SKKN các THỦ THUẬT dạy từ VỰNG TIẾNG ANH 8

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh CÁC THỦ THUẬT DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ biến toàn giới Ở Việt Nam, tiếng Anh xem ngoại ngữ trường phổ thông Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, mong muốn học sinh hiểu cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt em vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế Muốn vậy, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho tiết lên lớp học sinh hứng thú học tập tích cực rèn luyện nhớ lớp Tuy nhiên, việc học từ vựng tiếng Anh học sinh THCS hoàn toàn không đơn giản, học sinh trung học sở Đa số em cảm thấy việc học từ vựng khó học mau quên hệ thống phát âm chữ viết khác tiếng mẹ đẻ Từ dẫn đến việc học từ vựng em trở nên căng thẳng Vậy làm để giúp em cảm thấy thoải mái hơn, thích thú hơn, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu sử dụng vốn từ học giao tiếp Đây lý định nghiên cứu đề tài “ Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh ” II NỘI DUNG : Thuận lợi : - Nội dung chương trình SGK tiếng Anh bao gồm chủ điểm gần gủi với sống, sát thực với nhu cầu hứng thú em học sinh Vì vậy, số học sinh yêu thích môn học tự hình thành cho phương pháp học từ vựng hiệu - Ngoài sách thiết kế với nhiều tranh ảnh màu, D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh rõ nét, sinh động phù hợp với nội dung Do đó, có nhiều học sinh lớp hứng thú thích tìm hiểu nhà trước đến lớp Hơn nữa, tranh ảnh minh họa hổ trợ cho giáo viên việc dạy từ vựng thiết lập tình giao tiếp cho học sinh hoạt động học tập - Có không học sinh đầu tư cho môn học, tự giác học tập, tích cực tham gia phát biểu ý kiến xây dựng vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức ( từ vựng, cấu trúc) thu vào thực hành giao tiếp - Bản thân nhà trường phân công giảng dạy tiếng Anh khối theo chương trình nên nhiều đút kết số kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt có ý đến phương pháp dạy từ vựng đọc Hơn nữa, tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, cố gắng đầu tư soạn giảng theo phương pháp mới, suy nghĩ cố gắng thiết kế hoạt động học tập cho học sinh theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo, đặc biệt phân loại sử dụng thủ thuật dạy từ vựng cho hầu hết tiết dạy Sau đó, tự rút kinh nghiệm cho thân để có giải pháp thích hợp cho tiết học sau tốt - Trường trang bị máy chiếu nên thuận lợi cho giáo viên cần giảng dạy giáo án điện tử - Giáo viên tự sưu tầm, làm thêm đồ dùng dạy học cho tiết dạy để thực tốt việc dạy từ vựng đọc, gây hứng thú, óc tò mò phát huy tính chủ động học sinh - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh Khó khăn: - Vì môn học cần có tính dạn dĩ, em rụt rè, chưa tham gia vào hoạt động học tập, không cảm thấy tự tin sợ mắc lỗi đọc sử dụng từ vựng vào giao tiếp - Một số em ham chơi, chưa ý thức học tập cao Thêm vào em trọng vào việc học lười học từ vựng tiếng Anh Bên cạnh đó, số em có học từ vựng theo hình thức học vẹt, vận dụng vào ngữ cảnh thực tế - Bản thân giáo viên có sưu tầm tìm tòi tài liệu chuyên môn hạn chế tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy từ vựng Tuy có áp dụng thủ thuật dạy từ vựng hầu hết tiết dạy hiệu chưa cao Đôi sử dụng thủ thuật không phù hợp Giáo viên thường gặp khó khăn việc dạy từ trừu tượng chưa thiết lập tình huống, ngữ cảnh phù hợp để học sinh tham gia đoán nghĩa từ cách hiệu - Tuy có máy cassette chưa đủ, có tranh chưa đủ đáp ứng cho tiết dạy, không thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học Giải pháp thực : 3.1 Chọn từ để dạy: - Thông thường học luôn có từ Song từ cần đưa vào dạy Để lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần xem xét câu hỏi sau: a-Từ chủ động hay bị động? - Từ chủ động (active/ productive vocabulary) từ học sinh hiểu, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh - Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) từ học sinh hiểu nhận biết nghe đọc VD: Bài – read/trang 31, từ cần dạy là: match, socket, you Từ chủ động: match, Socket Từ bị động: you Cách dạy hai loại từ có khác Từ chủ động liên quan đến kĩ năng: nghe-nói-đọc-viết, cần đầu tư thời gian để giới thiệu luyện tập nhiều hơn, đặc biệt cách sử dụng Với từ bị động, giáo viên dừng lại mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần xác định xem dạy từ từ bị động từ từ chủ động Với từ bị động, giáo viên khuyến khích học sinh tự tìm hiểu nghĩa (tra từ điển đoán từ qua ngữ cảnh) b-Học sinh biết từ chưa? Giáo viên cần xác định rõ từ định dạy có thực từ cần dạy hay không Vốn từ học sinh luôn mở rộng nhiều đường, bị quên nhiều lí khác Để tránh tình trạng giới thiệu từ không cần thiết thời gian, giáo viên dùng thủ thuật nhằm phát xem em biết từ chưa biết đến đâu Giáo viên dùng thủ thuật như: eliciting, brainstorming, network,… trước giới D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh thiệu từ VD: Bài - read/trang 41, giáo viên ôn lại từ học thủ thuật network The Lost Shoe Folktale Thanh Giong 3.2 Những thủ thuật làm rõ nghĩa từ: Qua trình nghiên cứu tài liệu thực nghiệm giảng dạy lớp, thân rút số thủ thuật làm rõ nghĩa từ sau: a Dùng trực quan như: đồ vật thật, tranh ảnh, hình vẽ phát họa (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu (mime)… có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh giúp học sinh ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu VD1: Bài 3-read/trang 31: giáo viên sử dụng vật thật có lớp vật thật chuẩn bị trước nhà để giới thiệu từ sau: Matches, Sockets, Beads, … VD2: Bài 4-read/trang 41: giáo viên sử dụng tranh vẽ tranh photo để giới thiệu từ sau: Cruel, Upset, Fairy, Drop, Rags, … VD3: Bài 8-read/trang 75: giáo viên phát họa chi tiết vùng nông thôn hay đô thị giới thiệu từ sau: Rural, Urban, … VD5: Bài 1-read/trang 13: giáo viên dùng điệu bộ, cử để giới thiệu từ sau: Sociable, Reserved, Sense of humor, … VD6: Bài 12-read/trang 116: giáo viên dùng tranh sưu tầm để giới thiệu thành phố Mỹ: Hawaiian island, San Francisco, Chicago, Newyork, … b Dùng ngôn ngữ học: D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh * Định nghĩa, miêu tả: học sinh dựa vào từ học hiểu biết đời thường để đoán nghĩa từ qua định nghĩa giáo viên tiếng Anh Thủ thuật tạo cho học sinh tò mò có nhu cầu tham gia vào trình học tập đồng thời rèn luyện kĩ nghe cho học sinh VD1: Bài 3-read/trang để dạy từ Counter giáo viên định nghĩa sau: The counter where people put every thing on it such as: Knives, Pans, Plate, Cooker, … VD2: Bài 4-read/trang 41 để dạy từ Fairy, giáo viên định nghĩa sau: A Fairy who appears in the story or the dream Lưu ý: Khi sử dụng thủ thuật định nghĩa miêu tả để làm rõ nghĩa từ, kết hợp thêm ví dụ thực tế để giúp học sinh nhận biết nghĩa dễ dàng * Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa: ta sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa để làm rõ nghĩa từ học sinh biết nghĩa từ cặp từ đồng nghĩa, trái nghĩa VD: Bài 5-read/trang 49 - Mother Tongue = First language - The Diffirent ≠ The Same - Elevate ≠ Lower *.Dựa vào qui tắc hình thành từ, tạo từ: học sinh đoán nghĩa từ hình thành qua từ gốc Với qui tắc này, giáo viên giúp học sinh nắm vững lại kiến thức mà giúp em phát huy tính tích cực tự học, biết mở rộng D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh vốn từ cho VD: Lose  Loser; Draw  