skkn nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán 6

Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ LỜI NÓI ĐẦU Các bạn đồng nghiệp thân mến ! Trong giai đoạn nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, thầy trò trường THCS Nguyễn Minh Trí nổ lực, gắng sức thi đua “Dạy tốt - Học tốt” hoàn thành nhiệm vụ cao “Tất vỉ học sinh thân yêu” Hẳn nghe đến câu nói: “Biển học bao la, tri thức vô hạn” Thật vậy, người có lực tiềm ẩn, kinh nghiệm xuất chúng Nói nghĩa đề cao thân mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, muốn chia sẻ với bạn kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường Với đề tài mang tên “Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán 6”, hy vọng tiếp nhận sử dụng tài liệu cần thiết việc đỡ học sinh yếu toán vận dụng rộng rãi lớp học khác Và đồng thời, mong muốn bạn đồng nghiệp đóng góp thêm nhiều giải pháp thiết thực nhằm hoàn chỉnh đề tài giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu học lực nói chung yếu môn toán nói riêng Rất mong góp ý nhiệt tình bạn! ************************************************************ -1- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Cũng việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, việc giúp đỡ học sinh yếu phải tiến hành tiết dạy học đồng loạt biện pháp phân hoá nội thích hợp Tuy nhiên, thực tế dạy học việc nâng cao hiệu suất lên lớp để giúp đỡ học sinh yếu cần có giúp đỡ tách riêng (thực chủ yếu khoá) Trên địa bàn mà trường trực thuộc, học sinh đa số em nông thôn, điều kiện kinh tế tương đối khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho học tập chưa cao, đến lớp em phải giúp đỡ bố mẹ công việc gia đình chí phụ giúp kinh tế nên thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp phụ huynh hạn chế Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học tập học sinh yếu hầu hết em sợ học môn toán Là giáo viên có gần mười năm gắn bó với nghề Tôi hiểu thông cảm trước khó khăn em Bởi trình giảng dạy học hỏi đồng nghiệp tìm tòi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt môn toán.Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn toán trường THCS qua thực tế dạy học tìm tòi áp dụng số giải pháp đem lại thành công Vì chọn đề tài: "Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán 6” Khách thể đối tượng nghiên cứu 2.1 Khách thể: Học sinh lớp 6A1, 6A4 trường THCS Nguyễn Minh Trí – Huyện Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp 2.2 Đối tượng nghiên cứu: Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán ************************************************************ -2- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong trường PT, môn toán có vai trò, vị trí ý nghĩa quan trọng lẽ: môn toán góp phần phát triển nhân cách, cầu nối kiến thức toán cấp đồng thời công cụ cho việc dạy học môn khác Do tính chất quan trọng môn Toán tính chất đặc thù môn Toán tư trừu tượng nên học môn Toán khó khăn cần thiết Vì khắc phục tình trạng yếu môn Toán bậc THCS vấn đề không riêng cá nhân giáo viên dạy toán Tuy nhiên, để đạt hiệu rõ ràng việc nghiên cứu thể nghiệm đề tài chủ yếu tập trung sâu vào việc tìm nguyên nhân đề giải pháp hạn chế tình trạng học yếu, môn toán mà thân phân công giảng dạy năm đứng lớp Cụ thể áp dụng trực tiếp vào hai lớp 6A1, 6A4 mà phân công giảng dạy năm học Mục đích nghiên cứu Sở dĩ chọn đề tài mong muốn nguyên nhân làm ảnh hưởng đến việc học tốt môn Toán làm kết học tập thường xuyên mức trung bình tìm giải pháp tối ưu để hoàn thành việc hạn chế tình trạng học yếu môn toán Từ phát huy, khơi dậy khả ham thích học môn toán, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Khảo sát chất lượng đầu năm môn toán nhằm xác định đối tượng học sinh yếu 5.2 Tìm hiểu nguyên nhân gây yếu môn toán học sinh 5.3 Lập kế hoạch thực giải pháp đề tài 5.4 Thực giải pháp khắc phục yếu học sinh môn toán 5.5 Đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy đối tượng học sinh yếu toán ************************************************************ -3- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Phương pháp nghiên cứu Đề tài hoàn thành phương pháp thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích nguyên nhân phương pháp thực nghiệm sư phạm Lịch sử trình nghiên cứu Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh