skkn giải pháp dạy kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống có hiệu quả

18 1.4K 4
skkn giải pháp dạy kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống có hiệu quả

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

A: PHẦN MỞ ĐẦU ************ I/ Lí chọn đề tài: Lý luận: Ngày nay, xã hội ngày phát triển Đất nước bước vào thời kì hậu hội nhập kinh tế giới- kinh tế tri thức, khoa học công nghệ phát triển vũ bảo vấn đề đặt mang tính cấp thiết đòi hỏi người Việt Nam phải có đủ đức, đủ tài, phải có tri thức, phải nhạy bén, thông minh sáng tạo đưa nước nhà sánh vai cường quốc năm châu lời Bác dạy Hơn nhận thức chiến lược phát triển Đảng Nhà Nước ta thời đại mới: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “ Dạy học phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh”,… vai trò ngành giáo dục ngày quan trọng Và thực theo tinh thần nghị số 40/NQ/2000/QH thị 14/CT-Ttg phủ việc thay đổi nội dung, chương trình thay sách giáo khoa Đồng thời thực theo thị số 4899/CT-BGD &ĐT nhiệm vụ trọng tâm nganh giáo dục, chiến lược phát triển giáo dục luật giáo dục sữa đổi năm 2005 Tôi nhận thấy muốn đạt thành tựu đào tạo người tài đức cho đất nước điều tiên giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học ho phù hợp đối tượng học sinh; dạy học phải phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ năng, phát huy lực thực hành học sinh; hình thành thói quen tốt làm phải làm cho hoàn chỉnh; gặp tình khó khăn đời sống xã hội phải giải cho có kết tốt; đào tạo em có nhìn sâu sắc tiến xã hội,…chính nhận thức tầm quan trọng ấy, việc hoàn thành trách nhiệm người giáo viên, xem trọng vấn đề đổi phương pháp dạy học cho có hiệu Thực tiễn : Môn Ngữ văn THCS gồm có phân môn: VĂN BẢN- TIẾNG VIỆT- TẬP LÀM VĂN Trong đó, phân môn TẬP LÀM VĂN phân môn gần khó giáo viên học sinh Bởi quan niệm giáo viên dạy Ngữ văn thường thích dạy phần Văn Bản hơn, phần Tiếng Việt có khô khan, công thức phân môn Tập Làm Văn lại vô rắc rối Học sinh vậy, hầu hết em yêu thích đam mê tiết học phần Văn Tập Làm Văn Thế kiểu Tập Làm Văn dạy THCS từ lớp đên lớp 9: “Văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành công vụ” vấn đề quan tâm đặc biệt giáo viên dạy Ngữ văn Trong số kiểu Tập Làm Văn ấy, kiểu nghị luận khó nhất, học sinh học ngán ngạy nhất, em khó biết cách vận dụng Chính thế, bốn kiểu nghị luận dạy học kì II lớp Nghị luận việc, tượng đời sống; Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; Nghị luận đoạn thơ, thơ; Nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích tâm đắc kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Vì vậy: “ Giải pháp dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống có hiệu quả” đề tài mà mong muốn đồng nghiệp chia II/ Mục đích nghiên cứu phương pháp nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Thực đề tài nhằm giải vấn đề: Tìm nguyên nhân tượng học sinh chưa hiểu, chưa biết cách làm văn nghị luận, đặc biệt Nghị luận việc, tượng đời sống để hạn chế học sinh bỏ học, giúp học sinh có ý thức học tập, ngoan ngoãn, chịu khó, yêu thích môn học Tập Làm Văn, yêu thích văn nghị luận Phân tích nguyên nhân bản, tìm tác nhân liên đới để giúp em học tốt Từ giúp học sinh viết văn Nghị luận việc tượng đời sống cách hoàn chỉnh làm tiền đề tốt cho trình em học sinh nghiên cứu tiếp kiểu THPT Nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp để giáo dục học sinh giúp học sinh học tốt hơn, hướng đến đào tạo học sinh giỏi trường Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, nghiên cứu trình giáo dục - Phương pháp thống kê - Phương pháp quan sát - Phương pháp đối chiếu so sánh - Phương pháp tổng kết III/ Giới hạn đề tài: - Trước có nhiều công trình nghiên cứu mang tính khái quát chung, số liệu chưa cụ thể vào học sinh chung cộng đồng - Đây chương trình trao đổi kinh nghiệm “ Giải pháp dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống” để lớp học sinh động học có chất lượng nhà trường Đề tài thân thực giới hạn phạm vi chương trình Ngữ văn THCS đối tượng nghiên cứu là: Giáo viên trường THCS Gáo Giồng, Học sinh trường THCS Gáo Giồng IV/ Kế hoạch thực hiện: - Bắt đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường việc khắc phục tình trạng học sinh học tập thụ động, học sinh chưa yêu thích học thưc hành kiểu nghị luận - Tích cực phối hợp với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn Ngữ văn trường - Thực tháng năm 2008 đến tháng 02 năm 2012 (năm học 2011-2012) B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Định hướng