tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài vật lý 12 nâng cao

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ - - TẬP THIẾT KẾ ĐOẠN MỞ ĐẦU BÀI GIẢNG CHO 10 BÀI VẬT LÝ 12 NÂNG CAO Luận văn tốt nghiệp Ngành: SƯ PHẠM VẬT LÝ Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Ths.GVC.Đặng Thị Bắc Lý Mai Thị Lệ Thu Mã số SV:1117615 Lớp: SP Vật lý – Công nghệ Khóa: 37 Cần Thơ, 2015 Luận văn tốt nghiệp Đề tài tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 VL 12 NC LỜI CẢM ƠN  Sự thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian học tập vừa qua từ bắt đầu học tập giảng đường đại học đến nay, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô, gia đình bạn bè Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến quý Thầy Cô Khoa Sư phạm Trường Đại Học Cần Thơ với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trường Em xin chân thành cảm ơn Ths.Đặng Thị Bắc Lý tận tâm hướng dẫn chúng em qua buổi học lớp buổi nói chuyện, thảo luận việc làm luận văn Nếu lời hướng dẫn, dạy bảo cô em nghĩ luận văn em khó hoàn thiện Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn cô Kiến thức em hạn chế nhiều bỡ ngỡ Do vậy, không tránh khỏi thiếu sót điều chắn, em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý Thầy Cô bạn để kiến thức em lĩnh vực hoàn thiện Cần Thơ, ngày tháng năm 2015 Sinh viên thực Mai Thị Lệ Thu GVHD: Th.S – GVC: Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 VL 12 NC LỜI CAM ĐOAN  Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thực Các số liệu, kết phân tích luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu trước Mọi tham khảo, trích dẫn rõ nguồn danh mục tài liệu tham khảo luận văn Cần Thơ, ngày tháng năm 2015 Tác giả Mai Thị Lệ Thu GVHD: Th.S – GVC: Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 VL 12 NC MỤC LỤC  PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU CÁC BƢỚC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI THUẬT NGỮ TRONG ĐỀ TÀI PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VIỆC MỞ ĐẦU BÀI GIẢNG 1.1 Quá trình dạy học 1.1.1 Định nghĩa trình dạy học 1.1.2 Mục tiêu trình dạy học 1.2 Hứng thú biểu hứng thú học tập môn Vật lý 1.2.1 Khái niệm hứng thú 1.2.2 Biểu hứng thú học tập môn Vật lý 1.3 Các định hƣớng dạy học MARZANO 1.4 Lý thuyết chung mở đầu giảng 1.4.1 Vị trí vai trò mở đầu giảng 1.4.2 Yêu cầu chung để việc mở đầu giảng đạt hiệu 1.4.3 Các cách mở đầu giảng 1.4.4 Quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng 12 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ ĐOẠN MỞ ĐẦU BÀI GIẢNG CHO 10 BÀI VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 14 2.1 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “11 Dao động cƣỡng Cộng hƣởng” 14 2.2 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “16 Giao thoa sóng” 17 2.3 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “17 Sóng âm” 19 2.4 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “32 Máy biến áp – Truyền tải điện năng” 22 2.5 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “35 Tán sắc ánh sáng” 24 2.6 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “40: Tia hồng ngoại Tia tử ngoại” 27 GVHD: Th.S – GVC: Đặng Thị Bắc Lý i SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 VL 12 NC 2.7 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “41 Tia X Thuyết điện từ ánh sáng Thang sóng điện từ” 29 2.8 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “49 Sự phát quang Sơ lƣợc Laze” 31 2.9 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “53 Phóng xạ” 34 2.10 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “56 Phản ứng phân hạch” 37 PHẦN KẾT LUẬN 41 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 41 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 41 NHỮNG DỰ ĐỊNH TRONG TƢƠNG LAI 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO GVHD: Th.S – GVC: Đặng Thị Bắc Lý ii SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC PHẦN MỞ ĐẦU - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bất kì hoạt động cần có mở đầu, GV bắt đầu tiết dạy phải có phần mở đầu giảng Vật lý môn khoa học có ích cho sống, giải thích số tượng xảy sống Nếu HS quan tâm đến môn Vật lý, có hứng thú học thấy môn thú vị, bổ ích Do vậy, yêu cầu người GV phải tạo hứng thú cho HS môn học này, cách tạo hứng thú học tập mở đầu giảng Mở đầu giảng ngắn định hiệu học Có nhiều GV xem nhẹ việc mở đầu giảng cho giảng tự khắc HS ý học Qua thực tế thực tập trường THPT, trình tìm hiểu, trò chuyện với số GV, dự tiết dạy nhận thấy nhiều GV chưa ý nhiều đến việc mở đầu giảng để tạo cho HS cảm thấy hứng thú với môn học Nhưng thực tế mở đầu giảng giúp nhiều việc hút HS tham gia học tập, làm HS chủ động tích cực việc tiếp thu kiến thức Một tiết học có phần mở đầu giảng thú vị, gây ý hứng thú cho HS từ phút tiết học góp phần làm cho trình dạy học hiệu Nhận thức tầm quan trọng việc mở đầu giảng, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 nâng cao” Với mong muốn đạt hiệu cao trình dạy học thực tốt mục tiêu dạy học, luận văn xin