yếu môn trầm trọng Trong môn toán ngoại lệ Với vai trò quan trọng môn có tính định đến chất lượng học tập môn khác Hơn chương trình toán viên gạch đặt móng cho trình học tập sau Xuất phát từ lòng thương yêu học sinh em lương tâm người thầy giáo, thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn làm cho học sinh chán nản học môn toán năm trực tiếp giảng dạy Với quan sát, trao đổi góp ý đồng nghiệp năm giảng dạy môn Toán 6, từ đầu năm học thử nghiệm đối tượng học sinh lớp trường giải pháp hạn chế tình trạng học yếu, học tốt môn toán thực tế đem lại kết khả quan Sự tiến rõ rệt học sinh động lực thúc đẩy tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn chỉnh Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận: Tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến việc học yếu học sinh lớp việc tìm giải pháp thiết thực làm hạn chế tình trạng học yếu môn Toán tài liệu cho tất giáo viên Toán quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu nhằm mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học môn Toán 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Qua việc nghiên cứu thực tế giảng dạy cho thấy việc thực đề tài thu hiệu rõ nét Chất lượng môn Toán hàng năm nâng lên rõ rệt thể qua sổ điểm Hơn chất lượng học sinh tăng lên Học sinh tỏ quan tâm yêu thích học toán trước ************************************************************ -4- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Thế học sinh yếu môn toán Học sinh yếu môn Toán học sinh có kết học tập toán thường xuyên trung bình Việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ cần thiết học sinh thường đòi hỏi nhiều công sức thời gian so với học sinh khác Một số hình ảnh minh họa biểu học sinh yếu Dấu hiệu yếu môn toán Biểu bề thái độ thờ học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin, làm tập, giáo viên hỏi lại ngập ngừng không tin làm tập Thái độ lớp thụ động Có thể thấy rõ đặc điểm em làm toán trả lời Các em thường đưa mắt theo dõi thầy cô Hễ thấy cô cau mày sợ cho sai không dám làm tiếp Vì kết học toán thường xuyên trung bình Giáo viên cần nắm vững đặc điểm để phát giúp đỡ học sinh yếu cách có hiệu ************************************************************ -5- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Phân loại yếu môn toán Sự yếu môn Toán có nhiều hình, nhiều vẻ, nhìn chung thường có nhóm loại yếu, kém: - Nhóm bị nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ - Nhóm tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm - Nhóm lực tư yếu - Nhóm phương pháp học tập toán chưa tốt - Nhóm lười biếng thường xuyên không làm tập nhà Quy trình chung để giảng dạy học sinh yếu Trình tự dạy học môn Toán cho học sinh yếu, dựa nội dung phụ đạo học sinh yếu áp dụng theo phương pháp dạy học nhằm đặt học sinh vị trí trung tâm Học sinh phải tích cực chủ động, sáng tạo, tự giác, chủ động tìm tòi phát giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ thu nhận Quy trình hướng dẫn giảng dạy học sinh yếu môn toán theo bước: - Bước 1: Tạo tiền đề xuất phát - Bước 2: Lấp lỗ hỗng kiến thức - Bước 3: Luyện tập vừa sức - Bước 4: Giúp đỡ học sinh có thái độ phương pháp học tập ************************************************************ -6- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng yếu, Thông qua học bạ lớp dưới, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học chủ yếu thông qua kiểm tra khảo sát đầu năm tổ chức vào ngày 01/ 09 / 2011 giúp nắm đối tượng học sinh yếu “lỗ hổng” kiến thức em Trên sở tìm hiểu nguyên nhân làm ảnh hưởng đến kết học tập em Từ đó, lập kế hoạch phù hợp tác động đến đối tượng sử dụng giải pháp tác động làm thay đổi kết học tập cách tích cực mà tác động theo quy trình giảng dạy đối tượng Sau khảo sát chất lượng đầu năm nhằm nắm lại số học sinh yếu đầu năm học để từ có biện pháp phụ đạo từ lớp đầu cấp học: * ĐỀ BÀI: Trường THCS Nguyễn Minh Trí Khảo sát chất lượng đần năm học Họ tên: …………………… Môn: Toán – Thời gian: 45 phút Lớp: Ngày: …………………………… ĐIỂM LỜI PHÊ ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu (2 điểm): Viết số thập phân sau: a/ Hai đơn vị, bốn phần trăm: …………………………………………… b/ Tám mươi chín đơn vị, bảy phần mười, sáu phần trăm, bốn phần nghìn: …………………………………………………………………………… Câu (2 điểm): Viết