DẠY HỌC TÍCH CỰC

Trng Tiu hc Yờn Phỳ I CHUYấN MT S PHNG PHP, K THUT T CHC DY V HC TCH CC NGI THC HIN: V TRNG UY Ni dung chuyờn PHN I: Dy v hc tớch cc: Phong cỏch hc Phong cỏch dy; Hc mc sõu; yu t thỳc y dy v hc tớch cc PHN II:Cỏc k thut dy hc mang tớnh hp tỏc: Khn ph bn; Cỏc mnh ghộp; S t PHN III: Phng phỏp dy hc: Hc theo gúc Phn I DY V HC TCH CC Ti phi ỏp dng Dy v Hc tớch cc ? Dy v hc tớch cc phỏt huy ti a s t duy, sỏng to ca hc sinh v giỏo viờn Dy v hc tớch cc nõng cao hiu qu ca quỏ trỡnh dy v hc (kin thc, thỏi , nng lc, k nng) Tớnh u vit ca Dy v Hc tớch cc Gii thớch Nhng gỡ bn nh sau tun Nhng gỡ bn nh sau thỏng Gii thớch, Gii thớch minh ho v v minh ho tri nghim 70% 72% 85% 10% 32% 65% Phn I DY V HC TCH CC NI DUNG CHNH Phong cách học Phong cách dạy Học tập mức độ sâu ( Học sâu ) Năm yếu tố thúc đẩy D&HTC Phong cách học Phong cách dạy 1.1 Nhng yu t khỏc bit gia dy v hc th ng vi dy v hc tớch cc 1.2.Dy v hc tớch cc phi quan tõm ti phong cỏch hc ca hc sinh S khỏc bit c bn Dy v hc th ng: Dy v hc tớch cc: Tp trung vo s truyn t kin thc mt chiu ca giỏo viờn Ngi dy Ngi hc Hc mc nụng cn, hi ht Tp trung vo hot ng ca ngi hc (HS lm trung tõm, GV t chc, iu hnh) Ngi dy Ngi hc Ngi dy Hc mc sõu 1.2 Dy v hc tớch cc phi quan tõm ti phong cỏch hc ca hc sinh - Ti dy v hc tớch cc li phi quan tõm ti phong cỏch hc ca hc sinh? Vỡ ú ta ó dy hc theo kiu cỏ th húa, hc sinh cú th phỏt huy ti a nng lc ca bn thõn (Hc tớch cc Hc c lp) 10 Tham gia tớch cc Hot ng trớ tu tớch cc, trung vo cn gii quyt Vn cn gii quyt cú liờn quan ti nhng mi quan tõm ca HS Vn cn gii quyt cú ý ngha vi ngi hc Vn cn gii quyt kớch thớch HS mun hnh ng Vn cn gii quyt kớch thớch HS hot ng quờn thi gian 22 Li ớch ca dy v hc tớch cc: Hc cú hiu qu hn bi hc sinh ng hn Quan h vi HS tt hn Hot ng hc phong phỳ hn; HS hot ng nhiu hn GV cú nhiu c hi giỳp HS hn Phỏt trin tớnh c lp, sỏng to ca HS 23 yu t thỳc y dy v hc tớch cc yu t: 5.1 Khụng khớ hc v cỏc mi quan h lp/nhúm 5.2.S phự hp vi mc phỏt trin ca HS 5.3 S gn gi vi thc t 5.4 Mc v s a dng ca hot ng 5.5 Phm vi t sỏng to 25 5.1 Khụng khớ hc v cỏc mi quan h lp/nhúm Xõy dng mụi trng hc thõn thin, mang tớnh kớch thớch: B trớ bn gh, trang trớ trờn tng, cỏch sp xp khụng gian lp hc Quan tõm ti s thoi mỏi v tinh thn H tr cỏ nhõn mt cỏch tớch cc 26 5.1 Khụng khớ hc v cỏc mi quan h lp/nhúm To c hi HS giao tip, th hin quan im, giỏ tr, m c, chia s kinh nghim, v hp tỏc cỏc hot ng hc To mụi trng hc thoi mỏi, khụng cng thng, khụng nng n, khụng gõy phin nhiu Cho phộp cú cỏc hot ng gii trớ nh nhng, truyn vui, hi hc quỏ trỡnh thc hin nhim v 27 5.2 S phự hp vi mc phỏt trin ca HS Tớnh ti s phõn hoỏ v nhp hc gia cỏc i tng HS khỏc Tớnh ti s khỏc bit v trỡnh phỏt trin ca HS Trỡnh by rừ rng v nhng mong i ca thy i vi trũ (nht trớ tho thun) a cỏc yờu cu rừ rng, trỏnh m h, a 28 5.2 S phự hp vi mc phỏt trin ca HS Khuyn khớch HS giỳp ln Quan sỏt HS hc tỡm phong cỏch v s thớch hc ca