Drawer * Tạo tình huống: giáo viên thiết lập tình đơn giản, dể hiểu tiếng Anh, học sinh đoán nghĩa qua tình huống, bắt chước, sử dụng từ vào ngữ cảnh giao tiếp đồng thời rèn luyện kĩ nghe VD: Bài 4-read/trang 41, giáo viên dạy từ “late” The class starts at o’clock You go to school at 7.15 You are late for school * Đoán nghĩa ngữ cảnh: VD1: dạy từ Luckily, Unfortunately Học sinh đoán nghĩa hai từ ngữ cảnh sau: Luckkily, I had a good husband Unfortunately, he died soon *Dịch sang tiếng mẹ đẻ: giáo viên nên sử dụng thủ thuật dạy từ bị động từ trừu tượng khó áp dụng thủ thuật Vì giáo viên hường xuyên sử dụng thủ thuật trở phương pháp cũ gây cho học sinh cảm giác đơn điệu, nhàm chán, không phát huy tính tư duy, sáng tạo em Lưu ý: Để đảm bảo hiệu việc vận dụng thủ thuật nêu trên, giáo viên nên linh động vận dụng thay đổi thủ thuật cách thích hợp, tùy theo nội dung đối tượng học sinh Ngoài ra, giáo viên kết hợp lúc thủ thuật để làm rõ nghĩa từ cần thiết D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 3.3 Tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu từ mới: Như đề cập điểm nỗi bật phương pháp dạy học tạo cho học sinh tham gia vào trình học tập Vậy tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu từ cần thiết Nếu giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình dạy từ kết tiếp thu học sinh tốt nhiều, em ghi nhớ từ lớp vận dụng vào ngữ cảnh cách dễ dàng Để làm điều đó, giáo viên cần tìm kiếm sử dụng thủ thuật phát huy chủ động, suy đoán, tự phát học sinh VD: Đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tự giải thích nghĩa từ vốn từ có sẵn… 3.4 Sử dụng phối hợp kĩ giới thiệu từ mới: - Trong trình giới thiệu từ giáo viên nên phối hợp kĩ với VD: giáo viên thiết lập tình tiếng Anh, học sinh cố gắng nghe đoán từ; giáo viên cho ngữ cảnh, học sinh đọc đoán từ; sau vừa dạy xong từ giáo viên hỏi học sinh vài câu hỏi sử dụng từ đó, học sinh trả lời (luyện kĩ nói) VD1: Sau dạy xong từ market, giáo viên hỏi học sinh sau: Do you live near a market? Does your mother go to the market? VD2: Sau dạy từ “bike” giáo viên hỏi học sinh sau: Do you have a bike? D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh Do you go to school by bike? VD3: Sau dạy xong từ “read” giáo viên hỏi học sinh: Do you read after school? Does your father read? Kết thực hiện: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc nhiều từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản - Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh lớp nâng lên đáng kể Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế Đánh giá rút kinh nghiệm: Theo phân phối chương trình nay, tiết có từ học kể tập Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Không nên cho học sinh lặp lại từ nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc tiếp thu mà làm cho học trở nên nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Ngoài ra, giáo viên cần phải quan tâm cách học từ vựng học sinh , hướng dẫn em cách học để nhớ từ vựng lâu Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trôi chảy, lưu loát hay phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay không Nhưng để thực giảng dạy tốt từ vựng, không cần có D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh III.KẾT LUẬN Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tôi nhận thấy trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy Tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho thiếu sót, hoàn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm cho khối lại nhằm nâng cao chất lượng môn Vĩnh Mỹ A, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Người thực Dương Bích Phượng PHÒNG GD- ĐT HÒA