số đo sau dạng số thập phân: Câu (4 điểm): Đặt tính tính: 926,83 + 549,67 69 – 7,85 300,72 : 53,7 21,76 2,05 ………………… ………………… ………………… ……………… ………………… ………………… ………………… …………… ************************************************************ -7- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ……………… ……………… ……………… ……………… Câu (2 điểm): Một phòng học dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài 6m, chiều rộng 4,5m chiều cao 4m Người ta quét vôi trần nhà bốn tường phía phòng Biết diện tích cửa 8,5m Hãy tính diện tích cần quét vôi Giải …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… * ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM: Câu (Mỗi câu đạt điểm) a/ Hai đơn vị, bốn phần trăm: 2,04 b/ Tám mươi chín đơn vị, bảy phần mười, sáu phần trăm, bốn phần nghìn: 89,764 Câu (Mỗi câu đạt 0,5 điểm) 3 = 0,5 giờ; = 0,75 giờ; = 0,3 giờ; = 1,2 10 Câu (Mỗi câu đạt điểm) 926,83 + 549,67 69 – 7,85 300,72 : 53,7 = 1476,5 = 76,85 = 5,6 21,76 2,05 = 44,608 Câu (Mỗi ý đạt điểm) Diện tích phòng học dạng hình hộp chữ nhật: 2.(6 4,5 + 4,5 + 6) = 138m2 Diện tích cần quét vôi: 138 – 8,5 = 129,5m2 ************************************************************ -8- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ TT Lớp TS 6A1 6A4 Cộng 32 35 67 Giỏi Khá 8,0 – 10,0 6,5 – < 8,0 SL % SL % 05 15.5 06 18.8 23 65.7 08 22.9 28 41.8 14 20.9 TB 5,0 – < 6,5 SL 08 25.0 04 11.4 12 17.9 Yếu 3,5 – < 5,0 SL % 07 21.9 00 00.0 07 10.5 Kém – < 3,5 06 00 06 18.8 00.0 8.9 * DANH SÁCH HỌC SINH YẾU KÉM: STT HỌ VÀ TÊN LỚP ĐIỂM KHẢO SÁT 01 Hà Quốc Hòa 6A1 2.5 02 Đinh Duy Khang 6A1 3.5 03 Nguyễn Tuấn Khang 6A1 2,0 04 Nguyễn Quang Linh 6A1 1.0 05 Nguyễn Trọng Phúc (A) 6A1 1.0 06 Võ Thái Anh Quốc 6A1 3.0 07 Nguyễn Thanh Toàn 6A1 2.0 08 Phạm Ngọc Hiền 6A1 4.0 09 Nguyễn Hoàng Huy 6A1 4.5 10 Nguyễn Thị Trúc Linh 6A1 4.5 11 Lê Văn Luân 6A1 4.5 12 Đào Hồng Sơn 6A1 4.0 13 Nguyễn Thanh Tân 6A1 4.0 Các nguyên nhân học yếu môn Khi nắm số học sinh yếu môn, tiếp cận đối tượng để tìm hiểu nguyên nhân từ em để lập kế hoạch hữu hiệu phù ************************************************************ -9- G /c Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ hợp với tâm lý em Sự khó khăn em bị yếu môn toán từ nguyên nhân nhìn chung từ nguyên nhân chủ yếu sau: 2.1 Từ phía giáo viên Với đối tượng học sinh lớp - đối tượng học sinh đầu cấp, em quen với phương pháp học tiểu học, lên đến đầu cấp THCS em gặp nhiều bỡ ngỡ vừa phải làm quen lúc nhiều môn Với nhiều giáo viên phương pháp truyền đạt giáo viên khác nên việc quen dần với phương pháp học tập quan trọng Tuy nhiên, giáo viên môn nói chung giáo viên môn Toán nói riêng chưa thật quan tâm đến yếu tố này; chưa thực quan tâm đến tất học sinh lớp mà đối tượng học sinh yếu kém, trọng vào em học khá, giỏi hay chưa có biện pháp động viên, khích lệ kịp thời tiến học sinh yếu dù nhỏ Một số giáo viên nghiêm khắc, làm cho học sinh có tâm lý e sợ học, rụt rè không dám phát biểu 2.2 Từ phía học sinh Qua thời gian tìm hiểu, theo dõi, quan sát rút nguyên nhân khó khăn em học yếu môn Toán Nhìn chung, yếu em thuộc vào vấn đề chủ yếu sau: 2.2.1 Do có nhiều lỗ hỗng kiến thức, kỹ năng: Có nhiều học sinh kĩ tính toán kém, thực dãy phép toán sai sót, đặc biệt sai dấu Nguyên nhân học sinh không nắm thứ tự thực phép toán trước, phép toán sau Hay thực toán có dấu ngoặc không nắm quy tắc dấu ngoặc, không nhớ đổi dấu có dấu trừ trước dấu ngoặc không đổi dấu chuyển vế hay không nắm vững công thức tính lũy thừa 2.2.2 Do khả tiếp thu kiến thức chậm, nắm kiến thức hời hợt, vận dụng kiến thức vào tập: Học sinh yếu thường chậm hiểu, có bị buộc chặt vào lời giảng giáo viên cách phát biểu sách giáo khoa Thay cho việc tiếp thu nội dung việc nắm kiến thức cách hình thức ************************************************************ - 10 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Học sinh đọc vanh vách quy tắc tìm ước, tìm bội, ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ … em tìm cho đúng, hay không phân biệt thừa số nguyên tố chung riêng Cũng xác định số mũ thừa số lẫn lộn, từ dẫn đến sai kết toán điều hiển nhiên 2.2.3 Do lực tư kém, thiếu linh hoạt: Học sinh học yếu môn Toán thường lười suy nghĩ, chủ yếu trông chờ vào giáo viên giải tập bảng chép vào vở, khả tập trung ý thấp, khả phân tích, tổng