NÂNG CAO KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH CHO HỌC SINH LỚP BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH CÁCH THỨC ĐỌC HIỂU, PHÂN TÍCH

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỤC NGẠN TRƯỜNG THCS TÂN SƠN Đề tài nghiên cứu sư phạm khoa học ứng dụng “NÂNG CAO KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH CHO HỌC SINH LỚP BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH CÁCH THỨC ĐỌC HIỂU, PHÂN TÍCH” Tân sơn, ngày 14 tháng 04 năm 2013 MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu Đo lường 17 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 19 Phân tích dữ liệu 19 Bàn luận kết quả 20 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 21 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 25 PHỤ LỤC I: Xác định đề tài nghiên cứu 25 PHỤ LỤC II: Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC III: Bài kiểm tra trước tác động PHỤ LỤC IV: Bài kiểm tra sau tác động PHỤ LỤC V: Phân tích dữ liệu 26 27 28 29 PHỤ LỤC VI: Hệ thống kiến thức ôn tập 30 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ NÂNG CAO KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH CHO HỌC SINH LỚP BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH CÁCH THỨC ĐỌC HIỂU, PHÂN TÍCH” I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trước xu thế phát triển và hội nhập khu vực và phạm vi toàn cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới một cách mạnh mẽ, đồng bộ cả mục tiêu, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh để đào tạo những lớp người lao đợng mới mà xã hợi cần Trong đó, việc đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học phải đặc biệt ý Đối với môn vật lí, đòi hỏi tính tự chủ và tính sáng tạo học sinh cao, việc giải bài tập vật lí địi hỏi học sinh phải tóm tắt dữ liệu đề bài (Cho gì? hỏi gì? cần tìm gì?) Trong đề bài ẩn chứa các hiện tượng, nội dung, bản chất vật lí nào? Kế hoạch giải sao? Chọn công thức, cách giải nào phù hợp? Trên sở giúp học sinh củng cớ lại những kiến thức học, hiểu sâu sắc bản chất các hiện tượng vật lí, từ giúp học sinh nhớ lâu các kiến thức và biết cách vận dụng vào thực tế Ta biết giai đoạn (lớp và lớp 7) khả tư học sinh cịn hạn chế, vớn kiến thức toán học chưa nhiều nên SGK đề cập đến những khái niệm, những hiện tượng vật lí quen thuộc thường gặp hàng ngày Ở giai đoạn (lớp và lớp 9) khả tư các em phát triển, có mợt sớ hiểu biết ban đầu về khái niệm hiện tượng vật lí ngày Do việc học tập mơn vật lí lớp địi hỏi cao là mợt sớ bài toán về điện, quang, yêu cầu học sinh phải nâng cao lực lên một mức cao và đặt các yêu cầu cao Đó là các yêu cầu về khả điều tra, phân tích, tổng hợp các thông tin và dự liệu thu thập Như vậy, để nâng cao kỹ giải bài tập phần Quang hình cho học sinh lớp 9, để phát huy vai trò học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, ham học hỏi, nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn vật lí; giải pháp là hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí Nghiên cứu tiến hành học sinh lớp Trường THCS Tân Sơn Kết quả cho thấy tác đợng có ảnh hưởng rõ rệt đến kỹ làm bài tập học sinh Học sinh phần lớn nắm bắt quy trình, cách thức giải bài tập quang hình, giải mợt sớ bài tập tương đới khó Điều chứng minh việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí làm nâng cao kĩ giải bài tập vật lí học sinh trường THCS Tân Sơn Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS Tân Sơn: lớp 9A1 (15 học sinh) làm lớp thực nghiệm; lớp 9A2 (15 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí Kết quả cho thấy tác