ON VAO 10 CHUAN KTKN

Lê Xuân Soan (Chủ biên) dơng thị huyền Thiết kế lớp tập i năm 2005 Lời nói đầu Thiết kế dạy Ngữ văn lớp (tập 1, tập 2) tiếp tục đổi cách biên soạn từ Thiết kế dạy Ngữ văn lớp 6, lớp lớp năm qua nhằm giúp thầy cô giáo sử dụng có hiệu loại tài liệu tham khảo Cuốn sách đợc biên soạn theo phơng châm tinh giản nhng đầy đủ, thiết thực, đáp ứng yêu cầu giảng dạy Ngữ văn THCS vùng miền, đối tợng học sinh trình độ giáo viên Các tác giả cố gắng thể yêu cầu tích hợp dạy - học Ngữ văn nh phát huy tính tích cực chủ động học sinh qua hệ thống câu hỏi hệ thống tập thực hành vận dụng Về cấu trúc soạn, tác giả xây dựng đợc mô hình cho giáo án dạy học Ngữ văn nói chung Đồng thời tiết dạy học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn, kiểm tra trả lại có mô hình riêng bớc thích hợp, dễ khu biệt dễ thực Tuy nhiên, tập tài liệu không tránh khỏi thiếu sót Chúng mong muốn nhận đợc góp ý chân thành thầy cô giáo quan tâm bạn đọc xa gần Tháng năm 2005 thay mặt nhóm biên soạn Thạc sĩ: Lê Xuân Soan Tiết 1: phong cách hồ chí minh (Lê Anh Trà) * Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị Thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc - Từ lòng kính yêu tự tào Bác có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác - Bớc đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận Chuẩn bị: T liệu: Những mẩu chuyện đời Hồ chí Minh, tranh ảnh băng hình Bác * Tiến trình lên lớp A ổn định lớp: - Tiết học GV gây không khí giới thiệu Giới thiệu bài: Cuộc sống đại từ ngày lôi kéo, làm để hội nhập với giới mà bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Tấm gơng nhà văn hoá lỗi lạc Hồ Chí Minh kỷ XX học cho em B Tổ chức đọc - hiểu văn Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Hoạt động : Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - GV gọi HS đọc thích hỏi: Em hiểu tác giả? (khó) Giới thiệu qua tác giả - GV hỏi xuất xứ tác phẩm có đáng ý? (HS dựa vào phần cuối văn phát biểu) - GV hỏi: Em biết văn bản, sách viết Bác? (HS nêu sách đọc) GV hớng dẫn đọc, hiểu thích tìm bố cục - GV nêu cách đọc (giọng khúc triết mạch lạc, thể niềm tôn kính với Chủ tịch Hồ Chí Minh) GV đọc mẫu lợt - HS đọc theo định GV - theo dõi bạn đọc, nhận xét sửa chữa cách đọc bạn theo yêu cầu GV Chú thích: - GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm thích kiểm tra việc hiểu thích qua số từ trọng tâm: truân chuyên, Bộ Chính trị, đức, hiền triết - HS: Đọc thầm thích trả lời cô theo yêu cầu Bố cục văn bản: - GV: Văn viết theo phơng thức biểu đạt nào? thuộc loại văn nào? vấn đề đặt ra? HS: làm việc độc lập phát phơng thức biểu đạt luận, loại văn nhật dụng - GV: Văn chia làm phần? Nội dung phần? HS suy nghĩ dựa vào phần chuẩn bị Tác giả (Xem SGK) Xuất xứ: Trích "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị Đọc, tìm hiểu thích (SGK) a Đọc: Chú ý đọc đúng, đọc diễn cảm, thể kính trọng Bác b Tìm hiểu thích: Một số từ ngữ, thích SGK Tìm bố cục: * Văn đề cập đến vấn đề: hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc * Bố cục: phần - Phần 1: Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại - Phần 2: nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh II Phân tích Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần * Bớc : Tìm hiểu phần - GV Gọi HS đọc lại phần nêu câu hỏi: - Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Hồ Chí Minh hoàn cảnh nào? (HS: Suy nghĩ độc lập dựa văn bản) - GV: Có thể dùng kiến thức lịch sử giới thiệu cho HS Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại - Hoàn cảnh Bác tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu nớc hồi đầu kỷ + Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nớc - GV hỏi: Hồ Chí Minh làm cách - Cách tiếp thu: Nắm vững phơng tiện để có đợc vốn tri thức văn hoá giao tiếp ngôn ngữ nhân loại? HS: Thảo luận nhóm - GV hỏi: Chìa khoá để mở kho tri - Qua công việc lao động mà học hỏi thức nhân loại ? Kể số chuyện mà em biết ? (GV dựa vào mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ Tịch) GV hỏi: Để khám phá kho tri thức có phải vùi đầu vào sách hay phải qua hoạt động thực tiễn ? + Động lực giúp Ngời có đợc - Động lực: Ham hiểu biết học hỏi, tìm tri thức ấy? Tìm dẫn chứng cụ thể hiểu: văn minh hoạ cho ý + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng em trình bày + Làm nhiều nghề HS: Dựa vào băn đọc dẫn chứng + Đến đâu học hỏi - GV hỏi: Qua vấn đề trên, em có Hồ Chí Minh ngời thông minh, nhận xét phong cách Hồ Chí cần cù, yêu lao động Minh? - Hồ Chí Minh có vốn kiến thức: HS: Thảo luận + Rộng: Từ văn hoá phơng Đông đến (GV bình mục đích nớc phơng Tây Bác hiểu văn học nớc ngời để tìm + Sâu: Uyên thâm cách đấu tranh giải phóng dân tộc ) Nhng tiếp thu có chọn lọc - GV hỏi: Kết Hồ Chí Minh có Tiếp thu hay đẹp nhng phê đợc vốn tri thức nhân loại mức nh phán mặt tiêu cực nào? theo hớng nào? - GV hỏi: Theo em kỳ lạ tạo nên Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá nhân phong cách Hồ Chí Minh ? Câu loại dựa tảng văn hoá dân tộc văn văn nói rõ điều đó? Vai trò câu toàn văn bản? Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - HS: Thảo luận nhóm phát câu văn cuối phần I, vừa khép lại vửa mở vấn đề lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh - GV hỏi: Để làm bật vần đề Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? * Luyện tập: GV chốt lại cách lập luận đoạn văn đầu gây ấn tợng thuyết phục * Củng cố, hớng dẫn học nhà Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị phần 2, cho tiết học sau Tiết (tiếp) Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần - GV: Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn nói thời kỳ nghiệp hoạt động cách mạng lãnh tụ Hồ Chí Minh ? - (Bác hoạt động nớc ngoài) - GV: Phần văn sau nói thời kỳ nghiệp cách mạng Bác? (đọc cho biết điều đó?) - HS: Phát thời kỳ Bác làm Chủ tịch nớc sau đọc - GV: Khi trình bày nét đẹp tổng lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phơng diện sở nào? - HS: Chỉ đợc phơng diện: nơi ở, trang phục, ăn uống - GV: Nơi làm việc Bác đợc giới thiệu nh nào? Có với em quan sát đến thăm nhà Bác không? (Thăm cõi Bác xa - Tố Hữu) - GV hỏi: Trang phục Bác theo cảm nhận tác giả nh nào? Biểu cụ thể - HS: Quan sát văn phát biểu - GV hỏi: Việc ăn uống Bác diễn nh nào? Cảm nhận em bữa ăn với đó? - HS: Thảo luận phát biểu dựa văn - GV hỏi: Em hình dung Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh - Nơi làm việc: nhỏ bé mộc mạc: Chỉ vài phòng nhỏ, nơi tiếp khách, họp Bộ Chính trị Đồ đạc đơn sơ mộc mạc - Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ - Ăn uống đạm bạc với ăn dân dã, bình dị sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác sống thời với Bác sống đơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không? - HS: Thảo luận nhóm - GV: Bình dẫn chứng Tổng thống Bin.Clin Tơn thăm Việt Nam - Hỏi: Qua em cảm nhận đợc lối sống Hồ Chí Minh? - HS: Thảo luận - GV hỏi: Để nêu bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? (Đức tính giản dị Bác Hồ - Phạm Văn Đồng) - HS: Đọc lại" ngời sống hết" - GV hỏi: Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi - vị anh hùng dân tộc kỷ 15 Theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nh nào? - HS: Thảo luận tìm nét giống khác + Giống: Giản dị cao + Khác: Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân - GV hỏi: Bình đa dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nớc, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh Hoạt động 5: ứng dụng liên hệ học Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống vô giản dị - Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân ý nghĩa việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh - GV: Giảng nêu câu hỏi: - Trong việc tiếp thu văn hoá nhân loại Trong sống đại xét phơng ngày có nhiều thuận lợi: giao lu mở diện văn hoá thời kỳ hội nhập rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá thuận lợi nguy gì? đại HS: Thoả luận lấy dẫn chứng cụ thể Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hoá tiêu - GV hỏi: Tuy nhiên gơng Bác cực phải biết nhận độc hại cho thấy hoà nhập giữ nguyên sắc dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ việc đó? HS: Sống, làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại Tự tu dỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hoá GV: Em nêu vài biểu mà em cho sống có văn hoá phi văn hoá? HS: Thảo luận (cả lớp) tự phát biểu ý kiến GV: Chốt lại: - Vấn đề ăn mặc - Cơ sở vật chất - Cách nói năng, ứng xử Vấn đề vừa có ý nghĩa vừa có ý nghĩa lâu dài Hồ Chí Minh nhắc nhở: - Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trớc hết cần có ngời XHCN Việc giáo dục bồi dỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết (Di chúc) Các em ghi nhớ thể sống hàng ngày Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK nhấn mạnh nội dung văn Hoạt động 6: Hớng dẫn luyện tập toàn - Học sinh kể, giáo viên bổ sung - Gọi học sinh đọc - Giáo viên hát minh hoạ * Ghi nhớ (SGK) iii lUYệN TậP Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác Đọc thêm: Hồ Chí Minh Hát minh hoạ "Hồ Chí Minh đẹp tên Ngời" c Hớng dẫn học nhà - Yêu cầu học sinh thuộc ghi nhớ SGK - Su tầm số chuyện viết Bác Hồ - Soạn "Các phơng châm hội thoại" Tiết 3: Các phơng châm hội thoại * Mục tiêu dạy: Giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp Lu ý: + Trọng tâm luyện tập thực hành phơng châm + Đồ dùng thiết bị: bảng phụ, đoạn hội thoại * Tiến trình lên lớp: a ổn định lớp - kiểm tra cũ Giáo viên gây hứng thú cho tiết học giới thiệu b Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt I Phơng châm lợng Hoạt động 1: Tìm hiểu phơng châm lợng - GV: Giải thích: Phơng châm + Gọi học sinh đọc đoạn đối thoại mục (1) + Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi SGK: Câu hỏi Ba mang đầy đủ nội dung mà An cần biết không? (GV gợi ý HS: Bơi nghĩa gì?) - HS: Đọc ví dụ: Trả lời, giải thích sao? - GV giảng, chốt lại - Hỏi: Rút học giao tiếp? - HS: Thảo luận rút nhận xét - GV: Gọi HS đọc ví dụ Vì truyện lại gây cời? - HS đọc truyện, suy nghĩ tìm yếu tố tạo cời - GV hỏi: Lẽ anh "lợn cới" anh "áo mới" phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ hiểu biết điều cần hỏi trả lời? GV hỏi: Từ câu chuyện cời rút nhận xét việc thực tuân thủ yêu cầu giao tiếp? GV: Từ nội dung a b rút điều cần tuân thủ giao tiếp? Hoạt động 2: Tìm hiểu phơng châm chất GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi SGK Truyện cời phê phán điều gì? - HS: Suy nghĩ trả lời phơng pháp ngời nói sai thật - GV: Đa tình huống: Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học ốm không? Từ rút giao tiếp cần tránh Ví dụ SGK: a Ví dụ a: - Bơi: di chuyển nớc mặt nớc cử động thể - Câu trả lời Ba cha đầy đủ nội dung mà An cần biết địa điểm cụ thể Cần nói nội dung với yêu cầu giao tiếp b Ví dụ b: Lợn cới áo - Truyện cời nhân vật nói thừa nội dung Khoe lợn cới tìm lợn, khoe áo trả lời ngời tìm lợn Anh hỏi: bỏ chữ "cới" Anh trả lời: bỏ ý khoe áo Không nên nói nhiều cần nói Kết luận: SGK Phơng châm lợng: Nội dung vấn đề đa vào giao tiếp II Phơng châm chất Ví dụ: a Ví dụ a: SGK - Truyện phê phán ngời nói khoác, sai thật b Ví dụ b: Giáo viên đa tình điều gì? - HS: Thảo luận rút kết luận - GV: Khái quát nội dung gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bài 1: - HS: Đọc tập - GV: Tổ chức cho học sinh hớng vào phơng châm vừa học để nhận lỗi Hai nhóm, nhóm làm ví dụ - HS: Làm theo yêu cầu: - Lỗi phơng châm nào? từ vi phạm? Bài 2: - Xác định yêu cầu: điền từ cho sẵn vào chỗ trống Gọi HS lên bảng (2 em) Kết luận: (Ghi nhớ SGK) Phơng châm chất: nói thông tin có chứng xác thực III Luyện tập: Bài 1: - Ví dụ a: Sai phơng châm lợng Thừa từ: nuôi nhà Vì "gia súc" vật nuôi nhà - Ví dụ b: Tơng tự Loài chim: chất có cánh nên cụm từ sau thừa Bài 2: a Nói có sách mách có chứng b Nói dối c Nói mò d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng Vi phạm phơng châm chất Bài 3: Vi phạm phơng châm lợng (Thừa câu hỏi cuối) Bài 3: - Xác định yêu cầu tập - Yếu tố gây cời? - Phân tích lô gíc? phơng châm vi phạm? Bài 4: a Các cụm từ thể ngời nói cho biết thông tin họ nói cha chắn b Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ Bài 5: Bài 5: HS: phát thành ngữ không tuân - Các thành ngữ liên quan đến phơng thủ phơng châm chất châm chất Gọi em lên bảng em giải nghĩa - Ăn đơm nói chặt: vu khống đặt điều thành ngữ - Ăn ốc nói mò: Vu khống, bịa đặt - Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi nhng lí lẽ - Khua môi múa mép c Hớng dẫn học nhà: - GV chốt lại vấn đề phơng châm hội thoại - Giao tập: Tập đặt đoạn hội thoại vi phạm phơng châm hội thoại - Chuẩn bị bài: Sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh Tiết 4: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh * Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Biết thêm phơng pháp thuyết minh vấn đề trừu tợng trình bày giới thiệu cần sử dụng biện pháp nghệ thuật - Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh Trọng tâm: Làm tập yếu tố thuyết minh Đồ dùng thiết bị: - Các tập: đoạn văn - Các đề Tập làm văn, bảng phụ * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ Kiểm tra: Cho biết khái niệm đặc điểm kiểu văn bản: Thuyết minh? Lập luận? (GV chốt: thuyết minh: trình bày tri thức khách quan phổ thông cách liệt kê) Lập luận: Các biện pháp nêu luận để rút kết luận, suy luận từ biết cha biết ) b Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Ôn tập kiểu văn thuyết minh GV: Kể phơng pháp làm kiểu văn bản? HS: Nhớ kể phơng pháp: Thuyết minh: Định nghĩa, ví dụ, so sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích, phân tích Hoạt động 2: GV: Yêu cầu học sinh đọc văn làm mẫu hớng dẫn học sinh thảo luận câu hỏi SGK: Nội dung cần đạt I Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Ví dụ: Hạ Long - đá nớc - Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long - Phơng pháp thuyết minh: Kết hợp giải 10 Giới thiệu xuất xứ nhân vật "tôi" ông Hai hoàn cảnh tản c nhng ngóng trông làng chợ Dầu (1đ) Kể diễn biến việc - Ngời đàn bà tản c thông báo tin ông Hai có tâm trạng thay đổi đau đớn nh (1đ) - Tâm trạng ông đờng nhà (1đ) - Không khí gia đình ông Hai (1đ) - Cuộc trò chuyện với vợ ông tỏ thái độ nh (1đ) Suy nghĩ ông Hai làng - nớc (1đ) - Hình thức diễn đạt: kể diễn cảm, nhập vai miêu tả tâm lí nhân vật (1đ) c Hớng dẫn học nhà - Chuẩn bị Luyện nói: Tự kết hợp với biểu cảm, nghị luận, chuyển đổi kể Tiết 75 Luyện nói: Tự kết hợp với biểu cảm, nghị luận, chuyển đổi kể * Mục tiêu học: Giúp HS: Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập luận, có đối thoại độc thoại Trọng tâm: HS nói tổ, trớc lớp tự Đồ dùng: Bảng phụ * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ Kiểm tra: Nêu vai trò yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại độc thoại văn tự sự? b Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS nói (chuẩn bị trớc) - GV cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ tuyên dơng phê bình đối tợng (cả lớp) Hoạt động 2: HS thảo luận nhóm - nhóm tổ tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu GV - Các tổ thảo luận - phút yêu cầu thảo luận có chất lợng