LÔI CUỐN HỌC SINH ĐẾN VỚI MÔN TIN HỌC 7 VỚI BẢNG TÍNH ĐIỆN TỬ

Giải pháp LÔI CUỐN HỌC SINH ĐẾN VỚI MÔN TIN HỌC VỚI BẢNG TÍNH ĐIỆN TỬ I Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài: Ở độ tuổi lớp 7, giáo viên giới thiệu bảng tính điện tử với sức mạnh tính toán, thống kê… em thấy xa vời, mơ hồ Giao diện chương trình không hấp dẫn chương trình tập gõ bàn phím Mario lớp nên không hấp dẫn, khó mà khiến cho em hứng thú đến với môn tin học Chương trình bảng tính điện tử phần mềm phổ biến thông dụng nay, chương trình Microsoft Excel phần mềm phổ biến rộng rãi Vì cần phải tạo điều kiện cho em nắm bắt làm chủ phần mềm Ở chương trình tin học em học, làm quen thao tác với chương trình bảng tính điện tử, qua trình dạy tin học thấy nhiều học sinh thực hành nhập bảng tính tính toán bảng tính chậm Lí em chỉnh dấu tiếng Việt để gõ, em chưa thuộc cách gõ kiểu Telex VNI nào, đặc biệt em không nhớ chữ bàn phím nên gõ phải tìm chữ bàn phím Qua suy nghĩ làm để em làm tốt công việc này, làm để em học môn học cách hiệu đa số em nhà máy tính, điều kiện để thực hành để rèn luyện thao tác nhà Căn vào điều kiện, hoàn cảnh gia đình học sinh thực tế giảng dạy môn tin học trường THCS Lê Lợi xin mạnh dạn đưa vài sáng kiến riêng để giúp học sinh học tốt với bảng tính điện tử tin học lớp Để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học vào thực tế địa phương, hoàn cảnh gia đình em học sinh để từ đưa phương pháp giúp học sinh thực cách nhanh việc chỉnh dấu Vietkey (Unikey), gõ thực hành cách thành thạo theo yêu cầu thực hành theo yêu cầu cảu giáo viên Từ giúp em yêu thích hứng thú với việc học môn tin học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nói chung, Tin học nói riêng thân nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (Học sinh khá-giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Có lớp lớp em chưa học môn tin học nên có khoảng hổng kiến thức môn Từ băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng tiết dạy nên trình giảng dạy trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá, tự học so sánh Trong xin đưa phương pháp giải thực trạng tồn học sinh nêu cách giải thực trạng là: Thứ nhất: Làm để học sinh gõ bàn phím nhanh thành thạo đạt yêu cầu thực hành Thứ 2: Biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey) để thực việc gõ dấu tiếng việt Thứ 3: Thực tốt phép tính toán đơn giản bảng tính theo yêu cầu đề Từ nhiệm vụ đưa phương án để giải vấn đề để đạt mục đích SKKN với đối tượng nghiên cứu Học sinh khối trường THCS Lê Lợi qua năm học: 2011-2012 đến năm học 2012-2013 Cơ sở lý luận: Chúng ta thấy xã hội xã hội tri thức, xã hội tin học, Tin học lĩnh vực non trẻ đóng vai trò quan trọng phát triển đất nước, ứng dụng tất lĩnh vực xã hội từ việc soạn thảo văn hay tính toán bảng tính, thiết kế văn phòng việc điều khiển thiết bị phức tạp tên lửa, vũ trụ từ đáp ứng nhu cầu cá nhân đến việc kinh doanh quản lí điều hành xã hội Từ thực tế để đáp ứng yêu cầu xã hội đòi hỏi người phải có kiến thức kĩ tin học, môn tin học đưa vào cấp học, từ tiểu học, THCS, THPT, TC, CĐ, ĐH,… với cấp học THCS Học sinh lớp làm quen với máy tính , biết cách soạn thảo văn đơn giản, với Học sinh lớp biết tính toán bảng tính Excel học tập số phần mềm phục vụ số môn học khác phần mềm Typing Test dùng để luyện gõ bàn phím nhanh phục vụ cho môn tin học, phần mềm Earth Explorer dùng để học môn địa lí, phần mềm Toolkit Math dùng để phục vụ môn toán học Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá rõ: “Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT: Ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: Tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương môn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Trong chương trình tin học lớp kĩ em cần đạt phải nhập bảng tính thành thạo thực phép tính toán đơn giản đảm bảo thời gian thực hành Cơ sở thực tiễn: Thực tế từ bắt đầu trường giảng dạy môn tin học, thấy đa số em hứng thú học tập với môn Nhà trường tạo điều kiện thuân lợi CSVC trang thiết bị, kế hoạch người phục vụ công tác đưa tin học vào nhà trường Tuy nhiên kĩ thực hành máy học sinh khiêm tốn, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học Đồng thời điều kiện kinh tế khó khăn nên em không tiếp xúc nhiều với máy tính Từ năm học 2011-2012 trường THCS Lê Lợi đầu tư phòng máy vi tính 40 máy phục vụ cho việc đưa tin học vào nhà trường Với số lượng máy chưa đáp ứng nhu cầu học tập Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình nông nghiệp làm thuê, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Đầu năm học 2011-2012 quan tâm đóng góp lãnh đạo tổ chức xã hội, trường THCS Lê Lợi tu sửa lắp đặt thêm máy tính cho phòng máy nhằm giúp cho em có điều kiện thực hành máy tính nhiều II NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trước dạy theo giáo án truyền thống với năm bước lên lớp hiệu học sinh chăm ngoan, ham học đam mê công nghệ thông tin học sinh lơ là, ham chơi không hiệu Các em thường không ý theo dõi không màng đến việc thao tác máy Vì nhận thấy cần phải có bước làm phong phú thêm phương pháp dạy học để thu hút học sinh ý với môn Tin học, giúp em nâng chất lượng tiếp thu kiến thức kĩ môn Tôi mạnh dạn đưa phương pháp giải thực trạng tồn học sinh nêu cách giải thực trạng cụ là: Phương pháp giúp học sinh gõ bàn phím nhanh hơn: Vì thời gian để em thực hành gõ bàn phím lớp Ở lớp có tiết để học gõ 10 ngón (có lớp không học) sang lớp em có tiết để luyện gõ 10 ngón, thời gian thực hành để gõ lại máy tính phục vụ em chưa đủ mà nhà đa số em máy tính để luyện tập, em nhà có máy tính em tương đối tốt em tiếp xúc sớm với máy tính em luyện tập nhều với thao tác máy tính Để gõ bàn phím nhanh em phải biết cách đặt tay bàn phím em phải nhớ cách xếp chữ bàn phím cách gõ dấu tiếng việt theo kiểu Telex VNI Để gõ bàn phím nhanh ta phải dùng 10 ngón, cách để tay bàn phím là: Hai bàn tay để hờ bàn phím, hai ngón trỏ đặt hai phím có gai (phím F phím J), Khi gõ ngón gõ số phím định phần mềm Mario hướng dẫn cách gõ Những học sinh nghèo kẻ bàn phím hình lên giấy để luyện gõ (Hình 1: Mô hình bàn phím cách gõ) Các chương trình gõ thường cho phép nhiều kiểu gõ khác Hai kiểu gõ phổ biến kiểu Telex kiểu VNI Hai kiểu thể bảng Để có chữ Kiểu TELEX Kiểu VNI ă aw a8 â aa a6 đ dd d9 ê ee e6 ô oo o6 ow [ o7 u7 uw ] Để có dấu Sắc ( / ) s Huyền ( \ ) f Hỏi ( ) Ngã ( ~ ) Nặng ( ) r x j (Hình 2: Kiểu gõ) Để gõ nhanh thành thạo phải luyện tập, điều kiện thực tế học sinh đủ em máy tính thời gian lớp để tập gõ hạn chế nên để em gõ tốt giáo viên phải chuẩn bị mô hình bàn phím máy tính giấy sau phô-tô cho em bạn (Phô-tô kèm theo hình hình để em học luôn) để học gõ giao nhiệm vụ cho em nhà phải học thuộc chữ bàn phím, từ em tìm chữ gõ văn Qua cách giúp em thành thạo việc gõ bàn phím Nhưng để đạt kết cao giáo viên phải kiểm tra công việc giao cho em để xem em nhà có học hay không Từ có biện pháp thích hợp nhắc nhở, khuyến khích em nhà luyện tập, tuyên dương em có kết gõ tiến bộ, Trong tiết thực hành giáo viên phải thường xuyên kiểm tra xem em gõ tốt chưa nhận xét kết thực hành cuối tiết Biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey): Trong tiết thực hành thấy Học sinh chưa biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey) để gõ dấu tiếng Việt, máy phòng máy có