đổi giáo dục xác định trải qua 12 năm đổi chương trình sách giáo khoa thành tựu bậc Theo đó, cấp học đổi nội dung chương trình, thay sách giáo khoa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ cho công Công Nghiệp Hoá, Hiện Đại Hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài (Nghị Quyết 41/2001/QH10 thực Phổ cập Trung học Cơ Sở ngày 09/12/2000) giai đoạn từ 2001-2010 Đặc biệt trình giáo dục phải đảm bảo thực tốt bốn không; tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Đồng thời năm học 2010-2011 vừa qua giáo viên dạy Ngữ văn tập huấn tương đối kĩ vấn đề Phương pháp, Kỹ thuật dạy học tích cực, đổi kiểm tra đánh giá lực học tập học sinh vấn đề đổi dạy học Tập Làm Văn có nhiều thuận lợi II Cơ sở thực tiễn: Trong trình giáo dục, đơn vị có sở vật chất tốt, có đội ngũ giáo viên mạnh chắn học sinh học tốt, học giỏi Thực tế, yếu tố sở vật chất, thầy cô giáo… để thực không - bốn nội dung đảm bảo học sinh đến lớp đầy đủ, lớp học sinh động, học sinh yêu thích học Ngữ văn, không ngán ngạy học thực hành Tập Làm Văn, yêu thích văn Nghị luận vấn đề tìm giải pháp giúp học sinh học tốt kiểu Nghị luận việc tượng đời sống mang tính cấp thiết mạnh mẽ nhiều III.Thực trạng mâu thuẫn nghiên cứu: - Trường THCS Gáo Giồng trường vùng sâu Huyện Cao Lãnh, mặt dân trí thấp, phận gia đình chưa quan tâm đến việc học em đặc biệt có số học sinh có quan niệm theo gia đình thích học môn tự nhiên như: Toán, Lý, Hóa, môn Xã hội : Văn, Sử, Địa, Vì vậy, em xem học môn Ngữ Văn để đủ điều kiện mà thôi, em quan tâm, phận học sinh lơ đãng không chu đáu chuẩn bị trước nhà, phận không nhỏ em chưa hiểu cách hành văn Nghị luận nào, lại thêm đầu sách tham khảo thư viện qúa cho phân môn Tập Làm Văn Nghị luận việc, tượng đời sống đòi hỏi em phải hiểu cách làm bài, cách hành văn sở vận dụng kiến thức tổng hợp từ sách giáo khoa phải cặp nhật kiến thức từ đời sống xã hội - Dầu vậy, thực tế dạy lớp kinh qua năm thực dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống nên nhiều tích lũy số kinh nghiệm giảng dạy kiểu nhiều đối tượng hoc sinh.Vả lại kiểu nghị luận tương đối gần gũi với em đối tượng cần nghị luận vấn đề, việc, tượng xảy đời sống xã hội mà em chứng kiến, nên dung lượng kiến thức hành văn vô phong phú Yêu cầu kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống không qúa khắt khe kiểu Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, Nghị luận đọan thơ (bài thơ), Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) Bộ phận lớn học sinh yêu thích kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống nhiều kiểu nêu nên trình hướng dẫn tìm hiểu, dạy cách hành văn, em tích cực phát huy khả hiểu biết sáng tạo Do vậy, tiết dạy tìm hiểu, dạy cách làm văn Nghị luận việc, tượng đời sống mang lại hiệu cao Tuy nhiên để dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống có kết cao nữa, thực nghiên cứu đối tượng học sinh đầu năm học 2011-2012 sau: TT Lớp TS HS Số HS chưa biết Tỉ lệ Ghi cách làm kiểu Nghị luận 9a1 31 30 96,7% 9a2 30 18 60% IV Các biện pháp thực giải quyết: Trước thực trạng những mâu thuẫn trên, để có giải pháp thực tốt vấn đề dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống có hiệu mong muốn, áp dụng số giải pháp sau: Giúp học sinh nhận diện kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống so với kiểu Nghị luận khác: Phân phối chương trình ngữ văn THCS , lớp học kì II em học sinh tiếp xúc với kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Kiểu chương trình phân bố dạy tiết: tiết tìm hiểu kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống, tiết cách làm kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống, tiết vận dụng vào tiết học chương trình địa phương Sau tiết thực học vận dụng, học sinh vào viết viết số 5: kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Thực tế cho thấy, tiết học ngắn ngủi yêu cầu học sinh vận dụng cho hoàn chỉnh kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống khó khăn em Nhận thức tình hình nên năm thực dạy Ngữ văn 9, thân đặc cao yêu cầu phải giúp học sinh nhận diện kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Thực tế, văn nghị luận em làm quen từ năm học lớp 7, đến lớp em học nâng cao vấn đề nghị luận Do vậy, giúp học sinh nhận diện kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống theo bước sau: + Khâu đầu tiên: học sinh hiểu từ hàn lâm “ Nghị luận” nào? + Khâu thứ 2: cần nhắc lại số kiến thức học lớp như: luận điểm, luận cứ, lập luận phân tích, lập luận chứng minh, lập luận giải thích cho học sinh gợi