hứng thú nghề nghiệp của học sinh ở một số trường trung học phổ thông tại huyện bến lức, tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Phi Hùng HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Phi Hùng HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số: 60 31 40 41 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CAM ĐOAN  Tôi tên Trần Phi Hùng, học viên cao học chuyên nghành Tâm lí học, Khoa 23, Khoa Tâm lí – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tôi xin cam đoan phần nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Trần Phi Hùng LỜI CẢM ƠN  Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn Cô Trần Thị Thu Mai tận tình hướng dẫn, bảo nhiều trình nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn đến quí Thầy Cô dạy, tạo điều kiện cho em hoành thành khóa học Tôi xin cảm ơn thầy cô trường THPT Nguyễn Hữu Thọ Ischool Long An em học sinh tạo điều kiện tốt cho hoàn thành nghiên cứu mình! MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục sơ đồ Danh mục biểu đồ MỤC LỤC Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước hứng thú 1.1.2 Những nghiên cứu nước hứng thú 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Nghề nghiệp 12 1.2.2 Xu hướng nghề 19 1.2.3 Hứng thú, hứng thú nghề nghiệp, HTNN học sinh THPT .20 1.3 Tầm quan trọng HTNN học sinh THPT 30 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến HTNN học sinh THPT 31 1.4.1 Yếu tố chủ quan (bản thân học sinh) 31 1.4.2 Yếu tố bên .36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 Chương : THỰC TRẠNG HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TẠI HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN .41 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu thể thức nghiên cứu 41 2.1.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 41 2.1.2 Thể thức nghiên cứu 42 2.2.1 Nhận thức học sinh HTNN 47 2.2.2 Thái độ học sinh HNTT .57 2.2.3 Hành vi biểu HTNN học sinh 68 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến HTNN học sinh .72 2.2.5 Mong muốn xác định, nâng cao hứng thú nghề học sinh 78 TIỂU KẾT CHƯƠNG 82 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HTNN CHO HỌC SINH THPT HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN 83 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 83 3.1.1 Cơ sở lý luận 83 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 83 3.2 Một số biện pháp đề xuất 83 3.2.1 Bản thân học sinh 83 3.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách công tác tư vấn hướng nghiệp 84 3.2.3 Thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp 85 3.2.4 Tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh nhà trường 85 3.3 Tổ chức nghiên cứu biện pháp 88 3.3.1 Mục đích 88 3.3.2 Phương pháp tiến hành, đối tượng, thời gian khảo sát cách thức xử lý số liệu 88 3.4 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp nâng cao HTNN cho học sinh THPT huyện Bến Lức, tỉnh Long An .90 3.4.1 Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp nâng cao HTNN theo ý kiến học sinh .90 3.4.2 Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp nâng cao HTNN cho học sinh theo ý kiến giáo viên .95 TIỂU KẾT CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .103 Kết luận 103 1.1 Về mặt lý luận 103 1.2 Về mặt thực trạng .103 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Điểm trung bình: ĐTB Độ lệch chuẩn: ĐLC Số lượng SL