5.2.Sự phự hợp với mức độ phỏt triển của HS

phỏt triển của HS

• Tớnh tới sự phõn hoỏ về nhịp độ học tập giữa cỏc đối tượng HS khỏc nhau

• Tớnh tới sự khỏc biệt về trỡnh độ phỏt triển của HS

• Trỡnh bày rừ ràng về những mong đợi của thầy đối với trũ (nhất trớ thoả thuận)

• Đưa ra cỏc yờu cầu rừ ràng, trỏnh mơ hồ, đa nghĩa

• Khuyến khớch HS giỳp đỡ lẫn nhau

• Quan sỏt HS học tập để tỡm ra phong cỏch và sở thớch học tập của từng HS

• Dành thời gian đặt cỏc cõu hỏi yờu cầu HS động nóo và hỗ trợ cỏ nhõn

• Tạo điều kiện trao đổi với HS về nhiệm vụ học tập

5.2. Sự phự hợp với mức độ phỏt triển của HS phỏt triển của HS

5.3. Sự gần gũi với thực tế

Nỗ lực gắn nội dung/nhiệm vụ với cỏc mối quan tõm của HS và với thế giới thực tại xung quanh

Tận dụng mọi cơ hội cú thể để tiếp xỳc với vật thực/tỡnh huống thực

 Sử dụng cỏc cụng cụ dạy học hấp dẫn

(trỡnh chiếu, video, tranh ảnh,…) để “đưa” HS lại gần đời sống thực tế

 Giao cỏc nhiệm vụ vận dụng kiến thức/kĩ năng trong mụn học cú ý nghĩa với HS

 Khai thỏc những đề tài vượt ra ngoài giới hạn của cỏc mụn học riờng rẽ

5.4. Mức độ và sự đa dạng của hoạt động hoạt động

 Hạn chế tối đa thời gian chết và thời gian chờ đợi

 Tạo ra cỏc thời điểm hoạt động và trải nghiệm tớch cực

 Tớch hợp cỏc hoạt động học mà chơi (cỏc trũ chơi giỏo dục)