Nghiên cứu công nghiệp hóa hiện đại hóa trong nên kinh tế

http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam Lời nói đầu OBO OKS CO M Hội nghị đại biểu toàn quốc ban chấp hành trung ơng Đảng nhiệm kỳ khoá VII (1-1990) nhận định rằng: Mặc dù nhiều yếu phải khắc phục thành tựu quan trọng đạt đợc, tạo tiền đề đa đất nớc sang thời kỳ phát triển đẩy tới bớc công nghiệp hoá- đại hoá đất nớc Công nghiệp hoá, đại hoá giúp lực để tăng trởng nhanh tốc độ phát triển, nhờ có đại hoá có điều kiện tắt, đón đầu toán tổng hợp để giải toán phát triển đất nớc Nghiên cứu công nghiệp hoá đại hoá đất nớc kinh tế vấn đề xúc, nóng bỏng nhiều năn đợc đông đảo nhà nghiên cứu, có đội ngũ sinh viên quan tâm Nghiên cứu nhằm nhận thức rõ từ đa giải pháp nhằm phát huy sử dụng tối đa nguồn lực nớc tranh thủ ủng hộ quốc tế phục vụ công nghiệp hoá -hiện đại hoá Cùng với nỗ lực cố gắng chung toàn Đảng, toàn dân công khôi phục phát triển kinh tế Là công dân tơng lai đất KI L nớc, em mong muốn đợc góp phần nhỏ bé nghiên cứu vấn đề công nghịêp hoá- đại hoá Việt Nam http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam I công nghiệp hoá, đại hoá ? Từ trớc tới nay, có nhiều định nghĩa khác công nghiệp hoá Vậy nên hiểu phạm trù nh nào? OBO OKS CO M Quan niệm đơn giản công nghiệp hoá cho công nghiệp hoá đa đặc tính công nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nớc), nhà máy, loại công nghiệp Quan niệm mang tính triết tự đợc hình thành sở khái quát trình hình thành lịch sử công nghiệp hoá nớc Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù công nghiệp hoá nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xô đợc dịch sang tiếng Việt Nam 1958, ngời ta định nghĩa công nghiệp hoá XHCN phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến. Quan điểm công nghiệp hoá trình xây dựng phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô đợc tiếp nhận thiếu phân tích khoa học điều kiện cụ thể nớc ta Cuốn Từ điển tiếng Việt giải thích công nghiệp hoá trình xây dựng sản xuất khí lớn tất ngành kinh tế quốc dân đặc biệt công nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên thực tế, KI L trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc năm 60, ta mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế không thoát khỏi công nghiệp lạc hậu, nông nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù không đạt đợc mục tiêu nhng nhờ công nghiệp hoá mà nớc ta đẫ xây dựng đợc số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tế-quốc phòng, phục vụ chiến tranh, đảm bảo đợc phần đời sống nhân dân http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam Năm 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đa định nghĩa: công nghiệp hoá trình phát triển kinh tế, trình này, phận ngày tăng nguồn OBO OKS CO M cải quốc dân đợc động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nớc với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận thay đổi để sản xuất t liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho toàn kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xã hội. Theo quan điểm này, trình công nghiệp hoá nhằm thực nhiều mục tiêu nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm phù hợp với điều kiện nớc ta công nghiệp hoá, đại hoá trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xã hội từ trình độ công nghệ thấp sang trình độ công nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trởng bền vững có hiệu toàn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển lực lợng sản xuất từ thấp đến cao, từ cha hoàn thiện đến hoàn thiện Thực công nghiệp hoá nhằm phát triển kinh tế-xã hội, đa nớc ta theo kịp nớc tiên tiến giới II Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá ta phải làm gì? KI L Sự thành công trình công nghiệp hoá, đại hoá đòi hỏi môi trờng trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết nh: nguồn lực ngời, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nớc Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào trình công nghiệp hoá, đại hoá nhng mức độ tác động vai trò chúng toàn trình công nghiệp hoá, http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam đại hoá không giống nhau, nguồn lực ngời yếu tố định Vai trò nguồn lực ngời quan trọng nh OBO OKS CO M đợc chứng minh lịch sử kinh tế nớc t phát triển nh Nhật Bản, Mỹ, nhiều nhà kinh doanh nớc đến tham quan Nhật Bản thờng ý đến kỹ thuật, máy móc coi nguyên nhân tạo nên kỳ tích Nhật Bản Nhng họ nhầm, ngời Nhật Bản không quan niệm nh Ngời Nhật cho kỹ thuật công nghệ có vai trò to lớn nhng yếu tố định Yếu tố định dẫn đến thành công họ ngời Cho nên họ tập trung cao độ có sách độc đáo phát triển yếu tố ngời Ngày nớc lạc hậu sau, phát triển nhanh chóng không tiếp thu tiến khoa học-kỹ thuật công nghệ đại nớcphát triển Nhng nhập công nghệ tiên tiến không cần tính đến yếu tố ngời Cần nhớ rằng, công nghệ tiên tiến nớc đợc tiếp thu phát huy tác dụng tốt hay bị lãng phí, chí bị phá hoại hoàn toàn phụ thuộc vào yếu tố ngời sử dụng chúng Nhiều công ty ý đổi kỹ thuật công nghệ nhng không ý đến yếu tố ngời nên thất bại Ông Victor S.L.Tan, giám đốc Ohostate University viết: Điều mỉa mai lớn chỗ, có nhiều công ty cố thực đổi mới, nhng lại KI L có công ty thực đủ mức để đạt tới thành công Nhiều công đổi tiến hành nhng thất bại công ty không đa vào cấu tạo kế hoạch đổi chơng trình đổi họ nhân tố khó để thành công- ngời. http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam Nh quốc gia khác giới, nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phải phụ thuộc vào nguồn lực ngời nguồn lực định Bởi vì: OBO OKS CO M _ Thứ nhất, nguồn lực khác nh vốn, tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý tự tồn dới dạng tiềm Chúng phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực xã hội đợc kết hợp với nguồn lực ngời thông qua hoạt động có ý thức ngời Bởi lẽ, ngời nguồn lực biết t duy, có trí tuệ có ý chí, biết lợi dụng nguồn lực khác, gắn chúng kết lại với nhau, tạo thành sức mạnh tổng hợp, tác động vào trình công nghiệp hoá, đại hoá Các nguồn lực khác khách thể chịu cải tạo, khai thác ngời, chúng phục vụ cho nhu cầu, lợi ích ngời, ngời biết cách tác động chi phối Vì yếu tố cấu thành lực lợng sản xuất, ngời lao động yếu tố quan trọng nhất, lực lợng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại Chẳng hạn nh vốn nguồn lực để tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá nhng vốn trở thành nguồn lực quan trọng cấp thiết phát triển nằm tay ngời biết sử dụng mục đích có hiệu cao Tơng tự nh vậy, giàu có tài nguyên thiên nhiên u vị trí địa lý ý nghĩa chủ nhân lực khai thác KI L Ngày trớc xu hớng quốc tế hoá đời sống kinh tế, hợp tác đầu t nớc nguồn lực quan trọng, tạo hích kinh tế, với nớc có điểm xuất phát thấp, nhng sức mạnh hích đến đâu, tác động tích cực nh tuỳ thuộc vào yếu tố ngời tiếp nhận nguồn lực http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam Xét đến thiếu diện trí tuệ lao động ngời nguồn lực trở nên vô nghĩa chí khái niệm nguồn lực không lý để tồn OBO OKS CO M _ Thứ hai, nguồn lực khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồn lực ngời lại vô tận Nó không tái sinh tự sản sinh mặt sinh học mà tự đổi không ngừng, phát triển chất ngời xã hội, biết chăm lo, bồi dỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời phát triển nh trình vô tận xét bình diện cộng đồng nhân loại Nhờ ngời bớc làm chủ tự nhiên, sáng tạo, khám phá nhiều nguồn tài nguyên mới, nhiều công cụ sản xuất có hiệu hơn, đa xã hội chuyển qua văn minh từ thấp đến cao _ Thứ ba, trí tuệ ngời có sức mạnh vô to lớn đợc vật thể hoá, trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp Dự báo vĩ đại C.MáC trở thành thực Sự phát triển nh vũ bão cách mạng khoa học-kỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nớc công nghiệp phát triển vận động đến kinh tế trí tuệ Giờ sức mạnh trí tuệ đạt đến mức mà nhờ ngời sáng tạo ngời máy bắt chớc hay theo đặc tính trí tuệ ngời Rõ ràng kỹ thuật công nghệ đại bàn tay khối óc ngời làm mà ngày nhân loại chứng KI L kiến biến đổi thần kỳ lịch sử phát triển _ Thứ t, kinh nghiệm nhiều nớc thực tiễn chĩnh nớc ta cho thấy thành công công nghiệp hoá, đại hoá phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đờng lối, sách nh tổ chức thực