đợng có ảnh hưởng rõ rệt đến kỹ làm bài tập học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình) bài kiểm tra lớp thực nghiệm là 6; lớp đối chứng là 5,13 Kết quả kiểm chứng T-Test cho thấy p =0,0011 < 0,05 có nghĩa là có khác biệt lớn giữa điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đới chứng Điều chứng minh việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí làm nâng cao khả làm bài tập phần Quang hình Vật lí học sinh trường THCS Tân Sơn II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Thực tế qua quá trình giảng dạy chương trình Vật lí bản thân tơi nhận thấy: Các bài toán quang hình học lớp chiếm mợt phần nhỏ chương trình là loại toán các em hay lúng túng, đối với học sinh vấn đề giải và sửa các bài tập vật lí gặp khơng ít khó khăn học sinh thường không nắm vững lý thuyết, tiết bài tập ít, chưa có kỹ vận dụng kiến thức vật lí Vì vậy các em giải bài tập mợt cách mị mẫm, khơng có định hướng rõ ràng, áp dụng cơng thức máy móc và nhiều khơng giải được, có nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa biết phương pháp để giải bài tập vật lí - Chưa có những kỹ toán học cần thiết để giải bài tập vật lí - Chưa xác định mục đích việc giải bài tập và tìm từ câu hỏi điều kiện bài toán, xem xét các hiện tượng vật lí nêu đề bài tập để từ nắm vững bản chất vật lí, tiếp theo là xác định mối liên hệ giữa cái cho và cái phải tìm - Học sinh cịn sợ sệt cho bài tập về nhà, chưa tự giải bài tập nhà làm bài tập nhà cịn mang tính đới phó với việc kiểm tra giáo viên - Tài liệu tham khảo bộ môn vật lí trường chưa phong phú - Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu bài chậm, lúng túng từ khơng nắm các kiến thức, kĩ bản, định lý, các hệ quả khó mà vẽ hình và hoàn thiện mợt bài toán quang hình học lớp - Do phòng thí nghiệm, phòng thực hành thiếu nên các tiết dạy chất lượng chưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu các định luật, hệ quả hời hợt - Do chương trình học cịn nặng về lí thút, ít các tiết bài tập để luyện tập - Do phương pháp dạy học giáo viên mang nặng tính chất giáo viên hướng dẫn, làm mẫu, học sinh làm theo - Do kỹ giải bài tập phần Quang hình học sinh cịn ́u Như vậy, để khắc phục những khó khăn trước mắt và giúp học sinh có những kĩ giải bài tập định lượng một cách dễ dàng, chọn nguyên nhân “Kỹ giải tập phần quang hình còn yếu” để tìm cách khắc phục hiện trạng này Giải pháp thay thế: Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, tơi có nhiều giải pháp như: - Phát huy vai trị thảo ḷn nhóm quá trình học tập - Tăng cường làm các bài tập tại lớp - Giáo viên tiến hành làm mẫu nhiều lần cho học sinh quan sát - Tăng cường một số bài tập nhà để học sinh làm - Tạo những câu hỏi có tính vấn đề để học sinh tìm hiểu và trả lời - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích Như vậy có nhiều giải pháp để khắc phục hiện trạng trên, nhiên mỗi giải pháp đều có những ưu điểm những hạn chế định Trong tất cả các giải pháp chọn giải pháp “Hướng dẫn cho học sinh cách thức đọc hiểu, phân tích giải tập định lượng vật lí” Giúp cho học sinh bước đầu có một phương pháp bản để giải loại bài toán quang hình lớp tớt Với những lý luận trên, muốn giải bài tập vật lí ta cần thực hiện các bước sau: Các bước bản: Bước 1: Viết tóm tắt các dữ kiện: - Đọc kỹ đề bài (khác với tḥc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, phát biểu tóm tắt ngắn gọn chính xác - Dùng ký hiệu tóm tắt đề bài cho gì? Hỏi gì? Thớng đơn vị Dùng hình vẽ để mơ tả lại tình h́ng, minh họa nếu cần Bước 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ bản chất vật