tng HS Dnh thi gian t cỏc cõu hi yờu cu HS ng nóo v h tr cỏ nhõn To iu kin trao i vi HS v nhim v hc 29 5.3 S gn gi vi thc t N lc gn ni dung/nhim v vi cỏc mi quan tõm ca HS v vi th gii thc ti xung quanh Tn dng mi c hi cú th tip xỳc vi vt thc/tỡnh thc S dng cỏc cụng c dy hc hp dn (trỡnh chiu, video, tranh nh,) a HS li gn i sng thc t 30 5.3 S gn gi vi thc t Giao cỏc nhim v dng kin thc/k nng mụn hc cú ý ngha vi HS Khai thỏc nhng ti vt ngoi gii hn ca cỏc mụn hc riờng r 31 5.4 Mc v s a dng ca hot ng Hn ch ti a thi gian cht v thi gian ch i To cỏc thi im hot ng v tri nghim tớch cc Tớch hp cỏc hot ng hc m chi (cỏc trũ chi giỏo dc) Thay i xen k cỏc hot ng v nhim v hc 32 5.4 Mc v s a dng ca hot ng Tng cng cỏc tri nghim thnh cụng Tng cng s tham gia tớch cc m bo h tr ỳng mc (HS h tr ln v h tr t GV) m bo thi gian thc hnh 33 Mi quan h gia cỏc mc h tr ca GV vi nhu cu ca HS H tr Nhu cu Nhiu Nhiu t Khụng cú Cõn bng Tng tỏc Thiu thn tớch cc (b b ri) t Nhm chỏn Cõn bng Tng tỏc Khụng cú Tng tỏc Nhm chỏn Cõn bng tớch cc khụng tớch cc 34 5.5 Phm vi t sỏng to HS cú thng xuyờn c la chn hot ng khụng? HS cú c lờn k hoch/ỏnh giỏ bi hc, thc hin nhim v v hot ng khụng? Trong khuụn kh mt s nhim v nht nh, HS cú c t xỏc nh quỏ trỡnh thc hin v xỏc nh sn phm khụng? HS cú c giao nhim v trờn c s thc tin ca nh trng v thc t ca nhúm khụng? 35 5.5 Phm vi t sỏng to GV cn: ng viờn khuyn khớch HS t gii quyt t cỏc cõu hi m, thay vỡ cỏc cõu hi úng mang tớnh nhc li (cho phộp HS o sõu suy ngh sỏng to) To iu kin v c hi HS tham gia 36 [...]... sâu 2.1 Thế nào là học sâu? 2.2 Điều kiện để người học có thể học sâu? 18 2.1 Thế nào là học sâu? Học sâu hướng tới thay đổi người học, mở rộng cách mà người học: – Nhìn nhận – Cảm nhận – Suy ngẫm – Xét đoán – Làm việc với người khác – Hành động 19 2.2 Điều kiện để người học có thể học sâu?  Học sinh có cảm giác thoải mái  Học sinh được tham gia tích cực 20 Cảm giác thoải mái: Cảm giác tự tin Cảm... trọng 21 Tham gia tích cực  Hoạt động trí tuệ tích cực, tập trung vào vấn đề cần giải quyết  Vấn đề cần giải quyết có liên quan tới những mối quan tâm của HS  Vấn đề cần giải quyết có ý nghĩa với người học  Vấn đề cần giải quyết kích thích HS muốn hành động  Vấn đề cần giải quyết kích thích HS hoạt động quên thời gian 22 Lợi ích của dạy và học tích cực:  Học có hiệu quả hơn – bài học sinh động hơn...* HỌC TÍCH CỰC Các biểu hiện thể hiện Học tích cực:  Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm…  So sánh, phân tích, kiểm tra  Thực hành, xây dựng…  Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…  Giúp đỡ, làm việc chung,…  Thử nghiệm, giải quyết vấn đề,…  Tính toán… 11 *HỌC ĐỘC LẬP Mục đích của HỌC ĐỘC LẬP:  HS được tạo điều kiện để sáng tạo  HS có... các môn học riêng rẽ 31 5.4 Mức độ và sự đa dạng của hoạt động  Hạn chế tối đa thời gian chết và thời gian chờ đợi  Tạo ra các thời điểm hoạt động và trải nghiệm tích cực  Tích hợp các