ẢNH HƯỞNG của TRÌNH độ học vấn đối với THU NHẬP của NGƯỜI LAO ĐỘNG ở ĐỒNG BẰNG SÔNG cửu LONG

ẢNH HƯỞNG CỦA TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN ĐỐI VỚI THU NHẬP CỦA NGƯỜI LAO ĐỘNG Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Phạm Lê Thông1 Tóm tắt Đề tài nghiên cứu sử dụng số liệu 1997 cá nhân làm công ăn lương ĐBSCL trích từ số liệu Điều tra Mức sống Dân cư Việt Nam năm 2008 Kết ước lượng hàm thu nhập cá nhân cho thấy học vấn yếu tố quan trọng định thu nhập cá nhân Khi chưa kiểm soát yếu tố lực bẩm sinh cá nhân, tăng thêm năm học làm tăng thu nhập thêm 5,4% Khi kiểm soát yếu tố tương đồng cá nhân hộ, ảnh hưởng khoảng 1,7% Tiền công nhóm người có trình độ cấp hai hay ba không khác biệt với tiền công nhóm người có cấp học thấp Tiền công người có trình độ cao đẳng đại học trở lên cao nhóm khác 40% 52% Mức sinh lợi từ giáo dục nghiên cứu cao nhiều so với kết nghiên cứu trước đó, chủ yếu sử dụng số liệu từ Điều tra Mức sống Dân cư Việt Nam năm 1993, 1998 2002 Điều cho thấy việc định tiền công người lao động dựa ngày nhiều vào trình độ cá nhân Đặt vấn đề Giáo dục yếu tố quan trọng định thu nhập người lao động kinh tế thị trường Những nghiên cứu nước ta nước cho thấy người có trình độ cao hơn, nhìn chung, có tiền lương tiền công cao Một nghiên cứu Nguyễn Xuân Thành thực năm 2006, sử dụng số liệu từ Điều tra Mức sống Dân cư Việt Nam (VLSS) năm 2002, cho thấy việc qui định tăng thêm năm học phổ thông làm tăng tiền lương người lao động tốt nghiệp Khoa Kinh tế - QTKD, Đại học Cần Thơ, Khu II, đường 3/2, Quận Ninh Kiều, TPCT, Email: plthong@ctu.edu.vn trung học phổ thông thêm 11,43% Trong đó, Moock cộng (2003), sử dụng số liệu VLSS 1993, ước lượng suất sinh lợi năm học tăng thêm gần 5% Suất sinh lợi tương đối thấp kinh tế vừa chuyển sang kinh tế thị trường tiền công, tiền lương người lao động chưa thật phản ánh giá trị thực lao động Mục đích nghiên cứu nhằm ước lượng lại suất sinh lợi việc học, sử dụng số liệu từ VLSS (2008) thời điểm này, từ đó, cung cấp thêm chứng thuyết phục lợi ích giáo dục người học kinh tế thị trường Tác giả chọn đối tượng nghiên cứu người làm công ăn lương ĐBSCL, nơi mà đứng nước sản xuất xuất gạo, thủy sản trái giáo dục đào tạo đứng Tây Nguyên Vì vậy, chứng lợi ích to lớn việc học tập có tác động xã hội tích cực người dân vùng Mặt khác, nghiên cứu có đóng góp mặt phương pháp Những nghiên cứu trước nước ta chưa đưa phương pháp thích hợp để kiểm soát ảnh hưởng lực bẩm sinh thu nhập người lao động, nghiên cứu này, tác giả sử dụng yếu tố không quan sát hộ gia đình để tách biệt ảnh hưởng lực bẩm sinh khỏi ảnh hưởng học vấn Đo lường lợi ích trình độ học vấn Giáo dục đào tạo tạo trình độ chuyên môn kỹ làm việc người lao động Do vậy, giáo dục làm tăng suất từ đó, tăng thu nhập cho người lao động Mincer (1974) người đưa phép ước lượng suất sinh lợi từ học tập cá nhân hàm thu nhập vốn nhân lực sau: lnY = �0 + �1EDUi + �2EXPi + �3EXPi2 + �'kXk + �i (1) lnYi logarit thu nhập hàng tháng người lao động i, EDUi số năm