lí, xác lập mối liên hệ các dữ kiện có liên quan tới công thức nào các dữ kiện xuất phát và rút cái cần tìm xác định phương hướng và vạch kế hoạch giải Bước 3: Chọn công thức thích hợp, kế hoạch giải, thành lập các phương trình nếu cần, ý có ẩn sớ có nhiêu phương trình Bước 4: Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tơn trọng trình tự, phải theo để thực hiện các chi tiết dự kiến, là gặp những bài tập phức tạp Thực hiện cẩn thận các phép tính Để tránh sai sớ (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối mới thay số Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết quả và biện luận: - Kiểm tra lại xem trị sớ kết quả có khơng, có phù hợp với thực tế không? Kiểm tra lại các phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử cịn có cách giải nào khác ngắn gọn hơn, hay không ? Một số đề tài gần đây: Một số nghiên đề tài gần đều đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả việc giải bài tập định lượng vật lí phần Quang hình Nhưng bản thân tơi ḿn có mợt nghiên cứu cụ thể và đánh giá hiệu quả việc nâng cao kĩ giải bài tập phần Quang hình vật lí nhằm hỗ trợ cho giáo viên quá trình dạy học đặc biệt là những trường vùng cao nhận thức học sinh hạn chế nên việc tìm phương pháp giải phù hợp với các em là một vấn đề hết sức quan trọng nhằm giúp các em định hướng và giải tốt các bài toán về Quang hình Qua nguồn cung cấp thơng tin sinh đợng đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoa học Từ đó, trùn cho các em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học các ứng dụng đời sớng Vấn đề nghiên cứu: Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải bài tập cho học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức tìm hiểu, phân tích giải bài tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải bài tập cho học sinh III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu 1.1 Khách thể nghiên cứu: Kĩ giải bài tập phần Quang hình học học sinh đối với môn vật lí 1.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số phương pháp nâng cao kỹ giải bài tập phần quang hình học cho học sinh lớp học sinh địa bàn trường THCS Tân Sơn Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về tỉ lệ giới tính, dân tợc Cụ thể sau: Bảng Giới tính và thành phần dân tợc nhóm HS lớp trường THCS Tân Sơn tham gia nghiên cứu : Số HS các nhóm Dân tợc Tổng sớ Nam Nữ Kinh Nùng Lớp 9A1 15 12 12 Lớp 9A2 15 11 Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương về điểm số tất cả các môn học Thiết kế Chọn hai nhóm lớp: nhóm học sinh lớp 9A1 là nhóm thực nghiệm và nhóm học sinh lớp 9A2 là nhóm đới chứng Tơi dùng bài kiểm tra để kiểm tra kỹ làm bài tập Quang hình học sinh trước tác đợng Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch giữa điểm sớ trung bình nhóm trước tác đợng Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Giá trị trung bình Đới chứng Thực nghiệm 5,1 5,2 p 0,2408 p = 0,2408 > 0,05, từ kết ḷn chênh lệch điểm sớ trung bình hai nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng là khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi là tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác đợng đới với các nhóm tương đương (được mô tả bảng 3): Bảng Thiết kế nghiên cứu KT trước TĐ Nhóm Thực nghiệm (9A1) O1 Đối chứng (9A2) O2 Tác động Hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí Không KT sau TĐ O3 O4 Quy trình nghiên cứu Giáo viên cho HS đọc kỹ đề từ đến lần cho đến hiểu Sau hướng dẫn HS phân tích đề: Hỏi: * Bài tốn cho biết gì? * Cần tìm gì? Yêu cầu gì? * Vẽ hình thế nào? Ghi tóm tắt * Vài học sinh đọc