SKKN một số PP dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong môn GDQPAN

Giáo dục QPAN cho học sinh là một nhiệm vụ cấp bách, quan trọng trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Hiện nay, tình hình chính trị thế giới và trong nước có nhiều chuyển biến hết sức phức tạp Vì vậy, việc đưa môn GDQP – AN vào giảng dạy như một môn học chính khóa tronh nhà trường phổ thông là một quyết sách đúng đắn và sáng suốt của Đảng ta Tuy nhiên, việc nhận thức được vai trò và ý nghĩa của môn học này ở đa phần học sinh nói riêng và người dân nói chung vẫn còn hời hợt, mờ nhạt Do đó nhiệm vụ đầu tiên của người giáo viên giáo dục QP – AN là phải nâng cao ý thức của học sinh đối với môn học này

Giáo dục quốc phòng – an ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, nhằm thống nhất nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng con người mới XHCN có sự phát triển toàn diện Giáo dục QPAN cho học sinh là một nhiệm vụ cấp bách, quan trọng trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ; bồi dưỡng những kiến thức cơ bản về đường lối quân sự, quốc phòng của Đảng, kỹ năng quân sự để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang khi cần thiết đáp ứng nhu cầu, nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc trong tình hình mới Đồng thời, giáo dục QP-AN còn góp phần nâng cao ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

Giáo dục quốc phòng -An ninh ( GDQP-AN) là một môn học chính trong các bậc học từ bậc trung học phổ thông ( THPT) Cũng như các môn học khác, Giáo dục quốc phòng - An ninh đang ngày càng phát huy vai trò và ý nghĩa của nó trong việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ Những chuyển biến to lớn, sâu sắc trong thời đại ngày nay càng chứng tỏ sự cần thiết, phải có nội dung và phương pháp dạy học GDQPAN cho phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả của công tác giáo dục đào tạo Song, so với yên cầu, nhiệm vụ của sự nghiệp đổi mới giáo dục đào tạo thì chúng

ta vẫn thấy rằng chưa thể thỏa mản với những gì đã đạt được

Sau nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh theo phương pháp mới, bản thân tôi nhận thấy trong một tiết dạy giáo viên phải chuyển tải quá nhiều kiến thức, đồng thời việc phân chia thời gian học lý thuyết và thực hành một

cách hợp lý khoa học để giải quyết được hết nội dung bài dạy là việc hết sức khó khăn Mặt khác, học sinh thường học phần lí thuyết một cách thờ ơ cũng như còn coi nhẹ việc luyện tập thực hành Vì vậy, đòi hỏi mỗi giáo viên phải đổi mới phương pháp giảng dạy Mặt khác, đối với giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh , công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học

Đổi mới mạnh mẽ, sâu rộng phương pháp dạy và học, phương pháp kiểm tra, đánh giá đòi hỏi giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu hơn kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập của học sinh, để dự báo năng lực học tập, tự giáo dục của học sinh, năng lực giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập của học sinh, phương pháp giảng dạy của thầy

Có như vậy, chúng ta mới thực sự biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo

Qua đó tôi mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong môn Giáo dục quốc phòng – An

ninh.” Với lí do trên, tôi chọn đề tài này Nhưng trong quá trình nghiên cứu, tất sẽ

không tránh khỏi những thiếu xót, bởi đây là 1 đề tài rất mới mẻ Rất mong bạn bè, đồng nghiệp… góp ý, tạo điều kiện để tôi hoàn thành đề tài này Và nếu thành công,

đó sẽ là cơ sở để tôi có thể tiếp tục nghiên cứu ở những bài, chương rộng hơn sau này

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang bước vào giai đoạn, mà việc đổi mới phương pháp giảng dạy là một vấn đề cấp bách được đặt ra Phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo

và đào tạo khả năng tự học cho học sinh Để thực hiện tốt chủ trương này thì cần phải tạo cho học sinh sự hứng thú đối với môn học và tham gia đầy đủ các tiết học lí thuyết cũng như thực hành Đặc biệt đối với môn giáo dục QP-AN, một môn học khá mới mẻ với các em học sinh khi mới bước vào bậc THPT