hiện, nghĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời Đối với kinh tế nông nghiệp cha công nghiệp hoá mặt số lợng nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt qui định quy mô thị http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam trờng Nhng tiến hành công nghiệp hoá mặt chất lợng, cấu chế sử dụng nguồn nhân lực lại quan trọng Cơ cấu lao động cần cho trình công nghiệp hoá phải bao gồm: khách, nhà hoạch OBO OKS CO M định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề khách, học giả tài ba khó có đợc chiến lợc, sách phát triển đắn; nhà kinh doanh lỗi lạc ngời sử dụng cách có hiệu nguồn vốn, nhân lực, công nghệ Sự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Qua toàn phân tích kế luận nguồn lực ngời nguồn lực có vai trò định thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Do vậy, muốn công nghiệp hoá, đại hoá thành công phải đổi sách đầu t cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế Việt Nam nhằm phát triển nguồn lực ngời cho công nghiệp hoá, đại hoá Đây nhiệm vụ lớn khó khăn công đổi III Con ngời Việt Nam có thực đợc vai trò không? Vì sao? Có nhiều nớc giới thực thành công công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc với nguồn lực chủ đạo ngời KI L Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với mạnh hạn chế ngời Việt Nam có thực đợc vai trò hay không? Trớc hết ta tìm hiểu xem nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục Những mạnh phải nói đến là: http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam _ Thứ nhất, Việt Nam có lực lợng lao động dồi với 36,5 triệu ngời độ tuổi lao động, dự báo đến năm 2000 số 45,6 triệu ngời OBO OKS CO M _ Thứ hai, Việt Nam có tỷ trọng tơng đối cao lao động trẻ, phần lớn có học vấn phổ thông, nông thôn Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lực lợng lao động có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đợc đào tạo tơng đối lớn (so với nớc có thu nhập nh nớc ta) Hiện nớc ta có 9000 tiến sĩ phó tiến sĩ, 800000 ngời có trình độ đại học cao đẳng, triệu công nhân kỹ thuật Đây điều kiện quan trọng cho trình phát triển khoa học, tiếp thu, làm chủ thích nghi với công nghệ nhập từ nớc ngoài, kể công nghệ cao _ Thứ ba, có lợng tơng đối lớn ngời Việt sống nớc ngoài, tập trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ôxtraylia; tỉ lệ ngời có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 ngời) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nớc, cầu nối Việt Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế _ Thứ t, tính hiếu học, thông minh cần cù lao động ngời Việt Nam Truyền thống cần đợc nuôi dỡng phát huy làm sở cho việc nắm bắt, tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, sáng tạo KI L phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nớc Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng đợc phát huy mạnh mẽ hỗ trợ đắc lực không cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà giúp vốn liếng, tạo dựng phát triển nghiệp, hỗ trợ tìm kiếm công ăn việc làm, góp phần làm giảm sức ép lao động Dân tộc Việt Nam có truyền thống biết chịu đựng gian khổ để tiết kiệm, tích luỹ cho http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam đầu t mở rộng, tạo dựng đồ cho cho kinh tế nớc nhà nói chung Nhng bên cạnh đó, nguồn nhân lực Việt Nam có hạn OBO OKS CO M chế,những điểm yếu sau đây: _ Thứ nhất, số ngời lao động đợc đào tạo chiếm 5.5% dân số 11% tổng số lao động Mặt dân trí thấp, số năm học ngời dân từ tuổi trở lên đạt 4,5 năm Đáng lo ngại cố gắng để đạt đợc 88% dân số biết chữ nhng lại diễn trình tái mù chữ, tỉnh miền núi (có xã số ngời mù chữ lên tới 70%); số trẻ em độ tuổi học có 45% em học hết cấp I Số ngời đợc đào tạo có tay nghề cao nh ngời có học vấn đại học sau đại học năm 1982 0,26% năm 1993 0,2% Tỉ lệ nớc công nghiệp Đông nam 0,6 đến 0,8 Trong 75% lao động sản xuất nông nghiệp có 7% đợc đào tạo Vì suất lao động thấp, công nghiệp đạt 30% mức trung bình giới, nông nghiệp lao động ta nuôi đợc đến ngời, số nớc phát triển 20 đến 30 ngời Đây trở ngại lớn tiến hành công nghiệp hoá nông nghiệp kinh tế nông thôn nói riêng kinh tế Việt Nam nói chung _Thứ hai, đội ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trờng đại học số cán giảng dạy dới 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức KI L có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, 70% giáo s 90% giáo s độ tuổi này.Trong sinh viên giỏi sau tốt nghiệp không muốn lại trờng Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp không khó khăn http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam _Thứ ba, việc bố trí sử dụng cán nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa học ta làm việc OBO OKS CO M viện nghiên cứu, trờng học, ngành sản xuất vật chất Chẳng hạn, ngành nông lâm ng nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội Nhìn vào số nớc khu vực, cán khoa học làm việc ngành sản xuất chiếm tỉ lệ cao nh Thái Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lợng lao động không hợp lý gây nên tợng thừa thiếu giả tạo, gây nạn thất nghiệp đặc biệt lao động tri thức Qua điều tra 55 trờng đại học có khoảng 14 nghìn sinh viên trờng cha có việc làm Chẳng hạn từ năm 1988 đến số sinh viên tốt nghiệp 19 trờng đại học cao đẳng khu vực Hà Nội cha tìm đợc việc làm tăng dần từ 13,4% (năm 1988) lên 35,38% (năm 1992) Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa lại thiếu cán khoa học kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trờng muốn lại công tác thành phố, khu công nghiệp, nơi kinh tế phát triển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác cha có sách thu hút để điều chỉnh phân bố KI L _ Thứ t, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phơng diện sinh lý thể lực dờng nh chững lại sau 40 năm niên nớc ta không cao thêm 1cm không cân nặng thêm 1kg nào, mức dinh dỡng trẻ em dới năm tuổi 51,5% _ Thứ năm, ngời lao động nớc ta nói chung cha có nếp lao động công nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn gò bó nếp sống phơng đông, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 10 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam công cụ làm việc bễ lò rèn Bắc Ninh không khác với công cụ rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, cô triều Lý sử dụng OBO OKS CO M gái Hà Đông dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái Trên điểm nguồn lực ngời Việt Nam với mạnh nh mặt hạn chế Phải có nố lực phi thờng hành động thực tiễn việc huy động sử dụng nguồn lực công nghiệp hoá đại hoá thành công Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành cách mạng ngời mà thực chất cách mạng chất lợng nguồn lao động Cách mạng ngời với công nghiệp hoá đại hoá hai mặt trình thống nhất, chúng có mối quan hệ biện chứng với Bởi vậy, bớc tiến lên cách mạng ngời đem lại thành tựu to lớn cho trình công nghiệp hoá đại hoá ngợc lại IV Để ngời Việt Nam thực đợc vai trò cần có sách gì? Thực chất chủ nghĩa Mác ngời phát triển tự ngời điều kiện cho phát triển tự ngời Xã hội loài ngời đợc phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá nhân không vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xã hội ta từ hôm Cụ thể để công nghiệp KI L hoá đại hoá cần phải tiến hành cách mạng ngời nhằm tạo số lợng lớn nhà khoa học đội ngũ đông đảo nhân viên kỹ thuật có trình độ tri thức tơng đối cao ngời lao động lành nghề Điều đòi hỏi nghiệp giáo dục bồi dỡng nhân tài phải phát triển tơng ứng Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nớc t phát triển, ta thấy nói chung nớc coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn 11 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quốc gia vô nguy ngập nhng phủ Nhật không giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục chiếm 20% trở lên kinh OBO OKS CO M phí hành Nhật Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nớc cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi tiêu nhà nớc Thực tế chứng minh, Mỹ đầu t cho giáo dục 1$ lãi 4$, Nhật 1$ lãi 10$ Thực nớc t phát triển nhìn thấy vai trò giáo dục phát triển kinh tế mà số nớc Đông nam nhận thức đợc vấn đề Và kết đời nớc công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nớc đầu t cho giáo dục ngày tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nớc cộng hòa Triều Tiên năm 