đa ý kiến Nội dung cần đạt I Chuẩn bị nói nhà Đề Đóng vai Vũ Nơng kể lại "chuyện ngời gái Nam Xơng" việc Vũ Nơng bị oan Yêu cầu nội dung: a Vũ Nơng tự giới thiệu hoàn cảnh (tôi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh) b Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chàng Trơng Sinh - Kể lại cảnh sống nhà 116 c Kể việc Trơng Sinh trở - Tâm trạng bị Trơng sinh hắt hủi Thảo luận II Luyện nói lớp Hoạt động 3: HS nói trớc lớp - Mỗi nhóm cử đại diện lên - Tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hớng tới bảng theo yêu cầu GV lớp ngời nghe theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, - Chú ý phát âm, giọng điệu bổ sung Hoạt động 4: GV kết luận nội dung cần nói đề tài Cho điểm biểu dơng em nói tốt Nhận xét luyện nói cho HS rút kinh nghiệm c Hớng dẫn học nhà - Chú ý kĩ nói, tâm trạng nhân vật - Hoàn thành văn - Chuẩn bị Cố hơng Tiết 76, 77 , 78 Cố hơng (Lỗ Tấn) * Mục tiêu học Giúp HS: - Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội - Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm - Có kĩ phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm tự - Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng Trọng tâm: Tiết Đọc, tóm tắt Đồ dùng: - Chân dung nhà văn - Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ Kiểm tra: Đọc ca dao thể nỗi nhớ quê ngời xa? b Tổ chức đọc - hiểu văn Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm HS đọc thích SGK Hỏi: Hiểu tác giả Lỗ Tấn? Đánh giá nh mục đích sống nhà văn Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Nhà t tởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn với nhân dân - Sự nghiệp: Cách mạng 117 Văn chơng Tác phẩm Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc, tóm tắt, đại ý Đọc, tóm tắt tìm hiểu chung: GV cho HS tóm tắt, đọc đoạn a Đọc tiêu biểu, ý cách đọc ngôn ngữ b Tóm tắt nhân vật, biểu thị tâm lý nhân vật c Đại ý: Cảm xúc, suy nghĩ nhà văn - HS tóm tắt Lớp nhận xét, bổ sung chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố Truyện đợc kể làm chặng? (theo Bố cục: phần hành trình chuyến quê tác giả) II Phân tích Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích Nhân vật tác phẩm ai? Cảnh vật ngời quê hơng qua Hỏi: Dòng cảm xúc ngời cảnh nhìn nhân vật "tôi" vật quê hơng lòng nhân vật "tôi" a Cảnh vật có thống từ đầu đến cuối truyện Hiện Trong hồi ức không? (không) Xơ xác tiêu điều đẹp đẽ Hỏi: Phát đối tợng đợc phản hoang vắng ánh qua nhìn nhân vật tôi? Hỏi: Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu? (Tả qua đối chiếu, miêu tả) Tiết 77 (tiếp) b Hình ảnh Nhuận Thổ Hoạt động 4: Hớng dẫn phân tích nhân vật Nhuận Thổ Hỏi: Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc Hai mơi năm trớc Hiện mặt so với Nhuận Thổ 20 năm tr- - Cậu bé khoẻ - Ăn mặc rách rmạnh, nhanh nhẹn, ới, nghèo khổ ớc khác nh nào? (HS đọc) (Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, trang phục đẹp đẽ, (mũ, áo ) đeo vòng bạc hành động, biểu hiện) Hỏi: Nghệ thuật đối chiếu đợc thể - Hiểu biết nhiều - Mắt nhằm bật điều gì? (cuộc đời Nhuận (kể chuyện bắt tra ) - Nói chuyện t - Nói chuyện tha Thổ sau 20 năm nh nào) bẩm Hỏi: Nhuận Thổ lí giải sống nhiên vô t nh nào? Hỏi: Nhân vật thím Hai Dơng Nhuận Một Nhuận Tổ đẹp Tàn tạ, bần hèn Thổ có điểm giống nhau? đẽ, đầy sức sống Cuộc đời Hỏi: Hiểu xã hội Trung Quốc t txuống dốc, sa sút ởng nhà văn qua nhìn ngời, quê hơng? Hỏi: Mối quan hệ Nhuận Thổ Tố cáo xã hội Trung Quốc sa sút "tôi" biểu điều ngời nông dân? mặt Hỏi: Thím Hai Dơng nghĩ Nhuận - Lên án lực tạo nên thực 118 Thổ, bà có hành động nh trạng đáng buồn (trộm cắp, thuế, đông ) nào? Hiểu ngời nông dân Trung - Những mặt tiêu cực nằm Quốc xã hội đó? tâm hồn tính cách ngời nông dân (gánh nặng tinh thần) Hoạt động 5: Phân tích nhân vật "tôi" Những suy nghĩ cảm xúc "tôi" Những phơng thức biểu đạt đợc sử dụng a Những ngày quê - Ngạc nhiên trớc xuất thím tác phẩm? Chỉ câu văn trực tiếp thể Hai Dơng, Nhuận Thổ suy nghĩ, cảm xúc nhân vật " tôi" tr- - Điếng ngời trớc lời chào Nhuận Thổ ớc cảnh ngời quê hơng? - Than thở cho gia cảnh Nhuận Thổ Buồn, đau xót trớc sa sút ngời nơi quê hơng - Cảm xúc rời quê "tôi" biểu b Khi rời quê - Lòng không chút lu luyến, cảm thấy nh nào? ngột ngạt, lẻ loi bối, ảo não buồn đau thất vọng nhức nhối - Suy nghĩ quê hơng: hệ trẻ phải sống đời mới, đời cha sống Suy nghĩ nh hình ảnh đ- - Hình ảnh đờng biểu niềm ờng mà nhân vật "tôi" muốn nói cuối tin vào đổi thay xã hội, tìm đờng truyện? (Quan hệ với toàn truyện? ý cho ngời dân Trung Quốc nghĩa) năm đầu kỉ XX III Tổng kết Hoạt động 6: Tổ chức tổng kết nội dung nghệ thuật truyện ngắn GV nêu vấn đề cho HS suy nghĩ, làm Nội dung: Những rung cảm "tôi" việc theo nhóm trớc thay đổi làng quê phê (GV cho HS đọc ghi nhớ) phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến đặt đờng cho ngời nông dân Nghệ thuật Diễn biến tâm lí nhân vật III Luyện tập Hoạt động 7: Tổ chức luyện tập chung GV nêu câu hỏi yêu cầu HS lựa chọn Chọn đoạn văn, học thuộc thảo luận trình bày Kể lại diễn cảm câu chuyện Đặt vào t