đưa số cách mở đầu giảng tạo hứng thú cho HS số tiết học cụ thể môn Vật lý (cụ thể “Vật lý 12 nâng cao”) MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Dựa sở việc mở đầu giảng, đề tài đề xuất số mục tiêu để mở đầu giảng hiệu nhằm tạo hứng thú học tập môn Vật lý cho học sinh sau: - Hệ thống hóa lý thuyết liên quan đến mở đầu giảng - Xây dựng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng - Vận dụng quy trình để thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 nâng cao GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Hệ thống hóa vấn đề sau: Lý thuyết việc mở đầu giảng (MĐBG), xây dựng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng vận dụng quy trình để thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao (NC) PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU Để thực đề tài thực phương pháp phương tiện nghiên cứu sau: GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC Phương pháp: + Nghiên cứu lý thuyết: số kĩ thuật mở đầu giảng hiệu quả, thu thập thông tin, tìm đọc tài liệu từ sách tham khảo, internet, phương pháp giảng dạy có sử dụng câu hỏi hiệu quả, sau tổng hợp, xây dựng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng + Vận dụng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng để thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 nâng cao - Phương tiện: Tôi sử dụng tài liệu : Sách giáo viên vật lý 12 nâng cao, sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao, lý luận dạy học vật lý, lý luận dạy học, tài liệu giáo dục học phương tiện thông tin, báo có liên quan đến nội dung mở đầu giảng - CÁC BƢỚC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Bước 1: Xác định mục tiêu đề tài Bước 2: Thu thập nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài Bước 3: Lập đề cương nghiên cứu đề tài Bước 4: Xây dựng sở lý luận đề tài Bước 5: Chọn 10 sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao để thiết kế đoạn mở đầu giảng Bước 6: Vận dụng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng để thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 chọn sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao Bước 7: Viết, chỉnh sửa hoàn thành đề tài Bước 8: Báo cáo thử luận văn Bước 9: Báo cáo luận văn THUẬT NGỮ TRONG ĐỀ TÀI HS: học sinh GV: giáo viên PP: phương pháp MĐBG: mở đầu giảng VL: vật lý NC: nâng cao SGK: sách giáo khoa SGV: sách giáo viên QTDH: trình dạy học MĐ: mục đích MT: mục tiêu ND: nội dung THPT: trung học phổ thông GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC PHẦN NỘI DUNG - CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VIỆC MỞ ĐẦU BÀI GIẢNG Trong chương đề tài, tập trung làm sáng tỏ vấn đề sau: khái niệm trình dạy học, hứng thú biểu hứng thú học tập môn Vật lý, định hướng Mazano trình dạy học lý thuyết chung mở đầu giảng 1.1 Quá trình dạy học Phần chương tìm hiểu định nghĩa trình dạy học mục tiêu trình dạy học 1.1.1.Định nghĩa trình dạy học Theo quan điểm tương tác hoạt động Vưgotxky L X (1896 – 1934) nhiều nhà giáo dục đương thời lúc này, dạy học hiểu trình hoạt động phối hợp GV HS Trong hoạt động giáo viên đóng vai trò chủ đạo, hoạt động học sinh đóng vai trò chủ động nhằm thực mục đích dạy học [5] Trong QTDH, GV thực hoạt động dạy HS thực hoạt động học Hai hoạt động tiến hành phối hợp, tương tác với để tiến đến mục đích cuối bồi dưỡng cho HS hệ thống tri thức, hiểu biết vấn đề diễn sống, hệ thống kĩ hoạt động trí lực Bên cạnh đó, việc phối hợp hoạt động cung cấp tri thức cho HS GV cần phải suy nghĩ để giúp HS sử dụng tri thức, kinh nghiệm mà GV thu thập qua phương tiện thông tin đại chúng, qua sống, kết hợp với tri thức GV cung cấp tạo hiểu biết cho HS để thông qua hình thành cho HS kĩ năng, kĩ xảo, phát triển lực nhận thức, quan điểm thái độ đắn thân, sống Như vậy, trình dạy học định nghĩa sau: Quá trình dạy học trình mà lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực nhiệm vụ dạy học [3] 1.1.2 Mục tiêu trình dạy học Mục tiêu trình dạy học mô tả tương đối cụ thể, chi tiết điều học sinh nên biết làm sau tiết học Mục đích mô tả chung chung học sinh hiểu biết có khả làm Mục đích dạy học viết để thể khoảng thời gian dài năm, học kỳ Mục đích dạy học khởi điểm mục tiêu dạy học cụ thể [5] GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC Giữa MĐ – ND – PP có mối quan hệ mật thiết với nhau, người GV ý thức suy ngẫm cho hoạt động ghi giáo án, giảng, tài liệu học tập, cho việc chuẩn bị phương tiện dạy học… Mọi thứ phải mang ý nghĩa quán: Dạy gì? Dạy nào? Dạy nhằm mục đích gì? Trong trình dạy học, cần phải dạy nội dung nhằm đạt mục tiêu đưa Giữa nội dung mục tiêu có mối liên hệ mật thiết với nhau, học nội dung mục tiêu thể thông qua sơ đồ sau [6]: MT ND PP Nội dung có nhiệm vụ thực thiện mục tiêu bài, mục tiêu thực phương pháp dạy học giáo viên, phương pháp dạy học phải đáp ứng mục tiêu Trong trình dạy học cần phải trả lời câu hỏi sau: Dạy gì? Dạy nào? Dạy nhằm mục tiêu gì? Yếu tố mục tiêu yếu tố chủ đạo 1.2 Hứng thú biểu hứng thú học tập môn Vật lý Phần thứ chương tìm hiểu