nhớ kiến thức + Khâu thứ giúp học sinh hiểu kiểu em nghị luận nghị luận đối tượng nào? Học sinh dễ nhận diện: Nghị luận việc, tượng, đời sống xảy đáng khen, đáng chê xung quanh em: Một hai kiểu nghị luận xã hội: với số đề văn để em phân biệt xác định kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống - Đề 1: Hiện tượng vứt rác bừa bãi làm ô nhiểm môi trường Em suy nghĩ tượng - Đề 2: Hiện nay, đa số học sinh học qua loa, đối phó Em viết văn nêu lên suy nghĩ tượng - Đề 3: Tích cực phòng bệnh tay – chân – miệng nhiệm vụ toàn dân Em nêu lên suy nghĩ phong trào - Đề 4: Nhân dân ta có câu “Tốt gỗ tốt nước sơn” Em suy nghĩ câu nói - Đề 5: Đạo lí uống nước nhớ nguồn Với đề văn đưa ra, học sinh nhận diện đối tượng cần nghị luận đề văn: - Đề 1: Đối tượng nghị luận: Vứt rác bừa bãi làm ô nhiễm môi trường - Đề 2: Đối tượng nghị luận: Học sinh học qua loa, đối phó - Đề 3: Đối tượng nghị luận: Toàn dân tích cực phòng bệnh tay-chân-miệng - Đề 4: Đối tượng nghị luận: Tốt gỗ tốt nước sơn - Đề 5: Đối tượng nghị luận: Uống nước nhớ nguồn – đạo lí dân tộc Sau đó, giúp học sinh nhận diện đâu tượng xã hội, đâu đạo lí, tư tưởng cần nghị luận Khâu thứ quan trọng, học sinh nhận diện đề văn: Đề 1,2,3 thuộc Nghị luận việc, tượng đời sống; đề 4,5 thuộc Nghị luận tư tưởng, đạo lí thành công Quả thực đưa đề văn để em phân biệt, học sinh nhận diện nhanh kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Các em hứng thú học tập nhận diện tốt đối tượng cần nghị luận Giúp học sinh định hướng yêu cầu nội dung, yêu cầu hình thức kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống 2.1 Yêu cầu nội dung: Trên thực tế thực giải pháp này: Bản thân dựa sở ngữ liệu văn “Bệnh lề mề” sách giáo khoa, giúp học sinh tìm hiểu đề văn 1: “Hiện tượng vứt rác bừa bãi làm ô nhiểm môi trường” Từ ngữ liệu có “Bệnh lề mề”: Giáo viên giúp học sinh nhận được: a Mặt sai bệnh mang lại số hậu b Biểu hiện: Coi thường giấc, thiếu tự trọng, không tôn trọng người khác c Học sinh hiểu nguyên nhân ý thức người không có, thiếu trách nhiệm với mình, với người nên lề mề công việc d Để từ học sinh tìm đưa ý kiến nhận định bệnh lề mề: phải khắc phục dần tính người Tóm lại: Những vấn đề giúp học sinh vừa tìm như: mặt sai, biểu hiện, hậu quả, nguyên nhân, nêu nhận định đưa ý kiến khắc phục (giải pháp) yêu cầu cần có nội dung trình thực viết “Bệnh lề mề” yêu cầu nội dung cần có làm viết học sinh Tương tự tiến trình giúp học sinh tìm yêu cầu nội dung đề 1: Vứt rác bừa bãi làm ô nhiễm môi trường - Mặt sai ô nhiễm môi trường ; biểu vứt rác bừa bãi, thả khói bụi chưa qua xử lí vào không khí, nên hậu quả: Ô nhiễm môi trường, vẻ mĩ quan, ảnh hưởng sức khỏe, đời sống người - Nguyên nhân: Con người thiếu ý thức, tiện đâu vứt rác đấy, sợ tốn chi phí xử lí rác,… - Giải pháp: Không vứt rác bừa bãi, hạn chế sử dụng vật liệu làm ô nhiễm môi trường, sử dụng vật dễ phân hủy… Cuối giúp học sinh khẳng định yêu cầu nội dung kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống cần phải có vấn đề sau: mặt đúng, mặt sai đối tượng; mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến, nhận định giải pháp người viết đối tượng phần ghi nhớ Trong qúa trình học sinh thực đề lớp em nắm rõ yêu cầu nội dung Tôi thành công sử dụng giải pháp vừa nêu 2.2 Yêu cầu hình thức: Về hình thức viết Tập Làm Văn thiết học sinh cần phải viết mạch lạc, bố cục đủ phần: Mở - Thân - Kết bài, luận điểm phải rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp là: Phép phân tích kiểu đoạn văn diễn dịch phép tổng hợp đoạn văn quy nạp; lời văn giáo viên yêu cầu nhắc nhở học sinh dùng chuẩn xác, sống động, sáng tạo để lại ấn tượng cho người đọc, người nghe Bản thân thường hay làm mẫu nguyên đoạn văn phần Mở phần Kết để học sinh học tập cách hành văn, cách dùng từ, cách viết đoạn văn cho liên kết chặt chẽ, mạch lạc cho học sinh nghe lớp trình giảng giải Khi ấy, học sinh nhanh tay viết lại lời văn cô, nghe ghi nhận lại cách làm lời văn Từ nhiều lần thực thế, em viết văn mạch lạc, xác yêu cầu hình thức, yêu cầu nội dung tìm hiểu Sự thật thân trãi nghiệm không hành văn mẫu đoạn Mở nài, Kết thực dạy vài tiết năm học trước Học sinh thật chưa hiểu cách hành văn mạch lạc nào: Các em sử dụng từ địa phương: Tui, tao, mày, mần việc, coi… vào viết Vậy cho nên, rút kinh nghiệm tiết dạy thõa mãn tiến hành tiết dạy có tiến hành đoạn văn mẫu cho học sinh học tập theo Học sinh hứng thú tham gia học tập Giúp học sinh lập dàn cho kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống: Giải pháp vô quan trọng, học sinh lập