Skkn:Nâng cao vốn từ lớp 5,tg: Nguyễn Thị Thúy

Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ THÊM VỐN TỪ ĐỂ HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Nói đến tập làm văn trường Tiểu học nói đến môn Tiếng Việt, nói đến thói quen - kĩ viết đúng, viết cẩn thận, viết nhanh, viết đẹp; nói đến kĩ học- đọc - nhớ, kĩ sử dụng từ ngữ để nói viết vừa đúng, vừa hay Tuy nhiên, thực trạng phổ biến trường Tiểu học Sông Đốc nói riêng trường địa bàn thị trấn Sông Đốc nói chung chất lượng môn Tiếng Việt (nhất phân môn tập làm văn) thấp nhiều so với môn học khác Có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lứa tuổi này, em hoàn thiện tập làm văn không thông qua việc trả lời câu hỏi Vì qua khảo sát kết đầu năm, nhiều văn bị điểm thấp bố cục chưa chặt chẽ, chưa trọng tâm đề Đặc biệt có số em làm thể loại, bố cục tương đối chặt chẽ viết câu sai ngữ pháp, diễn đạt khô khan, sơ cứng, thiếu hình ảnh sinh động; dùng từ chưa xác, chưa đạt yêu cầu mà môn học đề Mặt khác, học sinh trường đại bàn thị trấn Sông Đốc hầu hết em ngư phủ, kinh tế gia đình nhiều khó khăn, chỗ không ổn định Việc học bài, làm nhà; tìm sách báo, truyện tài liệu tham khảo để đọc nhiều hạn chế Hơn nữa, phong trào xã hội hóa giáo dục địa phương chưa phát triển Phần lớn cha mẹ cacù em thời gian biển nhiều thời gian nhà Họ đưa đến trường phó thác hoàn toàn việc dạy chữ, dạy người cho thầy cô; cho nhà trường Họ quan tâm đến việc học tập giao tiếp hàng ngày, xem nhẹ ý thức tự học em Do vậy, vốn từ giao tiếp em nhiều hạn chế nghèo nàn, dẫn đến làm tập làm văn em gặp nhiều khó khăn văn miêu tả Qua khảo sát đầu năm phân môn tập làm văn với đề sau : “ Hãy tả lại ngơi nhà em ( hộ, phịng gia đình em)”, lớp 5A5 trực tiếp giảng dạy kết thu sau : TS 28 Giỏi % Khá % 7.1 TB 10 % 35.7 Yếu 16 % 57.2 Lí chủ yếu viết em chưa xác định trọng tâm (xác định chính, phụ, cần sâu, cĩ thể lướt qua), số viết việc diễn đạt, xếp ý chưa phù hợp; khả quan sát, tưởng tượng phần lớn em cịn Trường Tiểu học Sông Đốc Nguyễn Thị Thúy Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ hạn chế cĩ cịn lệch lạc; từ ngữ sử dụng chưa đúng, chưa phù hợp với văn cảnh, hoàn cảnh viết , vài viết nĩi (đặc biệt có em diễn đạt tối nghĩa, người đọc không hiểu viết ); Một số em cịn có thói quen không chấm câu chấm câu sai; viết câu sai ngữ pháp, sai nhiều lỗi tả; gạch xoá nhiều Là giáo viên nhiều năm liền phân công giảng dạy lớp nhà trường, lo lắng trước thực trạng Bằng kinh nghiệm số năm giảng dạy, nhận thấy nguyên nhân thực trạng là: Học sinh chưa nắm vững quy tắc ngữ pháp viết tả Vốn tữ ngữ khả quan sát học sinh nhiều hạn chế Học sinh chưa hiểu hết nghĩa từ, vận dụng từ ngữ chưa hợp lí văn cảnh cụ thể Các em không tìm từ ngữ để diễn đạt làm văn Chính từ nguyên nhân đây, với vốn kinh nghiệm có sau nhiều năm giảng dạy, mạnh dạn đề xuất giải pháp qua đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp có thêm vốn từ để học tốt phân môn tập làm văn” Do khuôn khổ đề tài thời gian có hạn, xin phép trình bày biện pháp ứng dụng phạm vi lớp phụ trách (lớp 5a5, trường Tiểu học Sông Đốc 1, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau) II BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Như biết, muốn làm văn hay; giàu hình ảnh, sinh động phải có vốn từ ngữ đáng kể Việc thật không dễ học sinh lớp 5, lứa tuổi óc tưởng tượng em nghèo nàn, khả tư hạn chế nên em cần tới giúp đỡ giáo viên Nhận thức vị trí quan trọng môn học, thấy nguyên nhân hạn chế học sinh nay, nên có số