khái niệm hứng thú biểu hứng thú học tập môn Vật lý Từ đó, làm sở đưa kĩ thuật tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.2.1 Khái niệm hứng thú Đã có nhiều nhà nghiên cứu định nghĩa hứng thú Trong luận văn này, sử dụng định nghĩa tác giả Nguyễn Quang Uẩn [7]: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động Khái niệm vừa nêu chất hứng thú, vừa gắn hứng thú với hoạt động cá nhân Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc.Vì với nhu cầu, hứng thú hệ thống động lực nhân cách 1.2.2 Biểu hứng thú học tập môn Vật lý Trong công việc gì, có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động Ngược lại hứng thú, dù hoạt động không đem lại kết cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC hứng thú làm động học, kết học tập không cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực Hứng thú học tập môn vật lý biểu học: + Ở học: Biểu hứng thú chăm nghe giảng, xây dựng bài, hăng hái phát biểu ý kiến + Ngoài học: Các em tìm đọc thêm sách tham khảo môn vật lý, tìm hiểu tượng vật lý đời sống, tìm cách giải thích theo kiến thức học Việc tổ chức buổi tham quan du lịch, hình ảnh vật, tượng tự nhiên tạo hứng thú học tập cho học sinh Những biểu hứng thú học tập học sinh môn Vật lý, lớp, lứa tuổi khác Tuy nhiên, chịu khó quan sát ta nhận biết đuợc, em thường bộc lộ cảm xúc, tình cảm bên nên dễ nhận biết Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc, sáng tạo Hứng thú nhân tố quan trọng: khẳng định tạo hứng thú tiết học, học vật lý tạo thành công học Có hứng thú học khả tiếp thu học sinh tăng lên; chất lượng học tập nâng lên rõ rệt; hứng thú học tập chi phối thành công hay thất bại giảng Người giáo viên gây đuợc hứng thú với học sinh thuận lợi cho môn dạy Chất luợng dạy học tăng lên rõ rệt Nó tích cực tất môn học 1.3 Các định hƣớng dạy học MARZANO Theo quan điểm dạy học đại “lấy HS làm trung tâm” mối quan hệ trình dạy học phát triển trí tuệ thể rõ ràng trình dạy học Đó nguyên nhân nhà lý luận dạy học tìm cách thức, đường đi, phương tiện dạy học hay nói khác họ tìm kiếm phương pháp dạy học tích cực để phát huy tính tích cực học tập học sinh Trong QTDH phải hướng đến hai đích quan trọng là: chất lượng tri thức phát triển trí tuệ HS Trong trình này, phải định hướng rõ ràng lý thuyết khái quát trước đến PPDH cụ thể Một lí thuyết nhà giáo dục giới sử dụng nhiều lý thuyết Robert Mazano định hướng QTDH [3], tác giả đúc kết đưa định hướng làm để HS vừa nắm vững tri thức đồng thời phát triển tư thông qua hoạt động dạy học Năm định hướng là: - Định hướng 1: Tạo bầu không khí học tập tích cực - Định hướng 2: Tổ chức việc tiếp thu kiến thức kết nối kiến thức có - Định hướng 3: Mở rộng tinh lọc kiến thức - Định hướng 4: Sử dụng kiến thức có ý nghĩa - Định hướng 5: Tạo thói quen tư GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC sáng sớm để tổng hợp vitamin D, trời nắng ta thường dùng dụng cụ trang, bao tay để bảo vệ da khỏi tác dụng tia tử ngoại có ánh nắng mặt trời, Bƣớc 3: Lựa chọn cách mở đầu giảng phù hợp với nội dung đƣợc lựa chọn Với nội dung chọn trên, chọn cách sau để mở đầu giảng: mở đầu hình ảnh, cách đặt câu hỏi Mở đầu hình ảnh: Tôi cho học sinh quan sát số hình ảnh giới thiệu hình Sau đặt số câu hỏi để em trả lời câu hỏi, chuyển vào giảng “40 Tia hồng ngoại Tia tử ngoại” Mở đầu cách đặt câu hỏi: Tôi đưa tượng phổ biến sống ngày đường trời nắng gắt khoảng từ 10 sáng đến chiều, bạn nữ da trắng phải đội nón rộng vành, thoa kem chống nắng, đeo trang, áo khoác dày dài tay,…Sau đưa nhu cầu giải thích tượng chuyển vào 40 Tia hồng ngoại Tia tử ngoại Bƣớc 4: Tiến hành viết đoạn mở đầu giảng Mở đầu hình ảnh b) Tắm nắng bãi biển a) Tắm nắng cho trẻ sở sinh Hình 2.7 Tắm nắng GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 28 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC GV dán hình lên bảng Trên bảng hình ảnh, hình 2.7.a) hình ảnh tắm nắng cho trẻ sơ sinh, hình 2.7.b) hình ảnh tắm nắng bãi biển Quan sát hình trả lời câu hỏi Các em có biết vào buổi sáng người ta thường tắm nắng cho trẻ sơ sinh hay không? Hay sau ngày nghỉ mát bãi biển, tắm biển phơi nắng da ta có màu bánh mật? HS trả lời Để biết câu trả lời hay sai hôm tìm hiểu qua “40 Tia hồng ngoại Tia tử ngoại” Mở đầu cách đặt câu hỏi Các em thấy ngày người đường, trời nắng gắt khoảng từ 10 sáng đến chiều người ta, bạn nữ có da trắng thường đội nón rộng vành, thoa kem chống nắng, đeo trang hay mặc áo chống nắng, váy chống nắng,… bịt kín thể Tại người ta lại dùng vật dụng để bịt kín thể vậy? Học sinh trả lời Trên thông tin đại chúng báo, đài người ta nói nhiều ánh nắng mặt trời có tia cực tím (UVA,UVB,UVC) tia hồng ngoại Nhưng khoảng 10 sáng đến chiều ánh nắng mặt lúc có chủ yếu có tia cực tím (UVA UVB), tia làm cho da dễ bị tổn thương bị: bỏng nắng, sạm da, rối loạn sắc tố da, lão hóa da nặng bị ung thư da Vậy tia cực tím tia nào? Có chất sao? Để trả lời câu hỏi hôm tìm hiểu “40 Tia hồng ngoại Tia tử ngoại” 2.7 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “41 Tia X Thuyết điện từ ánh sáng Thang sóng điện