skkn xây dựng tập thể lớp vững mạnh

XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp A MỞ ĐẦU I / Lí chọn đề tài: Con người muốn phát triển toàn diện phải thông qua hoạt động tập thể giáo dục tập thể Vì có tập thể ảnh hưởng tập thể đối tượng tiếp thu kinh nghiệm mối quan hệ đắn cá nhân xã hội Tập thể ảnh hưởng đến tất phẩm chất nhân cách với nét tính cách, thói quen tốt Đồng thời xóa thói hư tật xấu, lười biếng, giả dối, tự phụ, nhút nhát Sức mạnh tập thể dư luận Đó nhân tố quan trọng có tác dụng hình thành uốn nắn điều chỉnh kiểm tra hành vi cá nhân Một tập thể lớp vững mạnh thể tình bạn bè thân thiết, hình thành giá trò sống, đặc biệt mẫu đạo đức, hành vi thừa nhận tập thể Nó mang ý nghóa khách quan mặt xã hội thành viên lónh hội chấp nhận Thực tế trường, có nhiều lớp em chưa có tinh thần xây dựng tập thể Chính mà có tượng số em tích cực phong trào thi đua hoạt động lớp, số em khác vi phạm nội quy, quy đònh nhà trường đề Do phong trào thi đua lớp bò ảnh hưởng dẫn đến ngày xuống Vấn đề giáo dục tập thể biểu hình thành phát triển động mang tính tích cực Đặc biệt rèn luyện cho đối tượng hành vi ứng xử có văn hóa Như có sống tập thể người giáo dục phát triển phẩm chất công dân xã hội làm chủ tập thể có kó sống làm việc tập thể tập thể Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp Tập thể học sinh tổ chức điều khiển lãnh đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đặt Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với tập thể để giáo dục cá nhân Từ vấn đề xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm nhỏ: “Xây dựng tập thể lớp vững mạnh” Mặc dù kinh nghiệm chưa nhiều song trình giáo dục học sinh nhận thấy muốn có tập thể lớp vững mạnh đầu phong trào học tập hoạt động khác cần kết hợp nhiều yếu tố song vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng đònh hướng cho hoạt động tập thể lớp II/ Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Nghiên cứu lí luận kinh nghiệm thực tiễn công tác chủ nhiệm, giúp GVCN đề giải pháp hợp lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lí luận: Thu thập thông tin lí luận vai trò GVCN công tác giáo dục đạo đức học sinh qua kinh nghiệm thực tế, đồng nghiệp, tập san giaó dục thời đại tham luận - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp, hội CMHS, gia đình, bạn bè hàng xóm học sinh - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác chủ nhiệm lớp thân lớp 9A1 trường THCS Nguyễn Minh Trí năm học 2011 – 2012 Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp B NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận: Như biết nói đến tập thể nói đến nhóm người có mục đích chung, có hoạt động chung tập thể học sinh lớp, tổ chức đạo giáo viên để thực tốt trình giáo dục Từ thực tế cho thấy tập thể học sinh có đònh hướng sau: Tập thể có mục đích chung, ý nguyện.Ý nguyện học sinh học tập rèn luyện để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, người công dân tri thức người lao động có trình độ cao thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Tập thể phải có hoạt động chung hoạt động học tập hoạt động chủ đạo với hoạt động khác phụ trợ nhằm hướng tới mục tiêu hình thành nhân cách toàn diện văn thể mó Trong tập thể có mối quan hệ lệ thuộc phục tùng thi hành, lớp trưởng lãnh đạo người phục tùng Có quan tự quản ban cán lớp, đội cờ đỏ Mặt khác tập thể lớp có quan hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tập thể giáo viên Bên cạnh tập thể liên quan đến tập thể khác tạo thành tập thể chung nhà trường II/ Cơ sở