skkn các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở trường tiểu học ninh xuân, huyện hoa lư, tỉnh ninh bình

CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NINH XUÂN HOA LƯ- NINH BÌNH Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta trọng yếu tố người, coi người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Bước vào thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh đại hội Đảng lần thứ VIII (6-1996) nêu quan điểm: “Lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh chóng bền vững” “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi” Bước vào kỉ XXI, kỷ kinh tế tri thức, với xu chung giới đổi mới mạnh mẽ chất lượng giáo dục, nước ta trình chuyển hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân" Quan điểm đạo Đổi bản, toàn diện giáo dục thể Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội; Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học” Mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Để thực có hiệu mục tiêu phát triển tồn diện giáo dục phổ thơng điều kiện kinh phí đầu tư nhà nước cịn nhiều hạn chế, xã hội hố giáo dục giải pháp hữu hiệu nhằm đa dạng chủ thể đầu tư, chủ thể tham gia giám sát hoạt động giáo dục; xây dựng xã hội học tập, bảo đảm điều kiện học tập suốt đời cho người dân; thực tốt phương châm phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, gia đình xã hội; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tồn xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Định hướng thể xuyên suốt quan điểm đạo, mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp đổi giáo dục Việt Nam Như vậy, xã hội hóa giáo dục tư tưởng chiến lược, phận đường lối giáo dục, đường phát triển giáo dục Đảng, nhà nước ta Khi bàn công tác giáo dục, Hồ Chủ Tịch dạy: “ Giáo dục nghiệp quần chúng, cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ thầy với thầy, thầy với trò, học trò với nhau, cán cấp, nhà trường với nhân dân để hoàn thành nhiệm vụ…” (HCM toàn tập-1996- NXB Chính trị Quốc gia) Nghị số 04NQ/HNTW ngày 14/1/1993 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa VII tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT ghi: “Huy động nguồn đầu tư nhân dân, viện trợ tổ chức quốc tế, kể vay vốn nước để phát triển GD” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân đóng góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lí Nhà nước” Trên giới, ngành giáo dục nước phát triển mạnh có chất lượng tốt phần lớn việc họ biết phát huy tốt công tác xã hội hóa giáo dục Tại Việt Nam chúng ta, công tác trọng phát huy gần đây, chủ yếu vùng thành thị vùng có điều kiện kinh tế nhận thức người dân tốt Còn khu vực miền núi vấn đề thực cịn gặp nhiều khó khăn Thực chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng, nhà nước ngành giáo dục, sở giáo dục địa bàn huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình có nhiều giải pháp nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục, xong thực tế hiệu cơng tác cịn nhiều hạn chế Đặc biệt, trường tiểu học Ninh Xuân, trường đóng địa bàn xã miền núi nghèo huyện Hoa Lư Dân số nghìn người Kinh tế xã hội chậm phát triển so với mặt chung huyện Hoa Lư, tỷ lệ hộ nghèo 10% (cao huyện) Ngành nghề nhân dân sản xuất nơng nghiệp, số tham gia nhân viên chở đị cho khu du lịch sinh thái Tràng An Khơng có quan, xí nghiệp hay doanh nghiệp đóng địa bàn xã Cơ sở vật chất trường xây dựng năm 2009 xong thiếu phòng học Tin học, Mỹ thuật, Âm nhạc, Ngoại ngữ phòng đa năng, chưa có lán xe cho cán bộ, giáo viên học sinh, chưa có hệ thống nước hợp vệ sinh, hệ thống xanh, cảnh, vườn trường cịn nhiều hạn chế Trường có nhiều học sinh nghèo, học sinh khuyết tật, nhiều học sinh chưa biết cách tự học Đội ngũ giáo viên có nhiều đồng chí tuổi cao, nhiều đồng chí có hồn cảnh đặc biệt (chồng, con, thân ốm đau), việc đổi phương pháp giảng dạy số giáo viên hạn chế Cơng tác xã hội hóa giáo dục vốn khó khăn trường học nói chung với trường tiểu học Ninh Xn trường miền núi việc làm vơ khó khăn Song đứng trước nhiệm vụ thực mục tiêu đổi toàn diện giáo dục, triển khai thực tốt Kế hoạch số 74/ KH- SGDĐT Phát triển Giáo dục Đào tạo Ninh Bình năm (2011-2015) Kế hoạch Số 18/KH- UBND thực Nghị Ban Thường vụ Huyện ủy phát triển Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011- 2015, nâng cao chất lượng dạy học xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, kiểm định chất lượng giáo dục tiến tới xây dựng trường chất lượng đứng tốp đầu huyện Hoa Lư tỉnh Ninh Bình Vì tơi chọn đề tài: “ Các biện pháp nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Ninh Xuân, huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp nâng cao hiệu công tác XHHGD để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, kiểm định chất lượng giáo dục, xây dựng trường có chất lượng cao huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Thêi gian nghiên cứu năm (từ năm 2010 - 2014) Đối tượng nghiên cứu - Lãnh đạo Đảng, quyền, ban ngành đồn thể cấp - Giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường tiểu học Ninh Xuân - Các cá nhân, sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, tổ chức hỗ trợ quốc tế… Phạm vi nghiên cứu - Trường tiểu học Ninh Xuân- Hoa Lư- Ninh Bình Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát; - Phỏng vấn, điều tra; - Phân tích, tổng hợp… Phần thứ hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Giáo dục phạm trù vĩnh cửu, đời giáo dục gắn liền với hình thành, tồn