hoạt động học mà chơi (các trò chơi giáo dục)  Thay đổi xen kẽ các hoạt động và nhiệm vụ học tập 32 5.4 Mức độ và sự đa dạng của hoạt động  Tăng cường các trải nghiệm thành công  Tăng cường sự tham gia tích cực ... trường học tập thân thiện, mang tính kích thích:  Bố trí bàn ghế, trang trí trên tường, cách sắp xếp không gian lớp học  Quan tâm tới sự thoải mái về tinh thần  Hỗ trợ cá nhân một cách tích cực 26 5.1 Không khí học tập và các mối quan hệ trong lớp/nhóm  Tạo cơ hội để HS giao tiếp, thể hiện quan điểm, giá trị, mơ ước, chia sẻ kinh nghiệm, và hợp tác trong các hoạt động học tập  Tạo ra môi trường học. .. Hoạt động học tập phong phú hơn; HS hoạt động nhiều hơn  GV có nhiều cơ hội giúp đỡ HS hơn  Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HS  23 5 yếu tố thúc đẩy dạy và học tích cực 5 yếu tố: 5.1 Không khí học tập và các mối quan hệ trong lớp/nhóm 5.2.Sự phù hợp với mức độ phát triển của HS 5.3 Sự gần gũi với thực tế 5.4 Mức độ và sự đa dạng của hoạt động 5.5 Phạm vi tự do sáng tạo 25 5.1 Không khí học tập... nhu cầu của HS Hỗ trợ Nhu cầu Nhiều Nhiều Ít Không có Cân bằng Tương tác Thiếu thốn tích cực (bị bỏ rơi) Ít Nhàm chán Cân bằng Tương tác Không có Tương tác Nhàm chán Cân bằng tích cực không tích cực 34 5.5 Phạm vi tự do sáng tạo  HS có thường xuyên được lựa chọn hoạt động không?  HS có được lên kế hoạch/đánh giá bài học, thực hiện nhiệm vụ và hoạt động không?  Trong khuôn khổ một số nhiệm vụ nhất... có thể xây dựng con đường/quá trình học tập cho riêng mình  HS có thể tự học  HS có thể lựa chọn các chủ đề, bài tập/nhiệm vụ khác nhau  HS có thể tự đánh giá  HS được tự chủ trong các hoạt động học tập 12 Phong cách học tập: Hoạt động TRẢI NGHIỆM ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ QUAN SÁT Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện PHÂN TÍCH Suy nghĩ 13 Các phong cách dạy: Kích thích tính chủ động làm chủ... cảm phân tích và suy nghĩ 14 Vai trò của giáo viên  Tạo môi trường học tập thân thiện (Hs cảm thấy thoải mái, mạnh dạn đề xuất giải pháp), phong phú (Gv tạo các môi trường học tập khác nhau, đa dạng, không có sự nhàm chán)  Hướng dẫn: – – – – – Kèm cặp/hướng dẫn Phản hồi Tạo đà thúc đẩy Điều chỉnh nếu cần thiết … 15 Vai trò của GV trong việc tổ chức dạy học  Tạo nhiều hình thức tổ chức lớp học – Trong... – Trong lớp học – Ngoài lớp học, ngoài thiên nhiên, …  Tạo nhiều hình thức tổ chức bài tập/nhiệm vụ khác nhau – Tất cả HS nhận được cùng bài tập/nhiệm vụ giống nhau – Ở cùng thời điểm nhưng có nhiều bài tập khác nhau – Theo vòng tròn – Cá nhân – Theo cặp – Theo nhóm  Tạo nhiều hình thức tổ chức việc sửa lỗi trong khi học – Tự sửa – Sửa cho bạn, … 16 2 Học sâu 2 Học sâu 2.1 Thế nào là học sâu? 2.2 ... Phn I DY V HC TCH CC NI DUNG CHNH Phong cách học Phong cách dạy Học tập mức độ sâu ( Học sâu ) Năm yếu tố thúc đẩy D&HTC Phong cách học Phong cách dạy 1.1 Nhng yu t khỏc bit gia dy v hc th ng