thực tiễn: Tập thể học sinh thường xuyên vận động, biến đổi không ngừng gọi vận động hình thức sống tập thể Tập thể phương tiện, môi trường để cá nhân vận động Do trình vận động tập thể trình minh chứng lâu dài Trên sở thực tiễn thực tế lớp có kế hoạch cụ thể sau: Khi nhận lớp tập thể chưa có tổ chức với thành viên rời rạc tập hợp lại với hình thành nên tập thể Vì Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp GVCN phải đề yêu cầu tổ chức bắt buộc cá thể thực theo yêu cầu đề Giai đoạn chưa có ban cán lớp, nhờ hoạt động chung mà giáo viên chủ nhiệm tập hợp học sinh, giúp học sinh có cảm nhận ban đầu mục đích chung lớp có ý muốn thực Như vậy, giai đoạn giáo viên chủ nhiệm chưa có chỗ dựa vào cá nhân tích cực tập thể Do mà yêu cầu sư phạm từ phía giáo viên chủ nhiệm cần dùng biện pháp tác động trực tiếp cá nhân, tổ chức thu hút cho em tham gia vào hoạt động chung ngoại khóa, hoạt động lên lớp, TDTT Vì vai trò tổ chức phải có uy tín uy tín giáo viên chủ nhiệm thực có ý nghóa quan trọng để sớm hình thành tập thể Mặt khác giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng thành lập máy cán lớp sở tìm hiểu máy cán cũ em học sinh có đủ lực lãnh đạo, quản lý lớp tốt mặt như: Tổng số 30 học sinh (19 nam, 11 nữ) 02 học sinh thuộc hộ nghèo, 03 cận nghèo Lớp trưởng phụ trách chung hoạt động lớp Lớp phó phụ trách học tập Lớp phó phụ trách lao động Lớp phó văn thể miõ Tập thể lớp chia thành tổ có tổ trưởng tổ phó Ngoài thành lập đội tự quản theo dõi hoạt động lớp cách cụ thể Bên cạnh giáo viên cho học sinh tìm hiểu học nội quy, quy đònh nhà trường, lớp đề III/ Thực trạng mâu thuẫn: Trong lớp học, GVCN kim nam đònh hướng tất hoạt động để em noi theo thực chỗ dựa tinh thần tích cực em thuận lợi gặp khó khăn học tập rèn luyện trường phổ thông Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp Ngược lại, để đánh giá xác, khách quan cá thể tập thể lớp việc theo dõi thường xuyên hoạt động lớp, GVCN cần đặt niềm tin vào ban cán sự, cá nhân tích cực mà chọn việc thực thi yêu cầu đề thông qua hoạt động mà họ trở thành thành viên tích cực gương mẫu ủng hộï kế hoạch lớp, nhà trường từ đẩy mạnh thi đua lớp ngày tiến Những gương học sinh tốt kỷ luật thực nhiệm vụ lớp cần tuyên dương kòp thời từ em học sinh tích cực lôi nhiều em học sinh khác tham gia ngày đầy đủ hiệu cao Chính só số thành viên tích cực mở rộng trở thành cầu nối tập thể lớp với giáo viên chủ nhiệm bền vững IV/ Các biện pháp giải vấn đề: Các phẩm chất người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi mầm non gia đình nhà trường góp phần đònh, tuổi học phổ thông ( từ tiểu học đến trung học) vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Vì để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trò, đạo đức, lối sống cho học sinh cần phải phối hợp chặt chẽ, kòp thời ba môi trường Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong mối quan hệ nhà trường trung tâm, chủ động đònh hướng phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường môi trường giáo dục toàn diện, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Xã hội ngày phát triển điều người mong muốn song kèm theo tệ nạn: số đề, đá gà, hút chích ma túy, nghiện game online, luồng văn hóa ngoại lai, đồi trụy, bạo Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp lực……….cũng xuất hiện, làm vẩn đục môi trường giáo dục không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống học sinh Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, em gây không khó khăn cho giáo viên, họ mệt mỏi nói hoài mà