BÌNH PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh I Hội đồng khoa học trường: Kết chấm điểm:………… 100/ điểm a Về nội dung: - Tính khoa học:……………………………/25 điểm - Tính mới:……………/20 điểm - Tính hiệu quả:…………………/25 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn:…………… /20 điểm b Về hình thức:………………./10 điểm Căn kết đánh giá, xét duyệt hội đồng khoa học trường……… ………………………………………………, Hiệu trưởng trường……… ………………………………………………thống công nhận SKKN xếp loại……………………………………… Vĩnh Mỹ A., ngày………tháng…… năm 2015 HIỆU TRƯỞNG II Hội đồng khoa học ngành giáo dục đào tạo: Kết chấm điểm:………… 100/ điểm a Về nội dung: - Tính khoa học:……………………………/25 điểm - Tính mới:……………/20 điểm - Tính hiệu quả:…………………/25 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn:…………… /20 điểm b Về hình thức:………………./10 điểm Căn kết đánh giá, xét duyệt hội đồng khoa học ngành giáo dục đào tạo, Trưởng phòng GD & ĐT Hòa Bình thống công nhận SKKN xếp loại……………………………………… Hòa Bình., ngày………tháng…… năm 2015 TRƯỞNG PHÒNG D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 12 [...]...Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8 đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp của giáo viên, mà còn phụ thuộc rất nhiều vào sự hợp tác của học sinh III.KẾT LUẬN Trên đây là phương pháp dạy học cùng với thực tế giảng dạy của bản thân tôi Tôi nhận thấy rằng trong quá trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng các phương pháp một cách linh hoạt sao cho phù hợp với... có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm này cho các khối còn lại nhằm nâng cao chất lượng bộ môn Vĩnh Mỹ A, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Người thực hiện Dương Bích Phượng PHÒNG GD- ĐT HÒA BÌNH PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8 I Hội đồng khoa học trường: 1 Kết quả chấm điểm:…………... cần khéo léo sử dụng các thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh và giúp cho các em học tập có kết quả Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục ở cấp THCS, ngoài những yếu tố ngoại cảnh như chương trình, thời gian, trình độ của học sinh, khả năng chuyên môn của giáo viên Điều quan trọng nhất là phương thức tổ chức của giáo viên trong một tiết dạy Tôi sẽ tiếp tục nghiên... tiễn:…………… /20 điểm b Về hình thức:………………./10 điểm 2 Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của hội đồng khoa học trường……… ………………………………………………, Hiệu trưởng trường……… ………………………………………………thống nhất công nhận SKKN và xếp loại……………………………………… Vĩnh Mỹ A., ngày………tháng…… năm 2015 HIỆU TRƯỞNG II Hội đồng khoa học ngành giáo dục và đào tạo: 1 Kết quả chấm điểm:………… 100/ điểm a Về nội dung: - Tính khoa học:……………………………/25... ứng dụng thực tiễn:…………… /20 điểm b Về hình thức:………………./10 điểm 2 Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của hội đồng khoa học ngành giáo dục và đào tạo, Trưởng phòng GD & ĐT Hòa Bình thống nhất công nhận SKKN và xếp loại……………………………………… Hòa Bình., ngày………tháng…… năm 2015 TRƯỞNG PHÒNG D ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 12 ... Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh * Định nghĩa, miêu tả: học sinh dựa vào từ học hiểu biết đời thường để đoán nghĩa từ qua định nghĩa giáo viên tiếng Anh Thủ thuật tạo cho học... Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh - Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) từ học sinh hiểu nhận biết nghe đọc VD: Bài – read/trang 31, từ cần dạy là: match, socket, you Từ chủ động:... quan đến phương pháp dạy từ vựng Tuy có áp dụng thủ thuật dạy từ vựng hầu hết tiết dạy hiệu chưa cao Đôi sử dụng thủ thuật không phù hợp Giáo viên thường gặp khó khăn việc dạy từ trừu tượng chưa