ON VAO 10 CHUAN KTKN

Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh - GV: Bằng sự hiểu biết về Bác, em cho biết phần văn bản trên nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp hoạt động cách mạng của lãnh tụ Hồ Chí Minh?. ý nghĩa

Lê Xuân Soan (Chủ biên ) dơng thị thanh huyền

Thiết kế

lớp 9 tập i

năm 2005

Lời nói đầu

Thiết kế bài dạy Ngữ văn lớp 9 (tập 1, tập 2) là sự tiếp tục và đổi mới cách

biên soạn từ Thiết kế bài dạy Ngữ văn lớp 6, lớp 7 và lớp 8 những năm qua nhằmgiúp các thầy cô giáo sử dụng có hiệu quả hơn loại tài liệu tham khảo này

Cuốn sách đợc biên soạn theo phơng châm tinh giản nhng đầy đủ, thiết thực,

đáp ứng các yêu cầu giảng dạy Ngữ văn THCS ở từng vùng miền, từng đối tợnghọc sinh và trình độ của giáo viên Các tác giả đã cố gắng thể hiện yêu cầu tích hợptrong dạy - học Ngữ văn hiện nay cũng nh phát huy tính tích cực chủ động của họcsinh qua hệ thống câu hỏi và hệ thống bài tập thực hành vận dụng

Về cấu trúc bài soạn, các tác giả đã xây dựng đợc mô hình cho giáo án dạyhọc Ngữ văn nói chung Đồng thời các tiết dạy học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn,

kiểm tra trả bài lại có mô hình riêng và bớc đi thích hợp, dễ khu biệt và dễ thựchiện.

Tuy nhiên, tập tài liệu này cũng sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Chúngtôi mong muốn nhận đợc góp ý chân thành của các thầy cô giáo và sự quan tâmcủa bạn đọc xa gần

* Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữatruyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị

Thấy đợc một số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm nổi bật vẻ

đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu,sắp xếp ý mạch lạc

- Từ lòng kính yêu tự tào về Bác có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo

g-ơng Bác

- Bớc đầu có ý niệm về văn bản thuyết minh kết hợp với lập luận

Chuẩn bị: T liệu: Những mẩu chuyện về cuộc đời Hồ chí Minh, tranh

ảnh hoặc băng hình về Bác

* Tiến trình lên lớp

A ổn định lớp:

- Tiết học đầu tiên GV gây không khí và giới thiệu bài mới

Giới thiệu bài: Cuộc sống hiện đại đang từ ngày từng giờ lôi kéo, làm thếnào để có thể hội nhập với thế giới mà vẫn bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc Tấm g-

ơng về nhà văn hoá lỗi lạc Hồ Chí Minh ở thế kỷ XX sẽ là bài học cho các em

B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 : Tìm hiểu chung về tác giả, tác I Tìm hiểu chung

2 Xuất xứ: Trích trong "Phong cách Hồ

Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị

GV hớng dẫn đọc, hiểu chú thích và tìm

bố cục

3 Đọc, tìm hiểu chú thích

(SGK)

- GV nêu cách đọc (giọng khúc triết

mạch lạc, thể hiện niềm tôn kính với

Chủ tịch Hồ Chí Minh)

GV đọc mẫu 1 lợt

- HS đọc theo chỉ định của GV - theo

dõi bạn đọc, nhận xét và sửa chữa cách

đọc của bạn theo yêu cầu của GV

a Đọc:

Chú ý đọc đúng, đọc diễn cảm, thể hiện

sự kính trọng đối với Bác

Chú thích:

- GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm chú

thích và kiểm tra việc hiểu chú thích qua

- GV: Văn bản chia làm mấy phần? Nội

Hoạt động 2 : Hớng dẫn phân tích phần 1 II Phân tích

* Bớc 1 : Tìm hiểu phần 1

- GV Gọi HS đọc lại phần 1 và nêu câu hỏi:

1 Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

- Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến

với Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh nào?

+ Năm 1911 rời bến Nhà Rồng+ Qua nhiều cảng trên thế giới

(GV dựa vào cuốn những mẩu chuyện

về cuộc đời hoạt động của Hồ Chủ Tịch)

GV hỏi: Để khám phá kho tri thức ấy có

phải chỉ vùi đầu vào sách vở hay phải

qua hoạt động thực tiễn ?

- Qua công việc lao động mà học hỏi

+ Động lực nào giúp Ngời có đợc những

tri thức ấy? Tìm những dẫn chứng cụ thể

trong văn bản minh hoạ cho những ý

- GV hỏi: Qua những vấn đề trên, em có

cách đấu tranh giải phóng dân tộc )

- GV hỏi: Kết quả Hồ Chí Minh đã có

đợc vốn tri thức nhân loại ở mức nh thế

nào? và theo hớng nào?

⇒ Hồ Chí Minh là ngời thông minh,cần cù, yêu lao động

- Hồ Chí Minh có vốn kiến thức:

+ Rộng: Từ văn hoá phơng Đông đếnphơng Tây

+ Sâu: Uyên thâm

Nhng tiếp thu có chọn lọc

Tiếp thu mọi cái hay cái đẹp nhng phêphán những mặt tiêu cực

- GV hỏi: Theo em kỳ lạ nhất đã tạo nên

phong cách Hồ Chí Minh là gì ? Câu

văn nào trong văn bản đã nói rõ điều

⇒ Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá nhânloại dựa trên nền tảng văn hoá dân tộc

đó? Vai trò của câu này trong toàn văn

bản?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập * Luyện tập:

- HS: Thảo luận nhóm phát hiện câu văn

cuối phần I, vừa khép lại vửa mở ra vấn

đề → lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh

GV chốt lại cách lập luận của đoạn văn

đầu gây ấn tợng và thuyết phục

- GV hỏi: Để làm nổi bật vần đề Hồ Chí

Minh với sự tiếp thu văn hoá nhân loại

tác giả đã sử dụng những biện pháp

nghệ thuật gì?

* Củng cố, hớng dẫn học ở nhà

Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị phần 2,

3 cho tiết học sau

Tiết 2 (tiếp)

Hoạt động 4 : Hớng dẫn phân tích phần 2 2 Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh

- GV: Bằng sự hiểu biết về Bác, em cho

biết phần văn bản trên nói về thời kỳ

nào trong sự nghiệp hoạt động cách

mạng của lãnh tụ Hồ Chí Minh ? - (Bác

hoạt động ở nớc ngoài)

- GV: Phần văn bản sau nói về thời kỳ

nào trong sự nghiệp cách mạng của

Bác? (đọc và cho biết điều đó?)

- HS: Phát hiện thời kỳ Bác làm Chủ

tịch nớc sau khi đã đọc

- GV: Khi trình bày những nét đẹp tổng

lối sống của Hồ Chí Minh, tác giả đã tập

trung vào những khía cạnh nào, phơng

diện cơ sở nào?

- HS: Chỉ ra đợc 3 phơng diện: nơi ở,

trang phục, ăn uống

- GV: Nơi ở và làm việc của Bác đợc

giới thiệu nh thế nào? Có đúng với

những gì em đã quan sát khi đến thăm

nhà Bác ở không?

(Thăm cõi Bác xa - Tố Hữu)

- Nơi ở và làm việc: nhỏ bé mộc mạc:Chỉ vài phòng nhỏ, là nơi tiếp khách,họp Bộ Chính trị

Đồ đạc đơn sơ mộc mạc

- GV hỏi: Trang phục của Bác theo cảm

nhận của tác giả nh thế nào? Biểu hiện

cụ thể

- HS: Quan sát văn bản phát biểu

- Trang phục giản dị: Quần áo bà banâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ

- GV hỏi: Việc ăn uống của Bác diễn ra

nh thế nào? Cảm nhận của em về bữa ăn

với những món đó?

- Ăn uống đạm bạc với những món ăndân dã, bình dị

- HS: Thảo luận phát biểu dựa trên văn

bản

- GV hỏi: Em hình dung thế nào về cuộc

sống của các vị nguyên thủ quốc gia ở

các nớc khác trong cuộc sống cùng thời

với Bác và cuộc sống đơng đại? Bác có

- GV hỏi: Để nêu bật lối sống giản dị

của Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng

biện pháp nghệ thuật nào?