biện pháp giúp đỡ học sinh, bước đầu thu kết đáng phấn khởi Tôi xin trình bày xem đóng góp nhỏđể bạn đồng nghiệp cải thiện phần tình trạng “nghèo vốn từ” học sinh Tiểu học 1/ Tích luỹ vốn từ cho học sinh thông qua tập đọc Chúng ta biết học sinh hiểu thêm từ hiểu thêm khái niệm Ngôn ngữ phát triển với tư thông qua tập đọc giúp em có vốn từ cách: Cho em tự tìm từ theo chủ đề, mở rộng thêm nhóm từ chủ đề cụ thể Ví dụ: Qua tập đọc: “Quang cảnh làng mạc ngày mùa”(của Tô Hoài), sau hoàn chỉnh mục tiêu học, phút chuyển tiết cho học sinh tìm ghi lại từ ngữ màu vàng cảnh vật xung quanh em (ghi vào sổ tay văn học) Một số từ ngữ em tìm là: vàng xuộm, vàng hoe, vàng Nguyễn Thị Thúy Trường Tiểu học Sông Đốc Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ lịm, vàng ối, vàng tươi, vàng xọng, vàng giòn, vàng mượt, vàng mới, phần tập nhà, yêu cầu em tìm thêm từ ngữ khác màu đặt câu với từ tìm Ai tìm nhiều từ nhất? Từ nhiều nhất? Câu văn hay nhất? Thì khen Chính nhờ mà học sinh lớp làm tốt việc Các em tìm từ sách, truyện, từ điển; số em nhờ anh chị, cha mẹ tìm giúp cung cấp từ cho 2/ Tích luỹ vốn từ cho học sinh qua đề tài nhỏ Trong tiết Luyện từ câu ý đến việc làm giàu vốn từ cho em thông qua đề tài nhỏ: a/Tập thêm từ, thay từ từ đồng nghĩa để câu văn có hình ảnh cụ thể Ví dụ: Em tìm số từ ngữ dùng để đức tính tốt bạn học sinh ( chăn chỉ, siêng năng, sáng dạ, lễ phép, ) -Tìm số từ ngữ gợi tả vẻ đẹp bầu trời ( xanh, vòi vọi, quang đãng .) Tôi thường xuyên khuyến khích em dùng từ láy gợi tả hình ảnh, gợi tả âm thanh, từ ghép đặt câu , giúp câu văn có hình ảnh, sinh động Để giúp cho vốn từ láy em phong phú, có biện pháp cho em tìm từ láy, từ ghép theo nhóm với nội dung cụ thể: Ví dụ: để học sinh có từ láy, từ ghép thể loại văn Tả người, giao việc: - Nhóm + nhóm : tìm từ láy, từ ghép dùng để tả hình dáng người ( mập mạp, gầy gò, mảnh mai, thon thả, cao ráo….) - Nhóm + nhóm : tìm từ láy, từ ghép để tả tính nết người: ( hiền lành, phúc hậu, phúc đức, nhân từ, độc ác, nham hiểm, thật thà… ) - Nhóm + nhóm : Tìm từ láy, từ ghép thái độ người: ( dịu dàng, lễ phép, hài hước, vô lễ ) Sau nhóm tìm từ, cho nhóm ghép lại trình bày theo cặp nhóm ( nhóm với 2; nhóm với 4, ) nhóm nhiều từ thưởng Tất từ nhóm tìm em ghi vào sổ tay văn học Hàng tuần đến thứ sáu, sau sinh hoạt lớp, cho học sinh tham gia trò chơi “liên khúc từ” hình thức: nhóm em lên trình bày từ ngữ sổ tay văn học sau tuần tìm Ví dụ : Những từ láy gợi tả tiếng gió thổi( rì rào, rì rầm, vi vu, ) Những từ ngữ gợi tả cảnh nhộn nhịp sân trường chơi( tấp lập, sôi nổi, huyên náo, ) em nêu từ, nêu nối tiếp, từ nhĩm đến nhĩm khác, nhĩm em/ từ hết Ví dụ: cho câu văn: cành sồi, mọc nhiều non Các em thay từ vào để câu văn trở thành: cành sồi, mọc chi chít li ti - “ Hương thơm lan toả khắp khu rừng” Trường Tiểu học Sông Đốc Nguyễn Thị Thúy Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ Các em thay từ để câu văn rõ ràng - Hương thơm ngào ngạt, lan toả khắp khu rừng Hoặc với câu: - Trên bầu trời cao, đám mây trắng bay Các em thay từ để câu văn hay + Trên bầu trời vời vợi đám mây trắng nhởn nhơ bay Sau câu thay từ, cho em đọc lại so sánh mức độ hay câu Từ em tự nhận thấy việc thay từ quan trọng câu văn, làm cho câu văn có hình ảnh sinh động b/ Tập dùng biện pháp so sánh, nhân hoá, so sánh hai đoạn văn - Trong tập đọc thường cho em tìm hình ảnh so sánh, nhân hoá tác giả sử dụng yêu cầu em phân tích hay từ, hình ảnh sử dụng biện pháp tu từ - Ngoài cho em làm số tập dạng: Dạng : Tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ chấm cho hoàn chỉnh câu văn sau: - Cây bàng trước cổng trường gốc to , tán sum sê Các em điền: Cây bàng trước cổng trường gốc to cột đình, tán sum sê ô khổng lồ - Dòng sông quanh co chảy qua cánh đồng Các em điền: dòng sông quanh co lụa đào chảy qua cánh đồng xanh mướt lúa khoai Dạng : Dùng biện pháp nhân hoá để viết lại câu sau: - Aùnh trăng chiếu qua kẽ Các em điền: Aùnh trăng xuyên qua kẽ nhìn xuống mảnh sân - Mấy chim hót ríu rít bụi Các em điền:Máy chim ríu rít trò chuyện bụi 3/ Giảng nghĩa từ- chọn từ đặt câu: Để giúp cho học sinh hiểu hết nghĩa từ, sử dụng từ hợp lí văn cảnh cụ thể, coi trọng việc giải nghĩa từ Ví dụ: trắng xoá trắng nào? Trắng tinh, trắng toát trắng nào? Trong tiết học ,từ em, gợi ý để em tự hiểu, tự giải thích Đối với từ khó, từ nhiều nghĩa, giải nghĩa, mở rộng nghĩa từ đặt từ vào văn cảnh cụ thể để em dễ nhận Ví dụ: Để học sinh dễ hiểu nghĩa từ “quyến rũ”, đặt từ “quyến rũ” câu: Tôi ngây ngất trước vẻ đẹp quyến rũ vịnh Hạ Long (từ “ quyến rũ câu em hiểu “hấp dẫn” Nguyễn Thị Thúy Trường Tiểu học Sông Đốc Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ Tôi nhiều nơi, đóng quân nhiều chỗ phong cảnh đẹp nhiều sức quyến rũ, nhớ thương không mãnh liệt day dứt mảnh đất cộc cằn ( từ “ quyến rũ” em hiểu “ lôi không muốn rời xa” Hiểu từ, nắm rõ nghĩa từ giúp học sinh sử dụng từ hợp lí đặt câu Để giúp học sinh nắm hết nghĩa từ từ học, cho em tìm từ thích hợp điền vào câu văn có sẵn mở rộng câu vốn từ học Ví dụ : cho câu: “ Những bầu trời .” Học sinh chọn từ sau: lung linh, huyền ảo hay rực rỡ, thăm thẳm để điền vào - Những lung linh bầu trời huyền ảo - Những lấp lánh bầu trời thăm thẳm Hoặc cho câu: Nắng chiều chiếu cánh đồng Các em tự mở rộng câu vốn từ mình: - Nắng vàng rực rỡ, trải rộng cánh đồng lúa xanh mơn mởn Bằng biện pháp trên, nhận thấy học sinh dần sử dụng từ hợp lí hơn, hiểu rõ nghĩa từ em sử dụng em có tương đối nhiều từ để đặt câu 4/ Cho học sinh nói trước đông người: Được thường xuyên nói trước đông người, giúp nhiều cho học sinh học tốt môn văn Bằng phương pháp này, học sinh thể kĩ nĩi gồm:Nội dung diễn đạt ( tìm từ xác, câu gọn, ý rõ ràng, mạch lạc); Giọng nĩi điệu bộ( ngữ điệu to nhỏ, nhanh chậm ) Để giúp học sinh nói trước đông người, thường xuyên cho em tập kể lại câu chuyện; tập nĩi theo dàn cĩ sẵn; tập diễn đạt đề tài nhỏ ( tả lúc mặt trời mọc, tả cảnh buổi đường quê em….); tự trình bày hiểu biết, cảm nhận đề tập làm văn cụ thể Lúc em bộc lộ hiểu biết sống, qua học câu văn, câu thơ, sau em tự trình bày bạn lắng nghe, phân tích hay từ dùng bạn bình chọn Tôi tổ chức cho em tham gia hội thi “diễn đàn văn học lớp” ( với thể loại thực lần) Để dự thi, em nhóm làm văn thật hay( theo nội dung dàn trương trình) để trình bày Những văn hay cá nhân mà tập thể nhóm xây dựng Đối tượng dự thi không tập trung mà thay đổi theo lần thi Với biện pháp này, thấy em tích cực , trình chuẩn bị: chuẩn bị thi, chuẩn bị kĩ nĩi Phần thưởng dành cho thi có tác dụng khuyến khích em không Do , đừng nên bỏ qua Trường Tiểu học Sông Đốc Nguyễn Thị Thúy Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ III KẾT QUẢ: Sau thời gian thử nghiệm biện pháp nêu trên, qua kết khảo sát, nhận thấy học sinh lớp phụ trách có nhiều tiến so với đầu năm học Không em không sợ làm văn, không sợ đặt câu, diễn đạt mà em có văn hay, câu văn, đoạn văn giàu hình ảnh ; vốn từ ngữ phong phú hơn, có nhiều lựa chọn để thể phong phú nội dung viết So với văn đầu năm học