Hứng thú nghề nghiệp HTNN Trung học sở THCS Trung học phổ thông: THPT Phần trăm: % Thứ tự TT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Ký hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu học sinh 42 Bảng 2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu cán bộ, giáo viên 43 Bảng 2.3 Kết kiểm định phiếu khảo sát học sinh 44 Bảng 2.4 Kết kiểm định phiếu khảo sát cán quản lý, giáo 45 viên Bảng 2.5 Nhận định HTNN học sinh 47 Bảng 2.6 Tình hình hứng thú nghề nghiệp học 49 Bảng 2.7 Mối quan hệ có ý nghĩa tình hình HTNN học 51 sinh với khối lớp Bảng 2.8 Mối quan hệ có ý nghĩa tình hình HTNN học 52 sinh với học lực Bảng 2.9 Mối quan hệ có ý nghĩa tình hình HTNN học 53 sinh với giới tính 10 Bảng 2.10 Nhận định giáo viên tình hình HTNN học 54 sinh 11 Bảng 2.11 Mức độ yêu thích học sinh với nhóm ngành nghề 58 12 Bảng 2.12 Mức độ hứng thú nhóm nghề xét theo lớp giới tính 13 14 15 Bảng 2.13 Mức độ hứng thú nhóm nghề xét theo học lực nghề mẹ Thời gian yêu thích ngành nhóm khách thể xét theo Bảng 2.14 lớp Bảng 2.15 Thời gian yêu thích ngành nhóm khách thể xét theo 59 50 63 63 học lực 16 Bảng 2.16 Thái độ học sinh HTNN 65 17 Bảng 2.17 Thái độ HTNN xét theo trường học lực 66 18 Bảng 2.18 Hành vi biểu HTNN học sinh 69 19 Bảng 2.19 So sánh hành vi xét theo khối lớp 72 20 21 Bảng 2.20 Bảng 2.21 : Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú nghề nghiệp học 73 sinh So sánh khác biệt yếu tố thân yếu 74 tố khác So sánh mức độ ảnh hưởng nhóm yếu tố đến 22 Bảng 2.22 nhóm học sinh khác (xét theo trường học giới 76 tính) So sánh mức độ ảnh hưởng nhóm yếu tố đến 23 Bảng 2.23 24 Bảng 2.24 Mong muốn xác định, nâng cao HTNN học sinh 25 Bảng 2.25 nhóm học sinh khác (xét theo học lực) Đánh giá giáo viên mong muốn nâng cao HTNN 78 78 79 học sinh 26 Bảng 3.1 Kết phiếu khảo sát 89 27 Bảng 3.2 Kết phiếu khảo sát 90 28 Bảng 3.3 Mức độ cần thiết biện pháp nâng cao HTNN 91 theo ý kiến học sinh 29 Bảng 3.4 Mức độ khả thi biện pháp nâng cao HTNN theo ý kiến học sinh 93 Mức độ cần thiết biện pháp nâng cao HTNN cho 30 Bảng 3.5 31 Bảng 3.6 học sinh theo ý kiến giáo viên Mức độ cần thiết biện pháp nâng cao HTNN cho học sinh theo ý kiến giáo viên 96 98 14 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT MỞ (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Nhằm tìm hiểu “Hứng thú nghề nghiệp học sinh số trường THPT huyện Bến lức, tỉnh Long An”, mong em vui lòng trả lời câu hỏi Những thông tin thu thập quí giá để giúp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn giúp dỡ em! Câu 1: Em thích nghề chưa? Câu 2: Vì em thích nghề này? Câu 3: Theo em, hứng thú với nghề có ý nghĩa quan trọng với thân nào? Câu 4: Khi em thích nghề nói nghề không phù hợp với em, hay nghề khó kiếm tiền, thăng tiến công việc em làm gì? Câu 5: Ai người ảnh hưởng đến hứng thú nghề nghiệp em nhiều nhất? Vì sao? Câu 6: Em thích nghề em chọn nghề để thi nghề không hay lý em thi nghề khác? Vì sao? Câu 7: Theo em gia đình, nhà trường, xã hội cần phải làm để giúp em nâng cao hứng thú nghề nghiệp? 