phát triển loài người Chức đầu tiên, chức nguyên thuỷ giáo dục XHH làm cho người sinh học thành người xã hội Khi khoa học quản lý xuất người ta coi XHHGD đối tượng nghiên cứu đặc biệt tính khoa học nguyên lý Trong lĩnh vực XHH nhà quản lý sử dụng phương tiện tối ưu nhằm tạo kết Nhà xã hội học Pháp E.Durkheim (1858-1917) số người sử dụng thuật ngữ XHH Tác giả cho rằng: “Giáo dục vừa có chức phân hố vừa có chức XHH”, sau sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực XHH khái niệm xã hội học Nhiều nhà nghiên cứu đưa nhiều cách hiểu, định nghĩa khác như: 1.1 Khái niệm giáo dục, giáo dục tiểu học a) Khái niệm giáo dục: Giáo dục (theo nghĩa rộng giáo dục học): Q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức cách có mục đích có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục giáo dục, nhằm truyền đạt chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục (theo nghĩa hẹp giáo dục học): Là phận trình giáo dục tổng thể trình hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, nét tính cách, hành vi, thói quen cư sử đắn xã hội, thuộc lĩnh vực đạo đức, lao động, tư tưởng, trị, thẩm mỹ, vệ sinh… b) Giáo dục tiểu học Điều Luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định: “Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Luật giáo dục (năm 2005), điều 27 quy định: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” 1.2 Khái niệm xã hội hóa, xã hội hóa giáo dục a) Khái niệm “Xã hội hóa” Theo quan điểm xã hội học Xã hội hóa q trình tương tác, lan tỏa chuẩn mực, giá trị, khung mẫu, hành vi xã hội cá thể nhóm xã hội b) Khái niệm “Xã hội hóa giáo dục” Xã hội hóa lĩnh vực giáo dục (XHHGD) trình tương tác, lan tỏa chuẩn mực, giá trị, khung hình mẫu, hành vi xã hội cá thể nhóm cá thể lĩnh vực giáo dục Làm cho người hiểu giáo dục, giáo dục đến với nhà, người, làm cho người thụ hưởng thành giáo dục, góp phần nâng cao dân trí, tạo phong trào, xã hội học tập đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, đất nước, đồng thời người có trách nhiệm tham gia giáo dục làm cho giáo dục phát triển Như vậy, thực xã hội hóa giáo dục thực mối liên hệ có tính phổ biến, có tính qui luật cộng đồng với xã hội Thiết lập mối quan hệ làm cho giáo dục phù hợp với phát triển xã hội: “Mỗi người dân nhận thấy trách nhiệm mình, nên tự nguyện tích cực phối hợp hành động thực hiện, đồng thời họ người hưởng thụ thành hoạt động đem lại” Xã hội hóa giáo dục có hai vế: người có nghĩa vụ chăm lo phát triển giáo dục để giáo dục phục vụ cho người Được học tập, học tập thường xuyên, học suốt đời, học để biết cách sống cộng đồng, lao động để tồn phát triển Hai vế nêu rõ hai yêu cầu xã hội hóa giáo dục là: phải xã hội hóa trách nhiệm, nghĩa vụ người giáo dục xã hội hóa quyền lợi giáo dục Hai yêu cầu có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn thực liên kết với Trong yêu cầu xã hội hóa quyền lợi giáo dục đỉnh cao, mục tiêu, cốt lõi xã hội hóa giáo dục; phải làm cho tồn xã hội học tập, tiến tới xây dựng xã hội học tập 1.3 Bản chất XHHGD quan điểm đạo XHHGD Bản chất XHHGD nhằm thu hút tham gia tất thành phần xã hội - Nhà nước, gia đình, thị trường tổ chức dân - tham gia tư vấn, thiết kế nội dung triển khai chương trình, cách thức giáo dục với nhà trường để tạo công dân tốt Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII rõ: “ Xã hội hố cơng tác giáo dục huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý nhà nước” Để phát triển giáo dục điều kiện khủng hoảng tài suy thối kinh tế tồn cầu nước giới việc lạm phát tăng cao, kinh tế tăng trưởng chậm Việt Nam việc đẩy mạnh cơng tác XHHGD đem tới diện mạo cho nhà trường xã hội hóa giáo dục góp phần quan trọng việc xây dựng điều kiện phát triển giáo dục, để nhà trường có đủ điều kiện sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục toàn diện 1.4 Nội dung XHHGD a) Giáo dục cho người Tạo hội cho người học tập, học tập thường xuyên, học suốt đời, tiến tới xây dựng xã hội học tập b) Huy động cộng đồng tham gia phát triển giáo dục Đó việc huy động sức mạnh tổng hợp ngành có liên quan đến giáo dục vào việc phát triển nghiệp giáo dục Sự huy động thời mà thường xuyên theo chế vận hành xác định, xây dựng từ cấp trung ương đến địa phương sở chiến lược phát triển giáo dục lâu dài cho nước cho địa phương, địa bàn dân cư định Các lực lượng xã hội tham gia rộng rãi vào nhiều lĩnh vực hoạt động giáo dục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Các lực lượng Mặt trận tổ quốc, Đoàn niên, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội khuyến học…Sự tham gia lực lượng làm cho giáo dục gắn bó với cộng đồng, cộng đồng thực lợi ích cộng đồng c) Đa dạng hóa loại hình Đó đa dạng hóa hình thức giáo dục loại hình nhà trường, tạo điều kiện cho công tác giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn, thực hiệu nhiệm vụ: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” d) Đa phương hóa nguồn lực Xã hội hóa cơng tác giáo dục việc mở rộng nguồn đầu tư, khai thác tiềm nhân lực, vật lực tài lực xã hội, phát huy sử dụng hiệu nguồn lực nhân dân, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển Đây sách lâu dài việc thực sách xã hội Đảng ta mà cịn biện pháp cần thiết giai đoạn mà nhà nước chưa có đủ kinh phí cần thiết cho hoạt động giáo dục e) Thể chế hóa sách Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đất nước Giáo dục, Chính phủ có văn đạo cơng tác xã hội hóa giáo dục như: Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 