Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh I - Đặt vấn đề: Mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh THCS từ lớp đến lớp đợc biên soạn theo quan điểm xây dựng chơng trình, quan điểm chủ điểm ( thematic approach ) đề cao phơng pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết đợc quan tâm đợc phối hợp tập hoạt động lớp Một kỹ mà ngời học tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói chung nói riêng, thờng gặp khó khăn định trình học kỹ nghe Trên thực tế để có đợc kỹ nghe tiếng Anh ngời học ngoại ngữ phải có trình luyện tập nghe thờng xuyên, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Việc dạy học nghe môn tiếng Anh không mẽ nhng khó tất giáo viên học sinh bậc THCS Theo chơng trình, SGK cũ tiết dạy nghe Việc dạy nghe môn tiếng Anh đợc đa vào chơng trình, SGK từ năm học 2004-2005 Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động viƯc tiÕp thu, lÜnh héi kiÕn thøc cđa bµi häc Đó lý mà chọn đề tài II Phần nội dung : 1/C s xut phỏt: a C s lớ lun: Mục đích việc dạy ngoại ngữ cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe tiếng Anh học sinh đợc hình thành qua trình học tập rèn luyện môi trờng Anh ngữ Ngoài việc học tập trờng líp, häc sinh ph¶i tù häc tËp rÌn lun nghe thông qua hình thức phơng thức khác Kỹ nghe khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu tiếng Anh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh b C s thc tin: * Giáo viên: - Với phơng pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh hoạt động học - Để tiến hành tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỷ thuật dạy nghe phù hợp với nội dung dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý + Sử dụng thành thạo phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) Phơng pháp dạy nghe ( Listening techniques) đợc quy định nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết ) c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe: - Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng đợc coi phơng phần nội dung SGK Trong tất đơn vị học chơng trình SGK phần nội dung nghe đợc ghi băng cát sét SGK in tập luyện nghe Muốn thực tốt luyện nghe ngời học phải đợc nghe nội dung học băng Hơn nữa, thiết bị dạy học phơng tiện tích cực việc đổi phơng pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập * Các thiết bị cần cho môn học: - Máy thu phát băng cassette - Máy ghi âm đọc nghe theo SGK Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh - Tranh ảnh minh hoạ nội dung học SGK - Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo d- Học sinh: Trong mối tơng quan cách dạy cách học: Giáo viên ngời tổ chức, ®iỊu khiĨn häc sinh tù chiÕm lÜnh tri thøc b»ng thao tác, hành động trí tuệ riêng dới vai trò tổ chức điều khiển giáo viên Để tiết dạy nghe đợc tốt học sinh cần phải có kỹ cần thiết viƯc nghe hiĨu b»ng tiÕng Anh Mục tiêu ca ti: Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có đợc kinh nghiệm sau: - Cách thức tổ chức tiết dạy nghe có hiệu - Các bớc tiến hành tiết dạy nghe có hiệu - Híng dÉn häc sinh tù lun tËp, rÌn lun ®Ĩ có kỹ kỷ xảo nghe tiếng Anh 3.c im tỡnh hỡnh: a Ưu điểm Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hởng trực tiếp trình giảng dạy nhng đà biết khắc phục vợt lên khó khăn trớc mắt, bớc nâng cao chất lợng dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chơng trình, SGK * Về phía giáo viên: - Bớc đầu đà tiếp cận sử dụng tơng đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trng - kỹ thuật dạy nghe - Đà quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học Ngi thc hin: Nguyn Th Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu ca hc sinh - Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi đạt hiệu cao - Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy nghe: băng đĩa hình máy cassette, đầu video, đèn chiếu * Về phía học sinh: - Học sinh đà đợc quen dần với môn học nghe - Nhiều học sinh đà nghe nhận biết đợc giọng đọc, nói ngời ngữ - Phần lớn học sinh nghe đợc nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực đợc yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần - Một số học sinh đà hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập b Khú khn: * Giáo viên: Vẫn số giáo viên gặp só khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nghe, viƯc lùa chän c¸c kü tht cho phï hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy.Còn ngại sử dụng sử dụng cha thành thạo ®å dïng d¹y häc phơc vơ cho tiÕt d¹y nghe ( đài cassett, hình minh họa ) * Học sinh: - Động để nghe hiểu tiếng Anh hạn chế - Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với thông tin đại chúng mà qua nghe tiếng Anh - Một số em ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi - Môn nghe hiểu với em, học sinh lớp 6,7 - Häc sinh cha quen víi tèc ®é ®äc, nãi băng ngời Anh c- Phơng tiện đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy ít, số thiếu: tranh, ảnh, băng, đài casstte - Chất lợng a CD thâu cha tốt, giọng đọc cha rõ, tiếng ồn nhiÒu Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh d- Điều tra cụ thể: Trong trình giảng dạy, thân đảm nhận khối khối Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học đà định hớng cho kế hoạch phơng pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp phụ trách Qua điều tra, đà nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, kỹ nghe giao tiếp tiếng Anh hạn chế Kết điều tra thĨ nh sau: Chất lượng điểm khảo sát đầu năm: Lớp TSH Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ S (%) (%) 8A 32 00 00 00 00 8A 31 00 00 04 12,9 T.B 26 22 Tỉ lệ (%) 81,3 71,0 Yếu 06 05 Tỉ lệ (%) 18,7 16,1 4.Những giải pháp thực thời gian qua: 4.1- LËp kÕ ho¹ch cho mét tiÕt dạy nghe: a- Đối với giáo viên Để tiết dạy nghe đợc tốt ngời giáo viên cần thực bớc sau: - Nghiên cứu kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, chun kin thc k nng sách giáo viên ú sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy cho tiÕt häc ViƯc nghiªn cøu kü SGK, SGV sÏ giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho bớc, hoạt đông cách khoa học - Nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy: Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt đợc sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thông thờng mục đích, yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading ( đọc), Writing (viết) ( kỹ nghe chủ yếu), sau kết thúc phần nghe học sinh hiểu đợc nội dung chÝnh cđa bµi nghe vµ thùc hiƯn mét sè yêu cầu hay tập ngôn ngữ - Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp: Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải đợc xác định nội dung Ngi thc hin: Nguyn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiu ca hc sinh tiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nghe gồm có giai đoạn: Giai đoạn trớc nghe (Pre-Listening), giai đoạn nghe (Whilelistening), giai đoạn luyện tập " Post- listening " Trong giai đoạn có kỹ thuật dạy nghe đặc trng phù hợp với giai đoạn - Sử dụng tốt phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: * Sử dụng máy cassett: + Trớc thực dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ pin dự phòng điện +Phải đảm bảo tính an toàn thao tác + Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng cha đợc hớng dẫn + Xem xét cần thiết, hiệu mang lại, thời gian cụ thể cho công đoạn * Sử dụng tranh minh hoạ: + Tranh hình SGK: Một mạnh SGK biên soạn theo chơng trình có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa tranh hình SGK để giúp học sinh hiểu học việc cần trọng tất học +Tranh hình minh họa: ( tự tạo mua ) để giới thiệu luyện tập yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, nhng phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học Nếu điều kiện mua phóng to tranh minh hoạ SGK - Cần phải lên giáo án hợp lý, khoa học Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phơng án trả lời học sinh - Trao đổi, thảo luận phơng án giảng dạy Hiệu tiết dạy nghe đợc nâng cao phơng án giảng dạy đợc đa thảo luận đồng nghiệp trớc dạy việc làm không mang lại kết tích cực cho tiết dạy nghe mà kỹ khác có kết nh vËy Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh b- Đối với học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới cách: - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em đợc học để học sinh có thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu - Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe mà tiết dạy kỹ khác có kết nh - Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung dạy 4.2 Thực tốt tiến trình dạy nghe Đối với tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thờng tiến trình tiết dạy có giai đoạn là: Presentation - Practie - Production Tiến trình tiết dạy nghe phải trải qua giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, Post - Listening Tiến trình dạy học giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu nghe cụ thể để từ định híng cho häc sinh thùc hiƯn tèt nhiƯm vơ giai đoạn a Pre - Listening: ( about 10 - minutes) ( True/ Frediction, Open Prediction, Ordering, Pre- Questions) Là giai đoan giúp học sinh có định hớng, suy nghĩ đề tài hay tình trớc học sinh nghe - Giáo viên nên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ nội dung nghe thông qua tranh hay tình bàI nghe.Có thể em nói không xác với nhĩng em nghe nhng vấn đề đặt em có hứng thú tríc nge Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh - Giáo viên giúp em lờng trớc khó khăn gặp phảI phát âm hay cÊu tróc míi,c¸c kiÕn thøc nỊn… - Ci cïng gi¸o viên nói rõ cho họ sinh biết em đợc nghe lần hớng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe ( chọn đúng, sai, trả lời c©u hái…) b While - Listening: (about 20 - minutes) ( Selecting, Deliberate Mistakes,Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions) Đây giai đoạn mà học sinh có hội luyện tập giai đoan giáo viên đa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sữa lỗi cho học sinh đa phơng án trả lời Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần ( nội dung khó cho em nghe lần ) Lần đầu góp häc sinh lµm quen víi bµi nghe hiĨu bao quoát nội dung nghe ( pendown ) Lần thứ hai nghe thông tin xác để hoàn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập đà làm Mục tiêu nghe hiểu häc sinh nghe lÊy néi dung chÝnh hay lÊy th«ng tin chi tiết đồng thời hiểu đợc thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe để họ nắm đợc ý chung nh bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại chổ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe câu, từ làm nh vËy sÏ khiÕn ngêi häc cã thãi quen ph¶I hiĨu nghÜa tõng tõ tõng c©u nghe c Post - Listening (at least 15 minutes) ( Roleplay, Recall the story, Write- it- up, Further practice ) - Đây giai đoạn luyện tập sau nghe giai đoạn học sinh sử dụng kiến thức, kỹ ngôn ngữ đà đợc luyện tập giai đoạn " While - Listening" vào tình giao tiếp thực tế, cã ý nghÜa Sau nghe häc sinh cÇn thùc số tập nh: báo cáo trớc lớp hay nhóm kết tập, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Giáo viên cần phải kết hợp kỹ khác để phát triển mở rộng thêm nghe nh recall, write-it-up, discussion Kết đạt thời gian qua: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh ViƯc vËn dơng s¸ng kiÕn kinh nghiƯm thân đả đạt đợc số kết khả quan Trớc hết kinh nghiệm phù hợp với chơng trình, SGK Học sinh cã høng thó häc tËp h¬n, tÝch cùc chđ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thêi cịng rÊt linh ho¹t viƯc thùc hiƯn nhiƯm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Không khí học tập sôi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, không lúng túng, lo ngại bớc vào học Đây nguyên nhân đến kết tơng đối khả quan học kì I vừa qua, thĨ lµ: Chất lượng điểm học kỳ 1: Lớp TSH Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ T.B S (%) (%) 8A 31 02 6,5 14 45,2 15 8A 31 03 9,8 13 41,9 15 Tỉ lệ (%) 48,3 48,3 Yếu 00 00 Tỉ lệ (%) 00 00 III- Bài HC kinh nghiệm : Sau áp dụng thành công đề tài thân đà gặt đợc kết đáng kể kinh nghiệm quớ báu cho thân nh sau: 1- Giáo viên phải tạo môi trờng ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh nh ngôn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tợng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, d hiểu, d nhớ, d thuộc - Giáo viên phải biết khích lƯ häc sinh sư dơng kiÕn thøc ®· häc ®Ĩ sử dụng giao tiếp - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói HÃy để em nghe nói tự nhiên §õng bao giê buéc häc sinh ph¶i dõng nãi học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm nh khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Giáo viên nên lòng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức " võa ch¬i - võa häc" - Trong thêi gian ë nhà hớng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh B»ng viÖc tạo môi trờng ngoại ngữ nh học sinh luyện tập tốt kỹ nghe kỹ giao tiếp khác 2- Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe 3- Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung nghe: tranh ảnh, mô hình, băng ( Cụ thể thân đà thực thu nghe tiếng Anh từ dĩa đến lần điều thuận tiện thao tác tiết kiệm thời gian lớp ) 4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe tiến trình dạy giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đa tập phù hợp, có tính giao tiếp thùc tÕ cao Nói tóm lại , với tơi làm khơng ngồi mục đích giảng dạy hiệu môn Tiếng anh theo phương pháp đại Vì lẽ , với khnh nghiệm nhỏ nhoi mong giáo viên dạy môn Tiếng anh cần lưu tâm số vấn đề sau để dạy mt tit nghe cú hiu qu : - Ngữ cảnh cần phải đợc giới thiệu rừ ràng - Nên tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm ®Ĩ gióp häc sinh nghe ®ỵc giäng ®äc cđa ngêi ngữ - Nếu nghe giáo viên đọc, phải đợc đọc chuẩn xác, rừ ràng tốc độ trung bình không nhanh quá, không chậm - Cần tạo hội cho học sinh luyện kỹ cần thiết nghe nh đoán từ, đoán nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng - Đối với số nghe có nội dung phức tạp giáo viên cố gắng áp dụng tốt bớc nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả nghe hiểu sử dụng ngôn ngữ học sinh - Các kỹ cần đợc phối hợp linh hoạt trình dạy nghe IV.T NHN XẫT CA BN THÂN VỀ ĐỀ TÀI: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu hc sinh bậc THCS việc đa tiết dạy nghe môn tiếng Anh vào chơng trình điều kiện tốt để học sinh phát triển cách đầy đủ kỹ ngôn ngữ Song, dạy học nghe Tiếng Anh "mới "đối với học sinh giáo viên, năm đầu thực hiện, giáo viên học sinh tránh khỏi khó khăn, bỡ ngỡ ban đầu Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh tr ờng nói riêng, đồng nghiệp học sinh trờng bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực việc dạy học nghe môn tiếng Anh đạt hiệu tốt Về phía thân, xin hứa tiếp tục thừa kế phát huy kết đà đạt đợc việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chơng trình, phơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo Tõn Ngha, ngy 10 thỏng nm 2012 Người thực đề tài Nguyễn Thị Kim Mai *Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tân Nghĩa, ngày tháng năm 2012 *Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tân Nghĩa, ngày tháng năm 2012 *Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PGD&ĐT H.CAO LÃNH: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai ... Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim... Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh ViƯc vËn dơng s¸ng kiÕn kinh nghiệm thân đả đạt đợc số kết khả quan Trớc hết kinh nghiệm phù hợp với chơng trình, SGK míi Häc sinh cã høng... ngôn ngữ học sinh - Các kỹ cần đợc phối hợp linh hoạt trình dạy nghe IV.T NHN XẫT CỦA BẢN THÂN VỀ ĐỀ TÀI: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Mai Kinh nghiệm phát triển kỹ nghe hiểu học sinh ë bËc