15 Gia đình Nhà trường Xã hội: 16 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT MỞ (Dành cho giáo viên) Nhằm tìm hiểu “Hứng thú nghề nghiệp học sinh số trường THPT huyện Bến lức, tỉnh Long An”, mong thầy cô trả lời câu hỏi Những thông tin thu thập sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn giúp dỡ thầy cô! Câu 1: Thầy/cô nhận định hứng thú học tập học sinh trường ta? Câu 3: Theo quí thầy/cô, hứng thú với nghề có ý nghĩa quan trọng học sinh nào? Câu 6: Theo quí thầy/ cô, hứng thú nghề nghiệp học sinh khối 10 khối 12 có khác biệt không? Câu 4: Theo quí thầy/ cô, người ảnh hưởng đến hứng thú nghề nghiệp học sinh nhiều nhất? Vì sao? Câu 5: Theo quí thầy/ cô, nhà trường cần phải làm để giúp em nâng cao hứng thú nghề nghiệp? 17 PHỤ LỤC 4: BẢNG KẾT QUẢ THỐNG KÊ Bảng 1: So sánh nhóm khách thể mức độ thích học sinh với nhóm ngành xét theo học lực Mức độ thích thú nhóm kĩ thuật Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích thú nhóm nghiên Giỏi cứu Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích thú nhóm nghệ thuật Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích nhóm xã hội Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích nhóm quản lý Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích nhóm nghiệp vụ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 ĐTB 2.2039 2.4589 2.8319 2.1333 2.3333 2.4868 3.2233 2.7192 2.9204 2.6667 2.6667 2.9132 2.8058 3.0342 2.9292 2.4000 2.0000 2.9079 3.6214 3.2877 3.1770 2.5333 1.3333 3.3000 3.7670 3.4041 3.2920 3.6667 2.6667 3.4737 2.9709 2.9726 2.8584 2.8000 2.3333 ĐLC 1.41670 1.41970 1.41990 1.40746 1.15470 1.43177 1.36434 1.49824 1.33056 1.34519 2.08167 1.41992 1.50201 1.42109 1.34109 1.50238 1.00000 1.42330 1.39408 1.38444 1.48943 1.40746 57735 1.43991 1.33728 1.40236 1.39310 1.29099 1.52753 1.38665 1.38236 1.35415 1.38788 1.47358 2.30940 F P 2.957 920 2.069 084 1.212 305 4.082 003 2.079 083 305 875 18 Mức độ thích thú nhóm kĩ thuật Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích thú nhóm nghiên Giỏi cứu Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích thú nhóm nghệ thuật Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích nhóm xã hội Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích nhóm quản lý Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Mức độ thích nhóm nghiệp vụ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total SL 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 103 146 113 15 380 ĐTB 2.2039 2.4589 2.8319 2.1333 2.3333 2.4868 3.2233 2.7192 2.9204 2.6667 2.6667 2.9132 2.8058 3.0342 2.9292 2.4000 2.0000 2.9079 3.6214 3.2877 3.1770 2.5333 1.3333 3.3000 3.7670 3.4041 3.2920 3.6667 2.6667 3.4737 2.9709 2.9726 2.8584 2.8000 2.3333 2.9263 ĐLC 1.41670 1.41970 1.41990 1.40746 1.15470 1.43177 1.36434 1.49824 1.33056 1.34519 2.08167 1.41992 1.50201 1.42109 1.34109 1.50238 1.00000 1.42330 1.39408 1.38444 1.48943 1.40746 57735 1.43991 1.33728 1.40236 1.39310 1.29099 1.52753 1.38665 1.38236 1.35415 1.38788 1.47358 2.30940 1.37825 F P 2.957 920 2.069 084 1.212 305 4.082 003 2.079 083 305 875 19 Bảng 2: Mức độ hứng thú nhóm nghề học sinh xét nghề mẹ Mức độ yêu thích nhóm nghành nghề Nghề mẹ ĐTB ĐLC F Nhóm kĩ thuật Nhóm kĩ thuật 2.60 1.42 Nhóm nghiên cứu 2.64 1.36 Nhóm nghệ thuật 2.08 1.50 Nhóm xã hội 2.46 1.41 Nhóm quản lý 2.27 1.40 Nhóm nghiệp vụ 2.92 1.55 Không có việc làm 2.52 1.47 Nhóm kĩ thuật 3.12 1.39 Nhóm nghiên cứu 3.36 1.63 Nhóm nghệ thuật 2.15 1.52 Nhóm xã hội 2.81 1.35 Nhóm quản lý 2.93 1.45 Nhóm nghiệp vụ 3.15 1.52 Không có việc làm 2.77 1.41 Nhóm kĩ thuật 3.14 1.53 Nhóm nghiên cứu 3.27 1.27 Nhóm nghệ thuật 3.00 1.58 Nhóm xã hội 2.89 1.37 Nhóm quản lý 2.86 1.42 Nhóm nghiệp vụ 2.50 1.30 Không có việc làm 2.77 1.41 Nhóm