từ” Bƣớc 1: Xác định mục tiêu Theo sách giáo viên vật lý 12 nâng cao [2,tr214 ], mục tiêu xác định sau:  Hiểu chất tia X, nguyên tắc tạo tia X, tính chất công dụng  Hiểu thuyết điện từ ánh sáng  Hình dung cách khái quát thang sóng điện từ Bƣớc 2: Xác định nội dung nội dung đƣợc chọn để mở đầu giảng Theo sách giáo khoa vật lý lớp 12 nâng cao [1,tr210], nội dung gồm mục sau đây: Tia X Thuyết điện từ ánh sáng Nhìn tổng quát sóng điện từ Thang sóng điện từ Để thực mục tiêu học, cần phải đối chiếu nội dung mục tiêu bước Kết đối chiếu thực bảng đây: GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 29 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC MỤC TIÊU CỦA BÀI ĐƢỢC XÁC ĐỊNH Ở BƢỚC  Hiểu chất tia X, nguyên tắc tạo tia X, tính chất công dụng  Hiểu thuyết điện từ ánh sáng  Hình dung cách khái quát thang sóng điện từ NỘI DUNG BÀI HỌC MỤC TIÊU TƢƠNG ỨNG TỪNG NỘI DUNG Hiểu chất tia X, nguyên tắc tạo tia X, tính chất công dụng Thuyết điện từ ánh Hiểu thuyết điện sáng từ ánh sáng Nhìn tổng quát Hình dung sóng điện từ Thang cách khái quát thang sóng sóng điện từ điện từ Tia X Bảng Bảng đối chiếu nội dung tƣơng ứng mục tiêu “41 Tia X Thuyết điện từ ánh sáng Thang sóng điện từ” Trong nội dung trên, sử dụng nội dung mục “1 Tia X” để mở đầu giảng nội dung nói tia X ứng dụng nó: chụp Xquang, để chữa bệnh, dùng công nghiệp, để kiểm tra hành lí hành khác máy bay,… Bƣớc 3: Lựa chọn cách mở đầu phù hợp với nội dung chọn Với nội dung chọn trên, chọn cách thức sau để mở đầu giảng: mở đầu câu chuyện, mở đầu hình ảnh Mở đầu câu chuyện: Tôi kể lại trình tìm thấy tia X nhà Vật lý người Đức W.C Rơnghen, ông làm việc mải mê phòng thí nghiệm suốt tuần lễ liền cuối tìm tính chất tia bí mật Vậy tia X tia có tính chất nào? Có ứng dụng sao? Chúng ta tìm hiểu “41 Tia X Thuyết điện từ ánh sáng – Thang sóng điện từ” Mở đầu cách đặt vấn đề: Tôi cho học sinh quan sát hình ảnh chụp Xquang hai bàn tay Sau đặt vấn đề vào cách nêu câu hỏi: Có bạn (bản thân, người thân gia đình) chụp điện chưa? Giới thiệu cho HS tia X, chuyển vào “41 Tia X Thuyết điện từ ánh sáng – Thang sóng điện từ” Bƣớc 4: Tiến hành thiết kế đoạn mở đầu giảng Mở đầu câu chuyện Nhà Vật lý người Đức W.C Rơnghen (1845 – 1923), năm 1895 ông phát minh tia X (tia Rơnghen), năm 1901 ông nhà khoa học nhận giải thưởng Noben Vật lý Khi công việc xong từ lâu, cộng tác viên phòng thí nghiệm hết, ông người sau Đi quãng, ông nhớ chưa ngắt cầu dao cao dẫn vào ống catôt, ông quay trở lại để ngắt cầu dao Không cần bật đèn, theo thói quen, ông thẳng đến bàn thí nghiệm Giữa lúc giơ tay định ngắt cầu dao điện ông thấy vệt sáng màu xanh lục bàn Ông xác định vệt sáng màng GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 30 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC phủ chất huỳnh quang bari platinat Chất phát sáng có ánh sáng mặt trời, mà phòng lúc tối bưng Ông ngờ thủ phạm gây tượng kì lạ ống catốt Ông ngắt cầu dao nhiên màu xanh lục biến mất, ông lặp lại vài lần, kết Đêm ấy, ông mải mê với ống phát ca tốt huỳnh quang Cứ thời khắc trôi qua, cuối sau tuần ông tìm tính chất tia bí mật, ông tạm đặt tên tia “tia X” Vậy tia X tia có tính chất nào? Có ứng dụng sao? Chúng ta tìm hiểu “41 Tia X Thuyết điện từ ánh sáng – Thang sóng điện từ” Mở đầu cách đặt vấn đề Hình 2.8 Ảnh xƣơng hai bàn tay chụp X – Quang GV dán hình lên bảng Các em quan sát hình ảnh 2.8, hình chụp đây? Bản thân em hay người thân gia đình có chụp điện lần chưa? HS trả lời Theo em bác sĩ chiếu vào người bệnh tia để thu hình bàn tay, chân, phổi,… phim? Người ta dùng tia X để chiếu vào người bệnh để th hình ảnh xương tay chân, phổi,… phim Vậy tia X tia gì? Có cấu tạo sao? Có tính chất công dụng không? Bài hôm giúp trả lời câu hỏi 41 Tia X Thuyết điện từ ánh sáng – Thang sóng điện từ 2.8 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “49 Sự phát quang Sơ lƣợc Laze” Bƣớc 1: Xác định mục tiêu Theo sách giáo viên vật lý 12 nâng cao [2,tr251], mục tiêu xác định sau:  Hiểu tượng quang- phát quang  Phân biệt huỳnh quang lân quang GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 31 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC  Phát biểu định luật Xtốc phát quang  Hiểu laze số ứng dụng tia laze Bƣớc 2: Xác định nội dung nội dung đƣợc chọn để mở đầu giảng Theo sách giáo khoa vật lý lớp 12 nâng cao [1,tr245 ], nội dung gồm mục sau đây: Hiện tương huỳnh quang- phát quang Sơ lược laze Để thực đươc mục tiêu học, cần phải đối chiếu nội dung mục tiêu bước Kết đối chiếu thực bảng đây: MỤC TIÊU ĐÃ XÁC ĐỊNH Ở BƢỚC  Hiểu tượng quang - phát quang  Phân biệt huỳnh quang lân quang  Phát biểu định luật Xtốc phát quang  Hiểu laze số ứng dụng tia laze NỘI DUNG BÀI HỌC MỤC TIÊU TƢƠNG ỨNG TỪNG NỘI DUNG Hiện tượng huỳnh Hiểu tượng quang- phát quang - phát quang quang Phân biệt huỳnh quang lân quang Phát biểu định luật Xtốc phát quang Hiểu laze số ứng dụng tia laze Sơ lược laze Bảng Bảng đối chiếu nội dung tƣơng ứng mục tiêu “49 Sự phát quang Sơ lƣợc Laze” Có thể sử dụng nội dung mục “1 Hiện tượng quang phát quang” để