1972 13,9%, năm 1981 tăng 17,9%, năm 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần nhng kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc nh Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức nớc phát triển phơng Tây Những số, mức độ tự giải thích ngẫu nhiên mà tời gian dài loạt nớc quanh ta vơn lên trở thành rồng châu sao? KI L Đó kinh nghiệm nớc trớc, Việt Nam Trong nhiều năm qua, nhà nớc ta ý phát triển nguồn lực ngời sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đó- sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bớc để hoàn 12 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam thành cách mạng ngời Việt Nam Có thể khái quát tình hình giáo dục Việt Nam nh sau: _ Quy mô giáo dục không ngừng đợc tăng lên, liên tục phát triển OBO OKS CO M ngành học cấp học Chẳng hạn, quy mô đào tạo sinh viên đại học cao đẳng có nhiều biến động lớn Hình thức đào tạo cao học ta phong phú: quy tập trung, chức ngắn hạn Tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng độ tuổi học Việt Nam 2,3_2,5%, cao mức 2% Trung Quốc nhng thấp so với mức16% Thái Lan, 40% Hàn Quốc _ Hệ thống giáo dục đợc mở rộng: số trờng học tăng nhanh, làng xã có trờng tiểu học trung học sở Số trờng phổ thông nớc liên tục tăng từ năm 1991-1992 đến năm 1994-1995 16% Trớc tình hình phải tăng số lợng ngời có trình độ chuyên môn cao, nhà nớc chủ trơng phát triển hệ thống đào tạo đại học cao đẳng Tính đến năm 1994, Việt Nam có 109 trờng đại học, cao đẳng đào tạo 200 ngành học Tuy nhiên so với tiêu chuẩn quốc tế hầu hết trờng đại học Việt Nam nhỏ bé _ Trong sách phát triển giáo dục đào tạo, hình thức giáo dục chức đợc nhà nớc quan tâm ý đặc biệt Hiện có khoảng 200 trung tâm đào tạo nghề theo chơng trình ngắn hạn dài hạn, nhng hàng năm đáp ứng đợc 15% nhu cầu ngời học KI L _ Hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo đợc phát triển Tính đến cuối năm1994, có 1900 sinh viên, 394 sinh viên cao học, 715 nghiên cứu sinh, 298 thực tập sinh học tập nghiên cứu 25 nớc giới Để có vốn đầu t phát triển giáo dục Việt Nam kêu gọi tổ chức quốc tế tài trợ cho vay vốn Trong chu kỳ 1991-1995, UNICEF hỗ trợ 10 triệu USD để nâng cấp nhà trẻ, mở thêm trung tâm dạy nghề Chính phủ Việt Nam vay Nhật Bản từ nguồn ODA thời kỳ 1993-1995 13 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam 1431,02 triệu yên, ngân hàng giới 70 triệu USD để nâng cấp cải tạo số trờng học lụp xụp Ngoài ngân hàng giới cam kết cho Việt Nam vay 60 triệu USD thời kỳ 1995-1998 để đầu t phát triển trờng OBO OKS CO M ĐH Quốc gia HN ĐH Quốc gia thành phố HCM Có thể nói hợp tác lĩnh vực khoa học giáo dục tiền đề nâng đỡ Việt Nam vợt qua khó khăn vốn, khắc phục mặt yếu chơng trình, công nghệ giáo dục, tăng cờng hiểu biết Việt Nam nớc khu vực _ Từ năm 1990, ngân sách giáo dục Việt Nam mức 10-11% tổng ngân sách hàng năm nhà nớc So với năm trớc đây, ngân sách tăng nhng đáp ứng đợc 50% yêu cầu ngành giáo dục Giá trị thực tế bình quân đầu ngời ngân sách giáo dục Việt Nam vào khoảng 7,7 USD 1/29 Hàn Quốc, 1/22 Malaixia 1/8 Thái Lan Tuy nhiên so với nớc có thu nhập bình quân đầu ngời thấp nh Việt Nam giáo dục Việt Nam đợc xếp vào loại Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu nh: _ Mô hình giáo dục -đào tạo đa ngành chuyên môn hẹp không thích nghi kịp xu đổi mới, không phản ứng nhạy bén trớc yêu cầu kinh tế thị trờng, đào tạo ngành nghề không tơng xứng với đòi hỏi khắt sử dụng KI L khe thi trờng lao động Nhiều năm xảy cân đối đào tạo _ Cùng với cấu đào tạo tạo không hợp lý đào tạo đại học đào tạo nghề Có dự báo cho tơng lai Việt Nam thiếu nhà toán học, vật lý học nhà khoa học khác Lực lợng nghiên cứu thiếu ngăn cản khả tiếp thu công nghệ tri thức _ Chất lợng giáo dục vấn đề đáng phải quan tâm Trớc hết cần khẳng định, phận học sinh giỏi Việt Nam không thua nớc 14 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam khác Điều đợc chứng minh qua kỳ thi OLEMPIC Quốc tế toán học, tin học, vật lý học Nhng năm gần chất lợng giáo dục nhiều cấp bị giảm sút, theo số liệu Bộ giáo dục đào tạo 1000 học OBO OKS CO M sinh năm học 1986-1987 có 500 em tốt nghiệp tiểu học Chủ yếu học sinh bỏ học lu ban Nguyên nhân đời sống đông đảo đội ngũ giáo viên thấp dẫn đến tình trạng bỏ dạy, chân chân ngoài, học sinh giỏi không thích nghi vào s phạm Theo đánh giá Bộ GD ĐT, giáo viên không đủ tiêu chuẩn mức 60-70% theo thống kê có 10% giáo viên có nức sống tơng đối khá, 60% có mức sống trung bình, 30% có mức sống thấp Ngoài ra, chất lợng giáo dục giảm sút tình trạng thiết bị học tập nghèo nàn, thiếu thốn, công nghệ lạc hậu Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trớc thách thức lớn lao, trớc yêu cầu đổi kinh tế-xã hội, trớc yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, trớc sức ép nguy tụt hậu so với nớc khu vực Trong 20 năm tới, giáo dục Việt Nam phải thực đợc mục tiêu sơ nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài theo hớng khắc phục hạn chế thời gian qua, sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ nớc phát triển Muốn nhà nớc phải có sách, biện pháp phù hợp nh: _ Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, sử dụng ngân sách cách có KI L hiệu Kể từ năm 1996, năm ngân sách giáo dục phải tăng 1% để đạt đợc mức trung bình khu vực vào năm 2005 _ Đồng thời, nhà nớc phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lơng, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xã hội _ Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu 15 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam _ Nâng cao chất lợng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lơng cấp học tiếp sau Những phân tích đề cập đến phát triển giáo dục trò OBO OKS CO M đào tạo - yếu tố sở để ngơi Việt Nam thực vai Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nớc ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: _ Một là, vào yêu cầu phát triển ngành vùng lãnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lợng lao động cách hợp lý phạm vi nớc theo hớng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn _ Hai là, cần trả lơng đủ cho ngời lao động, ý đến đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lơng không đơn giản việc trả công, mà tái sản xuất sức lao động ( nhiều hay ít), kích thích phẩm chất (tích cực hay tiêu cực) ngời lao động _ Ba là, tiến hành đào tạo bồi dỡng lại lực lợng lao động có đào tạo lực lợng theo chuyên ngành định Trong đó, bảo đảm cân đối đồng lao động phổ thông, lao động kỹ thuật lao động khoa học _ Bốn là, tiến hành cách thờng xuyên đồng hoạt động giáo dục đối KI L với ngời lao động mặt: trị-t tởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong điều kiện nay, quan tâm đến lợi ích vật chất mà không thực công tác giáo dục dẫn đến sai lầm, hại, làm h hỏng ngời, chí hệ ngời C.Mác nhắc nhở chúng ta, phát triển kinh tế phải gắn nghiệp giải phóng ngời với đấu tranh chống lại biểu thực tiễn cực đoan tha hóa ngời(7) Không nghi ngờ rằng, mặt trái kinh 16 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam tế thị trờng tác động đến cá nhân, gia đình tập thể Trong xã hội nay, có tình trạng số ngời có kinh tế khá, chí giàu có nhng tham ô, móc ngoặc, ăn cắp, buôn lậu OBO OKS CO M Trái lại, số ngời nghèo, chí nghèo nhng không chịu lao động chân chính, chuyên dùng thủ đoạn lừa bip, ăn cắp Bên cạnh đó, lớp ngời (thờng trẻ tuổi) không chịu học hành, làm việc, lo ăn chơi từ dẫn đến tội phạm _ Năm là, phải nâng cao thể lực cho niên Mặc dù vấn đề đòi hỏi phải có thời gian để giải sở nâng cao dần mức sống nhân dân vật chất nh tinh thần Trớc mắt, cần tập trung giải cho đợc mục tiêu chơng trình chăm sóc, bảo vệ trẻ em đến năm 2000, mục tiêu giảm đáng kể tỷ lệ suy dinh dỡng: đầu t nâng cao chất lợng chơng trình giáo dục thể chất y tế học đờng; đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể thiếu niên, tạo điều kiện cho Đoàn niên trì phong trào khoẻ ngày mai lập nghiệp, khoẻ để bảo vệ Tổ quốc Thực nhiệm vụ có nghĩa nhà nớc ta hoàn thành cách mạng ngời , biến ngời Việt Nam thành nguồn lực định đa nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất KI L nớc đến thành công 17 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam Kết luận OBO OKS CO M Công nghiệp hoá, đại hoá đã, xu hớng phát triển chung tất quốc gia giới Đó