máy sử dụng Vietkey, có máy sử dụng phần mềm Unikey giáo viên cần chuẩn bị phần mềm Vietkey Unikey để hướng dẫn em gõ dấu Bàn phím bảng chữ tiếng anh để gõ dấu tiếng việt ta cần phải cài thêm vào máy phần mềm hỗ trợ gõ dấu tiếng việt Vietkey (Unikey) Để khắc sâu cho học sinh biết tác dụng hai phần mềm giáo viên nên đặt câu hỏi sau: ? Trên bàn phím em có thấy chữ tiếng việt như: ă, â, đ … không Học sinh: Không ? Vậy em có thấy bàn phím có dấu: sắc, huyền, hỏi, nặng không Học sinh: Không ? Vậy gõ văn chữ tiếng Việt Học sinh: Trả lời Giáo viên: Để gõ văn chữ Việt em phải sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ tiếng việt như: Vietkey (Unikey) Sau giới thiệu xong phần mềm Vietkey (Unikey) giáo viên phải củng cố kiến thức cho Học sinh biết tác dụng phần mềm Vietkey (Unikey) ? Phần mềm Vietkey (Unikey) có tác dụng Học sinh: Dùng để hỗ trợ gõ dấu tiếng việt ? Vậy phần mềm có gõ dấu tiếng Việt không Học sinh: Không Giáo viên: Hướng dẫn Học sinh cách sử dụng phần mềm Vietkey (Unikey) (Thao tác giáo viên phải làm chậm làm 2- lần để học sinh quan sát được) Học sinh: Chú ý giáo viên thực cách sử dụng phần mềm Giáo viên: Gọi -3 học sinh lên bảng thực việc chỉnh dấu để gõ chữ tiếng Việt Học sinh: Lên bảng thực Giáo viên: Cho học sinh nắm cách chọn bảng mã phù hợp với font chữ chọn Font chữ Bảng mã tương ứng Vntime, VnArial, TCVN3 VNI- Times, VNI- Helve, VNI-WINDOWS Time New Roman, Arial, Tahoma, UNICODE (Font chữ chuẩn) (Hình 3: Bảng mã) Trong chương trình tin em phải chỉnh gõ dấu bảng tính, cách chỉnh dấu bảng tính sau: - Khởi động bảng tính, chọn bảng tính sau chọn font chữ, cỡ chữ ( chọn cỡ chữ từ 12 - 14) - Khởi động Vietkey (Unikey), chọn bảng mã tương ứng với font chữ, chọn kiểu gõ (VNI Telex) (Với phần mềm Vietkey thẻ kiểu gõ nhớ chọn "bỏ dấu tự do" chỉnh xong nháy nút Tasbar, Unikey chọn phím chuyển CTRL + SHIFT chỉnh xong nháy nút "Đóng") Giáo viên: Cho học sinh lớp thực hành chỉnh dấu tiếng Việt cho bảng tính với font Time New Roman, cỡ chữ 14, kiểu gõ mà em biết gõ theo kiểu gõ Học sinh: Thực hành Giáo viên: Kiểm tra nhận xét kết thực hành học sinh, sửa sai cho nhóm học sinh mắc phải lỗi thực hành Sau thực biện pháp mạnh dạn em thao tác máy tính có chuyển biến rõ rệt Các em hăng hái nhập liệu chí tranh trình bày quan điểm thao tác Sự hứng thú tìm tòi, khám phá em nâng cao Quá nhận thấy xây dựng kiến thức theo mô hình tháp theo mục tiêu định giúp em tự tin hứng thú có tảng vững nâng cao không ngán ngại Người làm thầy cảm thấy không nên tắt nhảy đoạn mà tạo lỗ hổng kiến thức làm cho em ngán ngại bước tiếp trước mặt có trở ngại Hãy vứt hết trở ngại cho em Quay lại thực tế, để em tiếp thu tốt kiến thức bảng tính trước tiên phải giúp em thành thạo hệ điều hành, cách nhập liệu thao tác vê phím, chuột Thực tốt phép tính toán bảng tính: 3.1 Đối với tiết lí thuyết: Bảng tính điện tử chức dùng để tính toán, với em lớp em phải biết tính toán phép tính toán đơn giản Để Học sinh thực tốt phép tính thực hành em phải nắm rõ cú pháp chức hàm Có hàm mà em học là: sum, average, max, hàm có chức khác (hàm sum dùng để tính tổng dãy số, hàm average dùng để tính trung bình cộng dãy số, hàm max dùng để tìm giá trị lớn dãy số, hàm dùng để tìm giá trị nhỏ dãy số) cú pháp hàm lại có điểm chung sau: =tên hàm(a,b,c, ) (1) Với hàm cần tính ta cần thay tên hàm vào (1) Theo để phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cho học sinh lên bảng viết cú pháp hàm học cho học sinh khác nhận xét kết cho em ghi vào Cuối tiết thầy (cô) củng cố kiến thức cách cho học sinh nhắc lại cú pháp chức hàm củng cố cách cho học sinh làm câu trắc nghiệm Giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm chương trình tin cần củng cố, khắc sâu cho học sinh để học sinh có kiến thức thực hành tốt Các em không nắm cú pháp mà phải hiểu để vận dụng Giáo viên phải cho học sinh nắm rõ cách nhập hàm (công thức) Khi nhập hàm công thức: B1: Chọn ô cần nhập B2: Gõ dấu "=" B3: Nhập hàm (công thức) B4: Enter (hoặc nháy nút ) Đối với tiết lí thuyết giáo viên phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Cho học sinh tự phát vấn đề, đặt học sinh làm vị trí trung tâm vấn đề giáo viên đóng vai trò người gợi ý, hướng dẫn, chỉnh sửa ý kiến em Vì đặc thù môn học cần phải thực hành nên cho em ghi ngắn ngọn, xúc tích, dễ học, dễ vận dụng kiến thức để thực hành - Giáo viên cần xác định mục tiêu học: Kiến thực trọng tâm, kĩ cần đạt, thái độ tình cảm học sinh Lưu ý: Khi dạy cần phải phân loại học sinh để dạy, tùy thuộc vào lớp, đối tượng học sinh mà đưa yêu cầu cần đạt theo đối tượng Ví dụ ta dạy tiết lí thuyết " SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TOÁN" tiết dạy phần 1, 2, phần 3a Kiến thức trọng tâm tiết này: Hàm chương trình bảng tính gì, cách sử dụng hàm nắm cú pháp chức hàm Sum Kĩ cần đạt là: Vận dụng kiến thức để làm tập thực hành - Để biết hàm chương trình bảng tính Giáo viên lấy 23 ví dụ từ công thức: Ví dụ: ? Nêu công thức tính tổng hai số: 3, từ bảng Học sinh: =(3+5) Giáo viên: Đưa hàm tương ứng tính tổng hai số 3, sau: =sum(3,5) ? Nêu công thức tính trung bình cộng số: 3, Học sinh: =(3+5)/2 Giáo viên: Đưa hàm tương ứng tính trung bình cộng số sau: =average(3,5) Giáo viên: Cho học sinh xác định số 3, số tương ứng ô tính Học sinh: Xác định số thuộc ô A1, số thuộc ô B1 Giáo viên: Đưa hàm tính trung bình cộng địa ô =average(A1,B1) Từ ví dụ giáo viên dẫn dắt vào vấn đề: Hàm chương trình bảng tính ? Học sinh: Trả lời Ghi bài: "Hàm công thức định nghĩa từ trước, sử dụng để tính toán theo công thức với giá trị liệu cụ thể" - Cách sử dụng hàm: Giáo viên: Cho học sinh nhắc lại cách sử dụng công thức Học sinh: Nhắc lại Giáo viên: Gợi ý cho học sinh: Cách sử dụng hàm giống sử dụng công thức từ cho học sinh nêu cách sử dụng công thức Học sinh: Trả lời Giáo viên: Cho 1-2 em khác nhắc lại cách sử dụng hàm Ghi bài: Khi nhập hàm vào ô tính, dấu "=" kí tự bắt buộc - Hàm tính tổng: Giáo viên: Gợi ý cho học sinh xác định hàm tính tổng có tên gì, chức năng, cú pháp hàm Học sinh: Xác định tên hàm, chức năng, cú pháp Giáo viên: Lấy vài ví dụ để học sinh nắm rõ Ghi bài: Chức năng: Tính tổng dãy số Cú pháp: =sum(a,b,c, ) biến a, b, c đặt cách dấu phẩy, số địa ô, số lượng biến không hạn chế ví dụ: Giáo viên củng cố kiến thức để khắc lại kiến thức cho học sinh Giáo viên: Dặn dò em học: +Cách sử dụng hàm + Học thuộc cú pháp chức hàm Sum 3.2 Đối với tiết thực hành: Giống tiết thực hành để đạt kết cao tiết lí thuyết Giáo viên phải xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm cần đạt - Thiết kế dạy linh hoạt phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh + Đối tượng học sinh yếu: Nhập công thức, sử dụng số hàm để tính toán mức đơn giản + Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo công thức, hàm để tính toán - Chuẩn bị trước phòng máy chuẩn bị cho tiết thực hành Các bước tiến hành tiết thực hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành hiệu để uốn nắn điều chỉnh 10 + Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ + Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy - trò, trò - trò môi trường học tập an toàn - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm Làm vầy em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Qua việc áp dụng biện pháp kết cho thấy em tiếp thu