Chính phủ việc đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao; Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 Chính phủ sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, mơi trường; Quyết định số 1466/QĐ-TTg ngày 10/10/2008 Thủ tướng Chính phủ danh mục chi tiết loại hình, tiêu chí quy mơ, tiêu chuẩn sở thực xã hội hoá lĩnh vực giáo dục - đào tạo, dạy nghề, y tế, văn hố, thể thao, mơi trường; Tỉnh ủy - UBND tỉnh Ninh Bình có văn đạo công tác giáo dục địa bàn tỉnh như: Nghị Số 03/2012/NQ-HĐND, ngày 17 tháng năm 2012 Hội đồng nhân dân tỉnh Về việc ban hành Quy định sách ưu đãi sử dụng đất hoạt động xã hội hoá lĩnh vực giáo dục-đào tạo, dạy nghề, y tế, văn hoá, thể dục thể thao, môi trường địa bàn tỉnh Ninh Bình, giai đoạn 2012-2016 Huyện ủy Hoa Lư Nghị Quyết phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Hoa Lư giai đoạn 2011- 2015; Kế hoạch Số 18/KH- UBND thực Nghị Ban Thường vụ Huyện ủy phát triển Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011- 2015 Trong năm qua, lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, Sở GD&ĐT Ninh Bình, phịng GD&ĐT Hoa Lư, nỗ lực cố gắng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhân dân, công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Ninh Xuân, huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình quan tâm quyền địa phương tầng lớp nhân dân tham gia vào q trình xã hội hóa, huy động nguồn lực xã hội đáp ứng phần đáng kể nhu cầu công tác giáo dục tiểu học Tuy nhiên, trình thực xã hội hoá giáo dục trường tiểu học Ninh Xuân cịn nhiều khó khăn, vướng mắc tồn tại, hạn chế, là: Nhận thức nội dung cơng tác xã hội hóa giáo dục phận cán bộ, nhân dân chưa đầy đủ Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường lúng túng, chưa chủ động cơng tác xã hội hóa giáo dục, cịn trơng chờ nhiều vào đạo cấp trên, chưa coi trọng huy động sức mạnh tổ chức xã hội, tổ chức quốc tế “mạnh thường quân”… Trong điều kiện nhà trường cịn nhiều khó khăn sở vật chất, nên nói đến xã hội hố giáo dục nhà trường trọng nhiều đến huy động vật chất kinh phí chưa quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập, đặc biệt chất lượng mũi nhọn để tạo uy tín, niềm tin phụ huynh, cấp uỷ Đảng, quyền cộng đồng địa phương Thực tế làm thu hẹp ý nghĩa chất xã hội hoá giáo dục làm hạn chế hiệu công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường *Cơ sở vật chất, điều kiện nhà trường trước vận dụng biện pháp nâng cao hiệu công tác XHHGD: + Là trường tiểu học đứng tốp cuối huyện Hoa Lư (do Phòng GD&ĐT đánh giá) sở vật chất chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh + Chưa có học sinh đoạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi huyện, tỉnh Đặc biệt khơng có học sinh tham gia thi cấp quốc gia + Đội ngũ giáo viên: Số lượng có trình độ chuẩn thấp, chưa có giáo viên giỏi cấp tỉnh + Cơ sở vật chất: chưa có phịng học Âm nhạc, Mỹ thuật, Tin học, Ngoại ngữ, nhà đa năng, nhà để xe cho giáo viên học sinh Sân khấu trời phục vụ tổ chức hoạt động ngoại khóa Hệ thống xanh, cảnh chưa có nhiều Các giải pháp thực nhằm nâng cao hiệu công tác XHHGD trường tiểu học Ninh Xuân Xây dựng kế hoạch bước thực công tác XHHGD Kế hoạch nội dung chức quan trọng quản lý Kế hoạch nhằm định hướng mục tiêu, phân bổ nguồn lực hợp lý, tổ chức hoạt động theo trình tự, phối hợp hoạt động phận nhằm huy động tổng hòa nguồn lực để đạt mục tiêu định Do vậy, công tác XHHGD cần phải lập kế hoạch, điều dễ bị xem mông lung, song thực tế hải đăng đường Để nâng cao hiệu công tác XHHGD, xây dựng Kế hoạch, kế hoạch xây dựng theo quy trình giống lộ trình gồm mục tiêu rõ ràng, cụ thể nhiệm vụ đặt mốc thành tựu quan trọng lộ trình thực hiện, thơng tin chi tiết làm việc làm vào lúc nào…Nội dung kế hoạch coi trọng hai nguồn lực vật chất nguồn lực phi vật chất Đặc biệt quan tâm đến “hình ảnh”, “danh tiếng” nhà trường, tầm quan trọng chuẩn đạo đức, chuẩn kỷ luật, mối quan hệ ủng hộ từ bên ngồi Các bước thực theo quy trình: - Hiệu trưởng lập kế hoạch huy động xã hội tham gia giáo dục, phân phối nguồn lực thích hợp (Ví dụ: phân phối học sinh phù hợp với lực giáo viên để có học sinh giỏi hạn chế học sinh lưu ban) Các chế liên kết nhà trường, gia đình, lực lượng xã hội, nhà trường ý đến việc chủ động tham gia hoạt động địa phương, tổ chức hoạt động phối kết hợp kết nghĩa với đơn vị kinh tế, xã hội huy động nguồn lực cho nhà trường việc xây dựng chương trình, dự án Kế hoạch thực lập cho trung hạn dài hạn - Hiệu trưởng thảo luận kế hoạch xây dựng với Ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền địa phương, CBGVNV để thống -Tiến hành công tác tuyên truyền nhà trường cộng đồng - Giáo viên chủ nhiệm họp phụ huynh triển khai vận động phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng kết hợp phụ huynh học sinh nhà trường, việc bố trí giáo viên dạy giỏi, dạy tốt làm cơng tác chủ nhiệm lớp tạo uy tín phụ huynh học sinh điều kiện tốt để phụ huynh đóng góp tham gia xây dựng nhà trường - Hiệu trưởng thực biện pháp liên kết với sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, tổ chức xã hội,… để làm tăng thêm nguồn tài lực, vật lực; thúc đẩy phong trào nâng cao chất lượng dạy học để tạo uy tín cho việc vận động - Hiệu trưởng thường xuyên rút kinh nghiệm để điều chỉnh kế hoạch Sơ đồ quy trình bước thực hiện: 10 nghiệp phát triển giáo dục Do ban khuyến học ngày phát triển số lượng chất lượng, từ dòng họ khuyến học (năm 2011) đến có 12 