- GV hỏi: Tác giả so sánh lối sống của

Bác với Nguyễn Trãi - vị anh hùng dân

tộc thế kỷ 15 Theo em điểm giống và

khác giữa lối sống của Bác với các vị

hiền triết nh thế nào?

- HS: Thảo luận tìm ra nét giống và

chuyện với nhân dân, qua ảnh

- Lối sống của Bác là sự kế thừa và pháthuy những nét cao đẹp của những nhàvăn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời

đại gắn bó với nhân dân

Hoạt động 5: ứng dụng liên hệ bài học 3 ý nghĩa của việc học tập rèn luyện

theo phong cách Hồ Chí Minh

- GV: Giảng và nêu câu hỏi:

Trong cuộc sống hiện đại xét về phơng

diện văn hoá trong thời kỳ hội nhập hãy

chỉ ra những thuận lợi và nguy cơ gì?

- Trong việc tiếp thu văn hoá nhân loạingày nay có nhiều thuận lợi: giao lu mởrộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoáhiện đại

HS: Thoả luận lấy dẫn chứng cụ thể

- GV hỏi: Tuy nhiên tấm gơng của Bác

cho thấy sự hoà nhập vẫn giữ nguyên

bản sắc dân tộc Vậy từ phong cách của

đạo đức, lối sống có văn hoá.

GV: Em hãy nêu một vài biểu hiện mà

em cho là sống có văn hoá và phi văn hoá?

HS: Thảo luận (cả lớp) tự do phát biểu ý kiến

GV: Chốt lại: - Vấn đề ăn mặc

- Cơ sở vật chất

- Cách nói năng, ứng xử

Vấn đề vừa có ý nghĩa hiện tại vừa có ý

nghĩa lâu dài Hồ Chí Minh nhắc nhở:

- Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì

trớc hết cần có con ngời mới XHCN

Việc giáo dục và bồi dỡng thế hệ cách

mạng cho đời sau là việc làm rất quan

trọng và rất cần thiết (Di chúc)

Các em hãy ghi nhớ và thể hiện trong

cuộc sống hàng ngày

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

trong SGK và nhấn mạnh những nội

dung chính của văn bản

* Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 6: Hớng dẫn luyện tập toàn bài. iii lUYệN TậP.

- Học sinh kể, giáo viên bổ sung

- Gọi học sinh đọc

- Giáo viên hát minh hoạ

1 Kể một số câu chuyện về lối sốnggiản dị của Bác

- Soạn bài "Các phơng châm hội thoại"

* Mục tiêu bài dạy:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất

- Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp

Lu ý: + Trọng tâm luyện tập thực hành 2 phơng châm

+ Đồ dùng thiết bị: bảng phụ, các đoạn hội thoại

* Tiến trình lên lớp:

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ.

Giáo viên gây hứng thú cho tiết học đầu tiên và giới thiệu bài

+ Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi

SGK: Câu hỏi của Ba đã mang đầy đủ

nội dung mà An cần biết không? (GV

gợi ý HS: Bơi nghĩa là gì?)

1 Ví dụ SGK:

a Ví dụ a:

- Bơi: di chuyển trong nớc và trên mặtnớc bằng cử động của cơ thể

- Câu trả lời của Ba cha đầy đủ nội dung

mà An cần biết → 1 địa điểm cụ thể

Vì sao truyện lại gây cời?

- HS đọc truyện, suy nghĩ tìm ra 2 yếu

tố tạo cời

- GV hỏi: Lẽ ra anh "lợn cới" và anh "áo

mới" phải hỏi và trả lời nh thế nào để

ngời nghe đủ hiểu biết điều cần hỏi và trả

lời?

⇒ Cần nói nội dung đúng với yêu cầu

giao tiếp

b Ví dụ b: Lợn cới áo mới.

- Truyện cời vì 2 nhân vật đều nói thừanội dung

Khoe lợn cới khi đi tìm lợn, khoe áomới khi trả lời ngời đi tìm lợn

→Anh hỏi: bỏ chữ "cới"

Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

GV hỏi: Từ câu chuyện cời rút ra nhận

xét về việc thực hiện tuân thủ yêu cầu gì

khi giao tiếp?

→ GV: Từ nội dung a và b rút ra điều gì

cần tuân thủ khi giao tiếp?

→ Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói

2 Kết luận: SGK

Phơng châm về lợng: Nội dung vấn đề

đa vào giao tiếp

Hoạt động 2: Tìm hiểu phơng châm về chất. II Phơng châm về chất

GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK

Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi

SGK

Truyện cời phê phán điều gì?

- HS: Suy nghĩ trả lời phơng pháp ngời

điều gì?

- HS: Thảo luận rút ra kết luận

- GV: Khái quát 2 nội dung → gọi HS

đọc ghi nhớ

2 Kết luận: (Ghi nhớ SGK)

Phơng châm về chất: nói những thôngtin có bằng chứng xác thực

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. III Luyện tập:

Bài 1:

- HS: Đọc bài tập

- GV: Tổ chức cho học sinh hớng vào 2

phơng châm vừa học để nhận ra lỗi

Hai nhóm, mỗi nhóm làm 1 ví dụ

- HS: Làm theo yêu cầu:

- Lỗi ở phơng châm nào? từ nào vi

- Xác định yêu cầu bài tập

- Yếu tố gây cời?

- GV chốt lại các vấn đề 2 phơng châm hội thoại

- Giao bài tập: Tập đặt các đoạn hội thoại vi phạm 2 phơng châm hội thoại trên

- Chuẩn bị bài: Sử dụng một số nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

Tiết 4: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

* Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Biết thêm phơng pháp thuyết minh những vấn đề trừu tợng ngoài trình bàygiới thiệu còn cần sử dụng các biện pháp nghệ thuật

- Tập sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong bài thuyết minh

Trọng tâm: Làm bài tập chỉ ra yếu tố trong bài thuyết minh.

Đồ dùng thiết bị:

- Các bài tập: đoạn văn bản

- Các đề Tập làm văn, bảng phụ

* Tiến trình lên lớp.

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Cho biết khái niệm và đặc điểm của mỗi kiểu văn bản: Thuyết

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Ôn tập kiểu văn bản thuyết

minh

I Sử dụng một số biện phápnghệ thuật trong văn bản

GV: Kể ra các phơng pháp làm mỗi kiểu

văn bản?

HS: Nhớ kể các phơng pháp:

Thuyết minh: Định nghĩa, ví dụ, so

sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích,

phân tích

thuyết minh

1 Ví dụ: Hạ Long - đá và nớc.

Hoạt động 2:

GV: Yêu cầu học sinh đọc văn bản làm

mẫu và hớng dẫn học sinh thảo luận câu

(Văn bản - thuyết minh vấn đề gì? có

trừu tợng?)

HS: Trả lời: vấn đề Hạ Long - sự kì lạ

của đá và nớc → vấn đề trừu tợng bản

chất của sinh vật

GV: Sự kì lạ của Hạ Long có thể thuyết

minh bằng cách nào? Nếu chỉ dùng

ph-ơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc,

nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng đã

nêu đợc "sự kì lạ" của Hạ Long cha?

- HS: Thảo luận: cha đạt đợc yêu cầu đó

nếu chỉ dùng phơng pháp liệt kê

GV hỏi: Tác giả hiểu sự kì lạ này là gì?

Tác giả giải thích nh thế nào để thấy sự

kì lạ đó?

HS: Đa các ý giải thích

GV: Sau mỗi ý đa ra giải thích về sự

thay đổi của nớc tác giả làm nhiệm vụ gì?

thích những khái niệm, sự vận động củanớc

- "Sự sáng tạo của nớc" → làm cho đásống dậy linh hoạt, có tâm hồn

+ Nớc tạo nên sự di chuyển

+ Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển.+ Tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vàochúng

+ Thiên nhiên tạo nên thế giới bằngnhững nghịch lý đến lạ lùng

⇒ Thuyết minh kết hợp các phép lậpluận

(Thuyết minh, liệt kê miêu tả sự biến

đổi là trí tởng tợng độc đáo)

- GV: Tác giả đã trình bày đợc sự kì lạ

của Hạ Long cha?

Phơng pháp nào đã đợc tác giả sử dụng?