kì thi cuối học kì I vừa qua, nhiều văn em biết lồng cảm xúc, hình ảnh sinh động, phong phú; câu văn không thiếu thành phần, sai ngữ pháp; cách diễn đạt không khô khan, tẻ nhạt, nhiều văn để lại ấn tượng sâu sắc Kết cụ thể mà em đạt kì thi vừa qua sau : Năm Lớp TS 29 2010 5A5 28 2009 5A Điểm phân môn Tập làm văn Giỏi % Khá % TB 10 17.2 20 17.9 25 26 % Yếu % 65.6 6.9 57.1 HS giỏi cấp tỉnh SL Giải kk Kết chưa cao so với số lớp, mộït số trường có bề dày truyền thống, so với lớp trường, so với kết lớp đầu năm, làvới thử nghiệm ban đầu kết đáng phấn khởi, đáng trân trọng IV KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Những biện pháp trên, lướt qua hẳn có người thắc mắc: Thực biện pháp vào thời gian mà giảng nhiều thời gian lại hạn chế Đây toán nan giải giáo viên (nhất giáo viên Tiểu học) Tuy nhiên, tùy thuộc vào hoàn cảnh điều kiện lớp, trường, tuỳ thuộc vào khả vận dụng, tinh thần ý thức trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp người, thiết nghĩ bố trí thời gian cách hợp lí hiệu Đối với thân, thực vào thời gian sau : - phút đổi tiết : Tìm từ học - 15 phút truy đầu : Sau kiểm tra việc làm nhà em - Sau sinh hoạt lớp : Học sinh tham gia báo cáo từ ngữ ghi sổ Nguyễn Thị Thúy Trường Tiểu học Sông Đốc Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ tay văn học trò chơi liên khúc - Qua tiết trả tập làm văn : Tôi ghi lại câu văn học sinh sử dụng từ hay, câu văn sử dụng từ chưa phù hợp, yêu cầu em phát hiện, phân tích hay (cái sai) từ văn cảnh cụ thể mà học sinh thể viết Nghe đơn giản, để thực hết biện pháp cho hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên phải cố gắng nhiều Không phải đầu tư thời gian, công sức cho việc sưu tầm; bố trí xếp thực cho hợp lí mà đòi hỏi người giáo viên phải có đức tính kiên trì, nhẫn lại; tinh thần trách nhiệm, lòng tận tâm lương tâm nghề nghiệp, tương lai em… thực thành công biện pháp nêu Một số biện pháp nêu sáng kiến hoàn toàn mới, xét tính cần thiết môn học, điều kiện thực tế phong trào “Đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra, đánh giá” Bộ GD& ĐT phát động đẩy mạnh, nhằm thực thành công vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”trong tất nhà trường phổ thông Với vốn kinh nghiệm chưa nhiều, khoảng thời gian thực hạn hẹp, đề tài: “ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp có thêm vốn từ để học tốt phân môn tập làm văn” không tránh khỏi hạn chế Tôi mong có ý kiến đóng góp, bổ sung lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp Sông Đốc, tháng năm 2010 Người thực Nguyễn Thị Thúy Nguyễn Thị Thúy Trường Tiểu học Sông Đốc Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG I Đặt vấn đề II.Biện pháp giải 1.Tích lũy vốn từ cho học sinh qua tập đọc 2.Tích lũy vốn từ cho học sinh qua đề tài nhỏ Giải nghĩa từ – Chọn từ đặt câu Cho học sinh nói trước đông người III.Kết IV Kết thúc vấn đề Nguyễn Thị Thúy 3 6 Trường Tiểu học Sông Đốc ... Người thực Nguyễn Thị Thúy Nguyễn Thị Thúy Trường Tiểu học Sông Đốc Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG I Đặt vấn đề II.Biện pháp giải 1.Tích lũy vốn từ cho học... cho vốn từ láy em phong phú, có biện pháp cho em tìm từ láy, từ ghép theo nhóm với nội dung cụ thể: Ví dụ: để học sinh có từ láy, từ ghép thể loại văn Tả người, giao việc: - Nhóm + nhóm : tìm từ. .. đặt từ “quyến rũ” câu: Tôi ngây ngất trước vẻ đẹp quyến rũ vịnh Hạ Long (từ “ quyến rũ câu em hiểu “hấp dẫn” Nguyễn Thị Thúy Trường Tiểu học Sông Đốc Một số biện pháp giúp học sinh có thêm vốn từ