lại đề ( dựa vào tóm tắt để đọc ) Ví dụ 1: Mợt người dùng mợt kính lúp có sớ bợi giác 2,5X để quan sát mợt vật nhỏ AB đặt vng góc với trục chính kính và cách kính 8cm a) Tính tiêu cự kính? Vật phải đặt khoảng nào trước kính? b) Dựng ảnh vật AB qua kính (không cần tỉ lệ), ảnh là ảnh thật hay ảo? c) Ảnh lớn hay nhỏ vật lần? Giáo viên cho học sinh đọc vài lần Hỏi: * Bài toán cho biết gì? - Kính ? Kính lúp là loại thấu kính gì? Sớ bợi giác G? - Vật AB đặt thế nào với trục chính thấu kính? Cách kính bao nhiêu? - Vật AB dược đặt vị trí nào so với tiêu cự? * Bài toán cần tìm gì? Yêu cầu gì? - Tìm tiêu cự ? Để tính tiêu cự kính lúp cần sử dụng cơng thức nào? - Để nhìn rõ ảnh qua kính lúp vật phải đặt khoảng nào trước kính? - Dựng ảnh vật AB qua kính ta phải sử dụng các tia sáng đặt biệt nào? - Xác định ảnh thật hay ảo? - So sánh ảnh và vật? * Một HS lên bảng ghi tóm tắt sau vẽ hình (cả lớp làm ) Cho biết Kính lúp G = 2,5X OA = 8cm a) f = ? Vật đặt khoảng nào? b) Dựng ảnh AB Ảnh gì? c) A' B' =? AB * Cho học sinh dựa vào tóm tắt đọc lại đề (có vậy HS mới hiểu sâu đề ) * Để giải bài toán cần ý cho HS đổi về một đơn vị đơn vị số bội giác phải tính cm 3.2 Để học sinh dựng ảnh, xác định vị trí vật xác qua kính, mắt hay máy ảnh GV phải kiểm tra, khắc sâu HS: * Các sơ đồ ký hiệu quen thuộc như: - Thấu kính hợi tụ thấu kính phân kì: - Vật đặt vng góc với trục chính: - Trục chính, tiêu điểm F và F', quang tâm O: • F O • F' - Phim máy ảnh màng lưới mắt: Màng lưới - Ảnh thật: ; -Ảnh ảo: * Các định luật, qui tắc, qui ước, hệ như: - Định luật truyền thẳng ánh sáng, định luật phản xạ ánh sáng, định luật khúc xạ ánh sáng - Đường thẳng nối tâm mặt cầu gọi là trục chính - O gọi là quang tâm thấu kính - F và F' đối xứng qua O, gọi là các tiêu điểm - Đường truyền tia sáng đặt biệt như: Thấu kính hội tụ: + Tia tới song song với trục chính cho tia ló qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục chính + Tia tới qua quang tâm O, trùn thẳng Thấu kính phân kì: + Tia tới song song với trục chính, cho tia ló kéo dài qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục chính + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng - Máy ảnh: + Vật kính máy ảnh là một thấu kính hội tụ + Ảnh vật phải vị trí phim muốn vẽ ảnh phải xác định vị trí đặt phim P B O A - Mắt, mắt cận và mắt lão: Q + Thể thuỷ tinh mắt là một thấu kính hội tụ Màng lưới phim máy ảnh + Điểm cực viễn: điểm xa mắt mà ta có thẻ nhìn rõ khơng điều tiết + Điểm cực cận: điểm gần mắt mà ta nhìn rõ Kính cận là thấu kính phân kì B A • F,CV Mắt 10 Kinh cận Như chứng minh kết quả nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết quả p = 0,0011 cho thấy chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng là có ý nghĩa; tức là chênh 19 lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đới chứng là khơng ngẫu nhiên mà kết quả tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,36 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí quá trình học tập nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài “Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức đọc hiểu, phân tích giải tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải tập cho học sinh” kiểm chứng Bàn luận kết quả: Kết quả giá trị trung bình bài kiểm tra sau tác đợng nhóm thực nghiệm là 6; kết quả bài kiểm tra nhóm đới chứng là 5,13 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,87; Điều cho thấy điểm giá trị trung bình hai lớp đới chứng và thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác đợng có điểm trung bình cao lớp đới chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD = 1,36 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng T-Test giá trị trung bình sau tác động hai lớp là p=0,0011< 0,05 Kết quả này khẳng định chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm khơng phải là ngẫu nhiên mà là tác động Qua kết quả thu nhận quá trình ứng dụng, tơi nhận thấy việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí làm nâng cao kỹ giải bài tập cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập đồng thời vẫn thu nhận kiến thức và kỹ giáo viên giảng dạy Nhờ mà học sinh học Vật lí có tập trung cao đợ đới với môn học Lớp học sôi và tất cả các em đều tham gia hoạt động về cả thể chất lẫn tinh thần Các em hăng hái vào hoạt động học tập, tinh thần thoải mái Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải bài tập định lượng vật lí làm tăng kết quả học tập học sinh nhiều V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 20 - Để giúp HS hứng thú và đạt kết quả tốt việc giải toán quang hình học lớp 9, điều bản mỡi tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt chính xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học và lôgic nhằm động não cho HS phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt - Những tiết lý thuyết, thực hành tiết bài tập giáo viên phải chuẩn bị chu đáo bài dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài theo ý định giáo viên, có vậy giáo viên mới cảm thấy thoải mái giờ giải và sửa các bài tập quang hình học từ khắc sâu kiến thức và phương pháp giải bài tập HS - Thường xuyên nhắc nhở các em yếu, động viên, biểu dương các em khá giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi và kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên bài tập vào đầu giờ mỗi tiết học, làm vậy các em có mợt thái độ đắn, một nề nếp tốt học tập - Đối với một số học sinh chậm tiến bợ phải thơng qua giáo viên chủ nhiệm kết hợp với gia đình để giúp các em học tớt hơn, qua giáo viên bộ môn toán để giúp đỡ mợt sớ học sinh ́u toán giải mợt vài bài toán đơn giản Từ gây đam mê, hứng thú học hỏi bộ môn vật lí - Qua thời gian áp dụng phương pháp giải bài tập quang hình học tơi nhận thấy học sinh say mê, hứng thú và đạt hiệu quả cao giải bài tập là bài tập quang hình học Học sinh phát huy tính chủ động, tích cực nắm phương pháp giải loại bài toán này VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 1.1 Những mặt làm được: - Nêu cần thiết giải pháp phù hợp với quan điểm, chủ trương ngành và thực tế địa phương nơi công tác - Nêu sở lí luận, đưa giải pháp cụ thể rõ ràng áp dụng cho việc giúp học sinh một phương pháp bản để giải bài toán Quang hình Vật lý - Áp dụng giải pháp vào việc soạn giảng các tiết dạy - Kết quả vận dụng giải pháp: làm chuyển biến phần lớn và giải quyết phần yêu cầu thực tiễn 21 - Qua giải pháp, phát huy vai trị chủ đợng, tích cực học sinh, học sinh hứng thú với môn học Đây là vấn đề quan trọng giải pháp, phù hợp với chủ trương phương pháp dạy học mới 1.2 Những mặt hạn chế: - Mức độ áp dụng giải pháp chưa thực sâu rợng học sinh Do đối với một số học sinh yếu kém, thụ động vẫn cịn tồn tại những khó khăn định - Việc áp dụng giải pháp vào thực tế cho các nhóm học sinh chưa thực mang lại hiệu quả cao khả tiếp thu kiến thức học sinh hạn chế Từ những mặt làm hạn chế nêu trên, là sở, là bài học kinh nghiệm quý báu cho bản thân quá trình giảng dạy Giải pháp áp dụng các hoạt động học tập nhằm giúp học sinh trường THCS Tân Sơn hứng thú học môn vật lí, không cảm thấy sợ hãi gặp những bài toán Quang hình Ngoài ra, giải pháp này có tính khái quát cao cịn áp