GV: Vấn đề thuyết minh nh thế nào thì

đợc sử dụng lập luận đi kèm?

- Vấn đề có tính chất trừu tợng, không

dễ cảm thấy của đối tợng → dùngthuyết minh + lập luận + tự sự + nhânhoá

- Lí lẽ dẫn chứng phải hiển nhiên thuyếtphục

- Các đặc điểm thuyết minh phải có liênkết chặt chẽ bằng trật tự trớc sau hoặcphơng tiện liên kết

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. II Luyện tập

Bài 1:

- Học sinh đọc văn bản

- GV tổ chức cho học sinh trả lời yêu

cầu bài tập

Hỏi? Đoạn văn trình bày văn bản gì?

Hỏi? Để hiểu thế nào là học chủ động

Bài 2: Ngọc Hoàng xử tội ruồi Xanh Bài 3: Dùng phơng pháp thuyết minh

trong:

Đoạn văn bản 1: "Hồ Chí Minh đã tiếpxúc với văn học"

Phơng pháp thuyết minh, liệt kê, nêu ví dụ

Đoạn văn bản 2: Dùng lối so sánh, giảithích, chứng minh

c Hớng dẫn học ở nhà:

- Chốt lại lí thuyết chung những vấn đề nh thế nào đợc thuyết minh kết hợp với lập luận

- Giao bài tập chuẩn bị cho luyện tập tiết 5:

Lập dàn ý + Thuyết minh vấn đề tự học

+ Thuyết minh vẻ đẹp của giọt sơng ban mai

Tiết 5: luyện tập kết hợp sử dụng một số biện pháp

nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

* Mụctiêu bài học:

Giúp HS:

- Củng cố lí thuyết và kĩ năng về văn thuyết minh và giải thích

- Biết vận dụng phép lập luận giải thích, tự sự, kể vào thuyết minh vấn đề

1 Đề bài: Trình bày vấn đề tự học

- GV cho HS đọc lại đề bài và ghi lại lên 2 Tìm hiểu đề:

- HS: Suy nghĩ dựa trên sự chuẩn bị.

- GV hỏi: Muốn giải quyết đề này phải

- GV nêu sẵn các câu hỏi dựa vào mục b

của SGK cho 4 thảo luận theo 2 nhóm

- Tự học SGK có nghĩa là: chủ độngnắm tri thức

- Tự học sách tham khảo là mở rộngkiến thức

- Tự học khi nghe giảng bài là

- Tự học khi làm bài tập: suy nghĩ vậndụng lí thuyết vào thực hành để củng cố

lí thuyết

- Tự học thuộc lòng là: Ghi nhớ kiếnthức thành tri thức của mình

- Tự học khi làm thực nghiệm là sángtạo vận dụng lí thuyết vào phát minh tìm

ra chân lí mới

- Tự học khi liên hệ thực tế là gắn líthuyết vào đời sống

- Tự học theo các khâu: Quá trình tìmkiếm tri thức dù cho có thấy dìu dắt haykhông?

- GV hỏi: Học mà không tự học thì có

kết quả không? Vì sao?

* Học không tự học → không có kết quả.Vì chỉ là học vẹt hời hợt, việc kiến thức

đó không thành kiến thức của bản thân

→ rỗng

- Hỏi: Theo em chữ "tự" trong "tự học"

đòi hỏi học sinh hiểu nh thế nào?

Kết bài:

Tự trong "tự học" đòi hỏi học sinh phảichủ động, tích cực suy nghĩ, tự khámphá và phát hiện dù thờng chỉ là pháthiện điều mà nhiều ngời đã biết

Hoạt động 2: Lập dàn ý chi tiết? II Lập dàn ý chi tiết: (20')

- GV yêu cầu học sinh phân biệt ranh

giới các ý hình thành 3 phần Bổ sung

Tự học

Mở bài: Học là gì? thu nhận kiến thức,

chi tiết các ý.

- Cho học sinh trình bày dàn ý chi tiết

và thảo luận bổ sung cho hoàn chỉnh

luyện tập kĩ năng do ngời khác truyềnlại

Tự học là quá trình tự tìm kiến kiến thức

dù cho có thấy dìu dắt hay không?

Thân bài: Trình bày các khâu (nêu trên)

- Đọc, soạn bài Đấu tranh cho một thế giới hoà bình.

Tiết 6, 7: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình.

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của bài văn, nổi bật là chứng cứ cụ thể xácthực, các so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục bồi dỡng tình yêu hoà bình tự do và lòng thơng yêu nhân ái, ýthức đấu tranh vì nền hoà bình thế giới

- Rèn kĩ năng đọc, phân tích cảm thụ văn bản thuyết minh + lập luận

Trọng tâm: Phân tích: nguy cơ chiến tranh (tiết 1)

Tác hại chiến tranh - ý thức đấu tranh (tiết 2)

Đồ dùng thiết bị:

- Tranh ảnh, phim t liệu về sự huỷ diệt của chiến tranh

- Nạn đói, nghèo Nam Phi

* Tiến trình lên lớp:

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: (Phong cách Hồ Chí Minh thể hiện ở những nét đẹp nào? Em học

tập đợc điều gì từ phong cách đó của Bác?

(Nêu ý nghĩa của văn bản, nhận thức gắn với thực tế ngày nay)

b Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Giới thiệu bài: Thông tin thời sự quốc tế thờng đa về các thông tin chiến

tranh, việc sử dụng vũ khí hạt nhân của một số nớc, em suy nghĩ gì về điều này?

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả tác phẩm. I Tìm hiểu chung

- Học sinh đọc chú thích SGK

- GV khái quát những nét chính về tác

giả, xuất xứ tác phẩm (nhà văn

Co-lôm-pi-a yêu hoà bình viết nhiều tiểu thuyết

nổi tiếng )

GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu chung về

văn bản

1 Đọc, tìm hiểu chú thích đọc văn bản và các chú thích (SGK)

- GV đọc mẫu một đoạn, gọi học sinh

đọc tiếp

- Học sinh đọc, tìm hiểu chú thích

- Giáo viên kiểm tra một vài chú thích

(các tên viết tắt)

- Hỏi: Văn bản viết theo phơng thức

biểu đạt? tìm hệ thống luận điểm, luận

cứ?

- Học sinh thảo luận → giáo viên rút ra

luận điểm, luận cứ

FAOUNICEF

2 Bố cục:

Có 1 luận điểm lớn là "nguy nguy cơchiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loàingời → đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó làvấn đề cấp bách của nhân loại"

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Cuộc sống tốt đẹp của con ngời bịchiến tranh hạt nhân đe doạ

- Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lí trí loàingời

- Nhiệm vụ đấu tranh cho một thế giớihoà bình

- HS phát hiện: Các cờng quốc, các nớc

t bản phát triển kinh tế mạnh: Anh, Mĩ,

Đức

- GV hỏi: phân tích tính toán về nguy cơ

của 4 tấn thuốc bổ có gì đáng chú ý?

- Thời gian cụ thể: 8/8/1986 và số liệuchính xác 50.000 đầu đạn hạt nhân mở

đầu văn bản → tính chất hiện thực và sựkhủng khiếp của nguy cơ hạt nhân

- 4 tấn thuốc nổ có thể diệt tất cả cáchành tinh xuay quanh mặt trời ⇒ tínhtoán cụ thể hơn về sự tàn phá khủngkhiếp của kho vũ khí hạt nhân

⇒Thu hút ngời đọc gây ấn tợng về tínhchất hệ trọng của vấn đề

Họat động 3: Hớng dẫn luyện tập củng cố. Luyện tập củng cố:

- Nhận xét gì về cách vào đề của tác giả

và ý nghĩa?

- Cách vào đề trực tiếp, chứng cứ rõ ràng

- Chuẩn bị: Phân tích phần 2, 3 t liệuchiến tranh hạt nhân nh thế nào?

Em có đồng ý với nhận xét của tác giả?

việc bảo tồn sự sống trên trái đất ít tốn

kém hơn là "dịch hạch hạt nhân"? Vì sao?

- HS phát hiện sự so sánh của tác giả

bằng những dẫn chứng cụ thể, số liệu

chính xác → thuyết phục

cuộc sống tốt đẹp của con ngời.

