skkn bài tập về HIĐROCACBON dựa vào số NGUYÊN tử CACBON TRUNG BÌNH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  BÀI TẬP VỀ HIĐROCACBON DỰA VÀO SỐ NGUYÊN TỬ CACBON TRUNG BÌNH Người thực hiện: Lê Thanh Toàn Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục ………  Phương pháp dạy học môn: Hóa học ……  Phương pháp giáo dục ………  Lĩnh vực khác ………  Có đính kèm :  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011 – 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ và tên: Lê Thanh Toàn Ngày tháng năm sinh: 10/3/1981 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Tổ 14, Ấp 5, Xã Sông Trầu, Huyện Trảng Bom,Tỉnh Đồng Nai Điện thoại 0613 866 499 ( CQ) ; ĐTDĐ 0983 984 454 Fax: E-mail: letoanteach@gmail.com Chức vụ: Giáo viên – Thư kí hội đồng trường THPT Ngô Sĩ Liên Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Hóa học - Năm nhận bằng: 2004 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Hóa học - Số năm có kinh nghiệm: 08 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hóa học môn khoa học tự nhiên đưa vào giảng dạy sớm giáo dục phổ thông (lớp bậc THCS) Việc giảng dạy Hóa học trường phổ thông phải thực nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ trí dục phổ thông: Cung cấp học vấn Hóa học phổ thông nhất, đại sở để tìm hiểu sản xuất đại, hiểu vai trò Hóa học kinh tế, xã hội môi trường - Nhiệm vụ phát triển lực nhận thức: Từ kiến thức kỹ môn Hóa học mà học sinh có phương pháp nhận thức Hóa học phát triển trí tuệ, biết kết hợp tư cụ thể tư trừu tượng, lập luận chặt chẽ logic - Nhiệm vụ đức dục: Hình thành giới quan khoa học, thái độ đắn với thiên nhiên người; với kinh tế, xã hội môi trường Xác định công thức phân tử hợp chất hữu yêu cầu có liên quan loại tập lớn xuyên suốt phần Hóa học hữu Số nguyên tử cacbon trung bình ( n ) giúp giải loại tập này, có nhiều ý nghĩa lĩnh vực khác Đứng trước chuyển giáo dục nước nhà nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày tiến cao hơn, xa thay đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng định tới chất lượng giáo dục Giáo viên người hướng dẫn, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức Để thực vậy, thời lượng viết xin đề xuất phương pháp giải loại tập Đây số nhiều phương pháp, cho “Bài tập hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình” phương pháp chủ đạo Qua đó, hiểu vai trò số nguyên tử cacbon trung bình ( n ) việc giải tập Hóa học hữu Bài viết dựa sở kiến thức kinh nghiệm tích lũy trình học tập công tác Qua xin chân thành cảm ơn tới thầy cô giáo, đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành viết Rất mong phê bình, đánh giá, đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng Cả ngành giáo dục toàn dân phát huy nội lực, khắc phục khó khăn đưa chất lượng giáo dục tiến xa hơn, cao bắt nhịp với giáo dục nước khu vực quốc tế Phải thừa nhận chất lượng giáo dục có chuyển biến lớn, chưa cải thiện bao Trước hết, nói tới nhân tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục thân đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên kiến thức phương pháp chưa đồng Hiện nay, học sinh tiếp cận với nhiều kênh thông tin mà giáo viên không đọc sách, tự nghiên cứu, tìm hiểu tự hoàn thiện bị tụt hậu Kinh nghiệm giảng dạy phần giúp cho giáo viên có khả khái quát, tổng hợp, chắt lọc kiến thức, phương pháp hay để truyền thụ phù hợp cho đối tượng học sinh Trong đó, có nhiều phương