học người lao động EXPi EXPi2 số năm kinh nghiệm bình phương Trong hàm số này, hệ số �1 EDUi biểu suất sinh lợi trung bình năm học tăng thêm, bất chấp cấp học Biến số EDU mô hình chuyển đổi thành cấp học khác biến giả biểu diễn cấp học khác để xem xét khác biệt thu nhập cấp học Xk vec-tơ biến số khác có ảnh hưởng đến tiền công người lao động Việc ước lượng suất sinh lợi giáo dục từ mô hình dựa giả định cá nhân không khác lực bẩm sinh Tuy nhiên, cá nhân khác có lực bẩm sinh khác Những người có lực cao thường học nhiều có thu nhập cao Như vậy, thu nhập cao tác động lực bẩm sinh học vấn tạo nên Các nhà nghiên cứu gần có đưa phương pháp để kiểm soát vấn đề lực bẩm sinh Angrist Krueger (1992) sử dụng số bốc thăm ngẫu nhiên để gọi quân ngũ, đó, Ashenfelter Krueger (1994) sử dụng số liệu cặp song sinh để kiểm soát chênh lệch lực cá nhân Trong nghiên cứu này, tác giả kiểm soát lực bẩm sinh cá nhân yếu tố không quan sát người hộ gia đình với giả định người hộ có lực bẩm sinh Mô hình cụ thể sử dụng nghiên cứu sau: ln(TNHAPik ) = β0+ β1HVANik + β2KNGHIEMik + β3KNGHIEM2ik + β4GTINHik + β5GLAMik + β6NNGHIEPik + �k + �ik (2) Trong đó: TNHAP biến phụ thuộc biểu diễn mức tiền công (000đ/giờ) Giá trị biến bao gồm phần thu nhập người lao động nhận từ tiền lương, tiền công khoản thu nhập khác từ công việc làm HVAN vectơ trình độ học vấn, biểu diễn số năm học đạt hay việc hoàn tất cấp học cá nhân người lao động KNGHIEM KNGHIEM2 biến thể số năm kinh nghiệm bình phương người lao động; GTINH biến biểu diễn giới tính người lao động, có giá trị nam nữ; GLAM biến thể số làm năm (giờ/năm); NNGHIEP biến mô tả lĩnh vực công việc người lao động, người lao động làm việc lĩnh vực nông nghiệp làm việc lĩnh vực khác; ik: người lao động thứ i hộ thứ k mẫu β tham số cần ước lượng � phần sai số mô hình Để kiểm soát ảnh hưởng lực bẩm sinh đến thu nhập, tác giả sử dụng biến số �k, yếu tố không quan sát hộ gia đình k có ảnh hưởng đến thu nhập cá nhân hộ Biến đưa vào mô hình với giả định cá nhân hộ gia đình có lực bẩm sinh Rõ ràng kiểm soát lực bẩm sinh biến số tối ưu bảo đảm người hộ có lực Mặt khác, người hộ gia đình, việc có lực bẩm sinh, có đặc điểm kinh tế, xã hội khác Tuy nhiên, xét mặt di truyền đặc điểm chung kinh tế - xã hội, ta tin tưởng giả định hợp lý Mô hình (2) xem mô hình hiệu ứng cố định (fixed effects model - FEM) � có tương quan với biến độc lập mô hình mô hình hiệu ứng ngẫu nhiên tương quan (random effects model) Các mô hình ước lượng phương pháp GLS Ước lượng suất sinh lợi trình độ học vấn 3.1 Thông tin chung mẫu Đề tài tập trung vào cá nhân có thu nhập từ việc hưởng lương tiền công Nội dung mục dựa thông tin 1.997 cá nhân sinh sống 1.070 hộ gia đình tham gia thị trường lao động hình thức làm công ăn lương Thông tin cấp học người thể bảng Bảng Trình độ người lao động Cấp học cá nhân Không có cấp Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Cao đẳng Đại học Nam Số người 358 436 180 142 22 48 Nữ Tỷ trọng 30,16 36,73 15,16 11,96 1,85 4,04 Số người 325 246 96 