Đầu t cho nớc nghèo Vũ khí hạt nhân

- 100 tỉ đô ∼ 100 máy bay

7000 tên lửa

- Ca lo cho 575 triệu ∼ 149 tên lửa MXNgời thiếu dinh dỡng

- Nông cụ cho nớc ∼ 27 tên lửa MX

- Chi phí cho xoá ∼ 2 chiếc tàu nạn mùchữ ngầm mang vũ khí

- Y tế: phòng bệnh ∼ 10 chiếc tàu sâncho hơn 1 tỉ ngời bay mang vũ khíkhỏi sốt rét cứu hạt nhân

14 trẻ nghèo

Chỉ là giấc mơ Đã và đang thực hiện

⇒ Nhận xét gì về những lĩnh vực mà

tác giả lựa chọn đối với cuộc sống con

ngời? sự so sánh này có ý nghĩa gì?

Khi sự thiếu hụt về điều kiện sống vẫn

Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chochiến tranh hạt nhân đã và đang cớp đicủa thế giới nhiều điều kiện để cải thiệncuộc sống của con ngời

Hoạt động 5: Hớng dẫn phân tích phần 3 3 Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại

* Học sinh đọc phần 3:

Suy nghĩ gì?

Giải thích lí trí của tự nhiên là gì?

(Quy luật tất yếu lô gíc của tự nhiên) để

chứng minh cho nhận định của mình tác

giả đa ra những dẫn chứng về mặt nào

Những dẫn chứng chứng ấy có ý nghĩa

nh thế nào?

Luận cứ này có ý nghĩa nh thế nào với

lí trí của con ngời, phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.

- Dẫn chứng khoa học về địa chất và cổsinh học về nguồn gốc và sự tiến hoácủa sự sống trên trái đất: 380 triệu nămcon bớm mới bay đợc, 180 triệu nămbông hồng mới nở"

⇒ Chiến tranh hạt nhân nở ra sẽ đẩy lùi

sự tiến hoá trở về điểm xuất phát ban

vấn đề của văn bản đầu, tiêu huỷ mọi thành quả của quá

trình tiến hoá

⇒ Phản tự nhiên, phản tiến hoá

- Phần kết bài nêu vấn đề gì?

- Trớc nguy cơ hạt nhân đe doạ loài ngời

và sự sống trên, thái độ của tác giả nh

thế nào?

Tiếng gọi của M.Két có phải chỉ là tiếng

nói ảo tởng không? Tác giả đã phân tích

nh thế nào?

Phần kết tác giả đa ra lời đề nghị gì?

Em hiểu ý nghĩa của đề nghị đó nh thế

nào?

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình.

Tác giả hớng tới thái độ tích cực: Đấutranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhâncho một thế giới hoà bình

- Sự có mặt của chúng ta là sự khởi đầucho tiếng nói những ngời đang bênh vựcbảo vệ hoà bình

⇒ Đề nghị của M.Két nhằm lên ánnhững thế lực hiếu chiến đẩy nhân loạivào thảm hoạ hạt nhân

không? Vì sao văn bản lấy tên này?

Nghệ thuật lập luận trong văn bản giúp

em học tập đợc gì?

III Tổng kết:

Nội dung: Nguy cơ chiến tranh hạt

nhân đe doạ loài ngời và sự sống trêntrái đất, phá huỷ cuộc sống tốt đẹp và đingợc lý trí và sự tiến hoá của tự nhiên

→ Đấu tranh cho thế giới hoà bình lànhiệm vụ cấp bách

Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, xác

thực, giàu cảm xúc nhiệt tình của nhàvăn

Hoạt động 7: Hớng dẫn luyện tập, củng cố. IV Luyện tập

- Giáo viên cho học sinh đọc một số tài

liệu (báo) gợi ý su tầm báo nhân dân,

báo an ninh

Bài 1: GV gợi ý một số báo su tầm

chiến tranh thế giới

Bài 2: Phát biểu cảm nghĩ sau khi học

văn bản này

c Hớng dẫn học ở nhà

- Nắm lại nội dung, nghệ thuật

- Chuẩn bị bài Các phơng châm hội thoại.

Tiết 8 Các phơng châm hội thoại(Tiếp)

* Mục tiêu bài học:

Giúp HS:

Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức và phơngchâm lịch sự

Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp

Trọng tâm: Luyện tập ứng dụng các phơng châm vào cuộc sống.

Kiểm tra bài cũ.

Kể và nêu cách thực hiện các phơng châm hội thoại đã học? cho ví dụ về sự

vi phạm các phơng châm đó?

B Tổ chức các hoạt động dạy - học

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu phơng châm quan hệ I Phơng châm quan hệ

- HS: đọc ví dụ SGK

- GV: gọi HS đọc ví dụ và câu hỏi rồi

ghi tình huống cụ thể

- Hỏi: Cuộc hội thoại có thành công

không? ứng dụng câu thành ngữ vào có

đợc không? Vì sao?

- Hỏi: Rút ra bài học gì trong giao tiếp?

Đặt một đoạn hội thoại thành công?

2 Kết luận: Khi giao tiếp cần nói đúng

vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề(quan hệ)

Hoạt động 2: Tìm hiểu phơng châm cách thức II Phơng châm cách thức

- HS đọc 2 thành ngữ

- ý nghĩa của 2 thành ngữ?

Hỏi: Nêu cách nói đó ảnh hởng nh thế

nào đến giao tiếp?

(Ngời nghe khó tiếp nhận nội dung

truyền đạt)

⇒ Rút ra điều gì khi giao tiếp?

1 Ví dụ:

* Thành ngữ: Dây cà ra dây muống →

chỉ cách nói dài dòng, rờm ra

- Thành ngữ: Lúng búng nh ngậm hộtthị → chỉ các nói ấp úng không thành

lời không rành mạch

⇒ Giao tiếp cần nói ngắn gọn

HS: Đọc truyện "Mất rồi"

Hỏi: Vì sao ông khách có sự hiểu lầm

nh vậy?

* Ví dụ: Truyện cời

- Câu rút gọn của cậu bé tạo sự mơ hồ vìcâu đó tạo 2 cách hiểu khác nhau

Hỏi: Đáng ra cậu bé phải nói nh thế

nào? (HS thảo luận)

2 Kết luận:

GV bổ sung câu hỏi:

Nếu trả lời đầy đủ câu nói của cậu bé

còn thể hiện điều gì? (Sự lễ độ với ngời nghe)

⇒ Cần tuân thủ điều gì khi giao tiếp?

- Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạchtránh cách nói mơ hồ (cách thức bằngcách diễn đạt)

Hoạt động 3 : Tìm hiểu phơng châm lịch sự iii phơng châm lịch sự

- HS đọc truyện

- GV hớng dẫn HS trả lời câu hỏi:

1 a, Ví dụ: Truyện ngời ăn xin.

Hỏi: Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé

đều cảm thấy nh mình đã nhận đợc từ

ngời kia một cái gì đó?

Xuất phát từ điều gì mà cậu bé cũng

Hỏi: Có thể rút ra bài học gì từ câu

chuyện?

* Ví dụ b: GV cho HS đọc và nhận xét

về sắc thái lời nói của các nhân vật

- GV giới thiệu thân phận vị thế của

mối ngời

Ví dụ b: Đoạn Kiều gặp Từ Hải.

- Từ Hải: Kẻ nổi loạn chống Triệu

- Kiều: gái lầu xanh, địa vị ở hạng tậncùng của xã hội

Sắc thái của lời nói mà Từ Hải nói với

Thuý Kiều? và ngợc lại ?

* Từ Hải: dùng lời tao nhã

* Thuý Kiều: Nói khiêm nhờng

Điểm chung giữa 4 nhân vật trong lời nói?