dịng họ khuyến học Ngồi tơi cịn vận động CBGV nhà trường ủng hộ quỹ khuyến học xã lập quỹ khuyến học trường nhằm động viên, phát thưởng cho học sinh nghèo đoạt giải, học sinh giáo viên trường + Đặc biệt, với hội Cựu giáo chức, tơi mời hội đặt văn phịng làm việc trường để có điều kiện thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với họ, đề nghị họ hỗ trợ hoạt động giáo dục nhà trường Đồng thời đề nghị họ phối hợp phụ đạo nhà cho cháu học sinh có hồn cảnh khó khăn học tập Lập quỹ phát thưởng hội Cựu giáo chức cho học sinh giáo viên học sinh đoạt giải cao thi + Hằng năm, nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức tốt họp cha mẹ học sinh theo quy định Đặc biệt họp đầu năm học để bầu người có lực, tâm huyết vào Ban đại diện cha mẹ học sinh (BĐD CMHS) trường, lớp BĐDCMHS phối kết hợp chặt chẽ với ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động thường xuyên tham gia hoạt động, phong trào lớp, trường Thông tin hai chiều cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm nhà trường trì thường xun Nhà trường ln đề cao vai trò cha mẹ học sinh phát triển nhà trường, họ trực tiếp tham gia bàn bạc, thống chủ trương, biện pháp huy động nguồn lực đầu tư cho nhà trường, tổ chức hoạt động phát triển lực cho học sinh…Do cha mẹ học sinh ln chủ động đề xuất với nhà trường biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, giải pháp huy động nguồn lực đầu tư cho sở vật chất trường học Nhà trường thực tư vấn cho cha mẹ học sinh nâng cao chất lượng, phát huy truyền thống gia đình từ gia đình em bước đầu hình thành chuẩn mực đạo đức, thói quen lao động, cách suy nghĩ, thái độ quan hệ với tượng vật xung quanh; hình thành ý niệm giá trị mà gia đình thừa nhận thực sống hàng ngày Từ gia đình em nuôi dưỡng chu đáo, sở cho phát triển thể chất tinh thần tương lai Tất hình thành học sinh từ gia đình thường để lại tâm hồn em ấn tượng không phai mờ có ảnh hưởng quan trọng đến em suốt đời Hiệu giáo dục gia đình phụ thuộc nhiều vào chất lượng gia đình Nếu cha mẹ bất hịa, gia đình lục đục ảnh hưởng xấu đến phát triển học sinh, học sinh phương hướng, lời sinh buồn chán, đau khổ khơng an tâm học tập; tình cảm lệch lạc, bè phái nảy sinh học sinh Từ nảy sinh học sinh số thói hư tật xấu vơ lễ, nói dối, tính tình cáu gắt Đồng thời tơi tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ giáo dục cho bậc cha mẹ cha mẹ người thầy giáo đầu tiên, lâu dài người Kết giáo dục gia đình phụ thuộc nhiều vào phẩm chất, trình độ 16 học vấn nghệ thuật sư phạm bậc cha mẹ Nhưng “đội ngũ thầy giáo” lại bị xã hội bỏ quên, không đào tạo Chúng ta thấy người cha biểu tượng sức mạnh bắp, trí tuệ ý chí, chỗ dựa tin thần vật chất gia đình Dù xa, người cha ln ln diện gia đình thơng qua tơn trọng, niềm tin cậy, lịng u thương vợ chồng, cha Người mẹ thường tỉ mỉ, gần gũi hàng ngày, thương yêu chăm sóc từ bé, có thái độ dịu dàng, tế nhị, vị tha, nên cảm hóa, thuyết phục con, có ảnh hướng lớn việc giáo dục lịng nhân ái, tính cần kiệm, tác phong, nếp sống… khôn lớn, trưởng thành Người mẹ người đặt tảng trì mối quan hệ tình cảm thành viên gia đình, gia đình xã hội Vì vậy, việc bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho bậc cha mẹ có ý nghĩa quan trọng việc cải thiện công tác giáo dục học sinh + Đối với Quỹ giáo dục Marubeni Nhật Bản Việt Nam: Xuất phát từ hỗ trợ ban đầu 2,5 tỷ đồng tổ chức để xây phòng học, nhà trường chủ động giao lưu với tổ chức họ không trường công tác, đồng thời thường xuyên mời họ thăm trường, dự ngày lễ lớn để báo cáo kết hoạt động nhà trường dịp để CBGVNV học sinh thể lòng biết ơn sâu sắc với họ, tạo nên tình cảm thân thiện tổ chức với nhà trường Từ đó, có hội tham mưu để họ thường xuyên quan tâm đầu tư sở vật chất khen thưởng, động viên tinh thần phấn đấu giáo viên học sinh Nhà trường xây dựng Dự án “Tăng cường trang thiết bị hỗ trợ cho việc giảng dạy học tập, ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin nhà trường” tháng 8/2013 vận động Quỹ ủng hộ 15 máy tính cho phịng máy, máy tính cho quản lý Năm học 2013-2014, Quỹ phát thưởng cho giáo viên, 10 học sinh với tổng số tiền thưởng 17.500.000 đồng (Mười bảy triệu năm trăm ngàn đồng) + Đối với Tổ chức Hỗ trợ phát triển giáo dục Miền núi (HEDO): Nhân xây dựng phịng truyền thống nhà trường, tơi chủ động xin thầy Trịnh Ngọc Trình - Giám đốc điều hành tổ chức số tư liệu thầy để trưng bày (mặc dù thầy cựu học sinh trường, thầy tham gia kháng chiến chống Mỹ từ thiếu niên xa quê từ sớm) Sau đọc xong tài liệu viết thầy, tơi viết thư bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc, lòng tự hào, niềm vinh dự nhà trường người dũng cảm, thành đạt quê hương Nhân dịp tổ chức Kỷ niệm Ngày Thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh, tơi chủ động mời thầy trực tiếp nói chuyện với học sinh trường đời hoạt động thầy Trong buổi nói chuyện đó, cảm ơn nói chuyện thầy, liên hệ với học sinh trường, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn hồn cảnh gia đình, thân cần học tập tinh thần thầy để vượt khó vươn lên học tập tốt Tôi mời số em có hồn cảnh khó khăn 17 nói lên mơ ước tự rèn luyện phấn đấu mình, từ khơi dậy thầy thơng cảm, chia sẻ trách nhiệm em Sau buổi nói chuyện, tơi trực tiếp viết thư cảm ơn Tổ chức HEDO thầy Trịnh Ngọc Trình, đồng thời đề cập đến giúp đỡ tổ chức đối tượng học sinh nghèo vượt khó trường Với thể tình cảm thăm hỏi thường xuyên bước đưa thầy Trịnh Ngọc Trình Tổ chức HEDO đến với giáo dục trường tiểu