85 18 39 Tổng Tỷ trọng 40,12 30,37 11,85 10,49 2,22 4,81 Số người 683 682 276 227 40 87 Tỷ trọng 34,20 34,15 13,82 11,37 2,00 4,36 Thạc sĩ Tổng 1.187 0,08 100,00 810 0,12 100,00 1.997 0,10 100,00 Nguồn: Điều tra mức sống dân cư 2008 Dựa vào bảng 1, ta thấy tỉ lệ người lao động có trình độ học vấn cao thấp, tỉ lệ người lao động có trình độ thấp cao Không có khác nhiều cấp học nam nữ Số lao động cấp có tiểu học chiếm đến gần 70% tổng số lao động Trong số lao động có trình độ đại học trở lên chiếm khoảng 4% Nhìn chung, trình độ người lao động ĐBSCL mức thấp 3.2 Thu nhập học vấn người lao động Số liệu bảng cho thấy có mối tương quan rõ rệt trình độ mức tiền công/giờ cho nam nữ Nhìn chung, người lao động có trình độ cao đạt mức tiền công cao Ở bậc học thấp, gia tăng trình độ dẫn đến gia tăng tiền công với mức tăng chậm Mức tiền công tăng vọt từ bậc học trung học phổ thông đến bậc cao đẳng, bậc học hệ thống đào tạo chuyên môn Bảng Trình độ học vấn tiền công trung bình Đơn vị tính: đồng/giờ Cấp học Không có cấp Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tổng Nam 6.971 7.784 9.433 11.235 17.401 20.383 22.817 8.902 Nữ Kiểm định t 5.009 8,95*** 5.994 3,04*** 6.185 2,46** 9.436 1,54 16.397 0,32 16.589 1,34 41.187 6.767 5,88*** Chung 6.038 7.138 8.303 10.561 16.950 18.683 32.002 8.036 Nguồn: Điều tra mức sống dân cư 2008 ** *** mức ý nghĩa 5% 1% Một kết thú vị có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức tiền công nam nữ bậc học thấp, từ trung học sở trở xuống Trong đó, khác biệt lại ý nghĩa thống kê bậc học cao Kết cho thấy phân biệt đối xử tiền công nam nữ lao động có trình độ chuyên môn có kỹ Trong đó, lao động trình độ, tiền công người lao động trả dựa chủ yếu thể lực họ nên lao động nam thường có tiền công lao động nữ 3.3 Thống kê mô tả biến số mô hình Thống kê mô tả biến số mô hình (2) trình bày bảng Bảng Thống kê mô tả biến số Biến số Tiền công (000 đồng/giờ) Số năm học (năm) Học cấp trở xuống Học cấp hay cấp Học bậc Cao Đẳng Học Đại học hay Sau Đại học Số năm kinh nghiệm (năm) Giới tính (nam=1, nữ=0) Số làm việc (giờ/năm) Làm nông nghiệp Trung bình 8,036 6,671 0,684 0,252 0,020 0,045 7,243 0,594 1489,40 0,372 Độ lệch chuẩn 8,033 4,492 0,465 0,434 0,140 0,206 7,011 0,491 896 0,483 Nhỏ 0,28 0 0 0 16 Lớn 153,1 18 1 1 42 4704 Trung bình người lao động nhận 8000 đồng Có chênh lệch lớn tiền công cao tiền công thấp Mức tiền công thấp mẫu có 280 đồng/giờ, đó, mức cao 150.000 đồng/giờ Từ đó, chênh lệch dẫn đến phân hóa giàu nghèo cá nhân Số năm học xem yếu tố đại diện cho trình độ học vấn người lao động Ở đây, số năm đến trường trung bình người lao động 6,67 Điều cho thấy trình độ học vấn người lao động ĐBSCL thấp Trong mẫu có người có trình độ chuyên môn Thạc sĩ, đó, số người không đến trường 191, chiếm gần 10% số lao động Trình độ học vấn thấp biểu qua cấp học người lao động Có đến 2/3 số lao động có trình độ từ cấp Tiểu học trở xuống Số lao động có trình độ cấp Cao đẳng, Đại học sau đại học có khoảng 6,5% Do trình độ thấp nên, nhìn chung, thu nhập người lao động không cao Nhìn chung, số làm người lao động có chênh lệch lớn người lao động Số làm việc trung bình người lao động gần 1500 giờ/năm, người làm việc có 16 người làm nhiều 4700 giờ/năm Số năm kinh nghiệm trung bình người lao động 7,2 Nhìn chung, số năm kinh nghiệm không nhiều Điều cho thấy lực lượng lao động đồng tương đối trẻ nên số năm kinh nghiệm chưa nhiều Tuy nhiên, có biến động tương đối nhiều số năm kinh nghiệm người lao động 3.4 Lợi ích trình độ học vấn Kết ước lượng mô hình (2) phương pháp OLS thông thường hiệu ứng cố định (FEM) trình bày bảng Cả hai mô hình có ý nghĩa thống kê, chứng tỏ biến độc lập có ảnh hưởng đến tiền công người lao động Giá trị kiểm định F cho giả thiết H0: tất �k = mô hình FEM F(1069, 921) = 2,36 Giá trị cho phép bác bỏ giả thiết H0 (giá trị F tới hạn mức ý nghĩa 1% 1,16), có nghĩa lực bẩm sinh đặc trưng riêng hộ thực có ảnh hưởng đến tiền công thu người lao động Kết cho thấy mô hình FEM mô hình thích hợp việc giải thích tiền công người lao động Suất sinh lợi trình độ học vấn Số liệu bảng cho thấy chưa kiểm soát yếu tố lực bẩm sinh người hộ, tăng thêm năm học làm tăng trung bình 5,4% mức tiền công Ảnh hưởng nhỏ nhiều kiểm soát yếu tố lực bẩm sinh, 1,7% Điều cho thấy lực bẩm sinh định phần lớn thu nhập người lao động ảnh hưởng yếu tố chí lớn nhiều so với ảnh hưởng học vấn túy Bảng Kết ước lượng mô hình tiền công Biến số NHOC KNGHIEM KNGHIEM2 GTINH GLAM NNGHIEP Hằng số Số quan sát R2 Prob > F Mô hình OLS Hệ số Sai số chuẩn 0,0544*** 0,0028 0,0465*** 0,0044 *** �0,0010 0,0002 0,2605*** 0,0236 *** 0,0000 �0,0001 �0,1225*** 0,0319 1,3227*** 0,0484 1997 0,29 0,0000 Mô hình FEM Hệ số Sai số chuẩn 0,0170*** 0,0056 0,0273*** 0,0065 ** �0,0005 0,0002 0,2424*** 0,0243 *** 0,0000 �0,0001 �0,0823* 0,0576 1,6762*** 0,0739 1997 0,22 0,0000 *, **, *** biểu diễn mức ý nghĩa thống kê mức 10%, 5% 1% Kết thấp so với kết Moock cộng (2003) gần 5% Tuy nhiên, nghiên cứu trước, tác giả chưa kiểm soát yếu tố lực bẩm sinh cách thích hợp nên kết ươc lượng đánh giá cao ảnh hưởng học vấn Nếu so sánh kết ước lượng chưa kiểm soát yếu tố lực cá nhân (mô hình OLS) kết mức độ ảnh hưởng nghiên cứu lớn đáng kể so với kết nghiên cứu nêu Điều cho thấy tầm quan trọng học vấn thu nhập người lao động ngày khẳng định kinh tế thị trường, đó, tiền công ngày dựa vào kỹ trình độ người lao động Tuy nhiên, so với kết nghiên cứu nước phát triển suất sinh lợi từ học vấn thấp nhiều Ashenfelter Krueger (1994), dùng số liệu cặp song sinh để kiểm soát lực bẩm sinh cá nhân, nhận thấy năm học tăng thêm làm tăng thêm từ 12 - 16% mức tiền công thu Một nghiên cứu khác Angrist Krueger (1992) cho thấy suất sinh lợi 6,6% Những kết cho thấy suất sinh lợi từ học vấn tăng với phát triển kinh tế thị trường Kinh nghiệm tiền công Hệ số ước lượng biến KNGHIEM2 có ý nghĩa thống kê có giá trị âm, cho thấy mối quan hệ số năm kinh nghiệm tiền công có dạng hình chữ U ngược Lúc đầu, tiền công tăng với kinh nghiệm, đạt đến mức cực đại sau giảm dần với kinh