- HS thảo luận

⇒ Họ tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng ngờikhác

- GV kết luận khái quát toàn bài

- HS đọc nêu yêu cầu bài tập

- Cho HS thảo luận về ý nghĩa các câu

ca dao tục ngữ

Bài 1

Các câu khẳng định vai trò của ngônngữ trong đời sống khuyên: dùng lời lẽlịch sự nhã nhặn

Bài 2: - Phép tu từ "Nói giảm, nói tránh,

tránh liên quan trực tiếp đến

Bài 3: Điền từ

- Nói mát - Nói leo

- Nói hớt - Nói ra đầu ra đũa

- Nói móc

→ Liên quan phơng châm lịch sự +

ph-ơng châm phê

Chia 3 nhóm mỗi nhóm thảo luận 1

phần, GV tổ chức cho HS báo cáo kết

thô bạo (phơng châm lịch sự)

- Nói n đấm vào tai, nói mạnh, bảo thủ,trái ý ngời khác khó tiếp thu (phơngchâm lịch sự)

+ Hoàn thành bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài: Sử dụng yêu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

Tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh

* Mục tiêu bài học.

Giúp HS nhận thức đợc vai trò của miêu trả trong văn bản thuyết minh Yếu

tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể hơn

- Rèn kỹ năng làm văn thuyết minh thể hiện sự sáng tạo và linh hoạt

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 : Kết hợp thuyết minh với miêu

tả và bài thuyết minh.

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

- HS đọc bài cây chuối trong đời sống

Việt Nam

1 Ví dụ:

Cây chuối trong đời sống Việt Nam

- Giải thích nhan đề bài văn? - Vai trò tác dụng của cây chuối với đời

sống con ngời

Hỏi: Tìm và gạch dới những câu thuyết

minh về đặc điểm tiêu biểucủa cây chuối?

- HS chỉ ra các đặc điểm

- Đặc điểm của chuối:

+ Chuối nơi nào cũng có (câu 1)+ Cây chuối là thức ăn thức dụng từthân lá đến gốc

Hỏi - Những câu văn miêu tả cây chuối?

Việc sử dụng các câu miêu tả có tác

dụng gì? (Giàu hình ảnh, gợi hình tợng

hình dung về sự vật)

+ Công dụng của chuối

- Miêu tả:

Câu 1: Thân chuối mềm vơn lên nhnhững trụ cột

Câu 3: Gốc chuối tròn nh đầu ngời

- Hỏi: Hiểu vai trò, ý nghĩa của yếu tố

miêu tả trong việc thuyết minh nh thế

nào?

Hỏi: Theo em những đối tợng nào cần

sự miêu tả khi thuyết minh?

Nhận xét gì về đặc điểm thuyết minh

Cây chuối? Rút ra yêu cầu gì về các đặc

điểm thuyết minh?

GV khái quát cho HS đọc ghi nhớ

- Đặc điểm thuyết minh: khách quan, tiêu biểu

- Chú ý đến ích - hại của đối tợng

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập ii luyện tập

Bài tập 1: HS đọc yêu cầu bài tập. Bài tập 1:

GV phân nhóm, mỗi nhóm thuyết minh

một đặc điểm của cây chuối, yêu cầu

vận dụng miêu tả

GV gợi ý một số điểm tiêu biểu

HS thảo luận trình bày:

- Thân cây thẳng đứng tròn nh nhữngchiếc cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tơi nh chiếc quạt phẩy nhẹtheo làn gió Trong những ngày nắngnóng đứng dới những chiếc quạt ấy thậtmát

- Sau mấy tháng chắt lọc dinh dỡng tăngdiệp lục cho cây, những chiếc lá già mệtnhọc héo úa dần rồi khô lại Lá chuốikhô gói bánh gai thơm phức

Bài 2: Cho HS đọc văn bản "Trò chơi

- Câu 1: Lân đợc trang trí công phu

- Câu 2: Những ngời tham gia chia làm

- Giao bài tập 1.

- Chuẩn bị bài tập thiết Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản

thuyết minh.

Tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh

* Mục tiêu bài học

Giúp HS rèn luyện kỹ năng kết hợp thuyết minh và miêu tả trong bài vănthuyết minh

Kỹ năng diễn đạt trình bày một vấn đề trớc tập thể

Trọng tâm: Nói lu loát các ý cho đề chứng minh.

* Tiến trình lên lớp

A ổn định lớp- kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Sự chuẩn bị của HS.

Miêu tả có tác dụng nh thế nào trong văn thuyết minh?

- Đề yêu cầu thuyết minh

- Vấn đề: Con trâu ở làng quê Việt Nam

- Những ý nào cần trình bày?

* Lập dàn ý: ii lập dàn ý

Hỏi - Mở bài cần trình bày những ý gì?

- HS thảo luận → GV khái quát

Hỏi - Thân bài em vận đụng đợc ở bài

những ý nào?

- Cần những ý nào để thuyết minh?

- Sắp xếp các ý nh thế nào?

GV tổ chức cho HS triển khai các ý

Mở bài: - Trâu đợc nuôi ở đâu?

- Những nét nổi bật về tác dụng?

Thân bài:

- Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu?

- Con trâu ở làng quê Việt Nam?

- Trâu làm việc trên ruộng?

Kết bài:

- Con trâu trong một số lễ hội: vật thờ

- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn: + Thổi sáo trên lng trâu

+ Làm trâu bằng lá mít, cọng rơm

Hoạt động 2 : Hớng dẫn viết bài iII Viết bài

GV phân nhóm cho HS mỗi nhóm viết 1

bài nhỏ (1 ý thuyết minh)

Yêu cầu khi viết:

- Trình bày đặc điểm hoạt động của trâu,

vai trò của nó.

c hớng dẫn học ở nhà

- Viết lại bài hoàn chỉnh

- Chuẩn bị bài tiết 11, 12 (Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo

vệ và phát triển của trẻ em).

Tiết 11, 12: Tuyên bố thế giới về sụ sống còn, bảo vệ và phát triển của trẻ em.

* Mục tiêu bài học: Giúp học sinhThấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới, hiện nay,tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Hiểu đợc tầm quan trọng và sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đốivới vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Học sinh cảm thụ cách lập luận của văn bản chính luận

Cảm nhận sự quan tâm và ý thức đợc sống trong sự bảo vệ chăm sóc củacộng đồng

Trọng tâm: Tiết 11 đọc, hiểu chung, tìm hiểu phần 1.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 : Giới thiệu xuất xứ văn bản. I Tìm hiểu chung

- HS đọc chú thích 1 Xuất xứ văn bản:

- Hiểu gì về nguồn gốc văn bản?

Thế nào là lời tuyên bố?

(GV gợi lại khó khăn thê giới cuối thế

kỷ 20 liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm

sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn)

- Trích: Tuyên bố của hội nghị cấp caothế giới về trẻ em

Bố cục văn bản chia mấy phần? Tính

liên kết chặt chẽ của văn bản? (dựa vào

nội dung các phần để giải thích)

- Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể

Theo em các nguyên nhân ấy ảnh hởng

nh thế nào đến cuộc sống trẻ em?

1 Sự thách thức:

Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, cuộc sống khổ cực trên nhiều mặt của trẻ em trên thế giới

- Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực,

sự phân biệt chủng tộc, sự xâm lợc,chiếm đóng và thôn tính của nớc ngoài

- Chịu đựng những thảm hoạ của đóinghèo, khủng hoảng kinh tế, của tìnhtrạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môitrờng xuống cấp

- Nhiều trẻ em chết mỗi ngày do suydinh dỡng và bệnh tật

⇒ ngắn gọn nhng nêu lên khá đầy đủ

cụ thể các nguyên nhân ảnh hởng trựctiếp đến đời sống con ngời → đặc biệt

là trẻ em

Hoạt động 3 : Luyện tập tiết 1 Luyện tập

- GV đa tranh ảnh về tình trạng nạn đói

ở Nam Phi, giới thiệu một số bộ phận

Em biết gì về tình hình đời sống trẻ emtrên thế giới và nớc ta hiện nay

Hỏi: Tóm tắt các điều kiện thuận lợi cơ

bản để cộng đồng quốc tế hiện nay có

thể đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ

em?

- Sự liên kết các quốc gia cùng ý thứccao của cộng đồng quốc tế trên lĩnh vựcnày Đã có Công ớc về quyền trẻ em làmcơ sở → cơ hội mới

- Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày

càng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnhvực phong trào giải trừ quân bị đợc đẩymạnh tạo điều kiện cho một số tàinguyên to lớn có thể đợc chuyển sangphục vụ các mục tiêu kinh tế tăng cờngphúc lợi xã hội

Hỏi: Trình bày suy nghĩ về điều kiện

của đất nớc ta hiện tại?