xây dựng để mở đầu giảng nội dung liên quan đến số tượng sống như: tượng đom đóm phát sáng, hay photpho bị oxi hóa không khí, sử dụng sơn phát quang quét biển báo giao thông,… Có thể sử dụng nội dung mục “2 Sơ lược laze” để xây dựng để mở đầu giảng nội dung liên quan đến số ứng dụng sống người ta sử dụng tia laze y học để phẩu thuật mắt, chữa bệnh da, dùng truyền thông liên lạc vô tuyến, sử dụng học tập bút trỏ bảng, Trong luận văn chọn nội dung mục “1 Hiện tượng quang - phát quang” để xây dựng đoạn mở đầu giảng GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 32 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC Bƣớc 3: Lựa chọn cách mở đầu giảng phù hợp với nội dung chọn Với nội dung chọn trên, mở đầu giảng cách sau đây: mở đầu hình ảnh , câu chuyện,bằng tượng thực tế địa phương Mở đầu câu chuyện: Tôi kể chuyện vị “Trạng non” tên Nguyễn Hiền Thuở nhỏ nhà nghèo, tiền mua dầu thắp sáng, nên tiểu Nguyễn Hiền bắt đom đóm bỏ vào vỏ trứng làm đèn, nấu sử soi kinh Ta thấy đom đóm tự phát sáng Vậy đom đóm lại tự phát sáng? Để biết điều học “49 Sự phát quang Sơ lược Laze” Mở đầu hình ảnh: Tôi cho học sinh quan sát hình ảnh đường bờ biển đêm, hỏi học sinh xem có thấy lạ ảnh mà đưa Sau đó, thông báo cho học sinh biết tượng thiên nhiên kỳ lại tượng “biển sáng” Để giải thích lại có tượng học “49 Sự phát quang Sơ lược laze” Mở đầu tƣợng thực tế địa phƣơng: Ở nhắc đến tượng vào ngày đầu mùa hè, thường thấy cảnh tập đoàn đom đóm phát sáng đêm đẹp, mô tả tượng Sau đặt vấn đề vào giảng bài” 49 Sự phát quang Sơ lược Laze” Bƣớc 4: Tiến hành thiết kế đoạn mở đầu giảng Mở đầu câu chuyện Trong lịch sử trạng nguyên nước Việt Nam ta, có vị “ Trạng non” Nguyễn Hiền vị trạng nguyên trẻ tuổi lịch sử, đến tuổi 11 ông đọc hết kho sách nhà chùa, 13 tuổi ông đỗ trạng nguyên Lúc nhỏ nhà nghèo tiền mua dầu, đêm đến tiểu Nguyễn Hiền bắt đom đóm bỏ vào vỏ trứng làm đèn, nấu sử soi kinh… Ánh sáng đom đóm thật kì diệu Vậy mà đom đóm lại phát ánh sáng đẹp vậy? Hôm với kiến thức vật lý “49 Sự phát quang Sơ lược Laze” em giải thích câu hỏi Mở đầu hình ảnh Hình 2.9 Hình ảnh phát sáng bờ biển GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 33 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC Đây hình ảnh bờ biển Quan sát hình cho biết bờ biển có lạ? Ta thấy dọc theo bờ biển có tương thiên nhiên kỳ ảo với đợt sóng phát quang tuyệt đẹp liên tiếp vỗ vào bờ Được biết tượng kì lạ thiên nhiên, tượng có tên “ biển sáng” Vậy bờ biển lại phát sáng lên tượng kì lạ này? Để giải thích điều này, hôm học “43 Sự phát quang Sơ lược Laze” Mở đầu thực tế địa phƣơng: Vào ngày đầu mùa hè, dạo bước đường có cánh đồng lúa bát ngát lúc trời tối bắt gặp chiêm ngưỡng cảnh đẹp lung linh huyền ảo bước vào xứ sở thần tiên hình ảnh tập đoàn đom đóm phát ánh sáng nhấp nháy đẹp Vì đom đóm phát ánh sáng đẹp vậy? Để trả lời câu hỏi hôm “49 Sự phát quang Sơ lược Laze” 2.9 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “53 Phóng xạ” Bƣớc 1: Xác định mục tiêu Theo sách giáo viên vật lý 12 nâng cao [2,tr269], mục tiêu xác định sau:  Nêu tượng phóng xạ gì?  Nêu thành phần chất tia phóng xạ  Phát biểu định luật phóng xạ viết hệ thức định luật  Nêu độ phóng xạ viết công thức tính độ phóng xạ  Nêu ứng dụng đồng vị phóng xạ  Vận dụng định luật phóng xạ khái niệm độ phóng xạ để giải tập Bƣớc 2: Xác định nội dung nội dung đƣợc chọn để mở đầu giảng Theo sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao [1,tr267], nội dung gồm mục sau đây: Hiện tượng phóng xạ Các tia phóng xạ Định luật phóng xạ Độ phóng xạ Đồng vị phóng xạ ứng dụng Để thực mục tiêu học này, cần phải đối chiếu nội dung mục tiêu bước Kết đối chiếu thực bảng đây: MỤC TIÊU CỦA BÀI ĐƢỢC XÁC ĐỊNH Ở BƢỚC NỘI DUNG BÀI HỌC GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 34 MỤC TIÊU TƢƠNG ỨNG TỪNG NỘI DUNG SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC  Nêu tượng phóng xạ gì?  Nêu thành phần chất tia phóng xạ  Phát biểu định luật phóng xạ viết hệ thức định luật  Nêu độ phóng xạ viết công thức tính độ phóng xạ  Nêu ứng dụng đồng vị phóng xạ  Vận dụng định luật phóng xạ khái niệm độ phóng xạ để giải tập Hiện tượng phóng Nêu tượng xạ phóng xạ gì? Các tia phóng xạ Nêu thành phần chất tia phóng xạ Định luật phóng Phát biểu định luật xạ Độ phóng xạ phóng xạ viết hệ thức định luật Nêu độ phóng xạ viết công thức tính độ phóng xạ Đồng vị phóng xạ Nêu ứng dụng ứng dụng đồng vị phóng xạ Vận dụng định luật phóng xạ khái niệm độ phóng xạ để giải tập Bảng 9: Bảng đối chiếu nội dung tƣơng ứng mục tiêu “53 Phóng xạ” Trong nội dụng trên, dùng nội dung “1 Hiện tượng phóng xạ” để mở đầu giảng nội dung có liên quan đến số tượng đời sống tia phóng xạ tác dụng lên kính ảnh, ô nhiễm gây hại đến sức khỏe người,… Bƣớc 3: Lựa chọn cách mở đầu phù hợp với nội dung đƣợc lựa chọn Với nội dung chọn trên, chọn cách sau để mở đầu giảng: mở đầu câu chuyện, mở đầu hình ảnh Mở đầu câu chuyện: Tôi kể chuyện tìm tượng phóng xạ tia phóng xạ nhà khoa học Hăngri Beccơ ren, Pie Quyri Mari Quyri Sau đặt số câu hỏi cho tượng phóng