pháp giải tập hay giáo viên nắm giới thiệu cho học sinh Trong số phương pháp giải đó, phương pháp trọng tâm cần đưa cho học sinh thời điểm khác nhau, loại tập khác ,… Về phương pháp truyền thụ, đa phần giáo viên có ý thức thay đổi phương pháp cho phù hợp với cách học mới, phận chưa kịp chuyển với thời cuộc, dùng phương pháp truyền thống “thầy đọc – trò chép”, tập “thầy – lại thầy chữa”, … phương pháp áp dụng mang tính chất đối phó Với vai trò nhân tố trung tâm học sinh người chủ động, tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức Giáo viên người hướng dẫn, trọng tài khoa học Như vậy, học sinh không tự giác học tập hậu khó lường Có nhiều học sinh, giáo viên đưa tập giải toán cách Trên thực tế, lượng tập sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo nhiều Các tập giải theo “số nguyên tử cacbon trung bình” chiếm lượng không nhỏ Sau số liệu chứng minh: Bảng thống kê tập SGK, SBT Hóa học 11 (Cơ nâng cao) SGK SBT SGK SBT Loại sách Cơ Cơ Nâng cao Nâng cao Số tập định lượng 27 61 34 66 Số tập dựa vào số nguyên 03 19 18 tử C trung bình ( n ) % 11,11 31,15 14,71 27,27 “Bài tập hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình” phương pháp quan trọng Không nắm phương pháp học sinh gặp nhiều khó khăn giải lượng lớn tập mà đặc biệt tập Hóa học hữu Để học sinh có thêm phương pháp hay kho tàng kiến thức mình, thời lượng có hạn xin đưa phương pháp nhỏ, hi vọng giúp ích phần cho em qúa trình giải tập Thuận lợi khó khăn a) Thuận lợi Học sinh sớm tiếp cận sách giáo khoa mới, phương pháp học tập lớp Một số học sinh có phương pháp tự học môn tốt, yêu thích hóa học Giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm công tác giảng dạy Bản thân giáo viên tìm tòi, học hỏi từ đồng nghiệp tự nghiên cứu chuyên sâu kiến thức môn Hóa học Kiến thức sách giáo khoa Hóa học lớp 11 giảm tải, dễ hiểu học sinh tự học theo hướng dẫn giáo viên Nhà trường tạo điều kiện, khuyến khích để giáo viên tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, đổi phương pháp giảng dạy nhằm thực tốt công tác giảng dạy b) Khó khăn Học sinh trường đầu vào đa số có lực học tập chưa tốt, ý thức tự học chưa cao Một phận học sinh thụ động, có thói quen trông chờ vào giáo viên Bên cạch đó, học sinh chưa xây dựng ước mơ nghề nghiệp cho thân nên chưa có phấn đấu thích đáng học tập nói chung môn Hóa học nói riêng Giáo viên chưa có biện pháp thích hợp để khích lệ học sinh tự tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức giải tập hóa học cho Các phương pháp giải toán hóa học ứng dụng phạm vi rộng, gây không khó khăn cho học sinh tiếp cận phương pháp giải tập Dẫn đến, giải tập hóa học, học sinh lúng túng việc sử dụng phương pháp giải để đạt hiệu cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN “Xác định công thức phân tử hợp chất hữu cơ” yêu cầu có liên quan loại tập lớn xuyên suốt phần Hóa học hữu Có nhiều phương pháp xác định công thức phân tử, “Bài tập hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình” phương pháp quan trọng, chủ đạo Nhiều tập giải nhanh phương pháp này, có tập sử dụng phương pháp giải Trình bày phương pháp cho học sinh bắt buộc, tùy thuộc vào đối tượng học sinh, lớp học ban học mà trình bày nội dung phương pháp cho phù hợp Về phương pháp - Giáo viên trình bày bước tiến hành phương pháp - Đưa ví dụ 1, giáo viên hướng dẫn học sinh làm bước để lớp nắm phương pháp chung - Đưa ví dụ 2, để học sinh lớp