(Sự quan tâm cụ thể của Đảng và Nhà

n-ớc: Tổng Bí th thăm và tặng quà cho

các cháu thiếu nhi, sự nhận thức và

tham gia tích cực của nhiều tổ chức xã

hội vào phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ

em, ý thức cao của toàn dân về vấn đề

này )

GV dùng tranh minh hoạ, băng hình

Hỏi: Em biết những tổ chức nào của nớc

ta thể hiện ý nghĩa chăm sóc trẻ em Việt

Nam?

Hỏi: - Đánh giá những cơ hội trên?

GV khái quát phần 2, chuyển phần 3

* HS đọc phần 3

Phần này gồm bao nhiêu mục? Mỗi mục

nêu những nhiệm vụ gì?

⇒ Những cơ hội khả quan đảm bảo choCông ớc thực hiện

Nhận xét các nhiệm vụ đợc nêu ra ở các

Hoạt động 5: Hớng dẫn trình bày nhận thức iii tổng kết

về tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ

chăm sóc trẻ em.

- GV tổ chức học sinh trả lời câu hỏi số

5 dựa vào sự chuẩn bị ở nhà của HS

Qua văn bản em nhận thấy vấn đề đợc

cộng đông quốc tế quan tâm nh thế

nào?

GV khái quát → HS đọc ghi nhớ

bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận ratrình độ văn minh của một xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợcquốc tế quan tâm thích đáng với các chủtrơng nhiệm vụ đề ra có tính cụ thể, toàndiện

Hoạt động 6: Hớng dẫn luyện tập. iv luyện tập

1 Phát biểu ý kiến về sự quan tâm,chăm sóc của Đảng, Nhà nớc, của các tổchức xã hội đối với trẻ em hiện nay.(quan tâm sâu sắc )

2 Nhận thức hoạt động của bản thân

c Hớng dẫn học ở nhà

- Yêu cầu nắm đợc ghi nhớ:

Văn bản có ý nghĩa gì trong cuộc sống ngày nay?

- Lý giải tính chất nhật dụng của văn bản

- Chuẩn bị bài: Các phơng châm hội thoại (tiếp theo).

Tiết 13 : Các phơng châm hội thoại (Tiếp)

* Mục tiêu bài học: Giúp HS

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ giữa phơng châm hội thoại và tình huốnggiao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộctrong mọi tình huống giao tiếp, vì nhiều lý do khác nhau, các phơng châm hội thoại

đôi khi không đợc tuân thủ

Trọng tâm: Thực hành những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại.

* Tiến trình lên lớp

A ổn định lớp- kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Kể tên các phơng châm hội thoại?

Các phơng châm hội thoại đề cập đến phơng diện nào của hội thoại

B Tổ chức các hoạt động dạy - học

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 : Tìm hiểu quan hệ giữa phơng

châm hội thoại và tình huống giao tiếp.

I quan hệ giữa phơng châm hội thoại và tình huống giao tiếp

- HS đọc ví dụ 1 Ví dụ: Truyện cời "Chào hỏi".

- Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng

châm lịch sự không? Vì sao?

- Trong trờng hợp nào thì đợc coi là lịch

sự?

HS lấy ví dụ minh hoạ

- Tìm các ví dụ tơng tự nh câu chuyện

trên?

⇒ Có thể rút ra bài học gì?

→ Chàng rể đã làm một việc quấy rối

đến ngời khác, gây phiền hà cho ngờikhác

2 Kết luận: Để tuân thủ các phơng

châm hội thoại ngời nói phải nắm đợccác đặc điểm của tình huống tiếp (nóivới ai? Nói khi nào? Nói ở đâu? nóinhằm mục đích gì?).

Hoạt động 2 : Những trờng hợp không tuân

thủ phơng châm hội thoại?

II Phân tích

- HS đọc 4 trờng hợp

- Đọc từng phần và giải quyết cho HS

phát hiện các trờng hợp không tuân thủ

phơng châm hội thoại

1 Ví dụ

a Ví dụ phơng châm về chất không đợctuân thủ "cháy"

b Bác sĩ nói với bệnh nhân về chứngbệnh nan y → phơng châm lịch sự

c Đoạn đối thoại u tiên phơng châm vềchất

Hỏi - Theo em có phải cuộc hội thoại

nào cũng phải tuân thủ phơng châm hội

- Trờng hợp không tuân thủ phơng châm

do 3 lý do

GV cho học sinh đọc lại ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập: III Luyện tập

- 4 nhân vật vì sao đến nhà Lão Miệng?

- Thái độ của họ nh thế nào? Có căn cứ

c Hớng dẫn học ở nhà.

- GV nêu câu hỏi củng cố → khái quát, yêu cầu học sinh làm bài tập

+ Những trờng hợp nào không tuân thủ phơng châm hội thoại mà vẫn đợc chấp nhận?

+ Xây dựng các đoạn hội thoại

- Chuẩn bị bài Viết bài tập làm văn số I - Văn thuyết minh Tiết 14, 15: viết Bài tập làm văn số I - văn thuyết minh

* Mục tiêu bài học.

HS viết đợc bài văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp với lập luận và miêu tả.Rèn luyện kỹ năng diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bài văn

Trọng tâm: HS viết bài.

Đồ dùng thiết bị: Giáo viên chuẩn bị đề kiểm tra.

Hớng dẫn gợi ý học sinh

* Tiến trình lên lớp.

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

(Không kiểm tra bài cũ)

b Tổ chức làm bài

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: 1 Giới thiệu đề bài 1 Đề bài:

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm bài 2 Hớng dẫn học sinh làm bài (5')

Yêu cầu nội dung của đề?

- Phơng pháp thuyết minh nào sẽ chọn?

- Xác định các đặc điểm thuyết minh?

- Định lợng thời gian cho từng phần?

Yêu cầu: Chọn lễ hội của địa phơnghoặc 1 lễ hội lớn trong vùng

- Phơng pháp thuyết minh

Sử dụng các phơng pháp thuyết minhkết hợp với miêu tả, giải thích và phântích để hình thành triển khai các ý:

+ Miêu tả kiến trúc, quang cảnh

+ Giải thích ý nghĩa các hoạt động trong

lễ hội

Hoạt động 3: Nêu thang điểm cho từng phần 3 Yêu cầu điểm cho từng phần.

Mở bài: Giới thiệu lễ hội thời gian, địa

điểm, ý nghĩa khái quát (1 đ)

Thân bài:

- Nguồn gốc của lễ hội (1 đ)

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2đ)

- Miêu tả không khí lễ hội (1,5 đ)

- Hoạt động lễ hội và ý nghĩa của từng

hoạt động (2,5đ)

Kết bài: Khẳng định ý nghĩa văn hoá

của lễ hội (1 đ)

Hoạt động 4: Tổ chức làm bài 4 Học sinh làm bài: Yêu cầu nghiêm túc Hoạt động 5: Thu bài làm của HS 5 Thu bài.

c Hớng dẫn học ở nhà

- Yêu cầu: Chuẩn bị bài "Chuyện ngời con gái Nam Xơng"

Tiết 16, 17 Chuyện ngời con gái Nam Xơng

(Trích truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ)

* Mục tiêu bài học.

Giúp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống của ngời phụ nữ Việt Nam và

số phận nhỏ nhoi bi thảm của họ dới chế độ phong kiến

- Thấy đợc sự thành công về nghệ thuật của tác giả trong việc dựng truyện,dựng nhân vật kết hợp với tự sự trữ tình và kịch, sự kết hợp những yếu tố kì ảo vớinhững tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng của loại truyện truyền kì

- Rèn kĩ năng cảm thụ phân tích truyện truyền kì

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả - tác phẩm. I Tìm hiểu chung

- HS đọc chú thích

- Giáo viên giới thiệu khái quát những

nét chính về tác giả và nêu nguồn gốc

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích

- GV đọc mẫu 1 đoạn

- HS đọc tiếp phân biệt đoạn tự sự và lời

đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với

3 Đọc, tìm hiểu chú thích (SGK)

Hỏi: Truyện làm mấy phần? Nội dung

- Trong cuộc sống gia đình nàng xử sự

nh thế nào trớc tính hay ghen của Trơng

Sinh?