dàn gồm đầy đủ phần Mở - Thân - Kết ý yêu cầu phần Mở - Thân - Kết em xem hiểu nắm cách làm Nghị luận việc tượng đời sống Giải pháp thân tiến hành cẩn thận bước cụ thể sau: 3.1 Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý: Bất đề văn Nghị luận việc, tượng đời sống đưa học sinh nhận diện đối tượng cần nghị luận đề văn cần phải tiến hành tìm gợi suy nghĩ em ý xoay quanh đối tượng để định hướng làm hiệu Chẳng hạn với đề văn sau: Đề 1: Học sinh học qua loa, đối phó… Em suy nghĩ tượng trên? Sau giúp học sinh phân tích đề tìm đối tượng cần nghị luận là: học sinh học qua loa, đối phó phổ biến nay, gợi ý khía cạnh vấn đề câu hỏi như: Học qua loa, đối phó nào?, học qua loa, đối phó có mặt hại (hậu quả)? Nguyên nhân đâu? Thế cần khắc phục sao? Với câu hỏi trên, học sinh trả lời nhiều ý em tìm ý sau: học qua loa, đối phó học chiếu lệ, học cho có mục đích cụ thể, học không nắm kiến thức, bản, học không hiểu, không vận dụng tri thức dẫn đến kết học tập không cao, dễ chán học, cúp tiết, dễ sa vào tệ nạn xã hội, game online; nguyên nhân ý thức học tập em kém, phương pháp giảng dạy giáo viên bạn chưa yêu thích, gia đình quan tâm chuyện học em; giải pháp: bạn phải tích cực học tập, học cho kỹ kiến thức nắm nội dung vận dụng vào đời sống thực tế, thầy cô tăng cường trao dồi phương pháp giảng dạy cho phù hợp, nhà trường tạo điều kiện để bạn vui chơi học tập, cha mẹ đặc biệt quan tâm, nhắc nhở việc học em Tất ý có giáo viên gợi câu hỏi để học sinh tìm ý Khi gợi thân phải đặt câu hỏi thật dễ hiểu, có trọng tâm để học sinh dễ suy nghĩ trả lời cho hướng Tóm lại, bước đề văn Nghị luận việc, tượng đời sống, rút kinh nghiệm thiết thực là: Phải giúp học sinh nhận diện đối tượng cần nghị luận việc, tượng đề văn Đặt câu hỏi để tìm ý cho đề văn kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống: - Câu hỏi 1: Đối tượng gì? ( đối tượng nào) biểu đối tượng sao? => tìm biểu - Câu hỏi 2: Mặt đúng, mặt lợi ích / mặt sai, mặt hậu thân người viết, gia đình, xã hội - Câu hỏi 3: Nguyên nhân, xuất phát từ đâu? - Câu hỏi 4: Giải pháp thực nào? ( giải pháp cho người viết, gia đình, xã hội Với câu hỏi trên, thật vận dụng gặp nhiều thuận lợi, học sinh tìm ý say sưa, tiết học sôi động 3.2 Bước 2: Sau tìm hiểu đề tìm ý khâu lập dàn với ý tìm ra, xếp chúng theo thứ tự Với đề văn thân hướng học sinh tự xếp ý theo thứ tự là: a Mở bài: - Giới thiệu đối tượng nghị luận: học sinh qua loa, đối phó - Khái quát hậu quả: ảnh hưởng đến kết học tập - Vậy, bạn học sinh phải khắc phục tượng nào? b Thân bài: - Học qua loa, đối phó học chiếu lệ - Hậu quả: Kết học tập không cao, bản, cúp tiết, nghiện game… - Nguyên nhân: Học sinh thiếu ý thức học tập, giáo viên dạy học sinh chưa hiểu nên đâm chán học; gia đình chưa quan tâm việc học con, giáo viên dạy học không hứng thú,… - Giải pháp: Học sinh phải có ý thức học tập cho mình, nhà trường, thầy cô tạo điều kiện để học vui - vui học; cha mẹ quan tâm việc học c Kết bài: - Khẳng định học qua loa đối phó cách học sai - Không học qua loa, đối phó phải học thực chất Rõ ràng ý vừa tìm xếp thành dàn thật chặt chẽ, dễ dàng xếp Tương tự lấy thêm ví dụ khác đề văn: Đối tượng nghị luận có lợi ích Đề 2: Học sinh tích cực học tập chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Với đề văn này, thân giúp học sinh thực giải pháp nêu trên: - Nhận diện đối tượng nghị luận: học sinh học tập chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 thuộc kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống - Tìm ý: Lần lượt trả lời câu hỏi đút kết + Tích cực học tập học sinh sao?, biểu bạn tích cực học tập nào? + Lợi ích việc tích cực học tập có ý nghĩa bạn học sinh, gia đình bạn, nhà trường + Xuất phát từ đâu học sinh tích cực học tập: Từ tinh thần Tôn sư trọng đạo, phong trào Đội phát động… + Giải pháp phát huy: Vận động toàn thể học sinh tích cực học tập, trì phong trào có chế độ khen thưởng, tuyên dương hợp lí Từ ý tìm được, hướng dẫn học sinh lập dàn theo bố cục phần cụ thể sau: a.Mở bài: - Giới thiệu phong trào học sinh tích cực học tập chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam - Phong trào mang ý nghĩa to lớn - Vậy, bạn học tập tích cực có ý nghĩa nào? b.Thân bài: - Học sinh tích cực học tập sao? Biểu nào: tích cực soạn nhà, xây dựng lớp, học đôi với hành, học sáng tạo - Lợi ích mang lại: Các bạn học tập tích cực kết học tập nâng cao tạo thành phong trào lan rộng học sinh, giúp nêu cao truyền thống hiếu học - Xuất phát từ ý thức học tập học sinh để phát huy tinh thần Tôn sư trọng đạo Đội phát