em không nghe, phạt lì co lại, phá phách, thách đố chống đối ngầm, điều làm cho hứng thú giảng dạy giáo viên giảm, chất lượng học lớp thấp, tỉ lệ yếu cao, thi đua lớp không lớp khác GVCN người giải chuyện học sinh gây biện pháp gì? Khuyên bảo, răn đe, xử phạt, hù dọa học sinh vi phạm Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thông báo với mong muốn kết hợp với gia đình giáo dục em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu phát huy hiệu có số bực tức mình, đánh trường làm cho học sinh cảm thấy xấu hổ có trường hợp bỏ nhà Lâu thường nghe dùng từ “ học sinh cá biệt” để em khác thường, khó dạy, hư hỏng trường, em cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh nhau, lặp băng nhóm, chứng tỏ vai trò thủ lónh học sinh thường có khiếm khuyết tâm lý nguyên nhân đâu? Bò ảnh hưởng trực tiếp từ môi trường sống, từ gia đình, không gương mẫu người lớn, thiếu đònh hướng dẫn đến niềm tin sống từ dẫn đến tâm sinh lý học sinh bò tổn thương Vậy để giải vấn đề cần phải làm gì? Và làm nào? Hãy thương yêu em, giúp em vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống, giúp đỡ học tập, lối sống Bên cạnh GVCN cần có nề nếp kỉ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép vào nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc đóng góp Giáo dục cho em biết chấp hành, làm theo nội qui, qui đònh không phảiø bó buộc Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp mà đồng tập thể để phát triển, muốn phát triển phải đoàn kết đoàn kết sức mạnh, niềm vui Tuân theo tập thể, cống hiến cho tập thể, gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Xây dựng nếp sống văn minh, văn hóa lành mạnh, ý thức vươn lên học tập thi đua thành viên lớp, lớp với lớp khác Từng bước đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn nhà trường: sinh hoạt ngoại khóa, tìm hiểu di tích lòch sử đòa phương, tham quan nguồn, giao lưu gương người tốt việc tốt… qua tạo gần gũi gắn bó thành viên lúc em tìm thấy niềm vui tập thể bước hòa nhập GVCN cần khuyến khích tuyên dương kòp thời việc, lúc học sinh làm việc tốt, đạt điểm 10 (nhất em học yếu) để tạo động lực phấn đấu cho học sinh, việc nhận xét vào sổ liên lạc hàng tháng quan trọng mang lại hiệu biết dùng từ, ngữ mang tính kích thích như: Cần cố gắng thêm chút em đạt loại giỏi , cần cố gắng thêm chút em đạt khối, điểm em đạt loại trung bình lại bò khống chế môn…., song song cần nghiêm khắc phê bình trường hợp sai phạm có xảy xử lí triệt để tuyệt đối không nhắc nhở qua loa hay nói phạt quên Bên cạnh không nên mời phụ huynh học sinh thấy cần thiết hay xảy cố mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với chuyện cần làm làm thường xuyên để giúp em học giỏi học giỏi hơn, tiến lên giỏi, trung bình lên ……và học sinh thấy điều em nói với “ Ổng ngày gặp ba mẹ tao có mét nguy.” Từ bớt vi phạm, hạ nhiệt tư tưởng xé rào V/ Hiệu áp dụng: Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp Trong thời gian với phương pháp trên, nhận thấy tập thể lớp mà chủ nhiệm em có tiến rõ rệt: + Xếp loại học tập : tính tới tháng điểm thứ I - HKII Giỏi: hs (tỉ lệ: 10%) Khá: 12 hs (tỉ lệ: 40%) Tb: 13 hs (tỉ lệ: 43,3%) Yếu: hs (tỉ lệ: 6,7%) ( Đầu năm: Giỏi: 1, Kha:ù hs, Tb: 12hs, Yếu: 11 hs) + Xếp loại hạnh kiểm: Tốt: 28 hs ( tỉ lệ: 93,3%) Khá: hs ( tỉ lệ: 6,7%) ( Đầu năm: Tốt: 19 hs, Khá: 11hs) + Xếp hạng thi đua lớp hàng tuần từ đầu học kỳ II: Từ đầu học kỳ II đứng top 03 khối buổi sáng cụ thể: Hạng II: tuần thi đua thứ 20 Hạng II: tuần thi đua thứ 21 Hạng I: tuần thi đua thứ 22 Hạng III: tuần