- Khi tiễn chồng đi lính nàng đã dặn

chồng nh thế nào? Hiểu gì về nàng qua

lời đó?

Hỏi: Khi xa chồng, Vũ Nơng đã thể

hiện những phẩm chất đẹp đẽ nào?

Những hình ảnh ớc lệ có tác dụng gì?

Lời trối cuối của bà mẹ Trơng Sinh cho

em hiểu về phẩm chất đẹp đẽ của Vũ

N-ơng nh thế nào?

- Khi bị chồng nghi oan nàng đã làm

những việc gì?

Nàng đã mấy lần bộc bạch tâm trạng ý

nghĩa của mỗi lời nói đó?

(GV phân tích bình giảng từng lời thoại

- Khi tiễn chồng đi lính nàng khôngtrông mong vinh hiển mà chỉ cầu bình

an trở về ⇒ nói lên nỗi khắc khoải nhớnhung

- Khi xa chồng: thuỷ chung, buồn nhớ

→ đảm đang, tháo vát thuỷ chung hiếunghĩa (lo toan ma chay việc nhà chồngchu đáo)

- Khi bị chồng nghi oan:

+ Phân trần để chồng hiểu rõ tấm lòngmình → khẳng định lòng thuỷ chungtrong trắng, cầu xin chồng đừng nghioan

+ Nói lên nỗi đau đớn thất vọng vì bị

đối xử bất công

+ Thất bọng đến tột cùng về hạnh phúcgia đình khồng gì hàn gắn nổi

⇒ Vũ Nơng xinh đẹp, nết na, hiền thục,

đảm đang tháo vát, hiếu thảo, thuỷchung hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập củng cố. Luyện tập củng cố: (3')

GV nêu câu hỏi: Hình dung với phẩm

hạnh đó Vũ Nơng sẽ có cuộc sống nh

thế nào trong xã hội hiện nay? yêu cầu

chuẩn bị tiếp phần sau

Em hình dung trong xã hội này Vũ

N-ơng sống sẽ hạnh phúc

Cách xử sự của Trơng Sinh nh thế nào?

Theo em đánh giá nh thế nào về cách xử

sự đó?

Phân tích giá trị tố cáo trớc hành động

của nhân vật này?

Nhận xét gì về cách dẫn dắt tình tiết câu

chuyện của tác giả?

Phân tích giá trị nghệ thuật của những

đoạn hội thoại

tai những lời phân tích của vợ, vũ phuthô bạo dẫn đến cái chết oan nghiệt

⇒ Lời tố cáo xã hội phụ quyền, bày tỏniềm cảm thơng của tác giả đối với sốphận mỏng manh, bi thảm của ngời phụnữ

- Cuộc hôn nhân không bình đẳng → cớcho Trơng Sinh có thế

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật vớinhững lời tự bạch hợp lý

→Câu chuyện sinh động, khắc hoạ tâm

lí, tính cách nhân vậtTìm những yếu tố truyền kì?

Phan Lang vào động rùa của Linh Phigặp Vũ Nơng, đợc sứ giả Linh Phi đa vềdơng thế Vũ Nơng hiện về ở bến HoàngGiang lung linh kì ảo ⇒ yếu tố ảo +yếu tố thực (về địa danh, thời điểm lịch

sử, nhân vật sự kiện lịch sử, trang phục

mĩ nhân ) ⇒ thế giới kì ảo lung linhtrở nên gần gũi với cuộc đời thực, tăng

- Cảm thơng số phận ngời phụ nữ bất hạnh.

- Tố cáo xã hội phong kiến

Nghệ thuật: Yếu tố hiện thực - kì ảo Hoạt động 7: Hớng dẫn luyện tập. IV Luyện tập

- GV hớng dẫn HS thực hiện 2 bài luyện

tập, tìm hiểu cảm xúc của tác giả trớc

1 Kể chuyện theo cách của em

2 Đọc bài thơ của Lê Thánh Tông

tấn bi kịch này.

c Hớng dẫn học ở nhà

- Nắm nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Chuẩn bị bài tiết 18 Xng hô trong hội thoạiTiết 18: Xng hô trong hội thoại.

* Mục tiêu bài học:

- Su tầm các đoạn hội thoại sử dụng từ xng hô

- Bảng phụ, tài liệu tham khảo

* tiến trình lên lớp.

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Đặt tình huống hội thoại không tuân thủ phơng châm hội thoại

vẫn đạt yêu cầu? Vì sao?

b Tổ chức các hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Tìm hiểu từ xng hô và việc sử

dụng chúng.

I Từ ngữ xng hô và việc sử dụng

từ ngữ xng hô

- Hãy su tầm một số từ ngữ xng hô

trong Tiếng Việt?

- So sánh với từ xng hô của Tiếng Anh

và nêu nhận xét về từ xng hô trong tiếng

nào trong mỗi ví dụ

Tại sao có sự thay đổi đó?

Phân tích ý nghĩa của mỗi lần xng hô

b Dế mèn: Xng "tôi" → Bạn bè

Dế Choắt: anh - tôi → coi Dế Mèn nhngời bạn

GV cho HS đọc lại ghi nhớ chung * Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. II Luyện tập.

- HS đọc các bài tập

- GV phân nhóm 4 bài tập

- HS thảo luận trong nhóm

- Tổ chức báo cáo kết quả bài tập

Vị tớng gặp thầy xng "em" → lòng biết

ơn và thái độ kính cẩn với ngời thấy

Bài 6:

Thay đổi thái độ và hành vi

c Hớng dẫn học ở nhà

- Nắm chắc các vấn đề về hội thoại

- Hoàn thành bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếpTiết 19: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

* Mục tiêu bài học:

Giúp HS:

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lờidẫn khác ý dẫn

- Rèn luyện kĩ năng sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp thành thạo trongnói và viết → diễn đạt linh hoạt.

Trọng tâm: Bài tập.

Đồ dùng thiết bị: - Một số ví dụ có lời dẫn trực tiếp hoặc gián tiếp.

- Bảng phụ

* Tiến trình lên lớp.

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Về từ ngữ xng hô trong hội thoại.

b Tổ chức các hoạt động dạy - học

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp. I Cách dẫn trực tiếp.

HS đọc ví dụ a - b (mục I)

- GV tổ chức cho HS thảo luận các câu hỏi

Hỏi: Ví dụ a phần in đậm là lời nói hay

ý nghĩ? nó đợc ngăn cách với phần trớc

bằng những dấu hiệu nào?

Hỏi: Ví dụ b phần in đậm là lời nói hay

ý nghĩ? nó đợc ngăn cách nh thế nào?

Hỏi: Làm thế nào để phân biệt là lời nói

hay ý nghĩ? điểm giống trong 2 ví dụ?

⇒ Hỏi: thế nào là cách dẫn trực tiếp?

- HS phát biểu, GV khái quát đa ra kết luận

1 Ví dụ: (Trích "Lặng lẽ SaPa")

a Lời nói của anh thanh niên

→ Tách bằng dấu (:) và dấu (" ")

b ý nghĩ → tách bằng dấu (:) và đặttrong (" ")

2 Kết luận (SGK)

- Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý của

ng-ời hay nhân vật

- Ngăn cách phần đợc dẫn bằng dấu (:)hoặc kèm theo dấu (" ")

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp. II Cách dẫn gián tiếp

HS đọc 2 ví dụ a, b (mục II)

Hỏi: Ví dụ phần in đậm ví dụ nào là lời,

⇒ Cả 2 cách đều có thể thêm "rằng" và

"là" để ngăn cách phần đợc dẫn vớiphần lời của ngời dẫn

Bài 2:

- GV phân nhóm 4 nhóm Sau khi đã

phân tích yêu cầu của bài tập

- Tổ chức cho HS trình bày kết quả nhận

xét về cách dẫn lời và đặc điểm của 2

cách dẫn

Bài 2: Tạo ra 2 cách dẫn.

a Trong báo cáo chính trị tại Đại hội

Đại biểu toàn quốc lần thứ II của Đảng,

Hồ Chí Minh đã nhắc nhỡ mọi ngời:

"Chúng ta anh hùng"

- Trong , Hồ Chí Minh đã nhắc mọingời rằng các thế hệ phải ghi nhớ cônglao của các vị anh hùng dân tộc bởi họ

đã hy sinh xơng máu để bảo vệ Tổ quốc

- Thể văn nghị luận nào hay sử dụng 2 cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Viết đoạn văn chứng minh: Nguyễn Dữ thể hiện đợc ớc vọng của ngời lơngthiện

- Chuẩn bị bài Sự phát triển của từ vựng.