học Ninh Xuân, từ tặng 15 xuất học bổng (Mười lăm triệu đồng) đến tặng 150 triệu đồng làm Quỹ học bổng “Em Ngọc” (Quỹ mang tên thầy cậu bé liên lạc) + Bằng nghệ thuật giao tiếp ứng xử vận động số doanh nghiệp khơng đóng địa bàn xã quan tâm đầu tư kinh phí phát thưởng tiền, sách vở, bút cho học sinh trường Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, học tập học sinh để khẳng định uy tín, chất lượng giáo dục nhà trường Uy tín, lực hiệu trưởng, giáo viên chất lượng học tập học sinh tạo nên “hình ảnh” “danh tiếng” trường, đồng thời nguồn kích thích tham gia ủng hộ cộng đồng cho nghiệp phát triển nhà trường - Vì vậy, để nâng cao uy tín, lực đội ngũ nhà giáo, tơi quan tâm ba phương diện: chất lượng chuyên môn, phẩm chất đạo đức chất lượng sống Đối với việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, việc tổ chức chuyên đề bồi dưỡng thường làm, tơi cịn quan tâm đến việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phần thống dạy, cách dạy tiết học khó thay đổi cách giáo viên dự giờ, quan sát tiết dạy; chuyển trọng tâm quan sát chủ yếu từ hoạt động giáo viên trước sang quan sát hoạt động học sinh Từ kết quan sát học sinh thái độ (cử chỉ, nét mặt, điệu bộ…); nhận thức (sản phẩm học, lời nói…); mối quan hệ GV-HS, HS-HS cách chi tiết, thân giáo viên tự suy ngẫm chia sẻ với tập thể để khắc phục, điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học, điều chỉnh mối quan hệ - tương tác nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo…; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Tất ý tưởng sáng tạo, hiểu biết phương pháp dạy học giáo viên vận dụng, trải nghiệm sinh hoạt chun mơn giúp họ tìm cách dạy, cách thiết kế học, tạo nên thay đổi chuyên môn đội ngũ giáo viên thay đổi việc học học sinh Đồng thời trao quyền tự chủ hướng dẫn để CBGVNV tự định vấn đề có liên quan đến công việc giao, giúp họ tự tin, sáng tạo, tạo tinh 18 thần tận tụy với công việc tạo cho họ hội phát triển lực lẫn kinh nghiệm Khi giao việc cho giáo viên vào hứng thú công việc, nhận thức công việc hiệu suất làm việc người Vì có nhiều phương pháp để thực tốt công việc nên nêu rõ định hướng mục tiêu vai trò công việc không “cầm tay việc” mà hướng dẫn, giúp đỡ thấy cần thiết Thước đo lực giáo viên công việc cụ thể tốn sức lực, thời gian, tiền bạc mà hiệu cao Trong tập thể có người quan tâm đến tính hợp tác, chí bảo thủ đổi phương pháp giảng dạy, có người/nhóm nhỏ tự đề cao khả chuyên mơn mình, quan tâm vơ tình gây trở ngại cho hoạt động chung Đối với trường hợp tơi gần gũi, chia sẻ, cảm hóa, đưa họ vào guồng máy hoạt động chung Đi đôi với việc trao quyền tự chủ kiểm soát, đánh giá Ban giám hiệu để tránh xa rời thực tiễn để rút học kinh nghiệm Ngoài việc quan tâm phát triển lực chuyên mơn, chế độ sách đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chuyển ngạch, nâng ngạch, nâng bậc lương chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, nhà trường cịn đặc biệt quan tâm đến mơi trường làm việc đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị xây dựng văn hóa trường học Bởi xã hội ngày nay, người bị theo chế thị trường, lưu ý đến cách xã giao thông thường, người ta lo lắng chật vật cho mưu sinh, nên đơi lúc chẳng cịn thời suy nghĩ phương châm xử Có người dần trở nên dễ nóng, ăn nói bốp chát khiến nhiều việc tưởng chừng đơn giản lại hóa thành phức tạp Nếu tập thể mà người tự làm theo ý mình, chẳng sợ phật lịng nể nang thấy bất hịa, gây gổ, thù hằn…Do cần xây dựng văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xử phù hợp nhà trường để tạo mối quan hệ tốt đẹp CBGVNV, giáo viên với học sinh mơi trường làm việc thoải mái, lành mạnh Đó tảng tinh thần cho sáng tạo – điều vô quan trọng hoạt động sư phạm mà đối tượng tri thức người Ngay đầu năm học, tập thể CBGVNV nhà trường tập trung xây dựng, sửa đổi, cam kết thực nội quy “văn hóa ứng xử”, “văn hóa giao tiếp” nhà trường để đặt nguyên tắc xử với để tạo hành lang pháp lý phù hợp góp phần khắc phục, giải xung đột nhà trường Hiệu trưởng làm việc theo nguyên tắc: cá nhân tôn trọng; công việc đóng góp tất người đánh giá cao (kể người không tham gia giảng dạy) ; “tôn trọng cá nhân”, “giúp người trở thành người chiến thắng” (theo nhu cầu, lực, sở trường người lĩnh vực người mạnh riêng), họ “nổi bật lên” (đáp ứng 19 nhu cầu thành tích cá nhân) Từng cá nhân tự đánh giá phẩm chất, hiệu hoạt động họ theo chuẩn mực xây dựng so sánh thân họ với người khác, giáo viên tự đánh giá biểu dương thành tích cách cơng bằng, khách quan Mọi thành tích đạt cá nhân ghi nhận(dù nhỏ) Căn vào thành tích đạt để có hình thức động viên, khuyến khích phù hợp như: khen ngợi trước hội đồng giáo viên, trước hội nghị, lễ kỷ niệm,… đến đề nghị cấp có thẩm quyền khen thưởng, kể các ban ngành, đoàn thể hay tổ chức xã hội Đó nguồn động viên vật chất tinh thần tạo động lực cho họ cống hiến - Chất lượng học sinh tổng hợp ba yếu tố kiến thức, kỹ thái độ Vì vậy, giáo viên không truyền đạt kiến thức chiều mà hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tìm chân lý Giáo viên dạy học sinh cách ghi nhớ ý nghĩa, hình thành khả khái quát, tổng hợp phát triển tư trừu tượng, khơi dậy thái độ say sưa, hứng thú học tập để từ kích thích học sinh tự học, tự tìm tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức, đồng thời tạo dựng niềm tin vào khả tự học học trò Nhà trường tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, viết văn hóa, truyền thống lịch sử, đặc điểm tự