Mỗi tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh chính khóa đã truyền thụ cho các

em học sinh những tri thức cơ bản của nền Giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu biết về tổ chức QĐND Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biên giới Quốc gia Đó là những kiến thức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa cuộc đời Qua các tiết học thực hành các em còn được làm quen với tác phong quân đội như điều lệnh, đội ngũ; các tư thế vận động cơ bản trong chiến đấu; băng bó, cứu thương làm quen với các phương tiện chiến đấu như ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh đã giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống mọi âm mưu diễn biến hoà bình của kẻ thù Đồng thời các bài tập còn rèn luyện cho các em sức khỏe, khả năng phản ứng mau lẹ, tác phong chuẩn mực, chững chạc hơn trong cuộc sống Chính vì vậy, việc tạo hứng thú cho các em trong mỗi tiết học dù là lí thuyết hay thực hành cũng là điều hết sức cần thiết và phải được đặt lên hàng đầu trong việc giảng dạy bộ môn giáo dục QP-AN

Giáo dục quốc phòng – an ninh trong trường THPT là môn học chính khóa, là

bộ môn khoa học tổng hợp có phạm vi vô cùng rộng lớn và khá phức tạp, nên không thể đơn giản, sơ sài mà nó phải được coi là một hệ thống chương trình và phải được quán triệt trong tất cả các môn học trong mọi hoạt động của học sinh, ở mọi lúc, mọi

nơi, có vậy mới có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng hiện tại và tương lai

2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

a thuận lợi.

Trường THPT Số 1 Bảo Thắng là một trường có bề dày lịch sử 45 năm xây dựng

và trưởng thành về kết quả đào tạo học sinh và là trường đạt chuẩn quốc gia, nên vấn

đề chuyên môn giảng dạy luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm sâu sát , tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất cũng như đồ dùng học tập và thao luyện Trường có một đội ngũ sư phạm hùng hậu đều đạt chuẩn và trên chuẩn về kiến thức, có chuyên môn vững, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý và giảng dạy

Hội đồng sư phạm nhà trường về tuổi đời công tác được dàn trải qua nhiều thế

hệ, và luôn có sự đoàn kết gắn bó mật thiết với nhau

Đối với môn Giáo dục quốc phòng – An ninh Nhà trường cùng các cấp lãnh đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng –

an ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâm huyết với môn học Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ

Nề nếp, kỷ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽ qua từng cấp, từng khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt

b Khó khăn

Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng – An ninh hoàn toàn là giáo viên được đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh, tuy được đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên môn thường xuyên hàng năm, nhưng do đây là một lĩnh vực khá mới mẻ và thời gian được lĩnh hội về chuyên môn có hạn nên ít nhiều đã gặp phải khó khăn trong giảng dạy

Đối với học sinh : Do khách quan các em được sinh ra và lớn lên trong thời bình

và do yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng thêm áp lực từ phía không ít phụ huynh nên đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ và việc xác định nhiệm vụ học tập đối với bộ môn này Và một phận nhỏ học sinh còn coi đây là môn học phụ,

học để cho có điểm… dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh chưa cao Tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa về môn giáo dục quốc phòng – an ninh cũng làm cho việc giảng dạy theo phương pháp mới còn bị hạn chế nhất định Nhiều tiết học còn mang tính hình thức, học sinh chưa tích cực, nhiệt tình trong giờ học

Chất lượng dụng cụ, trang thiết bị cho môn học còn thiếu và chất lượng không đạt yêu cầu: Tranh ảnh giảng dạy còn hạn chế ở một số nội dung, súng tấp chất lượng kém chỉ tập được một vài lần là súng hỏng Đặc biệt chất lượng máy bắn tập TB 95 không sử dụng được Sân bãi chuyên dụng không có Ví dụ như : giao thông hào, các loại địa hịnh, địa vật che khuất… dẫn đến việc áp dụng thực tế vào giảng dạy gặp nhiều khó khăn

3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

3.1 Đổi mới phương pháp dạy lý thuyết và thực hành.

3.1.1 Soạn bài lý thuyết bằng phương pháp trình chiếu

- Về thiết kế bài giảng:

Bài giảng điện tử cần được thiết kế sao cho có nội dung và hình thức trực quan, sinh động và lôi cuốn; vì vậy, phải lồng ghép thêm các tư liệu hình ảnh, các đoạn phim ngắn hay âm thanh có liên quan đến nội dung bài giảng; yếu tố thẩm mỹ cũng cần được coi trọng trong việc thiết kế bài giảng điện tử sao cho có màu sắc, hình thức đẹp nhưng không rối mắt do tạo quá nhiều hiệu ứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm cho học sinh mất tập trung vào nội dung chính của bài giảng và mất thời gian vô ích

Các công đoạn thường theo một qui trình sau:

- Sau khi soạn nội dung (phần chữ cho các slide) cho bài giảng, chỉnh sửa và thu gọn cho phù hợp với nội dung các tiết học trong giáo án điện tử Theo kinh nghiệm của tôi sẽ đưa lên slide những thông tin lẽ ra viết lên bảng (khi dạy bằng phương pháp truyền thống), chủ yếu là các đề mục và một số nội dung tóm tắc hay các trích dẫn… tuyệt đối không bê nguyên bài soạn vào slide Và vì vậy, cũng xin nói thêm là sử dụng giáo án điện tử nhưng vẫn phải có bài soạn…

- Công việc đầu tiên khi thiết kế slide cho bài giảng điện tử là phải chọn màu nền, phông chữ, kiểu chữ và cỡ chữ cho bài giảng Đây là khâu khá quan trọng, làm tốt

khâu này sẽ giúp học sinh dù ngồi cuối lớp vẫn theo dõi được slide đồng thời chữ không quá lớn, chiếm quá nhiều “đất” của mỗi slide; màu nền, màu chữ cũng cần hài hòa sao cho đảm bảo độ tương phản nhưng không quá lòe loẹt hay ảm đạm gây phản cảm Do chưa có một chuẩn chung, do đó tôi phải thiết kế thử và giảng thử nhiều lần trên lớp, lấy ý kiến giáo viên trong tổ và của học sinh để chọn được một phương án phù hợp nhất Nên cố gắng mô hình hóa nội dung bài giảng thành các sơ đồ, mô hình,

đồ thị để chuyển các slide Công việc này chiếm mất nhiều thời gian, công sức của giáo viên, nhưng bù lại việc truyền tải bài giảng đến học sinh sẽ rất trực quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn hơn khi tiếp thu bài giảng và do đó hiệu quả tiếp thu bài giảng sẽ cao hơn

- Việc thiết kế kết cấu bài giảng cũng như sự tiện lợi khi giảng cũng cần được chú trọng Tôi chọn giải pháp để tất cả các chương trình cùng một tệp Powerpoint và sử dụng tính năng Huperlink của Powerpoint để liên kết giữa các chương trong bài giảng

và giửa các nội dung bài giảng với các tư liệu được sử dụng Ví dụ: khi giáo viên đang giảng ở trang danh mục các chương, có thể chuyển ngay đến chương bất kỳ của bài giảng bằng cách nhắp chuột lên đầu mục chương đó trong danh sách Hay có thể

sử dụng các nút chức năng để chuyển đến phần tư liệu và quay về vị trí bài giảng ban đầu… Tóm lại, giáo viên có thể chuyển đến một vị trí tùy ý trong bài giảng chỉ bằng một vài lần nhắp chuột mà không phải lần tìm mất thời gian

- Các tư liệu sưu tầm được phải chọn lọc, phân loại, cắt ghép sao cho phù hợp với mỗi tiết, mỗi chương trình bài giảng Thời lượng của tư liệu, nhất là phim tư liệu nên vừa đủ minh họa cho phần bài giảng tránh kéo dài không cần thiết làm loãng thông tin và ảnh hưởng đến thời gian của tiết học Các phim tư liệu có thời lượng dài, bổ ích cho môn học được thu xếp cho học sinh xem vào một vài tiết học riêng Yêu cầu học sinh thu hoạch, liên hệ với bài giảng

- Giáo viên trên lớp với giáo án điện tử:

Với việc dạy học bằng giáo án điện tử giáo viên sẽ hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho bài giảng có sức lôi cuốn học sinh hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử chỉ là sự trợ giúp, còn chất lượng bài giảng tốt hay

không phụ thuộc vào các yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ của giáo viên và thái

độ của người học

Trong quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP-AN

sẽ có rất nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên và người học những kết quả thiết thực

3.1.2 Giảng thực hành theo ba bước.

- Bước một làm nhanh

- Bước hai làm chậm có phân tích

- Bước ba làm tổng thể

Làm theo phương pháp này giáo dục cho HS hiểu và biết được các nguyên tắc, tính kỷ luật trong quân đội

3.2 Đổi mới các sử dụng đồ dùng dạy học.