kĩ thuật 3.74 1.24 Nhóm nghiên cứu Nhóm nghệ thuật Nhóm xã hội P 960 452 1.431 202 982 437 3.379 003 20 Nhóm quản lý Nhóm nghiệp vụ Nhóm nghiên cứu 3.73 1.19 Nhóm nghệ thuật 2.62 1.61 Nhóm xã hội 3.25 1.43 Nhóm quản lý 3.42 1.43 Nhóm nghiệp vụ 3.00 1.44 Không có việc làm 2.86 1.54 Nhóm kĩ thuật 3.54 1.28 Nhóm nghiên cứu 3.18 1.66 Nhóm nghệ thuật 3.15 1.68 Nhóm xã hội 3.18 1.45 Nhóm quản lý 4.03 1.20 Nhóm nghiệp vụ 3.62 1.27 Không có việc làm 3.32 1.39 Nhóm kĩ thuật 3.08 1.39 Nhóm nghiên cứu 2.45 1.51 Nhóm nghệ thuật 2.38 1.45 Nhóm xã hội 2.98 1.35 Nhóm quản lý 2.95 1.41 Nhóm nghiệp vụ 3.19 1.44 Không có việc làm 2.70 1.29 004 3.275 1.232 289 21 Bảng So sánh yếu tố ảnh hưởng đến HTNN học sinh xét theo trường Nhóm yếu tố ảnh ĐTB Lớp ĐLC F P hưởng Bản thân Bạn bè Gia đình Nhà trường Xã hội Nghề nghiệp THPT Nguyễn Hữu Thọ 3.79 0.59 21.09 0.00 THPT Ischool Long An 3.46 0.86 THPT Nguyễn Hữu Thọ 2.41 1.04 213 THPT Ischool Long An 3.09 1.06 THPT Nguyễn Hữu Thọ 3.25 0.84 6.53 THPT Ischool Long An 3.27 1.02 THPT Nguyễn Hữu Thọ 3.14 0.96 001 THPT Ischool Long An 3.34 0.97 THPT Nguyễn Hữu Thọ 3.31 0.78 7.39 THPT Ischool Long An 3.31 0.94 THPT Nguyễn Hữu Thọ 3.69 0.82 6.84 THPT Ischool Long An 3.42 0.98 0.00 0.80 04 0.99 0.00 Bảng So sánh yếu tố ảnh hưởng đến HTNN học sinh xét theo khối lớp Nhóm yếu tố ảnh hưởng Lớp Bản thân Bạn bè Gia đình Nhà trường Xã hội Nghề nghiệp Lớp 10 ĐTB 3.59 ĐLC 75 Lớp 12 3.69 73 Lớp 10 2.69 1.07 Lớp 12 2.76 1.14 Lớp 10 3.28 0.91 Lớp 12 3.24 94 Lớp 10 3.29 89 Lớp 12 3.16 1.06 Lớp 10 3.30 84 Lớp 12 3.31 87 Lớp 10 3.50 90 Lớp 12 3.66 90 F P 1.50 18 50 58 26 70 4.77 20 23 89 44 88 22 Bảng 5: So sánh yếu tố ảnh hưởng đến HTNN học sinh xét theo giới Nhóm yếu tố ảnh hưởng Lớp Bản thân Nam Bạn bè Gia đình Nhà trường Xã hội Nghề nghiệp ĐTB 3.67 ĐLC 73 Nữ 3.60 76 Nam 3.06 1.09 Nữ 2.44 1.03 Nam 3.38 92 Nữ 3.15 91 Nam 3.36 98 Nữ 3.11 95 Nam 3.40 87 Nữ 3.23 832 Nam 3.63 89 F P 84 37 00 00 11 17 72 13 58 047 00 22 3.51 92 Nữ Bảng 6: So sánh yếu tố ảnh hưởng đến HTNN học sinh xét học lực F BảN thân Bạn bè Gia đình Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Giỏi Khá SL 103 146 ĐTB 3.8774 3.6627 ĐLC 62426 69440 113 3.4867 81599 15 380 103 146 3.0417 2.5833 3.6355 2.5097 2.7363 62974 1.25208 74469 1.14185 1.12372 113 2.9115 1.01601 15 380 102 146 2.7667 2.3333 2.7250 3.3235 3.2140 1.13179 1.04083 1.10290 89801 95997 P 8.381 000 1.911 108 817 515 23 Nhà trường Xã hội Nghề nghiệp Trung bình Yếu Kém Total Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Total Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng 113 3.2965 93276 15 379 103 146 3.1500 2.5000 3.2599 3.1359 3.1575 50709 1.08972 92192 1.05661 97885 113 3.4130 87772 15 380 103 146 3.2000 3.2222 3.2298 3.3277 3.2842 94952 38490 97120 87028 81929 113 3.3518 92861 15 380 103 146 3.1667 3.0000 3.3092 3.6966 3.5428 54827 66144 85517 86294 90180 113 3.5619 91767 15 380 3.1167 2.5833 3.5658 96301 1.42156 90874 1.458 214 313 869 2.384 051 Bảng Mức độ cần thiết biện pháp nâng cao HTNN theo đánh học sinh SL Bản thân Gia ĐTB Tổng Hạng ĐTB Tự học, tự tìm hiểu thông tin nghề thích 362 3.7368 Tự tìm kiếm hội trải nghiệm nghề 362 3.5594 3.73 Thành lập nhóm/hội bạn bè có hứng thú để chia sẻ thông tin, thực hành hoạt động liên 362 3.3720 quan đến nghề 362 3.7184 Ủng hộ định chọn nghề 3.76 24 đình Hướng dẫn chọn nghề nghiệp 362 3.7974 Để tự chọn nghề, không can thiệp ép buộc 362 3.4026 Giúp đỡ gặp khó khăn chọn nghề 362 3.7737 Thư viện có nhiều tài liệu giới nghề 362 3.4565 nghiệp Giáo viên dạy học hấp dẫn để khơi gợi hứng 362 3.5737 thú học sinh Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách 362 3.5342 công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 362 3.1816 Tăng thêm số tiết học hướng nghiệp Nhà trường Thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp nhà trường Xây dựng nội dung chương trình học có giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tổ chức tọa đàm, buổi tuyên truyền nghề nghề nghiệp cho phụ huynh, học sinh Tổ chức tham quan sở sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, kinh doanh, dịch vụ Làm trắc nghiệm nghề nghiệp Xã hội 362 3.3658 3.57 362 3.4500 362 3.3895 362 3.4132 362 3.5474 Phối hợp với đơn vị, trường Đại học, 362 3.6789 Cao đẳng, Trung cấp tự giới thiệu nghề Xây dựng chương trình hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp phương tiện truyền 362 3.5763 thông đại chúng Cơ quan, tổ chức xã hội tạo điều kiện thành lập 362 3.5789 phòng tư vấn hướng nghi 3.64 25 Bảng Mức độ khả thi biện pháp nâng cao HTNN theo ý kiến học sinh Khả thi Bản thân Nội dung ĐTB Tổng ĐTB Tự học, tự tìm hiểu thông tin nghề 3.56 3.74 thích Tự tìm kiếm hội trải nghiệm nghề 3.56 Thành lập nhóm/hội bạn bè có hứng thú để chia sẻ thông tin, thực hành hoạt động liên quan 3.37 đến nghề 3.72 3.67 Gia đình Ủng hộ định chọn nghề Nhà trường Hướng dẫn chọn nghề nghiệp 3.80 Để tự chọn nghề, không can thiệp ép buộc 3.40 Giúp đỡ gặp khó khăn chọn nghề 3.77 Thư viện có nhiều tài liệu giới nghề nghiệp 3.46 3.46 Giáo viên dạy học hấp dẫn để khơi gợi hứng thú 3.57 học sinh Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách 3.53 công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Tăng thêm số tiết học hướng nghiệp 3.18 Thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp nhà trường Xây dựng nội dung chương trình học có giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tổ chức tọa đàm, buổi tuyên truyền nghề nghề nghiệp cho phụ huynh, học sinh Tổ chức tham quan sở sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, kinh doanh, dịch vụ Làm trắc nghiệm nghề nghiệp Xã hội Thứ bậc 3.37 3.45 3.39 3.41 3.55 Phối hợp với đơn vị, trường Đại học, Cao 3.68 đẳng, Trung cấp tự giới thiệu nghề Xây dựng chương trình hướng nghiệp lựa chọn 3.58 nghề nghiệp phương tiện truyền thông đại 3.58 chúng Cơ quan, tổ chức xã hội tạo điều kiện thành lập phòng tư vấn hướng nghi 3.58 26 Bảng Mức độ cần thiết biện pháp nâng cao HTNN giáo viên Nhóm Bản thân Nội dung ĐTB Tổng ĐTB Tự học, tự tìm hiểu thông tin nghề thích 3.80 Tự tìm kiếm hội trải nghiệm nghề 3.41 Thành lập nhóm/hội bạn bè có hứng thú để chia sẻ thông tin, thực hành hoạt động liên quan đến 3.56 nghề 4.04 Gia đình Ủng hộ định chọn nghề Nhà trường Hướng dẫn chọn nghề nghiệp 4.09 Để tự chọn nghề, không can thiệp ép buộc 3.67 Giúp đỡ gặp khó khăn chọn nghề 4.28 Thư viện có nhiều tài liệu giới nghề nghiệp 3.85 3.59 4.02 3.76 3.77 Giáo viên dạy học hấp dẫn để khơi gợi hứng thú 4.11 học sinh Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách 4.15 công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Tăng thêm số tiết học hướng nghiệp 3.06 Thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp nhà trường Xây dựng nội dung chương trình học có giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tổ chức tọa đàm, buổi tuyên truyền nghề nghề nghiệp cho phụ huynh, học sinh Tổ chức tham quan sở sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, kinh doanh, dịch vụ Làm trắc nghiệm nghề nghiệp Xã hội Thứ bậc 3.72 3.78 3.57 3.91 3.52 Phối hợp với đơn vị, trường Đại học, Cao 3.91 đẳng, Trung cấp tự giới thiệu nghề Xây dựng chương trình hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp phương tiện truyền thông đại 3.83 chúng Cơ quan, tổ chức xã hội tạo điều kiện thành lập phòng tư vấn hướng nghi 3.70 27 Bảng 10: Mức độ khả thi biện pháp nâng cao HTNN giáo viên SL ĐTB Bản thân Tự học, tự tìm hiểu thông tin nghề thích Tự tìm kiếm hội trải nghiệm nghề 51 3.3148 51 2.8333 Thành lập nhóm/hội bạn bè có hứng thú để chia 51 sẻ thông tin, thực hành hoạt động liên quan đến nghề 51 Gia đình Ủng hộ định chọn nghề Nhà trường 3.7407 51 3.7593 Để tự chọn nghề, không can thiệp ép buộc 51 3.4074 Giúp đỡ gặp khó khăn chọn nghề 51 3.8704 Thư viện có nhiều tài liệu giới nghề nghiệp 51 3.8333 Thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp nhà trường Xây dựng nội dung chương trình học có giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Tổ chức tọa đàm, buổi tuyên truyền nghề nghề nghiệp cho phụ huynh, học sinh Tổ chức tham quan sở sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, kinh doanh, dịch vụ Làm trắc nghiệm nghề nghiệp Xã hội 3.2037 Hướng dẫn chọn nghề nghiệp Giáo viên dạy học hấp dẫn để khơi gợi hứng thú 51 học sinh Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách công 51 tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 51 Tăng thêm số tiết học hướng nghiệp 51 51 51 51 51 Phối hợp với đơn vị, trường Đại học, Cao 51 đẳng, Trung cấp tự giới thiệu nghề Xây dựng chương trình hướng nghiệp lựa chọn 51 nghề nghiệp phương tiện truyền thông đại chúng Cơ quan, tổ chức xã hội tạo điều kiện thành lập 51 phòng tư vấn hướng nghi Tổng Hạng ĐTB 3.59 4.02 3.76 3.77 3.7593 3.8333 2.9630 3.4630 3.6111 3.4444 3.6296 3.5926 3.8333 3.6852 3.4259 28 [...]... hứng thú nghề nghiệp của học sinh ở một số trường THPT huyện Bến Lức, tỉnh Long An 4 - Đề xuất một số biện pháp nâng cao hứng thú nghề nghiệp cho học sinh ở một số trường THPT huyện Bến Lức, tỉnh Long An 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Tác giả chỉ tập trung nghiên cứu HTNN ở góc độ hứng thú chọn nghề của học sinh THPT - Khách thể: Người nghiên cứu khảo sát 380 học sinh của 2 khối... trường THPT tại huyện Bến Lức, tỉnh Long An Nó không chỉ có ý nghĩa về mặt lý luận mà còn có ý nghĩa thiết thực giúp cho công tác tư vấn hướng nghiệp tại các trường THPT của huyện 2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hứng thú chọn nghề của học sinh ở một số trường THPT tại huyện Bến Lức, tỉnh Long An; trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nâng cao hứng thú nghề nghiệp cho học sinh THPT tại huyện. .. hứng thú chọn nghề của học sinh ở một số trường THPT tại huyện Bến Lức, tỉnh Long An chưa được quan tâm khảo sát Thêm vào đó, nhà trường tổ chức giáo dục, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nhìn chung mức độ còn chưa cao Vì vậy, việc tìm hiểu hứng thú chọn nghề của học sinh là cần thiết 3 Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi quyết định nghiên cứu đề tài Hứng thú nghề nghiệp của học sinh ở một số. .. nghề nghiệp nào đó - Có sự khác biệt trong hứng