nhiên – xã hội địa phương, đưa em tham quan…Qua hoạt động, giáo viên khen ngợi, khích lệ kịp thời học sinh tự tìm tịi, sáng tạo Nhà trường có 28 máy tính phục vụ việc học tập học sinh Học sinh thường xuyên sử dụng Intrnet để học tập, hoạt động bổ ích để học sinh tham khảo phần mềm tự học cập nhật thông tin, kiến thức Xong có nhiều trang Website khơng lành mạnh, nhà trường định hướng cho học sinh biết sử dụng lựa chọn nội dung phù hợp có lợi cho phát triển trí tuệ nhân cách em Để xây dựng nề nếp tự học học sinh, giáo viên quan tâm giúp em xác định rõ mục đích học tập xây dựng động học tập đắn; biết xếp thời gian học tập; biết vận dụng phương tiện, hình thức để tự học; học đến đâu, sức luyện tập thực hành đến Nhân cách học sinh hình thành thơng qua nề nếp học tập, lao động nguyên tắc ứng xử nội quy học sinh, nội quy lớp tổ chức thảo luận, bổ sung, sửa đổi đầu năm học cho phù hợp với thực tế kết năm học trước Mỗi lớp học trường có hịm thư “Những điều em muốn nói” để học sinh trực tiếp bày tỏ ý kiến, nguyện vọng thân với bạn bè, thầy cô nhà trường - Hiệu trưởng người tổ chức phát triển nhà trường, người nòng cốt điều khiển trình đào tạo nhà trường người khích lệ canh tân 20 tập thể sư phạm Do vậy, hiệu trưởng phải có phẩm chất, kỹ nhận thức, đặc biệt kỹ “chẩn đoán” nhận dạng trạng trường, dự báo tương lai, từ có định phù hợp; kỹ thích ứng cao, nhạy cảm, nhạy bén, nắm vững thời cơ, vận dụng tiềm lực, nguồn lực để đưa nhà trường tiến lên; kỹ ứng xử, giao tiếp, khả lắng nghe thấu hiểu người để định hướng đắn cho trường khai tâm người học Sử dụng quyền lực, khoa học nghệ thuật, nắm vững, thực thi pháp luật, biết quy phục người tự giác phấn đấu Hiệu trưởng cần có lĩnh kiên quyết, lập trường rõ ràng, xử hợp lý, công bằng; tơn trọng nhân cách đóng góp cấp dưới; tạo điều kiện cho họ tự chủ, sáng tạo; đồng cảm, gần gũi cấp dưới; thơng tin xác kịp thời giao việc; tạo hội thăng tiến, khen phạt đúng, cơng Tùy vào tình cụ thể để hiệu trưởng có phong cách quản lý đạt hiệu thống với mục tiêu mong đợi thành tích; giám sát hoạt động theo mục tiêu đề ra; bình tĩnh đối mặt với xung đột; phân cấp rõ ràng định cần Thực tốt nguyên tắc dân chủ, công khai, minh bạch công tác XHHGD nhà trường Hàng năm, nhà trường thực tốt nội dung công khai theo Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT, ngày 7/5/2009 Bộ giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế thực công khai sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Gồm ba nội dung: Công khai cam kết chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục thực tế, gồm: Cam kết chất lượng giáo dục, chất lượng giáo dục thực tế, mức chất lượng tối thiểu đạt chuẩn quốc gia, kiểm định chất lượng giáo dục; Công khai điều kiện đảm bảo chất lượng sở giáo dục gồm: công khai CSVC, đội ngũ nhà giáo, cán quản lý nhân viên; Cơng khai thu chi tài chính: cơng khai tình hình tài nhà trường năm học Đặc biệt công khai nguồn thu kế hoạch sử dụng trang thiết bị, tài ủng hộ doanh nghiệp, hai tổ chức phi phủ Thời điểm công khai lần/năm vào đầu cuối năm học Hình thức cơng khai: qua họp, niêm yết trường, thông tin website trường 21 Kết đạt trường tiểu học Ninh Xuân sau thực giải pháp XHHGD 4.1 Các thành tích bật giáo viên, học sinh nhà trường: Năm học Thành tích đạt học sinh - Giải toán mạng: Thành tích đạt giáo viên Thành tích đạt nhà trường - giáo viên dạy giỏi - Đạt Danh * Cấp huyện: giải cấp huyện, GV dạy “Trường học thiện, học sinh nhất; giải nhì; giải giỏi cấp tỉnh ba; giải khuyến khích - Chiến sỹ thi đua cực” tỉnh Bình * Cấp tỉnh: giải nhì; sở giải khuyến khích 2009 -2010 * Cấp quốc gia: danh dự hiệu thân tích Ninh - Đạt Danh hiệu “Thư viện Xuất sắc tỉnh” - Cờ đơn vị giải Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện - Giấy khen UBND huyện Hoa Lư có thành tích Xuất sắc cơng tác Đội phong trào thiếu nhi - Đạt Danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” 2010- - Giải toán mạng: 2011 * Cấp huyện: giải nhì; giải ba; giải khuyến khích - Chiến sỹ thi đua - Đạt Chuẩn Phổ cập sở GDTH ĐĐT mức độ - 1đ/c Huyện ủy - Thi Vở chữ đẹp Hoa Lư tặng giấy xếp huyện khen * Cấp tỉnh: giải nhì - BCH Đảng huyện - Tiếng Anh mạng: - đ/c Chủ tịch Hoa Lư tặng Giấy khen Cấp huyện: giải UBND huyện Hoa Lư có thành tích Xuất sắc tặng giấy khen năm thực Cấp tỉnh: giải nhì - đ/c Giám đốc vận động “Học - Viết chữ đẹp: Sở GD&ĐT Ninh tập làm theo * Cấp huyện: giải Bình tặng Giấy khen gương đạo đức Hồ Chí nhất; giải nhì; giải Minh” 22 ba; giải khuyến khích - đ/c đạt giải - Phòng GD&ĐT Hoa Giao lưu cán quản Lư tặng cờ giải nhì Hội lý giỏi cấp tỉnh thi học sinh “Đàn hát dân ca” - Cơng Đồn giáo dục tỉnh Ninh Bình tặng Giấy khen có thành tích Xuất sắc hoạt động cơng đồn - Đạt Danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” - Giải toán mạng: - chiến sỹ thi đua - Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ * Cấp huyện: giải sở khuyến khích; em - đ/c Chủ tịch - Đạt Danh hiệu “Tập công nhận UBND tỉnh tặng Bằng thể lao động tiên tiến” khen * Cấp tỉnh: đạt ba - Bộ trưởng Bộ Giáo - đ/c Giám dục tặng Bằng khen - Tiếng Anh mạng: đốc sở GD&ĐT Ninh - Khuyến học Tỉnh * Cấp huyện: Bình tặng giấy khen Ninh Bình tặng Bằng giải ba; giải khuyến - đ/c giáo viên chủ khen có thành tích khích nhiệm giỏi cấp huyện, phong trào thi - Hội khỏe Phù Đổng: Cấp tỉnh: đ/c đoạt đua khuyến học, 2011- * Môn thể dục Erobic giải nhì Khuyến tài, xây dựng 2012 xếp huyện - đ/c Bộ xã hội học tập địa * Môn