tởng ngời Lỗ Tấn, câu chuyện giúp em hiểu tác giả? c Hớng dẫn học nhà - Nắm đợc đặc điểm nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn 119 - Chuẩn bị Tiết 79, 80 Ôn tập Tập làm văn Ôn tập tập làm văn * Mục tiêu học Giúp HS nắm đợc nội dung phần Tập Làm Văn Ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới Trọng tâm: Ôn tập phần thuyết minh Đồ dùng: Bảng phụ * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ Kiểm tra: Kể tên kiểu văn học từ lớp đến lớp nêu đặc điểm văn bản? (5 kiểu văn phơng thức biểu đạt) b Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập kiểu văn GV cho HS đọc câu hỏi số 1, gợi ý, em tìm ví dụ minh hoạ cho kiểu văn (Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả? đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích?) Hỏi: Văn tự kể số cần ý miêu tả nội tâm? Vì văn tự cần miêu tả nội tâm? Hoạt động 2: Ôn văn miêu tả thuyết minh Hỏi: Văn thuyết minh miêu tả khác nh nào? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điểm gì? GV kẻ bảng gợi ý điểm cần so sánh kiểu văn để em đợc (tính chất tái vật, yêu cầu phơng thức tái hiện, mục đích sử dụng phạm vi nào, ngôn ngữ sử dụng ) Nội dung cần đạt I Các kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp Thuyết minh - Thuyết minh kết hợp với miêu tả - Thuyết minh kết hợp với lập luận giải thích Tự sự: - Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm - Tự kết hợp với nghị luận Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh miêu tả Miêu tả Thuyết minh - Có h cấu tởng t- - Trung thành với ợng không đặc điểm đối tthiết phải trung ợng, vật thành với vật - Dùng nhiều so Bảo đảm tính khách sánh, liên tởng quan, khoa học, - dùng số liệu dùng tởng tợng, so cụ thể chi tiết sánh - Dùng nhiều - Dùng nhiều số sáng tác văn liệu cụ thể chi tiết 120 chơng, nghệ thuật - tính khuôn - ứng dựng mẫu nhiều tình sống, văn hoá, khoa học - Thờng theo số yêu cầu giống Đơn nghĩa Đa nghĩa Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm II Luyện tập Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bài 1: GV đa câu hỏi hớng dẫn HS tìm Trong truyện "Cố hơng" có đoạn văn đoạn văn, đọc lại trả lời câu hỏi miêu tả? Chỉ đối tợng miêu tả? Đoạn văn sử dụng thuyết minh? cách thuyết minh nh nào? - Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật "tôi" Nhuận Thổ đại - Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích tên Nhuận Thổ Câu hỏi khó giáo viên gợi ý, ý Bài 2: Phần thuyết minh văn nghĩa miêu tả Nhuận Thổ Lỗ Tấn có tác dụng văn tự sự? qua cách giải thích tên nhân vật, nhà (Tín ngỡng: mê tín cách đặt tên văn muốn nét tiêu cực ngời ngời nông dân Trung Quốc) nông dân Trung Quốc? c Hớng dẫn học nhà - Nắm đợc cách thuyết minh đối tợng có sử dụng miêu tả Viết đoạn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Chuẩn bị Ôn tập Tập làm văn Tiết 81 Ôn tập tập làm văn (Tiếp) * Mục tiêu học Nh tiết 79 Trọng tâm: Ôn tập phần đặc điểm văn tự Đồ dùng: Bảng phụ * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ Kiểm tra: Đọc đoạn thuyết minh Lễ hội mùa xuân yếu tố miêu tả có tác dụng gì? 121 b Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Ôn tập văn tự GV cho HS đọc câu hỏi (trong SGK trang 220) HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý GV Nêu vai trò, tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự GV tổ chức cho HS thảo luận vấn đề: miêu tả, biểu cảm văn tự Thực chất HS chuẩn bị nhà Yêu cầu lấy ví dụ minh hoạ Nội dung cần đạt I Đặc điểm văn tự Những nội dung liên quan - Miêu tả tự - Nghị luận tự - Biểu cảm tự Trong văn (tự sự) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự Vì: + Các yếu tố miêu tả lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm bật phơng thức + Gọi tên văn vào phờng thức biểu đạt cg + Thực tế khó có văn vận GV chuẩn bị bảng phụ cho HS lên diễn dụng hình thức biểu đạt gọi em nhận xét Sơ đồ tổng hợp Số TT Kiểu VB Tự Miêu tả Biểu cảm Thuyết minh Điều hành Lập luận Các yếu tố kết hợp với văn Tự Miêu Lập Biểu Thuyết Điều tả luận cảm minh hành x x x x x x x x x x x x x x x GV nêu câu hỏi số 10 HS trao đổi Văn HS viết cần làm rõ bố trình bày, lớp bổ sung cục phần em rèn kĩ tác phẩm văn học thể sáng tạo Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn giúp em nhiều việc đọc GV cho HS chuẩn bị chia tổ, nhóm thảo Hiểu tác phẩm văn học tơng ứng luận SGK Ngữ văn Ví dụ: Độc thoại, đối thoại hiểu sâu "truyện Kiều", truyện "Làng" Lấy ví dụ thực tế phân tích nhận xét Kiến thức kĩ tác phẩm rút kết luận (bài 11) tự phần đọc hiểu văn phần Tiếng Việt giúp HS học tốt làm văn kể chuyện, dùng kể, ngời 122 kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc c Hớng dẫn học nhà - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị Kiểm tra học kì Tiết 82, 83 Kiểm tra học kì I (Đề Sở GD & ĐT, có kế hoạch chung) Tiết 84, 85 Những đứa trẻ Mác Xim Gorki * Mục tiêu học Giúp HS: - Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật - Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số Trọng tâm: Đọc - tóm tắt - tìm hiểu đứa trẻ Đồ dùng: Tranh minh