động - Giải pháp: Tiếp tục trì phong trào trên, tuyên truyền đến tập thể học sinh thực hiện… c Kết bài: - Khẳng định học sinh học tập tích cực mang lại hiệu thiết thực học tập, nâng cao chất lượng giáo dục - Học sinh học tập tích cực tránh lối học sai Như vậy, với trãi nghiệm qua đề văn: Đề Đối tượng nghị luận có mặt sai, mặt hậu quả; đề đối tượng nghị luận có mặt đúng, mặt lợi ích giúp học sinh lập dàn ý cho đề văn thuộc kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Chỉ cần ghi nhớ dàn (chung) mẫu cụ thể sau đây: Để học sinh xuyên qua tất đề Nghị luận việc, tượng đời sống khác: DÀN BÀI CHUNG a Mở bài: ý chính, ý thứ 1,2 trọng tâm thiếu, ý giúp liên kết với thân - Giới thiệu việc, tượng cần nghị luận - Khái quát mặt lợi/ mặt hại đối tượng nghị luận - Chuyển ý b.Thân bài: ý cần phải có, xếp theo trật tự - Sự việc, tượng nghị luận (là nào) biểu xã hội (Tức giải thích khái niệm việc, tượng song song nêu biểu để có nhìn giúp người đọc (nghe) hiểu đối tượng nghị luận vào nghị luận Ở ý nêu khái niệm giáo viên định hướng giúp học sinh dùng phương pháp nêu định nghĩa, giải thích để nêu luận điểm viết thành đoạn văn có dẫn chứng (luận cứ) phong phú từ nhiều khía cạnh rõ biểu việc, tượng đời sống Nếu giáo viên không giúp học sinh vận dụng phương pháp nêu định nghĩa Giải thích khái niệm học sinh khó mà viết đoạn văn mạch lạc hành văn hướng - Sau giải thích số khái niệm nêu biểu việc, tượng giúp học sinh triển khai ý 2: Mặt lợi, mặt mặt sai, mặt hậu việc, tượng cần nghị luận Lợi ích/hay hậu tùy thuộc vào đối tượng nghị luận có lợi hay có hại Đây đoạn văn phần thân Do vậy, giúp học sinh hiểu rõ: phải triển khai ý sau: lợi ích/ tác hại phải hướng đến phương diện: Bản thân cá nhân người viết (bạn bè trang lứa), gia đình, xã hội Trong trình triển khai mặt lợi/ hậu học sinh cần lập luận phép lập luận sau: phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh, đối chiếu, giải thích… sau học sinh phải nêu nhận định, đánh giá thân với đối tượng cần nghị luận văn nghị luận, thuộc kiểu nghị luận Ngược lại trình triển khai, học sinh không nêu đánh giá, nhận định viết đơn phân tích, giải thích, chứng minh suông, không kiểu văn nghị luận, em dễ lạc đề vấn đề bàn bạc không thõa đáng Khi nói đến quan điểm này, học sinh ủng hộ em hiểu ngay: Nếu không nêu đánh giá, nhận định em phân tích, giải thích, chứng minh suông, văn nghị luận Do vậy, học sinh dễ hiểu vận dụng thành công, tượng lạc đề, rơi vào kiểu Tập Làm Văn khác Tôi tâm đắc phổ biến quan điểm cho học sinh - Ý thứ 3: Sau nghị luận mặt lợi/mặt hại việc, tượng học sinh cần phải tìm hiểu nêu nguyên nhân, xuất phát đối tượng nghị luận Nếu không nêu nguyên nhân, xuất phát khó lòng liên kết chặt chẽ với ý thứ 4: Giải pháp - Giải pháp: (ý thứ 4) sau nghị luận nguyên nhân, xuất phát từ đâu việc, tượng xảy học sinh có điều kiện nghị luận nhiều giải pháp thiết thực có liên quan Ý thứ nhận định, ý kiến người viết bộc lộ rõ Vì thế, yếu tố nghị luận khẳng định viết dễ vào lòng người đọc Giải pháp: học sinh phải đưa giải pháp cho mặt sau: thân người viết (bạn bè), gia đình, xã hội Nếu viết em đưa vào cảm xúc nhiệt huyết cá nhân văn Nghị luận việc, tượng đời sống sâu sắc hơn, sáng tạo Học sinh thích ý thứ em tự thể kiến cá nhân 10 c Kết bài: ý - Khẳng định lại mặt lợi, mặt hại việc, tượng - Rút học cho thân Thực chất, dàn ý chung thiết lập, thân giáo dục cho học sinh phải luôn nhớ vận dụng vào trình làm Tập Làm Văn cho việc, tượng Chỉ cần xuất phát từ ý phần Mở - Thân - Kết thúc dàn chung để xuyên qua đối tượng cần nghị luận đề văn Điều thật, học sinh thực đưa nhiều, nhiều đề văn Nghị luận việc, tượng đời sống khác xã hội cho em nhà tìm hiểu thêm Phải trãi qua thời gian dài để nghiên cứu đưa dàn ý chung vừa nêu Vì ứng dụng mang lại hiệu cao học sinh, vô phấn khởi Và dàn ý chung giúp dễ dàng khâu bồi dưỡng học sinh giỏi thi Huyện, Tỉnh có kết từ nhiều năm học Giúp học sinh thực hành viết bài, đọc lại, chỉnh sửa cho hoàn thiện: Giải pháp xem nhẹ, giao phó cho em xong Tôi phải hướng dẫn viết thật kĩ phần theo dàn ý đúc kết Đúng phải viết theo phần, theo trình tự Mở bài, Thân bài, Kết bài, cách thức thực là: với phần Mở bài, Kết hình thành đoạn văn mẫu cho học sinh theo hướng từ chung đến riêng, phép đối lập, cách thẳng trực tiếp vào đề… để em học hỏi Ví dụ đề 1: tượng học sinh học qua loa, đối phó - Đoạn văn mẫu Mở trực tiếp là: “Hiện nay, tình trạng học sinh học qua loa đối phó phổ biến, cách học sai hậu dẫn đến em không hiểu bài, kết học tập chưa cao Vậy, có suy nghĩ, nhận định tượng