thi đua thứ 23 Hạng I: tuần thi đua thứ 24 ( Kết học kỳ I) + Các hoạt động phong trào: Phong trào thi đua lớp tham gia tốt 100% học sinh tham gia hoạt động TDTT Trò Chơi Dân Gian (26/03) Tham gia tích cực HKPĐ vòng trường, vòng huyện Đạt giải III Môn điền kinh ( hs khiếu) 100% học sinh tham gia buổi ngoại khóa, giáo dục lên lớp, nghe sinh hoạt truyền thống lòch sử cách mạng đòa phương Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp 02 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện mơn vật lí chọn vào đội tuyển huyện dự thi cấp tỉnh dự thi vào ngày 11/03/2012 Tham gia tốt buổi học phụ đạo trái buổi + Công tác đóng góp loại phí XHH: Tính đến 10/03/2012: Học phí: thu - 29 hs ( tỉ lệ 97%) hs hứa hoàn thành vào cuối tháng) XHH: thu - 29 hs ( tỉ lệ 97%) hs hứa hoàn thành vào cuối tháng) Trong lớp em thật đoàn kết, tương trợ giúp đỡ học tập lónh vực Một điều cảm thấy hài lòng em ngày ngoan, lễ phép với thầy cô giáo biết lo lắng lỡ bò điểm trung bình Các hoạt động khác em tham gia cách tích cực phong trào giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn, bạn học yếu lớp C KẾT LUẬN I/ Ý nghóa đề tài công tác: Xây dựng tập thể lớp vững mạnh việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm Song để đạt kết cần phải có nhiều yếu tố nỗ lực giáo viên cố gắng học sinh điều kiện cần thiết để xây dựng tập thể lớp vững mạnh là: - Tập hợp đối tượng học sinh, tác động trực tiếp đến đối tượng học sinh Tổ chức thu hút học sinh tham gia hoạt động chung , giáo viên chủ nhiệm cần tạo uy tín cho học sinh, kích thích thi đua cacù cá nhân lớp, tổ với tổ khác, lớp với lớp khác ( biết cảm thấy danh dự đạt thứ hạng cao biết hổ thẹn bò điểm xấu thứ hạng thấp) - Tìm hiểu, phát huy cá nhân học sinh tích cực để lôi nhiều học sinh khác tham gia, trở thành cầu nối tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp - Hình thành ý kiến tập thể nhờ tiếp thu rèn luyện kinh nghiệm.Bên cạnh cần có đánh giá chung nhận xét toàn tập thể hay đa số thành viên tập thể tán thành thông qua Những ý kiến thỏa thuận chung điều kiện đòi hỏi thực tiễn mà lớp cần đạt cần đánh giá - Xây dựng truyền thống lớp sở đạt trình hoạt động Muốn làm tốt điều đòi hỏi GVCN phải thực có uy tín, có lực thực để đạo, tập hợp sức mạnh tổng hợp, biết phát huy sở trường khéo léo khắc phục sở đoản cá thể tập thể bước đưa tập thể vào hàng ngũ vững mạnh nhà trường II/ Đề xuất, kiến nghò: Là giáo viên với kinh nghiệm chưa nhiều song với cố gắng thân nhiệt tình công tác chủ nhiệm Tôi mạnh dạn nêu suy nghó song không tránh khỏi thiếu sót đònh, mong đồng nghiệp góp ý sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn./ An Bình, ngày 10/03/2012 Người viết Lâm Hòa Hiệp Trang 10 XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp Nhận xét Tổ chuyên môn: Xác nhận Ban Giám Hiệu: Trang 11 [...]...XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp Nhận xét của Tổ chuyên môn: Xác nhận ... Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp mà đồng tập thể để phát triển, muốn phát triển phải đoàn kết đoàn kết sức mạnh, niềm vui Tuân theo tập thể, cống hiến cho tập thể, ... trường phổ thông Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp Ngược lại, để đánh giá xác, khách quan cá thể tập thể lớp việc theo dõi thường xuyên hoạt động lớp, GVCN cần đặt niềm... sinh khác tham gia, trở thành cầu nối tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm Trang XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp - Hình thành ý kiến tập thể nhờ tiếp thu rèn luyện kinh nghiệm.Bên