hợp hạn chế, nắm kiến thức không nên học sinh thường vận dụng kiến thức cách máy móc, không tìm hiểu kỹ yêu cầu đề bài, phân tích toán Ví dụ: - Các toán dạng tìm uớc chung, bội chung thông qua ước chung lớn hay bội chung nhỏ phát biểu khác chút Chẳng hạn: "Tìm số tự nhiên x lớn cho 84  x 180  x x > 6" em phân tích toán, không hiểu phải tìm x nào? - Hoặc tập liên quan đến thực tế em vận dụng kiến thức để giải Chẳng hạn toán: "Một số sách thư viện xếp thành bó 10 quyển, 12 15 vừa đủ bó Tính số sách đố biết số sách khoảng 100 đến 150 quyển" - Không xác định thành phần nhƣ quan hệ số, biểu thức toán tìm x Chẳng hạn: "Tìm x biết 219 – 7(x+1) =100 hay (3x - 6).3 = 34." Đa số học sinh yếu cách bắt đầu giải sao? Phép toán phải giải trước, phép toán phải giải sau 2.2.4 Do kỹ thực hành tính toán kém, hay sai sót, nhầm lẫn: Đối với học sinh yếu thực tính toán thường xuyên sai dấu thực dãy phép toán, biểu thức có dấu ngoặc, kĩ tính chậm Còn lúng túng khó khăn thực phép toán: cộng, trừ, nhân, chia….đối với hai số trái dấu ************************************************************ - 11 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ 2.2.5 Do diễn đạt thiếu mạch lạc, lập luận thiếu cứ, sử dụng thuật ngữ toán học thiếu xác: Đối với học sinh giải toán việc sử dụng thành thạo, xác ngôn ngữ toán học kết hợp với toán có lời văn khó khó khăn học sinh yếu, Khi gặp toán có lời văn em diễn giải lập luận có cứ, chuyển đổi thành ngôn ngữ toán học, không hiểu sâu xa vấn đề dẫn đến diễn đạt thiếu mạch lạc, lập luận thiếu cứ, sử dụng thuật ngữ toán học thiếu xác 2.2.6 Do thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập môn toán chưa tốt: Nhiều em học sinh chưa tự giác học tập, chưa có động học tập nên học không tốt Có nhiều em học môn xã hội rất ngại học toán Tâm lý chung học sinh sợ môn tự nhiên, môn toán Các em học yếu thường cố gắng liên tục, học thường thiếu tập trung, không ý Hay tìm cách vắng học vào hôm có tiết toán Có thái dộ thụ động thờ với việc học tập Bài tập giao nhà hầu hết em không chịu làm hay làm cho có, tư đối phó Tệ có em chép nguyên văn sách giải hay bạn bè mà không hiểu gì, chí có học sinh cá biệt không làm tập nhà, thái độ thiếu hợp tác học, không mang sách đầy đủ, có không chịu ghi Ngay số em tiến thời gian lại tiếp tục thiếu cố gắng dẫn đến tình trạng sút lối thoát… Nhiều em thiếu tự tin vào thân Đôi tập làm giáo viên hỏi lại em lúng túng, ngập ngừng không tự tin vào giải Khi học nhà, em phương pháp học tập quy trình làm việc Thường chưa nắm lý thuyết vội lao vào làm tập, mà lại không làm nháp Đây đặc thù học sinh học yếu môn tự nhiên nói chung Làm không lại nản chí, quay sang học lý thuyết cách miễn cưỡng, hình thức, bó chặt vào ví dụ sách giáo khoa hay học vẹt để đối phó Trong hoạt động nhóm em học sinh yếu thường thờ ơ, bàn quan, tham gia ************************************************************ - 12 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ bạn cho có mặt làm việc cách qua loa, chiếu lệ, không nắm yêu cầu vấn đề cần thảo luận hay tính toán 2.3 Từ phía phụ huynh học sinh Sự quan tâm số phụ huynh việc học em hạn chế Đặc biệt có phụ huynh em học sinh yếu không kiểm tra sách em Phó thác việc học tập em cho nhà trường Nhiều em thuộc diện yếu nhà trường tổ chức học phụ đạo miễn phí không chịu tham gia học nghiêm túc, thường xuyên trốn học chơi mà phụ huynh không hay biết Thêm hoàn cảnh gia đình khó khăn điều kiện chăm lo cho bữa cơm hàng ngày em, quần áo không đủ mặc nói đến điều kiện em học tập như: sách tham khảo, vở, đồ dùng học tập Chính khó khăn phía gia đình ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập em 2.4 Về phía môm Toán Đặc thù môn Toán thiếu tính sinh động, hấp dẫn nên học sinh ý thức tìm hiểu, khám phá kiến thức môn học khác Hơn thiết bị dạy học cho môn Toán chưa nhiều, chưa sinh động nên học sinh có hứng thứ học môn Toán Một nguyên nhân khiến em sợ học môn toán: Đó môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư cao, tính kiên trì, nhẫn nại, có sẵn, học vẹt, học tuỳ hứng ************************************************************ - 13 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ CHƯƠNG III GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG HỌC YẾU MÔN TOÁN Với thực trạng học sinh học yếu môn toán không