dụng cho các trường THCS huyện, tùy theo trường, lớp, mà điều chỉnh cho phù hợp Chính giải pháp có tính chất khái quát, là mợt phương pháp chung, phát huy vai trò tích cực người học và quan trọng làm cho kiến thức có ý nghĩa thực tế học sinh áp dụng vào cuộc sống, làm cho các em hứng thú, yêu thích môn học, tin tưởng vào khoa học Nhưng dù có là giải pháp nào nữa bản thân tơi khơng qn phát huy vai trị chủ đợng, tích cực người học; đưa phương pháp dạy học kiến tạo theo chủ trương chương trình cải cách giáo dục Khuyến nghị: - Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị trường học: Phịng học chun mơn, đồ dùng và phương tiện dạy học - Giáo viên thường xun tìm tịi để đọc, tham khảo tài liệu nhằm phục vụ tớt cho quá trình dạy học vật lí Với kết quả đề tài này, mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và ứng dụng đề tài này quá trình dạy học để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập cho học sinh 22 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Vật lí NXB giáo dục Sách giáo khoa Vật lí NXB giáo dục Sách bài tập Vật lí .NXB giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004 – 2007) – NXB giáo dục Biên soạn: Trịnh Thị Hải Yến Nguyễn Phương Hồng Bùi Thu Hà Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004 – 2007) – NXB giáo dục Biên soạn: Nguyễn Hải Châu; Nguyễn Phương Hồng Hồ Tuấn Hùng; Trần Thị Nhung Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS NXB giáo dục Biên soạn: Nguyễn Hải Châu Nguyễn Trọng Sửu Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy SGK lớp NXB giáo dục Biên soạn: Trịnh Thị Hải Yến; Vũ Quang Nguyễn Đức Thâm; Đoàn Duy Hinh Nguyễn Văn Hòa 23 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC I XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tìm và chọn nguyên nhân: Hiện trạng Tìm giải pháp tác đợng: Tên đề tài:Nâng cao kỹ giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích 24 PHỤ LỤC II KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: Nâng cao kỹ giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng dẫn cho học sinh cách thức tìm hiểu, phân tích Bước Hoạt đợng Hiện trạng Học sinh học yếu phần Quang hình Giải pháp Hướng dẫn cho học sinh cách thức tìm hiểu, phân tích giải bài tập định lượng vật lí thay thế Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức tìm hiểu, phân tích Vấn đề giải bài tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải bài tập nghiên cứu, cho học sinh không? Có, Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giả thuyết giải bài tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải bài nghiên cứu tập cho học sinh Kiểm tra trước tác đợng và sau tác đợng đới với các nhóm tương đương Thiết kế Đo lường Phân tích Kết quả Nhóm Kiểm tra trước tác đợng Tác động Kiểm tra sau tác động N1(9C) O1 X O3 N2(9B) O2 - O4 Bài kiểm tra học sinh Kiểm chứng độ tin cậy bài kiểm tra Kiểm chứng độ giá trị bài kiểm tra Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập và mức độ ảnh hưởng Kết qủa đối với vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng ? Nếu có ý nghĩa, mức đợ ảnh hưởng thế nào ? 25 PHỤ LỤC III BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỢNG Mợt vật sáng AB có dạng mũi tên đặt vng góc với trục chính mợt thấu kính hội tụ, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 8cm.Thấu kính có tiêu cự 10cm a Vẽ ảnh A’B’ vật qua thấu kính hội tụ Nêu đặc điểm ảnh (không cần tỷ lệ ) b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Chiều cao ảnh lần vật? Giải: a Vẽ ảnh nêu đặc điểm ảnh:(3,5 điểm) I Đặc điểm ảnh: Ảnh ảo, chiều và lớn vật b Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính.(4,5 điểm) * ∆ OA'B' ~ ∆ OAB , nên ta có : A ' B ' OA ' = (1) AB OA * F'A'B' ~ ∆ F'OI, nên ta có: A' B ' F ' A' = OI F 'O (2) Vì : AB = OI nên : Từ (1) và (2) ta có: OA ' F ' A ' OA ' OA '+ OF' = ⇒ = OA F ' O OA OF ' ⇒ OA ' OA ' OA ' OA ' = +1 ⇒ − = ⇒ OA ' = 40 (cm) 10 10 (3) c Chiều cao ảnh lần vật?(2 điểm) Thay (3) vào (1), ta có: A ' B ' OA ' 40 = = = ⇒ A ' B ' = AB AB 8 *Vậy ảnh lớn gấp lần vật ĐS: OA’ = 40cm A’B’ = 5AB 26 PHỤ LỤC IV BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỢNG Mợt vật sáng AB cao 10cm có dạng mũi tên đặt vng góc với trục chính mợt thấu kính phân kì, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 15cm thu mợt ảnh cao 4cm a Hãy vẽ ảnh vật AB cho thấu kính và nêu đặc điểm ảnh (không cần tỷ lệ ) b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Tính tiêu cự thấu kính Giải: a Vẽ ảnh nêu đặc điểm ảnh:(3,5 điểm) B I B’ A A’ F O * Đặc điểm ảnh: Ảnh ảo, chiều và nhỏ vật b Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính.(3 điểm) *Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính hội tụ là: ∆ OA’B’ ~ ∆ OAB suy A ' B ' OA ' A ' B '.OA 4.15 = ⇒ OA ' = = = 6(cm) AB OA AB 10 c Tiêu cự thấu kính (3,5 điểm) ∆ A'B'F' ~ ∆ OIF' ⇒ A ' B ' FA' = OI OF Do OI = AB nên: A ' B ' FA ' A ' B ' OF-OA' = ⇒ = ⇒ = 1− ⇒ OF = f = 10(cm) AB OF AB OF 10 OF ĐS: OA’ = 6cm f = 10cm 27 PHỤ LỤC V PHÂN TÍCH DỮ LIỆU PHỤ LỤC VI HỆ THỚNG KIẾN THỨC ÔN TẬP 28 Chương III: Quang học Các sơ đồ ký hiệu: - Thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì: - Vật đặt vng góc với trục chính: • F O • F' - Trục chính, tiêu điểm F và F', quang tâm O: - Phim máy ảnh hoăc màng lưới mắt: Màng lưới -Ảnh thật: ; -Ảnh ảo: Các định luật, qui tắc, qui ước, hệ như: - Định luật truyền thẳng ánh sáng, định luật phản xạ ánh sáng, định luật khúc xạ ánh sáng - Đường thẳng nối tâm mặt cầu gọi là trục chính - O gọi là quang tâm thấu kính - F và F' đối xứng qua O, gọi là các tiêu điểm Đường truyền tia sáng đặc biệt như: * Thấu kính hội tụ: + Tia tới song song với trục chính cho tia ló qua tiêu điểm F 29 + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục chính + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng + Tia tới bất kỳ cho tia ló qua tiêu điểm phụ ứng với trục phụ song song với tia tới * Thấu kính phân kỳ: +Tia tới song song với trục chính, cho tia ló kéo dài qua tiêu điểm F +Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục chính +Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng +Tia tới bất kỳ, cho tia ló có đường kéo dài qua tiêu điểm phụ, ứng với trục phụ song song với tia tới Đặc điểm ảnh tạo bởi thấu kính: * Thấu kính hội tụ: +Vật đặt ngoài tiêu cự cho ảnh thật, ngược chiều +Vật đặt xa thấu kính cho ảnh thật có vị trí cách thấu kính một khoảng tiêu cự +Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo, lớn vật, chiều với vật * Thấu kính phân kỳ: + Vật đặt mọi vị trí trước thấu kính phân kì ln cho ảnh ảo,cùng chiều, nhỏ vật và nằm khoản tiêu cự thấu kính + Vật đặt xa thấu kính, ảnh ảo vật có vị trí cách thấu kính một khoảng tiêu cự Máy ảnh: + Vật kính máy ảnh là một thấu kính hội tụ + Ảnh vật phải vị trí phim muốn vẽ ảnh phải xác định vị P trí đặt phim B O A Q Mắt, mắt cận mắt lão: + Thể thuỷ tinh mắt là một thấu kính hội tụ -Màng lưới phim máy ảnh + Điểm cực viễn: điểm xa mắt mà ta có thẻ nhìn rõ không điều tiết + Điểm cực cận: điểm gần mắt mà ta nhìn rõ 30 Kính cận là thấu kính phân kì B • A F,CV Mắt Kinh cận + Mắt lão nhìn rõ những vật xa, khơng nhìn rõ những vật gần Kính lão là thấu kính