ấy?” - Đoạn văn mẫu Mở theo kiểu đối lập là: “ Ngành giáo dục phát động phong trào học thực chất, thi thực chất ủng hộ, hưởng ứng nhiệt tình giáo viên học sinh Ấy mà tình trạng học qua loa đối phó phổ biến học sinh, khiến cho kết học tập bạn chưa cao Vậy, phải nhìn nhận giải thực trạng nào?” Với đoạn văn mẫu thực hành lớp, học sinh dễ hiểu tự xác định hướng Mở tùy thuộc vào sở trường em, phần học sinh làm tốt thực dạy Tương tự phần lại: ý Thân hình thành đoạn văn mẫu, đoạn Kết hình thành đoạn văn mẫu cho học sinh Chẳng thế, thực dạy tranh thủ thời gian luyện tập lớp: cho học sinh thực hành đoạn văn Mở bài, Kết bài, đoạn văn phần Thân để em có điều kiện vận dụng kiến thức ngay, sau em đọc trước lớp để học sinh lại nhận xét, sửa chửa Cuối cùng, sửa chửa khẳng định 11 lại, giáo dục học sinh làm theo tất bước nêu trình tự viết hoàn chỉnh Trong trình viết giáo dục học sinh viết nội dung, tránh thiếu sót, viết theo trật tự, hành văn cho mạch lạc, sáng tạo ý kiến, nhận định việc, tượng đời sống phải rõ ràng, đắn Viết xong học sinh phải dành phút để đọc lại để sửa chữa lỗi tả, ngữ pháp câu đồng thời bổ sung ý thiếu sót trình viết Giải pháp lướt qua, thân xem trọng nên thực xuề xòa, ngược lại trọng Vì thế, học sinh dạy em viết hoàn chỉnh, đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ đề Học sinh học tập lớp V.Hiệu áp dụng: Trên thực tế dạy học, với nhiệt huyết, thân áp dụng tổng thể giải pháp nêu để hướng dẫn học sinh học tập Chính thế, năm học qua, thân có số thành tích định sau: -Về chất lượng chuyên môn: 95% học sinh xếp loại giỏi, 5% học sinh xếp loại TB, học sinh yếu - Về kết bồi dưỡng học sinh giỏi: thân vận dụng giải pháp vào việc hướng dẫn học sinh thi học sinh giỏi vòng tỉnh Bởi năm học: 2009-2012: đề thi học sinh giỏi vòng Tỉnh có câu/20 điểm kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống: chiếm câu: có điểm, điểm có năm điểm; câu lại 15,14,12 điểm Nghị luận văn học Nắm phương hướng cho đề thi học sinh giỏi ấy, thân tâm nhiều dạy bồi dưỡng học sinh kĩ kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Vì vậy, nhiều năm học liên tiếp: có học sinh giỏi vòng huyện, vòng Tỉnh 12 Năm 20052006 20062007 20082009 20092010 20102011 20112012 Học sinh giỏi cấp Huyện 03 Học sinh giỏi cấp Tỉnh 02 Không bồi dưỡng Không bồi dưỡng 03 01 02 01 02 01 01 01 Đang dự thi Học sinh giỏi vòng tỉnh nhận thưởng Về kết làm học sinh năm học 2011- 2012 : viết số văn khảo sát cho trình nghiên cứu viết sáng kiến: “ Giải pháp dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống có hiệu quả” thành công sau: 13 TT TS HS Lớp 9a1 31 9a2 30 Số HS biết cách làm kiểu Nghị luận 31 (16 HS đạt 8-> 10 điểm; 10 HS đạt từ điểm 6,5-> 7,8; HS đạt từ điểm 5,5-> 6,4) 30 (24 HS đạt 8-> 10 điểm; HS đạt từ điểm 7-> 7,8) Tỉ lệ 100% 100% Kết thực dạy môn khả quan nên tâm đắc với giải pháp dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống tích lũy 14 C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài công tác: Trước nghiên cứu đề tài GIẢI PHÁP DẠY KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG CÓ HIỆU QUẢ, lên lớp thời gian hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiểu này, gặp khó khăn nhiều học sinh nhận diện đề văn, tìm ý, xếp ý việc, tượng đời sống, hành văn nghị luận Nhưng từ bắt đầu nghiên cứu, áp dụng giải pháp dạy kiểu Nghị luân việc, tượng đời sống nêu mang lại ý nghĩa thiết thực công tác dạy học trường, giúp tiết dạy sôi động hơn, học sinh hứng thú học tập hơn, giáo viên đỡ mệt nhọc hơn, em thực hành tốt văn Nghị luận việc, tượng đời sống làm vô mĩ mãn II Khả áp dụng: Tôi nghĩ với đầu tư nghiên cứu kinh nghiệm, giải pháp đưa ra, áp dụng thành công tất GV môn áp dụng thành công trường bạn kể GV dạy Ngữ văn THCS THPT III.Bài học kinh nghiệm: Văn học nhân học sở giáo viên rèn cho học sinh kĩ nghe nói đọc viết từ việc tiếp nhận văn học Vì vậy, thân thực dạy hướng dẫn học sinh là:các em phải tìm hiểu tâm tư tình cảm, suy nghĩ, tư tưởng mà văn nghệ sĩ gởi gắm vào tác phẩm Song song đó, thân phải giúp học sinh hiểu tự rút ý nghĩa giáo dục văn học thân em học sinh, để em vận dụng vào đời sống có hiệu Các em yêu đẹp, thân thiện, ghét xấu, ác, đấu tranh, hành động, sáng tạo để xây dựng sống ngày tốt đẹp Thông qua tác phẩm em học sinh hoàn thiện phẩm chất trình lĩnh hội văn chương Thế cho nên, để đạt mục tiêu rèn tốt kĩ nghe – nói - đọc - viết hướng đến đào tạo chủ nhân tương lai đất nước đủ đức đủ tài, không ngừng trao dồi nghiên cứu kiến thức, kỹ sư phạm, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Do