hoạ đám trẻ trò chuyện bên hàng rào * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ Kiểm tra: Ngôi kể chuyện số có tác dụng gì? b Tổ chức đọc - hiểu văn Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm HS đọc thích tác giả GV bổ sung điều cần thiết gia cảnh, thân nghiệp sáng tác M.Gorki nh sách giáo viên giới thiệu Hỏi: Hiểu xuất xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki? - GV giới thiệu tóm tắt toàn tác phẩm (SGV) Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu bố cục - GV tóm tắt phần trớc (SGK văn cũ) - GV nêu cách đọc: ý ngôn ngữ nhân vật, giải thích thích Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: - Nhà văn Nga tiếng Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng, thiếu tình thơng - Vừa lao động vừa sáng tác nhiều Tác phẩm - Trích "Thời thơ ấu" đầu ba tiểu thuyết tự truyện Đọc,tìm hiểu bố cục a Đọc b Bố cục: phần Tình bạn trắng Tình bạn bị cấm đoán Tình bạn tiếp diễn II Phân tích Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích - HS tóm tắt truyện (văn bản) Những đứa trẻ sống thiếu tình thơng Hỏi: Hiểu hoàn cảnh - A li ô sa: bố mất, với bà ngoại (ngời đứa trẻ? lao động bình thờng) 123 Tìm điểm giống khác hoàn cảnh xuất chúng? Hỏi: Quan hệ gia đình nh nào? Tại bọn trẻ lại chơ thân với nhau? Hỏi: Đọc đoạn truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh nào? nhà văn khắc ghi sâu sắc kể lại xúc động nh vậy? Hoạt động 4: Hớng dẫn phân tích - Tìm đoạn văn, câu văn thể quan sát tinh tế Aliôsa nhìn nhận đứa trẻ? Hỏi: Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn? GV phân nhóm cho HS thảo luận (2 nhóm nhóm hình ảnh để nhận xét) Sau tổ chức cho HS báo cáo nhận xét Hoạt động 5: Chuyện đời thờng vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn này? Hỏi: Những câu văn biểu cảm Aliôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì? - đứa trẻ đại tá: Mẹ mất, sống với bố ghẻ (quý tộc) - Bọn trẻ quen tình cờ: A li ô sa cứu thằng em bị ngã xuống giếng chúng chơi thân với có cảnh ngộ giống Tình bạn sáng hồn nhiên Những quan sát nhận xét tinh tế Aliôsa - Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết "Chúng ngồi sát vào nh gà con" Sự so sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu Sự cảm thông Aliôsa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ - Khi đại tá xuất hiện, "Chúng lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà, khiến lại nghĩ đến ngỗng " So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể đợc giới nội tâm chúng đồng thời cảm thông với sống thiếu tình thơng bạn Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ Aliôsa liên tởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích Trí tởng tợng phong phú lo lắng thơng bạn - Chi tiết ngời "mẹ thật" Aliôsa lạc vào giới cổ tích động viên bạn nỗi thất vọng trẻ thơ khao khát tình yêu thơng mẹ - Hình ảnh ngời bà nhân hậu: kể chuyện cổ tích cho cháu nghe, khái quát "có lẽ tình cảm ngời bà tốt" chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc nhớ nhung hoài niệm ngày sống tơi đẹp 124 Vì câu chuyện Aliôsa (nhà văn) không nhắc đến tên bọn trẻ nhà đại tá? (câu chuyện thêm khái quát đậm đà màu sắc cổ tích) HS đọc Ghi nhớ Hoạt động 6: Hớng dẫn luyện tập HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trả lời GV bổ sung Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ ớc mong hạnh phúc yêu th- ơng trẻ thơ hồn hậu đáng yêu III Luyện tập Bài 1: Chia văn phần đặt tiêu đề cho phần Bài 4: Giao nhà c Hớng dẫn học nhà - Kể chuyện tình bạn em (Chú ý đến tạo chất thơ câu chuyện) - Chuẩn bị Trả kiểm tra Tiết 86 Trả tập làm văn số * Mục tiêu học Giúp HS: - Củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự Tự đánh giá trình độ, lực thân kĩ xây dựng cốt truyện, nhân vật, xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể chuyện đời thờng trí tởng trợng HS Trọng tâm: Chữa lỗi Đồ dùng: Bài kiểm tra HS + bảng chữa lỗi * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ b Tổ chức hoạt động dạy- học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Xây dựng dàn cho văn - GV chép đề lên bảng - HS phân tích đề - Thảo luận xây dựng dàn ý - GV thống ghi dàn ý lên bảng thông báo điểm cho phần Hoạt động 2: (Hớng dẫn) nhận xét làm HS GV nhận xét u điểm khái quát, có đa đoạn văn câu, văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng kịp thời nh em Trang, em Chi, Huyền A I Đề Nội dung cần đạt Kể lại gặp gỡ với đội nhân ngày 22/12 em ngời nói lên suy nghĩ tình cảm trách nhiệm hệ sau với hệ trớc II Yêu cầu Bài viết có bố cục rõ ràng (Nh yêu cầu tiết 64 - 65) III Nhận xét HS Ưu điểm - Bài viết bố cục rõ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiên - Kể việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật, nêu đợc lời phát biểu - Biết tạo lời thoại cụ thể chân thật Chỉ tồn ghi Tồn 125 cần sửa chữa cụ thể - Một số em tạo tình gợng ép, để HS làm mẫu chữa giới thiệu cha cụ thể địa điểm gặp gỡ đâu, thời điểm nào? - Lời phát biểu nhiều em chung chung cha biết xây dựng lời nói cho phù hợp hoàn cảnh giao tiếp