy định hàng tháng bắt buộc ... Các loại hình giáo dục mầm non khác - Nhà trẻ thu nhận trẻ từ ba tháng tuổi đến 36 tháng tuổi - Trường mẫu giáo thu nhận trẻ từ 36 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi - Ngoài có loại hình giáo dục mầm... tuổi học mẫu giáo có gần 20 000 cháu chiếm 88,8% số trẻ độ tuổi lớp So sánh năm học 200 4-2 005 với năm học 200 1-2 002 trước số trẻ mầm non lớp tăng gấp hai lần Việc đầu tư sở vật chất cho giáo dục... quốc gia Năm học 200 4-2 005 nhà nước đầu tư xây 6000 phòng học cải tạo nâng cấp gần 13 000 phòng học xuống cấp,kinh phí đầu tư 586 ty VNĐ tăng gấp hai lần so với năm học 200 1-2 002.Trong nguồn vốn