cờ vua giai đoạn GD&ĐT tặng Kỷ phương huyện niệm chương 2005- 2010 * Mơn đá cầu xếp thứ nghiệp giáo dục - Phòng GD&ĐT Hoa ba Lư tặng cờ khuyến khích Hội khỏe Phù Đổng - BCH Cơng đồn Giáo dục huyện Hoa Lư Cơng nhận Cơng đồn vững mạnh Xuất sắc 23 - Giải toán mạng: - giáo viên dạy giỏi * Cấp huyện: giải cấp huyện nhất; giải nhì; giải - chiến sỹ thi đua ba; giải khuyến khích sở - Ban chấp hành Trung ương Hội khuyến học tặng Bằng khen có thành tích Xuất sắc phong trào * Cấp tỉnh: khuyến - đ/c có giấy khen khích Chủ tịch UBND Khuyến học, Khuyến tài - Tiếng Anh mạng: huyện Hoa Lư - UBND tỉnh Ninh 2012- Cấp huyện: khuyến Bình Cơng nhận 2013 khích “Trường đạt tiêu chuẩn - Nói giỏi Tiếng Anh: chất lượng giáo dục * Cấp huyện: giải ba cấp độ 3” - Thi “Giữ sạch-viết - Thi “Giữ sạchchữ đẹp huyện: viết chữ đẹp” trường giải nhì; giải ba; giải khuyến khích - Giải tốn mạng: * Cấp huyện: giải nhất; giải nhì; giải ba; giải khuyến khích * Cấp tỉnh: giải nhì; giải khuyến khích * Quốc gia: Huy chương Đồng Được 2013- Chủ tịch UBND tỉnh 2014 tặng Bằng khen - Tiếng Anh mạng: Cấp huyện: giải nhất; giải ba; giải khuyến khích - Nói giỏi Tiếng Anh: * Cấp tỉnh: giải nhì Được Giám đốc Sở GD tặng giấy khen xếp thứ huyện - Đạt Danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” - đ/c Giám đốc sở GD&ĐT Ninh Bình tặng giấy khen - đ/c UBND huyện Hoa Lư tặng giấy khen - Huyện ủy- HĐNDUBND huyện Hoa Lư tặng Trướng “Cộng đồng khuyến học xuất sắc năm 2013” - Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình tặng Giấy khen trường có thành tích xuất sắc cơng tác xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia - Phòng GD&ĐT Hoa Lư tặng cờ giải nhì phong trào Bồi dưỡng học sinh giỏi 24 Tổng hợp kinh phí huy động được: Năm học Số vật huy động Hiện vật Số tiền huy động Cá nhân, đơn vị tài trợ Cá nhân, Số tiền đơn vị tài trợ - 14 cảnh; máy tính; 2009- 44 công lao động 2010 - tăng âm, loa - 40 rèm cửa sổ lớp học; Cá nhân giáo viên, cha mẹ học sinh - 21.000.000 - Quỹ Giáo dục Marubeni - Ơng Nam trưởng phịng văn hóa huyện Hoa Lư - 1.000.000 - Cá nhân giáo viên, cha mẹ học sinh - 4.000.000 - Gv 56.000.000 trường - GV trường 14 cảnh; công xe ô tô chở trường; 28 công lao động 2010- - máy tính 2011 - Khoan, lắp đặt giếng nước sâu 50 m - bóng mát 2011- cảnh; 2012 Vật liệu xây 16m tường bao bãi tập; 106 công lao động; Cơng qt vơi, ve phịng học - Quỹ giáo dục Marubeni tặng bộ; Công ty TNHH đầu tư & thương mại STC bộ, cha mẹ học sinh khối1 tặng 63.460.000 - Cha mẹ học sinh - Cá nhân cha mẹ học sinh, Hội Phụ Nữ, Cựu chiến binh, Đồn niên, Hội Nơng dân - 10.500.000 -Quỹ Giáo dục 2.239.137.000 Marubeni - 2.000.000 -1.000.000 -DN Đức Luân -Doanh nghiệp - máy tính - Cha mẹ HS khối Minh - phòng học tầng - UBND xã Ninh Trang 25 xây Xuân - quạt - Ông Nam, trưởng phòng VH huyện Hoa Lư - 2.000.000 - Cha mẹ học sinh - 2.000.000 - sân khấu rạp chống nắng “Vàng bạc đá quý” -Công ty - Công ty cổ phần Dinh dưỡng nông nghiệp Quốc tế Chi nhánh Hà Nam Dinh - 20 công lao động - Giáo viên toàn trường Quốc tế - máy chiếu, máy tính, tủ hồ sơ - UBND xã Ninh Xuân - 15 máy tính - Quỹ Giáo dục Marubeni - 1.000 bút bi 2.000.000 20122013 -Tiệm dưỡng nông nghiệp 215.500.000 - 2.000.000 -Hội Phật giáo Hoa Lư - 500.000 -Công ty TNHH Phú Mỹ Hưng - 15.000.000 -Tổ chức HEDO - ghế đá - Ông Giản, cha mẹ HS 2013- - 261 2014 -100 - 150.000.000 HEDO - Thích Đàm Lượng - 150.000 - Công ty TNHH - 17.000.000 Thương mại Xây dựng Việt Phương Tổng - Tổ chức 228.150.000 - Ông An 170.627.000 - Quỹ Marubeni 2.754.874.000 Trong tổng số 228.150.000 đồng số tiền mặt huy động toàn số tiền dùng khen thưởng cho giáo viên, học sinh làm quỹ học bổng Cụ thể: Năm học 2009- 2010 Quỹ Giáo dục Marubeni Nhật Bản Việt Nam khen thưởng cho 10 giáo viên (500.000 đồng/giáo viên), 40 học sinh (400.000 đồng/học sinh) với tổng kinh phí 21.000.000 đồng Các cá nhân giáo viên trường phát thưởng cho học sinh đoạt giải thi kinh phí 1.000.000 26 Năm học 2010- 2011, cá nhân giáo viên trường phát thưởng cho học sinh đoạt giải thi kinh phí 4.000.000 đồng Năm học 2011- 2012 Quỹ Giáo dục Marubeni Nhật Bản Việt Nam khen thưởng cho giáo viên (500.000 đồng/giáo viên), 20 học sinh (400.000 đồng/học sinh) với tổng kinh phí 10.500.000 đồng Doanh nghiệp Đức Luân Ninh Mỹ- Hoa Lư, tặng 10 xuất cho học sinh nghèo tổng kinh phí 2.000.000 đồng Doanh nghiệp Thêu xuất Minh Trang Ninh Hải – Hoa Lư tặng học sinh nghèo với kinh phí 1.000.000 đồng Bà Liễu chủ tiệm “Vàng bạc đá quý” Ninh Mỹ, Hoa Lư khen thưởng học sinh đội thể dục Erobic 2.000.000 đồng Năm học 2012- 2013 Công ty cổ phần Dinh dưỡng nông nghiệp Quốc tế Chi nhánh Hà Nam tặng 10 xuất cho học sinh nghèo kinh phí 2.000.000 đồng Hội Phật giáo huyện Hoa Lư tặng 10 xuất học sinh giỏi kinh phí 2.000.000 đồng Cơng ty TNHH Phú Mỹ Hưng tặng xuất học sinh nghèo học giỏi 500.000 đồng Tổ chức Hỗ trợ phát triển giáo dục Miền núi HEDO tặng 15 xuất học bổng cho học sinh nghèo vượt khó với kinh phí 15.000.000 đồng Năm học 2013- 2014, Tổ chức Hỗ trợ phát triển giáo dục Miền núi HEDO tặng 150.000.000 đồng cho Quỹ học bổng “Em Ngọc”, nhà trường gửi vào quỹ tiết kiệm để hàng năm lấy lãi phát thưởng cho học sinh giỏi học sinh nghèo vượt khó với giá trị 500.000 đồng/xuất Cuối năm học Quỹ Giáo dục Marubeni Nhật Bản Việt Nam khen thưởng cho giáo viên (1.500.000 đồng/giáo viên), 10 học sinh (1.000.000 đồng/học sinh) với tổng kinh phí 17.000.000 đồng Cơng Ty TNHH Thương mại Xây dựng Việt Phương tặng 10 phần quà cho 10 học sinh em 10 Gia đình ơng An tặng 150.000 đồng cho học sinh nghèo vượt khó 27 Phần thứ ba KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1.