xạ chuyển vào “53 Phóng xạ” Mở đầu hình ảnh: Tôi cho em xem hình ảnh người làm việc đứng gần bể chứa nước bị nhiễm chất phóng xạ nhà máy điện hạt nhân Fukushima Daiichi hình ảnh cảnh báo nguy hiểm có chất phóng xạ Sau đặt số câu hỏi gây tò mò cho học sinh chuyển vào “53 Phóng xạ” Mở đầu kiện cập nhật: Tôi nói đến kiện nổ nhà máy hạt nhân Fukushima Daiichi làm cho người dân phải di cư tác hại chất phóng xạ lên sức khỏe người Sau đưa nhu cầu giải thích tượng phóng xạ chuyển vào giảng “53 Phóng xạ” Bƣớc 4: Tiến hành viết đoạn mở đầu giảng Mở đầu câu chuyện GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 35 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC Có trường hợp hoi mà gia đình, dòng họ gồm nhiều hệ có đóng góp xuất sắc cho phát triển khoa học Dòng họ Beccơren dòng họ Quyri thuộc trường hợp Sáng 26 – – 1896, Hăngri Beccơren (viện sĩ viện hàn lâm khoa học Pari) chuẩn bị sẵn kính ảnh bọc kĩ giấy đen, đặt mảnh muối urani chờ nắng để làm thí nghiệm Nhưng hôm trời u ám, không nắng ngày liền Sáng – trời hửng nắng tiếp tục thí nghiệm Ông định thay kính ảnh mới, đem kính ảnh cũ tráng thử xem Thật kính ảnh xuất rõ ràng hình dáng mảnh muối urani mà kích thích ánh sáng, lân quang Ông làm nhiều thí nghiệm với mảnh muối urani sunfat muối không lân quang urani thấy hình ảnh rõ Sau nhiều thí nghiệm, ông kết luận xạ urani Ông gọi “tia urani” Năm 1897, Mari Quyri khảo sát mẫu thori, bà thấy thori phát tia có tính chất tương tự “tia urani”, tên “tia urani” không thích hợp nữa, bà đề nghị gọi tên tia tia phóng xạ gọi urani, thori nguyên tố phóng xạ Năm 1898, hai ông bà Mari Quyri Pie Quyri tìm chất phóng xạ mới: pôlôni radi tách từ quặng nhựa urani quặng chancolit Tháng 11 – 1903, Hăng ri Bec co ren hai vợ chồng ông bà Pie Quyri Mari Quyri giải thưởng Noben vật lý học có phát minh xuất sắc lĩnh vực phóng xạ Quá trình tìm tia phóng xạ khó khăn vất vả mà nhà khoa học trải qua, phóng xạ tượng nào? Các tia phóng xạ chất sao? Để trả lời câu hỏi nghiên cứu học hôm “53 Phóng xạ” Mở đầu kiện cập nhật Cô đọc tin tức xảy thảm hoạ nguyên tử Chernobyl xảy vào ngày 26 tháng năm 1986 vụ nổ nhà máy điện hạt nhân Fukushima Nhật Bản xảy vào năm 2011 Tai nạn hạt nhân gây hậu trầm trọng lượng hạt nhân Khi nhà máy hạt nhân phát nổ luồng phóng xạ cực mạnh qua lổ hổng lò hạt nhân gồm uranium graphite bắn phạm vi 100m xung quanh khu vực nhà máy, lửa với đầy chất phóng xạ phóng lên cao ngàn mét làm cho đám mây bị nhiễm phóng xạ Sau đó, toàn người dân thành phố phải di tảng đến nơi khác để sống, thảm họa gây hại nhiều đến sức khỏe người Nếu người bị nhiễm phóng xạ triệu chứng ban đầu nôn mửa, choáng váng, tiêu chảy, giai đoạn ủ bệnh, thời gian sau triệu chứng chết người xuất chứng hoại tủy, chứng ghê sợ xuất hiện, ảnh hưởng đến tận xương Ta thấy, bị nhiễm phóng xạ nguy hiểm Vậy phóng xạ tượng gì? Các tia phóng xạ có chất sao? Để trả lời câu hỏi hôm học “53 Phóng xạ” Mở đầu hình ảnh GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 36 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC a) Biểu trưng cảnh báo nhận dạng có nguồn phóng xạ b) Các công nhân làm việc nhà máy điện hạt nhân Hình 2.10 Hình ảnh nhà máy hạt nhân Các em quan sát hình ảnh sau: Hình 2.10 a) hình ảnh cảnh báo nguy hiểm có chất phóng xạ, hình 2.10 b) hình ảnh người làm việc đứng gần bể chứa nước bị nhiễm chất phóng xạ nhà máy điện hạt nhân Fukushima Daiichi, công nhân làm việc phải bảo hộ lao động kĩ gồm vật dụng giày, quần áo bảo hộ, trang,… dành riêng cho công việc nhà máy hạt nhân Khi làm việc nhà máy hạt nhân người tiếp xúc nhiều với chất phóng xạ, tiếp xúc với nồng độ lớn ảnh hưởng đến sức khỏe người lớn Vậy, chất phóng xạ chất gì? Khi chất phóng xạ tạo tia gì? Các tia có chất sao? Để biết điều này, hôm học “53 Phóng xạ” 2.10 Thiết kế đoạn mở đầu giảng cho “56 Phản ứng phân hạch” Bƣớc 1: Xác định mục tiêu Theo sách giáo viên vật lý 12 nâng cao [2,tr284], mục tiêu xác định sau:  Nêu phản ứng phân hạch viết ví dụ phương trình phản ứng  Nêu phản ứng dây chuyền điều kiện để phản ứng dây chuyền xảy  Nêu phận nhà máy điện hạt nhân GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 37 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC Bƣớc 2: Xác định nội dung nội dung đƣợc chọn để mở đầu giảng Theo sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao [1,tr283], nội dung gồm mục sau đây: Sự phân hạch Phản ứng phân hạch dây chuyền Lò phản ứng hạt nhân Nhà máy điện hạt nhân Để thực mục tiêu học, cần phải đối chiếu nội dung mục tiêu bước Kết đối chiếu thực bảng đây: MỤC TIÊU CỦA BÀI ĐƢỢC XÁC ĐỊNH Ở BƢỚC  Nêu phản ứng phân hạch viết ví dụ phương trình phản ứng  Nêu phản ứng dây chuyền điều kiện để phản ứng dây chuyền xảy  Nêu phận nhà máy điện hạt nhân NỘI DUNG BÀI HỌC MỤC TIÊU TƢƠNG ỨNG TỪNG NỘI DUNG Nêu phản ứng phân hạch viết ví dụ phương trình phản ứng Phản ứng phân hạch Nêu phản ứng dây chuyền dây chuyền Lò phản ứng hạt nhân điều kiện để phản ứng dây chuyền xảy Nhà máy điện hạt Nêu phận nhân nhà máy điện hạt nhân Sự phân hạch Bảng 10 Bảng đối chiếu