Tiết 20 Sự phát triển của từ vựng

* Mục tiêu bài học.

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Thế nào là thuật ngữ?

Cho 3 ví dụ?

b Tổ chức các hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu sự phát

triển và biến đổi nghĩa của từ ngữ?

I Sự biến đổi và phát triểnnghĩa của từ ngữ

- Gọi HS đọc bài "Cảm tác vào nhà ngục 1 Ví dụ:

Quảng Đông".

Hỏi: Từ "kinh tế" có nghĩa là gì? Ngày

nay nghĩa đó còn dùng nữa không?

HS đọc 2 ví dụ và 2 yêu cầu chỉ ra nghĩa

của từ xuân, tay trong mỗi trờng hợp

⇒ Nhận xét gì về nghĩa của từ theo sự

phát triển của thời gian? → rút ra ghi

Xuân 1: mùaXuân 2: Tuổi trẻ (ẩn dụ)Tay 1: Bộ phận cơ thểTay 2: Chuyên giỏi về 1 môn (hoán dụ)

2 Kết luận (ghi nhớ SGK)

- Nghĩa của từ phát triển → từ nghĩagốc → nghĩa chuyển

- 2 phơng thức là ẩn dụ, hoán dụ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. II Luyện tập

Bài 1:

Xác định yêu cầu bài tập

GV cho HS xác định nghĩa gốc, nghĩa

chuyển và phơng thức chuyển nghĩa

Ví dụ: - Sông núi nớc Nam vua Nam ở

- Ông vua dầu lỡi là ngời ở Trắc

có nghĩa lâm thời

c Hớng dẫn học ở nhà

- Phân biệt hiện tợng nghĩa nghĩa và biện pháp tu từ

- Hoàn thành bài tập: tìm 3 từ có hiện tợng chuyển nghĩa

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Sự cần thiết phải tóm tắt văn

bản tự sự.

I Sự cần thiết phải tóm tắt vănbản tự sự

- GV nêu tình huống trong SGK

- HS thảo luận → rút ra nhận xét về sự

cần thiết phải tóm tắt tác phẩm tự sự?

- GV khái quát thành các ý cơ bản

- Tóm tắt để giúp ngời đọc, nghe nắm

đ-ợc nội dung chính của một câu chuyện

- Văn bản đợc tóm tắt đợc nổi bật cácyếu tố tự sự và nhân vật chính

⇒ Ngắn gọn dễ nhớ

Hoạt động 2: Thực hành tóm tắt tác phẩm

tự sự.

II Thực hành tóm tắt một vănbản tự sự

- HS đọc ví dụ SGK

- Hỏi: Theo em các chi tiết sự việc đó đã

đủ cha? Sự việc thiếu là sự việc nào? sự

việc đó có quan trọng không? Vì sao?

- Hỏi: hãy tóm tắt bằng đoạn văn

2 Kết luận (Ghi nhớ)

- Tác phẩm tự sự → tóm tắt truyện ngắngọn nổi bật sự việc và nhân vật chính

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. III Luyện tập.

- Lão xin Binh T ít bả chó

- Lão đột ngột qua đời không ai hiểu vì sao

- Chỉ có ông giáo hiểu → buồn.

- Hoàn thiện các bài tập còn lại

- Soạn tóm tắt "Chuyện cũ trong phủ của chúa Trịnh"

Tiết 22 Chuyện cũ trong phủ chúa trịnh

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Nhân vật Vũ Nơng trong "Ngời con gái Nam Xơng".

b Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu tác giả,

- GV cho HS đọc lại đoạn văn đầu, nêu

câu hỏi yêu cầu HS tìm các chi tiết nói

về thói ăn chơi của Chúa và sách nhiễu

dân của bọn quan lại (HS đứng tại chỗ

trả lời Lớp bổ sung, GV tổng kết)

1 Thói ăn chơi của chú Trịnh và sách

nhiễu dân của bọn quan lại

a Chúa Trịnh:

+ Xây nhiều cung điện đền đài (tốn tiền của).+ Những cuộc dạo chơi giải trí lố lăng,tốn kém

b Bọn quan lại:

- Tìm thu mà thực chất là cớp đoạtnhững của quý trong thiên hạ (chimquý, thú lạ, cây cổ thụ ), lại đợc tiếng

là mẫn cán

- Dẫn chứng cụ thể, khách quan, khônglời bình của tác giả,

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu thái độ

của tác giả.

2 Thái độ của tác giả.

- Qua miêu tả tỉ mỉ sự việc trong phủ chúa

- GV cho HS trao đổi về thái độ của tác

giả qua đoạn văn

HS đứng tại chỗ trả lời Lớp nhận xét

GV bổ sung

thái độ của tác giả là tố cáo, khinh bỉbọn quan lại trong phủ và chúa Trịnh(phê phán kín đáo)

- Ông xem đó là "triệu bất tờng" (điềukhông lành)

- GV cho HS tóm tắt lại những ý chính

và đọc ghi nhớ trong SGK

* Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập. III Luyện tập.

- GV cho HS đứng tại chỗ trả lời bài tập

- Viết tiếp đoạn văn cho hoàn chỉnh

- Chuẩn bị văn bản: Hoàng Lê nhất thống chí (hồi thứ 14)

Tiết 23, 24 Hoàng lê nhất thống chí

lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ bộ về thể loại và đánh giá giá trị nghệ thuật của lối văn trần thuậtkết hợp miêu tả chân thực sinh động

Trọng tâm: Tiết 1: Đọc, tóm tắt đoạn trích

Giới thiệu các đoạn đầu

Đồ dùng thiết bị: - Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi.

* Tiến trình lên lớp.

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

* Kiểm tra: Bức tranh miêu tả cảnh sống của chúa Trịnh gợi cho em suy

nghĩ về hiện thức đất nớc nh thế nào?

b Tổ chức đọc hiểu văn bản

Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả tác phẩm

- HS đọc chú thích *

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

- Em hiểu gì về tác giả?

- GV mở rộng 2 tác phẩm và quá trình

sáng tác tác phẩm

Hỏi: - Hiểu gì về thể chí?

(HS dựa vào chú thích 1 phát biểu)

Hỏi: - Đặc điểm của "Hoàng Lê nhất

Hỏi: Nêu đại ý của đoạn trích?

HS dựa vào bố cục khái quát nội dung

b Đại ý: Đoạn trích dựng lên bức tranh

chân thực và sinh động, hình ảnh anhhùng dân tộc Nguyễn Huệ và sự thảmbại tất yếu của bọn xâm lợc

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích hình ảnh

Nguyễn Huệ.

II Phân tích

1 Hình ảnh Nguyễn Huệ - Quang Trung

Hỏi: Cảm nhận của em về ngời anh

hùng Quang Trung - Nguyễn Huệ sau

khi đọc đoạn trích?

(GV cho HS phát biểu tự do 2 - 3 em về

hiện tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ

Hỏi: Em thấy tính cách anh hùng thể

hiện ở hoạt động của nhân vật nh thế nào?

Chỉ ra những việc lớn mà ông làm trong

vòng 1 tháng (24/11 - 30 tháng chạp)?

Qua những hoạt động làm viêc của nhân

vật em thấy đợc điều gì ở ngời anh hùng?

- Hành động mạnh mẽ, quyết đoán,xông xáo, nhanh gọn, có chủ đích và rấtquả quyết Trong 1 tháng:

⇒ Ngời lo xa, hành động mạnh mẽ

Tiết 24 (tiếp)

Hoạt động 4: Tiếp tục tìm hiểu nhân vật

Nguyễn Huệ.

Hỏi: Ngoài biểu hiện con ngời hành

động nhanh gọn, Quang Trung còn thể

hiện trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén

Hãy Chứng minh?

- Trí tuệ sáng suốt, sâu xa nhạy bén.+ Trong việc phân tích tình hình thờicuộc và thế tơng quan lực lợng giữa ta

và địch