Ý nghĩa quan trọng đề tài XHHGD chủ trương lớn Đảng Nhà nước ta Chủ trương trở thành vận động lớn mang lại hiệu thiết thực XHHGD khơi dậy truyền thống hiếu học lẫn tiềm người, phát triển nghiệp giáo dục tiến tới xây dựng xã hội học tập đáp ứng mục tiêu “Giáo dục nghiệp quần chúng”, “Nhà nước nhân dân làm giáo dục” Trước yêu cầu đổi toàn diện Đảng giáo dục, yêu cầu giáo dục Sở giáo dục Đào tạo Ninh Bình, ngành giáo dục Hoa Lư nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, cơng tác xã hội hố giáo dục trường tiểu học Ninh Xuân góp phần to lớn khảng định uy tín, chất lượng dạy học trường: Đối với học sinh: em chăm học, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: học đều, giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác Biết tham gia nhận xét, góp ý cho bạn, học tập tham gia hoạt động khác; Học sinh giỏi biết cách tổ chức cho bạn nhóm thảo luận hướng dẫn, giúp đỡ bạn hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao Phần lớn em mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngơn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng; Các em chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia hoạt động, phong trào lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương; tích cực tham gia vận động bạn tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng; thực tốt số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc; Các em mạnh dạn giao tiếp; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; lắng nghe người khác; nhận làm việc vừa sức mình; tự chịu trách nhiệm việc làm, không đổ lỗi cho người khác làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi làm sai; nói thật, nói việc; khơng nói dối, khơng nói sai người khác; giữ lời hứa; thực nghiêm túc quy định học tập; không lấy khơng phải mình; biết bảo vệ công; giúp đỡ, tôn trọng người; nhường nhịn bạn; u trường, lớp; quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, 28 anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ môi trường; tự hào người thân gia đình, thầy giáo, giáo, nhà trường q hương; thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương Hàng năm tỷ lệ học sinh lên lớp hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% Đối với giáo viên: Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy; nhiều giáo viên có kiến thức chun sâu, tận tình hướng dẫn học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Giáo viên biết điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Hiểu biết tâm lý, sinh lý học sinh vận dụng hiểu biết vào hoạt động giáo dục, giảng dạy ứng xử sư phạm phù hợp với học sinh Cha mẹ học sinh quan tâm đến trình học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Tóm lại, cơng tác XHHGD trường làm vơi phần khó khăn vật chất nhà trường, với học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tinh thần vượt khó, học tập gương sáng Giáo sư Trịnh Ngọc Trình – Giám đốc tổ chức HEDO, dạy cho học sinh học yêu thương, tinh thần đoàn kết “Lá lành đùm rách”, hết lịng người để người hết lịng Đặc biệt, đưa vị trường tiểu học Ninh Xuân lên tầm cao mới, từ trường đứng tốp cuối huyện Hoa Lư sánh vai trường tốp đầu huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Kết đó, góp phần to lớn vào hồn thành mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo huyện Hoa Lư tỉnh Ninh Bình nói riêng, thực tốt Nghị Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nói chung 29 Đó kết vận dụng kiến thức Khoa học quản lý áp dụng sáng tạo điều kiện thực tế trường Tiểu học Ninh Xn (khơng có quan, xí nghiệp, doanh nghiệp đóng địa bàn xã) Công tác XHHGD thực theo quy trình khoa học, có lộ trình quyền, cha mẹ học sinh, nhân dân đồng tình ủng hộ Trường tiểu học Ninh Xuân thành cơng với điểm khác biệt việc kết hợp lý luận thực tiễn; vận dụng linh hoạt thuật tìm hiểu người, dùng người khích lệ lịng người với xây dựng mơi trường văn hóa trường học Những khuyến nghị Các cấp lãnh đạo Đảng, quyền cần quan tâm mức tạo chế cho việc triển khai XHHGD có hiệu Cần Nghị cơng tác xã hội hóa giáo dục tỉnh; xây dựng Đề án triển khai công tác XHHGD Tiếp tục đổi quản lý, giao quyền trách nhiệm cho nhà trường việc tự chủ tổ chức máy nhân Thực tế cho thấy trường học giao tự chủ tổ chức máy nhân có đội ngũ thực động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, tạo uy tín thương hiệu cho nhà trường Chú trọng công tác tổng kết thực tế để rút kinh nghiệm, nhân rộng địa phương, nhà trường làm tốt công tác Ninh Xuân, ngày 25 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Minh X¸c nhận phòng giáo dục & Đào tạo huyện hoa l 30 ... trương xã hội hóa giáo dục Đảng, nhà nước ngành giáo dục, sở giáo dục địa bàn huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình có nhiều giải pháp nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục, xong thực tế hiệu công tác. .. cơng tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Ninh Xuân, huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp nâng cao hiệu công tác XHHGD để nâng cao chất lượng giáo dục. .. quyền, Sở GD&ĐT Ninh Bình, phịng GD&ĐT Hoa Lư, nỗ lực cố gắng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhân dân, cơng tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Ninh Xuân, huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình