sửa chữa bảo quản kính hiển vi

PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRANH ĐỂ HỌC TỐT MÔN SINH HỌC ……. NGƯỜI THỰC HIỆN: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS LONG THẠNH NĂM HỌC: 2011 – 2012 PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu mà Đảng nhà nước ta sức đầu tư phát triển cho giáo dục Bởi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển xã hội đất nước, nhằm góp phần thực mục tiêu “ bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người làm chủ đất nước, có giác ngộ XHCN, có khoa học kĩ thuật, có sức khỏe nhằm để phục vụ đắc lực cho việc đào tạo cán nâng cao trình độ văn hóa nhân dân giai đoạn nay” Trong môn học học sinh môn Sinh học môn cung cấp cho học sinh kiến thức bản, đại khoa học sinh học lý thuyết lẫn thực hành Bên cạnh đó, sinh học cho biết quy luật cấu tạo, chức năng, lịch sử phát triển cá thể, mối quan hệ sinh giới mối quan hệ cá thể với môi trường, quan, cấu tạo thể người Đó kiến thức cần thiết người nói chung học sinh trung học sở nói riêng Đặc biệt để em hiểu biết hoạt động sinh giới xung quanh, biết người hoạt động nào, biết vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn để cải tạo thiên nhiên xây dựng đất nước ngày đẹp Đặc biệt đất nước ta hội nhập WTO, ngành công nghệ sinh học đứng sau công nghệ thông tin II Lý chọn đề tài Kết việc dạy học không phụ thuộc vào nội dung kiến thức mà phụ thuộc vào phương pháp dạy học Việc lựa chọn phương pháp tiến hành cách ngẫu nhiên, tùy tiện theo chủ quan giáo viên mà tác động qua lại hoạt động trí tuệ thầy trò để đạt hiệu cao Trong công tác dạy học đổi nay, vấn đề tự nghiên cứu, lấy học sinh làm trung tâm nhận thức đặt lên hàng đầu, phải có yếu tố gây hứng thú học tập, phương tiện kích thích tư tích cực học sinh vào hoạt động tư cụ thể nhằm đạt hiệu cao học tập III Phạm vi nghiên cứu GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hiện tất môn học nói chung môn Sinh học nói riêng, để giảng dạy có hiệu học sinh tích cực chủ động học tập, người giáo viên phải sử dụng, kết hợp nhiều phương pháp phương tiện Tuy nhiên phương pháp việc kết hợp tư tranh vẽ yếu tố thiếu dạy học Sinh học nói chung sinh học nói riêng Trong phạm vi viết xin đề cập đến vấn đề: PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRANH ĐỂ HỌC TỐT MÔN SINH HỌC Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp năm học 2010 – 2011 như: 8a1, 8a2, 8a9, 8a10 năm học 2011 – 2012 như: 8a1, 8a2, 8a3, 8a5, 8a7 IV Điểm kết nghiên cứu Trong năm đầu tiếp cận dạy môn Sinh học chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh chưa cụ thể, hướng dẫn chung chung, chưa khai thác hết chi tiết tranh Qua nhiều năm giảng dạy môn Sinh học 8, tích lũy kinh nghiệm nên hai năm học gần đổi cách hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh Điểm phương pháp học sinh giáo viên hướng dẫn khai thác tranh ảnh sách giáo khoa cách chi tiết hơn, cụ thể để từ học sinh tự tìm kiến thức Ngoài tranh ảnh sách giáo khoa chương trình sinh học giáo viên bổ sung thêm vài tranh ảnh phù hợp với nội dung để phuc vụ cho học sinh làm rõ vấn đề học sinh nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Phương pháp nêu vấn đề dạy học Sinh học trình dạy học dạng lặp lại đường nghiên cứu tìm tòi khoa học cách nghiên cứu sách giáo khoa, tranh vẽ Giáo viên người hướng dẫn học sinh biết cách nghiên cứu để học sinh quan sát tranh vẽ mà tìm kiến thức quan, phận thể … Đó nguồn cung cấp kiến thức, từ em biết cách khai thác kiến thức triệt để từ tranh ảnh giúp não trái não phải em hoạt động nhiều hơn, hiểu bài, nhớ lâu II Thực trạng ban đầu vấn đề Ở năm học trước, đưa tranh ảnh cho học sinh quan sát số em tập trung tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu đa số em quan sát, nhận xét cách cảm hứng, ý nhiều đến phần thẩm mỹ tranh như: tranh đẹp quá, dễ thương, tranh xấu quá, thấy ghê sợ … Riêng thân năm đầu dạy sinh học hướng dẫn sơ lược, chưa chi tiết, cụ thể cho em nên em không ý nhiều, không quan sát kĩ từ dẫn đến tình trạng em xem tranh cho có không rút kiến thức nhiều, không nhớ lâu bài, kiến thức Song song đó, số chương trình sinh học tranh ảnh chưa rõ lắm, số tranh ảnh nên việc hướng dẫn em quan sát, tìm hiểu gặp khó khăn GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ thực trạng mà hai năm gần thay đổi cách hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh đạt kết tốt III Các biện pháp giải Là giáo viên giảng dạy lớp, nghĩ phương pháp đặc trưng môn Sinh học sử dụng triệt để qua tiết học, học cách hợp lý như: phương pháp trực quan, phương pháp điều tra, phương pháp đàm thoại, thuyết trình, nghiên cứu sản phẩm, thảo luận nhóm … nhằm giúp học sinh hứng thú học tập tích cực học tốt môn học Theo tôi, phương pháp đặc trưng đó, để giúp học sinh học tốt thi đạt kết cao, hạn chế học sinh thi điểm trung bình giáo viên có phương pháp khác Sau phương pháp hỗ trợ dạy môn Sinh học hai năm vừa qua thấy có hiệu quả: PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRANH ĐỂ HỌC TỐT MÔN SINH HỌC Khi quan sát tranh giáo viên cần cho học sinh quan sát tổng thể, ý vào điểm đặt biệt cần quan sát, hướng dẫn học sinh không suy nghĩ lung tung hay biết nhận xét tranh ảnh đẹp hay xấu quan sát, sau đặt câu hỏi mang tính chất kích thích, tò mò, tạo tình có vấn đề phát triển vấn đề, đồng thời hướng học sinh vào mục tiêu cụ thể, xây dựng giả thiết lập kế hoạch giải vấn đề Khi giải vấn đề khó cần phải thảo luận, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo để có kết luận đắn * Các bước tiến hành cho phương pháp Chuẩn bị soạn cho tiết dạy a Mục tiêu: - Nội dung kiến thức cần cho học sinh tự nghiên cứu Trong kiến thức trọng tâm - Xác định ý nghĩa giáo dục kiến thức - Kiến thức thuộc loại kiến thức nào, sở xếp tiêu đề theo hệ thống bước cần nghiên cứu - Chuẩn bị câu hỏi - Chuẩn bị sẵn tranh vẽ có liên quan đến kiến thức dạy, tranh có từ sách giáo khoa từ tài liệu khác - Chuẩn bị phiếu học tập có b Yêu cầu hệ thống câu hỏi cách khai thác kiến thức từ tranh ảnh: - Chọn thời điểm đưa tranh phải điển hình chứa đựng nội dung kiến thức tránh đưa nhiều tranh lúc gây phân tán học sinh, học hiệu - Những câu hỏi đưa phải trọng tâm, hướng học sinh vào nội dung khai thác tranh, vào tình có vấn đề cần phải giải quyết, câu hỏi phải vừa sức gây hứng thú cho học sinh Tiến trình thực * Yêu cầu: - Mỗi học sinh phải có đủ sách giáo khoa để tự học, tự nghiên cứu theo hướng dẫn GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Cách bố trí thời gian quan sát cho phần phải khoa học cân đối - Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi trước ghi tiêu đề Câu hỏi phát vấn đề đưa cần chuẩn bị tình trả lời Sau vài ví dụ cụ thể để áp dụng phương pháp Bài 7: Bộ Xương I Các phần xương Giáo viên cho học sinh quan sát hình 7.1 sách giáo khoa để xác định phần xương Học sinh dễ dàng nhận biết Tuy nhiên để tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu sâu hơn, kĩ cấu tạo xương người đặc biệt phận phần xương, giáo viên cần cho học sinh quan sát thêm hình sau: GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II Phân biệt loại xương Sách giáo khoa phần tranh giáo viên treo tranh trước Sau đặt câu hỏi: Trong xương người có loại xương nào? Học sinh tự quan sát tranh tìm kiến thức để trả lời câu hỏi Bài 8: Cấu tạo tính chất xương dài I Cấu tạo xương Cấu tạo xương dài Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kĩ hình 8-1 sách giáo khoa sau đặt câu hỏi: Xương dài có cấu tạo nào? Học sinh thường trả lời theo hình vẽ là: xương dài gồm đầu trên, thân xương đầu Trong thân xương có mạch máu, tủy xương, màng xương mô xương cứng GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tuy nhiên, giáo viên cần rõ cho học sinh thấy, đầu đầu xương dài có cấu tạo giống nên ta nói hai đầu xương thân xương Tiếp theo giáo viên sang tranh hình – sách giáo khoa để học sinh kết hợp hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo hai đầu xương thân xương Đầu xương: sụn bọc đầu xương mô xương xốp gồm nan xương Thân xương: màng xương, mô xương cứng khoang xương chứa tủy xương Chức xương dài Từ đặc điểm cấu tạo, học sinh dễ dàng tìm hiểu chức xương dài Cấu tạo xương ngắn xương dẹt GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sự to dài xương Đối với hình 8-5 sách giáo khoa, giáo viên lưu ý giảng cho học sinh quan sát kĩ điểm A, B, C, D để tìm kiến thức cho câu hỏi: Xương dài nhờ đâu? Tiếp theo giáo viên cho học sinh quan sát thêm tranh để học sinh khắc sâu kiến thức, không nhầm lẫn sụn tăng trưởng sụn bọc đầu xương GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau giáo viên đưa thêm tranh để học sinh tìm hiểu kĩ sâu sơn trình to xương GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Bài 16: TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I Tuần hoàn máu Giáo viên hướng dẫn học sinh mô tả đường máu vòng tuần hoàn nhỏ vòng tuần hoàn lớn cách treo tranh hình 16-1: “Sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu” Tuy nhiên giáo viên thay hình 16-1 hình học sinh quan sát rõ hơn, dễ hiểu đường vòng tuần hoàn GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM IV.Kết đạt 2010 – 2011 * Về chất lượng chuyên môn: Số lượng Sĩ số Điểm trung bình môn năm lớp dạy 03.5Dưới TB 53,4 4.9 6.4 SL TL lớp 133 3 2,2% 27 6.57.9 33 810 70 Trên TB SL TL 130 97,8% * Về khảo sát điều tra thích thú học tập phương pháp này: Năm học 2010 - 2011 Lớp Thích 8a1 8a2 8a9 8a10 97,3% 100% 100% 100% Không thích 2,7% Năm học 2011 - 2012 Lớp Thích 8a1 8a2 8a3 8a5 8a7 100% 100% 97,3% 100% 100% Không thích 2,7% PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Trong trình tìm hiểu hứng thú học tập em môn sinh học mà trực tiếp giảng dạy hay cụ thể nghiên cứu phương pháp nhận môn sinh học môn cung cấp cho em kiến thức đại giai đoạn để từ em thấy môn sinh có vai trò quan trọng sống Muốn giáo viên nói chung riêng thân cần phải: + Bên cạnh việc kết hợp phương pháp đặc trưng để phù hợp với môn, cần phát huy nhiều phương pháp trực quan nói chung phương pháp quan sát tranh nói riêng để tạo hứng thú cho học sinh nhiều hơn, không gây nhàm chán, khô khan tiết học + Đối với chương trình sinh học chương trình giáo viên khó dạy, học sinh khó tự tìm hiểu có thiên lệnh, câu hỏi đặt mà có phần thông tin cho học sinh nghiên cứu Từ đó, giáo viên cần tìm tòi nhiều tranh ảnh phù hợp với nội dung, kiến thức để học sinh dễ tìm hiểu Dân gian ta thường có câu: “ Trăm nghe không mắt thấy” + Bản thân cần thường xuyên trau dồi chuyên môn qua việc học tập từ tài liệu, qua trao đổi với đồng nghiệp để có nhiều kinh nghiệm giảng dạy + Chính tranh vẽ đem đến kiến thức ta cách khai thác kiến thức từ phương tiện dùng để minh họa kiến thức II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU 10 PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua năm giảng dạy, đặc biệt gần hai năm áp dụng phương pháp dạy học đổi kết hợp khai thác kiến thức từ tranh ảnh thấy tác động có hiệu cách học học sinh có nhiều ý nghĩa + Học sinh đóng vai trò chủ thể thực toàn trình khám phá kiến thức mới, chủ động tiếp nhận kiến thức cho gây hứng thú cho học sinh tiết học + Phương pháp tạo hoạt động tích cực não trái não phải học sinh, giúp học sinh tiếp thu dễ khắc sâu kiến thức + Học sinh biết vận dụng việc học tư logic thay cho cách học vẹt tiết học Chương trình Sinh học nghiên cứu thể người, qua tranh ảnh học sinh tìm kiến thức vị trí, đặc điểm cấu tạo quan, phận …, từ suy chức quan, phận + Học sinh phát huy khả khái quát hóa kiến thức bài, chương, phần sách giáo khoa Từ học sinh hiểu chung vấn đề cần nghiên cứu + Giáo viên sử dụng tranh ảnh để hướng dẫn học sinh tìm kiến thức mới, bên cạnh kết thúc học yêu cầu học sinh nhìn tranh vẽ để trình bày lại kiến thức + Bên cạnh việc học sinh nắm kiến thức học sinh có thêm tình nảy sinh, từ đó bổ sung thêm nhiều kiến thức + Phương pháp có ý nghĩa việc vận động học sinh chống lưu ban bỏ bọc III Khả ứng dụng triển khai Từ học kinh nghiệm rút nhận thấy ý nghĩa phương pháp nên theo nghĩ khả ứng dụng triển khai phương pháp thực nhiều tiết dạy sinh học lớp, trao đổi với đồng nghiệp nhóm để thực hiên, quy mô rộng trao đổi với tổ chuyên môn để ứng dụng khối 6, 7, Thực chất phương pháp phần nhỏ phương pháp trực quan nên sâu thấy triển khai môn học khác nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập, tiết học không khô khan nhàm chán IV Những kiến nghị đề xuất * Đối với tổ chuyên môn: + Tổ chuyên môn cần trao đổi chuyên môn nhiều hơn, sâu giúp cho giáo viên có nhiều kinh nghiêm giảng dạy tất khối lớp + Mỗi giáo viên cần nắm bắt kịp thời phát triển khoa học sinh học, muốn tự thân cần phải nâng cao chuyên môn để không bị lạc hậu trình phát triển xã hội + Trong giảng dạy giáo viên cần trọng đến học sinh theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, tạo gắn bó thầy trò GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU 11 PHÒNG GD THỊ XÃ TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS LONG THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Đối với nhà trường: + Ban giám hiệu cần xem lại đề nghị kinh phí hoạt động tổ môn để chi tiêu mua mẫu vật phục vụ cho giáo viên học sinh nhiều tiết thực hành lấy điểm + Ban giám nghị đề xuất ý kiến phòng giáo dục việc bổ sung thêm tranh ảnh để giáo viên dạy tốt theo kế hoach tổ đề nghị đầu năm học * Kết luận: Qua năm giảng dạy môn sinh trường THCS Long Thạnh, kinh nghiệm nhỏ Bài viết có nhiều cố gắng không tránh khỏi sai sót, mong quý đồng nghiệp, người haọt động ngành giáo dục góp ý xây dựng để viết đạt chất lượng xây dựng chất lượng giáo dục ngày nâng cao Long Thạnh, ngày 26 tháng 10 năm 2011 Người viết Lê Thị Ngọc Nhiều GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU 12 [...]... mua mẫu vật phục vụ cho giáo vi n và học sinh nhiều hơn đối với các tiết thực hành lấy điểm + Ban giám nghị đề xuất ý kiến về phòng giáo dục về vi c bổ sung thêm tranh ảnh để giáo vi n có thể dạy tốt hơn theo như kế hoach của tổ đã đề nghị ở đầu năm học * Kết luận: Qua 7 năm được giảng dạy bộ môn sinh ở trường THCS Long Thạnh, đây chỉ là một kinh nghiệm nhỏ của tôi Bài vi t tuy có nhiều cố gắng nhưng... cần trao đổi về chuyên môn nhiều hơn, sâu hơn giúp cho mỗi giáo vi n có thể có nhiều kinh nghiêm trong giảng dạy ở tất cả các khối lớp + Mỗi giáo vi n cần nắm bắt kịp thời sự phát triển của khoa học sinh học, muốn vậy tự bản thân cần phải nâng cao chuyên môn để không bị lạc hậu trong quá trình phát triển của xã hội + Trong giảng dạy giáo vi n cần chú trọng đến học sinh theo phương pháp lấy học sinh làm... vấn đề cần nghiên cứu + Giáo vi n có thể sử dụng tranh ảnh để hướng dẫn học sinh tìm ra kiến thức mới, bên cạnh đó khi kết thúc bài học có thể yêu cầu học sinh nhìn tranh vẽ để trình bày lại kiến thức + Bên cạnh vi c học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản học sinh còn có thêm tình huống nảy sinh, từ đó đó có thể bổ sung thêm nhiều kiến thức + Phương pháp này còn có ý nghĩa trong vi c vận động học sinh chống... tuy có nhiều cố gắng nhưng không tránh khỏi những sai sót, mong quý đồng nghiệp, những người haọt động ngành giáo dục góp ý xây dựng để bài vi t đạt chất lượng hơn và xây dựng chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao hơn Long Thạnh, ngày 26 tháng 10 năm 2011 Người vi t Lê Thị Ngọc Nhiều GV: LÊ THỊ NGỌC NHIỀU 12 ... hứng thú cho học sinh ở các tiết học + Phương pháp này đã tạo sự hoạt động tích cực ở não trái và não phải của học sinh, giúp học sinh tiếp thu bài dễ hơn và khắc sâu kiến thức + Học sinh biết vận dụng vi c học tư duy logic thay cho cách học vẹt trong một tiết học Chương trình Sinh 8 học về nghiên cứu cơ thể con người, qua tranh ảnh học sinh sẽ tìm được kiến thức về vị trí, đặc điểm cấu tạo các cơ quan, ... người giáo vi n phải sử dụng, kết hợp nhiều phương pháp phương tiện Tuy nhiên phương pháp vi c kết hợp tư tranh vẽ yếu tố thiếu dạy học Sinh học nói chung sinh học nói riêng Trong phạm vi viết xin... tiêu mua mẫu vật phục vụ cho giáo vi n học sinh nhiều tiết thực hành lấy điểm + Ban giám nghị đề xuất ý kiến phòng giáo dục vi c bổ sung thêm tranh ảnh để giáo vi n dạy tốt theo kế hoach tổ đề... bình giáo vi n có phương pháp khác Sau phương pháp hỗ trợ dạy môn Sinh học hai năm vừa qua thấy có hiệu quả: PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRANH ĐỂ HỌC TỐT MÔN SINH HỌC Khi quan sát tranh giáo vi n cần