vận dụng kiến thức liên môn trong tiết dạy văn bản

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ……… PHÒNG GD-ĐT …………… TRƯỜNG ………… Địa chỉ: ………………………………………… Điện thoại: ……………………… BÀI DỰ THI: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN THCS Chủ đề: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN Ngày ………… tháng ……… năm ……………… PHỤ LỤC Thông tin giáo viên: Họ tên: ……………………………………… Ngày sinh: ………………………………… Môn: ………………………………………… Điện thoại: …………………………………… Email: ………………………………………………… BÀI DỰ THI: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN MÔN: NGỮ VĂN LỚP I Tên hồ sơ dạy học (Chủ đề): Dạy học tích hợp môn học: Lịch Sử, GDCD, Âm Nhạc, Mỹ Thuật thông qua văn bản: Ếch ngồi đáy giếng II Mục tiêu dạy học: − Kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học đạt dự án là: Lịch Sử, GDCD, Âm Nhạc, Mỹ Thuật − Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn: Lịch Sử, GDCD, Âm Nhạc, Mỹ Thuật, lồng ghép Giáo dục kỹ sống III Đối tượng dạy học dự án: Học sinh lớp 63, 64 IV Ý nghĩa, vai trò dự án: − Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích môn học yêu sống − Biết liên hệ truyện “Ếch ngồi đáy giếng” với tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp; biết so sánh, tưởng tưởng để thấy nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện Từ đó, giáo dục kỹ sống không cho em mà mang tính giáo dục kỹ sống cộng đồng V Thiết bị dạy học: Màn hình Tivi, Laptop − Đèn chiếu, fiml − Bảng phụ − Giấy A4 − VI Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Tôi xin giới thiệu sản phẩm thiết kế Mô tả hoạt động dạy học qua giáo án Ngữ Văn lớp 6, tiết 39: Ếch ngồi đáy giếng Tôi dùng hệ thống câu hỏi giáo án có liên quan đến môn học khác Lịch Sử, GDCD, Âm Nhạc, Mỹ Thuật Để đúc kết được vấn đề, học sinh cần nắm kiến thức liên môn nói VII Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh * Nội dung: Về kiến thức: Đánh giá cấp độ: a) Nhận biết b) Thông hiểu c) Vận dụng (cấp độ thấp, cấp độ cao) Về kĩ năng: − Rèn luyện kỹ liên hệ việc truyện với tình hoàn, cảnh thực tế − Kĩ vận dụng kiến thức liên môn để nhận xét, đánh giá vấn đề Về thái độ: Đánh giá thái độ học sinh: − Ý thức, tinh thần tham gia học tập − Tình cảm học sinh môn học môn học khác có liên quan *Cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, sản phẩm học sinh − GV đánh giá kết quả, sản phẩm học sinh − HS tự đánh giá kết quả, sản phẩm lẫn (các nhóm, tổ) − Phiếu trắc nghiệm đánh giá kết quả, sản phẩm HS VIII Các sản phẩm học sinh − Bài viết (vào film trong, HS lớp) − Tranh vẽ vào giấy A4 (cá nhân) − Tranh vẽ vào giấy A3 (theo nhóm, tổ) GIÁO ÁN MINH HỌA Tiết 39 ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG (Truyện ngụ ngôn) I Mục tiêu: 1) Kiến thức: – Hiểu truyện ngụ ngôn – Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn – Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn 2) Kĩ năng: – Qua khâu đọc – hiểu văn truyện ngụ ngôn, phát huy lực cảm thu văn học HS – Biết liên hệ việc truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế qua thấy lực sáng tạo HS – Kể diễn cảm truyện, qua cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo giúp HS phát huy lực giao tiếp, lực cảm thu tác phẩm, lực sáng tạo nhập vai: kể chuyện sáng tạo II Chuẩn bị: – GV: tham khảo tài liệu, Laptop (kiểm tra cũ, hướng dẫn học tập) bảng phụ (nếu cúp điện) – HS: soạn theo yêu cầu GV III Tiến trình lên lớp A Kiểm tra việc chuẩn bị HS (2 HS) 1) Kể tóm tắt đoạn truyện em thích truyện “Ông lão đánh cá cá vàng” Nêu ý nghĩa đoạn truyện 2) Theo em cá vàng trừng trị mụ vợ tội gì? a) Tham lam, độc ác b) Bội bạc c) Tham lam, bội bạc * 3) Sự thay đổi thiên nhiên (qua đòi hỏi mụ vợ) gợi cho em suy nghĩ điều gì? a) Hiện tượng thay đổi thời tiết b) Thiên nhiên cũng có lúc sóng to gió lớn c) Dấu hiệu báo trước trận giông tố cuồng phong biển cà d) Thiên nhiên không đồng tình, tỏ phẫn nộ.* – Giáo viên cho học sinh nhận xét bạn làm – Giáo viên nhận xét, cho điểm B Giới thiệu mới: Trong loại truyện dân gian, truyện ngụ ngôn thể loại nhiều người ưa thích Ngụ ngôn nói có ngụ ý, nghĩa không nói thẳng, nói trực tiếp điều muốn nói “Ếch ngồi đáy giếng” truyện có nội dung C Hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG Hoạt động 1: 1) Thế truyện ngụ ? Dựa vào phần thích em hiểu truyện ngôn? (SGK) ngụ ngôn? - Là truyện kể văn xuôi văn vần - Mượn chuyện loài vật, đồ vật, … để nói bóng gió, kín đáo chuyện người - Khuyên nhủ răn dạy người ta học 2) Đọc – hiểu văn Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, hiểu văn - GV hướng dẫn: đọc chậm, xen chút hài hước kín đáo - GV đọc mẫu lần – HS đọc lại – HS khác nhận xét – GV nhận xét - Lưu ý HS thích 2, - HS kể lại truyện lời văn ? Truyện đời vào thời gian nào? Em hiểu thời kỳ lịch sử ấy? (Tích hợp môn học Lịch Sử) - HS trả lời, GV cho em trao đổi bàn (1 – ph)  GV: Câu chuyện đời từ thời kì lịch sử sơ khai với câu tục ngữ ca dao đến văn lưu truyền qua ngữ (truyền miệng), thể cách giải thích, thể vấn đề liên quan đến sống người; tượng tự nhiên, xã hội theo nhìn từ kinh nghiệm dân gian nên gần gũi, ngộ nghĩnh, đáng yêu 3) Phân tích Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích văn  GV cho HS đọc lại văn ? Em có biết nhân vật truyện không? - Con Ếch  Môi trường sống: ? Ếch giới thiệu nơi sống? - Ếch sống giếng - Sống giếng ? Em có nhận xét môi trường sống ấy? → môi trường sống nhỏ bé, - Môi trường, giới Ếch nhỏ bé, chật hẹp, chật hẹp, đơn giản đơn giản ? Từ môi trường sống ếch có suy nghĩ, hiểu biết xung quanh? - Ếch tưởng bầu trời bé vung, với vật sống đáy giếng: oai vị chúa tể ? Do suy nghĩ cách hiểu thế, em thấy tầm nhìn ếch nào? - Hạn hẹp ? Sống môi trường nhỏ bé, tầm nhìn hạn hẹp nên ếch ta nẩy sinh tư tưởng gì? - Chủ quan, kiêu ngạo  GV chuyển ý: Do sống môi trường chật hẹp, hiểu biết có nhìn giới xung quanh hạn hẹp, đơn giản nên Éch nảy sinh tư tưởng chủ quan, kiêu ngạo huênh hoang Một năm nọ, trời mưa to làm nước giếng dềnh lên, tràn bờ, đưa Ếch ta Lúc này, môi trường sống Éch ta nào? Cách sống Éch sao?  GV cho HS đọc đoạn: “Một năm nọ…….hết”  GV: Trời mưa to → đưa Ếch → Môi trường sống thay đổi: không chật hẹp mà thật rộng lớn ? Khi khỏi giếng ếch ta có biểu gì? - Ếch nghênh ngang lại khắp nơi, kêu ồm ộp, nhâng nháo ? Từ biểu đó, em thấy Ếch có thái độ nào? - Thái độ, cách sống Ếch không thay đổi: chủ quan, kiêu ngạo ? Từ thái độ chủ quan, kiêu ngạo, Ếch ta phải chấp nhận hậu gì? - Ếch bị trâu giẫm bẹp  GV chuyển ý: Bây giờ, môi trường sống Ếch thay đổi, bầu trời rộng hơn, xung quanh rộng lớn hơn, mà Éch giữ thói cũ, lại nghênh ngang tưởng đáy giếng có vật nhỏ bé, chúa tể nên phải chấp nhận hậu thật đáng tiếc ? Từ câu chuyện, em nhận xét mối quan hệ cá nhân người với xã hội, với người (tích hợp môn học Giáo Dục Công Dân: giáo dục cách sống khiêm tốn, hòa đồng, tôn trọng lẫn người sinh sống cộng đồng xã hội)  GV: Trong xã hôi, người sống cộng đồng, hoàn cảnh sống hạn hẹp ảnh hưởng đến nhận thức giới xung quanh; - Tưởng bầu trời vung, oai vi chúa tể → Hiểu biết nông cạn lại huênh hoang, kiêu ngạo  Ếch khỏi giếng Quen thói cũ → bị trâu giẫm bẹp → Chết chủ quan không nên có nhìn phiến diện, tư tưởng chủ quan, bảo thủ mà phải biết hạn chế phải mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác Bên cạnh đó, cũng cần sống hòa đồng, đoàn kết, tôn trọng lẫn để phát triển Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết ? Truyện kể theo thứ mấy? Sự việc xếp theo thứ tự nào? - Ngôi thứ 3, thứ tự trước sau ? Cách kể có tác dụng gì? – Cách kề làm cho cốt truyện mạch lạc, rõ ràng, dễ theo dõi ? Từ cốt truyện, tác giả dân gian muốn gửi tới người học gì? – HS trả lời – HS nhận xét – GV đánh giá, chốt ý: Khuyên người phải mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan kiêu ngạo ? Em có biết hát Ếch? So sánh với bài, em có nhận xét không? (Tích hợp môn học Âm Nhạc) - HS phát hiện, trả lời; GV cho HS hát bài: “Chú Ếch con” - Không phải tất Ếch huênh hoang mà có nhiều Ếch thật dễ thương (chú có đôi mắt tròn, siêng học tập, hòa đồng với Họa Mi, cá Rô…); quan trọng người cần phải biết học hỏi để hoàn thiện thân, tránh huênh hoang, kiêu ngạo  GV liên hệ thay đổi môi trường có ảnh hưởng định tới người kết hợp tích hợp vói giáo dục bảo vệ môi trường - Hoàn cảnh sống hạn hẹp ảnh hưởng đến nhận thức giới xung quanh; không nên có nhìn phiến diện, tư tưởng chủ quan, bảo thủ - Không chủ quan, kiêu ngạo, coi thường người khác kẻ bị trả giá đắt, có mạng sống - Phải biết hạn chế phải mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác Hoạt động 4: Luyện tập ? Thành ngữ “Ếch ngồi đáy giếng” có ý nghĩa gì? (Bài tập – tr.101) a) Chỉ người giao lưu, tiếp xúc b) Chỉ người hiểu biết hạn hẹp* 3) Tổng kết - Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại huênh hoang - Khuyên người phải mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan kiêu ngạo 4) Luyện tập c) Chỉ người có tầm nhìn thiển cận d) Cả a, b, c ? Tìm gạch hai câu văn văn mà em cho quan trọng việc thể ý nghĩa truyện? (Bài tập – tr.101) (HS thảo luận) - Ếch tưởng….như vị chúa tể - Nó nhâng nháo…bị trâu giẫm bẹp Bài tập nhà (phát phiếu học tập) 1) Em vẽ tranh mô hình ảnh Ếch theo cảm nhận em - Yêu cầu: vẽ cá nhân giấy A vẽ theo nhóm từ – em giấy A (Tích hợp môn học Mỹ Thuật) 2) Hãy viết đoạn văn biểu cảm Ếch văn Từ đó, em rút học cho thân sống? (Tích hợp giáo dục kỹ sống) Hướng dẫn học tập nhà - Học thuộc khái niệm truyện ngụ ngôn; nội dung, ý nghĩa truyện - Tập kể lại truyện - Làm tập nhà Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ... ………………………………… Môn: ………………………………………… Điện thoại: …………………………………… Email: ………………………………………………… BÀI DỰ THI: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN MÔN: NGỮ VĂN LỚP I Tên hồ sơ dạy học (Chủ đề): Dạy. .. có lực vận dụng kiến thức liên môn: Lịch Sử, GDCD, Âm Nhạc, Mỹ Thuật, lồng ghép Giáo dục kỹ sống III Đối tượng dạy học dự án: Học sinh lớp 63, 64 IV Ý nghĩa, vai trò dự án: − Gắn kết kiến thức, ... Về kiến thức: Đánh giá cấp độ: a) Nhận biết b) Thông hiểu c) Vận dụng (cấp độ thấp, cấp độ cao) Về kĩ năng: − Rèn luyện kỹ liên hệ việc truyện với tình hoàn, cảnh thực tế − Kĩ vận dụng kiến thức