hội tụ Mắt lão phải đeo kính hợi tụ để nhìn rõ các vật gần B • • F CC A Mắt Kinh lão Kính lúp: + Kính lúp là thấu kính hợi tụ có tiêu cự ngắn + Để dựng ảnh, xác định vị trí một vật qua kính lúp cần phải đặt vật khoảng tiêu cự kính Ảnh qua kính lúp phải là ảnh ảo lớn vật B O • F A 31 BÀI TẬP TỰ LUYỆN Bài 1: Vật sáng AB cao 2cm đặt vng góc với trục ∆ TKPK có tiêu cự 12cm Điểm A nằm trục chính và cách TK một khoảng 24cm a Vẽ ảnh A’B’ tạo TK b Tính khoảng cách từ ảnh đến TK c Tính chiều cao ảnh Bài 2: Một người đứng chụp ảnh cao 1,6 m cách máy ảnh 2m Biết khoảng cách từ vật kính đến phim cm a Tính chiều cao ảnh người phim b Tính tiêu cự vật kính Bài : Dùng kính lúp để quan sát một vật nhỏ có dạng mũi tên, đặt vng góc với trục chính kính Ảnh quan sát qua kính lớn gấp lần vật và 9cm Biết khoảng cách từ kính đến vật là 8cm a Tính chiều cao vật b Tính khoảng cách từ ảnh đến kính c Tính tiêu cự kính Bài 4: Đặt mợt vật sáng AB, có dạng mợt mũi tên cao 0,5cm, vng góc với trục chính mợt thấu kính hợi tụ và cách thấu kính 6cm Thấu kính có tiêu cự 4cm a Hãy dựng ảnh A’B’của vật AB theo tỉ lệ xích b Tính khoảng cách từ ảnh tới thấu kính và chiều cao ảnh A’B’ Bài 5: Mợt vật sáng AB có dạng mũi tên đặt vng góc với trục chính mợt thấu kính hội tụ, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 8cm.Thấu kính có tiêu cự 10cm a Vẽ ảnh A’B’ vật qua thấu kính hội tụ Nêu đặc điểm ảnh ( không cần tỷ lệ ) b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Chiều cao ảnh lần vật? Bài : Mợt vật sáng AB cao 10cm có dạng mũi tên đặt vng góc với trục chính mợt thấu kính phân kì, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 15cm thu mợt ảnh cao 4cm a Hãy vẽ ảnh vật AB cho thấu kính và nêu đặc điểm ảnh ( không cần tỷ lệ ) 32 b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Tính tiêu cự thấu kính Câu 7: Một vật AB cao 2cm đặt vng góc với trục chính mợt thấu kính hội tụ và cách thấu kính này một khoảng 20cm thu ảnh rõ nét cao 3cm hiện màn a Dựng ảnh A’B’ vật sáng AB (không cần tỉ lệ) b Tính khoảng cách từ màn đến thấu kính c Tính tiêu cự thấu kính Bài 8: Người ta chụp ảnh một cột cao 1m, cách máy ảnh 2m Phim cách vật kính NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI máy ảnh là 6cm 1.Tổ môn: …………… a chuyên Dựng ảnh minh họa ( không cần tỷ lệ) …………………………………………………………………………………………… b Tính chiều cao ảnh phim …………………………………………………………………………………………… Bài 9: Một người đứng ngắm một cái cửa cách xa 5cm Cửa cao 2m Tính độ cao …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ảnh cái cửa màng lưới mắt coi thể thủy tinh một thấu kính hội tụ, cách …………………………………………………………………………………………… màng lưới 2cm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tân Sơn, ngày12 tháng 04 năm 2013 …………………………………………………………………………………………… Người viết …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………2.Hội đồng khoa học trường THCS Tân Sơn: ĐÀO VĂN HIỆP …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xếp loại đề tài:…………………………………………………………………… 33 ... tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ NÂNG CAO KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH CHO HỌC SINH LỚP BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH CÁCH THỨC ĐỌC HIỂU, PHÂN TÍCH” I TĨM TẮT ĐỀ TÀI... tài :Nâng cao kỹ giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích 24 PHỤ LỤC II KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: Nâng cao. .. kỹ giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng dẫn cho học sinh cách thức tìm hiểu, phân tích Bước Hoạt động Hiện trạng Học sinh học yếu phần Quang hình Giải