vậy, thân có kinh nghiệm dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống có hiệu phần góp phần vào thành công công tác giảng dạy Tuy thế, khả hạn hẹp mình, kinh nghiệm dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống không thiếu sót, mong chân tình chia từ quí đồng nghiệp để có phương pháp kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống tốt IV Đề xuất kiến nghị: 15 Trong tầm hiểu biết cá nhân xin có số kiến nghị sau: - Ngành giáo dục cần phải triển khai sâu rộng, kiểm tra sâu sát vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, quán triệt sâu rộng lực lượng cán giáo viên, nhân viên sống cao đẹp, sống với lí tưởng nghiệp giáo dục, nghiệp trồng người; kêu gọi họ rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, đánh thức họ lương tâm nghề nghiệp, sống có kỹ cương, tình thương, trách nhiệm Đặc biệt quán triệt họ tuyệt đối hành vi đánh đập, nhục mạ học sinh em học sinh chưa ngoan trình học tập Nếu có trường hợp vi phạm tuyệt đối bị xử lí nghiêm tuỳ theo mức độ vi phạm - Ngành giáo dục cần triển khai kiểm tra thường xuyên công tác đổi phương pháp dạy học, đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh, tăng cường tổ chức thi GVG toàn ngành để kịp thời đề hướng khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm - Ngành giáo dục phải có kế hoạch thăm dò thống kê ý kiến học sinh, giáo viên, nhà trường giáo viên dạy Ngữ văn có biểu chưa nhiệt tình qúa trình dạy học, chưa quan tâm, chậm đổi pương pháp dạy học để mắm nguyên nhân, thông tin phản hồi xác, sau ngành có hướng khắc phục, giúp giáo viên kịp thời chấn chỉnh mặt thiếu xót hiệu - Ngành giáo dục thiết nghĩ cần thành lập Ban Đại Diện Cha Mẹ học sinh phòng giáo dục, từ Ban Đại Diện Cha Mẹ học sinh toàn thể trường huyện tất cấp học Phòng Giáo Dục Đào Tạo quản lí họp Ban Đại Diện Cha Mẹ học sinh phòng theo quý để có phối hợp chặt chẽ, đồng ba môi trường giáo dục nhà trường-gia đình-xã hội Thông qua ngành giáo dục ghi nhận ý kiến phản hồi Cha Mẹ học sinh trường để có biện pháp đạo trường thực tốt nhiệm vụ năm học Và có đạo, biện pháp khả thi dẫn dắt giáo viên học sinh tham gia dạy học đích thực, chất lượng thực, thành tích thực - Ngành giáo dục tổ chức buổi trao đổi, chia kinh nghiệm dạy tốt, dạy giỏi GV có thành tích GVG vòng huyện, vòng tỉnh để học hỏi - Nhà trường cần tổ chức dự giờ, tổ chức chuyên đề thường xuyên hành tháng vấn đề đổi dạy học Ngữ văn để giáo viên có điều kiện trao dồi phương pháp dạy học liên hệ dự trường bạn để trao đổi kinh nghiệm Đồng thời nhà trường cần hình thành trì hoạt động Câu lạc Văn Thơ để thu hút em tham gia sáng tác, để em có hội phát huy tài thơ văn mình, thu hút em yêu thích môn Ngữ văn Nếu có điều kiện, nhà trường cần trang bị thêm phòng chức cho môn Ngữ văn để vào GV HS dễ thả hồn văn chương học tập nghiên cứu - Giáo viên môn Ngữ văn cần trao dồi nghiên cứu tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, nắm vững chương trình nội dung sách giáo khoa, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tùy 16 theo đối tượng học sinh Đặc biệt giáo viên phải đặc nhiệt tâm vào giảng dạy không khó học sinh lại không yêu thích học tốt môn phụ trách Tôi chân thành đóng góp phần vào công tác đổi phương pháp dạy học phần giải pháp dạy tốt kiểu văn Nghị luận việc, tượng đời sống phong trào tham gia nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm ngành tổ chức Tôi mong muốn góp ý đạo cấp lãnh đạo đề tài áp dụng ngày tốt Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thêm 17 MỤC LỤC ********** Nội dung A Phần mở đầu TT Trang Lý chọn đề tài Lý luận Thực tiễn Mục đích phương pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài Kế hoạch thực B Phần nội dung Cơ sở lý luận 10 Cơ sở thực tiễn 11 Thực trạng mâu thuẫn 12 Các biện pháp giải 13 Hiệu áp dụng 12 14 C Kết luận 15 15 Ý nghĩa đề tài công tác 15 16 Khả áp dụng 15 17 Bài học kinh nghiệm 15 18 Đề xuất, kiến nghị 15 18 [...]... 