nghiệm Điều phù hợp với lý thuyết thu nhập theo vòng đời Theo kết ước lượng bảng 4, tiền công đạt cực đại số 0,0273 � � năm kinh nghiệm đạt khoảng 27 năm � � � � � 0,0005 � Giới tính tiền công Kết ước lượng bảng cho thấy có khác biệt đáng kể tiền công lao động nam nữ Với tính chất công việc, lao động nam có thu nhập cao nữ đến 24% Sự chênh lệch cao nhiều so với kết nghiên cứu Nguyễn Xuân Thành (2006) chênh lệch tiền công hai giới 16,79% Điều cho thấy có phân biệt đối xử tiền lương nam nữ ĐBSCL Kết dự báo trước xem xét số liệu bảng Tuy nhiên, phân biệt đối xử chủ yếu xảy lao động có trình độ trung phổ thông trở xuống Đây loại lao động tham gia vào công việc cần nhiều sức lực Số làm việc Hệ số biến có ý nghĩa thống kê mô hình hồi quy độ lớn nhỏ (0,0001) Do ảnh hưởng thời gian làm việc tiền công nhỏ Làm khu vực nông nghiệp Kết bảng cho thấy khác biệt tiền công khu vực nông nghiệp khu vực khác có ý nghĩa thống kê mức 10% Khi yếu tố khác không đổi, người lao động nông nghiệp có mức lương thấp người lao động lĩnh vực khác 8% Thông thường, suất lao động nông nghiệp thường thấp lĩnh vực phi nông nghiệp đó, tiền lương người làm nông nghiệp thấp Tuy nhiên, cần cẩn trọng xem xét kết Do nghiên cứu này, tác giả dùng yếu tố không quan sát hộ gia đình để kiểm soát lực bẩm sinh nên người hộ thường làm việc khu vực Rất trường hợp người hộ làm việc khu vực khác có nơi cư trú Điều làm giảm ý nghĩa thống kê hệ số ước lượng Để xem xét khác biệt tiền công người lao động đạt cấp học khác nhau, biến số học vấn thay biến giả cấp học, trình độ Tiểu học trở xuống xem làm nhóm sở để so sánh với bậc học khác Kết ước lượng mô hình trình bày bảng Hệ số xác định R2 mô hình FEM 26%, cao mô hình với số năm học, chứng tỏ mô hình giải thích tốt mô hình trước Điều chứng tỏ ảnh hưởng số năm học đến tiền công theo dạng phi tuyến tính Thật vậy, hệ số ước lượng biến CAP23 bảng ý nghĩa thống kê, chứng tỏ khác biệt tiền công cấp học từ Tiểu học đến Trung học phổ thông Mức độ ảnh hưởng trình độ học vấn tăng vọt người lao động đạt trình độ từ Cao đẳng trở lên Ảnh hưởng trình độ với cấp học diễn giải cụ thể bên Bảng Mô hình hồi quy với cấp học Biến số CAP23 CAODANG DAIHOC KNGHIEM KNGHIEM2 GTINH GLAM NNGHIEP Hằng số Số quan sát R2 Prob > F Mô hình FEM Hệ số Sai số chuẩn 0,0549 0,0398 0,3988* 0,2132 *** 0,5203 0,1202 0,0236*** 0,0063 0,0002 �0,0004* 0,2508*** 0,0239 *** �0,0001 0,0000 0,0563 �0,0815 *** 1,7572 0,0616 1997 0,26 0,0000 *, **, *** biểu diễn mức ý nghĩa thống kê mức 10%, 5% 1% Học bậc cao đẳng (CAODANG): Hệ số biến có ý nghĩa mức 10% tác động chiều đến thu nhập theo dấu kỳ vọng Trong điều kiện yếu tố khác không đổi người lao động có trình độ học vấn cao đẳng có thu nhập cao mức thu nhập người có trình độ tiểu học gần 40% Suất sinh lợi lớn gần gấp đôi so với kết Moock cộng (2003) dùng số liệu VLSS 1993 Học bậc đại học hay sau đại học (DAIHOC): hệ số biến có ý nghĩa mức thống kê 1%, có giá trị dương (0,52), cho thấy người lao động có trình độ đại học hay sau đại học có thu nhập bình