đờng phát triển tất yếu nớc ta để tới mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh công nghiệp hoá, đại hoá không công xây dựng kinh tế mà trình biến đổi, cách mạng sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, văn hoá, khoa học ngời), làm cho xã hội phát triển lên trạng thái chất Nhng sở, động lực công nghiệp hoá, đại hoá gì? Theo nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, ngời vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm biến đổi lịch sử Nói cách khác, ngời chủ thể chân trình xã hội Trong xã hội đại ngày nay, chủ thể trình công nghiệp hoá, đại hoá ngời Chính vậy, trình đòi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ số lợng, mạnh chất lợng Nói cách khác, nguồn nhân lực phải trở thành động lực thật sự phát triển Quan điểm phát triển nguồn nhân lực đợc nhiều quốc gia quan tâm đặc biệt lên khu vực Đông Xuất phát nớc nghèo, rút ngắn thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đạt đợc KI L tốc độ tăng trởng cao, bền vững trờng hợp đầu t phát triển đủ mạnh nguồn nhân lực Sự đầu t đợc hiểu ba mặt: chăm sóc sức khoẻ, nâng cao mức sống phát triển giáo dục, đầu t có hiệu đầu t cho giáo dục Khi nghiên cứu quan hệ GDP yếu tố nguồn nhân lực, ngời ta thấy phát triển nguồn nhân lực sớm tốc độ tăng trởng kinh tế cao Thực tế chứng minh, phát triển nguồn nhân lực mà Hàn Quốc mau chóng trở thành nớc công nghiệp, có hội 18 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam nhập thần kỳ khu vực Đông trở thành điểm sáng bên Nhật Bản siêu cờng OBO OKS CO M Đồng thời, xuất phát từ t tởng C.Mác phát triển ngời, nghiệp giải phóng ngời, giải phóng nhân loại, khẳng định nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá giới nói chung đặc biệt nớc ta cách mạngcách mạng ngời Trong T bản, C.Mác khẳng định: để sản xuất ngời toàn diện cần phải có kinh tế phát triển, văn hoá mới, khoa học kỹ thuật đại, giáo dục tiên tiến Và ông coi tạo thành tu kinh tế xã hội phơng pháp để làm tăng thêm sản xuất xã hội, mà phơng pháp để sản xuất ngời phát triển toàn diện (8) - chủ nhân thực xã hội ngời Nh công nghiệp hoá, đại hoá phải mục tiêu phát triển ngời Chỉ có nh vậy, công nghiệp hoá, đại hoá trở thành nghiệp cách mạng quần chúng Qua toàn phân tích trên, khẳng định rằng, bớc sang thời kỳ phát triển mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN phải lấy việc phát huy nguồn lực ngời Việt Nam KI L đại làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, phải gắn tăng trởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, giáo dục, thực tiến công xã hội Đồng thời công nghiệp hoá, đại hoá phải phát triển ngời Việt Nam toàn diện, ngời phải đợc coi giá trị tối cao mục đích nghiệp đầy khó khăn, phức tạp nhng tất yếu 19 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam OBO OKS CO M Danh mục tài liệu tham khảo Nguyễn Đình Toàn- Phát huy yếu tố ngời lực lợng sản xuất tạp chí triết học số (3/1993) Hồ Anh Dũng- Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đại tạp chí triết học số (3/1993) Nguyễn Thế Nghĩa- Nguồn nhân lực CNH, HĐH đất nớc tạp chí triết học số (2/1996) Nguyễn Thanh- Mục tiêu ngời nghiệp CNH, HĐH tạp chí triết học số (10/1996) Đặng Hữu Toàn- Phát triển ngời quan niệm Mác tạp chí triết học số (2/1997) Trần Hữu Tiến- Vấn đề ngời, cá nhân, xã hội học thuyết Mác Tạp chí cộng sản 1/1994 Võ Đại Lợc- Công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam đầu năm 2000 Phạm Khiêm ích, Nguyễn Đình Phan- Công nghiệp hoá, đại hoá KI L Việt Nam nớc khu vực 20 [...]... kỳ phát triển mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN chúng ta phải lấy việc phát huy nguồn lực con ngời Việt Nam KI L hiện đại làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững, phải gắn tăng trởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, giáo dục, thực hiện tiến bộ và công bằng xã hội Đồng thời công nghiệp hoá, hiện đại hoá phải là vì sự phát... đến thành công 17 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá ở Việt Nam Kết luận OBO OKS CO M Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đã, đang và sẽ là xu hớng phát triển chung của tất cả các quốc gia trên thế giới Đó cũng là con đờng phát triển tất yếu của nớc ta để đi tới mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh công nghiệp hoá, hiện đại hoá... tiêu con ngời trong sự nghiệp CNH, HĐH tạp chí triết học số 5 (10/1996) Đặng Hữu Toàn- Phát triển vì con ngời trong quan niệm của Mác và tạp chí triết học số 1 (2/1997) Trần Hữu Tiến- Vấn đề con ngời, cá nhân, xã hội trong học thuyết của Mác Tạp chí cộng sản 1/1994 Võ Đại Lợc- Công nghiệp hoá, hiện đại hoá Việt Nam đầu năm 2000 Phạm Khiêm ích, Nguyễn Đình Phan- Công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở KI... sự nghiệp giải phóng của con ngời, giải phóng nhân loại, chúng ta có thể khẳng định rằng sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá trên thế giới nói chung và đặc biệt là ở nớc ta hiện nay chính là một cuộc cách mạngcách mạng con ngời Trong T bản, C.Mác đã khẳng định: để sản xuất ra những con ngời toàn diện cần phải có một nền kinh tế phát triển, một nền văn hoá mới, một nền khoa học kỹ thuật hiện đại, ... ra những thành tu kinh tế xã hội đó không phải chỉ là một phơng pháp để làm tăng thêm nền sản xuất xã hội, mà còn là một phơng pháp duy nhất để sản xuất ra những con ngời phát triển toàn diện (8) - những chủ nhân thực sự của một xã hội vì con ngời Nh vậy công nghiệp hoá, hiện đại hoá phải vì mục tiêu phát triển con ngời Chỉ có nh vậy, công nghiệp hoá, hiện đại hoá mới trở thành sự nghiệp cách mạng của... trớc yêu cầu đổi mới kinh tế- xã hội, trớc yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, trớc sức ép về nguy cơ tụt hậu so với các nớc trong khu vực Trong 20 năm tới, giáo dục Việt Nam phải thực hiện đợc các mục tiêu sơ bản là nâng cao mặt bằng dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dỡng nhân tài theo hớng khắc phục những hạn chế trong thời gian qua, trên cơ sở nỗ lực của bản thân và kinh nghiệm, cùng sự... luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong điều kiện hiện nay, chỉ quan tâm đến lợi ích vật chất mà không thực hiện công tác giáo dục thì sẽ dẫn đến sai lầm, tại hại, làm h hỏng con ngời, thậm chí cả một thế hệ ngời C.Mác đã từng nhắc nhở chúng ta, trong phát triển kinh tế phải gắn sự nghiệp giải phóng con ngời với cuộc đấu tranh chống lại biểu hiện thực tiễn cực đoan của sự tha hóa con ngời(7) Không... nớc này đều rất coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn 11 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá ở Việt Nam thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bản bị phá hoại nặng nề, tài chính quốc gia vô cùng nguy ngập nhng chính phủ Nhật bản không hề giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục luôn chiếm 20% trở lên trong kinh OBO OKS CO M phí hành... của sự tha hóa con ngời(7) Không nghi ngờ gì rằng, mặt trái của nền kinh 16 http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN Tiểu luận KTCT Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá ở Việt Nam tế thị trờng đã và đang tác động đến từng cá nhân, từng gia đình và mỗi tập thể của chúng ta Trong xã hội hiện nay, có tình trạng một số ngời có kinh tế khá, thậm chí là giàu có nhng vẫn tham ô, móc ngoặc, ăn cắp, buôn... Phải có những nố lực phi thờng bằng hành động thực tiễn trong việc huy động và sử dụng nguồn lực này thì công nghiệp hoá hiện đại hoá mới có thể thành công Đó cũng là lý do vì sao nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành một cuộc cách mạng con ngời mà thực chất là cách mạng về chất lợng nguồn lao động Cách mạng con ngời với công nghiệp hoá hiện đại hoá là hai mặt của một quá trình thống nhất, giữa chúng ... Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Việt Nam I công nghiệp hoá, đại hoá ? Từ trớc tới nay, có nhiều định nghĩa khác công nghiệp hoá Vậy nên hiểu phạm trù nh nào? OBO OKS CO M Quan niệm đơn giản công. .. định nghĩa công nghiệp hoá XHCN phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến. Quan điểm công nghiệp hoá... quát trình hình thành lịch sử công nghiệp hoá nớc Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù công nghiệp hoá nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xô đợc dịch sang tiếng