khắc phục điều làm cho tình trạng học ngày trở nên trầm trọng Nguy hiểm kéo dài từ năm sang năm khác "càng học gì" Chính vậy, giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, giải sớm, chiều mà phải có lộ trình hợp lí, có biện pháp sát thực, hiệu kịp thời, phải phù hợp với học sinh Để khắc phục phần tình trạng yếu môn Toán, xin mạnh dạn đưa số giải pháp mà bước đầu thực đơn vị trường Trong tiết học đồng loạt, biện pháp phân loại học sinh giáo viên tác động đến đối tượng học sinh có diện học sinh yếu Bên cạnh đó, giáo viên cần phải giúp đỡ cụ thể riêng nhóm học sinh yếu Mục đích việc giúp đỡ riêng làm cho nhóm học sinh theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp hòa vào việc học đồng loạt tốt Những giúp đỡ riêng khóa, có giúp đỡ riêng khóa Nội dung giúp đỡ nhóm học sinh yếu môn toán tiến hành theo giải pháp sau: Giải pháp tâm lý Ngay từ đầu để học sinh yêu thích môn học mình, tạo gần gũi với em từ tiết học cách hỏi thăm tình hình học tập lớp, trao đổi số kinh nghiệm học tập đạt hiệu quả, đặc biệt phân tích cho em hiểu khác phương pháp học bậc tiểu học bậc trung học sở, ý đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, động viên em cách kể gương học tập vượt khó mà em học tập Luôn tạo cho em tâm lí thoải mái học Trong trình dạy giáo viên cần phải có thái độ nhẹ nhàng kể học sinh làm trả lời ************************************************************ - 14 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ không hay mắc khuyết điểm Những lúc cần cư xử khéo léo với em, xử lí tốt tình Sư phạm Bên cạnh đó, việc đánh giá nhận xét học sinh phải công bằng, khách quan công tâm, công khai kết sau kiểm tra, cần phải có nhận xét làm học sinh Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết phục Hướng dẫn, động viên nhẹ nhàng giúp em thoải mái tiếp thu tốt Để giảng hay tiết học thêm sinh động, tìm tòi tài liệu, tranh, ảnh nhà toán học tiếng giới thệu cho em biết hay câu chuyện, câu đố, thơ vui toán học mà sưu tầm mạng Internet, sách, báo Xây dựng cho em thói quen học tập tích cực, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp cho em phương pháp học tập đúng, khuyến khích em không ngừng cố gắng vượt qua hoàn cảnh khó khăn để vươn lên học tập, khuyến khích em phát biểu học Giải pháp giảng dạy Trong trình giảng dạy, thực theo bước: 2.1 Tạo tiền đề xuất phát: Việc học tập có kết tiết học đòi hỏi tiền đề xuất phát định kiến thức, kĩ học sinh Giáo viên cần phải có trách nhiệm làm tái kiến thức, kĩ Với học sinh khá, giỏi kiến thức, kĩ có cần tái cách ẩn tàng ************************************************************ - 15 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ lúc thích hợp liên quan đến nội dung học sinh yếu nên tách thành khâu riêng biệt, tái cách tường minh Chẳng hạn chương trình Số học lớp 6: - Trước học "Cộng hai số nguyên khác dấu", cần ôn tập cho học sinh yếu thật kĩ phép trừ hai số tự nhiên cộng hai số nguyên dấu - Trước học " Rút gọn phân số" (chương III) cần ôn lại cách tìm ước chung lớn (chương I) - Trước học "Quy đồng mẫu số nhiều phân số” (chương II) cần ôn tập cách tìm bội chung nhỏ (chương I) phép nhân hai số nguyên (chương II) Ngoài ra, chuẩn bị trước nhà học sinh không phần quan trọng, góp phần tích cực vào việc tiến học sinh Giáo viên phải yêu cầu học sinh xem trước nhà, ôn tập kiến thức liên quan đến giảng Một dạy nói chung luyện tập nói riêng, người giáo viên không đơn chuẩn bị tốt cho tiết dạy mà cần ý đến trình học, từ đồ dùng dạy học đến nội dung dạy kể việc đổi phương pháp dạy học để tạo cho học sinh tiền đề xuất phát định Một tiết dạy giáo án điện tử nhằm thu hút ý học sinh theo hướng tích cực ************************************************************ - 16 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ 2.2 Lấp lỗ hổng kiến thức: Trong trình dạy học lớp, giáo viên phải coi trọng tính vững kiến thức kỹ năng, phải quan tâm phát lổ hỏng kiến thức kỹ Có lổ hỗng khắc phục có lổ hỗng dù điển hình lớp chức đủ thời gian khắc phục giáo viên phải có kế hoạch tiếp tục giải Chẳng hạn, học sinh không nắm vững thứ tự thực phép toán khắc phục ngay, không nắm cách tìm ước, tìm bội, tìm ước chung lớn hay bội chung nhỏ số phải khắc phục dần, làm tiết học 2.3 Luyện tập vừa sức: Đối với học sinh yếu kém, người giáo viên nên