làm Sau gọi học sinh làm tập, cho học sinh khác nhận xét, bổ sung Sau giáo viên nhận xét, bổ sung, chỉnh lí kết luận - Luyện tập: Giáo viên đưa tập, giao cho nhóm Đại diện nhóm thành viên trình bày lời giải Các thành viên lại nhận xét, bổ sung, đánh giá sau giáo viên tổng kết phương pháp giải tập - Đưa phiếu học tập với tập trắc nghiệm khắc sâu phương pháp giải tập Về áp dụng - Đối tượng áp dụng phương pháp học sinh lớp 11 Đối với học sinh lớp thường (không phải A1, A2) tranh thủ thời lượng luyện tập thực hành để hướng dẫn phương pháp cho em tiết (có thể sử dụng tiết giảm tải) Đối với học sinh lớp chọn (A1, A2) nên hướng dẫn với thời lượng nhiều để học sinh khắc sâu kiến thức có khả thi vào trường Đại học – Cao đẳng sau - Thời điểm áp dụng phương pháp học kì lớp 11, cụ thể từ “Bài ankan” “Chương hiđrocacbon no” II – NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tôi tiến hành tổ chức truyền đạt tiết phương pháp tới học sinh lớp 11A1, 11A3 Trường THPT Ngô Sĩ Liên sau: Hoạt động thầy trò Nội dung Xác định công thức phân tử (CTPT) dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình Hoạt động 1: Nghiên cứu phương pháp giải tập A PHƯƠNG PHÁP - Đổi số liệu số mol - GV đưa phương pháp - Đặt công thức phân tử chung bước thực phương pháp giải - Viết phương trình phản ứng (nếu cần) - HS nắm bắt bước để thực giải - Xác định số nguyên tử cacbon (C) trung tập theo phương pháp Từ đó, HS nêu bình ( n ) lên ý kiến vấn đề - Xác định số nguyên tử cacbon chất băng khoăn (Trong đó: n1 < n < n2 với n1, n2 số - GV đàm thoại với HS vấn đề nguyên tử C hai chất cần tìm) em vướng mắc - Kết luận công thức phân tử B CÁC DẠNG BÀI TẬP Hoạt động 2: Bài tập xác định CTPT Xác định CTPT hai hợp chất hữu hai hợp chất hữu thuộc dãy thuộc dãy đồng đẳng đồng đẳng VD1: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm - GV đưa ví dụ (VD) hướng dẫn hai ankan dãy đồng HS giải tập theo bước học đẳng 2,688 lít CO2 (ở đktc) 3,06 - HS xung phong lên bảng trình bày lời gam H2O Xác định CTPT hai ankan giải Bài làm nCO2 = 0,12 (mol), nH2O = 0,17 (mol) - GV đàm thoại với HS cách giải: + Đổi số liệu số mol Đặt công thức (CT) chung hai ankan + Đặt công thức phân tử chung là: C n H2 n +2 ( n > 1) + Viết PTHH phản ứng cháy + Xác định n số nguyên tử C ankan ⇒ Kết luận - HS khác nhận xét, chỉnh lí, bổ sung - GV chỉnh lí, bổ sung thêm - GV cho VD yêu cầu HS lớp giải tập - HS lên bảng giải tập - GV giúp đỡ HS xác định số mol C n H2 n + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O 0,12 mol 0,17 mol Ta có: 0,17 n = 0,12 ( n +1) ⇒ n = 3,4 ⇒ n1 < n = 3,4 < n2 = n1 + (n1, n2 số nguyên tử C hai ankan cần tìm) ⇒ n1 = n2 = CTPT hai ankan là: C3H8 C4H10 +2 VD2: Đốt cháy hoàn toàn 19,2 gam hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng thu 14,56 lít CO2 0oC, atm Xác định CTPT hai ankan Bài làm CO2 nCO2 = 1,3 (mol) - GV chữa tập cho HS yêu Đặt CT chung hai ankan là: C n H2 n + cầu HS nhận xét tập bảng - HS nhận xét, bổ sung rút kinh C n H2 n 1,3/ n +2 + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O 1,3 1.3 1.3 (mol)  ( 14 n + 2) = n n nghiệm phương pháp giải cho thân Ta có: nX = - GV chỉnh lí, bổ sung thêm tổng kết 19,2  n = 2,6  n1 < n = 2,6 < n2 = n1 + (n1, n2 số nguyên tử C hai ankan cần tìm)  n1 = 2, n2 = CTPT hai ankan là: C2H6 C3H8 phương pháp giải tập Hoạt động 3: Bài tập xác định CTPT hai hợp chất hữu thuộc dãy đồng đẳng - GV đưa VD