100% Kết quả thực dạy của bộ môn rất khả quan nên tôi càng tâm đắc hơn với các giải pháp dạy kiểu bài Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống đã tích lũy 14 C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa của đề tài đối với công tác: Trước khi nghiên cứu đề tài GIẢI PHÁP DẠY KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG CÓ HIỆU QUẢ, khi lên lớp tôi rất mất thời gian khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiểu bài này,... thân có được kinh nghiệm dạy kiểu bài Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống có hiệu quả đã phần nào góp phần vào sự thành công trong công tác giảng dạy của mình Tuy thế, trong khả năng hạn hẹp của mình, kinh nghiệm dạy kiểu bài Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống cũng ắt sẽ còn không ít thiếu sót, rất mong chân tình chia sẽ từ quí đồng nghiệp để chúng ta có phương pháp kiểu bài Nghị luận. .. ý về sự việc, hiện tượng đời sống, không biết hành văn nghị luận Nhưng từ khi bắt đầu nghiên cứu, áp dụng các giải pháp dạy kiểu bài Nghị luân về một sự việc, hiện tượng đời sống đã nêu ra mang lại ý nghĩa thiết thực trong công tác dạy học tại trường, giúp tiết dạy sôi động hơn, học sinh hứng thú học tập hơn, giáo viên đỡ mệt nhọc hơn, nhất là các em thực hành tốt bài văn Nghị luận về một sự việc, hiện. .. Đang dự thi Học sinh giỏi vòng tỉnh nhận thưởng Về kết quả làm bài của học sinh năm học 2011- 2012 : bài viết số 5 cũng là bài văn khảo sát cho quá trình nghiên cứu và viết sáng kiến: “ Giải pháp dạy kiểu bài Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống có hiệu quả rất thành công như sau: 13 TT TS HS 1 Lớp 9a1 31 2 9a2 30 Số HS biết cách làm kiểu bài Nghị luận 31 (16 HS đạt 8-> 10 điểm; 10 HS đạt từ... kiểu bài Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống: chiếm 1 câu: có khi 5 điểm, 6 điểm có cả năm 8 điểm; câu còn lại 15,14,12 điểm là Nghị luận văn học Nắm được phương hướng cho đề thi học sinh giỏi ấy, bản thân tôi càng chú tâm nhiều hơn khi dạy bồi dưỡng học sinh kĩ kiểu bài Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống Vì vậy, trong nhiều năm học liên tiếp: tôi đều có học sinh giỏi vòng huyện,... khoa, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tùy 16 theo từng đối tượng học sinh Đặc biệt là giáo viên phải đặc nhiệt tâm của mình vào giảng dạy thì không khó gì học sinh lại không yêu thích và học tốt môn mình phụ trách Tôi chân thành đóng góp một phần vào công tác đổi mới phương pháp dạy học ở phần giải pháp dạy tốt kiểu bài văn Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống và phong trào tham gia nghiên... để xuyên qua đối tượng đang cần nghị luận trong đề văn là sẽ được ngay Điều đó là đúng sự thật, bởi học sinh đều thực hiện được khi tôi đưa ra rất nhiều, rất nhiều đề văn Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống khác trong xã hội cho các em về nhà tìm hiểu thêm Phải trãi qua một thời gian dài để nghiên cứu tôi mới đưa ra được dàn ý chung vừa nêu Vì thế khi ứng dụng mang lại hiệu quả cao đối với... luận về một sự việc, hiện tượng đời sống được tốt hơn IV Đề xuất kiến nghị: 15 Trong tầm hiểu biết của cá nhân tôi xin có một số kiến nghị như sau: - Ngành giáo dục cần phải triển khai sâu rộng, kiểm tra sâu sát cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, quán triệt sâu rộng trong lực lượng cán bộ giáo viên, nhân viên sống cao đẹp, sống đúng với lí tưởng vì sự nghiệp giáo dục, vì sự. .. đã có một số thành tích nhất định như sau: -Về chất lượng chuyên môn: 95% học sinh xếp loại khá giỏi, 5% học sinh xếp loại TB, không có học sinh yếu kém - Về kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi: bản thân luôn vận dụng 4 giải pháp trên vào việc hướng dẫn học sinh thi học sinh giỏi vòng tỉnh Bởi vì trong 3 năm học: 2009-2012: đề thi học sinh giỏi vòng Tỉnh có 2 câu/20 điểm thì kiểu bài Nghị luận về một sự. ..c Kết bài: 2 ý chính - Khẳng định lại mặt lợi, mặt hại của sự việc, hiện tượng - Rút ra bài học cho bản thân Thực chất, dàn ý chung nhất được thiết lập, bản thân tôi giáo dục cho học sinh phải luôn luôn nhớ và vận dụng vào quá trình làm bài Tập Làm Văn của mình cho bất kỳ sự việc, hiện tượng nào Chỉ cần xuất phát từ các ý chính ở từng phần Mở bài - Thân bài - Kết thúc trong dàn bài chung để ... với giải pháp dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống tích lũy 14 C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài công tác: Trước nghiên cứu đề tài GIẢI PHÁP DẠY KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG... với kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống Kiểu chương trình phân bố dạy tiết: tiết tìm hiểu kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống, tiết cách làm kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống, tiết vận dụng... kinh nghiệm dạy kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống không thiếu sót, mong chân tình chia từ quí đồng nghiệp để có phương pháp kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống tốt IV Đề xuất kiến nghị: 15 Trong

Ngày đăng: 28/12/2015, 21:34

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan