SKKN nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5 trường TH na hối 2 bắc hà lào cai thông qua phương pháp gợi động cơ, tạo hứng thú

PHềNG GD&T huyện Bắc Hà TRNG TIU HC NA HI ĐỀ TÀI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN CHO HỌC SINH KHỐI - TRƯỜNG TIỂU HỌC NA HỐI - BẮC HÀ - LÀO CAI THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP “ GỢI ĐỘNG CƠ, TẠO HỨNG THÚ” Họ tên tác giả: Đặng Thị Thuận Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Na Hối - Bắc Hà - Lào Cai Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang Bối cảnh Trang Mục đích .Trang 3.Quá trình nghiên cứu Trang II GIỚI THIỆU Trang Hiện trạng Trang Giải pháp thay thế .Trang 3.Vấn đề nghiên cứu Trang Giả thuyết nghiên cứu Trang III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang Khách thể nghiên cứu Trang Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc của học sinh khối Trang Thiết kế nghiên cứu Trang Bảng 2: Kiểm trứng để xác định nhóm tương đương Trang Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Trang Quy trình nghiên cứu Trang Bảng 4: Bảng thời gian tiến hành thực nghiệm Trang Đo lường và thu thập dữ liệu Trang IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ .Trang 10 Kết quả Trang 10 Bảng 5: Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Trang 10 Phân tích dữ liệu .Trang 10 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động .Trang 11 Bảng 6: Thang đo thái độ, hành vi với môn học Trang 11 Bàn luận Trang 13 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 14 Kết luận Trang 14 Khuyến nghị Trang 14 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 16 VII PHỤ LỤC Trang 17 Phụ lục Kế hoạch bài học phục vụ đề tài ngiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng môn Toán lớp .Trang 18 Phụ lục Đề khảo sát phục vụ đề tài nghiên cứu khoa sư phạm ứng dụng( Sau thực nghiệm) Trang 23 Hướng dẫn chấm khảo sát phục vụ đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng(Sau thực nghiệm) Trang 25 Phụ lục Phiếu xác định động học tập của học sinh .Trang 27 Phụ lục Kết quả khảo sát lớp thực nghiệm ( 5A ) Trang 29 Kết quả khảo sát (5B) .Trang 30 Đề tài: Nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp - trường Tiểu học Na Hối II thông qua phương pháp “ Gợi động cơ, tạo hứng thú” Họ và tên: Đặng Thị Tḥn Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Na Hới II I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Bối cảnh Từ xa xưa, ông cha ta rất coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước đúc rút thành kinh nghiệm quí báu “Những người tài giỏi là cốt tử của một chỉnh thể Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước phát triển mạnh mẽ, phồn vinh” Những người tài giỏi, có học thức là mợt sức mạnh quan trọng đặc biệt đối với đất nước Vậy làm thế nào để đào tạo mợt thế hệ có đủ đức, đủ tài để hoà nhập với điểu kiện khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ thế giới thì bản thân người giáo viên, phụ huynh, học sinh phải xác định cho mình một “động cơ” đắn Các em học sinh biết tự tìm tòi, vận dụng những hiểu biết, trang bị cho mình hệ thống những tri thức để bước vào cuộc sống một cách vững Các nhà khoa học khẳng định “Bậc Tiểu học là nền tảng, muốn xây dựng thành luỹ, lâu đài kiến thức bao giờ phải có nền tảng” Với vai trị là nền tảng, từ bậc học - bậc học Tiểu học, các giáo viên và các nhà quản lí phải hướng cho học sinh có “đợng cơ” học tập đắn Các em xác định “ Việc học tập là để lĩnh hội tri thức mới cho chính mình” Mà môn toán là một môn học chiếm vị trí quan trọng, mợt chiếc chìa khoá để mở đường cho tất cả các môn học khác Chúng ta thấy, tất cả mọi khoa học đều môn toán Để học tốt môn Toán các môn học khác thì học sinh phải xác định cho mình một “động cơ” học tập đắn Vì “ đợng cơ” có tác đợng rất lớn đới với việc kích thích hoạt động tích cực học tập của học sinh, giúp các em tự hoàn thiện mình Động học tập là vấn đề cần quan tâm đối với tất cả học sinh trường Tiểu học nói chung, học sinh Khới – trường Tiểu học Na Hới nói riêng Nó tạo cho học sinh cách nhìn đắn việc học tập của mình Có những em học tập đợng bên của mình, tức là các em có nhu cầu, hứng thú, ḿn khám phá khoa học, có lịng khao khát mở rợng tri thức, mong ḿn có nhiều hiểu biết sâu rợng Nhưng có em lại học tập với động bên ngoài như: sợ bị phạt phần thưởng có sức hấp dẫn, những lí tình cảm làm vui lịng cha mẹ, thầy cơ… Toàn bợ việc học tập của học sinh chi phối yếu tố phục tùng vào uy quyền bề Là một cán bộ quản lí, nhận thấy trước thực trạng việc học tập hiện của học sinh là phải có giải pháp phù hợp để các em có “động cơ” học tập nghiêm túc Học sinh biết tự chiếm lĩnh kiến thức, biến thành cái của mình Từ đó, nâng cao chất lượng học tập nói chung, chất lượng mũi nhọn của nhà trường nói riêng Đồng thời, là đường chiếm lĩnh tri thức và vận dụng chiếc chìa khoá để các em bước vào đường xây dựng tương lai Mục đích Giải pháp của tơi đưa là Nâng cao chất lượng học mơn tốn thơng qua phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” học sinh lớp - trường Tiểu học Na Hối II -Bắc Hà -Lào Cai Từ đó, giáo viên có hướng tăng cường đầu tư, bồi dưỡng học sinh đại trà học sinh đội tuyển với những nội dung và phương pháp phù hợp thì chất lượng học sinh giỏi của nhà trường học nâng cao Quá trình nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành nhóm tương đương: Hai lớp - trường Tiểu học Na Hối II, với lớp 5A là lớp thực nghiệm, lớp 5B là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực hiện giải pháp thay thế từ tiết 16 đến tiết 62 (Toán 5) Khi dạy các bài môn toán các tiết 16; 18; 20; 30; 37; 52; 62…theo phân phối chương trình Kết quả cho thấy tác đợng có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh Lớp thực nghiệm đạt kết quả cao của lớp đối chứng, điểm kiểm tra đầu của lớp thực nghiệm cao của lớp đối chứng với: + Điểm kiểm tra đầu trung bình của lớp thực nghiệm là: 8,53 + Điểm kiểm tra đầu trung bình của lớp đối chứng là: 7,53 +Chênh lệch giá trị trung bình chuấn SMD = 1,0 + Kết quả kiểm chứng T- test cho thấy p = 0,00034 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Qua ta thấy việc ứng dụng “Phương pháp dạy học “ Gợi động cơ, tạo hứng thú” nhằm nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 5- trường Tiểu học Na Hối II” là vô quan trọng việc nâng cao chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà của nhà trường II GIỚI THIỆU Hiện trạng Chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung, chất lượng mơn toán lớp của trường Tiểu học Na Hới II nói riêng giữ mợt vai trị quan trọng hệ thớng giáo dục phở thơng Đó là mợt nhiệm vụ vơ lớn lao địi hỏi phải có sự nơ lực rất lớn của các nhà quản lí, đội ngũ giáo viên, toàn thể các em học sinh, phụ huynh và của cả cộng đồng Chính vì vậy, là một cán bộ quản lí chuyên môn nhà trường, đặc biệt quan tâm tới việc xây dựng “động cơ” học tập cho học sinh cách khơi dậy mạnh mẽ các em nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh kiến thức Vì nhu cầu là khởi nguồn của tính tự giác, tính tích cực học tập thì kết quả học tập dần nâng cao Qua việc nghiên cứu trên, môi giáo viên, cán bợ quản lý cần phải có biện pháp quản lí phù hợp, khéo léo, linh hoạt để cải tạo thực trạng, hướng học sinh vào động học tập đắn Ngoài biện pháp nghiên cứu bản nêu trên, Tơi cịn áp dụng những phương pháp khác thăm hỏi gia đình học sinh, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, công tác xã hội khác để nghiên cứu đề tài này Tuy nhiên, cịn mợt sớ ít cán bợ quản lý, giáo viên thường xuyên quan tâm đến việc củng cố nâng cao kiến thức học sinh thông qua chương trình sách giáo khoa hiện hành và sách nâng cao, các loại sách tham khảo khác việc tìm mọi biện pháp quản lý, đạo, truyền đạt kiến thức tới học sinh mà chưa đề cập sâu sắc đến việc xây dựng phạm trù tâm lí cho học sinh quá trình học tập Qua việc dự giờ thăm lớp, khảo sát trước tác động, thấy giáo viên thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học mới hoạt đợng nhóm, hoạt đợng cá nhân, đợng viên khún khích học sinh kịp thời để tạo hứng thú cho học sinh Các thầy giáo, cô giáo cố gắng đưa những câu hỏi gợi mở, câu hỏi có vấn đề để học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời các câu hỏi của giáo viên, phát hiện và giải quyết vấn đề Kết quả là học sinh hiểu bài, thuộc bài, chưa sâu sắc, kĩ vận dụng vào thực tế chưa cao, chất lượng học tập chưa có tính bền vững Chính vì thế, thực tế giảng dạy trường Tiểu học Na Hối II - Bắc Hà - tỉnh Lào Cai, dùng giải pháp Sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” để nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh khối để thay đổi hiện trạng Giải pháp thay thế: + Thông qua phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” nhằm nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5- trường Tiểu học Na Hới 2, góp phần vào việc nâng cao chất lượng mơn toán nói riêng và chất lượng mũi nhọn của nhà trường nói chung + Đới với vấn đề nâng cao chất lượng học sinh có nhiều đề tài trình bày các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ như: Đề tài thứ 1: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học trường Tiểu học Sông Đốc cô giáo Nguyễn Kiều Anh Đề tài thứ 2: Một số biện pháp quản lý, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường Tiểu học Trung Nguyên Cô giáo Nguyễn Thị Chinh Nhiều báo cáo kinh nghiệm và đề tài khoa học của các thầy cô giáo trường cao đẳng sư phạm đề cập đến việc nâng cao chất lượng môn toán một cách sâu sắc Các đề tài, tài liệu chủ yếu đề cập đến các vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán, công tác quản lí đạo, bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trường phở thơng chưa có tài liệu, đề tài nào để cập tới vấn đề “Gợi động cơ, tạo hứng thú” cho học sinh học tập để nâng cao chất lượng môn toán Trước thực trạng của đơn vị cơng tác, tơi ln mong ḿn có mợt nghiên cứu cụ thể hơn, sâu sắc về tâm lí, lứa tuổi của học sinh tiểu học Bắt nguồn từ những sở thơng tin đó, chúng tơi xây dựng cho học sinh lòng tin yêu vào nhà trường, các thầy cô giáo và việc chiếm lĩnh kiến thức toán học nói riêng, việc nâng cao ý thức tự giác, tự phát học tập nói chung Các em tự xây dựng cho mình một động học tập, tự khám phá kiến thức khoa học chân trời mới Từ đó, trùn cho các em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng vào đời sớng Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” có nâng cao chất lượng học mơn toán cho học sinh lớp không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” học tập nâng cao kết quả học tập môn toán chương trình lớp - trường Tiểu học Na Hối II III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn khối - trường Tiểu học Na Hối II để nghiên cứu ứng dụng Hai giáo viên giảng dạy hai lớp đều có trình đợ chun mơn đại học; nhiệt tình, say mê với cơng việc, u nghề mến trẻ; có kinh nghiệm việc rèn luyện và bồi dưỡng học sinh; có t̉i nghề tương đương nhà và đều đạt giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Cô Nguyễn Thị Hồng: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5B (lớp đối chứng) Cô Trần Thị Huyên: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A(lớp thực nghiệm) Học sinh lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về tỉ lệ giới tính, dân tộc Chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn hàng năm của hai lớp này là tương đương BẢNG 1: GIỚI TÍNH VÀ THÀNH PHẦN DÂN TỘC CỦA HỌC SINH KHỐI Lớp Số HS Các nhóm Dân Tợc Ghi 5A( Thực nghiệm) 5B( Đối chứng) TS 15 15 Nam Nữ Kinh Mông P Nùng Dao 3 Qua việc điều tra, quan sát, thấy học sinh lớp chọn nghiên cứu hầu hết có ý thức, lực học tập môn toán, các em lớp đều tích cực, chủ động tham gia nhiệt tình các hoạt động học tập Về thành tích học tập của năm học 2012 - 2013 và 2013 - 2014 tương đương về điểm số của tất cả các môn học Thiết kế nghiên cứu: Tôi chọn lớp 5A làm nhóm nghiên cứu thực nghiệm và lớp 5B là lớp đối chứng Tôi sử dụng bài kiểm tra đầu năm môn toán là bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của nhóm có sự khác Sau tơi sử dụng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch điểm sớ giữa nhóm trước tác đợng và kết quả cho thấy: BẢNG 2: KIỂM CHỨNG ĐỂ XÁC ĐỊNH CÁC NHÓM TƯƠNG ĐƯƠNG Ta thấy p = 0,14 > 0,05, nên kết luận sự chênh lệch về điểm sớ trung bình của nhóm đới chứng và nhóm thực nghiệm là khơng có ý nghĩa => nhóm coi là tương đương Tơi tiếp tục sử dụng bảng thiết kế Kiểm tra trước và sau tác đợng đới với nhóm tương đương (được mơ tả bảng 3) BẢNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Nhóm Kiểm tra Tác đợng trước tác đợng Kiểm tra sau tác đợng Dạy học có sử dụng phương Thực nghiệm( 5A) 01 pháp “Gợi động cơ, tạo hứng 03 thú” Dạy học không sử dụng phương Đối chứng( 5B) 02 pháp “Gợi động cơ, tạo hứng 04 thú” Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test đợc lập Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên Cô Nguyễn Thị Hồng dạy lớp đối chứng: Bài dạy thiết kế theo hướng không sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” Quy trình dạy học thiết kế theo phương pháp CCM( Lấy học sinh làm trung tâm) các lớp bình thường khác Cô Trần Thị Huyên thiết kế bài học có sử dụng phương pháp “Gợi đợng cơ, tạo hứng thú” lồng ghép sử dụng phương pháp dạy học theo góc; đồng thời kết hợp phương pháp CCM( Lấy học sinh làm trung tâm), phương pháp hoạt động theo nhóm, Tìm kiếm thêm thơng tin bài giảng điện tử websiteviolet,giaovien.net, baigiangdientubachkim.com,… và tham khảo bài giảng của các đồng nghiệp (cô Dương Thị Thuý Chung , cô giáo Hoàng Thị Hồng Thúy giáo viên trường Tiểu học Na Hối II - Bắc Hà - Lào Cai ) * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian dạy thực nghiệm tiến hành theo kế hoạch dạy học của nhà trường và thời khoá biểu đề để đảm bảo tính khách quan và chính xác lượng kiến thức cho học sinh Cụ thể: BẢNG 4: BẢNG THỜI GIAN TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM Thứ, ngày, tháng Thứ 2/9/9/2023 Thứ 4/11/9/2013 Thứ 6/13/9/2013 Môn/lớp Tiết Tên dạy Toán/Lớp 16 Ôn tập và bổ sung giải Toán Toán/Lớp 18 Ôn tập và bổ sung giải Toán( Tiếp) Toán/Lớp 20 Luyện tập chung Thứ 6/27/9/2013 Thứ 3/8/10/2013 Thứ 3/29/10/2013 Thứ 3/12//11/2013 Toán/Lớp Toán/Lớp Toán/Lớp Toán/Lớp 30 37 52 62 Luyên tập chung So sánh hai số thập phân Trừ hai số thập phân Luyện tập chung Đo lường thu thập liệu Trong quá trình nghiên cứu, sử dụng bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra môn toán đầu năm học 2013 - 2014 Còn bài kiểm tra sau tác động, yêu cầu giáo viên lớp tham gia thiết kế Bài kiểm tra này gồm câu hỏi Trong có câu trắc nghiệm và câu tự luận Các câu hỏi trắc nghiệm thiết kế theo nhiều dạng học sinh có nhiều lựa chọn, - sai và câu tự luận nhằm đánh giá kĩ phân tích, giải quyết vấn đề khoảng thời gian 60 phút (theo phụ lục 2) Ngoài ra, để giáo viên nghiên cứu và phát hiện kĩ sống của các em, cịn xây dựng bảng kiểm soát thang đo thái đợ để thu thập dữ liệu về hành vi,thái độ của học sinh với môn học( Sử dụng Phiếu xác định động học tập của học sinh) để thu thập gồm câu hỏi trả lời trắc nghiệm( Phụ lục 3) * Tiến hành kiểm tra, đánh giá, phân tích Sau thực hiện dạy xong các bài học trên, tiến hành kiểm tra tiết, dùng bảng kiểm, quan sát thang đo thái độ để lấy thông tin từ giáo viên và học sinh Sau đó, tơi giáo nhóm nghiên cứu chấm bài theo đáp án, phân tích và đánh giá chất lượng giáo dục môn toán của lớp “đối chứng và thực nghiệm” đánh giá thang đo thái độ kĩ sớng của học sinh IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Kết BẢNG 5: BẢNG SO SÁNH ĐIỂM TRUNG BÌNH BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 10 Một số sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của cô giáo Nguyễn Thị Chinh trường Tiểu học Trung Nguyên Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học trường Tiểu học trường Tiểu học Sông Đốc của cô giáo Nguyễn Kiều Anh… VII PHỤ LỤC 17 PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH BÀI HỌC PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MƠN: TỐN / LỚP Tiết 16: ƠN TẬP VÀ BỔ SUNG VỀ GIẢI TOÁN I Mục tiêu: - Biết một dạng quan hệ tỉ lệ (đại lượng này gấp lên lần thì đại lượng tương ứng gấp lên bấy nhiêu lần) Biết cách giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ này một hai cách “ Rút về đơn vị” “ Tìm tỉ số” - Rèn kĩ giải toán cho HS - HS phát huy tính tích cực và óc sáng tạo II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ, phiếu bài tập HS: Phiếu bài tập 18 III Các hoạt động dạy học: Hoạt động của giáo viên Giới thiệu (5’) Hoạt đợng của học sinh - Trị chơi : Đua thuyền - Học sinh tham gia chơi trò chơi - Nêu các bước giải bài toán dạng “ Tìm hai số biết hiệu và tỷ số của hai sô” - em GV chia sẻ + cho điểm - Giới thiệu kiến thức mới Phát triển ( 30’) Hoạt động 1: Giới thiệu ví dụ dẫn đến quan hệ Mục tiêu: Biết mợt dạng quan hệ tỉ lệ ( đại lượng này gấp lên lần thì đại lượng tương ứng gấp lên bấy nhiêu lần) Biết cách giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ này một hai cách “ Rút về đơn vị” “ Tìm tỉ sớ” * Cách tiến hành: a, Ví dụ: GV nêu ví dụ sách giáo khoa để HS tìm quãng đường giờ, 2giờ, 3giờ, ghi kết quả vào bảng - Yêu cầu học sinh làm bài tập - HS làm theo nhóm TGĐ giờ 2giờ 3giờ QĐ ĐĐ 4km 8km 12km - HS đọc bài toán và phân tích bài toán - HS tóm tắt và giải bài toán - Học sinh nhận xét Kết luận: Khi thời gian gấp lên - Yêu cầu HS chia sẻ lần thì quãng đường 19 gấp lên bấy nhiêu lần b, Bài tốn: Mợt tơ giờ 90 km Hỏi giờ tơ bbao nhiêu km? - GV giới thiệu bài toán Cách 1: Tóm tắt giờ : 90 km giờ : …km? Bài giải Trong 1giờ ô tô là: 90 : = 45 (km) Trong giờ ô tô là: 45 x = 180(km) Đáp số: 180 km (*)Bước này là bước“rút về đơnvị’’ Cách 2: Bài giải giờ gấp giờ số lần là: : = 2(lần) Trong giờ ô tô số km là: 90 x = 180(km) Đáp số: 180 km - Yêu cầu học sinh tóm tắt, giải (*) Bước này là bước “ tìm tỉ số’’ * Lưu ý: Khi giải bài toán dạng này, HS cần chọn cách thích hợp để trình bày Hoạt động 2: Thực hành Mục tiêu: Rèn kĩ giải toán làm tốt bài tập liên quan đến rút về đơn vị *Cách tiến hành Bài 20 - HS đọc đề bài - Phân tích đề bài - em - Tóm tắt và giải - 1HS lên bảng làm + lớp làm - Trình bày tại chơ Tóm tắt 5m : 80 000 đồng 7m : … đồng ? Bài giải 1m vải mua hết số tiền là: 80 000 : = 16 000( đồng) 7m vải mua hết số tiền là: x 16 000 = 112 000( đồng) - Giáo viên động viên, khuyến khích Đáp số: 112 000 đồng Bài - Yêu cầu HS đọc đề bài - Phân tích đề bài - Tóm tắt và giải - Chia nhóm - mơi nhóm HS - Làm bảng nhóm + đính bảng - Trình bày + phát vấn tại chơ Tóm tắt ngày: 1200 12 ngày: …cây? Bài giải Một ngày trồng số là: 1200 : = 400( cây) - Giáo viên chốt kiến thức, tuyên dương học sinh có bài làm tớt 12 ngày trồng sớ là: 400 x 12 = 4800(cây) Bài Đáp số: 4800 - Yêu cầu HS đọc đề bài - Phân tích đề bài 21 - Tóm tắt và giải - HS làm cá nhân - Báo cáo kết quả Tóm tắt a 1000 người: 21 người 4000người: ….người? b 1000 người tăng: 15 người 4000 người tăng: …người? Bài giải a 4000 nghìn người gấp 1000 người số lần là: 4000 : 1000 = (lần) Sau một năm sớ dân xã tăng là: 21 x = 84 ( người ) b 4000 người gấp 1000 người số lần là: 4000 : 1000 = ( lần ) Sau năm sớ dân xã tăng thêm là: 15 x = 60 ( người) Đáp số: a 84 người b 60 người - GV chia sẻ + chớt ý * ( Góc sáng tạo) - Chuẩn bị góc sáng tạo từ 02 - 04 bài tập để phục vụ cho học sinh sau hoàn thiện xong bài tập thì di chuyển sang thực hiện tiếp các bài tập góc sáng tạo - Chuẩn bị 04 phiếu kết quả của 04 bài tập( Môi phiếu đựng 01 phong bì thư) đặt tại góc sáng tạo - Hoàn thiện bài tập tại góc - Hướng dẫn học sinh thực hiện giải - Kiểm tra bài phiếu kết quả 22 - GV chia sẻ + chớt ý tại góc Kết luận (5’) - Tở chức trị chơi “ Ai nhanh, - Nêu cách giải bài toán có lời văn liên đúng” quan đến rút về đơn vị? - Học sinh nêu 02 em - Nhận xét tiết học: HS thực hiện tốt nhiệm vụ học tập Một số em hoàn thiện bài tập sớm và chuyển sang góc sáng tạo và hoàn thành tôt nhiệm vụ học tập của mình - Nhắc nhở chuẩn bị bài sau: Tiết 17: Ơn tập và bở sung giải toán( Tiếp) * Dự kiến: Học sinh hăng hái hoàn thiện tập để di chuyển sang góc sáng tạo để khám phá kiến thức PHỤ LỤC 2: ĐỀ + HƯỚNG DẪN CHẤM KHẢO SÁT I ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG( SAU THỰC NGHIỆM) (Năm học 2013 - 2014) Môn: Toán/ Lớp Thời gian: 60 phút A Trắc nghiệm( điểm - mỗi 0,5 điểm) Bài 1: Chọn đáp án Mẫu số chung của hai phân số 35 và là: 11 99 63 55 Bài 2: Khoanh vào đáp án So sánh hai phân số A > 12 12 và 12 12 B < 12 12 23 C = 12 12 Bài 3: Khoanh vào đáp án Mua bút bi hết 6000 đồng Hỏi mua 15 bút bi thế hết tiền? A 16000 đồng B 17000 đồng C.18000 đồng D 19000 đồng Bài 4: Khoanh vào đáp án Viết số thích hợp vào chô trống: 3km 24m = ……… m A 324m B 3240m C 3024m Bài 5: Khoanh vào đáp án Viết số thập phân sau thành phân số thập phân: 0,008 A 10 B 100 C 1000 D 10000 Bài 6: Khoanh vào đáp án Chuyển hôn số 18 thành số thập phân 1000 A 18,7 B 18,07 C 18,007 D 18,0007 B Tự luận( điểm - mỗi 3,5 điểm) Bài T̉i em có ngày, thì t̉i anh có bấy nhiêu tuần Anh em 12 tuổi Tính tuổi môi người? Bài Nền lớp học của Hà là mợt hình chữ nhật có chiều dài chiều rộng 2m Chiều rộng chiều dài Tính diện tích? Hết 24 II HƯỚNG DẪN CHẤM KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG( SAU THỰC NGHIỆM) (Năm học 2013 - 2014) Môn: Toán A Trắc nghiệm (3 điểm - Đúng môi bài 0,5 điểm) Bài 1: Chọn đáp án (0,5 điểm) Mẫu số chung của hai phân số 35 x và là: 11 99 63 55 Bài 2: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) So sánh hai phân số A > 12 12 và 12 12 B < 12 12 Bài 3: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) 25 C = 12 12 Mua bút bi hết 6000 đồng Hỏi mua 15 bút bi thế hết tiền? A 16000 đồng B 17000 đồng C 18000 đồng D 19000 đồng Bài 4: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) Viết số thích hợp vào chô trống: 3km24m = ……… m A 324m B 3240m C 3024 Bài 5: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) Viết số thập phan sau thành phân số thập phân: 0,008 A 10 B 100 C 1000 D 10000 Bài 6: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) Chuyển hôn số 18 A 18,7 thành số thập phân 1000 B 18,07 C 18,007 D 18,0007 B Tự luận (7 điểm - Đúng môi bài 3,5 điểm) Bài 1: (3,5đ) Một tuần lễ có ngày Nên nếu em có phần t̉i thì anh có phần t̉i (0,25đ) Ta có sơ đồ: (0,25đ) T̉i em có là: (0,25đ) 12 : (7 - 1) = (t̉i) (1đ) T̉i anh có là: (0,25đ) 12 + = 14 (tuổi) (1đ) Đáp số: Em: tuổi (0,5đ) Anh:14 tuổi 26 Bài 2: (3,5đ) Theo dự kiện đề bài cho biết nền lớp học có chiều dài chiều rợng 2m (bằng chiều dài) (0,25đ) Ta có sơ đồ: (0,5đ) Nhìn vào sơ đồ ta thấy chiều dài hình chữ nhật là: (0,25đ) x = (m) (0,5đ) Chiều rộng hình chữ nhật là: (0,25đ) x = (m) (0,5đ) Diện tích hình chữ nhật là: (0,25đ) x = 24 (m2) (0,5đ) Đáp số: 24m2 (0,5đ) Hết PHỤ LỤC 3: PHIẾU XÁC ĐỊNH ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Câu hỏi đóng: Câu 1: Trong học toán em thường: a, Hăng hái xây dựng bài b, Ngồi im không ý kiến c, Nhút nhát Câu 2: Thái độ em mơn tốn thế nào: a, Thích thú b, Bình thường c, Chán nản Câu 3: Đối với học tốn, em thường có tâm trạng: 27 a, Chờ đợi và thích thú b, Ghét và sợ c, Khơng ghét, khơng sợ Câu 4: Khi học tốn gặp khó, em thường: a, Kiên trì giải bài cho kì b, Cớ gắng cịn tuỳ hoàn cảnh c, Bỏ c̣c Câu 5: Em học tốn vì: a, Thầy cô và cha mẹ thúc ép b, Nhiệm vụ của học sinh c, Thoả mãn sự ham thích bợ mơn toán Câu 6: Em có tìm tịi thêm học nâng cao ngồi giáo giảng: a, Thỉnh thoảng b, Thường xuyên c, Không bao giờ Câu 7: Với em mơn tốn là: a, Mợt cực hình b, Một niềm đam mê c, Sự thích thú Câu 8: Khi học nhà em thường xuyên mở sách tốn học khơng: a, Thường xun b, Không thường xuyên c, Không chút nào Câu 9: Mức độ cách học toán nhà em thế nào: a, Học lí thuyết sau làm bài tập b, Làm bài tập trước đọc lí thuyết c, Chỉ học lí thuyết d, Chỉ giải bài tập 28 Hết 29 30 ... Giải pháp của tơi đưa là Nâng cao chất lượng học mơn tốn th? ?ng qua phương pháp ? ?Gợi động cơ, tạo hứng th? ?” học sinh lớp - trường Tiểu học Na Hối II -Bắc Hà -Lào Cai Từ đó, giáo viên có hướng... Giải pháp thay th? ?́: + Th? ?ng qua phương pháp ? ?Gợi động cơ, tạo hứng th? ?” nhằm nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5- trường Tiểu học Na Hới 2, góp phần vào việc nâng cao. .. lớp - trường Tiểu học Na Hối II th? ?ng qua phương pháp “ Gợi động cơ, tạo hứng th? ?” Họ và tên: Đặng Thị Thuận Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Na Hối II I TÓM