quân cao 52% so với người có trình độ Tiểu học trở xuống Moock cộng (2003) ước tính người có trình đại học làm gia tăng 11% tiền lương họ so với người có trình độ Cao đẳng Với kết ta ước tính chênh lệch thu nhập hai � 52 � 40 � cấp học gần 30% � � � 100% � Điều cho ta thấy với � 40 � phát triển kinh tế thị trường, ảnh hưởng học vấn đến thu nhập người lao động ngày lớn Theo kết ước lượng bảng 5, độ lớn hệ số ước lượng biến giả trình độ học vấn tăng dần với gia tăng cấp học 10 Kết kiểm định t cho thấy hệ số β xếp theo thứ tự tăng dần biến cấp học Kết cho thấy trình độ học vấn người lao động cao thu nhập họ tăng theo Ta thấy kết hầu hết nghiên cứu khẳng định trình độ học vấn có tác động tích cực thu nhập người lao động Mức độ ảnh hưởng học vấn đến thu nhập người lao động nghiên cứu lớn mức độ ảnh hưởng nghiên cứu trước Việt Nam lại thấp nhiều so với kết nghiên cứu nước phát triển Điều cho thấy suất sinh lợi từ giáo dục tăng dần với phát triển kinh tế thị trường Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy trình độ học vấn người lao động ĐBSCL thấp nên thu tiền công thu không cao Học vấn có ảnh hưởng quan trọng đến thu nhập người lao động Một năm học tăng thêm làm tăng từ 1,3 đến 1,7% thu nhập người lao động Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng không đồng cấp học Ở cấp học cao (từ Cao đẳng trở lên), mức độ ảnh hưởng học vấn lớn Những người có trình độ đại học hay cao có thu nhập cao đến 52% so với thu nhập người có trình độ thấp So với nghiên cứu trước nước ta, mức độ ảnh hưởng học vấn tăng dần theo thời gian Những nghiên cứu thực nghiệm giới cho thấy, với phát triển kinh tế thị trường Tuy nhiên, yếu tố lực bẩm sinh yếu tố khác đặc điểm hộ gia đình không phần quan trọng Tác động chúng đến thu nhập chí lớn trình độ học vấn Bên cạnh đó, kinh nghiệm người lao động yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến thu nhập người lao động Thu nhập tăng với thâm niên công tác đạt tối đa người lao động xấp xỉ tuổi hưu Do vậy, người lao động học tập đào tạo, tham gia thị trường lao động từ sớm tích lũy nhiều lợi ích giáo dục 11 Tài liệu tham khảo Angrist, J D Krueger, A B (1992), "Estimating the Payoff to Schooling Using the Vietnam-Era Draft Lottery", NBER Working Paper Series, Vol w4067 Ashenfelter, O Krueger, A (1994), "Estimates of the Economic Return to Schooling from a New Sample of Twins", American Economic Review, 84 (5), trang 1157-1173 Mincer, J (1974) Schooling Experience and Earnings, Columbia University Press Moock, P R., Patrinos, H A Venkataraman, M (2003) "Education and Earnings in a Transition Economy: The Case of Vietnam", Economics of Education Review, số 22, trang 503-510 Nguyễn Xuân Thành (2006) Uớc lượng suất sinh lợi việc học Việt Nam: Phương pháp khác biệt khác biệt, Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright 12 ��������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������� [...]