hướng dẫn HS giải tập: Vẫn đặt công thức chung hai ankan là: C n H2 n + ; viết phương trình phản ứng cháy tìm n - HS lên bảng giải tập tìm n Xác định CTPT hai hợp chất hữu thuộc dãy đồng đẳng VD 1: Đốt cháy hoàn toàn a mol hỗn hợp X gồm hai ankan chất khí điều kiện thường cần dùng vừa hết 3a mol O2 Xác định CTPT hai ankan Bài làm Đặt CT chung hai ankan là: C n H2 n + - HS lớp giải tập - GV tranh thủ thời gian chỉnh lí phương pháp giải cho HS lớp - GV đàm thoại với HS cách tìm CTPT ankan từ tìm n - HS ý cách tiến hành phân tích tìm C n H2 n + +2 3n + O2→ n CO2+ ( n +1)H2O a mol 3a mol Ta có: a( n + 1)/2 = 3a  n ≈ 1,67  n1 < n ≈ 1,67 < n2 ≤ (n1, n2 số nguyên tử C hai ankan cần tìm)  n1 = 1và n2 = 2; 3; số nguyên tử C CTPT hai ankan là: CH4 C2H6 CH4 C3H8 CH4 C4H10 - GV cho VD yêu cầu HS giải VD 2: Đốt cháy hoàn toàn 6,72 lít (đktc) tập hỗn hợp X gồm hai ankan chất khí - HS lên bảng giải tập tương tự điều kiện thường thu 18 gam H2O VD Xác định CTPT hai ankan - GV tổng kết phương pháp giải tập Hướng dẫn Đặt công thức chung hai ankan là: C n H2 n +  n ≈ 2,3  n1 = 1; n2 = 3; Hoạt động 4: Bài tập xác định CTPT hai hợp chất hữu CTPT hai ankan là: CH4 C3H8 CH4 C4H10 C2H6 C3H8 C2H6 C4H10 Xác định CTPT hai hợp chất hữu (hai hợp chất hữu có số nguyên tử C số nguyên tử H, ) - GV đưa VD hướng dẫn HS giải tập hoạt động - HS lên bảng giải tập tìm n - GV giúp HS tìm CTPT ankan từ tìm n - HS ý cách tìm CTPT ankan - GV yêu cầu HS nêu lại bước tiến hành giải tập VD1: Đốt cháy hoàn toàn 6,2 gam hỗn hợp gồm C2H6 ankan A thu khối lượng CO2 lớn khối lượng H2O gam Xác định CTPT ankan A Bài làm Đặt CT chung hai ankan là: C n H2 n + C n H2 n + + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O mol: x ( n +1)x nx Theo phương trình ta có: 44 n x - 18( n +1)x = x(14 n + 2) = 6,2 10 - GV cho VD hướng dẫn HS cách  n ≈ 1,33 Công thức phân tử ankan A là: CH4 đặt công thức chung: Ngoài số nguyên tử VD2: Đốt cháy hoàn toàn 1,12 lít hỗn hợp C trung bình có nguyên tử H trung hai hiđrocacbon chất khí điều kiện bình thường thu 1,792 lít CO2 2,16 - HS viết công thức chung dạng gam H2O Xác định CTPT hai trung bình viết PTHH phản hiđrocacbon (Các thể tích đo đktc) ứng cháy Bài làm n = 0,05 (mol), n hh CO2 = 0,08 (mol), - GV yêu cầu HS tìm số nguyên tử C nH2O = 0,12 (mol) trung bình Đặt công thức chung hai hiđrocacbon là: C x H y - HS tìm x = 1,6 suy C x H y + O2 → x CO2 + y /2 H2O hiđrocacbon CH4 mol: 0.05 0,08 - GV hướng dẫn tìm hiđrocacbon lại Ta có: 0,05 x = 0,08  x = 1,6 Có hai hiđrocacbon CH4 Gọi công thức hiđrocacbon lại CxHy ( ≤ x ≤ 4) Phương trình: CH4 + O2 → CO2 + 2H2O mol: a a 2a CxHy + O2 → x CO2 + y/2 H2O mol: b bx by/2 Ta có: a + b = 0,05 - Gọi HS nhận xét, kết luận làm a + bx = 0,08 - HS nắm bắt thêm cách giải tập 2a + by/2 = 0,12  4x + = 3y mà hiđrocacbon chưa biết dãy đồng Biện luận đẳng X Hoạt động 5: Củng cố phương pháp Y 16/3 20/3 Kết luận Loại Loại Thỏa mãn - GV đàm thoại với HS để củng cố lại phương pháp giải CTPT hiđrocacbon lại C4H8 - HS qua đàm thoại với GV tự chiếm lĩnh tri thức 11 Tiết Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Nghiên cứu phương pháp giải tập Nội dung giải tập theo phương pháp Xác định khối lượng, % khối lượng, % thể tích, % số mol chất hỗn hợp * Phương pháp: Hai chất hữu có số nguyên tử C n1, n2 có số mol x, y - Lập phương trình sau: + Tổng số mol chất: x + y = a (I) + Tổng khối lượng chất: M1x +M2y = b (II) Từ đó, HS nêu lên ý kiến + Gía trị n : n = - GV đưa phương pháp giải dựa vào kiến thức họa tiết trước - HS nắm bắt bước để thực vấn đề cảm thấy khó - GV đàm thoại với HS vấn n1x + n y (III) x+ y - Giải hệ phương trìng trên, tìm x, y xác định yêu cầu toán đề em vướng mắc * Ví dụ: Hoạt động 2: Bài tập xác định khối VD1: Đốt cháy hoàn toàn m gam xăng gồm hai ankan dãy đồng đẳng lượng - GV đưa ví dụ (VD) yêu cầu cần dùng vừa hết 5,712 lít O2 (ở đktc) thu HS tìm CTPT ankan hỗn 3,42 gam H2O Tính m khối lượng hợp giải tiết ankan xăng Bài làm - HS lên bảng trình bày lời giải - HS lớp giải tập nhận nO2 = 0,255 (mol), nH2O = 0,16 (mol) Đặt CT chung hai ankan là: C n H2 n +2 C n H2 n +2+ 3n + O2→ n CO2+ ( n +1)H2O xét cách giải bảng mol: - GV yêu cầu HS chỉnh lí, bổ sung Ta có: 0,255( n + 1) = 0,19( - GV đàm thoại với HS cách tìm khối lượng hỗn hợp tìm khối  n = 16/3 ≈ 5,33 Ta có: nxăng = 0,03 (mol) lượng chất dựa vào bước  mxăng = 0,03(14 Với n ≈ 5,33 công thức phân tử hai ankan là: C5H12 C6H14 Gọi x, y số mol C5H12, C6H14 Ta có: x + y = 0,03 (I) - HS dựa vào hướng dẫn GV tìm kết toán HS khác nhận xét, 0.255 0,19 3n + ) 16 + 2) = 2,3 (gam) 12 bổ sung - GV tổng kết Hoạt động 3: Bài tập xác định % khối lượng Mặt khác: 72x + 86y = 2,3 (II) Giải hệ (I) (II) x = 0,02, y = 0,01  mC5H12 = 0,02.72 = 1,44 gam mC6H14 = 0,01.86 = 0,86 gam VD 2: Đốt cháy hoàn toàn 22,2 gam hỗn hợp M - GV cho VD (Bài 5.16 sách tập Hóa học 11), GV lưu ý HS ứng gồm hai ankan dãy đồng đẳng cần dùng vừa hết 54,88 lít O2 (lấy đktc) dụng n vào toán Xác định CTPT phần trăm khối lượng - HS tự giải tập GV gọi HS ankan hỗn hợp M lên bảng chữa HS ý: HS giải: n = 6x + y = 6, x+ y Gọi HS nhận xét, kết luận làm Hoạt động 4: Bài tập xác định % Đặt CT chung hai ankan là: C n H2 n  n = 6,2  n1 = n2 = CTPT hai ankan là: C6H14 C7H16 %mC6H14 = 77,48%, %mC7H16 = 22,52% +2 thể tích VD3: Một hỗn hợp X gồm hai ankan - GV cho VD dãy đồng đẳng có tỷ khối so với H2 - HS tự giải tập để tìm n công thức phân tử ankan 20,25 Xác định phần trăm thể tích ankan hỗn hợp X Bài làm - GV hướng dẫn HS tính % thể tích - GV gọi HS nhận xét, kết luận Đặt CT chung hai ankan là: C n H2 n + Ta có: M hh = 14 n + = 20,25  n = 2,75 Công thức hai ankan là: C2H6 C3H8 làm  - HS ý: % thể tích = % số mol - HS giải tập - GV lưu ý thêm cách giải 2x + 3y = 2,75  y = 3x x+ y x x 100% = 100% = 25% %VC2H6 = x+ y x + 3x Hoạt động 5: Bài tập xác định % %VC3H8 = (100 – 25)% = 75% số mol VD 4: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai - GV cho VD ankan dãy đồng đẳng thu - HS tự giải tập tỉ lệ mol CO2 : H2O = : 11 Xác định - GV yêu cầu HS khác nhận xét, phần trăm số mol ankan hỗn hợp X 13 chỉnh lí bổ sung Hoạt động 6: Củng cố cách tính số HS tự giải: - GV củng cố cho tập trắc Đặt CT chung hai ankan là: C n H2 n + Tìm được: n = 1,2 Công thức hai ankan là: CH4 C2H6 nghiệm dạng bảng phụ phiếu  học tập để HS làm %VCH4 = 80% %VC2H6 = 20% mol theo số nguyên tử C trung bình - HS giải tập củng cố x + 2y = 1,  x = 4y x+ y Bài tập trắc nghiệm dạng bảng phụ phiếu học tập Câu 1: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng 1,568 lít CO2 (đktc) 1,8 gam H2O Công thức phân tử hai ankan A CH4 C2H6 B C2H6 C3H8 C C3H8 C4H10 D C4H10 C5H12 Câu 2: Đốt cháy hoàn toàn 6,72 lít (đktc) hỗn hợp hai hiđrocacbon chất khí đktc Toàn sản phẩm dẫn qua dung dịch nước vôi dư Sau phản ứng thấy khối lượng bình tăng 26,6 gam