nội dung tƣơng ứng mục tiêu “ 56 Phản ứng hạt nhân” Trong nội dung trên, sử dụng nội dung mục “2 Phản ứng phân hạch dây chuyền” để mở đầu giảng nội dung số ứng dụng chế tạo bom nguyên tử, lượng phản ứng phân hạch sản sinh dùng nhà máy điện hạt nhân vũ khí hạt nhân,… Bƣớc 3: Lựa chọn cách mở đầu phù hợp với nội dung đƣợc lựa chọn Với nội dung chọn trên, chọn cách sau để mở đầu giảng: mở đầu tranh liên quan đến nội dung học, phản đề Mở đầu hình ảnh: Tôi cho học sinh xem hình ảnh hai bom nguyên tử mà máy bay Mĩ ném xuống hai thành phố Hiroshima Nagasaki Nhật Sau đưa vấn đề cần giải thích tượng chuyển vào “56 Phản ứng phân hạch” GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 38 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC Mở đầu phản đề: Tôi dẫn vào phản đề nhiều nghỉ ngành hạt nhân có hại lợi, người biết ngành lượng hạt nhân có nhiều ứng dụng sống nông nghiệp: ứng dụng trồng bưởi, công nghiệp, khai thác dầu mỏ, sản xuất điện năng,… Bƣớc 4: Tiến hành viết đoạn mở đầu giảng Mở đầu hình ảnh b) Cảnh hoang tàn thành phố sau vụ nổ bom nguyên tử a) Bom nguyên tử nổ Hình 2.11 Vụ nổ bom nguyên tử hai thành phố Hiroshima Nagasaki Nhật Bản GV dán hình lên bảng Trên bảng hình ảnh vụ nổ bom nguyên tử (bom hạt nhân) hình 2.11 a) cảnh nổ bom nguyên tử, hình 2.11 b) cảnh hoang tàn hai thành phố Hiroshima Nagasaki Nhật sau bị nổ bom Qua hình ảnh trên, ta thấy lượng bom nguyên tử lớn, phá hủy hai thành phố lớn Vậy lượng nguyên tử lượng gì? Sinh từ đâu mà hủy diệt người môi trường sống người thế? Để giải thích điều hôm nghiên cứu :56 Phản ứng phân hạch” Mở đầu phản đề Một số người nói nhà vật lý kẻ giết người Các nhà vật lý nghiên cứu nguyên tử, hạt nhân nguyên tử để làm trái bom nguyên tử giết người hàng loạt vụ nổ bom nguyên tử hai thành phố Hiroshima Nagasaki Nhật, chất thải phóng GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 39 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC xạ, nổ nhà máy điện,…Tuy nhiên, ngành hạt nhân nguyên tử có nhiều ứng dụng sống như: y tế (dùng xạ trị, máy chụp cắt lát CT,…), công nghiệp (sử dụng phương pháp xạ tán xạ ngược để xác định chất lượng công trình đường giao thông,…), nông nghiệp (nuôi cấy tế bào số loài hoa, đặc sản rừng quý tiến hành,…), sử dụng kĩ thuật hạt nhân để nghiên cứu trình tự nhiên (nghiên cứu diễn biến trình sa bồi, bồi lấp, xói mòn rò rỉ,…), v.v Phản ứng phân hạch, hay lượng hạt nhân nguyên tử nói chung, có hai mặt - lợi hại Trách nhiệm người phải hạn chế mặt tác hại mở rộng mặt ích lợi Năng lượng nguyên tử từ phản ứng phân hạch mà ra, phản ứng phân hạch phản ứng nào? Có đặc điểm sao? Để trả lời câu hỏi trên, hôm học “56 Phản ứng phân hạch” GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 40 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC PHẦN KẾT LUẬN - NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài “Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 nâng cao” kết mà làm là: Tôi hệ thống lý thuyết liên quan đến mở đầu giảng, vận dụng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng để thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 sách giáo khoa Vật lý 12 nâng cao, phần lý thuyết giới thiệu 14 cách mở đầu giảng, phần vận dụng sử dụng số cách mở đầu giảng như: mở đầu trực tiếp, mở đầu tranh liên quan đến nội dung học, mở đầu câu chuyện, mở đầu cách đặt câu hỏi, mở đầu phản đề, mở đầu thí nghiệm đơn giản Qua trình nghiên cứu nhận thấy trình dạy học sử dụng việc mở đầu giảng giúp học sinh liên hệ kiến thức học trường lớp với thực tiễn từ tạo bầu không khí học tích cực làm cho học sinh hứng thú với môn học phát huy tính tích cực,chủ động cho học sinh trình dạy học HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Đề tài dừng lại việc nghiên cứu lý thuyết, chưa kiểm tra thực nghiệm trường phổ thông NHỮNG DỰ ĐỊNH TRONG TƢƠNG LAI Sau nghiên cứu xong đề tài, nhận thấy việc mở đầu giảng trình dạy học thiết thực bổ ích Theo ý kiến thân, để nâng cao hiệu việc mở đầu giảng cần: biết rõ vị trí vai trò mở đầu giảng, yêu cầu chung để việc mở đầu giảng đạt hiệu quả, biết nhiều cách mở đầu giảng nắm rõ quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng Trong tương lai, có hội việc làm trở thành GV dạy vật lý trường THPT vận dụng cách mở đầu mà thiết kế luận văn vào trình thực tiễn dạy học, để kiểm tra mức độ thành công khắc phục hạn chế đề tài Để thực dự định có lẽ gặp nhiều khó khăn thử thách cố gắng vượt qua khó khăn thử thách để thực dự định GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 41 SVTH: Mai Thị Lệ Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thế Khôi (Tổng Chủ biên), Vũ Thanh Khiết (Chủ biên), Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Túy, Phạm Quý Tư Vật lí 12 nâng cao, NXB Giáo dục, 2013 Nguyễn Thế Khôi (Tổng Chủ biên), Vũ Thanh Khiết (Chủ biên), Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Túy, Phạm Quý Tư Sách giáo viên Vật lí 12 nâng cao, NXB Giáo dục, 2013 Lê Phước Lộc Lý luận dạy học ĐH Cần Thơ, 2004 Lê Phước Lộc nhiều tác giả Lý luận dạy học vật lý ĐH Cần Thơ, 2004 Bùi Thị Mùi Giáo dục học, NXB ĐH Cần Thơ, 2011 Huỳnh Lê Tuyết Mai Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 vật lý 10, 2014 http://www.cmard2.edu.