mục tiêu chủ đề nói IV Trả chữa lỗi Hoạt động 3: Trả chữa lỗi GV đa lớp trởng trả Lỗi tả: HS tự xem lại chữa lỗi GV hớng Sem xét Xem xét dẫn HS chữa lỗi Lỗi dùng từ: Chi đoàn trởng Tiểu đoàn trởng Lỗi diễn đạt Hoạt động 4: Lấy điểm vào sổ, đọc làm c Hớng dẫn học nhà - Nhắc nhở, rút kinh nghiệm - Chuẩn bị Trả kiểm tra Tiếng Việt Văn học đại Tiết 87 Trả kiểm tra Tiếng Việt văn học đại * Mục tiêu học Giúp HS: - Ôn lại kiến thức kĩ phân tích, cảm thụ thơ truyện đại - Thấy đợc u điểm hạn chế việc nắm kiến thức kĩ mảng nội dung Trọng tâm: Chỉ hạn chế để HS rút kinh nghiệm sửa chữa Đồ dùng: Bài kiểm tra, bảng chữa lỗi * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp - kiểm tra cũ Không kiểm tra cũ b Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Chữa kiểm tra GV đọc lại đề cho HS nêu đáp án câu trắc nghiệm GV sửa lại cho - GV chép đề tự luận lên bảng nêu yêu cầu thang điểm cho phân Hoạt động 2: Nhận xét HS Nội dung cần đạt I Đề đáp án (nh tiết 75) Phần trắc nghiệm (3 câu câu đ) Câu 1: B, câu 2: C, câu 3: C Phần tự luận, yêu cầu nh tiết 75 II Nhận xét HS 126 - GV nêu nhận xét đa ví dụ Ưu điểm cụ thể để điển hình lớp để tuyên - Kiến thức tác phẩm khái quát nắm dơng khích lệ em biết phát huy vững, hiểu chủ đề nội dung thơ - Kĩ thuật làm trắc nghiệm nhanh, xác, phù hợp - Kể chuyện có phần rõ ràng Nhợc điểm - Nắm kiến thức không (một số em) - Kể chuyện miễn cỡng cha tự nhiên, cha biết cách bộc lộ tâm trạng nhân vật "tôi" - Diễn đạt dùng từ vụng III Trả chữa lỗi Hoạt động 3: Hớng dẫn HS chữa lỗi GV trả GV trả cho HS GV kẻ bảng chữa lỗi lên bảng cho HS tự chữa lỗi Lỗi Lỗi Lỗi Sửa số em tự ghi ví dụ điền vào lỗi nào, Số TT dùng từ diễn đạt tả cách sửa Hoạt động 4: GV gọi điểm, gọi em đọc văn c Hớng dẫn học nhà - Ôn tập kiến thức kì I - Xem lại làm - Chuẩn bị Tập làm thơ chữ (Giáo viên định hớng đề tài, nội dung, cách thức) Tiết 88 - 89 tập làm thơ chữ (Giống tiết 54) Tiết 90 Trả kiểm tra học kì * Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Tự đánh giá kết làm kiểm tra học kì I Rút đợc u khuyết điểm kiến thức, kĩ năng, phơng pháp làm - Rút kinh nghiệm cho làm * Tiến trình lên lớp Chép lại đề, xác định mục đích yêu cầu đề Xây dựng dàn sơ lợc xác định yêu cầu cụ thể câu hỏi, tập Nhận xét tình hình làm HS Nhắc nhở số điều cần lu ý (kiến thức, cách trình bày ) 127 Dặn dò HS chuẩn bị tốt cho tiết học học kì "Bàn đọc sách" Mục lục Tiết 1,2 Nội dung Phong cách Hồ Chí Minh Các phơng châm hội thoại Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 6,7 Đấu tranh cho giới hoà bình Các phơng châm hội thoại (Tiếp theo) Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 10 Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 11,12 Tuyên bố giới sống còn, bảo vệ phát triển trẻ em 13 Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) 14,15 Viết tập làm văn số - Văn thuyết minh 128 Trang 12 15 17 22 25 27 29 33 35 16,17 18 19 20 21 22 23,24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34,35 36,37 38,39 40 41 42 43,44 45 46 47 48 49 50 51,52 53 54 55 56,57 58 59 60 61,62 63 64 65 66,67 68 69,70 71,72 Chuyện Ngời gái Nam Xơng (trích Truyền kì mạn lục) Xng hô hội thoại Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Sự phát triển từ vựng Luyện tập tóm tắt văn tự Chuyện cũ phủ chúa Trịnh (trích Vũ trung tuỳ bút) Hoàng Lê Nhất thống chí - Hồi thứ mời bốn (trích) Sự phát triển từ vựng (tiếp theo) Truyện Kiều Nguyễn Du Chị em Thuý Kiều (trích Truyện Kiều) Cảnh ngày xuân (trích Truyện Kiều) Thuật ngữ Trả Tập làm văn số Kiều lầu Ngng Bích (trích Truyện Kiều) Miêu tả văn tự Mã Giám Sinh mua Kiều (trích Truyện Kiều) (Tự học có hớng dẫn) Trau dồi vốn từ Viết tập làm văn số - Văn tự Thuý Kiều báo ân báo oán (trích Truyện Kiều) Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga (trích Truyện Lục Vân Tiên) Miêu tả nội tâm văn tự Lục Vân Tiên gặp nạn (trích Truyện Lục Vân Tiên) Chơng trình địa phơng (phần Văn) Tổng kết từ vựng Trả tập làm văn số Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe không kính Kiểm tra truyện trung đại Tổng kết từ vựng (tiếp theo) Nghị luận văn tự Đoàn thuyền đánh cá Bếp lửa (tự học có hớng dẫn) Tổng kết từ vựng (tiếp theo) Tập làm thơ tám chữ Trả kiểm tra văn Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ ánh trăng Tổng kết từ vựng (tiếp theo) Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Làng (trích) Chơng trình địa phơng (phần Tiếng Việt) Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Ngời kể kể văn tự Lặng lẽ SaPa (trích) Ôn tập phần Tiếng Việt Viết Tập làm văn số - Văn tự Chiếc lợc ngà (trích) 37 41 43 45 47 49 51 54 57 60 63 66 68 70 77 80 82 84 86 90 93 96 97 101 102 104 107 108 110 112 118 119 120 121 123 126 127 129 133 134 136 139 143 145 146 73 Kiểm tra Tiếng Việt 149 74 Kiểm tra Văn học đại 151 75 Luyện nói: Tự kết hợp với biểu cảm, lập luận, chuyển đổi kể 153 76,77 Cố hơng 78 154 Cố hơng 129 79,80 Ôn tập Tập làm văn 81 158 Ôn tập Tập làm văn (Tiếp theo) 160 82,83 Kiểm tra tổng hợp cuối kì I 162 84,85 Những đứa trẻ (trích Thời thơ ấu) 162 86 Trả tập làm văn số 165 87 Trả kiểm tra Tiếng Việt Văn học đại 167 88,89 Tập làm thơ chữ 90 168 Trả kiểm tra tổng hợp cuối học kì I 130 168 [...]