có 40 gam kết tủa tạo Công thức phân tử hai hiđrocacbon A CH4 C2H6 B CH4 C2H4 C CH4 C2H2 D C2H6 C3H8 Câu 3: Đốt cháy hoàn toàn 9,6 gam hỗn hợp hai ankan đồng đẳng Toàn CO2 thu dẫn vào nước vôi dư 65 gam kết tủa Khối lượng công thức hai ankan A gam C2H6 6,6 gam C3H8 B 6,6 gam C2H6 gam C3H8 C 1,6 gam CH4 gam C2H6 D 4,4 gam C3H8 5,2 gam C4H10 Câu 4: Một hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng có tỷ khối so với H2 18,7 Thành phần % số mol hai ankan A 40% C2H6 60% C3H8 C 50% C2H6 50% C3H8 B 60% C2H6 40% C3H8 D 50% CH4 50% C2H6 Câu 5: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ankan đồng đẳng thu CO H2O theo tỉ lệ mol 11:14 Thành phần % khối lượng hai ankan A 43,14% C3H8 56,86% C4H10 B 27,50% C3H8 72,50% C4H10 C 56,86% C3H8 43,14% C4H10 D 72,50% C3H8 27,50% C4H10 14 C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU “Bài tập hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình” phương pháp chủ đạo giúp học sinh giải nhiều tập Kết nhận thấy học sinh giải toán xác định công thức phân tử có phương pháp Khi giáo viên hướng dẫn tập cho học sinh có sở phương pháp để học sinh nắm vững cách giải Nhiều tập lớp 11 áp dụng phương pháp sử dụng số nguyên tử cacbon trung bình ( n ) là: - Sách giáo khoa Hóa học 11: BT 7/tr 203 - Sách tập Hóa học 11: BT 5.16; 5.28; 6.11; 6.24; 7.9; 7.27; 7.30; 8.16; 8.17; 8.19; 8.20; 9.26; 9.33; 9.40; … - Sách giáo khoa Hóa học 11(Nâng cao): BT 8/tr182; 4/tr229; 10/tr244; … - Sách tập Hóa học 11(Nâng cao): BT 6.12; 7.25; 8.22; 8.30; 8.31; 8.33; 9.15; … Sau dạy phương pháp cho học sinh lớp 11A1, 11A3 tiến hành kiểm tra 10 phút với tập trắc nghiệm có sử dụng phương pháp dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình Số lượng học sinh giải tập có sử dụng phương pháp dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình cho kết qủa khả quan: Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 11A1 45 0% 4,4% 6,7% 12 26,7% 28 62,2% 11A3 45 0% 13,4% 11 24,4% 15 33,3% 13 28,9% Tổng 90 1,1% 7,8% 14 15,6% 27 30,0% 41 45,5% 15 II KẾT LUẬN Xác định công thức phân tử loại tập lớn hóa học hữu Vì vậy, cung cấp phương pháp xác định công thức phân tử mà đặc biệt sử dụng “số nguyên tử cacbon trung bình” cho học sinh cần thiết Tuy nhiên, việc cung phương pháp tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà áp dụng cho phù hợp để đạt hiệu cao - Phương pháp nên cung cấp sau học ankan để học sinh có phương pháp giải ôn tập để vận dụng phương pháp học làm tập phần anken, ankin hợp chất hữu - Đối với lớp thường nên tranh thủ tiết (có thể dùng tiết giảm tải) để trình bày phương pháp, lớp chọn nên trình bày thời lượng nhiều Sau luyện tập nhiều tập dạng cách lồng ghép vào chương trình học, tiết luyện tập, tiết học tăng tiết, v.v - Đối với học sinh lớp khác nhau, khả nhận thức khác ta cho lượng tập nhiều khác nhau, mức độ khó, dễ khác Phương pháp sử dụng số nguyên tử cacbon trung bình phương pháp ứng dụng rộng rãi từ lâu phương pháp Cho nên phạm vi viết này, xin đưa ý nhỏ áp dụng phương pháp nào, nội dung cần truyền đạt áp dụng trường THPT để đạt hiệu cao Thiết nghĩ không khẳng định giảng dạy giỏi nhất, chỗ hoàn hảo, mà người phát ý hay để đóng góp, học hỏi lẫn Mỗi sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) kết trình lao động, tích lũy trải nghiệm lâu dài cán bộ, giáo viên áp dụng cho thân có hiệu Tôi mong Trường THPT Ngô Sĩ Liên có nhiều biện pháp tích cực