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=829% 3Ahng-thu&catid=122%3Ah&Itemid=331&lang=vi [...]... tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC từng đối tượng học sinh và quan trọng nhất là đoạn mở đầu phải thấy được mục tiêu của bài GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 13 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ ĐOẠN MỞ ĐẦU BÀI GIẢNG CHO 10 BÀI VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 2.1 Thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho. .. một sự kiện cập nhật 8 Mở đầu bằng một trích dẫn 9 Mở đầu bằng một bức tranh có liên quan đến nội dung sắp học 10 Mở đầu bằng một phản đề 11 Mở đầu bằng một sự thấu hiểu người học GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 6 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC 12 Mở đầu bằng một thái độ thân thiện với học sinh 13 Mở đầu bằng một thực tế xã... kĩ thuật 14 Mở đầu bằng một thí nghiệm đơn giảng Từ những điều trên, tôi thấy người GV nên áp dụng định hướng 1 này vào thực tiễn giảng dạy, đặc biệt là vào việc mở đầu bài giảng để tạo hứng thú học tập cho học sinh và góp phần làm cho việc học của HS đạt hiệu quả hơn 1.4 Lý thuyết chung về mở đầu bài giảng 1.4.1 Vị trí và vai trò của mở đầu bài giảng Mở đầu bài giảng là công đoạn khởi đầu cho tiết học,... bài “17 Sóng âm – Nguồn nhạc âm” GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 21 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC Hình 2.3 Tác dụng lên mặt trống bàn Hình 2.4 Loa phát ra âm thanh đặt trong chậu nƣớc 2.4 Thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho bài “32 Máy biến áp – Truyền tải điện năng” Bƣớc 1: Xác định mục tiêu của bài Theo sách giáo viên vật. .. tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC Bƣớc 2: Xác định nội dung của bài và nội dung đƣợc chọn để mở đầu bài giảng Theo sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao [1,tr186], nội dung của bài gồm các mục sau: 1 Thí nghiệm về tán sắc ánh sáng 2 Ánh sáng trắng và ánh sáng đơn sắc 3 Giải thích hiện tượng tán sắc ánh sáng 4 Ứng dụng của tán sắc ánh sáng Để thực hiện được mục tiêu của bài. .. làm cho HS nhận thức tích cực về việc học của mình Có thể vận dụng các cách mở đầu bài giảng sau đây nhằm hỗ trợ cho việc thực hiện định hướng 1 [3]: 1 Mở đầu trực tiếp 2 Mở đầu bằng một câu chuyện 3 Mở đầu bằng nối tiếp công việc kiểm tra đầu giờ 4 Mở đầu bằng một vướng mắc khi giải một bài tập 5 Mở đầu bằng khêu gợi trí tò mò 6 Mở đầu bằng một câu hỏi có vấn đề 7 Mở đầu bằng một sự kiện cập nhật 8 Mở. .. của cộng hưởng GVHD: Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 19 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC Bƣớc 2: Xác định nội dung của bài và nội dung đƣợc chọn để mở đầu bài giảng Theo sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao [1,tr90], nội dung của bài gồm các mục sau đây: 1 Nguồn gốc của âm và cảm giác về âm 2 Phương pháp khảo sát thực nghiệm những tính... Th.S- GVC: Đặng Thị Bắc Lý 9 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC Dùng trực tiếp các câu danh ngôn, câu nói của những người nổi tiếng (có liên quan đến nội dung) hoặc bài biết… là một cách mở đầu trục tiếp Ví dụ [4]:  Bài “Đòn bẩy”: Archimede nói: “Hãy cho tôi một điểm tựa, tôi sẽ bẩy trái đất đi”  Mở đầu chương “ Lượng tử ánh... 1.4.4 Quy trình thiết kế đoạn mở đầu bài giảng Mọi cách diễn giảng đã được trình bày ở trên hoặc các phương pháp dùng lời khác nhau sẽ thành công nhiều hay ít còn tùy thuộc vào sự thu hút học sinh vào nội dung bài giảng, sự thu hút ấy chính là do việc đặt vấn đề để mở đầu bài giảng Do vậy, ngay từ khi bắt đầu tiết học cần tạo sự hứng thú, thái độ tích cực cho HS Thông qua đoạn mở đầu bài giảng sẽ định... ta sang bài “16 Giao thoa sóng” Mở đầu bằng hình ảnh GVHD: Th.S-GVC: Đặng Thị Bắc Lý 18 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu bài giảng cho 10 bài Vật lý 12 NC GV dán hình 2.2 lên bảng, giới thiệu hình đây là hình chụp mặt nước nhìn từ trên xuống Ở bài trước các em đã được học về sóng cơ, sự lan truyền sóng cơ Ở thí nghiệm về sóng cơ, khi ta gõ nhẹ cần rung cho nó ... Lý 13 SVTH: Mai Thị Lệ Thu Luận văn tốt nghiệp Đề tài: Tập thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 NC CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ ĐOẠN MỞ ĐẦU BÀI GIẢNG CHO 10 BÀI VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 2.1 Thiết kế đoạn. .. thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 Vật lý 12 nâng cao kết mà làm là: Tôi hệ thống lý thuyết liên quan đến mở đầu giảng, vận dụng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng để thiết kế đoạn mở đầu giảng. .. dựng sở lý luận đề tài Bước 5: Chọn 10 sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao để thiết kế đoạn mở đầu giảng Bước 6: Vận dụng quy trình thiết kế đoạn mở đầu giảng để thiết kế đoạn mở đầu giảng cho 10 chọn