thú nghề nghiệp (HTNN) của học sinh nam và học sinh nữ - Có nhiều yếu tố tác động đến hứng thú nghề nghiệp của học sinh nhưng quan trọng nhất là từ chính bản thân các em 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa cơ sở lý luận về hứng thú, nghề nghiệp, hứng thú nghề nghiệp, hứng thú nghề nghiệp của học sinh THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hứng thú. .. nghiệp của học sinh, từ đó giúp học sinh có những kế hoạch đúng đắn và tích cực hoạt động để đạt được mục tiêu, lý tưởng nghề nghiệp của mình trong tương lai 1.2.3 Hứng thú, hứng thú nghề nghiệp, HTNN của học sinh THPT 1.2.3.1 Hứng thú - Khái niệm hứng thú + Quan điểm hứng thú theo một số nhà tâm lý học nước ngoài Theo quan điểm của các nhà tâm lý học Nga Các nhà tâm lý học Nga xem xét hứng thú theo quan... cứu đã tìm hiểu mối quan hệ giữa Hứng thú học tập và sự thích nghi với cuộc sống nhà trường của học sinh tiểu học; Năm 2001, Phan Hạnh Dung với đề tài Hứng thú học môn tin học của sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội” - Nghiên cứu hứng thú nghề nghiệp, hứng thú học nghề phổ thông Năm 1973, Phạm Tất Dong nghiên cứu Một số đặc điểm HTNN của học sinh lớn và nhiệm vụ hướng nghiệp ” Kết quả nghiên... cứu: Hứng thú chọn nghề của học sinh THPT 3.2 Khách thể nghiên cứu: cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh của 2 trường THPT tại huyện Bến Lức là trường THPT Nguyễn Hữu Thọ và trường THPT iSchool Long An Trong đó, học sinh của 2 trường là khách thể nghiên cứu chính còn cán bộ quản lý, giáo viên là khách thể bổ trợ 4 Giả thuyết khoa học - Đa số học sinh ở 2 trường THPT huyện Bến Lức có hứng thú với một nghề. .. hiểu hứng thú học tập môn toán của học sinh cấp II” Trong đề tài, tác giả nghiên cứu hứng thú học tập môn toán của học sinh, 10 trên cở sở đó tác động một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú cho các em thông qua các hoạt động ngoại khóa Năm 1970, Phan Huy Thụ tìm hiểu “Hiện trạng hứng thú học tập các môn học của học sinh cấp II” Trong đề tài này, ông tìm hiểu hứng thú học tập đối với học sinh cấp II... một số trường THPT tại Huyện Bến Lức, tỉnh Long An 7.3 Phương pháp thống kê toán học Người nghiên cứu dùng phần mềm SPSS phiên bản 13.0 để thống kê, xử lý dữ liệu trong nghiên cứu của mình 6 Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu ở ngoài nước về hứng thú Ở nước ngoài, các công trình nghiên cứu về hứng thú. .. V.G.Ivanôv nghiên cứu về “Sự phát triển và giáo dục hứng thú của học sinh trên các lớp trong trường trung học Trên cơ sở đó làm rõ vai trò, vị trí của hứng thú đối hoạt động học tập của học sinh, tác giả cho rằng: Giáo dục phát triển hứng thú học tập cho học sinh phải được coi là nhiệm vụ quan trọng của quá trình dạy học Qua đó cho thấy rằng, hoạt động dạy học không chỉ có nhiệm vụ trang bị cho học 7 sinh ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Phi Hùng HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số: ... sở lý luận hứng thú, nghề nghiệp, hứng thú nghề nghiệp, hứng thú nghề nghiệp học sinh THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hứng thú nghề nghiệp học sinh số trường THPT huyện Bến Lức,. .. hướng nghiệp trường THPT huyện Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hứng thú chọn nghề học sinh số trường THPT huyện Bến Lức, tỉnh Long An; sở đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú nghề nghiệp