coi trọng tính vững kiến thức kỹ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức Khi làm việc riêng với học sinh yếu cần để em tăng cường luyện tập tập vừa theo sức Người giáo viên cần lưu ý yêu cầu sau: + Gia tăng số lượng tập thể loại mức độ, chẳng hạn cho em thực phép toán cộng, trừ, nhân, chia hai số cho thật nhuần nhuyễn Các toán có vận dụng tính chất phân phối phép nhân phép cộng cho em làm nhiều tốt mà không sợ bị nhàm chán + Tăng cường tập tìm ước, tìm bội số hay ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ hai hay nhiều số, tập thực tế + Sử dụng dạng tập chi tiết Ví dụ toán tìm x phải đơn giản như: Dạng Dạng a) x + = 10 a) 3x + = 20 b) x - = 15 b)4x - = 15 c) 2.x = 18 c) 2(x +8) = 18 d) 24: x=3 d) 24(x - 3) =3 e) x: =12 e) (3x - 6).3 =34 ************************************************************ - 17 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Đối với dạng cần cho em xác định vai trò x toán, cách tìm sao? Một em làm tốt chuyển sang dạng 2, yêu cầu em xác định thành phần quan hệ số, biểu thức toán thực Khi thực cộng hai số nguyên khác dấu nên phân thành bước cụ thể như: xác định giá trị tuyệt đối số trước, sau thực phép trừ hai số tự nhiên, xác định dấu kết quả… 2.4 Giúp đỡ học sinh thái độ phương pháp học tập: Người giáo viên cần tìm hiểu, phân tích, tìm nguyên nhân học yếu học sinh để có biện pháp khắc phục hợp lý hiệu quả, kiên trì động viên học sinh, giúp đỡ em bước có niềm tin vào mình, từ có thái độ phương pháp học tập Cần cung cấp cho học sinh kiến thức sơ đẳng cách thức học tập phải nắm vững lý thuyết tiến hành làm tập, cần phải đọc kỹ đề bài, phân tích yêu cầu toán Đối với hình học phải vẽ hình sáng sủa, rõ ràng Phải nắm đƣợc định nghĩa, tính chất, định lý liên quan đến tập đó, phải biết đâu giả thiết, đâu kết luận… Thì tìm cách làm Đối với số học phải nắm công thức, quy tắc tính toán Khi làm phải làm nháp, viết nháp rõ ràng Đây điều mà đa số học sinh yếu không thực Bên cạnh người giáo viên cần trọng dạy cho học sinh biết rèn luyện tính tự giác học tập Đó việc tự học nhà Rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh coi tiêu chí quan trọng cần thiết để khắc phục tình trạng học sinh học yếu, không môn Toán mà tất môn học 2.5 Tích cực hoá hoạt động nhóm: Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp mới, giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn kinh nghiệm thân xây dựng kiến thức Bằng cách thảo luận, học sinh nói điều nghĩ, từ học sinh nhận thức rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Trong phương pháp này, thành công học phụ thuộc vào tham gia nhiệt tình thành viên, bước trung gian ************************************************************ - 18 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ làm việc độc lập học sinh với làm việc chung nhóm Khi phân nhóm học tập, giáo viên cần ý đến đồng nhóm phải có đủ đối tượng học sinh học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để em pháp huy hết lực thân Sự phân nhóm không nên cứng nhắt, lúc chia theo bàn mà có để em tự chọn nhóm học tập cho Sau nội dung giảng giải, thông qua kiến thức cung cấp, giáo viên định hướng cho học sinh cách giải vấn đề cần thảo luận, cần thực hành hay tính toán Tôi nhận thấy theo phương pháp này, học sinh hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua học sinh tự khám phá điều chưa rõ mà thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Hơn nữa, trực tiếp thảo luận, học sinh nắm kiến thức mới, kỹ Tuy nhiên cần tránh khuynh hướng hình thức đề phòng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi phương pháp dạy học, hoạt động nhóm nhiều phương pháp dạy học đổi sai lầm Theo để đạt hiệu cao hoạt động nhóm phương tiện thiết phải có bảng phụ nhóm Vì qua đó, học sinh theo dõi cách trực tiếp, đóng góp ý kiến công sức vào tập nhóm từ em có hứng thú học tập Khi báo cáo kết nhóm, giáo viên nên khuyến khích em mà có học lực yếu mà nắm vấn đề lên trình bày không phải nhóm trưởng Một học hoạt động nhóm ************************************************************ - 19 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ 2.6 Giúp đỡ học sinh yếu lên lớp: Giáo viên nên chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm giải pháp tối ưu để giúp em tiến Kinh nghiệm cho thấy, giáo viên nên phụ đạo với nhóm độ - học sinh hiệu cao với số lượng đông Ngoài dạy lớp giáo viên phải dành riêng thời gian để quan tâm đến đối tượng học sinh yếu cách dạy phụ đạo riêng Nếu có nhiều học sinh yếu phân công em khá, giỏi lớp có trách nhiệm giúp đỡ bạn yếu hình thức khuyến khích em thực tốt phong trào học tập chung lớp giáo viên phải quan tâm đến học sinh yếu để giúp em ngày tiến Các đội bạn giúp đỡ học tập, bố trí ngồi gần tiết học ************************************************************ - 20 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết đạt thực đề tài Quá trình thực nêu học sinh khối lớp mà cụ thể học sinh lớp 6A1, 6A4 trường mà giảng dạy đạt kết đáng lưu tâm qua kết thi học kì I Sở GD&ĐT đề (đề đáp án xem phần phụ lục) Những năm trước chưa sử dụng giải pháp đề tài, lớp có tới 20% → 30% học sinh yếu, Cụ thể năm học đầu năm số học sinh yếu 19,4% Nhưng với cách làm qua kết thi học kì I số học sinh yếu là: 6% Hơn qua cách làm này, em hứng thú yêu thích môn toán hơn, tự tin học tập Sau bảng so sánh kết trước sau tìm hiểu nguyên, áp dụng giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán 01 Hà Quốc Hòa 6A1 ĐIỂM KHẢO SÁT 2.5 02 Đinh Duy Khang 6A1 3.5 6.3 03 Nguyễn Tuấn Khang 6A1 2,0 6.8 04 Nguyễn Quang Linh 6A1 1.0 5.3 05 Nguyễn Trọng Phúc (A) 6A1 1.0 2.8 06 Võ Thái Anh Quốc 6A1 3.0 7.3 07 Nguyễn Thanh Toàn 6A1 2.0 4.3 08 Phạm Ngọc Hiền 6A1 4.0 3.5 09 Nguyễn Hoàng Huy 6A1 4.5 4.3 10 Nguyễn Thị Trúc Linh 6A1 4.5 8.5 11 Lê Văn Luân 6A1 4.5 6.8 12 Đào Hồng Sơn 6A1 4.0 13 Nguyễn Thanh Tân 6A1 4.0 7.3 STT HỌ VÀ TÊN LỚP ĐIỂM THI HKI 5.5 ************************************************************ - 21 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Hình ảnh em học sinh yếu có tiến qua kết HKI (Từ trái sang phái, từ xuống: Quang Linh, Tân, Quốc, Sơn, Hòa, Trức Linh, Luân, Tuấn Khang) Ý kiến đề xuất Để thực đề tài có hiệu cần: - Tiến hành từ đầu năm học xác định số học sinh yếu qua khảo sát chất lượng đầu năm - Có kế hoạch phụ kịp thời - Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học khoá đặc biệt tăng cường buổi phụ đạo cho học sinh yếu - Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm để tạo sức mạnh tổng hợp - Phát động đợt thi đua học tập công tác Đội Tổ chức câu lạc giúp học tập Kết luận Như việc giúp đỡ học sinh yếu, học tốt môn toán việc làm khó khăn lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, tinh thần trách nhiệm Việc xếp thời gian thích hợp lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh yếu, khó khăn làm ************************************************************ - 22 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Mà phải có tận tâm người thầy tất tương lai em Do cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu với thành công ban đầu thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy toán Việc làm không dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tuỵ mong mang lại kết tốt Với vốn kiến thức hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm khiêm tốn, nên không tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Vậy mong hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu ************************************************************ - 23 - Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở - môn Toán (Nhà xuất giáo dục) Phương pháp dạy học môn Toán (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa Toán lớp (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo viên Toán lớp (Nhà xuất giáo dục) ************************************************************ - 24 - [...]... ************************************************************ - 23 - Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán 6 ************************************************************ 1 Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung học cơ sở - môn Toán (Nhà xuất bản giáo dục) 2 Phương pháp dạy học môn Toán (Nhà xuất bản giáo dục) 3 Sách giáo khoa Toán lớp 6 (Nhà xuất bản giáo dục) 4 Sách giáo viên Toán lớp 6 (Nhà xuất bản giáo dục)... dụng giải pháp hạn chế tình trạng học yếu kém môn Toán 01 Hà Quốc Hòa 6A1 ĐIỂM KHẢO SÁT 2.5 02 Đinh Duy Khang 6A1 3.5 6. 3 03 Nguyễn Tuấn Khang 6A1 2,0 6. 