để động viên cán bộ, giáo viên nhiệt tình, tích cực viết SKKN đưa SKKN có chất lượng tốt tới phổ biến sâu rộng cho trường để đồng nghiệp học hỏi, rút kinh nghiệm áp dụng vào thực tế giảng dạy trường 16 Nghiên cứu khoa học mà cụ thể viết SKKN lĩnh vực mà thân tiếp cận với mong muốn tạo đổi giảng dạy Tôi tha thiết mong thầy cô giáo, đồng nghiệp tham gia góp ý kiến, tư vấn cho hoàn thiện SKKN để thực nhiệm vụ giảng dạy đạt hiệu cao Chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo, đồng nghiệp nhà giáo Trảng Bom, ngày 25 tháng 03 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thanh Toàn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH HÓA HỌC 11- NXBGD - 2007 Nguyễn Xuân Trường – Lê Mậu Quyền – Phạm Văn Hoan – Lê Chí Kiên Bài tập HÓA HỌC 11- NXBGD - 2007 Nguyễn Xuân Trường – Từ Ngọc Ánh - Lê Chí Kiên – Lê Mậu Quyền HÓA HỌC 11 (Nâng cao) - NXBGD - 2007 Lê Xuân Trọng – Nguyễn Hữu Đĩnh – Lê Chí Kiên – Lê Mậu Quyền Bài tập HÓA HỌC 11 (Nâng cao) - NXBGD - 2007 Lê Xuân Trọng – Từ Ngọc Ánh – Phạm Văn Hoan – Cao Thị Thặng Tuyển tập giảng Hóa học hữu – NXB ĐHQG Hà Nội Cao Cự Giác 18 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trảng Bom, ngày / /2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : BÀI TẬP VỀ HIĐROCACBON DỰA VÀO SỐ NGUYÊN TỬ CACBON TRUNG BÌNH Họ tên tác giả : LÊ HANH TOÀN : Đơn vị: Trường THPT ngô Sĩ Liên Lĩnh vực : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn :  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác : ……………….……  Tính : - Có giải pháp hòan toàn  - Có giải pháp cải tiến , đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tòan ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng : - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối , sách : Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn , dễ thực dễ vào sống : Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG TRƯỜNG THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 19 [...]... này cho học sinh lớp 11A1, 11A3 tôi tiến hành kiểm tra 10 phút với 5 bài tập trắc nghiệm có sử dụng phương pháp dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình Số lượng học sinh giải được bài tập có sử dụng phương pháp dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình cho kết qủa rất khả quan: Lớp Sĩ số 1 bài SL % 2 bài SL % 3 bài SL % 4 bài SL % 5 bài SL % 11A1 45 0 0% 2 4,4% 3 6,7% 12 26,7% 28 62,2% 11A3 45 1 0% 5 13,4%... NGHIÊN CỨU Bài tập về hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình là một phương pháp chủ đạo giúp học sinh giải quyết được nhiều bài tập Kết quả đầu tiên tôi nhận thấy đó là học sinh có thể giải quyết được những bài toán xác định công thức phân tử có phương pháp trên Khi giáo viên hướng dẫn bài tập cho học sinh cũng có cơ sở về phương pháp để học sinh nắm vững cách giải hơn Nhiều bài tập lớp 11... thức phân tử của ankan A là: CH4 đặt công thức chung: Ngoài số nguyên tử VD2: Đốt cháy hoàn toàn 1,12 lít hỗn hợp C trung bình còn có nguyên tử H trung hai hiđrocacbon là chất khí ở điều kiện bình thường thu được 1,792 lít CO2 và 2,16 - HS viết được công thức chung dạng gam H2O Xác định CTPT của hai trung bình và viết được PTHH của phản hiđrocacbon trên (Các thể tích đo ở đktc) ứng cháy Bài làm n =... CO2 = 0,08 (mol), - GV yêu cầu HS tìm số nguyên tử C nH2O = 0,12 (mol) trung bình Đặt công thức chung của hai hiđrocacbon là: C x H y - HS tìm x = 1,6 và suy ra