nhanh kiến thức, mạnh dạng thao tác máy nên mau thành thạo Qua em bộc lộ số ứng dụng bảng tính vào đời sống hàng ngày tự suy nghĩ Số học sinh làm ngơ với máy tính thực hành không Điều chứng tỏ em có hứng thú học tập môn III KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM Trong tiết lí thuyết em nắm nội dung trọng tâm học, nhắc lại kiến thức theo cách hiểu em không rập khuôn, máy móc theo sách giáo khoa Đối với em - giỏi vận dụng kiến thức để làm tập thực hành Trong tiết thực hành em thực tốt yêu cầu đơn giản thực hành, em - giỏi làm đuợc yêu cầu phức tạp Kết việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học theo bảng thống kê sau: Năm Tổng số 0-2 trở lên 8-10 2011-2012 274 186 (67,9%) 87 (31,7%) GHK2 2012-2013 271 170(62,7%) 101 (37.3%) 11 IV KẾT LUẬN Tin học môn học học sinh phổ thông Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng môn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Sau áp dụng SKKN năm bỡ ngỡ thiếu kinh nghiệm nên kết đạt không thay đổi so với năm trước qua năm thấy có tiến Học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, linh hoạt hơn, không máy móc rập khuôn Về thực hành em có tiến việc nhập bảng tính tính toán hàm học Để giải pháp thực có hiệu cần đảm bảo điều kiện sau: Thiết kế giảng phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: - Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Sau tiết học lí thuyết phải củng cố kiến thức trọng tâm học, Có thể củng cố nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho tiết dạy như: Hỏi lại kiến thức học học sinh trả lời, cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm, cho em củng cố trò chơi, Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp: - Giáo viên cần đưa yêu cầu thực hành, yêu cầu kĩ học sinh - Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, theo dõi, giám sát, nhắc nhở em thực hành yêu cầu, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành Đánh giá theo dõi: Giáo viên cần thực thường xuyên để nắm kết học tập em qua tiết thực hành, từ động viên, nhắc nhở em có ý thức tự học Khích lệ học sinh tiến 12 Trên số kinh nghiệm thân rút trình tìm hiểu, dạy học trao đổi với đồng nghiệp, mong nhận góp ý quý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để hoàn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hướng tới có nguyện vọng phát triển giải pháp kết hợp với ý kiến đóng góp xây dựng cho đến phòng máy thực hành niềm vui mỏi em, cho bước chân đến với môn Tin học niềm vui em Người viết Trần Anh Tuấn 13 PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tin học Sách tập tin học Chuẩn kiến thức kĩ môn tin học THCS Sáng kiến kinh nghiệm khác Một số website giáo dục 14 MỤC LỤC 15 [...]... ( 67, 9%) 87 (31 ,7% ) GHK2 2012-2013 271 0 170 (62 ,7% ) 101 ( 37. 3%) 11 IV KẾT LUẬN Tin học là môn học mới đối với học sinh phổ thông Để tạo hứng thú học tập cho học sinh và từng bước nâng cao chất lượng bộ môn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả Sau khi áp dụng SKKN năm đầu tiên vì còn bỡ ngỡ và thiếu kinh nghiệm nên kết quả đạt được vẫn không mấy thay đổi so với. .. sao cho mỗi khi đến phòng máy thực hành là một niềm vui được mỏi ở các em, làm sao cho mỗi bước chân đến với môn Tin học là mỗi một niềm vui của các em Người viết Trần Anh Tuấn 13 PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa tin học 7 2 Sách bài tập tin học 7 3 Chuẩn kiến thức kĩ năng môn tin học THCS 4 Sáng kiến kinh nghiệm khác 5 Một số website về giáo dục 14 MỤC LỤC 15 ... các kĩ năng đối với học sinh - Điều hành các hoạt động của học sinh một cách linh hoạt, theo dõi, giám sát, nhắc nhở các em thực hành đúng yêu