Trong dạy học Nhất là việc giảng dạy môn GDQP – AN việc sử dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng vì trong môn này việc dạy thực hành ngoài sân bãi không gian, diện tích lớn nếu việc sử dụng đồ dùng dạy học không khéo sẽ mất nhiều thời gian trong tiết dạy dẫn đế hiệu quả trong tiết dạy không cao

VD:

- Dạy tiết ném lựu đạn xa chúng đích, chúng mục tiêu Nếu để HS tự do ném, không

có đồ dùng hỗ trợ thì công việc thu gom lựu đạn sau mỗi lần ném mất rất nhiều thời gian

- Hay bài bắn súng CKC bài 1b Nếu chúng ta cắm bia cách 100m mà giảng lý thuyết thì một số em khá giỏi nắm bắt được còn một số em còn chưa biết ngắm thế nào, ngắm vào đâu Mà mỗi lần như vậy giáo viên lại di chuyển để giải thích cho HS thì mất nhiều thời gia và công sức

Chính vì vậy tôi đã vận dụng và sáng tạo ra hai mô hình phục vụ các nội dung này để giảm thiểu số thời gian và công sức của giáo viên khi giảng dạy cũng như giúp

HS nắm bài học rễ dàng và hiệu quả hơn

a Sản phẩn 1(Bia ném lựu đạn đa năng) áp dụng với bài ném lựu đạn xa chúng đích, chúng mục tiêu

- Sử dụng bia số 8 cú chõn đế vững(Bằng si măng hoặc sắt) Chõn của bia bố trớ một

lũ so để khi HS cú nộm và bia bia cũng khụng đổ mà chỉ dao động

- Bờn cạnh đú tụi bố trớ một bộ lưới đường kớnh bẳng đường kớnh của sõn nộm lựu đạn để khi HS nộm lựu đạn vào khoảng đú lựu đạn sẽ khụng di chuyển ra xa mà dưới sức đỡ của lưới lựu đạn sẽ lăn về một chỗ Do đú việc nhặt lựu đạn sẽ dễ dàng và nhanh chúng

b Sản phẩm 2 (Bia ngắm xa gần) Áp dụng với bài “Cỏch bắn sỳng CKC - AK”

- Sử dụng một bia con và một thước ngắm dời Khi ỏp dụng bia thật cấm đỳng cự ly cũn giỏo viờn giảng lý thuyết bằng bia con và thước ngắm dời Bằng phương phỏp này HS nhanh chúng biết lấy đường ngắm cơ bản, cỏc em biết thế nào là đường ngắm đỳng, đường ngắm cơ bản Quan trọng hơn là làm cho cỏc em HS yếu kộm nắm được bài

VD: Tiết 18 khối 11

Bài 4: cách bắn súng CKC - Ak

I Mục tiêu.

- Giúp hoc sinh nắm đợc một số nội dung cơ bảnvề lí thuyết bắn, động tác bắn và biết bắn mục tiêu cố định

- Học sinh nắm đợc lí thuyết bắn, thực hành ngắm bắn mục tiêu cố định một cách cơ bản chính xác

- Chấp hành nghiêm quy định giờ học, luyện tập nghiêm túc đạt chất lợng

II Địa điểm, phơng tiện.

1 Địa điểm: Sân văn hoá ngoài trời.