... số của β được xếp theo thứ tự tăng dần của các biến cấp học Kết quả này cho thấy nếu trình độ học vấn của người lao động càng cao thì thu nhập của họ cũng tăng theo Ta có thể thấy rằng kết quả của hầu hết nghiên cứu khẳng định trình độ học vấn có tác động tích cực đối với thu nhập của người lao động Mức độ ảnh hưởng của học vấn đến thu nhập của người lao động trong nghiên cứu này lớn hơn mức độ ảnh hưởng. .. người lao động Một năm đi học tăng thêm có thể làm tăng từ 1,3 đến 1,7% thu nhập của người lao động Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng này không đồng đều giữa các cấp học Ở các cấp học cao (từ Cao đẳng trở lên), mức độ ảnh hưởng của học vấn rất lớn Những người có trình độ đại học hay cao hơn có thu nhập cao hơn đến hơn 52% so với thu nhập của những người có trình độ thấp So với các nghiên cứu trước ở nước... hưởng trong các nghiên cứu trước ở Việt Nam nhưng lại thấp hơn nhiều so với kết quả nghiên cứu ở các nước phát triển Điều này cho thấy suất sinh lợi từ giáo dục tăng dần cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường 4 Kết luận Kết quả nghiên cứu cho thấy trình độ học vấn của người lao động ở ĐBSCL còn thấp nên thu tiền công thu được không cao Học vấn có ảnh hưởng quan trọng đến thu nhập của người. .. cạnh đó, kinh nghiệm của người lao động cũng là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến thu nhập của người lao động Thu nhập tăng cùng với thâm niên công tác và đạt tối đa khi người lao động xấp xỉ tuổi về hưu Do vậy, người lao động được học tập và đào tạo, và tham gia thị trường lao động từ sớm sẽ tích lũy được càng nhiều lợi ích của giáo dục 11 Tài liệu tham khảo Angrist, J D và Krueger, A B (1992),... ta, mức độ ảnh hưởng của học vấn tăng dần theo thời gian Những nghiên cứu thực nghiệm trên thế giới cũng cho thấy, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường Tuy nhiên, các yếu tố về năng lực bẩm sinh và những yếu tố khác về đặc điểm của hộ gia đình cũng không kém phần quan trọng Tác động của chúng đến thu nhập thậm chí còn lớn hơn trình độ học vấn Bên cạnh đó, kinh nghiệm của người lao động cũng... "Education and Earnings in a Transition Economy: The Case of Vietnam", Economics of Education Review, số 22, trang 503-510 Nguyễn Xuân Thành (2006) Uớc lượng suất sinh lợi của việc đi học ở Việt Nam: Phương pháp khác biệt trong khác biệt, Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright 12 ��������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������� ... học Kết cho thấy trình độ học vấn người lao động cao thu nhập họ tăng theo Ta thấy kết hầu hết nghiên cứu khẳng định trình độ học vấn có tác động tích cực thu nhập người lao động Mức độ ảnh hưởng. .. biệt tiền công cấp học từ Tiểu học đến Trung học phổ thông Mức độ ảnh hưởng trình độ học vấn tăng vọt người lao động đạt trình độ từ Cao đẳng trở lên Ảnh hưởng trình độ với cấp học diễn giải cụ... người lao động Một năm học tăng thêm làm tăng từ 1,3 đến 1,7% thu nhập người lao động Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng không đồng cấp học Ở cấp học cao (từ Cao đẳng trở lên), mức độ ảnh hưởng học vấn