được một C x H y + O2 → x CO2 + y /2 H2O hiđrocacbon là CH4 mol: 0.05 0,08 - GV hướng dẫn tìm hiđrocacbon còn lại Ta có: 0,05 x = 0,08  x = 1,6 Có một trong hai hiđrocacbon là CH4 Gọi công thức của hiđrocacbon còn lại là CxHy ( 2 ≤ x ≤ 4) Phương... NAM TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Trảng Bom, ngày / /2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : BÀI TẬP VỀ HIĐROCACBON DỰA VÀO SỐ NGUYÊN TỬ CACBON TRUNG BÌNH Họ và tên tác giả : LÊ HANH TOÀN : Đơn vị: Trường THPT ngô Sĩ Liên Lĩnh vực : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn :  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác... C2H6 nghiệm dạng bảng phụ hoặc phiếu  học tập để HS làm %VCH4 = 80% %VC2H6 = 20% mol theo số nguyên tử C trung bình - HS giải bài tập củng cố x + 2y = 1, 2  x = 4y x+ y Bài tập trắc nghiệm dạng bảng phụ hoặc phiếu học tập Câu 1: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ankan kế tiếp nhau trong dãy đồng đẳng được 1,568 lít CO2 (đktc) và 1,8 gam H2O Công thức phân tử của hai ankan là A CH4 và C2H6 B C2H6... định công thức phân tử là một loại bài tập lớn trong hóa học hữu cơ Vì vậy, cung cấp các phương pháp xác định công thức phân tử mà đặc biệt là sử dụng số nguyên tử cacbon trung bình cho học sinh là rất cần thiết Tuy nhiên, việc cung các phương pháp còn tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà áp dụng cho phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất - Phương pháp này nên cung cấp ngay sau khi học bài ankan để học sinh... GV cho VD 2 (Bài 5.16 sách bài tập Hóa học 11), GV lưu ý HS ứng gồm hai ankan kế tiếp nhau trong dãy đồng đẳng cần dùng vừa hết 54,88 lít O2 (lấy ở đktc) dụng n vào bài toán Xác định CTPT phần trăm về khối lượng từng - HS tự giải bài tập và GV gọi 1 HS ankan trong hỗn hợp M lên bảng chữa HS chú ý: HS giải: n = 6x + 7 y = 6, 2 x+ y Gọi HS nhận xét, kết luận về bài làm Hoạt động 4: Bài tập xác định %... Tiết 2 Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1: Nghiên cứu phương pháp giải bài tập Nội dung giải bài tập theo phương pháp 4 Xác định khối lượng, % khối lượng, % thể tích, % số mol các chất trong hỗn hợp * Phương pháp: Hai chất hữu cơ có số nguyên tử C là n1, n2 và có số mol lần lượt là x, y - Lập 2 trong 3 phương trình sau: + Tổng số mol 2 chất: x + y = a (I) + Tổng khối lượng 2 chất: M1x +M2y = b (II)... - HS tự giải bài tập để tìm n và công thức phân tử ankan là 20,25 Xác định phần trăm về thể tích của mỗi ankan trong hỗn hợp X Bài làm - GV hướng dẫn HS tính % thể tích - GV gọi HS nhận xét, kết luận về Đặt CT chung của hai ankan là: C n H2 n + 2 Ta có: M hh = 14 n + 2 = 20,25 2  n = 2,75 Công thức của hai ankan là: C2H6 và C3H8 bài làm  - HS chú ý: % thể tích = % số mol - HS giải bài tập - GV lưu ... loại tập Đây số nhiều phương pháp, cho Bài tập hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình phương pháp chủ đạo Qua đó, hiểu vai trò số nguyên tử cacbon trung bình ( n ) việc giải tập. .. tra 10 phút với tập trắc nghiệm có sử dụng phương pháp dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình Số lượng học sinh giải tập có sử dụng phương pháp dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình cho kết qủa... loại tập lớn xuyên suốt phần Hóa học hữu Có nhiều phương pháp xác định công thức phân tử, Bài tập hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình phương pháp quan trọng, chủ đạo Nhiều tập