cầu, tạo cơ hội cho các đối tượng học sinh được thực hành 3 Đánh giá và theo dõi: Giáo viên cần thực hiện thường xuyên để nắm kết quả học tập của các em qua mỗi tiết thực hành, từ đó động viên, nhắc nhở các em có ý thức tự học Khích lệ những học sinh tiến bộ 12... theo tôi đã thấy có tiến bộ hơn Học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, linh hoạt hơn, không máy móc rập khuôn Về thực hành các em đã có những tiến bộ trong việc nhập bảng tính và tính toán các hàm đã học Để các giải pháp trên thực hiện có hiệu quả cần đảm bảo các điều kiện như sau: 1 Thiết kế bài giảng phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: - Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh về kĩ năng thực hành và... mau thành thạo Qua đó các em còn bộc lộ một số ứng dụng của bảng tính vào đời sống hàng ngày do tự mình suy nghĩ ra Số học sinh làm ngơ với máy tính trong giờ thực hành không còn nữa Điều này chứng tỏ các em đã có hứng thú học tập bộ môn này III KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM Trong tiết lí thuyết các em đã nắm được nội dung trọng tâm của bài học, nhắc lại được những kiến thức cơ bản của bài theo cách... tượng rõ ràng, chính xác - Sau mỗi tiết học lí thuyết phải củng cố kiến thức trọng tâm của bài học, Có thể củng cố bằng nhiều hình thức khác nhau để gây hứng thú cho tiết dạy như: Hỏi lại kiến thức đã học và học sinh trả lời, có thể là cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm, có thể cho các em củng cố bằng các trò chơi, 2 Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp: - Giáo viên cần đưa ra các... dạy học và trao đổi với đồng nghiệp, rất mong nhận được sự góp ý của quý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tôi có thể hoàn chỉnh hơn đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Hướng tới tôi có nguyện vọng phát triển các giải pháp này kết hợp với các ý kiến được đóng góp xây dựng sẽ làm sao cho mỗi khi đến phòng máy thực hành là một niềm vui được mỏi ở các em, làm sao cho mỗi bước chân đến với. .. của học sinh + Trong quá trình tổ chức thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng + Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giữa thầy - trò, trò - trò trong môi trường học tập an toàn - Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng cách chỉ định 1 học sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực hành Nếu học sinh. .. Đối với những em khá - giỏi thì có thể vận dụng được kiến thức để làm bài tập và thực hành Trong tiết thực hành các em đã thực hiện tốt được các yêu cầu đơn giản của bài thực hành, đối với các em khá - giỏi thì còn làm đuợc những yêu cầu phức tạp hơn Kết quả của việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này trong các năm học theo bảng thống kê như sau: Năm Tổng số 0-2 5 trở lên 8-10 2011-2012 274 1 186 ( 67, 9%)... viên trong nhóm Làm được như vầy các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập - Nhận xét, đánh giá kết quả học tập: + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích các nhóm thực hành tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm chưa thực hành tốt Qua việc áp dụng các biện pháp trên thì kết ... thống kê sau: Năm Tổng số 0-2 trở lên 8-10 2011-2012 274 186 ( 67, 9%) 87 (31 ,7% ) GHK2 2012-2013 271 170 (62 ,7% ) 101 ( 37. 3%) 11 IV KẾT LUẬN Tin học môn học học sinh phổ thông Để tạo hứng thú học... dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học,... cho bước chân đến với môn Tin học niềm vui em Người viết Trần Anh Tuấn 13 PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tin học Sách tập tin học Chuẩn kiến thức kĩ môn tin học THCS Sáng kiến kinh