8 04 Nguyễn Quang Linh 6A1 1.0 5.3 05 Nguyễn Trọng Phúc (A) 6A1 1.0 2.8 06 Võ Thái Anh Quốc 6A1 3.0 7.3 07 Nguyễn Thanh Toàn 6A1 2.0 4.3 08 Phạm Ngọc Hiền 6A1 4.0 3.5 09 Nguyễn Hoàng Huy 6A1 4.5 4.3 10 Nguyễn Thị Trúc Linh 6A1 4.5 8.5 11 Lê Văn Luân 6A1... ************************************************************ CHƯƠNG III GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG HỌC YẾU MÔN TOÁN 6 Với thực trạng học sinh học yếu môn toán như hiện nay nếu không khắc phục được những điều đó sẽ làm cho tình trạng học kém ngày càng trở nên trầm trọng Nguy hiểm hơn là sự kéo dài từ năm này sang năm khác khi "càng học càng không biết gì" Chính vì vậy, giúp đỡ học sinh yếu là việc làm cần thiết, không thể giải quyết trong một sớm,... 15 - Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán 6 ************************************************************ những lúc thích hợp liên quan đến nội dung mới nhưng đối với học sinh yếu kém thì nên tách thành từng khâu riêng biệt, tái hiện một cách tường minh Chẳng hạn đối với chương trình Số học lớp 6: - Trước khi học bài "Cộng hai số nguyên khác dấu", cần ôn tập cho học sinh yếu kém... trong các nguyên nhân khiến các em sợ học bộ môn toán: Đó là một trong các bộ môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư duy cao, tính kiên trì, nhẫn nại, đều này không phải ai cũng có sẵn, càng không thể học vẹt, không thể học tuỳ hứng ************************************************************ - 13 - Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán 6 ************************************************************... Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán 6 ************************************************************ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết quả đạt được khi thực hiện đề tài Quá trình thực hiện nêu trên đối với học sinh khối lớp 6 mà cụ thể là đối với học sinh các lớp 6A1, 6A4 ở trường mà tôi đang giảng dạy đã đạt kết quả đáng lưu tâm qua kết quả bài thi học kì I do Sở GD&ĐT ra đề (đề và. .. toán học thiếu chính xác 2.2 .6 Do thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập bộ môn toán chưa tốt: Nhiều em học sinh chưa tự giác học tập, chưa có động cơ học tập nên học không tốt Có nhiều em học các môn xã hội rất khá nhưng rất ngại học toán Tâm lý chung của học sinh là rất sợ các môn tự nhiên, nhất là môn toán Các em học yếu thường không có sự cố gắng liên tục, trong giờ học thường thiếu sự tập trung,... ý kiến và công sức của mình vào bài tập của nhóm mình từ đó các em sẽ có hứng thú học tập Khi báo cáo kết quả của nhóm, giáo viên nên khuyến khích các em mà có học lực yếu mà nắm được vấn đề lên trình bày chứ không nhất phải là nhóm trưởng Một giờ học hoạt động nhóm ************************************************************ - 19 - Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán 6 ************************************************************... học yếu các môn tự nhiên nói chung Làm không được lại nản chí, quay sang học lý thuyết một cách miễn cưỡng, hình thức, bó chặt vào các ví dụ trong sách giáo khoa hay học vẹt để đối phó Trong giờ hoạt động nhóm các em học sinh yếu thường rất thờ ơ, bàn quan, chỉ tham gia cùng các ************************************************************ - 12 - Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn. .. túng và khó khăn trong khi thực hiện các phép toán: cộng, trừ, nhân, chia….đối với hai số trái dấu ************************************************************ - 11 - Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán 6 ************************************************************ 2.2.5 Do sự diễn đạt thiếu mạch lạc, lập luận thiếu căn cứ, sử dụng thuật ngữ toán học thiếu chính xác: Đối với học ... nghiên cứu: Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán ************************************************************ -2- Nguyên nhân giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************... ************************************************************ CHƯƠNG III GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG HỌC YẾU MÔN TOÁN Với thực trạng học sinh học yếu môn toán không khắc phục điều làm cho tình trạng học ngày trở nên trầm trọng Nguy... năm môn toán nhằm xác định đối tượng học sinh yếu 5.2 Tìm hiểu nguyên nhân gây yếu môn toán học sinh 5.3 Lập kế hoạch thực giải pháp đề tài 5.4 Thực giải pháp khắc phục yếu học sinh môn toán