... lập luận trong bản thuyết minh? B Tổ chức các hoạt động dạy - học Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1 : Kết hợp thuyết minh với miêu tả và bài thuyết minh - HS đọc bài cây chuối trong đời sống Việt Nam - Giải thích nhan đề bài văn? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh 1 Ví dụ: Cây chuối trong đời sống Việt Nam - Vai trò tác dụng của cây chuối với đời sống con ngời 20... xét - Câu 4: Sau hiệu lệnh những con thuyền lao vun vút c Hớng dẫn học ở nhà - GV khái quát bài và nhắc HS nắm lại bìa 21 - Giao bài tập 1 - Chuẩn bị bài tập thiết Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh Tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh * Mục tiêu bài học Giúp HS rèn luyện kỹ năng kết hợp thuyết minh và miêu tả trong bài văn thuyết minh Kỹ năng diễn...(Văn bản - thuyết minh vấn đề gì? có trừu tợng?) HS: Trả lời: vấn đề Hạ Long - sự kì lạ của đá và nớc vấn đề trừu tợng bản chất của sinh vật GV: Sự kì lạ của Hạ Long có thể thuyết minh bằng cách nào? Nếu chỉ dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng đã nêu đợc "sự kì lạ" của Hạ Long cha? - HS: Thảo luận: cha đạt đợc yêu cầu đó nếu chỉ dùng phơng pháp liệt... châm hội thoại + Vì sao có những trờng hợp vẫn vi phạm phơng châm quan hệ? hoặc (trong chính trị đấu tranh ) + Hoàn thành bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Sử dụng yêu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh Tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh * Mục tiêu bài học Giúp HS nhận thức đợc vai trò của miêu trả trong văn bản thuyết minh Yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể... bài Thân bài: những ý nào? - Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu? - Cần những ý nào để thuyết minh? - Sắp xếp các ý nh thế nào? - Con trâu ở làng quê Việt Nam? GV tổ chức cho HS triển khai các ý - Trâu làm việc trên ruộng? Kết bài: - Con trâu trong một số lễ hội: vật thờ - Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn: + Thổi sáo trên lng trâu + Làm trâu bằng lá mít, cọng rơm iII Viết bài Hoạt động 2 : Hớng dẫn... dẫn học ở nhà - Yêu cầu: Chuẩn bị bài "Chuyện ngời con gái Nam Xơng" Tiết 16, 17 Chuyện ngời con gái Nam Xơng (Trích truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ) * Mục tiêu bài học Giúp HS: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống của ngời phụ nữ Việt Nam và số phận nhỏ nhoi bi thảm của họ dới chế độ phong kiến - Thấy đợc sự thành công về nghệ thuật của tác giả trong việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự... của Lê Thánh Tông 31 tấn bi kịch này c Hớng dẫn học ở nhà - Nắm nội dung và nghệ thuật của văn bản - Chuẩn bị bài tiết 18 Xng hô trong hội thoại Tiết 18: Xng hô trong hội thoại * Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Hiểu đợc sự phong phú đa dạng của hệ thống các từ ngữ xng hô trong tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình huống giao tiếp - ý thức sâu sắc tầm quan trọng... Việt I Tôi, tao, tớ we chúng tôi, chúng em, chúng mình Từ xng hô trong Tiếng Việt phong phú, tinh tế * Đoạn trích: "Dế mèn phiêu lu kí" a Dế Mèn gọi Dế Choắt Xng: Ta khoẻ mạnh b Dế mèn: Xng "tôi" Bạn bè Dế Choắt: anh - tôi coi Dế Mèn nh ngời bạn 32 Nhận xét gì về từ ngữ xng hô trong 2 Kết luận: (Ghi nhớ - SGK) - Từ ngữ xng hô: phong phú tiếng Việt? Ngời nói xng hô cần phụ thuộc vào - Ngời nói tuỳ... Kiểm tra: Sự chuẩn bị của HS Miêu tả có tác dụng nh thế nào trong văn thuyết minh? B Tổ chức các hoạt động dạy - học Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1 : Tổ chức luyện tập lập dàn ý, tìm ý * Tìm hiểu đề: - Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? Nội dung cần đạt Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam i.tìm hiểu đề - Đề yêu cầu thuyết minh - Vấn đề: Con trâu ở làng quê Việt Nam - Những ý nào cần trình bày? ii... chiến tranh hạt nhân đã và đang cớp đi của thế giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống của con ngời 3 Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại lí trí của con ngời, phản lại sự tiến hoá của tự nhiên - Dẫn chứng khoa học về địa chất và cổ sinh học về nguồn gốc và sự tiến hoá của sự sống trên trái đất: 380 triệu năm con bớm mới bay đợc, 180 triệu năm bông hồng mới nở" Chiến tranh hạt nhân nở ra sẽ đẩy lùi sự ... minh Ví dụ: Hạ Long - đá nớc - Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long - Phơng pháp thuyết minh: Kết hợp giải 10 (Văn - thuyết minh vấn đề gì? có trừu tợng?) HS: Trả lời: vấn đề Hạ Long - kì lạ đá... với nhân dân ý nghĩa việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh - GV: Giảng nêu câu hỏi: - Trong việc tiếp thu văn hoá nhân loại Trong sống đại xét phơng ngày có nhiều thuận lợi: giao... tợng chất sinh vật GV: Sự kì lạ Hạ Long thuyết minh cách nào? Nếu dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc "sự kì lạ" Hạ Long cha? - HS: Thảo luận: cha đạt