2 Phơng tiện:

- Súng AK 4 khẩu

- Đồng tiền di động: 4 cái

- Bia ngắm chụm: 4 cái

- Bao cát: 4 bao

- Chiếu: 4 cái

- Bút bi: 4 cái

- Kính kiểm tra: 1 cái

- Bia số 4: 1 cái

III Lên lớp

1.ổn định tổ chức:

2.Nêu nội dung, mục tiêu bài học

3.Giảng bài mới:

4.Luyện tập:

5.Củng cố bài:

6.Kiểm tra:

Tiết 18

I Ngắm bắn

1 Khái niệm về ngắm bắn

Ngời bắn sau khi ớc lợng cự li, lấy thớc ngắm

t-ơng ứng, dùng bộ phận ngắm ngắm vào mục tiêu và

bóp cò, làm nh vậy gọi là ngắm bắn

 Đờng ngắm cơ bản

Đờng ngắm cơ bản là đờng thẳng từ mắt ngời

ngắm qua khe thớc ngắm đến đỉnh đầu ngắm, sao

cho đỉnh đầu ngắm nằm giữa và ngang bằng với 2

mép trên của khe thớc ngắm, mặt súng không

nghiêng

 Đờng ngắm đúng.

Đờng ngắm đúng là đờng ngắm cơ bản đến mục

tiêu điịnh ngắm

2 Thứ tự thực hành ngắm.

a Lấy thớc ngắm Thớc ngắm tơng ứng với cự

li

b Lấy đờng ngắm cơ bản

c Lấy đờng ngắm đúng

3 Các yếu tố ảnh hởng đến kết quả bắn.

- Lấy sai đờng ngắm cơ bản

- Lấy sai đờng ngắm đúng

- Mặt súng nghiêng

- ảnh hởng do gió

4 Tập ngắm chụm.

 ý nghĩa

- Giúp ngời tập biết đợc mức độ chính xác đờng

ngắm của mình khi ngắm bắn, để từ đó có thể

điều chỉnh khi ngắm

- Giúp giáo viên biết mức độ từng ngời để hớng

dẫn sửa chữa hoặc bổ sung những thiếu sót

Trục nòng súng đờng

đạn Mặt phẳng ngang

(thước ngắm rời)

Bệ bắn Hớng bắn

Gv

(bia số 4 con)

- Giáo viên phân tích và thí phạm động tác

- Học sinh theo dõi ghi chép

- Gv lấy đờng ngắm mẫu và tổ chức cho học sinh tham quan

Nội dung Phơng pháp tổ chức

 Thực hành ngắm chụm

- Lấy đờng ngắm mẫu

- Tập ngắm chụm

đờng ngắm mẫu

3.3 Tổ chức thi đấu ở cỏc nội dung hội thao.

Ở một số nội dung như: Điều lệnh; thỏo lắp sỳng; cỏc tư thế vận động trờn chiến trường Nếu giỏo viờn giảng dạy bỡnh thường như một tiết học thỡ HS sẽ nhàm chỏn và chớnh giỏo viờn cũng khụng tuyển chọn được VĐV tham gia vào hội thao quốc phũng Mặt khỏc với tõm sinh lý lứa tuổi học trũ việc thi đấu, phõn thứ hạng thỡ học sinh sẽ rất hứng thỳ và tham gia nhiệt tỡnh Từ đú việc HS tiếp thu bài học sẽ đạt hiệu quả cao

Để ỏp dụng được hiệu quả phương phỏp này giỏo viờn cần phõn bố thời gian trong một tiết học thật hợp lý để khi ỏp dụng nội dung thi đấu vào sao cho đạt hiệu quả cao

3.4 Áp dụng phương phỏp trũ chơi Quốc phũng vào giảng dạy.

a Đỏnh chiếm lụ cốt(Đỏnh trận giả):

- Tỡnh huống giả định: Một nhúm địch đang cổ thủ tại một lụ cốt được trang bị một sỳng mỏy và cỏc loại vũ khớ khỏc Chỳng đang từ lụ cốt bắn sối sả ra làm chậm được tấn cụng của quõn ta

- Nhiệm vụ: Một tiểu đội cú nhiệm vụ tiờu diệt lụ cốt để quõn ta hành quõn tấn cụng được rễ dàng

- Chuẩn bị: Một loa cỏ nhõn chạy thẻ nhớ cú cà tiếng sỳng đạn bắn(Hiện nay loa cỏ nhõn này học sinh cú rất nhiều) Một số bao cỏt; nghế giỏo viờn để là vật che chắn

- Vũ khớ được trang bị: Sỳng tiểu liờn AK; Bộc phỏ khối hoặc ống; Lựu đạn

- Cỏch chơi: Tiểu đội trưởng tập trung tiểu đội của mỡnh giao nhiệm vụ từng thành viờn Chia làm ba mũi tấn cụng